作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

古詩登鸛雀樓中班教案篇一

幼兒學習王之渙的登鸛雀樓，初步理解古詩內容，并嘗試用語言大膽表達。

設計意圖

語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的.重要時期。對于大班的幼兒已經有了一定的語言基礎，因而，這節課重在培養幼兒的良好的學習興趣，幫助幼兒記憶古文不在枯燥。

活動設計

活動目標

1幫助幼兒結合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解古詩的內容。

2 引導幼兒用多種形式記憶古詩，培養幼兒探索精神。

3 體驗四二拍和四三拍不同的節奏感。

活動重點

引導幼兒用多種形式記憶古詩，培養幼兒探索精神。

活動難點

體驗四二拍和四三拍不同的節奏感。

活動準備

幼兒畫冊

活動過程

1 看圖理解詩意

引導幼兒看書指字朗讀古詩。要求幼兒要點一個字讀一個字。《登鸛雀樓》 白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

看圖理解古詩的意思。(太陽在西方慢慢地落山了，黃河奔流向東方，直入大海。如果要想看得很遠很遠，那就要站得更高，再上一層樓。)

2 動作記憶古詩。

先由教師給出指定的動作讀古詩。

拍手讀古詩。

拍頭，拍肩，拍腿讀古詩。

3用四二拍和四三拍不同的節奏讀古詩。

由教師教給幼兒不同的節奏讀古詩。幫助幼兒感受四二拍和四三拍的不同。

4引導幼兒創造動作讀古詩。

啟發幼兒自己創編動作讀古詩。

5 檢查幼兒學習情況。

幼兒和老師圍成一圈。由老師開始，接詩句。了解幼兒的熟悉程度，并給幼兒適當的鼓勵。

活動延伸

在語言區張貼《登鸛雀樓》古詩掛圖，鼓勵幼兒進行興趣識字和指字朗讀。

古詩登鸛雀樓中班教案篇二

1．學會6個生字。認識4個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

學會本課生字。朗讀、背誦課文。

本課生字卡片，朗讀課文錄音帶。

1課時。

同學們還記得黃河嗎？它是我國第二大河。從青海省流出，經過四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南等省區，在山東流入渤海。在黃河流過的山西永濟縣有一座著名的高樓，叫鸛雀樓。（板書部分課題：鸛雀樓）一千多年前的一個傍晚，詩人王之渙登上這座樓，看到遠處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫下了一首詩（板書“登”完成課題）《登鸛雀樓》。

齊讀課題。注意讀準“登”字。

這座樓后來被黃河水沖毀，但是這首詩，卻一直受到人們的喜愛。

要求：

1．借助漢語拼音把課文讀通順。

2．畫出本課要求掌握和要求認識的字，讀準每個字音。

1．認讀生字。

樓 入 窮 目 更 層 登 鸛 雀 依

2．朗讀課文。（指名朗讀，齊讀）

1、登上鸛雀樓，詩人看到了什么？（指導看圖：遠處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海。

2、讀詩句：

白日／依山／盡，黃河／入海／流。

教師示范讀出夕陽夕下、河水滔滔的情境，再學生反復練讀。

3、眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人，他想怎么樣？讀第三、四行。

教師講解：詩人想看到更遠的景物，就對自己說，我應該再上一層樓。知道這是為什么嗎？（聯系登高活動，明白站得高，才能看得遠。）

4、指名讀：

欲窮／千／里目，更上／一／層樓。

5、朗讀課文。以不同形式反復練讀。

入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進入。

窮：上邊是穴寶蓋兒，寫法與寶蓋不同。

目：比“日”多一橫。

更：第一筆橫較短，是間為扁“日”，第六筆長撇頂在橫中，直穿“日”后撇向左下方，捺起筆在“日”的左下方，撇捺要平衡。

層：外面是“尸字頭，里面是“云”字。

樓：左窄右寬。右邊“米、女”上下各半。“米”最后一筆是捺，“女”第一筆是撇點，最后一筆橫稍長，托起上部，組詞訓練。

1．認讀生字（包括要認識的字）。

2．練習背誦。

以個人、小組、全班等形式練習背誦。

3．完成課后練習3。

古詩登鸛雀樓中班教案篇三

《登鸛雀樓》是王之渙的成名作，是唐代五言詩的壓卷之作，王之渙因這首五言絕句而名垂千古。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、理解課文內容，理解詩的意境及蘊涵的哲理。

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

教學難點：

2、理解詩的意境及蘊涵的哲理。

教學準備：ppt

教學過程：

一、導入新課。

1、小朋友們已經學過了不少古詩，誰能背給大家聽聽?今天我們又要學習一首古詩。板書課題。

2、解題。登，是登上的意思。鸛雀是一種鳥兒，樣子像鶴。在山西省永劑縣有一座樓，常有鸛雀停留在上面休息，所以人們稱這座樓叫“鸛雀樓”。登鸛雀樓，就是登上鸛雀樓。這首詩的作者是唐代詩人王之渙。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的`黃河，就寫下了這首詩。

二、初讀課文。

1、投影出示課文內容，學生借助拼音讀通課文。

2、范讀。指名讀。

三、理解詩句。

一邊看課文，一邊聽朗讀兩遍;想想剛才提出的問題。

1、學古詩要求一：讀準字音

2、學古詩要求二：讀通詩句

3、介紹鸛雀樓

4、學古詩要求三：知詩人

介紹王之渙

5、學古詩要求四：理解字詞

6、學古詩要求五：理解詩句(字字落實)

7、學古詩要求六：想象意境

8、學古詩要求七：感悟情理

9、學古詩要求八：背誦默寫

四、總結課文。

1、齊讀課文。

2、討論：詩人登高觀景時的心情、神情、動作，會是什么樣子，他可能講些什么?

3、這首詩表達了作者什么樣的思想感情，學了這篇課文，你懂得了什么?

五、作業。

朗讀課文，練習背誦課文。

古詩登鸛雀樓中班教案篇四

1、認識8個字。會寫七個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、體會“站得高，看得遠”的道理，感受月亮的美妙與神奇。

第一課時

一、導入新課。

1、出示鸛雀樓的圖片，問：你們看這是什么？你們覺得怎樣？

教師簡介鸛雀樓。

2、學生讀題，理解登鸛雀樓的意思。

二、初讀課文。

1、師范讀古詩。要求學生認真聽老師讀，

2、自己再讀一讀，邊讀邊畫出不認識的生字詞。

3、師出示生字詞語卡片，引導學生認讀，要求學生說說自己認識了哪些生字詞，是怎樣識記的，并給會寫字組詞。

全班交流，指名匯報。

4、采用多種形式指導學生朗讀古詩，讓學生動手標出停頓處。

三、學習古詩，理解感悟。

（一）、學習第一句。

1、板書第一句

2、看圖：圖上畫了些什么？詩中哪個字是太陽的意思？

3、比較黑板上畫的.太陽和圖片上的太陽有什么不同。

4、理解“依”是什么意思？（做動作）

5、連起來說說第一句話的意思

6、指導讀第一句，指名讀、齊讀。

（二）、學習第二句

1、出示第二句

2、看圖片上的黃河，說說你在電視里看到的黃河是怎樣的3、說說第二句的詩意。

4、指導讀出黃河奔流的氣勢。

5、齊讀第一、第二句并連起來說這兩句的意思。

（三）、學習第三、第四句

1、出示詩句。

2、看圖理解：詩人站在哪層樓？他想要看到更遠的地方必須怎么樣。

4、學生討論詩意。

5、指導朗讀第三、第四句

四、鞏固。

1、齊讀古詩

2、前兩句所寫的是詩人在鸛雀樓上看到的，后兩句是詩人的想法。

3、猜一猜。（游戲）

4、朗讀古詩。

古詩登鸛雀樓中班教案篇五

1.學會本課生字、新詞;有感情地朗讀和背誦這首詩。

2.在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。

3.能初步學會借助插圖、工具書等途徑學習古詩。

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，有感情讀誦古詩。

體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。

一、做必要的講解和說明。對作者和鸛雀樓教師做一些詳細的說明，幫助學生來理解這首詩。

二、從指導讀出停頓入手，教給學生“音斷而意不斷”的方法。這樣可以快速地讀出詩的韻律美感。

三、學法隨評語等途徑滲透。教給學生“利用手中資料或插圖來幫助學習古詩”的方法。弄懂重點詞語的意思。

四、自讀自悟，鼓勵質疑。讓學生提出不懂的問題，這樣，教師根據具體情況來使學生從原有的基礎上再進一步認識和提高。

五、引導合作在合作中探索規律，了解方法，理解全文大意。

六、結合實際拓展延伸，突破難點。結合學生實際來深層次理解“欲窮千里目，更上一層樓”。

1.同學們，今天老師和你們一起到山西永濟縣去看一座樓，(出示圖片)這是一座三層的樓閣，因為常有一種叫“鸛雀”的鳥飛來休息，所以被人們稱為“鸛雀樓”。伸出手，和我一起寫寫它的名字，師生齊板書。(加拼音，小字頭加“隹”字旁。)誰來叫叫這座樓的名字呢?(指多名學生讀)

2.鸛雀樓剛剛建好的時候還不怎么有名氣。唐代時候，有一位名叫王之渙的大詩人來到這里(板書：王之渙)，他登上這座樓作了一首詩記錄下自己的所見所想。從此以后，這座樓就名揚四海啦。這首詩的題目就叫：登鸛雀樓，誰來讀讀課題。

3.詩中到底寫了些什么呢?打開書，讓我們一起來讀一讀，欣賞一下這首千古名詩吧!

1.請小朋友先自己讀一讀這首古詩。

2.(出示全文)指名讀，檢查讀詩。讓同學們發現他們讀的時候字音方面有什么地方值得學習。學生一起學學他們，把生字再讀一讀。指名做小老師帶讀。

3.老師讀一讀這首詩。學生仔細聽一聽，老師的讀法有什么不同?指導：讀出節奏，要在每行的前兩個字后面停頓!

4、一起學著老師在書上標出停頓的地方，然后練習讀一讀，指名再讀，齊讀。

2.登鸛雀樓詩人到底看到了什么?請小朋友讀讀第一句，然后看看圖想一想，再說一說。

交流：

(2)再指名說。多美的夕陽下山圖呀!提示：“黃河入海流”我們可以調過來理解——就是“黃河流入海”。

3)(條條江河通大江啊!)詩人在樓上看著黃河水流向大海。想象著黃河水進入大海的場面。想去看看黃河水流入大海的場面嗎?播放錄像。(敘述：一瀉千里的黃河水，奔騰咆哮、滾滾南來，又在遠處折而東向，一直向東匯注到浩瀚無涯的大海。真是“黃河之水天上來，奔流到海不復回”呀!)

(4)看了錄像，你覺得黃河怎么樣?——能用朗讀來表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎?指名讀，師評(你邊讀邊想，所以讀得好!很有氣勢!)男女比賽。

(5)師邊深情地敘述邊板畫：詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨著連綿起伏的群(西)山下沉，腳下的黃河水正滾滾地流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀!讓我們再把這句話連起來好好的讀讀。(師生齊讀!)

3.看著這樣壯觀的情景，詩人情不自禁地想到——(生齊讀)讀了這句，頭腦里有什么小問號嗎?(重點：欲窮更千里目)誰能幫幫他?你是怎么知道的?(表揚，聯系上下句理解，會學習!)故事中有些字很難知道意思，其實我們還可以借助工具書來查找答案。今天，老師查找資料，知道這些詞語的意思，(老師出示詞語意義)。現在能完整的說說這句詩的意思嗎?自己讀讀詩，看看字意，試著說說，一會兒我們全班來交流。(工具書的作用真不小，這么快就解決問題了。)

4.詩人說的再登一層，真的是讓我們再登一層嗎?還記得《小松樹和大松樹》一課嗎?小松樹長之所以能看到很遠很遠的地方，那是因為——大山爺爺把它托起來的呀。這就是人們常說的，“站得高才能看得遠”(板貼：登高才能望遠)唐代大詩人杜甫也曾說過類似的詩句：“會當凌絕頂，一覽眾山小”。

5.合作的力量是最大的。現在請你們和同座伙伴合作把把詩人登樓后看到的和想到的連起來說說，好嗎?(看得出你們一節課都在認真聽!好樣的!)

6.這就是名揚天下的古詩“登鸛雀樓”。今天小朋友們學得真棒，老師要獎勵你們，我給你們配樂配錄像，請你們來配音，一邊讀一邊想像詩句中的畫面,可以加上自己的感情，甚至動作。相信你們這次會讀得更好。現在你們就是大詩人王之渙了，試試看——個人讀，齊讀。

7.小朋友讀得多好呀!讓老師更喜歡這首詩了。我們把它背下來好嗎?誰來試試?(學得好，記得牢啊!向你們學習!)

8.回去我們也像這樣把古詩背給家長聽，告訴他們詩意和作者，能行嗎?

1.“欲窮千里目，更上一層樓”這句話可是一句千古名句啊，鸛雀樓的名氣之大最重要的原因就是因為這句詩。因為它不光用在登樓上，經常被別人用在學習、工作等許多地方用來鼓勵自己或別人呢!當我們的班長被評為校“三好學生”的時候，老師為了讓他不驕傲，繼續努力，爭取更大的榮譽，就會鼓勵他，在他的素質報告書上寫下：欲窮千里目，更上一層樓。

3.從你們的話中，老師感受到了你們那不斷進取、奮發向上的決心。是呀，不管什么人，不管做什么事，要想更上一層樓，都需要再做一番努力!今天我們更上一層樓，明天，我們就會“窮千里目”!讓我們再來讀讀這首詩，讀出對這首詩的新的理解、感受。(配樂)最后老師要獎勵你們，送你們一句祝福的話.(示：祝小朋友身體健康，天天開心，學習更上一層樓!)

古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。為了讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內容，深刻感知詩的意境及蘊含的道理，我在教學前對學生進行了學習情況調查。通過調查，我了解到學生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學生已經能讀、能背了。但發現學生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生不但不認識詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊含的道理。同時，我還發現學生通過以往的學習，已經積累了一定的學習方法，具備了一定的學習能力，而且，他們能說的喜歡自己說。

對學生的情況充分了解后，我開始對學生進行有的放矢地教學。我在教學時，充分體現以學生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的學生幫一幫暫時不會讀的學生，讀準字音，讀通句子。從而進一步培養了學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。另外，我面向全體。在檢查自讀情況時，我先檢查生字，再由生字連詞。對于學生容易讀錯的字詞，我進行重點指導、糾正，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發音要到位等等，真正把字詞教學落在實處。而且，我充分調動學生利用多種感官，動手、動口、動腦去學習生字。教學“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學生強化記憶;在教學“欲”字時，通過動畫演示，讓學生自己去發現問題，并通過自己的觀察、學習去解決問題，使學生嘗到了成功的喜悅。

在教學中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復朗讀體會等方法，引導學生進入角色、換位思考，設身處地，幫助學生明像入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里明晰出現，讓學生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。

古詩登鸛雀樓中班教案篇六

1、理解古詩的內容，感受古詩的意境美、語言美、

2、通過創編動作、音樂表演加深對詩詞的理解。

畫有古詩圖片的景象一幅、國學音樂春曉

一、談話導入，引出話題

1、提問：小朋友現在是什么季節？

2、春天來了，我們的周圍發生了什么變化呢？

（幼兒自由回答）

二、欣賞、理解古詩，感受古詩的意境美和語言美

1、今天老師帶來了一幅春天的畫，請小朋友仔細觀察說說你看到了什么？

（幼兒自由回答）

2、邊欣賞圖片，邊傾聽老師有感情的朗誦古詩

討論：聽了這首古詩你有什么感覺？

請幼兒自述（提示語；這首古詩說了什么？）

三、再次欣賞古詩，逐句理解古詩含義

1、這首古詩的古詩的名字是什么？（春曉）

2、教師講解詩的大意：春天的夜里不知不覺的睡到天亮，當詩人醒來后，聽到到處都是小鳥的叫聲，原來是昨天夜里又刮風又下雨，不知道多少花瓣被吹打落地。

四、幼兒朗誦古詩，嘗試用身體動作表現故事內容

1、引導幼兒有感情的朗誦古詩春曉

2、引導幼兒根據詩句大意創編動作

3、師幼跟隨音樂邊做動作邊朗誦

五、幼兒有感情的誦讀表演

1、師幼共同表演

2、分組表演

教學延伸；幼兒自由表演，也可以回家給爸爸媽媽表演。

孩子自己創編動作來加深對古詩的理解，并通過音樂表演形式讓孩子感受古詩的意境美，充分的帶動幼兒氣氛，孩子們的興趣很高。

古詩登鸛雀樓中班教案篇七

1.能正確、流利、有感情地誦讀古詩，結合圖片理解詞語和詩句的意思。

2.體會詩中描繪的情景，感受詩歌的內蘊美。

3.讓幼兒大膽表達自己對古詩內容的猜測與想象。

4.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

古詩詩句相關圖片、背景音樂

一、導入激趣，引出題目。

1.教師講述賈島《推敲》的故事，引起幼兒學習興趣。

2.引出題目

今天，我們就來學習賈島寫的一首古詩，叫做《尋隱者不遇》。

3.初步了解題目大意

二、初讀古詩，理解古詩大意

1.播放音樂，教師有感情的朗誦古詩，幼兒欣賞

2.教師再次朗誦古詩

3.幼兒嘗試跟著教師一起誦讀古詩

4.教師解釋古詩大意

我們已經一起朗誦過這首古詩，下面來聽聽這首古詩說的是一件什么故事。

詩人在松樹下問一童子，你師傅在哪，去干什么啦？童子認真的回答說，師傅采藥去了。但我只知道，師傅在這座山里，具體在哪個地方，我也不知道。

三、精讀古詩，分段理解

1.（出示插圖）.圖上畫的這兩個人是誰？（詩人和童子）

2.詩人是在哪里碰到這個童子的？從古詩中的哪個詞可以看出來。

“松下”指出了事情發生的地點。

教師小結：在一棵松樹下面，詩人遇到了童子，他正在問童子一些事情

幼兒一起朗誦古詩第一句。

3.這個童子與隱者是什么關系？他是怎么回答詩人的？

教師小結：童子說他的`師傅上山采藥去了。

幼兒一起朗誦古詩第二句。

4.童子的師傅到底在哪里呢？古詩里的那一句說到了？

教師小結：童子的師傅就在這座山里

師幼一起朗誦古詩第三句。

5.最后詩人有沒有找到童子的師傅呢？答案就在最后一句里。

教師解釋第四句古詩的意思：山上的云太濃了，看不清人到底在哪里。

師幼一起朗誦古詩第四句。

四、創設情境，表演古詩

1.在理解的基礎上誦讀古詩數遍

2.請幼兒扮演詩人和童子表演古詩，加深對古詩的理解。

古詩登鸛雀樓中班教案篇八

激發幼兒喜歡音樂活動。

能用肢體語言表達自己對詩詞的感受。

發展幼兒想象力和創造力。

每人一條水袖、圖片

一、故事引導。

教學反思：以故事引導，易激發幼兒的學習興趣。故事講述內容接近詩詞意境，對幼兒理解詩詞的那種意境有所幫助。

二、教師念詩詞，請幼兒根據詩詞內容把圖片按順序排好。

教學反思：由于個別幼兒自小父母教他們學習古詩，老師念詩時，許多幼兒能跟著老師一起念，帶動了學習氣氛，老師逐句幫助幼兒理解詞義，幼兒很快把圖片按順序排好。

三、引導幼兒根據詞意用手舞出動作。

教學反思：在這部分活動中，孩子們不僅僅學會了唱歌，還更大限度的發揮了他們的想像力、創造力，真正體現了《綱要》中提出的“尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的表現方式，分享他們創造的快樂。”

四、幼兒吟詩扮演。

幼兒分辨有幾句話？一人一條水袖，隨樂句起舞。吟詩時模仿詩人用水袖當毛筆在地板畫出線條。

教學反思：幼兒有模有樣的學著古人吟詩作畫，那神態讓孩子們在這個環節中都充分地體驗到快樂，領略到奧爾夫音樂的魅力。

三、模唱唱名旋律。

四、畫出旋律線條，幼兒感受abca的曲式。

教學反思：幼兒學習唱名后，老師根據唱名畫出旋律線條，幼兒初步感受了abca的曲式。