當品味完一部作品后，相信大家一定領會了不少東西，需要好好地對所收獲的東西寫一篇讀后感了。那么你會寫讀后感嗎？知道讀后感怎么寫才比較好嗎？下面我就給大家講一講優秀的讀后感文章怎么寫，我們一起來了解一下吧。

那片綠綠的爬山虎讀后感字那片綠綠的爬山虎讀后感實用篇一

1、讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。

3、學習生字新詞，有感情朗讀課文。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

1、同學們，還記得葉圣陶先生有篇文章叫《爬山虎的腳》嗎？葉老對爬山虎進行了這樣的描寫：那些葉子綠得那樣新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙，一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看的很。這美妙的景象同學們一定留有深刻的印象。

今天我們來學習一篇新的課文，題目是------（學生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）

2、課文我們已經預習過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）

3、范讀課文，學生思考剛才的問題。

文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。

板書：改作文 做客

4、課文哪幾個小節寫的是葉老幫作者修改作文？（引導學生分段）

1——5寫葉老幫“我”修改作文。

葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們快速閱讀3、4自然段。把葉圣陶先生修改“我”的作文的句子劃下來，認真讀一讀。

指名讀！

5、請大家翻到130面，我們來看看修改稿的部分，看了葉老的修改你有什么感想？（學生各抒己見）

6、作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應呢？（指名讀）

為什么會一下子愣住了呢？

葉圣陶（1894～1988）作家，教育家，出版家，政治活動家。原名葉紹鈞，筆名葉、圣陶、斯提等。江蘇蘇州人。1923年起開始從事編輯出版工作，主編或編輯過《文學周報》、《小說月報》、《中學生》、《國文月刊》、《筆陣》等。1931年“九·一八”事變后投入抗日救亡活動。1946年后積極參加愛國民主運動。1949年后歷任出版總署副署長兼編審局局長、教育部副部長兼人民教育出版社社長和總編輯、中央文史研究館館長、全國政協副主席等職。著有小說《隔膜》、《線下》、《倪煥之》，散文集《腳步集》、《西川集》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等，并編輯過幾十種課本，寫過十幾本語文教育論著。

7、那么葉老為作者改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

學生說！老師板書：

① 把用得不準確的詞改準確。

② 把不通順的句子改通順。

③ 把長句斷成短句。

④ 刪去重復啰唆的詞句。

⑤ 增添一些詞句，使意思表達得更清楚完整。

⑥ 改正錯別字和用錯的標點。

8、“我”到底得到了哪些啟示呢？

“拂”，輕輕擦過，“春風拂面”指像春風一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻，更形象地表達出自己對葉老的感受。指導朗讀這句話。

9、葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語。請同學畫出葉老的評語，讀一讀，請全班一起朗讀。

如果說葉老認真細致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學生接讀："樹立起我寫作的信心。")

10、你可以想象一下，作者當時的心情是怎樣的？會想寫什么？

“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，并給予很高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產生了當作家的夢想。

做客的時候看見了爬山虎。

12、小作者到葉圣陶先生家做客時，課文中幾次寫到“我”注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎？把相關的描寫爬山虎的句子找出來，畫一畫，讀一讀。

讀讀作者兩次描寫爬山虎的句子，體會“我”當時的心情？

分析第一句寫爬山虎的句子：

把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現出“我”受到葉老鼓勵，充滿了從事文學事業的信心——已“擁有”那份“心思”。

分析第二次描寫爬山虎的句子：

“那片爬山虎”初見時“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導學生理解時間的推移，懂得葉老“親切之中蘊含的認真，質樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。“我”開始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。預示“我”將在葉老認真、一絲不茍的品質影響下積極從事文學事業。

13、爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導而深受鼓舞，作者每當想起葉老的教導和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。 是的，從這件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的。

修改作文──────作品就是這么寫的一絲不茍

邀請作客──────作家就是這樣做的平易近人

14、為什么說“我好像知道了或者模模糊糊懂得了？

這句話的意思是，“我”通過這件事知道了，做一個作家應該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠質樸、平易近人。寫文章也應該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴肅認真，寫出自己的真實感情，因為當時肖復興才15歲，還是個孩子，他對問題的認識還不可能很清楚，所以課文中說是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。

最后說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，意思就是15歲那個夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著自己前進。最后的這句話點明了題目。

葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長影響很大，齊讀11小節。后來肖復興發奮學習，充實做人，勤奮寫作，終于成長為當代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海的文學大獎。（出示書《日子的回憶》，他主編的雜志《人民文學》，文匯報.筆會， 今夜無法入睡。

當教學進行到“總結全文”這一環節時，我邀請得到獎品的同學站起來把葉片上老師寫的話讀給大家聽。學生站起來大聲地、一字一頓地讀出了那些含義深刻的詞語。我接著問：“同學們，老師今天送給你們的僅僅是這一枚枚綠葉書嗎？”學生談自己的收獲。

那片綠綠的爬山虎讀后感字那片綠綠的爬山虎讀后感實用篇二

1、學習課文第二部分“邀請做客”，感受葉老先生的親切、質樸。

2、能聯系上下文體會課文中含義深刻的語句。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

第二課時

能理解課文中含義深刻的語句。

1、課文回憶了葉老先生和肖復興之間的哪兩件事？（結合回答板書：修改作文、邀請做客）

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。（板書：認真、平和）

過渡：15歲那年暑假的一天，葉老先生邀請作者去他家做客。他有幸見到了這位蜚聲國內外文壇的大文學家。這次會面，葉老又給作者留下了怎樣的印象呢？請同學們朗讀課文第二部分，劃出相關句子。

1、交流匯報：

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

（師板書：親切、質樸）

2、補充資料，拓展文本

（1）同學們，葉老對“我”包含著怎樣的期待呢？請你看課文插圖，聯系課文展開合理想象，來猜想一下葉老先生會對作者說哪些期待的話。

（2）引讀葉老期望的話：

“愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”

（一）嘗試命題，引導質疑：

（結合板書，學生回答：修改文章/邀請做客）

2、嘗試命題：如果讓你來給文章取個題目，你會取什么呢？

1、出示爬山虎的圖片：

（2）我們學過葉圣陶寫的《爬山虎的腳》，描寫的就是葉老自家院落里那一墻綠綠的爬山虎。哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。

（3）肖復興又是怎樣來描寫那一墻爬山虎的呢？請大家默讀課文，找一找，劃一劃。

2、品味兩句話：

句1：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

句2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

3、感悟“非凡”（出示句子）： 我15歲時的那個夏天意義非凡。

（1）理解“意義非凡”：如果在作者15歲那年，沒發生這兩件事，你認為作者的人生會有什么變化？（學生回答，要點歸納：是葉老先生改變了肖復興的命運，引領他走上了輝煌的人生之路。）

（2）補充資料，感受“非凡”：讓我們來看看，那個夏天以后肖復興的文學之路吧。

4、理解題意：

（1）至此，我想同學們一定已經明白，課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎（師指題）來贊葉老——（師指板書，生齊讀：“認真、平和，親切、質樸”“堪稱楷模”的葉老先生！）

（2）美的景色與美的人格完美地融合在一起了！這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊含了更深的含義。

出示最后兩句話，生齊讀：

我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

（3）解讀“綠”：指名讀題

這句話又蘊涵著什么深刻含義嗎？請同學們自由談談自己的理解。

1、補充資料：

教師講述：葉老就是這樣真誠質樸、平易近人，他老人家不僅僅只關心過肖復興，他還熱情關懷許許多多的文學青年，通過書信，通過娓娓的言談，以他創辦的的刊物，影響、發現、培養了如茅盾、丁玲等一批中國現代文學界的巨人。因此，他老人家被譽為“文壇伯樂”、“感動中國的作家”。

3、閱讀積累：

推薦閱讀：《我教兒子學作文》（肖復興著）。

那片綠綠的爬山虎讀后感字那片綠綠的爬山虎讀后感實用篇三

大家好!我今天說課的內容是魯教版小學語文義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第七組第26課《那片綠綠的爬山虎》。

第七組教材以“成長的故事”為專題，《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客的兩件事，通過這兩件事使“我”受益匪淺，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

寫在葉老家做客時，作者兩次提及院子里滿墻的爬山虎。一是下午剛進院時看到陽光照耀下的爬山虎。二是黃昏時分落日余輝映照下的爬山虎。兩番景色都給人以不同的美感享受。表面是寫景色之美。實則把作者對兩代人的共通共融暗藏在文字的背后，更會讓人回味悠長。課文最后說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”點明了題目，道出了這兩件小事對作者的影響之深。

本著將課堂教學努力做到簡單、扎實、有效的設計理念，更好的體現出語文學科的特點，處理好內容與形式的關系，我注重了學生的前置性學習，在充分了解他們自學所得的基礎上，構建以點帶面的閱讀話題，來了解葉圣陶先生的人品與文品;這篇課文篇幅較長，含義深刻的句子較多，對于剛升四年級的學生來說頗有難度。我抓住了作者為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，引導學生深入理解課文，學習“借景抒情、借物喻人”的寫作方法，做到了人文性與工具性的統一。

1、正確認讀“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。指導規范書寫“薦”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導背誦喜歡的部分。

3、聯系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子。

4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。

5、培養認真修改作文的習慣，學習修改作文的方法。

這是本篇課文的教學目標，根據教學目標我將本課分為了三課時完成。我講的這一課主要完成3、4兩條。本課中有一個非常好的教學資源，那就是葉圣陶老先生為作家肖復興修改的獲獎作文。把它單獨拿出來在第三課時學習，來完成教學目標的第五條“培養認真修改作文的習慣，學習修改作文的方法。”相信會物盡其用，收到很好的效果。

課時安排為三課時，我講第二課時。在兩件事中了解葉圣陶先生的人品與文品作為本課的教學重點;兩次寫爬山虎，理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子是教學難點。

(一)課前交流、導入：在同學們的成長過程中，對他們影響大、幫助多的人。并以此導入課題。

(二)復習鞏固：在上節課學習所得的基礎上，糾正有難度、易出錯的字詞，解釋“融洽”這個詞，為后面的學習做好鋪墊。回顧課文講了一件什么事。

(三)構建閱讀話題，切入文本。課文主要講了葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的事，通過兩件事作者認識了“人品與作品都堪稱楷模的大作家葉圣陶先生”。作者在文章最后說好像知道了或者模模糊糊懂得了：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。”抓住這句話引導學生從文中找到相關語句來體會葉圣陶老先生的人品與文品。在匯報學習過程中，出示葉老為我批改的作文，做到情感的升華，讓學生能夠通過朗讀體會作者對葉老的感激、尊敬與懷念。另外，通過“融化”這個詞的理解，感受作者心被感動的過程，體會葉老的人品以及對我的影響，為后面理解“借物喻人”打下基礎。最后通過填空的形式，加深學生理解作者懂得的道理，進一步感受葉老的人品與文品。

(四)教師提升。這篇文章大部分的筆墨放在了我與葉圣陶老先生之間的兩件事上，突出表現了葉老先生的人品與文品，為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題呢?找到文中兩處具體描寫爬山虎的句子，第一處的爬山虎仿佛是作者心情的見證，道出了作者要見葉老先生時心中的歡快與激動，教師點出這種借助外界的景物來表達心情的寫法叫借景抒情;第二處具體描寫更多的卻是襯托葉老先生。葉老的真誠質樸、平易近人以及旺盛的生命力。在這里寫爬山虎就是在寫葉老先生，這種寫法叫做借物喻人。在學生理解的基礎上進行情感朗讀，加深感受。進而理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”的深刻含義。體會為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題。再讀這個題目也會有不同的感受。

(六)拓展延伸：

1、推薦閱讀：(選入語文課本的文章)

葉圣陶：《爬山虎的腳》《蘇州園林》《荷花》《記金華的雙龍洞》

肖復興：《荔枝》》《向往奧運》《銀色的心愿》《尋找貝多芬》

2、作業：與課前交流呼應，寫一寫對你影響深的人，嘗試運用我們學習的借景抒情或者是借物喻人的寫作方法。在上第三課時時，在學習了作文的修改方法后，如果能將這篇作文進行修改，不但能學以致用，而且會加深對葉圣陶先生人品與文品的理解。

那片綠綠的爬山虎讀后感字那片綠綠的爬山虎讀后感實用篇四

課文是中年作家肖復興寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生修改他的一篇作文及請他做客的事，從中表現老一輩對青少年一代的熱情關懷，以培養學生寫后要一絲不茍地認真修改自己作文地好習慣。課文內容比較好掌握，但課文篇幅長，內容多，還有許多含義比較深刻的句子，只有通過對句子的理解，才能感受到人物品質，因此，本次課我選擇第一件事的學習，讓學生學習寫作文的方法，并感受葉老偉大人格。

教學重點：

從葉老對《一張畫像》地修改中，學習寫作文的方法，并能從這件事中感受老一輩對青少年一代的熱情關懷。

學生情況分析：

該班學生思維不太敏銳，學生對課文的理解，很容易停留在文字表面，對《一張畫像》的修改，學生只能感受到葉老的認真，很難感受到葉老的平和、溫暖，更很難聯系自己的生活實際來談自己對課文語言文字的理解。所以說，通過學習課文，感受葉老對青少年一代的熱情關懷和學習寫作文的方法，將事整個課堂的難點。

教學過程結構的設想：

一、通過學過的課文《爬山虎的腳》如題，揭示課題。

二、整體感知，了解課文講了兩件事。

三、學生自主學習修改作文部分。

1、學生自讀課文，自主學習，課文給自己留下深深感受的地方畫出來，并不自己的感受寫在書中空白處。（讓學生自主、主動的學習課文，給學生充足的時間，以深入到課文的語言文字中，去感受人物形象）

2、指名交流。

預設（1）句子：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句子斷成短句的地方葉不少。有一處，我記得十分清楚： “怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了，葉規范了。而“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書得封面。

感受：從中學習到作文修改的一些方法，也能感受到自己的作文葉寫好后葉要作這樣的修改。（讓學生充分感受，從中學習到作文修改方法，以指導他們今后作文的修改）

預設(2)句子：我一下子愣住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾夜紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

感受：葉老的認真，仔細

師借機拿出葉老的修改稿，向大家展示，再讓學生談感受。（修改稿讓學生有更深的感受，從而感受人物對文學的認真）

預設（3）句子：這不僅使我看到自己作文的種種毛病，葉使我認識到文學事業的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的，我雖未件也老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

感受：文學事業的艱巨，自己作文的毛病，葉老的為人。（讓學生也有這樣的感受，不管做什么事，都要付出努力）

預設（4）句子：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有再這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。

感受：肖的作文寫得好，寫作文要寫具體事實，要寫自己深受感動得事。（通過葉老的評語，自己也學習到寫作文要寫具體事實，要寫自己深受感動的事，這樣才能寫好作文）

預設（5）這則短短的評語，樹立起我寫作的信心。那時，我才15歲，一個毛頭小孩兒，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。那時只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。

感受：葉老使我樹立寫作得信心。作者的心思是想成為一名優秀的作家（通過感受，從而深刻體會到葉老對作者自己的影響，教師可適當點撥，從而感受葉老的人格）

四、總結，質疑（回到課題，為下節作好鋪墊）

那片綠綠的爬山虎讀后感字那片綠綠的爬山虎讀后感實用篇五

1、認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內容,聯系上下文體會課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。

教學重點難點: 教學重點抓住重點詞語把課文讀通順;

教學難點理解文本中含義深刻的語句

教學過程:???????? 第一課時

一、提出學習目標

1、正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。

（一）基礎知識展示（小組內）

1、學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。能正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

2、同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評議字音是否讀準，句子是否讀通。

3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學做評委，聽后評議。教師相機小結：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。

（二）學文悟情展示（小組內）

1、各小組自己互說課文的主要內容

2、以小組為單位分別匯報對葉老批改“我”的作文的感受。

3、讓個別學生朗讀自己喜歡的段落

三、激發知識沖突（適時進行）（5分鐘）

1、通過讀課文，你覺得葉老是一個怎樣的人。

2、學生交流。教師注意激勵學生。

四、知識拓展延伸（2分鐘）

聯系生活實際，說說自己對老師批改作文的感受

第二課時

一、 提出學習目標。

1、精讀課文，找出描寫作者議論、感受的語句，標上記號。

2、體會本文的寫作特點，了解記敘為主，夾敘夾議。

要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）學生討論，交流感悟

①學生自己有感情朗讀找到的相關語句，可以適當作點批注。

②小組內交流自己在朗讀中所獲得的心得。

要求每一個同學都發言，并且推薦一名同學代表小組發言。

③全班交流。

每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

（二）學文悟情展示（小組內）

1、各小組討論交流自己發現的本文的寫作特點是什么？

2、從哪些地方中發現的，并且從中學到了什么？

3、模仿其寫作特點寫一小段話。

（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

肖復興同學作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復興同學，會問他一些什么問題呢？（可以從獲獎前后經過及原因等方面來設計提問。）

①學生自主設計問題，然后分學習小組交流。

②小組模擬采訪活動。

③讓學生到講臺前進行模擬采訪活動。

三、激發知識沖突（適時進行）（5分鐘）

①仿照課文肖復興說的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的。”這句話定一句勵志的話，署名為：未來家。

②以肖復興同學的名義給 葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。

四、知識拓展延伸（2分鐘）

為同桌批改一次作文（提醒：注意使用批改方法）

那片綠綠的爬山虎讀后感字那片綠綠的爬山虎讀后感實用篇六

一、知識技能

1.學會本課生字新詞，聯系上下文理解生字新詞的意思。

2.從葉圣陶先生對《一幅畫像》的修改中學習修改作文的方法。

3.鏈接作者的文學之路，品味重點句子和課題的深刻內涵，感受課文表達的感激與懷念之情。

4.通過比較誦讀，感受課文通過爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫作方法。

二、情感、態度、價值觀

1.從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發，培養一絲不茍地認真修改自己習慣。

2.感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

教學過程?????????????

第一課時

教學要求

1.學習生字新詞，有感情朗讀課文。

3.讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

教學重點

讓學生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

教學理念

學生的閱讀是一種自主的個性化行為。在閱讀對話活動中，提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發學生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對學習內容的意義建構，獲得語言的發展和精神成長的營養。

教學過程

一、回顧誦讀，檢查預習

2.揭題。

⑴反饋讀詞

⑵ 反饋難讀的語句，隨機正音解意。

⑶說說兩篇課文有什么區別？

二、初讀課文，理清結構

1. 理清脈絡：自由讀文想想課文主要寫了什么事？（板書：修改作文?? 邀請做客）

2.介紹寫作背景，再讀題目。（這是一篇回憶往事的文章，讀題時慢一點，意味深長一些）

3. 讀完課文后，又讀了題目你心中又涌起了哪些疑問？

三、 重點研讀第一大段

讓我們先來學習課文的第一大段。

1. 默讀1—5自然段，找到具體描寫葉老先生給肖復興的作文進行修改的語句。

2. 反饋，朗讀。你能用最簡潔的詞語或短語來概括每一部分的內容嗎？（修改符號 字詞句的修改 簡短的評語）

3. 你想看看這份文稿嗎？出示：修改的文稿

4. 師：面對這樣的修改，你有什么樣的心理感受呢？

5. 面對這樣的修改，肖復興也有產生自己的心里感受呢？快速瀏覽，找到相關的句子。

6. 重點品讀：

出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

讀讀這句話。

感悟：“春風拂面”的意思？（像春風一樣吹過臉頰，帶給人無比舒服和溫暖的感覺）

(a)從“密密麻麻”、“到處”看出（葉老修改作文非常仔細、非常認真，從而讓人感受到葉老對肖復興這么一個普通中學生是多么關心），所以讓肖復興產生了“春風拂面”的感覺。

(c)師：這樣的一份驚訝，我們該如何讀好這句話呢）

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：……

師小結：想到這些，我們由衷被這位老人所感動，這份感動帶給作者心靈上的溫暖，就如——春風拂面。帶著這樣的一份感動，深情地齊讀。

2）出示第四自然段（還有哪些修改讓作者在感受葉老的認真、平和的同時產生春風拂面的感覺呢？）

a)從各處具體的修改中，感受到葉老用字的準確、規范，這樣一絲不茍。

c)葉老先生對《一張畫像》這篇作文作了仔細的推敲、修改，主要從以下六方面修改的。

面對如此細致的修改，肖復興的心不再平靜，他說（齊讀感受的句子）

(a)齊讀評語，

從這幾句簡短的評語中，你感受到了什么？（肖復興得到了葉老的鼓勵? 表揚 期待）

出示：那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的答問雪茄的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，想飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。

師：葉老春風拂面的溫暖讓肖復興走上了文學之路。

（出示肖復興的資料）。

現在他已經是我國著名的大作家了，而且還是我國一流的純文學月刊《人民文學》的副主編，多么了不起呀！《人民文學》創建于1949年，可是與我們的共和國同齡的一種刊物啊！

師：同學們，讀到這里，你又有什么感受？這樣的一位老人，令我們——（佩服、敬仰、尊敬、感動）帶著對葉老的這些情感讀好這句話（指名讀）。

四、 回文感知表達方式

2. 體會在記寫具體經歷的事情時，可以先寫具體事實，再寫心理感受；悟到寫作文要用詞準確，寫句規范；悟到好作文要不斷修改等。

五、 導出下節課內容

1. 師：同學們，此時此刻，我們一定被一份感動所深深包圍，下節課讓我們一起走進葉老先生的家吧，一定會感受到他（引讀“他親切中蘊含……”）一定會看到（引讀“一墻綠蔥蔥”“落日的余暉……）

那片綠綠的爬山虎讀后感字那片綠綠的爬山虎讀后感實用篇七

[教材簡析] 肖復興是活躍在當今文壇的著名作家，本文是他回憶少年時代受到葉圣陶先生的關懷教導，走上文學創作之路的事。課文借物喻人，感人至深。選編這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟如何修改作文。

本課教學的重難點是體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。教學中，先讓學生從整體上把握文章的內容和脈絡，然后突出重點，突破難點，最后再回歸整體，升華認識。

[學習目標]

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、能聯系上下文體會課文中含義深刻的語句。

4、學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

[課前準備]

1、布置學生查找有關葉圣陶和肖復興的資料，閱讀他們的作品，初步了解這兩位作家；閱讀《一張畫像》（原稿），對照閱讀資料袋中的修改稿（片斷）。

2、教師多角度查閱資料，制作課件。

[設計流程]

第一課時

一、人物點評，引出課題：

（一）出示片段（《一張畫像》）：

2、學生簡略評價。

3、過渡：你知道這篇文章的作者是誰呢？

（二）人物介紹：

1、學生結合課前查找的資料簡介肖復興。

2、教師小結（結合課件，出示《人民文學》雜志）：

課件資料（圖片）：肖復興? 北京人，1947年出生，當過大中小學教師，現任《人民文學》雜志副主編。已出版各種作品集80余部，曾多次獲全國優秀文學獎。

3、學生結合課前查找的資料簡介葉圣陶（聯系本學期學過的《爬山虎的腳》）。

4、教師小結（出示課件）：

課件資料（配葉老圖片）：葉圣陶先生是現代作家、兒童文學作家、教育家，一位蜚聲國內外文壇的大文學家，是中國文壇上的一顆巨星。

（三）導入新課：這節課就讓我們跟隨大作家肖復興，一起回到他的少年時代，一起經歷他15歲時那個意義非凡的夏天（出示課題：那片綠綠的爬山虎）。

——生齊讀課題。

二、初讀課文，理請脈絡：

（一）自由讀課文：

1、把課文讀得正確流利；

2、想想課文回憶了葉老先生和肖復興之間的哪幾件事？

（二）交流要點：

1、字詞過關：推薦、眼簾、刪掉、動詞、規范、燥熱、握手、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙、密密麻麻、春風拂面、模模糊糊、意義非凡、堪稱楷模。

2、回憶兩件事：修改作文/邀請做客（指導劃分段落）

三、比較閱讀，領悟寫法——學習“修改文章”：

（一）對照學習，體會修改之妙：

2、匯報交流改動的地方。

[意圖淺析]原稿與修改稿作了對照學習，引導學生發現較多地方葉老作了改動，甚至連一個動詞也不放過，體會葉老改稿的認真、細致。這樣一來，既學習了修改文章的方法，也為接下來理解葉老給作者留下“春風拂面”般的感覺設下伏筆。

3、課文是怎樣描述葉圣陶先生修改“我”的作文的呢？請讀讀課文第一部分，找到文中的相關段落。

4、交流課文第4自然段，學習幾種修改方法及修改符號。

——結合學生回答，教師板書：

（1）增補號

用字準確

句子規范

（2）刪除號?? （3）連接號

（4）調位號

5、嘗試運用修改符號修改《一張畫像》第5自然段（見下文）：

畫完后，我遞給同桌小強看，還不停地給他講著。誰知，看得正起勁，忽然背后伸出一只手把畫給拿走了。我生怕被老師瞧見，就急忙說：“別鬧，別鬧，回頭再讓你開眼……”我剛一回頭，哎呀，糟糕！原來拿畫的正是王老師。

（1）小組合作修改這段話。

（2）交流，課件出示修改稿校對（見《教師教學用書》）。

提示：課后選擇幾個自然段自己獨立修改。

[意圖淺析]實踐練習，固新長智。這個環節運用了知識遷移規律，采用分組討論法，讓學生嘗試修改《一張畫像》第5自然段（文后資料袋中未出現的）。為大作家修改他小時侯的習作，此舉激發了學生的濃厚興趣，學生在輕松、愉快的氣氛中鞏固新知。

——學生暢談感受。（二）默讀課文，尋找作者感受：

1、請大家細細默讀第一部分，用“???? ”出作者寫感受的句子。

2、交流：雖然那時作者沒有見過葉老先生的面，但作者的腦海中已浮現出這樣的印象——結合學生回答，課件出示句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

（1）引導理解“春風拂面”：看到“春風”兩個字，你馬上產生了什么樣的感覺？那么“春風拂面”又帶給你怎樣的感覺呢？（點擊鼠標突出“春風拂面” ）

——根據學生回答，教師隨機板書：認真、平和

（2）指導朗讀：你能讀出“春風拂面”般的感覺嗎？（點擊鼠標突出“認真”“平和”“溫暖”，引導個性化朗讀。）

3、引讀過渡：僅僅是看到了葉老先生批改的文章，就讓作者感受到了（生：葉老先生的認真、平和以及溫暖，如春風拂面）。這句話真有意思，讓我們回到課文中，同作者一起去體會、去感受。

（三）品讀句子，感受葉老“認真”：

2、交流匯報，品讀重點句。

——課件出示重點句（聯系完成課堂作業本第6題）：

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

（1）文中介紹了四種修改符號是：?????? 、???? 、???? 和????? 。

（2）從文中?????? 、???????? 這兩個詞可以看出葉老先生對文章修改得認真、仔細。

（3）交流，引導質疑：“我一下子愣住”的原因？

（要點歸納：因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學生的作文。）

——指導朗讀

（四）學習評語，明白寫作方法：

這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。

——讀讀葉老先生的評語，你明白了寫好作文的必要前提了嗎？

（引導學生抓住重點詞：“具體事實”、“深受感動”、“親切自然”。）

2、如果說葉老認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學生接讀：“樹立起我寫作的信心。”)。

（要點概括：寫作要寫具體事實，寫得親切自然，讀了才會讓人深受感動；寫完后要反復閱讀，在不斷修改中錘煉成佳作。）

[意圖淺析]引導學生提煉寫作方法，結合上面的修改實踐，學生既明白了寫作文的方法，也明白了好作文是千錘百煉出來的，意識到要修改自己的作文并不難，只要認真閱讀、仔細琢磨就能修改，增強學生修改習作的信心。課后讓學生獨立修改片段，則層層深入形成階梯狀，循序漸進地促進學生修改作文的能力，培養學生修改習作的習慣，為以后如何修改自己的作文打下基礎。

4、結合完成作業本第6題。

四、小結鞏固，指導書寫：

（一）鞏固字詞：

1、記憶字形。交流記憶方法。

2、指導書寫。

提示：“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一點；“薦”字的下半部分是“存”，不能錯寫成“在”。教師還應引導學生分辨并正確使用同音形近字，如“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。

（二）課后自己獨立修改《一張畫像》（選擇幾個自然段）。