狀物類記敘文，不是為狀物而狀物，而是托物言志或借物抒情。通過描摹某物，來表明作者的某種思想、某種感情。今天小編給大家分享一些小學語文狀物類閱讀方法，希望對您有所幫助!

1、通讀文章，了解“狀物”的特征。

做題時，首先略讀一遍，再讀時要分清狀什么物，它是靜態的還是動態的，是植物還是動物。它的特征包括：顏色、大小、形狀、基本構造、優缺點、生活習性等，抓住一些關鍵詞邊閱讀邊做記號，力求對物體有一個整體的把握。只有心里有數，“胸中有丘壑”，方可做到答題不偏離方向。

2、細讀文章，思考寫作的順序和方法。

明晰物的基本特征后，再細讀文章，看看作者是怎樣寫這些特征的，有沒有先后的順序，具體描繪時采用了什么方法。比如修辭手法、象征的藝術手法、對比襯托、細節描寫等，畫出你覺得寫得最好的語句，反復品讀，感悟其妙處，揣摩其感情，思考其作用。

3、深讀文章，領會文章的主旨和感情。

讀懂文意后，要深入研讀文章，聯系寫作的背景，想一想作者的寫作目的是什么，是為了表達何種感情。作者為何不直接抒發心中的情感呢?借助于狀物而間接抒情有何好處?文章的結尾有沒有總結深刻的哲理和道理?你感受到何種啟發和教育意義?作者在狀物時，總會流露出某種思想感情，或喜愛，或厭惡，或贊美，或憎恨，我們在閱讀時應準確把握作者的真情實感，可以聯系現實，充分發揮自己的聯想和想象的能力，觸類旁通，準確領悟文章的要義和作者的情感變化。這些問題搞清楚后，我們做題就游刃有余、得心應手了，就不會出現答題膚淺平淡、偏離得分點甚遠的情況，就能提高答題的準確率，獲得高分。

1、整體感知文章內容，明確中心。

通過閱讀，要明白作者所“狀”之物是什么，作者選擇這樣的一種所“狀”之物有什么用意，要達到怎樣的目的。一般說來，狀物類記敘文的所“狀”之物一般會在文章標題中交代清楚，而作者通過所“狀”之物所要表達的情感也會在文章的結尾彰顯出來。最終所達到的目的，經常是作者要贊揚或是要批判所“狀”之物，贊揚它的什么精神或批判它的什么行徑等等。

2、注意理解文章所運用的表現手法。

狀物類記敘文表達文章中心通常要選用一定的手法，如象征手法，托物言志或詠物抒情，有時還要運用聯想、想象、欲揚先抑等手法。如文章中所“狀”之物是一種樹木，我們可以用大量的筆墨描寫這種樹木，介紹它的生長環境、外在形象和內在氣質，到文章最后，再以象征手法揭示這種樹木的象征意義。象征手法的運用可以使狀物記敘文的主題鮮明地突顯出來。閱讀這類文章時，一定要抓住所狀之物與所要表述的思想感情之間的“交叉點”，即確定它們之間有相似、相通或相關的內容。

3、要注意把握文章的線索。

狀物類記敘文一般都有比較明晰的線索。線索是自始至終貫穿全文的主線，是謀篇布局的重要因素。它把文章的各個部分連接成一個統一、和諧的有機體。線索確定得恰當，會使文章內容多而不亂，全篇渾然一體。狀物類文章經常以“事物”或“作者對事物的感情變化”為線索組織材料。在狀物類記敘文中，我們可以把自己對所狀之物的感情變化作為線索，可以先寫討厭這種事物，然后通過接觸認識這種事物，進而贊美這種事物，以及它所具有的品質和精神。

4、要注意把握文章的順序。

閱讀狀物類記敘文，要重點抓住景物特征，看看文章是按照怎樣的順序來寫的，是按作者的行蹤來寫，還是按空間的轉換來寫。有的文章重點敘述作者的活動，有的細致刻畫景物，有的側重抒發作者的情感。閱讀時，還要重點體會“觸景生情”“意在言外”的寫作方法，注意哪些地方是詳寫，哪些地方是略寫，何處抒情，何處議論，這一切都是作者根據主旨的需要而做出的精心安排。

一、抓住景物的特征，全面細致地觀察

觀察和感受景物不僅要用眼睛仔細觀察，還需要調動各種感覺器官。從不同角度、不同感覺、有動有靜地寫景，能讓人讀來身臨其境。如著名詩人蘇軾的《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”就寫出了從不同的角度看到廬山的樣子。再如：葉圣陶的《記金華的雙龍洞》：“隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。”準確寫出了溪流經過時的樣子。又如：老舍先生筆下的大興安嶺的山勢是“橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的……”，綿延起伏，溫柔可親。

二、把握寫景順序，寫出層次

我們在描寫景物時，可以由高到低，由遠到近，由整體到局部，由物到人，由動到靜，等等。總之，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。描寫景物的順序通常有兩種：一種是時間順序，比如寫一棵樹，我們可以按春、夏、秋、冬的時間順序，寫出它在各個季節是什么樣子的;還有一種是空間順序，例如我們描寫一座山峰，就可以寫遠處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等。比如：《鄉下人家》中“幾場春雨過后”，“在夏天的傍晚出散步”，“秋天到了”，采用的就是時間順序;《觀潮》一文對潮水的描寫就采用了由遠到近的空間順序。

三、展開合理的想象

在對景物進行仔細觀察的基礎上，張開想象的翅膀，根據所見所感展開合理的想象，再把景物狀態、顏色、聲音、氣味描寫出來，會給人留下深刻的印象。比如：《桂林山水》中，作者在觀察的基礎上展開聯想和想象，作者從桂林山的“奇”，想象出像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態萬千，使景物內容更加豐富，充分表達了作者的思想感情。又如：《林海》一文中，作者從千山一碧、萬古長青的林海，聯想到廣廈、木材，直至日用家具，“有多少省市用過這里的木材呀!”此句將大興安嶺同祖國各地緊緊聯系在一起，使人感到了它的存在，認識到它在社會主義建設中所起的舉足輕重的作用，“親切、舒服”之感頓涌心頭。

四、注意情景交融

寫景的目的，不應為寫而寫，重要的是反映作者的思想感情。處理好“景”與“情”的關系。景與情貴在融合，景中有情、情中有景，才能達到水乳交融、不可分離的境界。只有這樣，才能為文章注入活力，才能寫出生動形象的文章。比如：《林海》一文，通覽全文，字里行間處處流露出作者的一腔贊美之情。作者正是憑借這真摯的感情，謳歌了大興安嶺，謳歌了綠色寶庫――林海。他告訴我們，大興安嶺不僅是良材產地，還是科研基地。人們利用大自然，改造大自然，“給大興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動歌聲”。這說明人與山的關系日益密切。因此，作者情不自禁地聯想到“興國安邦”的意義，其結束句，既深化了文章的中心，又余味無窮，耐人尋味。

五、運用動靜結合的手法

只寫靜景，很容易使文章呆滯，而只寫動景，又可能失去穩定。只有將靜態描寫景物形態特征和動態描寫利于傳神的長處結合起來，所繪景物才會具體、生動，給讀者留下深刻的印象。如：《爬山虎的腳》一文中第二自然段的“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。就運用了動靜結合的描寫手法體現爬山虎葉子的不同特點。又如：《鳥的天堂》中作者第一次經過大榕樹時，對榕樹的描寫采用了靜態描寫;第二次經過大榕樹時，則采用了動態描寫，讓文章更加具體、生動。

六、充分運用修辭手法

古今中外著名作家成功的寫景片斷都是非常具體、形象的。許多作家不約而同地運用了比喻、擬人、夸張等修辭手法。在描寫景物時，適當運用比喻、擬人，夸張等修辭手法，能把景物描寫得更加生動。如：“春天，她像童話里的仙女。山頂的嫩綠色的落葉松，像仙女的紗巾。山間的綠樹，像仙女的綠袍，其間盛開的白色梨花，就像點綴在綠袍上的花朵。山下的櫻桃花叢就像仙女的花裙。山腳下的一片片蒲公英花，就像仙女穿的黃色繡花鞋。”這里的比喻淺顯易懂，并且把比喻和擬人結合在一塊使用，增強了文章的生動性和趣味性，更加顯示了出對春天的熱愛之情。

一、要抓住事物的特點

1、“狀靜物文”一般指描寫工藝品、玩具、文具等屬于靜物的記敘文，讀后你要對它們的形狀、大小、顏色、構造、用途等有較詳細的了解，有特色的地方不妨多讀幾遍。如《威尼斯的小艇》一文中寫道：“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。”運用具體的數字說明與比喻相結合的方法把小艇的大小、外形特點描繪得生動形象。

2、閱讀“狀動物文”，要對動物的特點形成一個記憶，尤其是動物的外形、動作、生活習性，是閱讀時需要特別注意的，因為它最能表現動物的特點。如我們學過的《鯨》中寫道：“不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。目前已知最大的鯨約有16萬公斤重，最小的也有2000公斤。我國發現過一頭4萬公斤重的鯨，約17米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上顎，4個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”這段話采用了作比較、列數字、舉例子的說明方法突出了鯨很大。

3、閱讀“狀植物文”，要了解植物的莖、葉子是什么樣的。開了花，花的顏色、樣子，重點了解形、色、味有什么特點，了解作者是按什么順序“狀物”的。如《落花生》一文中，在介紹落花生的特點時有這樣一段話：父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖出來才知道。”運用對比的手法，借助落花生的外在特點，突出了落花生的樸實品質。

二、體會文章所表達的思想感情

作者描寫自己喜歡的事物其目的不在于狀物，而是要通過狀物來表達自己的一種思想感情，使讀者受到感染，引起共鳴。如《金色魚鉤》一文在結尾寫道：“擦干了眼淚，我把老班長留下的魚鈞小心地包起來，放在貼身的衣兜里。我想，等革命勝利以后，一定要把它送到革命烈士紀念館去，讓我們的子子孫孫都來瞻仰它。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”這是課文的最后一段話，揭示了課文的主題。“我”把魚鉤小心地包起來，不僅表達了“我”要永遠向老班長學習的決心，也是為了留下這個讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，學習他們為了革命事業的成功、為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。魚鉤雖然長滿了紅銹，但它記錄著老班長可歌可泣的英雄事跡，閃爍著老班長金子般的思想光輝，昭示著老班長關心同志、舍己為人、忠于革命的精神永垂不朽。

作者在狀物時，總會流露出某種思想感情，或喜愛，或厭惡，或贊美，或憎恨，我們在閱讀時應準確把握作者的真情實感。

三、揣摩修辭手法的多重運用

作者為了把事物的特點寫出來，表明自己的態度，往往多種修辭手法并用，比喻、擬人、排比、引用、設問、反問、反復等交織在一起。以增強文章的感染力，我們在閱讀時應細細體味，好好揣摩。在閱讀狀物類的文章時，我們還要學會想象，仿佛自己就在這幅畫中，讓眼前的畫面動起來，透過字里行間體會作者的感情，得到美的熏陶。如《白楊》一文中寫道：“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：‘白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。’不管風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”運用反復的手法，一唱三嘆，，再現了白楊樹生命力之頑強，進而贊揚了像白楊樹一樣的邊疆建設者們。

小學語文狀物類閱讀方法技巧