范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

夸父追日篇一

１、 積累文言字詞，正確翻譯課文；

２、 熟讀《兩小兒辯日》；

３、 多角度理解兩篇短文的內涵。

《列子》，相傳為戰國時鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。《漢書·藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內容和語言使用上看，可能是晉人根據古代資料編著的。內容多為民間故事、寓言和神話傳說。

１、 給下列劃線字注音：

盤盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎

滄涼(cāng) 決（jué）

２、 解釋下列劃線字：

孔子東游（向東） 辯斗（爭辯）

問其故（原因） 去人近（距離）

探湯（熱水） 多知（通智，智慧）

不能決（判斷）

３、 說出下列兩組一詞多義的含義：

① 一兒以日初出遠（認為）

此獨以跛之故（因為）

② 此不為遠者小而近者大乎（是）

孰為汝多知乎（認為）

４、 翻譯下列句子

① 我以日始出時去人近。 譯句我認為太陽剛出來時距離人近。

② 孰為汝多知乎？ 譯句誰說你知道的事情多呢？

這篇短文寫兩個小孩兒對太陽在早上和中午時離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭執不下，連孔子也不能作出判斷，以此說明人們懂得的東西總是有限的，知識無窮盡，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。這篇短文還反映了古人為認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質疑的精神。

本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語言簡潔，層次分明，主要通過對話來表現人物，展開情節。

１、對于兩小兒所持的看法及其依據，你能否根據已掌握的科學知識，對這兩種現象解釋一下。

２、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？

兩小兒喜愛探索，精神可嘉，善于觀察常見的生活現象，并能從不同的角度觀察事物。

３、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認為他們該不該笑？

“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態度來看，又不該“笑”了，因為孔子實事求是。

４、 面兩句話，分別贊揚了孔子的什么精神？

⑴ 孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。

贊揚孔子不恥下問的精神。

⑵ 孔子不能決也。

贊揚孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的精神。

５、 你讀了這個故事，得到那些啟示？（從不同角度）

① 從兩小兒的辯斗的角度：看問題要透過表象看實質，要發揚勇于探索大自然、探求真理的精神。

② 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學無止境，人不能盡知，應當實事求是，知之為知之，不知為不知。

莊子欲刺虎

莊子欲刺虎，館豎子止之，曰：“兩虎方且食牛，食甘必爭，爭則必斗，斗則大者傷，小者死。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名。”卞莊子以為然，立須之。有頃，兩虎果斗，大者傷，小者死。莊子從傷而刺之，一舉果有雙虎之功。

注釋：

①選自《史記.張儀列傳》。②莊子：此指卞莊子，春秋時魯國的勇士。③館豎（shù）子：旅館的童仆。④須：等待。

1.解釋加有下劃線的詞：

(1) 莊子欲刺虎（想要）

(2) 館豎子止之曰（勸阻）

(3) 兩虎方且食牛（吃）

(4) 一舉必有雙虎之名（名聲）

(5) 兩虎果斗（果然）

(6) 一舉果有雙虎之功（功效）

2.翻譯文中句子。

卞莊子以為然，立須之。

卞莊子認為這話對，就站著等待它們。

3.閱讀這個故事給你什么啟示？

善于觀察，善于分析往往能做到事半功倍。

譯文

孔子往東方游學時，看到兩個小孩在爭論，孔子問他們爭論的原因。

一個小孩說：“我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠。”

另一個小孩認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。

孔子不能夠斷定誰是誰非。

兩個小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢? ”

夸父追日篇二

1、正確、流利、有感情朗讀故事，背誦最后一段。

2、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。

3、積累文中的優美詞語。

《夸父追日》是一篇略讀課文，但孩子們前幾篇童話故事未學。所以我在設計目標定位上把獨立閱讀能力的培養去掉。

2、除了看些童話故事，你還知道哪些神話故事?指名說：

在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創造出了這一個個瑰麗、多彩、優美的神話故事。例如《后羿射日》、《精衛填海》、《嫦娥奔月》《女媧補天》……這節課，老師也給大家帶來一篇非常有趣的神話故事。

(指名讀，齊讀)

3、對夸父，你了解多少：

讓我們跟隨著夸父走進這個神話故事，相信學完后，你對夸父會有更多的了解。

⑴要把故事讀正確，讀通順，難讀的詞句要多讀幾遍。

⑵讀完課文，想想這個故事的主要內容。

2、檢查生字：

手杖虞淵伏下頹然遺憾渭河瀚海一眨眼霎時間

⑴指名讀、齊讀，重點正音“虞淵”。

⑵在這些詞語中，有兩個詞的意思很相近，他們是──?

“一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間──很短。

3、交流故事主要講了一件什么事：

(夸父為了光明，追趕太陽)

指導方法：這是一種好方法，有時文章的主要內容藏在題目里，我們可以借助題目概括主要內容。

1、夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎么想的?請同學們默讀課文的第一段，劃出句子。

2、交流：

課件出示：

⑴指名2～3位讀。

⑵引讀：

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

⑶同學們，來吧!讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望?

生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明。”

⑷讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父?

課件出示：我看到了一個()的夸父。

(勇敢向往光明)

過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事2～5節。

1、默讀2～5節，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象?劃出有關句子。

2、交流句子一：

⑴指名讀，夸父“神”在哪里?

(跑步速度快)

⑵抓“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快：

爸爸的汽車在告訴公路上行駛，如果以每小時100公里來計算，兩千公里得開多少小時。(20小時)

整整要開20小時，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊!把這份感受讀出來吧。

⑶還有哪里看出夸父跑得快。

(像風似的奔跑)

⑷此時，所有的感受只在一個“讀”，來，一起讀出夸父跑步的速度。

⑸創設情境：

夸父，你為什么跑得這么快，這么急?

預設：因為太陽就要落山了。

3、是呀，因為夸父心中始終記著這樣一個目標：

課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

(生齊讀)

4、不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里?

⑴指名讀，夸父“神”在哪里?

⑵拓展黃河、渭河資料，抓關鍵詞“霎時間”體會夸父之渴。

⑶指導讀。

5、是呀，他實在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因為他心中始終有一個目標支撐著他。

讀到這里，你又看到了一個()的夸父。

6、夸父還“神”哪里：

⑴指名讀，夸父遺憾什么?

(沒有追到太陽、沒有把光明留住)

(這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。)

⑶引導：

(根據生回答板書：希望、光明……)

⑷指名讀。

⑸難怪大地和山河在為他的倒下而發出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。

(齊讀)

⑹讀著讀著，你覺得這一拋還拋出了什么?

1、孩子們，學了這篇神話故事，你對夸父有了哪些新的了解。

2、讓我們記住故事的“神奇”，更要記住夸父為追求光明堅持不懈的決心。

3、指導背誦：

文章有許多生動語言文字，讓我們一起把課文最后一段背下來。

4、摘錄詞語。

神光明……

夸父追日篇三

選編這篇課文的意圖是，體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。

1、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

2、交流從故事中得到的收獲。

3、培養獨立閱讀能力。

1、自學課文，抓住主要內容。

這是一篇略讀課文，要體現略讀的要求，應以學生的自學為主。教學時，應鼓勵學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文后，應進一步引導學生深入思考，抓住課文的主要內容。課文圍繞夸父追日的故事展開，可以劃分為三個部分。第一部分(第一自然段)，寫了夸父為什么要追趕太陽的原因。從夸父的心中所想，可以強烈感受到他對光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向；第二部分(第二、三、四自然段)，描寫了夸父追趕太陽，最后長眠在“虞淵”的壯舉。從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實從夸父的追趕過程中已充分體現出自強不息、頑強拼搏的民族精神；第三部分(第五自然段)，寫倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進，去完成夸父未竟的事業，使夸父的精神世代相傳。最后，可引導學生在充分理解課文內容的基礎上，進行有感情的朗讀，進一步體會夸父追日精神的可貴。

2、感受神話的想象和神奇。

夸父追日神話最早見于《山海經》，在其中的《海外北經》里寫道：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”對照原文，可以看出課文出色的改寫。課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化了。如，課文用“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快；寫夸父為了解渴，“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。”“霎時間兩條大河都給他喝干了”等等，教學時，可引導學生認真揣摩體會，進一步感受神話的神奇魅力。

3、小練筆的指導。

課后的泡泡，實際上是一則小練筆，也是一種讀書方法的引導。要提示學生：學習本組課文，不能只停留在注意故事情節的有趣、好玩上，應該多想想課文為什么要這樣寫，從課文內容中能想到些什么，并多與身邊的人交流看法，慢慢就會有一些感悟，再提起筆來就有話可說了。這種讀書的方法可以遷移到其他組(冊)的學習中。

夸父追日篇四

《夸父追日》是人教版小學語文三年級下冊第八單元的最后一篇閱讀課文。這是我國最早的一部著名神話之一，也是一則趣味性很強的神話故事，充滿了奇特的想象。這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志，弘揚了一種“勇者無懼”的精神。

1、讀準字音，讀通課文，了解課文內容。

2、在品讀語言文字中感受夸父的巨人形象，體會神話傳說的神奇。

3、樹立征服自然、改造自然的信心,培養堅強不息、頑強拼搏的精神。

新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”。而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰場，因此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎知識教學，還要注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養。我意圖從神話故事的神奇處著眼，循著學生的興趣點，以學生的原需求出發，把對故事的認識和感受寓于讀故事中的神奇句子中，讓學生感受課文，并逐漸的認識神話中的神奇人物——夸父，由衷地產生敬佩之情。

一、揭示課題

1、聽說我們班的學生特別愛看書，能告訴大家你都看過哪些書嗎？

2、老師想考考你們。（出示：我會填 射日， 奔月， 填海， 補天）讀讀這些成語，你有什么發現？（都是神話故事）

3、能用一個詞語形容神話故事帶給你的感受嗎？（神奇）

4、今天這節課，我們就來學習一個神話故事。（板書課題：夸父追日 ）讀題，那么夸父是怎么追日的？結果又怎么樣呢？讓我們一起走進課文。

【從神話成語故事引入，很自然地導入本課的學習，揭示課題。】

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們把書翻到132頁。（朗讀小提示：①自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子；②邊讀邊思考課文主要講了一件什么事？）

2、初讀反饋：讀了第一行詞語,你有什么發現？（這些詞語和水有關）在這些詞語中,有一對近義詞,你發現了嗎？（一眨眼 霎時間）都表示？（時間短）

3、詞語我們都認識了，那么課文主要講了一件什么事？（借助課題。課文主要講了夸父為了讓大地充滿陽光，去追趕太陽,最后長眠虞淵這樣一個故事。）

三、品讀課文，體會精神

（一）于是夸父拿著手杖,提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。還沒等太陽落下去，夸父就追到了。

1、你從哪些地方感受到了神奇？你讀明白了什么？帶著你的感受讀一讀。（重點抓住“一眨眼、兩千里、像風似的奔跑”感悟）

2、同學們，兩千里相當于汽車每小時100公里在高速公路上開20個小時，可是夸父一眨眼就跑完了。你體會到了什么，讀讀這句話。

3、老師發現這段話里有很動詞，你發現了嗎？圈一圈。

（出示：一路上，他越過 ，穿過 ，他的汗 ，但他 ，終于到了虞淵。）

5、同學們，你看到了一個怎樣的夸父？（板書：奮勇前行）一起再來讀讀這段話。

6、出示：一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。看，太陽就在眼前，此時夸父的心情是怎樣的？（無比歡喜）帶著你的理解來讀讀這句話。再讀讀這句話，你還讀明白了什么？（巨大的手臂）真是太神奇了，讓我們一起來讀讀這句話。

（二）就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黃河，渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。

1、什么地方讓你覺得特別神奇？（直冒煙、霎時間、喝黃河渭河里的水、兩條大河都給他喝干了、還沒止住口渴。）帶著你的理解讀讀這句話。

2、同學們，黃河可是我國的第二大河，加上渭河里的水，都讓夸父喝干了，還不解渴，你感受到了什么？讓我們一起來體會夸父的神奇，齊讀這句話。

3、既然夸父這么渴，這么累了，為什么不早點停下來歇會兒呢？（追趕太陽）請同學們讀讀課文第一段,找出夸父追日的原因。每天夜里，太陽躲到哪里去了呢 ？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

4、你讀明白了什么？帶著你的理解讀讀這段話。

5、你還讀明白了什么？你來讀讀這句話。你來讀讀這段話。老師還發現這里還有一對反義詞？你找到了嗎？（黑暗——光明）

6、夸父只是為了自己喜歡光明而去追日嗎？你從哪里讀出來的？（不是，是為了整片神州大地的光明）

7、你看到了一個怎樣的夸父？（板書：追求光明）

8、同學們，夸父是那么喜歡光明，讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望。

（三）他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時,太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

1、你從哪些地方感受到神奇？你讀明白了什么？帶著你的理解讀讀這句話。（抓住“身體像大山、巨響”感悟）

2、那是一種怎樣的聲音？（震耳欲聾、山崩地裂、地動山搖）真是太神奇了，你來讀讀這句話。

3、頹然是什么意思？（毫無生氣、情緒低落）因為夸父實在是太累、太渴了，看到夸父倒下，你的心情如何？（傷心、悲痛）帶著你的感受來讀讀這句話。

4、此時，夸父的心情怎么樣？（遺憾）如果你是夸父，你會遺憾些什么？(沒有追到太陽,沒有把光明留住) 躺在地上，夸父只能把自己的遺憾，對光明的渴求化作一個動作，是什么？這是怎樣的一拋？（奮力）

5、夸父雖然倒下了，但他卻不放棄，為了挽留太陽，把手杖向前奮力拋去，你看到了一個怎么樣的夸父？（板書：堅強不息）讓我們一起再來讀讀這句話。

（四）第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

1、你還從課文哪些地方感受到神奇？你讀明白了什么？（夸父變成了一座大山，手杖變成了桃林）真是太神奇了。一起來讀讀這段話。

四、小練筆

1、同學們，雖然夸父倒下了，但他的精神卻沒有倒下，還給尋找光明的人提供了方便。讓我們一起來讀讀課文最后一句。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

2、學到這里你有什么想對夸父說的？（出示：請你寫一寫：夸父，我想對你說：“ 。”）

【通過小練筆，進一步感受夸父的奮勇前行、堅強不息的精神。】

1、是啊，夸父真了不起，他的這種向著目標奮勇前行的精神和奉獻、犧牲精神，感動并激勵著一代又一代的炎黃子孫！人們也把這種精神稱為“夸父精神”。（板書：精神）

2、同學們，我想，如果我們每一個人都像夸父那樣朝著自己心中的目標，奮勇前行的話，沒有什么事是做不好的。

3、課后，請同學們把這個神話故事講給你的父母或朋友聽，再去讀讀其他神話故事，體會神話故事的神奇。

夸父追日篇五

1、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

2、交流從故事中得到的收獲。

3、培養獨立閱讀能力。

能自主閱讀，理解課文含義。

能寫一寫讀了本單元課文的感受。

2、讀了課題你能提出什么問題嗎?(師簡單板書)

1、自由讀文，讀不通的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀文，糾正字音。

3、默讀思考：

這篇課文主要講了一件什么事。

1、帶著剛才提出的問題讀文思考。

2、小組交流，評價補充：

夸父為什么要追趕太陽?從夸父的心中所想，可以強烈感受到他對光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向。

夸父怎樣追趕太陽的?從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實從夸父的追趕過程中已充分體現出自強不息、頑強拼搏的民族精神。

夸父追趕太陽之后又怎樣?倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進，去完成夸父未竟的事業，使夸父的精神世代相傳。

3、進行有感情的朗讀，進一步體會夸父追日精神的可貴。

提示學生：學習本組課文，不能只停留在注意故事情節的有趣、好玩上，應該多想想課文為什么要這樣寫，從課文內容中能想到些什么，并多與身邊的人交流看法，慢慢就會有一些感悟，再提起筆來就有話可說了。

本課為本學期最后一篇課文，在本單元神話故事的最后學習這篇課文，要請學生認真完成好這個小練筆。但是從學生的作業中發現，有的學生感悟寫得較為簡單，有的學生只能簡單寫出以敘述課文內容為主的語句。給學生展示了一些寫得好的練筆，教會學生寫自己的感受。

夸父追日篇六

1、正確、流利、有感情朗讀故事。

2、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。

3、積累文中的優美詞語。

4、培養獨立閱讀能力。

體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。

1、課件逐一出示：

（1）他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。――盤古

（2）他帶領百姓戰勝洪水，三過家門而不入。――大禹

（3）他為民除害，射下了天上的九個太陽。――后羿

（4）她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。――嫦娥

（5）她化作小鳥，把石子投入大海。――精衛

（6）她創造人類，使百姓獲得新生。――女媧

2、小結：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）是的，神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結晶，里面充滿神奇的想象。今天，我們再來學個神話故事。

1、齊讀，說說主人公是誰？正音。

2、讀了課題，你有什么想知道的？

預設：夸父為什么要追日？

1、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用橫線把能解答三個問題的有關語句畫下來。

2、檢查字詞。

（形式：小老師帶讀、齊讀）

３、能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題？

這個神話主要寫了夸父（ ）太陽，（ ）虞淵，夸父倒下變成（ ），他的手杖變成了（ ），目的是（ ）。（指幾名學生說）

過渡：現在我們詳細地來解決這三個問題。

１、夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎么想的？請同學們默讀課文的第一段，波浪線劃出句子。

２、交流：

⑴ 指名讀。

⑵ 引讀：

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

⑶讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？

我看到了一個（ ）的夸父。（追求光明）（板書）

4〕同學們，來吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望！

生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明。”

過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事2～4節。

１、四人小組默讀2～4節，邊讀邊討論夸父追日的神奇在哪里，又給你留下什么樣的印象？波浪線劃出有關句子，并寫上批注。

２、交流句子一：

⑴指名讀，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）

⑵從哪里體會到？（抓“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快）

提示：爸爸的汽車在高速公路上行駛，如果以每小時１００公里來計算，兩千里得開多少小時？（10小時）整整要開10小時，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把這份感受讀出來吧。

〔3〕創設情境：夸父，你為什么跑得這么快，這么急？

預設：因為太陽就要落山了。

３、是呀，因為夸父心中始終記著這樣一個目標：

課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。（生齊讀）

４、不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？

⑴指名讀，夸父“神”在哪里？

⑶夸父喝水不僅速度快，而且――從哪里可以看出來？（“兩條大河都給他喝干了”，感受夸父喝的水多。）

⑷指導朗讀，表現出夸父喝水快，量多。（指幾名學生讀）

⑸盡管如此，可夸父還是沒有止住口渴，因為他實在是――（太渴了！）

〔6〕出示：就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。

〔7〕從哪個詞看出他真的是很渴很渴？

〔8〕齊讀第三自然段，體會夸父那種口渴難忍的感受。

５、是呀，他實在是太渴，太累了，但他有沒有準備放棄追日？因為他心中始終有一個目標支撐著他。

課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。（生齊讀）

讀到這里，你又看到了一個（ ）的夸父。(根據學生的回答板書)

６、夸父還“神”哪里：

⑴指名讀，夸父遺憾什么？（沒有追到太陽、沒有把光明留住）

⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上。此時，這一拋，都拋出了什么？（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）

⑶引導：同學們，傳說夸父是古代部落的一個首領，這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月，天上是有太陽，其余的十個月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。你說，這一拋，夸父還想拋出什么？（根據生回答板書：希望、光明……）

⑷指名讀。

⑸想象他當時倒下時的情景，用一個詞語來形容――（山崩地裂、地動山搖……）是呀，大地和山河在為他的倒下而發出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。（齊讀）

⑹讀著讀著，你又看到了一個（ ）的夸父。（根據學生的回答板書）

〔7〕小結：追求光明、堅持不懈、無私奉獻……這就是夸父精神。

1、第二天早晨，當太陽從東方升起時，……（學生續讀）

2、同學們，如果你就是那個追尋光明的人，當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時，你有什么想對夸父說的呢？（佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神……）

出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

２、以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩（齊讀）：

夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。

3、總結，引導課外閱讀

“功竟在身后”，是呀，同學們，精彩神奇的神話故事，帶給我們不僅僅是視覺上的享受，更多的則是一種催人奮進的精神，一個發人深省的深刻道理，或許還是一個個催人淚下的真情故事。即將下課，老師送給大家一份小小的禮物，這份禮物或許并不值錢，但是如果你能好好運用的話，將會是無價之寶。

課件出示：中國神話、希臘神話、歐洲神話、阿拉伯神話等書的封面。

夸父追日篇七

1、讀準字音，讀通課文，了解課文內容。會讀頹然、咕嘟咕嘟、等十一個生字。

2、在品讀語言文字中感受夸父的巨人形象，體會神話傳說的神奇。

3、樹立征服自然、改造自然的信心,培養堅強不息、頑強拼搏的精神。

重難點：1、從夸父的神奇感受夸父為追求光明實現愿望的決心和毅力

2、體會神話故事的神奇

課時安排? 1課時?? 40分鐘??? 工具：多媒體課件

一、激趣導入（2分鐘）

1、今天老師給小朋友帶來了幾幅畫，來考考你們？

出示圖片：盤古開天地，嫦娥奔月，精衛填海，女媧補天

2、我們把這些絢麗多彩、優美神奇的故事叫做神話故事

3、你能用一個詞語來形容一下你對神話故事的感受嗎？（神奇）

4、今天我們一起來學習一篇新的神話故事——夸父追日。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們把書翻到132頁。（朗讀小提示：①自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子；②邊讀邊思考課文主要講了一件什么事？）

3、詞語我們都認識了，那么課文主要講了一件什么事？（以填空形式進行回答，課文主要講了夸父為了讓大地充滿陽光，去追趕太陽,最后長眠虞淵這樣一個故事。

三、品讀課文，體會精神

（一）于是夸父拿著手杖,提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。還沒等太陽落下去，夸父就追到了。

1、你從哪些地方感受到了神奇？你讀明白了什么？帶著你的感受讀一讀。_個別讀（重點抓住“一眨眼、兩千里、像風似的奔跑”感悟）

3、你能不能通過你的朗讀讓我們來感受一下夸父的極速。

（出示：一路上，他越過???????? ，穿過????????? ，他的汗?????????? ，但他????????? ，終于到了虞淵。）

5、同學們，你看到了一個怎樣的夸父？（板書：奮勇前行? 堅持不懈?? ）一起再來讀讀這段話。（二）就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黃河，渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。

1、什么地方讓你覺得特別神奇？（直冒煙、霎時間、喝黃河渭河里的水、兩條大河都給他喝干了、還沒止住口渴。）帶著你的理解讀讀這句話。

2、同學們，黃河可是我國的第二大河，加上渭河里的水，都讓夸父喝干了，還不解渴，你感受到了什么？（夸父真的是口渴之極，板書：口渴之極? 請男同學再來讀讀這段話。

3、既然夸父這么渴，這么累了，為什么不早點停下來歇會兒呢？他這么執著是為了什么呢？（追求光明）

5、夸父只是為了自己喜歡光明而去追日嗎？你從哪里讀出來的？（不是，是為了整片神州大地的光明）

7、你看到了一個怎樣的夸父？（板書：無私奉獻? 執著? ）

8、繼續我們的神奇之旅

（三）第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

1、你還從課文哪些地方感受到神奇？你讀明白了什么？（夸父變成了一座大山，手杖變成了桃林）真是太神奇了。可見：變化之奇。小朋友們，這就是神話故事的精髓啊，大膽想象，夸張用詞。讓我們再來品讀一下。

其實，夸父臨死前的那一幕也充滿著神奇的色彩。

（四）他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時,太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

（是一種遺憾，他追日的愿望沒有實現，）

2、是啊，夸父獨自一人躺在地上，他只能把自己的遺憾，對光明的渴求化作一個動作，那就是（拋）？這是怎樣的一拋？（奮力），他用自己的最后一點力量來挽留太陽。

四、小練筆（ 3分鐘）

五、總結（?? 1分鐘）

1、是啊，夸父真了不起，他的這種向著目標奮勇前行的精神和奉獻、犧牲精神，感動并激勵著一代又一代的炎黃子孫！人們也把這種精神稱為“夸父精神”。（板書：精神）

2、同學們，我想，如果我們每一個人都像夸父那樣朝著自己心中的目標，奮勇前行的話，沒有什么事是做不好的。

3、課后，請同學們把這個神話故事講給你的父母或朋友聽，再去讀讀其他神話故事，體會神話故事的神奇。

板書設計：

速度之快

神奇????? 口渴之極

變化之奇

夸父精神????? 堅持不懈? 奮勇前行??? 執著?? 無私