心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

記憶規律心得體會篇一

隨著學校教育的日益重視，小學生的學習壓力越來越大。在眾多的學科中，記憶是一個不可忽視的重要環節。為了更好地掌握記憶技巧，我參加了一次記憶規律的學習班。在學習過程中，我深刻認識到記憶規律的重要性，并體會到了幾條關于記憶的規律。

第二段：一、記憶規律

記憶規律包括兩點。首先是“自覺要求”。在我們學習新知識的時候，如果能夠自覺要求自己記憶，那么就容易激發起我們的學習興趣和主動性，從而更好地記憶。其次是“反復復習”。在學習新知識時，我們應該充分利用碎片時間，通過豐富多彩的學習方式不斷地重復學習，達到牢固記憶的效果。這兩點是記憶規律的基本原則，對于小學生來說很實用。

第三段：二、口訣記憶

小學生在學習中常常面臨記不住的問題，這時候就需要運用口訣記憶的方法。口訣記憶是把知識點編成詩歌或歌曲的形式，這種形式更容易記憶，有助于小學生更好地掌握知識。

第四段：三、聯想記憶

有時候我們可以通過聯想的方式，幫助我們更好地記憶知識點。聯想記憶是將某個知識點和自己熟知的東西進行聯系，這樣就可以很快地記住這個知識點。聯想記憶是一種很有趣的將學習和生活結合起來的方式，可以讓小學生在學習中增加樂趣。

第五段：總結心得

記憶規律是小學生在學習中需要注意的幾個方面，口訣記憶和聯想記憶是更為具體的學習技巧。在參加記憶規律的學習班后，我深刻認識到對于小學生來說，學習是一件有興趣的事情。學習技巧的運用，不僅可以提高學習效率，還可以使學習更有趣味性。作為一名小學生，我會在以后的學習中更加注重這些規律和技巧的運用，希望可以取得更加優秀的成績。

記憶規律心得體會篇二

中國自古就是一個禮儀之邦。互尊互愛，讓我們每個人幸福的生活在和諧的社會中。我們高年級小學生更要學會感恩、懂得分享，理解父母的養育之恩、師長的教誨之恩、朋友的幫助之恩。

一個人的日常行為禮儀如何，通常都是通過小事情體現出來的。比如八禮中的“餐飲之禮：講究衛生、愛惜糧食、節儉用餐、食相文雅。”

說到吃飯誰不會啊，但是怎么吃卻大有學問。這其中就明確要求我們小學生吃飯時先要注意個人衛生，不隨便剩飯菜，吃飯不咂嘴，不口含食物說話。

餐桌上的禮儀說起來容易，做起來真的很難。就拿我自己來說，在餐桌上我也有很多缺點：有時我吃飯就用一只手，另一只手拖在桌子下面，坐的也不正，相當難看，我自己還不知道，每次都是父母對我進行提醒和糾正，但是我就是記不住。還有就是每天吃早飯怕遲到，總會剩下一點燒飯，父母也對我浪費糧食行為進行了批評教育。對這些缺點我開始還不以為然，現在我認真的學習了“八禮四儀”，對我自己的錯誤行為有了深刻的認識，意識到不論是在家里的日常就餐，或者是外出到公共場所用餐，在享用美食的同時，我們都要講究文明禮儀，不懂得禮儀，其危害性也是巨大的，不但令人恥笑，也會讓自己的形象大打折扣。

“天下無難事，只怕有心人。”對于各種禮儀，只要我們從一點一滴做起，認真對待，知錯能改，就沒有做不好的，成為一個品學兼優的好學生。

民以食為天，在我們的日常生活中經常會在餐上打交道。眾所周知，餐桌文明是社會文明的重要體現，小餐桌，大文明，承載的不僅是人類的生生不息，更傳承了中華民族的優秀文化和尊重勞動、珍惜糧食、勤儉節約的傳統美德。

一個新的詞匯在電視媒體上亮麗展現：“光盤行動”。

光盤行動“。這是節儉的壯舉，如春潮熱浪一般，在媒體上迅速蔓延開來，受到社會極大的贊揚。

很多飯店倡導了這文明舉措，積極響應，把節儉活動推上了社會的窗口，產生了連鎖效應。反對鋪張浪費，反對糧食浪費，是扶持正氣的一面鮮艷的旗幟，人人都會響應的，而且積極行動起來，我表示贊同。

”文明餐桌，從我做起“倡議書餐桌文明是社會文明的重要體現，小餐桌，大文明 ，承載的不僅是人類的生生不息，更傳承了中華民族的優秀文化和尊重勞動、珍 惜糧食、勤儉節約的傳統美德。正在爭創自治區文明縣城的我們更應大力弘揚勤 儉節約、艱苦奮斗的崇高精神，自覺引領”文明消費、節約用餐“的良好風尚，倡 導積極向上、科學健康的生活方式，為此，我們特向全縣廣大市民發出如下倡議 ：

一、傳承傳統美德。我們每個人都要自覺做到傳承”禮儀之邦“的美德，號召大家踴躍參加到文明餐桌行動中來，積極打造溫馨、文明的就餐環境，享受”文明用 餐，節儉惜福“的快樂。

二、做到合理消費。綠色消費，理性消費，按需點菜，厲行節約，反對浪費。

三、倡導文明用餐。自覺遵守公共道德規范，不肆意喧嘩， 注意他人的用餐感受;講究用餐衛生，不帶寵物進餐廳，不隨意造成用餐環境污 染;低碳環保，使用”公筷公勺“，杜絕使用一次性筷子;提醒家人開車不喝酒， 酒后不駕車。

四、餐飲服務企業在餐桌上擺放”節約用餐“標識牌，酒店點菜人員 做到主動提醒顧客適量點餐，引導消費者避免產生餐桌浪費;主動提供免費打包環保餐盒、袋，鼓勵消費者將剩余飯菜打包帶回。

文明禮儀已經融入到我們的生活中，因此，我們要學好禮儀，做一個講文明禮儀的人。一個民族是否文明，一個集體是否文明，都起始于每一個人的文明程度。”文明禮儀“包括我們生活的各個方面，尊敬長者，禮待幼小、朋友交往，同事相處，吃飯(餐桌)禮儀、坐姿禮儀、握手禮儀、串門(送禮)禮儀、化裝禮儀我們生活的一言一行，一舉一動，都體現著我們的文明程度。因此，我們要知道文明禮儀的重要性，做一個文明社會的文明人。

為了進一步深化“講文明樹新風”活動，倡導綠色環保，儉以養德，文明用餐的理念，不斷提升我委干部文明餐桌意識，促進干部良好生活習慣的養成，我委于5月份開展了以“文明用餐，節約用餐，健康用餐”為主題的文明餐桌活動。現已初見成效。現將我委開展此項活動的情況匯報如下：

一、成立了以領導牽頭，各科科長具體負責的文明餐桌活動領導小組，制定了切實可行的實施方案，著專人負責指導餐桌文明活動的開展。

二、在政府大院內，通過宣傳專欄、專題講座、承諾公示等多渠道多形式，普及餐桌文明意識，推廣餐桌文明禮儀，倡導節約用餐行為，教育和引導廣干部養成良好的用餐習慣。

三、制定了切實可行的《用餐制度》，要求干部切實做到：有序就餐——排隊打飯，不擁擠，不爭搶;節約就餐——不剩飯菜，吃多少盛多少;安全就餐——不用地溝油，不吃變質食品;衛生就餐——使用筷勺，不用一次性碗筷;文明就餐——保持安靜，不嬉戲打鬧，不亂倒飯渣。

四、加強了文明用餐監督引導工作。在餐廳設立了“文明用餐”監督崗，由相關工作人員負責管理和監督，促使干部養成良好的用餐習慣。

通過這段時間的“文明餐桌活行動”，我委干部的文明意識有所增強，文明習慣初步養成。在今后的工作中，我們還將繼續加強文明餐桌的教育引導，進一步建立健全各種制度，強化各種監督機制，促使此項活動有效地開展下去，進一步提升干部的文明水平。

為了大力弘揚勤儉節約、艱苦奮斗精神，進一步提高廣大師生文明素質。樹立“一粥一飯當思來之不易，半縷半絲恒念物力維艱”的理念，向學校師生大力普及餐桌文明知識，推廣餐桌文明禮儀，倡導節約用餐行為，提高文明用餐素質，全面營造文明節儉的良好社會風氣。根據上級有關文件要求，積極響應號召，我校廣泛開展了“文明餐桌”活動，現將開展的活動總結如下：

一、認真學習傳達上級實施方案，并結合我校實際，制定出我校的活動實施方案，明確工作任務，積極做好相關工作安排。成立了以校長為組長的工作領導小組，成員明確分工，職責分明，各施其職，完善各項資料的收集整理歸檔，迎接上級領導的檢查。

二、各校(園)及時完善食堂各項工作制度，落實責任。加強學校食堂食品安全管理，把節約糧食、珍惜資源的要求融入學校食堂的管理中，切實落實到食堂管理實踐中，為師生提供一個干凈、舒適、和諧的就餐環境。以食品安全為準則，以學生的健康成長為目標，學生吃上了放心的營養餐為學生的健康成長打下堅實的基礎。

三、9月中旬，開展了校園“文明餐桌行動”活動的宣傳教育，各校(園)利用國旗下講話的時間向學生講解了有關勤儉節約的知識，用老一輩革命家艱苦奮斗的革命歷程向學生傳達了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”節約理念。學生知道了諸如爬雪山、過草地等革命經歷中每一粒米，每一顆粟對于紅軍戰士生命的.重要性，使學生不僅了解了老一輩革命先烈們的艱苦壯舉，更加深了對勤儉節約的認識。

四、各校(園)還通過主題班會、發放倡議書、懸掛宣傳標語等多形式多渠道的宣傳方式，將節約光榮、浪費可恥的文明理念滲透課堂教學，引導師生從小學會節約糧食、文明用餐，養成健康文明的生活習慣。

通過一系列的活動，學生不僅知道了從小要節約糧食，文明用餐，還從中學會了許多做人的道理。總之，通過一段時間的“文明餐桌行動”，我校師生的文明意識增強了，文明習慣也初步養成。在今后的工作中，我們還將繼續加強文明餐桌的教育引導，進一步建立健全各種制度，強化各種監督機制，促使此項活動有效地開展下去，進一步提升師生的文明水平。

同中餐禮儀一樣，也是有認識用具開始，不過，比起中餐，西餐的用具更是琳瑯滿目。廣義的西餐用具包括刀、叉、匙、盤、杯、餐巾等，其中盤有菜盤、布丁盤、奶盤、白脫盤;酒杯更是講究，正式宴會幾乎每上一種酒，都要換上專用的玻璃酒杯;刀分為食用刀、魚刀、肉刀、黃油刀和水果刀;叉分為食用叉、魚叉、肉叉和蝦叉;匙分為湯匙、甜食匙、茶匙等等;而用具的擺放也一板一眼，看著老師給我們展示的擺放規則，心里有時會冒出一種想法：吃個飯怎么就這么麻煩?不過也是想想，出門在外，不僅要尊重自己，也是要尊重別人。大家都遵行某種特定的規則吃飯，你愉悅了我、我愉悅了你，美觀是相互的。

而西餐的上餐次序也比較的講究：頭盤(開胃品)—湯(這點和中餐有很大的不同)—副菜—主菜—沙拉(蔬菜類菜肴)—甜品—咖啡、茶。在吃西餐時，也有一些小細節值得注意：吃東西要文雅，閉嘴咀嚼，喝湯不要啜，嘴內有食物時，切勿說話;嘴內的魚刺、骨頭不要直接外吐，用餐巾掩嘴，用手(吃中餐可用筷子)取出，或輕輕吐在叉上，放在菜盤內;剔牙時，用手或餐巾遮口。暫停吃西餐時，刀和叉擺放成“八”字型，如果同時放在一邊，這樣服務員以為你已經結束了進餐，會收走你的食物。與中餐不同，吃西餐的姿勢也有講究：就座后，坐姿應端正，但不僵硬，神態從容自如;右手持刀或湯匙，左手拿叉;身體不要前傾，不要將手肘撐放在餐桌上。

除中餐禮儀、西餐禮儀外，老師也給我們介紹了一些簡單咖啡文化。課程中老師不僅自己講解，還播放了一些有關的小視頻，使得課堂更加有趣、生動。

孔子曾經說過：“人無禮，無以立。”中國自古以來就是重禮的國家，禮儀也反映了一個人的修養，學習禮儀對大學生來說是非常重要的。餐桌禮儀對你我都非常重要，它在中國人的生活秩序中占有一個非常重要的地位。而學習西餐禮儀對我們專業來說是非常有必要的，畢竟以后我們中的一些同學會在西方國家生活。如果對他們的餐桌禮儀不了解，等真的到了那個時候，犯了錯誤，丟的不止是個人的臉面，也是國家的臉面。所以，非常感謝學校和老師，能夠給我們安排、教學這樣的課程，提高我們的個人修養，升華我們的生活品質。

記憶規律心得體會篇三

記憶規律是每個小學生都應該掌握的技能之一，它是學習知識的基礎。然而，在日常學習中，我們常常遇到記不住知識點的情況，這是因為我們沒有掌握有效的記憶規律。通過我的實踐和探索，我發現了一些有效的記憶規律，下面我將與大家分享我的心得體會。

第二段：準備工作

在學習前，我們需要做一些準備工作。首先，我們需要動手寫筆記，這有助于我們理清知識點的邏輯結構。第二，我們需要評估自己的記憶水平，這有助于我們找出記憶中的薄弱點。最后，我們需要選擇一個適合自己的學習方式。有些人喜歡聽課，有些人喜歡看視頻，有些人喜歡讀書，根據自己的興趣和能力選擇合適的學習方式，能夠提高學習效率。

第三段：記憶過程

在學習過程中，如何提高記憶效果呢？在我的實踐中，我發現了一些有效的方法。首先，我們需要重復學習，因為重復學習可以幫助我們鞏固記憶。其次，我們需要創造性地記憶。對于有些抽象的概念，我們可以通過圖片、圖表、小故事等方式來記憶，這樣更加有趣、易于記憶。最后，我們需要及時復習，因為在記憶的初期和遠期，復習是非常關鍵的。

第四段：定量記憶

事實上，對于一些具體的知識點，我們可以采用定量記憶法。比如，學習語文詩歌，我們可以采用分段記憶法，將一首詩分成若干小段，逐一記憶。學習英語單詞時，可以采用扇形記憶法，將相似單詞或者詞根詞綴放在一起記憶。這些方法在我的學習過程中幫助我提高了記憶效果。

第五段：總結

總體而言，記憶規律是一門非常有價值的技能，它能夠幫助我們更好地學習知識，提高自己的綜合素質。在我的實踐中，我發現了一些十分有效的記憶方法，比如重復學習、創造性記憶、及時復習、定量記憶等。最后，我希望我的經驗與大家分享，幫助大家提高記憶效率，實現自我價值的最大化。

記憶規律心得體會篇四

課后反思自己本課的教學活動，有值得慶幸的地方，也有需要改進的方面。

本節課我本著“扎實、有效”的原則，力圖在數學課堂教學中體現數學和生活相結合，且面向全體學生來設計教學。

1．關注新舊知識聯系，促進知識整理。

學習本課內容之前，學生在四年級兩冊教材中分別學習了間隔排列的兩種物體個數之間關系的規律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規律。本課研究的是一些簡單周期現象中的規律，并要求學生能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。周期現象表現為一種周而復始，循環出現的結構。周期現象的教育價值在于培養學生發現規律，遵循規律，利用規律，通過眼前預料以后，通過有限想象無限。學生首先要通過觀察發現現象中的規律，初步認識周期現象，然后對現象的后續發展作出判斷。

2．關注數學與生活聯系，感受數學價值。

本課不管是例題材料的選擇，還是練習設計，均來自學生身邊的喜聞樂見的事物，如“花盆、彩旗、彩燈、黑白棋子”等，使學生感受到數學與生活的聯系，數學“源于生活，又用于生活”，激發了學習的極大熱情和興趣。

3．關注數學方法的滲透，學會數學思考。

(1)抽象和概括。

“數學學習不應始終在經驗上徘徊，而應是不斷地從生活背景中提煉數學信息、揭示數學規律、優化或重組認知結構的過程，即數學化的過程”。本節課改變了“由一個例題就總結規律或方法”的做法，而是引導學生經歷活動的過程，在豐富感性積累的基礎上，再引導學生進行觀察比較，歸納共同點，總結規律。這樣就由具體到抽象，由感性到理性，經歷了抽象概括的過程。

(2)遷移和類推。

數學教學提升學生對問題的`認識水平，使學生的認知經歷一個思維升華的過程，把握本質東西，如本節課學生經歷“3個圖形為一組依次排列，推出第17個圖形是什么；進而按照規律推出第19個、24個圖形各是什么”后，進一步引導推想：“2個花盆為一組依次排列，左起第15盆是什么顏色？3個彩燈為一組依次排列，左起第19盆是什么顏色？……”，由具體例子推想到一般情況，滲透遷移和類推思想。適時提升，有效促進心智發展。

(3)多角度觀察思考。

本節課在學生掌握一組圖形排列規律的基礎上，力圖打破學生思維定勢。如：abcdbcdbcd……和abcdefcdefcdef……通過課外延伸，使學生感受“無限”的數學思想。力求讓整節課更協調、有更好的效果。

(4)操作中加深理解。

在圖形的循環排列變化中，為了更顯直觀。在圖形的循環排列中，增加學生自己動手操作的環節，使規律更加顯現。

記憶規律心得體會篇五

記憶是人類大腦的重要功能之一，對于學習知識和處理信息都起著至關重要的作用。而小學生處于學習新知識和知識點積累的關鍵時期，對于他們來說，掌握記憶規律顯得尤為重要。在這篇文章中，我將分享我在學習過程中對于記憶規律的一些體會和心得，希望對于其他小學生有所幫助。

第二段：認識記憶規律

首先，我認為要想掌握記憶規律，我們需要先了解記憶的奧秘。理論上，記憶在腦內的產生和儲存可以分為三個階段：感受、加工、儲存。其中，感受階段是信息的獲取，加工階段是信息的處理，儲存階段則是信息的保存。而要想將信息保存到長期記憶中，就必須重復記憶和反復訓練。所以，我們小學生應該在學習過程中盡可能多地練習和記憶所學知識。

第三段：記憶規律應用

其次，我在學習過程中發現，使用記憶規律會讓我們在記憶過程中事半功倍。比如說，我們可以使用“聯想記憶法”來記憶一些抽象或是不易記憶的概念。比如說，當我們想要記憶“望遠鏡”的時候，可以聯想它就是像 “看狗聽話” 一樣對“天空”進行“放大”的工具，記憶便會更加深刻。而且，我們還可以使用“空間記憶法”，將所學知識放置在空間中，通過空間的多樣性來記憶更加深刻、清晰。比如說，我們學習了地理中的各大洲和國家，就可以將它們放置在地球儀上，讓每一個洲和國家都有一個明確的位置，加深記憶。

第四段：記憶規律注意點

然而，我們在運用記憶規律的時候，還需要注意一些細節。首先，不能片面追求速度而忽略正確性。雖然不斷地復習速度可以加快我們的記憶速率，但一定要保證正確記憶和理解。其次，我們還需要注意自己的學習狀態和心態，不能局限于純記憶，而要理解背后的邏輯和規律，否則長期記憶效果會大打折扣。

第五段：結語

總之，記憶規律對于小學生的學習有著重要的意義，既可以幫助我們節省時間和精力，又能夠提高學習效率和記憶力。同時，我們也應該注意掌握正確的應用技巧，以及在學習過程中完善自己的心態和狀態。希望我的心得體會能夠對于其他小學生有所啟示和幫助，讓我們都能在學習中取得更好的成績和進步。

記憶規律心得體會篇六

昨天上了四年級下冊《找規律》的第一課時，課后反思如下：

剛出示“木偶與帽子的搭配”情景圖時，大部分的學生張口就能回答正確的答案。我想，可能是孩子們對于搭配的圖式在腦海里有了比較成熟的思考。于是我讓學生用不同的圖形來表示木偶和帽子，在圖形上直接連線。展示學生作業后問“你是怎樣連線？”“怎樣選配才能做到既不重復又不遺漏？”引導學生說出解決此類問題的思想“按一定的順序進行選配”。考慮“木偶的個數和帽子的頂數，與有多少選配方法有什么關系？”理解“3×2”是什么意思？3和2各表示什么？這樣一來，學生自然而然就明白“計算兩種不同事物的選配方法應該用乘法計算”。

看到學生洋洋得意的樣子，我趁機增加難度“給木偶配上4雙鞋子，有多少選配方法？”班上一下安靜下來，學生很聰明拿起筆繼續連線，個別能力較強的孩子，就直接用乘法計算。我就借機拓展“多種事物間的簡單搭配該怎樣考慮”？在學生的思路優化與多樣化的過程中，我拋棄了原先的預設，源于對于學生的現有思維水平估計過高（因為例題與拓展題孩子們沒費什么事就解決了，我就沒有過多考慮小部分學生），所以急于導直接給出了算式計算的方法，對于畫圖連線的方法有了弱化。其實兩種方法之間必然有個內在的邏輯聯系，有一個循序漸進的過程。這是教學的不足之處。

想想做做的第2題完成不是很好，原因是孩子沒有把褲子和裙子并成下裝。說明解決選配問題不僅要按一定順序，還要理解題意。在實際的解決問題中，本題其實并不十分復雜，只要能夠準確地列出所需的條件學生自己是能夠解決的，認真審題也是關鍵。

比較而言本節課內容學生掌握得比較好，課后仍需要多做相關習題用來鞏固。

這節課里面存在著許多問題，也是想借助于這些問題來進行一個深入的探討。

記憶規律心得體會篇七

阿榮旗那克塔中心校

王文國

本節課內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊中《找規律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。這節課不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發展思維。因此，在教學過程的設中，我從以下幾個方面來反映和體現《數學課程標準》的理念。

1、興趣是最好的老師，《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“猜魔術”為引子，通過“找簡單的規律——畫規律——找生活中的規律——動手創造規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

2、本著“以人為本，關注發展”的現代教育理念，在教學中結合學生已有的認識水平和思維特點，關注知識的形成過程，積極倡導“動手實踐、自主探索”的學習方式。

3、進行數學活動的教學。建構主義學者認為，學習是主體在對現實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質作反省抽象而產生，學習數學是一個“做數學”的過程。根據這一理念，我設計了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動，讓學生親身經歷發現規律。

5、數學來源于生活，又服務于生活。在教學中，我把知識進行拓展，讓學生都紛紛舉出生活中有規律的事物。通過找生活中的規律，讓學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。

這節課，我和同學融為一體，順利地完成教學任務。在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。

不足之處：

1、教師說的過多，學生自主探究過少。

2、如何應對學生課堂上的生成，我顯得有點無所適從，教師個人的課堂機智要提高，如：在學生找出規律后，我要他們總結出規律，學生沒答到要點上，而我也沒能予以機智地引導，有點著急，直接吧答案告訴學生。

3、難點不突出。本課時的難點是能用合理、清晰的語言闡述自己所發現的規律，并學會創造規律。在學生表述的時候，聲音較小，說話不完整，我只有提示要說完整的話，沒有把他落實到實處。創造規律的這一環節，大部分學生能拼出簡單的規律，有個別學生拼的圖形沒有規律我是直接告訴他，如果能引導他和其他同學對比，讓學生自己發現要判斷一組圖形有沒有規律，至少要重復三次，效果更好。

總之，希望在今后的教學中，要注意自己的教學機智，能夠更好地把握課堂，把學生良好習慣的養成貫穿于每一堂課。

記憶規律心得體會篇八

“寓教于樂”是自古以來倍受推重的教學之一。努力挖掘教材和課堂中的快樂因素，激發學生自主探究的熱情，為學生的精神帶給源頭活水。

1、游戲之樂

游戲是課堂學習的強心劑。什么樣的游戲，在哪一環節設計游戲，會對學生的探究學習起到推波助瀾的效果呢？在本節課的開始，“剪刀、石頭、布”的游戲緊扣規律開展，有效引起了學生的學習興趣，又把規律這一資料以強勢效果推進學生的視界，這樣的游戲有的放矢，一石二鳥。最后的數數游戲又一次讓學生感悟到規律，但這兒的游戲不是簡單的'重復，此次的著力點重在運用規律解釋現象，解決問題。

2、尊重之樂

人人都有被尊重的欲望。學生的這種欲望實現之后，表現得很主動。在盆花問題呈現之后，讓學生自主探索，小組交流，讓他們在信任與尊重中開始活動；在彩燈問題中，讓學生用自己喜歡的方法解決問題，讓學生感覺到又一次被尊重；“你來提問，我來答”這一環節，學生儼然成了一名小老師，被尊重的喜悅溢于言表，積極性又一次高漲。

學生的主體地位被尊重，思維表述被激活，在思考層面表現得“深而全”。在提問環節，學生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規問題，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問題。這實則是學生思維概括化和條理化的表現。課堂學習的有效性與學生思維的參與程度有關。學生的熱情被激發，主體性得到發揮，參與度自然提升。

3、成功之樂

成功幫忙樹立信心，成功能夠持續熱情。在探究學習中如何讓學生體驗成功之樂、探究之樂呢？在本節課上，我針對我班學生可能存在有序表述的困難，在教學過程中做了適當的調整，在觀察場景，感知規律的環節，我細化問題，讓學生有序地分步回答，降低表述難度，更易于體驗成功。另外，在處理本節課的重點，讓學生理解并運用計算法解決問題時，讓學生結合算式說想法，突出了“以幾個為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個”的問題，讓學生有序思考，按步驟表述想法，并做好聽他人說與完善己說的方法，有效地突破完整表述這一難題。

另外，教師肯定性評價，表揚性話語和獎勵性的做法對學生的情感都有積極性的刺激，這種刺激能夠讓他們體驗到成功，振奮信心。

記憶規律心得體會篇九

一年級《找規律》教學設計

【教學目標】

1.通過看一看、說一說、擺一擺、涂一涂、想一想等活動，使學生能根據圖形之間的排列認識物體的一些簡單規律。 2.理解一些事物排列有一定的規律，掌握尋找規律的方法，并能運用找到的規律解決實際問題。培養學生初步的觀察能力和邏輯推理能力。

3.培養學生仔細觀察事物尋找規律的習慣，感受數學其實就在我們身邊。利用所學知識能自己創造規律，培養學生的創新意識。

【教學重點】

會找圖形的簡單排列規律，并能用語言簡單描述規律。

【教學難點】

能夠表述發現的規律，并會運用規律解決一些簡單的問題。

【教學過程】

一、游戲導入

1.同學們，你們喜歡做游戲嗎？我們先來玩一個游戲，游戲的名字就叫“動作接龍”。仔細觀察老師的動作：拍手、拍肩、拍手、拍肩、拍手、拍肩。

師：猜一猜，老師接下去應該做什么動作呢？ 評價：你們真會觀察。師：你是怎么想到的？生說。

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2.像老師的動作一樣按一定的順序排列就是一種規律。板書：規律。這節課我們就用數學的眼光來找規律。補充板書：找。

二、探究新知

1、教學例1（簡單圖形的排列規律）

師：圖中的人和物都是按規律排列的。現在我們分別看一下。

師：你能說說彩旗的排列規律嗎？

學生說，老師規范說法：小旗是按黃旗、紅旗的順序重復排列的。板書：重復排列。誰來完整的說說彩旗的排列規律。請學生復述老師的說法，然后同桌互說。

師：為了讓大家把規律看得更清楚，老師想請你把這些小旗分一下組，你準備怎樣分呢？學生分組。然后學生把規律再敘述一下。

師：如果按照這樣的規律往下排，應該掛什么顏色的小旗呢?

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學生上白板上拖動小旗。

師：彩旗的規律找著了，我們再來看看小花。它是按什么樣的規律排列的呢？

燈籠、小花、小朋友的排列規律的學法同彩旗教學方法一樣。（每說出一個規律課件跟上）

2、教學例2（數字交替出現的規律）（1）觀察：碗的排列有什么規律？生說規律。師：現在我們把規律用數記錄下來。

師：仔細觀察這一行數，幾個數為一組呢？誰來完整地說說這行數的排列規律？

（2）教學雞的排列規律，方法同第1小題。三、鞏固練習

師：剛才我們一起找到了一些規律，其實，這樣的規律還有很多，大家能發現它們嗎？下面我們就來試一試。1、擺一擺，填一填。

注意讓學生弄明白4和3分別表示什么。2、畫一畫、填一填。

練習后介紹六星瓢蟲和七星瓢蟲（益蟲），進行思想教育。3、劃一劃、圈一圈。4、看一看、選一選。

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小結：雖然圖形和數字表達方式不同，但表現的規律是相同的。

四、欣賞生活中的規律

其實，規律在我們生活中隨處可見，今天老師給大家帶來了一些圖片，請大家欣賞一下。課件播放。

希望同學們做一個有心人，做一個善于發現美、創造美的孩子。

板書設計：找規律

重復排列

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《找規律》教學反思

《找規律》這部分內容的活動性、生活性和探究性比較強，于是我從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，為他們創造一個發現探索的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造，體現數學的價值。回顧整節課，我作了認真地反思：

一、利用游戲和學生喜歡的情境激發學習的興趣。 興趣是最好的老師，一節課能否激發學生的學習興趣，是直接影響課堂教學效率的關鍵。課伊始，我設計了“動作接龍”的游戲，讓學生找規律，從而導入課題。之后出示了“六一”聯歡會布置教室的場景，在這里學生看圖就能初步感知規律的美，并掀起了探究規律的欲望。此情景的創設貼近學生的實際生活，不但讓學生感到親切自然，而且有探究性，學生躍躍欲試。教學中我引導學生通過豐富多彩的實踐活動，如擺一擺，涂一涂，找一找、排一排并用聲音、動作或圖形符號來表現規律等活動，努力調動學生最大限度地投入到探究新知識的活動中，可以說課堂上學生積極主動，興趣盎然。學生經歷了探索規律的過程，學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創新，切身感受到數學的美和作用，享受到學習數學的樂趣。只要設計符合學生認知水平的活動，學生的積極主動性便能最大限度地發揮。

二、問題探究與自主活動讓學生學會學習

課改要求教師應從關注“教”轉向關注“學”，從而進一步轉向關注“人”的發展。為了能讓學生充分展示自己的思維層次，并在與同伴交流中獲得進步。在本節課教學時，我讓學生自己去參與數學活動，在動態的過程中體驗規律、感悟規律、應用規律，同時獲得一些數學思想方法和積極的情感體驗。教學中我放手讓學生真正活動起來，親歷知識的形成過程，經歷數學知識的再創造，從而達到自主構建知識的目的。如：畫出有規律的排列、排出有規律的隊伍中，很多學生都畫出、排出了不同的規律。這就提醒我們：學生確實具有自我實現的潛能。教學中我們應該給予他們探究和動手實踐活動的機會，讓他們充分展示自己的個性差異，從而在互動交流中學會自我完善、自主建構新知，學會學習。

三、聯系生活與運用創造讓學生體會價值

“人人學有價值的數學”，這是現行課標提出的新理念之一，因此，教學中我緊密聯系學生的生活實際，安排了“認識和研究主題圖中的排列規律——創造有規律的排列——尋找身邊有規律的現象——應用規律解決問題”這一系列層層遞進、步步深入的活動，力求培養學生用數學的眼光觀察周圍事物，讓學生感受數學就在生活中，有規律排列在生活中有著廣泛的應用價值。這樣把所學的數學知識應用到生活中，解決生活中的數學問題，讓學生更深刻地體會到數學巨大的應用價值和數學力量。

今后我將以課程改革和校本教研為契機，加強學習研討，堅持理論與實踐相結合，實踐中反思，反思后再實踐，提高數學課堂教學效率，全面落實學校減負增效工作。

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記憶規律心得體會篇十

一、游戲導入、激發興趣

1、師：同學們，你們喜歡看魔術表演嗎？（喜歡）今天呀，黃老師就給大家表演一個魔術。老師這兒有個神奇的魔術盒，瞧~里面什么也沒有（師把盒子倒翻）。但是如果我想要什么東西，只要告訴它，它就可以變出來。想不想試試看？ 師：魔盒，魔盒，我想要一朵紅花，變！（師從盒子里拿出一朵紅花，并把紅花貼在黑板上。）師：果然變出了紅花。

師：魔盒，魔盒，我還想要一朵紫花。變！師又從盒子里拿出一朵紫花，貼在黑板上。

師：神奇嗎？你們猜猜這次我想變出什么？ 生猜測，師：變！又拿出一朵紅花，貼上去。師：再猜！

大部分學生都認為是紫花，師：好，讓我看看是不是想要紫花？變！——摸出紫花，貼上去。

師：果然被你們猜中了！

師：如果我還想再變出三朵花，你們猜，會是什么花？

生：會變出紅花、紫花、紅花…… 師：好，幫老師一起跟魔盒說：魔盒魔盒，變變變！

生：因為它們是按照紅花、紫花、紅花、紫花的順序排列的。

師：真厲害，你發現了它們的排列是有規律的！像這樣一朵紅花一朵紫花，一朵紅花一朵紫花，三次以上這樣的排列，我們就稱之為有規律的排列。生活中有許多像這樣有規律排列的事物。今天這節課我們就來學習找規律，板書課題——找規律。

1、師：六一兒童節就要到了（出示課件“聯歡會”），瞧，一群小朋友正在聯歡呢。她們把教室布置得多么漂亮！都有什么呢？ 生：彩旗、燈籠、彩花。

師：請你們仔細觀察，圖上哪些地方的排列是有規律的？它們又是按怎樣的規律排列的？

學生先獨立思考，然后在四人小組內說說自己找到的規律。（1）、四人小組討論聯歡上的規律。（2）、學生匯報：

a 彩旗的規律：紅黃紅黃紅黃……

師：下一個小朋友是男還是女？ 3、教師小結，明確“一組”的概念

生：這排花朵是2個為一組。師畫虛線。追問：每一組里的2個分別是？——一紅一紫。

師：你能馬上判斷這幾組圖形有規律嗎？（二）觀察較復雜的規律

生：它們是按照一個正方體，一個圓柱體，一個正方體，一個圓柱體這樣的規律排列的。

2、師：讓我們來看第二組圖形：三角形、圓、正方形、三角形、圓、正方形、三角形……

師：看來我們在找規律的時候，不僅可以從前往后找，也可以從后往前找。找的方向不同，每一組的規律也就不同。

我們表現得這么出色，可是，這三位小伙伴卻在喋喋不休的爭論著這串珠子的規律。小鴨說：“這串珠子是二顆黃一顆藍三顆為一組重復出現的規律排列的。”小牛說：“這串珠子是一顆黃一顆藍一顆黃三顆為一組重復出現的規律排列的。”米老鼠說：“這串珠子是一藍二黃三顆為一組重復出現的規律排列的。”誰說得有理呢？請小朋友用今天學過的知識，幫他們評評理。

師：最后，讓我們一起來欣賞生活中的規律吧！它在：小朋友的衣服上。它在：斑馬身上的花紋里。

它在：太陽公公的笑臉上，每一天從東邊升起西邊落下。還有我們的一年四季也是有規律的：春，夏，秋，冬。板書設計：

找規律

（紅花、紫花磁性貼片）一組 形狀 重復

顏色

數量

記憶規律心得體會篇十一

今天，我看了《南京大屠殺》這部電影，令我十分的震驚和憤慨。

1937年12月13日，南京城門在經過了二十多天的轟炸后，終于抵擋不住炮彈的威力，被日本兵攻破了。

日本兵攻破了城門之后，肆意燒殺掠奪，奸淫婦女，無惡不作。他們把已經放下武器投降的中國軍人趕進一個大坑里，分一千人，五千人一組進行瘋狂屠殺，總共殺了近6萬人，他們對手無寸鐵的平民更是進行了慘無人道的屠殺，對還在血泊中垂死掙扎的人，直接用刺刀刺死。

日本兵還在城中舉行了殺人比賽，將人頭割下綁在南京城門的鐵絲網上，整個南京城一時血流成河，慘絕人寰。

電影中有這樣一個片段：日本兵踹開了一戶民宅的大門，沖了進去，里面的人驚恐地站了起來。這時，無情的槍聲響了起來，所有的人都中彈倒地，只有一個不到兩歲的小女孩在母親的懷里無助的哭泣，其中一個日本兵緩緩地向小女孩走了過去。我原以為這個日本兵要放過這個小女孩，可沒想到這個日本兵竟奸笑著，向小女孩的手里扔了一個手榴彈便跑出了門外，只聽“轟”的一聲，一個兩歲的生命就這樣被那個禽獸不如的日本兵結束了。看到這里，我氣憤極了，真想沖進去用機關槍狠狠地打死這些萬惡的日本兵。

想到這兒，我暗暗鼓勁，一定要好好學習，長大后報效祖國，使國力更加強盛。