工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn),引出規(guī)律性認識,以指導(dǎo)今后工作和實踐活動。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文,歡迎閱讀分享,希望對大家有所幫助。
足球課程教學(xué)總結(jié)篇一
我的回答是:首先就應(yīng)該想到采取什么樣的授課方式才能起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說興趣是最好的老師,只有讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣,才能有效提高課堂教學(xué)效果。
反思二:充分開發(fā)和利用書本以外的教學(xué)資源可有效提高課堂教學(xué)效果。
首先,充分開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源可有效提高課堂教學(xué)效果。在地方課的教學(xué)實踐中,我經(jīng)常要用到多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。給我感受最深的是:網(wǎng)絡(luò)可以給我們提供極其豐富的教學(xué)資源。恰到好處地利用這些資源會大大提高課堂教學(xué)效果。
其次,報刊、課外書籍也能提供非常豐富的教學(xué)資源。平時上課時,我不但讓學(xué)生從課外書、報紙雜志中收集資料,我自己也經(jīng)常從這些“資源庫”中搜尋與教學(xué)有關(guān)的資料。例如,在《能源的選擇和利用》這節(jié)課中,我就用到了從刊物中收集到的資料――《會發(fā)電的背包》。在《功在發(fā)明與創(chuàng)新》這節(jié)課中,我就用到了從課外書中收集到的資料――《冰造輸油管》,并且把這個故事用在了導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,收到了非常好的教學(xué)效果。
為了提高地方課的課堂教學(xué)效果,我專經(jīng)常到圖書館的綜合閱覽室去閱讀報紙和雜志,從中獲取了很多與課堂教學(xué)相關(guān)的資料,這對提高課堂教學(xué)效果起到了非常大的作用。
反思三:如何使用教材。
在新課標(biāo)、新理念的指導(dǎo)下,我們應(yīng)該樹立:用教材教而不是教教材的觀念。根據(jù)實際需要對教材的組織、教材的呈現(xiàn)方式進行改組,使教材為我所用。在此基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生親身實踐,用創(chuàng)造性思維設(shè)計一個美觀實用的垃圾箱.讓學(xué)生感受一下發(fā)明創(chuàng)造所帶來的樂趣,真是出乎我的意料啊!學(xué)生的想象太豐富了,設(shè)計的垃圾箱都非常有創(chuàng)意,例如考慮到造型、清理、垃圾分類等問題,甚至考慮到用太陽能開關(guān)垃圾箱蓋等問題。
從中我也深深地體會到學(xué)生的創(chuàng)造潛能是巨大的,就看我們怎么去開發(fā),如果我們還留戀于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,還局限于教材內(nèi)容,就教材講教材,每天都照本宣科,一點創(chuàng)意都沒有,那么學(xué)生的潛力就不會得到充分的開發(fā)。
最深的是:要想讓學(xué)生喜歡上地方課,并且在課堂上有所收獲,尤其是創(chuàng)造性思維得到開發(fā)的話,教師必須要成為教材的“再造者”,而非教材的盲從者。
反思四:導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。
導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)雖然在一節(jié)課中所占的時間非常少,但它在整個教學(xué)過程中卻起著極為重要的作用,能不能把學(xué)生的注意力吸引過來,能不能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,往往在此一舉。如果這一環(huán)節(jié)把握不好,整個教學(xué)效果就會受到很大的影響。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在每節(jié)課的備課過程中我都精心設(shè)計導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)。
我的理解是,教師和學(xué)生應(yīng)該是互相學(xué)習(xí)的關(guān)系。孔子曾說:“三人行必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹!笨梢娙巳硕加锌晒┳约簩W(xué)習(xí)的地方,當(dāng)然學(xué)生也不例外。確切地說,學(xué)生通過每一節(jié)課的學(xué)習(xí),從教師那里學(xué)到了很多知識,與此相應(yīng)的是,教師從學(xué)生那里也學(xué)到了很多知識。
我感覺到有些學(xué)生的思維比教師的思維要活躍得多,想象也比教師豐富得多。如果我們每位教師上課結(jié)束后能及時進行教學(xué)反思,把學(xué)生的奇思妙想及時記錄整理,收集起來。天長日久,你會驚奇的發(fā)現(xiàn):你從學(xué)生那里學(xué)到了很多知識。
這實際上就是教學(xué)相長。
足球課程教學(xué)總結(jié)篇二
為了豐富學(xué)生的課外生活,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織下,我們學(xué)校增添了多項課外活動。有籃球、乒乓球、足球、計算機、繪畫、聲樂等有意義的活動。在領(lǐng)導(dǎo)的信任和支持下,我選擇了其中的足球項目,以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好,我感到十分榮幸,我相信我能做好,大學(xué)時我統(tǒng)一學(xué)習(xí)了相應(yīng)的足球知識。
足球運動是通過無球的.跑動、跳、停、晃動和轉(zhuǎn)身等動作形式,用踢、接、頂、運球等技術(shù)動作來完成的集體對抗的球類運動。參加足球運動可以培養(yǎng)人們勇敢、機智果斷、堅忍不拔、勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì),以及團結(jié)協(xié)作、密切配合、熱愛集體等集體等集體注意精神,同時能增強學(xué)生體質(zhì),提高力量、速度、靈敏、彈跳、耐力等素質(zhì)。
我認真的制定了本學(xué)期足球二課活動計劃表,在上課過程中按計劃來授課,本學(xué)期授課時間比較短,授課內(nèi)容有球性的練習(xí)、足球的基本功(腳內(nèi)側(cè)踢地滾球、腳背正面直線運球、頭頂球、射門)。好多內(nèi)容沒教授,但是在授課的過程中學(xué)生比較積極,認真學(xué)習(xí),每節(jié)課堂氣氛活躍。
我通過將近一學(xué)期的認真教授,大大豐富了學(xué)生的課余生活。同時,在學(xué)生的積極配合下,我培養(yǎng)了他們的足球的興趣和愛好。有的學(xué)生的足球水平有零到最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。
回顧這段時間以來,我和學(xué)生頭頂烈日,不怕風(fēng)吹雨打,基本完成了本學(xué)期的二課活動,雖然訓(xùn)練條件艱苦,項目枯燥,但是在一定程度上鍛煉了學(xué)生的意志力,這為他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
1、配合問題
2、時間、活動等問題
在授課的過程中受到班主任的配合問題,有部分班級學(xué)生報名比較積極,正式開課后不讓學(xué)生來參加足球二課活動,有可能是學(xué)生犯什么錯誤等原因,班主任留他在教室。上了幾節(jié)課后發(fā)現(xiàn)還是沒到,打聽過后,班主任不讓參加。還有部分班級在二課報名過程中,班主任指定學(xué)生參加活動,如第一排籃球,第二排足球,第三排聲樂等等,沒有興趣愛好的學(xué)生也來參加活動,給其他學(xué)生帶來了不好的影響。
本學(xué)期大型活動比較多,相應(yīng)一大部分人被選走,占用二課活動時間,這個是不可避免的。這學(xué)期增加了班級的二課活動,在平時二課訓(xùn)練中,帶來了不小的沖擊,如場地占用,其他人員到處亂竄,部分二課老師,采取放羊式教學(xué)等。
總之,本學(xué)期足球二課活動不是很理想,在隨后的時間里我多思考,勤練習(xí),有問題解決問題,積極改正授課中的不足,認真授課,爭取多培養(yǎng)一些足球的好苗子,為我校爭光。再次感謝校領(lǐng)導(dǎo)!
足球課程教學(xué)總結(jié)篇三
有一塊空地,非常適合在哪兒進行足球比賽。有一天放學(xué)之后,一位孩子約了他們的幾個伙伴來賽足球。
嗬!這些孩子們都是聰明絕頂。他們分成兩組,因為沒有球門,他們就把書包和帽子拿來代替,就這樣賽了起來。一些小弟弟小妹妹被吸引了過來,路過的高個叔叔也坐到場邊,津津有味的看著這場球賽。
那一個留著平頭,穿著黑衣服的守門員,炯炯有神地望著對方。雖然他的膝蓋受傷了,但他卻毫不在意。在他后面的那個小男孩,好像是候補的,一心總想快點兒讓自己上場,好大顯身手一次。
守門員與那些群眾們都注視這遠方的場地。那位摟著小弟弟的男孩兒可能來晚了吧!所以坐在了最左邊。那位頭上戴著蝴蝶結(jié)的小妹妹可能因為看不見球賽,所以站了起來。再右邊的那個小男孩也津津有味地看著球賽。戴著紅帽子的小女孩因為別人擋住了她的視線,就把身子探了出去。抱著洋娃娃的小女孩腰挺得直直得,臉上沒有什么表情。再右邊的穿綠衣服的小男孩神情十分緊張,可能是第一次看球賽吧!不知道誰家的漂亮的白狗跟著主人一塊來了,它對球賽沒興趣,正臥在場邊閉目養(yǎng)神呢!
看得最入迷的就要數(shù)大個子叔叔了,他面帶笑容,仿佛看著球賽就想起了自己的童年。
福建莆田城廂區(qū)霞林街道中心小學(xué)五年級:林駿豪
足球課程教學(xué)總結(jié)篇四
《小小足球賽》選自三年級上冊第四單元,本單元所選歌曲、樂曲均為體育運動的內(nèi)容,本節(jié)課我主要通過唱歌活動引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康、熱愛體育運動,通過學(xué)唱歌曲,了解一些有關(guān)足球方面的知識,我改變了以往的教學(xué)摸式,把整節(jié)課設(shè)計成了比賽教學(xué),容音樂與比賽為一體,來發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力。
首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做律動《健康歌》,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時,引導(dǎo)他們要做一個健康、快樂,人人都翹起大拇指說nice nice,永遠都不會老的人。然后我便導(dǎo)入歌曲,帶領(lǐng)孩子們觀看了一場別開生面的小小足球賽:學(xué)生邊聽錄音邊觀看,教師在黑板上畫好的足球場地上,隨歌曲內(nèi)容粘貼不同姿勢的小人,學(xué)生的注意力非常集中,同學(xué)們都認為這場足球賽非常精彩,就在他們意猶未盡的同時,我便問他們想不想加入到這場比賽當(dāng)中,孩子們異口同聲的回答:“想!”于是,我便把他們分成了紅隊與黃隊加入到比賽當(dāng)中,并且告訴他們我們比賽的.不是踢足球,而是唱歌。
唱歌教學(xué)中,我時時刻刻注意提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性,首先我讓孩子們跟錄音機讀他們最感興趣的“……注意!……射門!……十號!……射門……”這一句,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好,于是我抓住這個時機問他們:“同學(xué)們,你們想不想也把球踢進門呀?”接著便說:“我們趕快來學(xué)唱歌曲吧,哪個隊學(xué)的快、唱的好,哪個隊就能得一個球。”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高。在孩子們學(xué)習(xí)完第一段和第二段歌曲時,我又分別進行了比賽,這樣不僅提高了他們學(xué)唱歌曲的速度,也調(diào)動了孩子們演唱歌曲的情緒,課堂氣氛很活躍。當(dāng)孩子們學(xué)唱完整首歌曲后,我便讓他們在歌曲的小過門處加上拍手,使整首歌曲顯得更加活潑,課堂氣氛更加活躍。整節(jié)課,孩子們都沉浸在激烈的比賽當(dāng)中。
在歌曲演唱處理時,我原本打算讓孩子們觀看我校李洋老師的足球基本功表演:墊球、傳球等,讓他們再來了解一些有關(guān)足球方面的知識,但由于上課前臨時決定讓他外出學(xué)習(xí)沒能表演,非常遺憾!于是,我便口述了墊球與傳球,接著我讓孩子們小組討論:歌曲當(dāng)中哪些句子應(yīng)唱的像墊球似的跳躍一些?哪些句子應(yīng)唱的像傳球似的連貫一些?巧妙的把體育與音樂聯(lián)系在了一起,體現(xiàn)了學(xué)科整合。
最后,我宣布了比賽結(jié)果,孩子們體會到要想獲得成功是非常不容易的,一節(jié)課才30分鐘,而踢一場真正的足球賽需要90分鐘,是我們上三節(jié)課那么長的時間,踢到最后說不定才踢進一個球,做任何事情都要有這種足球精神,要長期堅持下去,接著我便轉(zhuǎn)到了孩子們鍛煉身體上,老師相信同學(xué)們能夠長期堅持下去,鍛煉出一個健康的體魄,只有這樣我們才能為祖國做出更多的貢獻!
足球課程教學(xué)總結(jié)篇五
新課程實驗為教學(xué)提供了嶄新的平臺,給教師提供了自由伸展的空間。但是,在教學(xué)實踐中,新課程理念和舊的教學(xué)觀念、傳統(tǒng)的授課形式,產(chǎn)生了尖銳的矛盾。教師在學(xué)習(xí)新理念、改變舊觀念的同時,正在研究、尋找既適合新理念和符合學(xué)生實際,又能體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的新型教學(xué)形式,使目前的語文教學(xué)呈現(xiàn)出了新氣象:從文章整體出發(fā),摒棄瑣碎的分析,在三個維度的整體推進中,通過語文實踐活動來提高學(xué)生語文素養(yǎng);民主和諧的課堂氛圍正在形成,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到大力推廣;以學(xué)生發(fā)展為核心,抓住課文中能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的點和進行個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)方式正在被廣大教師所接納。
然而,探索的過程是艱難的,產(chǎn)生了很多矛盾和困惑,這些困惑、矛盾和問題值得我們不斷反思、總結(jié)。
我們知道一節(jié)課的時間只有40分鐘,在新課程理念下,學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),是需要不斷合作、探究、交流的,而合作、探究、交流的過程往往是一個循序漸進、由淺入深的過程,這個過程要充分展示出來是需要時間的,這個時間如何調(diào)控和把握?若把握不好會影響一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),如,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小山村》時,其中“抬眼望去,新修的山區(qū)公路彎彎曲曲,伸向遠方”一句,老師引導(dǎo)大家合作、探究,展開想像后交流:“山間彎彎曲曲的公路伸向遠方會怎么樣呢?”學(xué)生各抒己見,有的說:“山間的公路通向了城市,把山村的水果運到城里給人們吃。”有的說:“山間的公路通向了城市,讓城里的人到山村來欣賞美景。”……學(xué)生興致很高,老師也沉浸在學(xué)生的描述中(后面的描述幾乎與前面雷同),讓學(xué)生盡情發(fā)揮,眼看下課鈴響了,一節(jié)課的內(nèi)容沒完成,留下了遺憾。
可見,在這里老師要把握一個度,作為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者,有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如、開闔有度,在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放,讓學(xué)生充分合作、探究、交流,盡情地享受馳騁思維的樂趣;但當(dāng)學(xué)生已完成了這個思維過程后,就要及時收,像上面的討論,當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時,就要及時進行下一個環(huán)節(jié),用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開闔有度,才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗過程。
個性化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的,這里個體與個體之間的差異既指學(xué)生個性化學(xué)習(xí)帶來的差異,也包括學(xué)生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異,這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯,特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。像《雨鈴鐺》一文,老師引導(dǎo)學(xué)生抓住雨的聲音、形狀,小組相互合作、探究給雨再起個好聽的名字,結(jié)果反應(yīng)快的學(xué)生積極研究、探討,說出了雨雷、雨針、黃梨雨等好聽的名字,而反應(yīng)慢的學(xué)生呆坐一邊默不做聲,這種差異會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。
要解決這個矛盾,教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中,首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”培根說:“習(xí)慣是人生的主宰。”可見培養(yǎng)反應(yīng)慢學(xué)生愛動腦動口、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進他們思維發(fā)展,協(xié)調(diào)個性差異與整體發(fā)展的手段之一。其次,學(xué)生自主、合作、探究中的一些細節(jié),一些具體的方式還有待解決。教師應(yīng)教給學(xué)生合作的方法,把不同個性、特長的學(xué)生組合在一個小組,讓他們相互融合、互相學(xué)習(xí),并選出小組長,讓組長負責(zé)全組的活動,幫助每個學(xué)生學(xué)懂知識,學(xué)會學(xué)習(xí)。
新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,而創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學(xué)中,老師們都很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花,創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境,鼓勵學(xué)生展開想像,發(fā)散思維,學(xué)生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會出現(xiàn)一些學(xué)生思維的怪異、獨特,甚至不符合實際情況。這些可能對訓(xùn)練創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力有好處,但在學(xué)生幼小時,老師還應(yīng)該注意他們思維的準(zhǔn)確性、完整性,有些問題老師有責(zé)任引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進。在《一粒種子》一文的教學(xué)中,老師用“種子是怎樣看到外面世界的”這一問激活了學(xué)生的思維,學(xué)生紛紛展開想像的翅膀,發(fā)表了各自的見解。有的說是種子喝足了水分,長大了;有的說是蚯蚓給種子松土了;有的說是天氣暖和了;還有的說是種子呆在土里太悶了,想出來遛遛,等等。這些回答顯然都不太全面、準(zhǔn)確,有的甚至不正確,這時若不及時引導(dǎo),學(xué)生的思維只能是片面的、不準(zhǔn)確的。若及時引導(dǎo)學(xué)生全面思考:“一般情況下,種子怎樣才能長出地面呢?”就會為培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、完整性奠定基礎(chǔ)。只有這樣我們才能培養(yǎng)出既具有創(chuàng)新能力,又具有正確解決問題、處理問題能力的全面人才。
除此之外,在新課程的語文教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得思考的問題。如,在新理念下如何體現(xiàn)語文學(xué)科的特點,語文課堂的實踐活動如何開展才有效等,這些都需要在教學(xué)中不斷探索,不斷認識,及時總結(jié)反思,再到實踐中去完善提高。