心得體會對個人的成長和發展具有重要意義，可以幫助個人更好地理解和領悟所經歷的事物，發現自身的不足和問題，提高實踐能力和解決問題的能力，促進與他人的交流和分享。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，通過總結和反思，我們可以更清楚地了解自己的優點和不足，找到自己的定位和方向。下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

繪本故事心得體會書信篇一

繪本是圖畫和文字共同敘述一個完整故事，是圖文合奏，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩種不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術。而目前，在進行繪本教學時，往往是老師拿著幾張圖片，翻來覆去講故事，提幾個小問題，識幾個字，往往忽略了繪本本身的意義，有時甚至把繪本教學變成對故事內容的死記硬背，限制了兒童早期閱讀能力的發展。

在幼兒園的4位教師赴永嘉進行了《繪本教學的有效開展》活動培訓后，培訓教師對教師進行的學習心得交流。

在第8周小班段進行了《蛋寶寶》同課異構活動，新教師三人在小班段長的指導下進行了認真的教材分析、目標確定、過程設計及課題展示活動，全園配班教師參與了聽課討論活動。

第12周進行了中班段繪本教學專題研討《紐扣掉地上了》由中一班中二班教師以一課多研的形式進行。全園配班教師參與了聽課討論活動。

通過本學期的繪本教學專題研討開課聽課評課活動，教師外出聽課講座活動等，幼兒園教師對繪本有了更新一步的認識。我們要清楚地意識到，早期閱讀不等于早期識字，在繪本教學中，同樣既不主張簡單地認讀文字和講讀故事，也不阻攔幼兒自編故事和文字符號的興趣。幼兒園繪本教學主要任務是對幼兒進行早期閱讀能力的培養。培養他們對書籍閱讀的興趣，對書面語言學習的敏感性，使他們掌握一定的閱讀和書寫的準備技能等。而在此類活動的開展匯總，教師通過自己設計教案，確定目標，制作教具的過程中獲得了專業技能的提高，參與教師在交流中得到了一定的提高。

繪本故事心得體會書信篇二

親愛的老師：

您好！我是您的學生小明，這次我要給您寫一封關于繪本故事心得體會的書信。自從開展繪本故事讀書活動以來，我對繪本故事有了更加深刻的認識和體會，感受到了繪本故事的魅力和教育意義。我將根據自己的實際經歷，從繪本故事的概念意義、故事情節、形象描繪、啟發力和閱讀過程中的收獲等方面，與您分享我的心得體會。

首先，繪本故事在我看來不僅僅是一本書，更是一種美麗的語言和表達方式。繪本故事以豐富多彩的圖畫和簡潔生動的文字，將復雜的情節和哲理表達得淋漓盡致。它們激發了我對閱讀的興趣和想象力，讓我能夠在故事中游走，與角色共鳴。通過繪本故事，我學會了表達自己的想法和感受，提升了我的語言能力和表達能力。

其次，繪本故事以其精彩的故事情節吸引了我的注意力，并帶給我一次又一次的驚喜。我讀過許多繪本故事，其中最深印象的是《丑小鴨》。鴨媽媽生了一個與眾不同的小鴨子，因為它是灰色的，而其他小鴨子都是金黃色的。它受到了其他小鴨子的歧視和排斥，不得不外出流浪。最終，它發現自己是一只美麗的天鵝，融入了一群天鵝的家庭。通過這個故事，我明白了每個人都有自己的價值和特點，不能輕易被他人的評價所左右。這個故事給我樹立了積極的人生態度和勇于面對挑戰的勇氣。

其次，繪本故事以其生動形象的描繪，讓我仿佛置身于故事的舞臺之上，與角色們進入了交流。《三只小豬》是我最喜歡的一本繪本故事。故事中的三只小豬分別蓋了一所草屋、木屋和磚屋，以躲避大灰狼。草屋和木屋輕易被大灰狼吹倒，只有磚屋還能堅持住。這個故事教會了我要有一個堅固的內心和質量，不怕挫折和困難。我還了解到了不同材料的房子的穩固性的差異，這也指導了我的生活行為。

再次，繪本故事通過其啟發力，激勵了我去思考和踐行。比如《小熊尋找媽媽》，小熊在森林中走失了，它跳上了許多動物的背上詢問它們是不是它的媽媽。最后，小熊終于找到了媽媽。這個故事教會了我要勇于探索和尋找，不要輕易放棄。通過繪本故事，我了解到了一些生活的智慧和方法，幫助我解決了一些自己的困惑和問題。

最后，繪本故事的閱讀過程給我帶來了很多的收獲。在閱讀故事的過程中，我學到了很多的知識，提高了我對語言和文字的理解能力。我通過繪本故事能夠培養自己的閱讀習慣，提升自己的閱讀水平。同時，我還分享了許多有趣的繪本故事給我的同學們，與他們一起分享歡笑和成長。

繪本故事是我童年的美好回憶，也是我學習和成長的寶貴資源。我相信，繪本故事將會伴隨我走過人生的道路，給予我力量和智慧。感謝您的悉心栽培與指導，讓我能夠真正領略到繪本故事的魅力和教育意義。我將繼續熱愛閱讀，享受繪本故事帶給我的快樂和收獲。

再次感謝您的教育和關懷！

祝您健康、快樂！

您的學生小明

繪本故事心得體會書信篇三

參加完這次觀摩交流會，我感覺受益匪淺，不虛此行。通過聽應老師等幾位專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學習的`地方。現總結如下：

通過聽幾位專家，尤其是應彩云老師的課，我進一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應該學習故事中傳遞的知識或其他內涵。重點不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過聽應老師的繪本課，發現有關于溫情和愛的故事，更容易出亮點，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常。

我們可以在繪本故事的情景中，開展幼兒的任何學習課程。如應老師的《甜津津的河水》，開展了科學探索的學習《猜猜我有多愛你》，激發了孩子對情感的表達；《老鼠娶新娘》，開展了心理品質的養成活動（坦誠的承認別人的長處和自己的短處）；《晚安，猩猩》，養成了幼兒良好的問候習慣。所以，可以說繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學習課程。

好的活動設計要從幼兒的角度出發，遵循幼兒的認知規律去研究活動設計的邏輯。“讓幼兒在快樂中學，讓老師在快樂中教”。

通過聽幾位專家，尤其是應彩云老師的課，發現專家們對孩子的回應都非常好，非常到位。對此，應老師有如下觀點：

1、先讓幼兒展現已有的經驗和感受，此時，對幼兒的回應，教師只需表示應允或贊許，最忌重復。

2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒有按教師預想回答時，教師要通過梳理來理順幼兒的思路。

3、歸納幼兒經驗并有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動目標相聯系。

要做一個好老師，就要永遠保持率真和善良。應老師說：“在臺上上課時，也不要在乎臺下人的眼光。充分享受臺上和孩子們在一起的幸福和快樂！”

總之，這次學習歸來，感覺自己學到了很多東西，汲取了更多的營養。我一定會認真反思，爭取把專家所講所教內化為自己的知識和能力，在以后的日常教學中，認真貫徹先進的理念，以率真的性格，讓每一個孩子幸福快樂的成長！

繪本故事心得體會書信篇四

親愛的老師：

您好！我是您的學生小明，在您的指導下，我最近讀了很多精彩的繪本故事。今天，我想給您寫一封信，與您分享一些我讀后的心得體會。

首先，我想跟您談談繪本故事所傳遞的情感。繪本故事往往使用生動可愛的插畫和簡潔有力的文字，讓讀者們能夠輕松地進入故事的世界中。這樣的設計使得情感的表達更加直觀，觸動了我的內心。例如，《小王子》中的插圖展現了小王子和狐貍之間的友誼，讓我感受到了友誼的溫暖和重要性。這些情感的傳遞讓我更深刻地體會到了人與人之間的情感紐帶，激發了我與他人建立更多聯系的欲望。

其次，繪本故事中的角色塑造也給我留下了深刻的印象。通過不同的角色，繪本故事能夠傳達豐富多樣的價值觀。例如，《小紅帽》中，小紅帽是個聰明勇敢的女孩，她勇敢地面對困難，最終戰勝了狼。這讓我明白了勇氣和堅持的重要性，同時也讓我感受到女性的力量。繪本故事的角色塑造為我提供了各種各樣的樣板，激發了我嘗試和追求自己理想的勇氣。

除此之外，繪本故事還常常教會我一些重要的道理。例如，《小狗錢錢》教會了我理財的重要性。通過一個小狗懂得理財和儲蓄，我明白了金錢的用途和價值，學會了計劃和管理我的金錢。這使我對日常生活中的金錢問題有了更加成熟的認識，并且很好地培養了我嚴謹和智慧的特質。

另外，繪本故事也讓我體驗到了不同的文化和思考方式。世界上許多不同的文化和思想通過繪本故事向我展開，讓我能夠走進別人的思維和價值觀中。例如，《神奇樹屋系列》帶我踏上了一次奇幻的歷史之旅，讓我在游戲中了解了許多歷史事件和人物，拓寬了我的視野。這種體驗讓我對不同文化和思想保持了開放的態度，更加熱愛和尊重多樣性。

最后，繪本故事還激發了我對閱讀的熱愛。通過繪本故事，我體會到了閱讀的樂趣和魅力，緩解了繁重的學業壓力，使我能夠在閱讀中感受到自由和想象的力量。這激發了我對更多不同類型書籍的探索和研究，提升了我的閱讀能力和思考能力。繪本故事讓我發現了一個全新的世界，在這個世界中，我可以盡情地馳騁和成長。

老師，繪本故事讓我獲益良多。我深深地體驗到了情感的傳遞、角色的塑造、道理的教導、文化的體驗以及閱讀的樂趣。這些都培養了我豐富的情感與知識，形成了我的世界觀和價值觀。感謝您的耐心指導和推薦，讓我在這個過程中不斷成長。我會繼續努力學習和閱讀，不斷拓寬自己的視野和思維。

再次感謝您的教誨和關懷！

您的學生，

小明

繪本故事心得體會書信篇五

常有人把閱讀寫作“悅讀”，這是在閱讀基礎上更好的詮釋了閱讀所帶來的身心的愉悅。我理解的親子繪本閱讀就是寶寶和爸爸媽媽在一起共同閱讀美好的故事，看美好的圖畫。要說心得體會，我覺得我們收獲的就是孩子良好的閱讀習慣和良好的親子關系。

我比較喜歡花婆婆方素珍說的：繪本就像一帖中藥一樣，在慢慢地改變孩子的體質。在孩子的情商提高方面，不是教科書能完全給的。我覺得在小諾成長的這六年中，我很少對他耳提面命，我們只是通過每天的親子閱讀讓她積累所得，通過閱讀讓她了解人際關系怎么處理，情緒怎么處理，生活中的規矩和禮儀也都是她自己悟出來的。

在小諾很小的時候，我們就開始親子閱讀，那時，國內的繪本并不是十分的流行，最初是古詩小冊子，經典的國內故事，我的世界里沒有繪本的概念，在諾半周歲的時候，我就開始在郵局訂閱了《嘟嘟熊》雜志，后來就是超市里購買的大量的過期兒童雜志，通過閱讀育兒雜志，我知道還有一種適合孩子看的書，叫繪本。于是我從網絡電商那里購買了一套國內引進版的斯凱瑞的故事書，那書從文字，從圖畫，都讓我和孩子愛不釋手。于是，我們就開始瘋狂的購書，我家藏書量沒有統計過，但應該在一千本以上，這還不包括我給孩子自己打印的小書小冊。小諾到目前的閱讀量應該在一千五百本以上，因為我們閱讀的不光是自已的存書，還會去圖書館，繪本館借閱。我們每晚睡前都會有親子閱讀時間，每天晚上，大概最少五本的樣子，繪本我們最多的時候，是一天講了30多本聰明豆系列繪本。有時候孩子晚上睡不著了，也會抱撂書，自己打開臺燈閱讀。

隨著孩子年齡的增長，知識面的擴寬，我們的閱讀材料選擇也非常的廣泛了，天文地理歷史人文百科都有。今年的春節假期，諾同學就讀了一套兒童版的四大名著，一套《法布爾昆蟲記》還有《我的拉魯斯小百科》，還有一套韓國版的數學繪本。小諾還癡迷了一段時間科學實驗書，我們一起拿著繪本，通過實驗的方式，讓孩子了解更多的科普知識。前一陣我們還辦了一張繪本館的借書卡，我要在孩子上小學之前盡可能用經典的繪本把孩子喂個飽。

通過幾年的親子閱讀，小諾已經養成了很好的閱讀習慣，雖然目前還不能自主閱讀，雖然我內心有一點小期盼她的自主閱讀，但是我更珍惜和孩子一起閱讀的美好時光。或許用不了多久，孩子就不再需要我們給她講故事了。親子閱讀是件很快樂的事情，當我們老了后回憶起小時侯給他親子閱讀的時候該是什么一幅美麗的圖景啊。

我和小諾在一起讀繪本，沒有什么規矩，也很少讓孩子整理個中心思想啥滴，提問也只是偶爾為之，我不想破壞和他共讀的美好感覺。我不奉行任何專家的說法，我只做我認為最適合自己，用讓我和孩子覺得最愉快，最舒服的方式去進行閱讀。不需要堅持，只需要習慣；不需要糾結于對錯，只需要感受快樂；不需要成果，只需要體會。親子閱讀，享受它就好了。不需要那么多條條框框，是是非非，遵從自己內心的需要即可。

也許有人說你家讀了那么多的書，也沒有看到你家孩子比班上其它的孩子孩子強多少？我想說的是即使孩子讀過一些繪本，短時間也不要期望她有什么改變，閱讀不是立竿見影的，讀過的東西什么時候能用上，閱讀到底能有多大作用？這些都很難說，但如果不讀，就一定體會不到閱讀的精妙之處。親子閱讀我是一定會堅持的，閱讀的效果不一定體現在學習上，能建立良好的關子關系不是也很好嗎？這是媽媽和孩子萬千游戲中的一種。

繪本故事心得體會書信篇六

12月21日，沐浴著冬日的暖陽，新建小學舉行了“名班主任工作室系列活動之六——走進繪本世界 共享閱讀樂趣”。新建小學名班主任工作室的所有成員和一四班的家長朋友們參加了本次活動。

首先，一（4）班的馬鶯鶯老師和孩子們展示繪本閱讀《我爸爸》《我媽媽》，孩子們快樂地徜徉在繪本的世界里。馬老師循循善誘，和藹可親，引導孩子們走進繪本仔細觀察，感受父母之愛的平凡與偉大。孩子們想象豐富，踴躍發言，精彩的課堂贏得了大家的陣陣掌聲。

接著李文靜老師談了自己在繪本閱讀教學中的體會。她總結了繪本閱讀教學的四點益處，一是幫助孩子學習語言；二是陶冶孩子的藝術情操；三是讓孩子從此愛上閱讀； 四是幫助孩子健全人格。

五年級組的魏娜老師前段時間到陜西榆林參加了關于主題閱讀的交流活動，她和大家交流了學習收獲。 強調“語文主題學習”要重視語文教學的實踐性，要著重培養學生的語文實踐能力及合作探究能力。在“主題學習”課堂中，學生的自主學習、合作探究要成為最主要的學習方式，閱讀和交流要成為課堂最主要的內容。

最后，校長耿國瑩強調：在今后的教學中要運用多種教學手段，帶領孩子們海量閱讀，享受閱讀的樂趣，為每一位孩子的終身發展奠定堅實的基礎。

繪本故事心得體會書信篇七

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，看書對孩子來說是非常有益處的。故事是孩子們的最愛，一本優秀的繪本能以其簡練生動的語言和精致優美的繪畫深深地吸引住孩子們，它涵蓋的知識面廣，它的結構完整，除有封面封底外還有環襯、扉頁。環襯和扉頁上都有助于孩子們對圖書內容進行猜測，它的色彩和圖示給人以美感，增強孩子的求知欲，不斷地引領孩子觀察生活、持續閱讀，發現解決問題的方法，使孩子們在閱讀的過程中充滿著好奇心和探究欲，因此，繪本自進入幼兒園以來深得孩子們的喜愛。

繪本是豐富多彩的，當我們走進繪本世界時，會不經意地發現：繪本具有無窮的魅力，每一本繪本都有它的精彩故事；每一本繪本中都會多多少少地隱藏著它的教育內涵或流露出它的幽默、風趣與情感，繪本教學也將成為幼兒語言教學的主旋律。

那么在實際教學中我們如何去更好地進行繪本教學呢？針對我園的實際情況，我做了如下思考：

教師在教學中會產生誤區，將繪本教學等同于故事教學，有的老師在繪本教學中只是出示幾張簡單的圖片，或是純粹的翻頁講述，這樣幼兒只會跟著老師的思路去轉，無形中會形成一種對繪本的思維定式，幼兒的求知欲和探究欲被限制了，自主性也得到了限制。閱讀繪本的主體是幼兒，繪本教學中應以自主閱讀為主，教師引領為輔，激發幼兒閱讀興趣，讓幼兒自行尋找閱讀的方法。繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文結合的。一本好的繪本，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出大意。此外，一般來說，圖畫書都有一個精心設計的版式，封面、扉頁、環襯、正文以及封底構成一個完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進情節……在繪本閱讀教學中，千萬不要急著翻看正文，先給孩子看封面、環襯、扉頁，讓孩子猜想一下這個故事講述的是誰，發生了一件什么事。讓孩子仔細觀察人物的表情、動作以及他周圍的事物，有時通過讓孩子觀察環襯，可以從環襯上了解一些信息，如環襯上畫有很多的愛心，那么可以猜測到這是講述一個愛的故事。還有些結構特殊的繪本應讓孩子仔仔細細地去看那些畫面，如《爺爺總會有辦法》，它是兩個故事，爺爺家和老鼠家平行前進的，還有如繪本《獾的美餐》中除了正文中包含著一個大的主要的故事，還在書的角上有一個卷角中藏著一個小故事，給我們在閱讀中提供了兩條線索。對于這樣的趣味性強、寓意深刻、富有教育價值的繪本，教師更應該細細推敲、反復琢磨。引導孩子在看圖中讀懂故事、發現細節、感悟內涵，讓孩子們在閱讀中提升對作品的理解。

服。這樣既可以培養幼兒的創新意識，又符合新課標的理念。

孩子的繪本閱讀能力靠學校單方面的力量還是遠遠不夠的，所以我們還要充分挖掘家長這一重要的教育資源，因此，我園在家長開放日、讀書沙龍等活動中進行繪本教學展示，提倡親子共讀，讓家長也來認識了解繪本，讓家長也參與進來，共同關注孩子的繪本閱讀，還邀請了幼兒專家來園講座，家長也漸漸了解繪本，喜愛繪本，和孩子一起走進繪本。這樣家長和孩子在家中也能開展親子共讀。但有的家長給予幼兒過高的期望，讓幼兒過早接觸小學知識，出現了拔苗助長的趨勢。幼兒園對孩子習慣、能力的培養往往受不到家長的尊重，他們在乎的是孩子在園識了幾個字，會寫什么，家長關心更多的是孩子對繪本中的一些字的識寫。早期閱讀不等于早期識字，松居直說過：“不光對幼兒，對于所有孩子來說，圖畫書不是用來讀的書，它是請別人讀，而他們用耳朵接受語言的書。”在家庭閱讀中，家長過分關注了孩子對文字的認識，使寶寶過早地接觸，不利于繪本閱讀，也失去了繪本閱讀本身的意義。幼兒在繪本閱讀過程中，應該用觀察畫面引出文字而不是直接閱讀文字，如果識字過多，就會降低幼兒對繪本的興趣和探索欲。幼兒天生就是幻想家，喜歡想象。在幼兒的成長過程中，想象是不能缺席的，也是無法缺席的，所以家長也要走出過早讓孩子識字的誤區，但也并不排除培養幼兒對文字的興趣。

親子共讀也是我們提倡的，既能讓孩子了解知識又能加深親子間的情感。孩子在親子共讀時，父母應該做的是讓孩子漸漸認識故事書里的優美字詞與辭藻，培養對圖文的審美觀，以及啟發想象力和創造力，并借此探索自我，了解外在世界，進而建立對事物的積極態度。對孩子來講，閱讀不但可以促進其語言發展，也是一種學習媒介，能學到自理生活的能力和學習關懷周遭人、事、物，以擴展生活經驗，家園攜手，共同努力，相信孩子能在繪本中發現更多奧秘，語言能力會得到一個新的提升。

一個人的時間精力有限，即便是骨干教師也不可能事事知曉，樣樣精通。所以我園在進行繪本教學時，教師們互相合作，相互交流繪本教學，合作研究教學方法，博采眾長。我們經常以年段為單位進行繪本研討，每月詳細解讀一本繪本，挖掘繪本中更多的教育價值，根據幼兒的年齡特點解讀適合他們的繪本。互相之間還進行教學觀摩，外出聽課觀摩，在觀摩中也學到了很多。同時，我們也開展閱讀教研活動，在活動中我們吸收精髓，以“他山之石”進而攻玉，在碰撞中砥礪，在交流中升華。我們還與姐妹園進行交流探討，加大與市區幼兒園的交流、合作。交流時，樹立良好的心態，勇于承認自身的不足，與姐妹園坦誠相待，共同發展；向同行請教，樹立“不恥下問”的好學態度，借鑒他人的經驗來完善自己，課余時間充分利用網絡學習、查閱資料，實現跨時空區域的資源共享。

我相信：通過我們的共同努力，一定能讓孩子們在繪本閱讀中獲得快樂，在分享交流中感受童趣，在閱讀中感悟人生！

繪本故事心得體會書信篇八

《美味的朋友》，很簡單的繪本，但讀來真是非常有趣。

孩子出生前就看過相關書籍，說現在的孩子吃飯難的問題，我當時就寫下讀后感：以后不能讓我家孩子出現這總情況。事實也確實如此，我們家孩子在吃飯問題上真的很少讓我操心，但是依然會看到各式各樣的孩子吃飯難問題，那么要是遇到這么好看又“美味的書”，就有福啦!

原來米飯可以有這么多花樣啊!日本繪本作家的想象力真不是蓋的呢!米飯到底能變成什么花樣呢?一起來揭曉吧!

穿上海苔衣，包一下，嘰里咕嚕的，好可愛;

還能變成什么呢?

——卷啊卷，骨碌骨碌的，卷好了，好美味;

再變個什么呢?

——放上咸魚子、撒上海苔絲、嘩兒嘩兒的，泡飯好啦;

還可以變呢?

——咕嘟咕嘟，撲哧撲哧的，菜粥熬好了;

竟然還可以變

——吱啦吱啦 咝啦咝啦 嚓嚓嚓，香噴噴的炒米飯出鍋了。

短短幾句，將米飯的各種變數都表現得淋漓盡致啊!從來都覺得米飯、粥、還有紫菜包飯、泡飯都是很普通的東西，但是經作者這么表現在繪本里，倍覺可愛。那些廚藝了得的媽媽們擅長此法，做出各種各樣的飯團，就能讓不愛吃飯的孩子變得愛上餐桌啊!原來變數的魅力真的是很大!

很好奇作者是如何創作出這樣充滿童心的作品的，在導讀冊《讓孩子們成為食育的主人公》里給出了答案。原來作者是個“吃貨”啊，一邊吃東西一邊創作，不知道不覺就把可愛的飯團都吃進去了呢!導讀手冊里也給出了日本幼稚園里關于如何講讀這系列書的，確實很值得學習和借鑒。幼兒園里吃飯，都可以玩得開心無比啊!

雖然柚子吃飯沒什么問題，我也在努力學習廚藝。每當孩子吃了我做的飯菜，連連陳贊好吃的時候，心里的滿足和開心無法表達啊!甚至孩子都會記住很久，跟別人炫耀我媽媽做得很好吃，媽媽做得飯菜，會一直是孩子記憶力最溫暖最好吃的美味。所以一起努力，讓孩子“食欲”大好吧!

繪本故事心得體會書信篇九

為了提升學生學習英語的積極性，不斷提高課堂教學效率，開展教師外出教研聽課互相學習，我校英語教師在10月21日參加小學英語繪本教學研討活動。認真觀摩聆聽了繪本教學公開課。從中受益匪淺：

兩位老師應用英語繪本向學生提供更多閱讀和接觸英語的機會和時間，激發學生閱讀興趣，提升英語閱讀能力和感悟能力。

小學生不愛閱讀、不能閱讀、和不會閱讀的“三不現象”明顯，長期以來學生閱讀一直以單一教材為主，語言積累遠遠無法滿足閱讀需要。如果能發揮英語繪本得天獨厚的.優勢，效果定當不錯。但要把繪本融入英語教學，必須先要有適合的繪本閱讀資源，俗話說：巧婦難為無米之炊，沒有合適的繪本就無所謂有效的繪本閱讀。

英語課程要求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際，貼近生活的、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源。

作為英語教師應該拓展學生的文化視野，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家的文化。

因此，作為小學英語教師的我們，如果能使這些英語繪本以其純正的英語語言參與到我們的小學英語教學中來，必定能夠在一定程度上豐富我們的課程資源，從而提高小學英語課堂教學的有效性我們的學生學習英語缺少語言環境，他們從有限的教材中接觸不到原汁原味的英語。做為一名小學英語教師，讓孩子通過學習英語繪本感受到英語語言的魅力，掌握英語語言的運用能力，是一條值得我們小學英語教師繼續摸索前行的道路。以下是活動剪影：