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小學藝術教育工作報告總結篇一

特殊教育學校有10個教學班，學生132人。學校建有音樂室、美術室、舞蹈室、書法室等藝術專用室，專職藝術教師6人，兼職5人。學校認真貫徹藝術教育工作的精神，結合學校實際開展藝術教育系列活動，豐富學生的課余生活，培養學生的藝術素養。積極參加各級各類藝術類的培訓活動，學校定期組織召開藝術學科教研活動和藝術教育業務培訓，不斷提高藝術教師思想意識，提高師資專業水平。重視發揮藝術課堂的作用，開足開齊藝術課程。每年5月份舉行一次大型的文藝演出活動——助殘日文藝演出，同時組織學生參加上級部門組織的社會藝術實踐活動，在市縣級藝術活動中獲得獎項，使藝術教育得到了良好的發展，學生藝術能力得到了鍛煉。開發學校藝術類的`校本課程，利用每周三、周五下午1小時開展合唱、旱地冰壺、鉆石畫、精油皂制作等社團活動，學生普及率達95％以上。大力推行藝術特色教育，使藝術教育活動成為校園文化建設的重要組成部分，形成學生人人參與、人人喜愛、人人受益的校園藝術氛圍。

1、藝術學科開課率。根據特殊教育課程設置要求要求，每周4節音樂、美術課，杜絕任何理由和形式的擠占音樂、美術課時情況。

2、學校開展“班班有絕活”活動。每個班級能夠集體完成一項藝術活動。

3、普及推廣校園集體舞。每天大課間安排校園集體舞活動，形成常規。

4、藝術社團建設。學校成立合唱隊、鉆石畫小組和繪畫活動小組，各活動小組設施設備完善，配備有鋼琴、奧爾夫樂器、各種鼓、樣式豐富的鉆石畫、版畫等，社團活動課程化，以校本課程體系規范社團建設，堅持每周三下午1小時社團活動時間，以學校為單位每學年至少舉辦1次綜合性的校園藝術節活動，保證學生的參與率達到100%。

6、美術教師配備。美術教師周課時量12一14課時，專職老師2名．

7、制度建設與機制創新。重視學校藝術教育，成立藝術教育管理組織機構，建立支持性工作制度，創新工作機制，結合學校實際開展學生喜聞樂見的藝術活動。

8、教師隊伍專業成長。學校高度重視藝術教師的培訓提高，鼓勵藝術教師積極參加各級各類藝術門類學科的培訓，采取有效措施，不斷提高藝術教師的專業化水平。

9、學生藝術素養提高。學生在校期間能夠參加至少一項藝術活動，培養一兩項藝術愛好，審美和人文素養得到提高。

11、經費保障。保障學校藝術教育經費的投入和落實。我校根據年度藝術教育工作計劃，在學校當年公用經費中保障藝術課堂教學、課外藝術活動、藝術教育科研、更新維護消耗性器材設備所需要的相應經費，并在年度工作經費預算中保證藝術教育經費，保證藝術教育的有效開展。

藝術教育工作是學校教育的重要組成部分，回顧過去的一年，經過學校師生共同的努力藝術教育工作有了新的起色。

我校存在的主要問題：師資水平還需進一步提高才能適應社會發展的需要；建立長效的管理機制，進一步規范藝術教育在學校教育的地位，鼓勵藝術教師創新開展學校藝術教育工作。

今后工作打算：學校繼續加強藝術教育的管理和藝術教師培養工作，開足開齊藝術學科；進一步完善藝術校本教材編寫，使其更具實效性；結合地方特色和師資專業情況，增加藝術社團數量，使學生的藝術特長不斷發展。

小學藝術教育工作報告總結篇二

我校認真貫徹落實國家教育部《全國學校藝術教育發展規劃》和《學校藝術教育工作規程》文件精神。通過藝術教育活動，來培養和提高學生審美情趣，增強學生的藝術素質和提高學生審美能力，在實施全面素質教育中起到了不可替代的作用。

保持學校藝術課程開課率達到100%。加強培訓，建設一支能基本滿足學校藝術教育需要，又具有實施素質教育能力和水平的教師隊伍。積極開展面向全體學生的經常性的豐富多彩的課外、校外藝術活動，并逐步使其規范化、制度化。每年至少有一次全校性的藝術活動。逐步加大經費投入，普及現代化的藝術教育技術手段，使學校藝術教育需要的器材和設施基本達到相關文件規定和要求。

以全面推進素質教育為目標，以深化課程改革為核心，更新教育思想和教育觀念，大力改革教學內容和教學方法，使學生在學習藝術基礎知識和基本技能的同時，注重培養愛國主義精神和集體主義精神，培養創新精神和實踐能力，提高審美能力和文化素養，開發自身的潛能，促進學生全面發展。

（一）課程與教學

1、學校藝術教育課程改革的主要任務是：實驗、推廣和實施國家、省市藝術課程標準。藝術課程以音樂、體肓，美術分別開設為主，按照國家課程計劃和課程標準的要求進行。

2、要加強藝術課教材的使用、開發和管理工作。首先要用好教好國家教材；其次要根據藝術教育的規律和學生心理發展特點，創編有計劃的、因地制宜的開發符合條件和自身需要的高質量、特點鮮明、身受學生歡迎的校本教材。

3、課程改革應強調使學生形成積極主動的學習態度，倡導參與性學習，培養學生對藝術的興趣，發展藝術感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高藝術文化素養，塑造健全人格，陶冶高尚情操。

4、藝術課的教師要積極探索、勇于改革教學內容和教學方法。根據藝術教育的規律和學生生理心理發展的特點，結合本校的實際情況創造性地組織教學。藝術教師充分利用和開發文化藝術教育資源，重視現代化教育技術和手段的學習和應用，逐步實現教學形式的現代化、多樣化，拓展藝術教育的空間，提高藝術教學的質量。

5、加強藝術類課程教學評價。另外，對教師的教學行為和學校的教學決策進行了評價。

（二）課外藝術活動

課外、校外藝術活動是學校藝術教育的重要組成部分。在活動的內容和形式上，考慮到學校教育及學生的生理和心理的特點，面向我學生，遵循學生的主體性和自主選擇性原則，鼓勵學生積極參與。在普及的基礎上，滿足學生提高的愿望。學校開展課外、校外文化藝術活動，做到了有計劃、有措施、有師資、有制度。因地制宜，充分利用一切現有條件，普遍成立各種藝術活動小組。開展各式各樣的活動，例：美術興趣小組、器樂隊、舞蹈隊、組建了學校田徑隊。籃球隊。并堅持長期訓練。每學期都有一次全校的運動會。文藝匯演等活動，通過各種形式來培養學生的藝術素養，來張揚學生的個性，展示學生的藝術才華。通過一系列的藝術教育活動，使得學生藝術素養能力提高。

（三）教師隊伍建設

建設了一支以專職教師為主，數量和質量都能夠滿足學校藝術教育需要的藝術教師隊伍，是提高藝術教育教學質量的關鍵。20xx年學校結合教師藝術素質結構具體情況，在課程的實施過程中，特別注意正確處理文化課程與藝術課程、教育實踐課程與藝術實踐課程之間的關系，將德育和美育滲透到文化和專業教學中，加強了對學生思想品德、審美能力、文化素養和教育教學能力的培養。

（四）教育科研

科學研究與國際交流是不斷提高藝術教育教學質量的重要條件，也是目前學校藝術教育中急需加強的薄弱環節。學校對藝術教育的科研工作應給予充分的重視。在藝術教育科研中抓住了學校藝術教育改革發展中的熱點、難點問題進行了深入研究。在重視理論研究的同時，更要在應用研究上下工夫。

（五）現代教育技術

大力提高藝術教育現代化水平和信息化程度，促進了信息技術和藝術課程的整和，拓展教師和學生獲取藝術及相關信息的手段及選擇的范圍，大幅度提高了教育質量。

1、充分應用現代化教育技術，提高了藝術教育教學質量及藝術教師計算機輔助教學水平。至20xx年所有教師均能利用網上藝術教育資源、使用計算機輔助教學。

2、根據學校藝術教育發展的需要，運用藝術教育計算機輔助教學軟件為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和學習工具。

1、專門機構管理學校藝術教育，并配有專人負責學校藝術教育的管理工作，由一名校級領導負責學校的藝術教育工作。

2、學校設置了符合教學需要的`音樂、美術專用教室。加強藝術課程學生用品的管理，逐步完善審查推薦制度。

1、在14年高考中我校。藝體生上線近50人。創歷史水平。

2、在上半年兩次田徑運動會中。都取得了優益績。并成功舉辦了我校籃球運動會。

3、十月份組織并參加了區男子籃球運動會。準時上報了學生體質健數據。

4、在為期一個月的藝術節期間，學校展示學生自己創作的美術繪畫、書法等作品300多個，成為學校與術教育一道亮麗的風景線。

5、為了鞏固學校藝術教育的成果，學校將在本月底舉行第二屆。藝朮節活動。到時將面向社會。歡迎家長和相關人士。來校指導和欣賞。我校的藝術工作匯報。

小學藝術教育工作報告總結篇三

花園小學是由四勝小學和民勝小學合并的一所學校，現有9個教學班，28名教職工，376名學生。

學校能按照國家要求開齊開足上好音樂、美術等藝術課程。能結合我校實際情況開展特色的藝術課程，推進教學改革，提高教學質量。學校每年級開設音樂課兩節，開設美術要兩節。

我校對于像音樂、美術、體育等類的學科統一規劃為考查學科，對于管理有統一的方法。開學初檢查兩周的備課情況以及本學期的教學計劃；平時隨堂課由教導處負責隨時檢查上課情況和教案準備情況；期末統一檢查學科考查計劃、考查方案以及考查成績。

我校一系列文藝活動均根據德育處的文件進行布置安排，一般以“我們的節日”為主題的活動。比如：迎新年、慶六一等，在這些時段會以班級甚至學校為單位開展合唱節、詩歌展、繪畫展覽等綜合藝術活動，班級學生參與率達到了百分之九十。

學校現有藝術教師3人，藝術教師基本能滿足學校藝術課教學需要。學校保證藝術教師每年能參加區級以上培訓一次。

學校現有音樂室一間，美術室一間，在政府的大力支持下，各室部均配有相應的教育教學設施，能基本滿足藝術課教學及活動開展需要。

學校能對每一位學生開展藝術素質測評，測評工作有計劃，有安排，科學、有序、有效。經自評，我校藝術教育工作整體水平達到合格等次，在今后工作中，我校將針對查找出來的不足和問題，不斷加強改進，力爭使我校藝術教育水平更上一個臺階。

小學藝術教育工作報告總結篇四

活動開展之初，我校充分利用國旗下講話、宣傳櫥窗、校廣播站、校園網等宣傳途徑進行大力宣傳，讓師生明白，學校不僅要有朗朗的書聲，還要有悠揚的歌聲和優美的舞步，開展“大家唱、大家跳”藝術教育活動，能提高我們的藝術修養和審美情趣，豐富我們的精神生活，營造“向真、向善、向美、向上”的校園文化特色，從而糾正了部分師生存在的“大家唱、大家跳”藝術教育活動不是主業，耽誤時間，難以堅持的思想偏見，并結合“課外訪萬家”活動，發放《致家長的一封信》，做好部分家長的工作，加強了學校與家庭的溝通，營造一種良好的氛圍，讓活動深入人心。

為了確保活動有條不紊地開展，我校在充分調查研究的基礎上，制定了切實可行、行之有效的《胡家學校小學部“大家唱、大家跳”藝術教育活動方案》。確立了以學校為基礎，以班級為單位，用一年的時間，達到“人人會唱十首歌，一曲京劇戲，個個能跳校園集體舞，會舞流星球”的總體目標，確定以“合唱”和“校園集體舞”為主要內容，成立以校長為組長的領導小組，形成政教主管、教學輔助、后勤協作，專任教師是指導者，班主任是組織者，科任教師是輔導者的工作模式，把“大家唱、大家跳”藝術教育活動作為教育教學工作的重要內容，納入教師工作考核，并計工作量。整個活動分四個階段，分步實施。

第一階段：宣傳發動。通過大力宣傳，提高認識。營造氛圍，讓活動深入人心。

第二階段培訓骨干。培訓期間，每天晚上，學生食堂燈火輝煌，歌聲悠揚，那是我校對“大家唱、大家跳”藝術教育活動輔導教師進行業務培訓；每天課外活動時間，大會議室里，校“合唱團”引吭高歌，校舞蹈隊激情澎湃，那是我校對“大家唱、大家跳”藝術教育骨干學生進行強化訓練。為活動的開展做好充分的準備。

第三階段推廣普及。在這一階段，實行“三包”“四定”即校級領導

包年級、中層領導包班級、專任教師包項目，定時間、定場地、定人員、定項目，做到“班班有活動，人人有項目，個個都參與”，達到人人能唱歌，個個能跳舞。為活動的開展打下堅實的基礎。

第四階段總結提高。總結經驗，反思不足，努力提高“大家唱、大家跳”藝術教育活動質量，達到人人會唱、個個會跳，不斷促進活動健康持續地發展。

1、精心設計內容。

活動之初，在內容設計上，我們堅持按照“時代特征，校園特色，學生特點”的原則，避免教育活動“成人化傾向”，讓活動內容盡量遵循時代特征，貼近校園生活特色，符合學生心理特點，學校“大家唱、大家跳”藝術教育展演活動推薦的100首歌曲中，挑選出學生喜愛的《大海啊，故鄉》等30首歌曲，并結合我縣戲曲進校園的工作要求，選一些戲曲名段，作為我校“大家唱、大家跳”曲目。“流星球”是我校的傳統項目，深受學生的喜愛，我們將其改編并與校園集體舞《踏浪》一起納入“大家跳”活動內容。

小學藝術教育工作報告總結篇五

內容提要：民族地區農村小學如何開展藝術教育是一個理論和實踐結合的問題。浦市一小圍繞這一課題開展實驗研究。研究采取自然實驗法，實行盲法研究。實驗證實，藝術教育從學生的情緒體驗入手，逐步形成自發自主性，積極介入到自由表現和自由創造的各類活動中去,從而促進了學生的智力和良好個性品質的形成。

一、問題的提出

農村小學，特別是民族貧困地區農村小學，要不要開展藝術教育，能不能開展藝術教育，如何開展藝術教育？這不僅是一個理論問題，更重要的是一個實踐問題，是一個理論同實踐結合的問題。

中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》將藝術教育作為素質教育的一個重要組成部分。教育部頒發的《全國學校藝術教育總體規劃》也明確指出：“藝術教育是學校實施美育的主要內容和重要途徑，也是加強社會主義精神文明建設，潛移默化地提高學生道德水準，陶冶高尚的情操，促進智力和身心健康發展的有力手段。藝術教育作為學校教育的重要組成部分，具有其他學科教育所不可替代的作用。”實際上，其他學科教育同藝術教育有著深刻的聯系，構成了促進學生健全人格的形成和發展的不可分割的“教育整體”。

然而，在學校的實際工作中，對于藝術教育存在著認識上的偏差。一是升學考試中沒有藝術考試要求（只是中等師范和藝術專業類招生中有此要求），現在實施九年義務教育的具體要求中也沒有明確的規定，因此放松和忽視藝術教育。二是認為農村學校，特別是貧困的民族地區農村小學，條件不具備，很難開展。三是農村目前對此類人才沒有迫切要求。四是認為國家需要的專業人才靠不到我們這里來培養。總之，對藝術教育的作用缺乏本質的認識，導致在學校工作安排上，藝術教育沒有地位、沒有時間、沒有規劃、沒有專職教師、沒有資金投入，真是到了要啥沒啥的地步。

在民族地區農村小學存在的微弱的藝術教育中，還存在著諸多問題：重知識傳授，輕技能培養；重專業本身的知識系統，輕學生興趣、愛好及審美能力的培養和審美情操的陶冶；重教學任務的完成，輕學生智力和身心的健康發展，…。總之，只求藝術教育學科教學任務的完成，甚至只求藝術教育的課時完成，不重藝術教育的實際內容，不重藝術教育功能的充分發揮。藝術教育名存實亡。

藝術教育的功能沒有得以發揮，其他學科中的藝術教育重要因素也沒有得以挖掘，學校教育的整體功能出現“空洞”。同時，藝術教育的內容囿于教材提供的材料，往往同農村，特別是同民族地區農村小學的實際脫節。學生熟悉的形式和內容不見了，能為學生接受的、喜聞樂見的民族形式不見了。這就限制了藝術教育功能的充分發揮。學生不僅沒有學到基本的技能，不會畫、不會唱、不會舞、不會制作，更不懂得欣賞、不懂得理解學科知識中的美的內涵，導致一些學生美丑不分、是非混淆、真假莫辯，甚至郫視我們民族的美好傳統。一些學生往往言必稱外國，連自己的祖宗也可以不認。即使某些學生的學科學業成績良好，也是一種不健全的發展，屬于畸形發展。

對于學校教育中的藝術教育，國內外的政界要人、教育學家、心理學家都有過重要的理論、意義和作用的論述。在各個國家的教育改革文獻資料中也都把藝術教育列為重要的內容。在教育改革實踐中，一些學校同樣創造出了可以借鑒的經驗。但是這些經驗，多產生于一些城市學校。同時，在這些經驗中，限于一些零碎的做法，沒有從本質上說清藝術教育的基本規律、途徑和方法。在農村小學，特別是民族地區農村小學，如何在弘揚中華民族藝術教育傳統和學習先進文化的同時，結合民族地區實際解決上述問題，還有待于探索。為此，我們從1995年開展了此項課題的研究和實踐。

我們設想，在充分發揮音、體、美學科藝術教育功能的同時，盡力挖掘各科教材中的美的內涵，形成藝術教育的整體效果，從而促進學生全面發展。

二、藝術教育實驗的理論設計

關于藝術教育，國內外都有不同的主張，歸納起來無非是兩類觀點：一種觀點主張建立藝術教育自身的嚴密邏輯的學科體系，通過嚴格的藝術教育的課程設計，對學生實施嚴格的藝術訓練，以體現藝術教育自身的價值。其主要論點是，學生藝術素養的獲得要經過嚴格教育和訓練才能實現，沒有嚴密邏輯的藝術教育學科體系，沒有嚴格的藝術教育課程設計和嚴格的藝術訓練，學生藝術素養的獲得是不可能實現的。有人稱之為本質論。另一種觀點主張，藝術教育的目的，不是也不可能將每個學生都培養成藝術家，或某一類學科的專家，而是通過藝術教育，培養學生健全的人格，生動活潑地發展其創造性。因此，主張藝術教育的內容和形式，要適應學生個性發展的需要，盡量向學生提供自我表現、自由創作的機會，讓學生以不同于他人的方式表現其獨特的思想和情感，從而樹立起自我表現和自由創作的信心，為學生今后走上創造的道路奠定基礎。有人稱之為工具論。

兩種主張瑕瑜互見，各顯其旨，并且可以互相兼容，互相借鑒。在開展藝術教育的過程中，我們綜合了上述兩種觀點，結合民族地區的特點，提出了自己的設想。

首先，我們認為，藝術教育是學校教育的一個不可分割的重要組成部分，它的教育目標不能脫離這個大的前提。在此前提下，實施藝術教育的主要學科才能同其他學科教育形成一個教育的整體，發揮綜合效應，藝術教育自身的目標也才能實現。

其次，藝術教育是實施美育的主要內容和重要途徑。通過藝術教育提高學生的道德水準，陶冶高尚的情操，促進學生的智力發展，促進學生的良好的個性品質的形成，即培養學生的健全人格。由此，使學生用更新的感官和思維方式來感受這個世界。

第三，實施藝術教育的主要課程是美術和音樂，但是其他課程也蘊含著藝術教育的因素。它們都體現了美的規律。“藝術教育”中的“美”同各學科的教育如影隨形。因此，發揮音、美等學科藝術教育作用的同時，挖掘其他學科的藝術教育的因素，探討其基本規律，學科之間相互匹配，以便促使學生形成對“美”的感知的完整性。

第四、藝術教育要體現素質教育的基本要求，促使學生智力得到發展、審美能力得到提高、道德情操得到陶冶、健全人格得以形成，藝術教育本身必須建立相應的教學體系，實施有效的訓練。

第五，藝術教育的有效途徑是要抓住“美的因子”。根據格式塔心理學的原理，在發生學習的過程中，知覺歷程中的“感”（feeling)是美的因子，而后才發生“知”（knowing)。為了使學生易于接受，首先要從加強民族地區學生喜聞樂見的民族形式入手，增強其“感”（feeling)，進而對其他形式和內容增強其“感”（feeling)和“知”(knowing)，達到繼承和弘揚中華民族的優秀文化傳統，發展先進文化，實現藝術教育的育人功能和傳遞功能的完整結合。

第六、藝術教育的教學形式應該適應不同年齡、不同年級的學生的心理特點，同時還要遵循美的平衡與對稱、比例與節奏等等基本規律，以生動活潑的形式出現。藝術教育中的自由表現形式給予兒童以創造的自由空間和實踐的機會，以培養其創新意識和實踐動手能力。在自由表現中，兒童的想象能力得以發展。在藝術教育的全過程中，還覆蓋以“無差生”的理念。在兒童的學習過程中，只有接受和表現方式的不同，沒有不能接受的問題存在。人人都有藝術的“種子”，只待時機發芽。

三、實驗的操作

1、實驗的對象、方法和實驗條件的控制

1）、本實驗采取教育研究的自然實驗法。實驗在瀘溪縣浦市鎮中心完全小學開展，全校有近2000學生。實驗以1~6年級為實驗對象。從每個年級中確定兩個班級，一個為實驗班，另一個為對照班，各為6個班級。實驗班為一(2)、二(4)、三(1)、四(2)、五（2）、六（1），對照班為一（3）、二（3）、三（4）、四（3）、五（1）、六（3）。實驗過程中不打亂原來的編班。實驗起始時的實驗班級和對照班的選擇，按照等組實驗的基本要求確定，其中一年級新生班級采取隨機法確定。爾后的重復實驗的班級選擇類推。實驗班和對照班學生的正常流動采取統計控制的方法。班主任的選擇，沒有作過多的條件限制，即沒有特意挑選，只要求具有一種勇于探索的精神，以便今后的推廣。

2）、實驗過程中采取盲法控制，即參與實驗的各任課教師了解實驗的意圖、方法，不向其他人員和學生宣布實驗的啟動，避免產生暗示作用。

3）、實驗班和對照班的教師素質與業務水平基本相當。實驗啟動前，對實驗教師進行培訓，培訓內容為了解、掌握實驗的基本原則、要求，以及教師的主動性的發揮。教學業務的進修，實驗教師和其他教師一視同仁。

4）、實驗班同對照班使用的基本教材一樣，課時總量、作息時間一樣。不同的是，實驗班級開展藝術教育的方法和活動不同，即實驗班級按照新的教學方法開展藝術教育，而對照班則依照一般學校的傳統做法，進行教學和開展活動。

2、實驗的內容

本實驗所要研究的內容是民族地區農村小學開展藝術教育的方法、途徑，探討民族地區農村小學開展藝術教育與促進學生個性發展、智力水平的提高的內在聯系。通過這一實驗研究，要回答社會和家長所關心的幾個問題：一是開展藝術教育會不會影響學生的學業成績，二是開展藝術教育如何促進學生健全人格的形成。

本實驗所謂的藝術教育是指民族地區農村小學里的藝術教育，通過相關的藝術教育課程（音樂、美術等）的教學以及其他學科如何挖掘本學科的藝術教育內涵，實施開放教學，所有課程教學和學校的軟硬環境形成一個藝術教育的整體效果，從而實現藝術教育的傳遞功能和育人功能。

3、實驗程序

1)、確定實驗原則。

創新與繼承統一的原則。首先在充分吸收和借鑒國內外、城市農村已有的一切適應民族地區農村學校藝術教育改革和發展需要的積極因素，分析其已取得的藝術教育成果的基本途徑。然后敢于創新和改革，擯棄一切阻礙民族地區農村學校開展藝術教育改革與發展的傳統觀念和做法。

共性與個性統一的原則。既要遵循國家有關學校藝術教育的指示精神和藝術教育的教學大綱的總體目標，努力從各個方面探索農村學校藝術教育的改革和發展之路，同時又要從民族地區的實際出發，因地制宜地開展藝術教育的實驗和研究，

理論與實踐統一的原則。本實驗要有現代藝術教育理論作指導和支撐，但不是停留在純粹的理論研究上，主要是在實踐中檢驗實驗研究的效果，探索一條適應民族地區農村學校開展藝術教育的途徑、方法和基本規律。

2)、改革實驗班級藝術教育課程內容。在保證統一的藝術教育學科教材中的必要的基本知識訓練的基礎上，刪去一些脫離民族地區學校實際的內容。同時將適應教學需要的民族民間藝術引進教材和課堂。例如，將本地的目連戲、彩龍船、蚌舞、霸王鞭、嗩吶調、民間蕭笛調等等引入音樂課，將民間剪紙、盤弧鑿花、扎故事、篾編織等等引入美術課，將踩高蹺、舞龍燈、賽龍舟、民間武術、民間體育等引入體育課。民族地區農村學校藝術教育只有同民族的、本土的、傳統的藝術結合才有廣闊的空間和頑強的生命力。在引入上述內容后，需要正確處理基本知識、基本技能訓練同引入內容的關系。實驗過程中，始終將“雙基”作為實驗的基礎，也將“雙基”作為實驗推廣的關鍵。民族民間藝術引入課堂之前要進行篩選、提煉和加工，去偽存真，去粗取精，取其精華，去其糟粕。

3)、改革實驗班級藝術教育的教學方法。①藝術教育的學科課程（音、體、美）教學作到幾個結合：學科教學同學科活動課相結合，學科教學同藝術活動小組相結合，課內藝術教育同課外藝術教育活動相結合。藝術教育課堂教學突出實踐活動，以知識傳授為基石，以技能訓練為杠桿，以藝術活動為紐帶。藝術教育中的課堂活動劇是其中的一種重要形式。課堂活動劇使學生學到的美術、音樂、體育諸方面的知識和技能得到綜合運用，提高和考驗了他們的藝術組合能力和欣賞能力。在具體時間安排上，從低年級到高年級逐步加強。②其他非藝術教育學科教學不斷挖掘美的內涵，同藝術教育相聯結。各科教學根據本學科的特點制訂教學改革方案，努力挖掘學科教學中的藝術教育的因素。同時，將藝術教育的一些教學手段運用于學科教學，充分展現對稱與平衡、節奏與韻律等等方面的美的規律。再次，教師根據學科教學目的、任務，遵循藝術教育的特點和規律，引導學生感受、理解、鑒賞和表現美，努力塑造完美的人生。

4)、開展各類藝術教育活動。一是組建藝術活動小組。我們不稱“興趣”小組，因為“興趣”屬于情感范疇，是可以培養的，不以先入為主。活動小組的組成以自愿與組織相結合，有的學生自己沒有發現自己的特長，而教師發現其特長可將其組織到相應的活動小組中去。先后組建舞蹈、器樂、聲樂、書法、剪紙、盤弧鑿花、攝影、鼓號、戲曲、菊花石雕、美術、藝術體操等20多個活動小組。做到有固定時間、地點，有輔導教師，保證活動的開展。二是定期開展競賽、表演、評比活動，給學生提供自我表現、自由創作的機會，提供參與活動的情緒體驗以及成功的情緒體驗的氛圍。三是開辟場地，給學生提供自由創作、自我表現的場所。建立墻報攔、廣播室、展覽室、畫室、手工室等。四是向外推薦學生作品，推薦學生參加各類競賽活動。

5)、實驗的具體步驟。

第一，整個實驗分為三個階段，每個階段為期2年。同時，一、二年級為一個實驗組，三、四年級為一個實驗組，五、六年級為一個實驗組。為了敘述上的方便，我們分別稱之為實驗一、實驗二和實驗三。

我們之所以將整個實驗分為三個階段，是因為：①一般來說，經過2年時間實驗可以顯示其基本效果，實驗本身設計的科學性得到了初步考驗，此時可以對實驗方案作中期修改。②隨著實驗的推移，實驗得以重復，如實驗一進入到實驗二，可以驗證原實驗二的基本方法正確與否，依次類推。③隨著學生年級增高和年齡的增長，實驗的基本原則雖然不變，但是學習課程、教學內容、方法等都有所改變，實驗a效果的強度有所改變，因此不是嚴格意義上的原來階段的實驗。④社會文化的變化對于藝術教育實驗產生一種潛在的影響，而這種影響對于不同年齡段的學生強度不同，實驗本身則調整的程度不同。

藝術教育實驗過程示意圖

實驗一（1~2)實驗二(3~4)實驗三(5~6)

起始重復起始重復起始重復

第一輪起始實驗和第二輪重復實驗分別以實驗一a、b，實驗二a、b，實驗三a、b代表，以實驗b作為檢測結果，則更具有實踐性和代表性。三個實驗組內的學生年齡接近，便于實驗管理，有利于節省人力、物力、財力和時間，有利于實驗過程中的研究和交流。

第二，實驗a、b分別實行前測和后測，后測中對于藝術教育同其他學科教育作出了相關分析。以利今后的推廣所用。

第三，為了尊重學生的人格尊嚴，實驗過程中不做人格測查，也不做嚴格意義上的學習能力的分類測查，以便消除實驗過程中對實驗教師產生一種誤導。實驗的全過程覆蓋以“無差生”的理念。

第四，民族民間藝術引入課堂，有一個適應問題，各個實驗組的要求不同，從低到高，由淺入深。引入的民族民間藝術，不編學生使用的教材，教師只編寫教案。

第五，建立配套措施。

一是加大藝術教育的投入，增添必要的設施、音響設備和教材，保證藝術教育的開展。（具體內容見附件）對于藝術教育設施的使用，實驗班級和其他班級一視同仁，學校統一調配。同時，因地制宜，充分挖掘當地的教育資源，實現有效的教育資源因素的替代。（具體內容見附件）

二是建立藝術教育教學的定性定量考核制度。建立了《學校藝術教育規劃》、《學校藝術教育崗位責任制》、《藝術教育活動開展暫行規定》、《藝術教師考核辦法》、《文化課教師藝術教育考核辦法》、《藝術教育成果獎勵制度》、《藝術教育日常檢查方案》等一系列制度，形成藝術教育的軟環境。

三是對于藝術教師的評價，突出其特點，充分調動藝術教師的積極性。（見附件）

四是建立藝術教育教師的培訓體系，采取“離職培訓、在職培訓、自我進修、請入指導”的方法，培訓教師。要求教師每期讀一本教育著作，藝術教師則讀一本藝術教育的著作或者有關藝術方面的著作，鼓勵教師提高自身藝術修養。（具體內容見附件）

4、評價工具和方法

建立學生藝術教育活動檔案和學生學習檔案。全校各個年級都按照班級建立，以便實驗班級同對照班級實行對照。實驗班級除了統一的規定之外，還按照實驗要求建立藝術教育活動檔案和學生學習檔案。

實驗班級制訂學生日常藝術活動記載表，由學生分組輪流手工記載。

進行個案觀察。實驗教師（包括實驗班班主任）對各類學生跟蹤觀察記載。觀察內容有：學生日常行為變化、興趣變化、學習態度變化、對于社會文化態度的變化、人際關系的變化，藝術技能的變化，等等。

建立社會和家庭反饋制度，定期收集各種反應。

學業成績的測試不另舉行，以學校或者縣里舉行的統一測試為依據，以減輕學生和教師的負擔和壓力。

對于實驗效果檢測，實驗班級和對照班級學業成績進行統計處理和檢驗，并進行相關分析。

參照林崇德教授編制的兒童情感研究方法，對實驗班和對照班的學生情感變化進行對比。

對于學生學習能力的調查，借助于華東師范大學周步成等主修的《提高學習能力因素診斷檢驗（fat)手冊》。調查的結果不于公布，只供相關實驗人員開展藝術教育時的參考，以便對實驗作調整和修正。

四、實驗效果及分析

本實驗的效果以重復實驗b的檢測數據呈現，因為實驗b已經驗證了實驗a的效果。為節省篇幅，下列以三年級為例，呈現各類數據，其他年級相關數據見附錄所列各表。

實驗前后實驗班與對比班語數成績對比表（表一）（略）

實驗前后實驗班與對比班音、體、美成績對比表（表二）（略）

實驗班與對比班成績差異的顯著性檢驗（表三）（略）

語文

數學

實驗班與對比班藝術教育同其他學科的相關系數（表四）（略）

從表一和表二中可以看出，實驗前各實驗組中實驗班同對比班的語數基本上相當。當時，我們沒有進行統計上的其他處理，而是根據當時的學業成績作為選擇班級的依據。同時對于實驗個體同對照個體進行了一一對照。單從人平分來看，對照班在一些學科成績上略高于實驗班。但是，當時做個體對照比較時，還是基本相當。經過實驗以后，語、數、音、體、美等各個學科成績人平分明顯高于對照班。

為了進一步驗證統計的可靠性，對實驗結果作了實驗班與對照班成績差異的顯著性檢驗。從表一到表四，可以看出，實驗的效果比較明顯。

語文、數學學習同藝術教育之間的關系究竟如何？是正相關還是負相關，抑或是無關？為此，我們進行了藝術教育同語數學科學習成績作了相關分析。通過積差相關分析，可以看出，無論是實驗班還是對比班，藝術教育同其他學科學業成績都呈現正相關，通過查表可知，其相關系數顯著性水平檢驗都具有顯著性。如何解釋這一現象？因為學校要求在全校開展藝術教育，必然對其他學科發生聯系，都呈現正相關但是從相關程度來看，實驗班級明顯高于對比班級。（見表四）原因在于實驗班級在開展藝術教育的全過程中始終按照實驗方案進行，而對比班級一是按照過去一般的做法開展藝術教育，二是實驗班級的實驗開展以后對對比班級產生一種輻射作用，對比班級效仿實驗班級的做法，但是比實驗班級慢了一步。

五、討論

1、民族地區農村小學開展藝術教育必須改革教學內容，便于學生接受和學習。從實驗班級和對比班級藝術教育同語數成績的積差相關分析可以得出，藝術教育切合當地實際，從學生熟悉的藝術形式入手，從當地群眾和學生喜聞樂見的民族形式入手，學生學習的積極性更高，更容易接受。正因為如此，對比班級的相關系數較低。因為各種藝術都是一種社會文化，而社會文化總是在一定的社會文化圈內存在。盡管當今社會文化不斷融合，但是屬于民族的、本土的、傳統的文化影響著當地的人群，并以獨特的個性加入社會文化融合的潮流中去。基于此，實驗取得了預期的效果。

2、藝術教育同學生學業成績的提高存在著正相關。從積差相關分析可以得出，無論是實驗班還是對比班，只要正常開展藝術教育，對學科學習都會起到不同程度的促進作用。自從學校決定開展藝術教育實驗以后，對學校各個班級的藝術教育按照國家教育部的規定，作出了要求。首先是開齊開足課程，不準擠占藝術教育的課時。其次對于藝術教育還提出了相應的要求。這就形成了一種藝術教育的校園環境。在此基礎上，實驗班級開展藝術教育就有了一個適宜的環境。同時，實驗班級的藝術教育改革所產生的影響輻射到對比班級和全校其他班級，促進了這些班級的藝術教育的開展。因此，藝術教育同其他學科的學業成績產生一種正相關。

3、藝術教育的整體效果得以證實。盡管全校藝術教育得以開展，但是，實驗班級的藝術教育是在一種有意識的組織下進行的，即是實驗班級不僅藝術教育本身實行內容、方法和途徑諸方面的改革，而且其他相應的非藝術課程也盡力挖掘本身的藝術教育的因素，即是發掘“美”的內涵。這就形成藝術教育的整體效應。所以實驗班級藝術教育同其他學科學業成績的相關程度要高。

4、學生得到全面和諧的發展。藝術教育實驗實現了自由表現、自由創作，人人都有自己的特長，學生獲得情緒體驗的滿足，各自成功的滿足，激發了不斷進步的追求精神。以一種特長為突破口，帶動各個方面的發展。下表是近三年全校學生參加省州縣三級各類競賽獲獎的統計：

與此同時，在藝術教育的潛移默化中，學生辨別真善美與假惡丑的能力得到了提高，欣賞美、創造美的能力增強了。學生進電子游戲廳、說臟話的少了，愛護環境衛生、參加有益活動的人多了，講究個人衛生成了習慣，改變了農村學生不愛衛生的不良習慣。

在一大批學生成長的過程中，涌現出一些代表人物。尹輝獲得全國小學數學奧林匹克賽團體二金一銀，個人銅牌一枚；小歌唱家符筱獲得州三湘蒲公英大賽一等獎，省銅牌。涌現了一批小作家、小書法家、小攝影師、小運動健將，省州三好學生、希望之星…。各類獲獎人數明顯多于全州同類學校。（見附錄）

5、藝術教育促進了學校德智體各項工作的進步。學校連續多年被評為省州縣精神文明和衛生工作先進單位。學校少先隊被全國少工委授予“紅旗大隊”，被團省委、殘聯授予“紅領巾助殘先進單位”。學生成績合格率一直穩定在98%以上（實驗班級連年為100%)。連年獲縣目標管理一等獎，先后被州縣授予“規范化管理合格學校”、“一級完全小學”等。2000年被評為全縣藝術教育先進學校。連續幾年參加全縣學生運動會均取得第一、第二的好成績。從這些成績中，可以看出學生的成長和全面發展。湖南省電視臺先后兩次報道學校。

6、藝術教育的實驗帶動了其他學科的教學改革。非藝術類學科如何挖掘藝術教育的因素，成了教師研究的課題，課堂教學藝術化成了教師們追求的目標。各類學科在省州縣賽課中都獲得過較高的獎次。王水蓮老師被評為全國藝術教育先進教師。各科教師先后在各類刊物發表教學論文。這些學科的研究證明，各種事物只有以美的形式來表現，才可以更好地記憶和利用，同時學生的領會力和理解力也只有借助美的形式才能有效地增進和提高。（見附錄）

7、藝術教育的開展促進了學生的情感發生變化。藝術教育對于學生的情操的陶冶，有著明顯的作用。通過對學生情感領域的幾個主要指標的測試，獲得的數據來看，學生的社會責任感普遍提高。（見附件：《學生情感變化測試表》）其原因在于藝術教育蘊涵著豐富的美的內涵，蘊涵著民族的傳統美德和現代社會責任感。通過形式多樣的藝術教育，學生易于獲得情緒體驗，從而逐漸地發生情感變化，并穩定成為一種理智感，最終成為一種社會責任感。

8、藝術教育的情緒體驗性、娛樂效果和自發自主性是藝術教育的關鍵所在。它的基本規律是根據學生的年齡特點，從民族地區學生熟悉的民族民間藝術入手，使民族學生易于產生情緒體驗，促使學生產生游戲的沖動，進入創造的愉悅，在體驗的狀態下，學生由興趣出發而積極介入，產生一種自發性，發展成為自主性。當非藝術學科的教學藝術化后，學生的情緒體驗、游戲的沖動、創造的愉悅和自發、自主性得以保持和升華，學習成為樂事，智力水平得以提高。

９、藝術教育的情緒體驗必須滿足如下三個條件：①必須形成一個適宜的藝術教育的“地理環境”——即是校園硬環境；②形成一種藝術教育的“行為環境”——即是群體的行為所構成的一種軟環境；③必須形成一種行為選擇的關系引導，這種關系引導存在于行為環境之中，即是教師設計的行為模式與教師和學生共同示范的行為選擇模式的協調實現。三個條件構成一個有機的“活環境”。在滿足三個條件后，藝術教育的情緒體驗才能得以健康完成，發展為正常的情緒行為——游戲的沖動、創造的愉悅、自發自主的傾向。

六、結論

藝術教育以民族民間的藝術形式為切口，從學生容易接受和感悟處入手，以藝術化的形式表現知識的美的規律，實現藝術教育學科同非藝術教育學科相聯結，形成情緒體驗的環境和行為選擇的關系引導，促成學生自發自主性的形成，從而促進智力的提高和健全人格的形成。

參考文獻：

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《教學設計原理》華東師范大學出版社

11、r.m加涅.（美）《學習的條件和教學論華東師范大學出版社

１２、石中英《本土知識與教學改革》

小學藝術教育工作報告總結篇六

近年來，我校藝術教育教研工作以進一步深化課程改，推進學校校園文化建設為目標，落實教育規劃綱要，全面貫徹教育方針，實施素質教育，改進美育教學，提高學生審美和人文素養，致力于培養德智體美全面發展的人才為目標開展藝術教育工作，取得了新的進步和成績。現將我校藝術教育發展情況報告如下。

1、把教學工作放在學校體育工作的首位，提高教學質量是藝術教學的首要任務，而提高教學質量的關鍵是進行藝術課程教學改革。上好每一節藝術課，，組織藝術老師進行觀摩、打分，最后進行總結反思；按照課程要求能開足藝術課程，本校的藝術課程有唱游律動、繪畫手工，學校由3名藝術老師擔任，根據年級學生需要每周開設課程1-3節。

2、要求每一位教師在教學實踐中認真反思，努力鉆研，不斷地更新教育觀念，準確地理解“課標精神，恰當使用新的教法和新的學法，堅決杜絕無教案上課和“放羊式”教學。學校要求藝術教師，因地制宜上好每堂藝術課程。

在學校核定的編制總額內，按照課程方案規定的課時數和學校班級數配備3位專職藝術教師，基本滿足教育需求。我校一向重藝術教師的專業發展和教學技能提升的工作，加強師資培訓，提高藝術教師專業素質。經常組織藝術教師參加專業技能培訓，進一步加大學校藝術人才的學習、交流與培訓力度，提高音藝術教師專業素質。

近年來，我校進一步提高了對學校藝術教育的重要性認識，切實把藝術教育擺在學校教育應有的位置，按照教育部頒發的《學校藝術教育工作規程》、《學校藝術工作條例》的要求，嚴格執行藝術、課程計劃，要求各中小學開足、開齊藝術課程，大力推進藝術課程改改革。為不斷提高學校藝術教育的管理水平，制定并完善學校藝術教育規章制度，并將學校藝術教育工作納入教育督導評估工作之中。抓好教學常規管理，通過管理促提高。我校將藝術教育常規工作作為教育教學重要基礎工作來抓，堅持課內與課外相結合，普及與提高相結合的原則。開展學校特色課程，豐富了學生課余文化生活，同時也推動了校園文化建設，讓校園充滿藝術氣息。通過抓好教學教研常規管理是提升課堂教育質量。遵循教育規律，堅持抓普及與提高，在普及的基礎上提高學生的藝術素質。

我校不斷加大對藝術教育的投入，采取分級管理、分類推進的辦法，保障學校藝術課程基礎設施建設，保障各項藝術活動的正常開展。據統計，我校每年用于校級文藝匯演所購置服裝、道具、排練以及特色課程的教具、學具等經費在10000元左右。

狠抓活動引領，以活動促進藝術教育長足發展。近年來，我校因地制宜，創造條件，充分利用學生的課余時間和校外教育陣地，積極開展藝術實踐活動。各藝術活動開展如火如荼、有聲有色，效果顯著。在第二屆xx市學生素質能力大賽中2名學生獲一等獎，3名學生獲二等獎，1名學生獲一等獎。

重視校園環境建設，營造校園藝術氛圍。營造民主、平等、和諧、向上的校風校紀，建立寬松和諧的學習環境。提倡心靈美、語言美、儀表美、行為美；鼓勵學生善于學習、勤于鉆研、敢想敢為、勇于創造，形成一個和諧高效的教育整體環境。校園環境也是學生學習的重要課程資源。校園環境藝術化建設要具有豐富的教育意義和文化內涵，既注重知識含量和文化底蘊，也要體現高雅的藝術品位和學校的個性化風格，營造藝術教育健康發展的良好環境。因此，我們重視校園環境建設，把課程、地方課程和校本課程構成校園文化環境的有機整體，把校本課程開發納入基礎教育課程計劃中，充分考慮學生接受能力和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。對于學生的.成長和發展來說卻是非常重要的。鼓勵教師發現和重視校本資源開發，讓學生在藝術課堂呈現自己、展示自己的過程中與藝術課一起成長。

學校藝術工作有特色。我校特色課程已經初步開展，有了一定的作品，主要項目有：插花、陶藝、布貼畫、繞線畫、小石子貼畫、打擊樂、手鼓。

1、為推進學校藝術教育工作，促進學生全面和諧發展，特制定本制度。

2、學校成立藝術教育工作領導小組，由校長擔任組長，主任擔任副組長，各主要部門負責人為組員。領導小組的職責為：嚴格按《學校藝術工作管理規定》和《學校藝術工作方案》要求研制藝術教育工作評估指標體系并進行分工，組織全體教職員工按照體系進行實施，制訂評估計劃并組織階段自評與學年自評，正視存在問題，查改結合，邊查邊改。

3、每學期組織一次階段自評，形成階段評價結果，為制定下學期工作計劃提供決策依據。每學年進行一次綜合自評，形成學校自評報告及自評報告單，根據評估結果，對自評不合格的項目要制定相應的整改和提高措施，并加以落實。

4、制度的制定、實施、評價要堅持全員參與，采取自上而下和自下而上相結合的方式，充分發揮全體教職員工在檢查評估工作中的作用。

在以后的教育教學工作中，我們將更加努力，繼續發展我校的優勢，彌補我們的不足，使特殊教育學校藝術教育工作再上一個新臺階，讓美育之花絢麗開放。

小學藝術教育工作報告總結篇七

教師是學生發展與成長的根本，為促進學生藝術素養的快速發展，我們首先加強了教師的素養工作，在藝術教師中提出并倡導了“四個一活動”，即每位教師在藝術教育活動月期間學習一篇專業文章，撰寫一篇教學體會，執教一節藝術教育展示課，輔導一塊優秀節目或作品。自任務下達后，學校藝術教師立足本身，積極落實，取得了較好的成效，其中崔明霞老師、劉君老師、鄭建萍老師分別在學校舉行的教學開放活動中進行了公開展示，得到了兄弟學校及家長的一致好評。

為全面促進學生藝術素養，我們一是把每周二、三、四下午第三節確定以大活動藝術選修課程的時間，讓學生自主報名參加藝術活動，現我校開展的藝術選修課程有民樂、聲樂、舞蹈、繪畫、電腦繪畫，參與選修的'學生近200名，下一步學校將進一步加大力度，力求參與選修的學生涉及到每個班級，做到班班有學生，生生有特長。二是注重了學生競賽活動的開展。我們以班為單位積極開展美術、音樂作品征集活動。在美術方面以班為單位， 1—3年級每班三件作品，題材不限，4—6年級每班提供電腦繪畫a4紙3幅作品，剪紙a4紙2件作品，粘貼畫4k紙2幅作品，繪畫4k紙5幅作品。所有作品于5月18日前上交到學校美術組，由美術組進行組織評選，擇優制成了相應的展板，于5月20日學校開放活動期間，分別以“祖國頌—繪畫大手筆（繪畫）、電腦繪畫繡出錦秀祖國（電腦繪畫）、粘粘貼貼展我創意風采（粘貼畫）、雙手剪出精彩世界（剪紙）為主題進行了展示活動，學校將于“六、一”兒童節期間再次進行展示。在音樂方面，一是學校以校隊為主體從民樂、聲樂、舞蹈三個方面組織藝術素養高的學生進行了節目排練，民樂主要排練的曲目是《放風箏》，聲樂是《歌唱祖國》、《裝扮藍色的地球》，舞蹈為《戲童》。二是以班為單位排練節目。班級的節目要求每班2塊，一是純學生節目，形式不限，二是積極開展親子藝術技能共成長活動，要求各班報一塊親子節目。各節目于5月25日排練完畢，學校于26日進行評選活動，并擇優于六一期間進行匯報演出。

為積極鼓勵學生藝術學習，我們在開展相應活動的基礎上，將把“六、一”匯演作為藝術活動月成果匯報展的時間，大張旗鼓地表彰、宣揚學生的藝術成果。同時學校以本年度藝術教育月為契機，逐步動員學生選取一項藝術技能進行學習，力爭三年內達到每位學生能熟練掌握并運用一項藝術技能。

小學藝術教育工作報告總結篇八

貫徹落實《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，將學校美育作為立德樹人的重要載體，以提高學生審美和人文素養為目標，弘揚中華傳統文化，健全面向人人的學校美育育人機制，努力縮小城鄉差距和校際差距，鼓勵特色發展，形成“一校一品”、“一校多品”的學校美育發展新局面。

科學定位課程目標。學前教育階段培養幼兒擁有美好、善良心靈和懂得珍惜美好事物。義務教育階段注重激發學生藝術興趣，培養學生健康向上的審美趣味，幫助學生掌握1至2項藝術特長。高中階段豐富審美體驗，引導學生樹立正確的審美觀、文化觀。職業教育強化藝術實踐，培養具有審美修養的高素質技術技能人才。逐步完善課程設置。學前教育階段開展適合幼兒身心特點的藝術游戲活動。義務教育階段在開好音樂、美術、書法課程的基礎上，鼓勵學校開設象帽舞、剪紙等藝術課程。高中階段學校按照國家課程方案和課程標準開設藝術課程。職業教育將藝術課程與專業課程有機結合，開設體現職業教育特點的拓展性藝術課程。

根據學校藝術課程設置和工作需要，配備藝術教師。形成事業單位招聘、特崗教師招聘等教師補充機制，目前全縣有音樂教師69名、美術教師76名，基本滿足學校藝術教學需要。近年來逐步完善教師交流政策措施，實施“大學區”計劃，緩解藝術教師師資不足問題。加強對藝術老師的培訓，盡可能的安排外出培訓和觀摩學習，開展藝術教師教學大賽，提高藝術教師的教學能力。

逐步完善藝術教育的督導評價，要求學校全面貫徹教育方針，自覺推進學校藝術教育發展，全面實施素質教育。按照國家課程標準設置藝術教育課程。進修學校開展藝術教育課程的聽課評課活動。

完善場地器材建設配備，加大藝術教育經費的投入。新建教學樓按照辦學標準和教學需要設置音樂、美術等藝術教育教室。配備必要的藝術教學設備、器材，以滿足藝術教育教學工作需要。學校對藝術教育設備投入和經費投入逐年增加。

各學校積極拓展課程資源，建構了聲樂、器樂、舞蹈、手工、繪畫、書法等多個學生藝術社團。學校引導學生根據自己的興趣、愛好進行自主選擇。為讓每個孩子都能展現自己的個性與特長。一方面扎實推進社團活動開展，一方面，積極為學生創設交流展示的平臺。廣泛開展班級、年級、校級等群體性展示交流。校園廣播站、國旗下講話、藝術大賽等成為系列傳統活動，充分地展示著學生多彩的成長歷程。教育局每三年舉辦一次全縣中小學生藝術展演活動。通過活動評選出優秀節目參加全州和全省中小學生藝術展演比賽。xx年在舞蹈、聲樂、器樂、繪畫、書法、攝影項目中，共獲得省級一等獎4個、二等獎6個、三等獎2個。

各學校深入挖掘校園文化，努力讓校園每個角落都成為藝術教育的可利用資源，使之對學生藝術教育起到潛移默化的作用。盡力營造讓墻壁說話，讓文化設施啟智的人文環境，為使學生更多地了解藝術知識，把各種藝術名人名言、學生藝術作品等張貼在教室、宣傳板、樓梯、走廊的墻面上，讓孩子們在濃郁的文化氛圍里受到藝術的熏陶，從而提高藝術修養。

深入開展中華優秀傳統文化和朝鮮族特色文化教育，努力打造一批獨具特色的優秀傳統文化藝術項目，如二小的朝鮮族象帽舞項目、三小的繪畫、書法、剪紙、軟陶項目。提高了學生的藝術修養，弘揚了中華優秀傳統文化。目前共有4所省級美育特色學校。

根據《中小學生藝術素質測評辦法》、《中小學校藝術教育工作自評辦法》、《中小學校藝術教育發展年度報告辦法》三個規范性文件要求，逐步健全教育督導評價制度，把藝術課程開設情況、學校開展藝術教育工作情況、開展藝術實踐活動情況、學生藝術素質情況等納入督導評估范圍。