在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
創(chuàng)新英語創(chuàng)新的名言警句篇一
德國歌德說過：“要成長，你必須獨(dú)創(chuàng)才行。”的確，一個人要不斷成長，不斷進(jìn)步，必須需要創(chuàng)新。
曾看過這樣一則故事：1900年，教授普朗克和兒子在自己的花園里散步。他神情阻喪，很遺憾地對兒子說：“孩子，十分遺憾，今天有個發(fā)現(xiàn)。它和牛頓的發(fā)現(xiàn)同樣重要。”他提出了量子力學(xué)假設(shè)即普朗克公式。他阻喪這一發(fā)現(xiàn)破壞了他一直崇拜并虔誠地信奉為的牛頓的完美理論。他終于宣布取消自己的假設(shè)。人類本應(yīng)因而受益，卻不料竟因而受害，由此使物理學(xué)理論停滯了幾十年。25歲的愛因斯坦敢于沖破圣圈，大膽突進(jìn)，贊賞普朗克假設(shè)并向縱深引申，提出了光量子理論，奠定了量子力學(xué)的基礎(chǔ)。隨后又隨意破壞了牛頓的絕對時間和空間的理論，創(chuàng)立了震驚世界的相對論，一舉成名，成了一個更偉大的新。
看完這則故事，我懂得了創(chuàng)新要勇于否定，在學(xué)習(xí)上，我們不能一味的接受新的知識，要學(xué)會獨(dú)立思考，勇于思考，不斷創(chuàng)新。現(xiàn)在，我也逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
創(chuàng)新是一把金色的鑰匙，打開知識的大門;創(chuàng)新是一股清澈的泉水，澆灌枯涸的心靈;創(chuàng)新是燃燒的火把，照亮未來的路!因?yàn)閯?chuàng)新，我們才這么的幸福;因?yàn)閯?chuàng)新，我們才這么的豐富多彩;因?yàn)閯?chuàng)新，我們才這么的快樂;因?yàn)閯?chuàng)新，我們才這么的精彩。
創(chuàng)新英語創(chuàng)新的名言警句篇二
在平平淡淡的`學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家整理的創(chuàng)新英語作文大賽優(yōu)秀范文-創(chuàng)新作文，僅供參考，大家一起來看看吧。
the importance of innovation
創(chuàng)新英語創(chuàng)新的名言警句篇三
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編整理的創(chuàng)新英語大賽作文的`優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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創(chuàng)新英語創(chuàng)新的名言警句篇四
小學(xué)英語創(chuàng)新性成果要求 在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，我們會發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)了二三年的英語，卻仍然出現(xiàn)單詞說不出、記不牢的現(xiàn)象。比如 crab 這個單詞，以教師的想法，就是根據(jù)發(fā)音，也可以寫出來了，可是班級里還有好幾個同學(xué)在聽寫時寫成 carb 或者 crad。這是因?yàn)樗麄儾粫?dú)立拼讀單詞，很難把單詞的音和形聯(lián)系起來。在抽查學(xué)生對單詞的掌握情況中，我還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)只會拼單詞中的一個個字母，卻不懂得整個單詞的讀音，他們是這么背誦單詞的：l-o-o-k 書本,卻不去首先讀這個單詞/luk/發(fā)音；有的同學(xué)在單詞的旁邊標(biāo)注漢語拼音或漢語文字；而有的同學(xué)則表示老師讀的時候他能跟讀，老師沒讀他也就忘了。回顧學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，我們每冊書中每個單元的語音課都給孩子們呈現(xiàn)了很多的字母組合的發(fā)音，滲透了拼讀的規(guī)律。但是為什么還會出現(xiàn)上面的現(xiàn)象呢？這暴露了我們小學(xué)階段英語語音課教學(xué)的一些問題。
比如我們很多老師一上到語音課就不知道如何入手，不給講音標(biāo)，又讓學(xué)生會讀單詞，如何教呢?仔細(xì)觀察后我們會發(fā)現(xiàn)外研社安徽版教材語音課首先是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母的同時，感知字母在單詞中的發(fā)音。在此基礎(chǔ)上每單元的第五課呈現(xiàn)字母組合，通過 chant 滲透語音，讓孩子們感知，強(qiáng)調(diào)基本音素的滲透，是語音的積累和積淀的過程。所以教師應(yīng)在教學(xué)中針對字母組合，引導(dǎo)學(xué)生注意組合的發(fā)音，但是不要去講解或標(biāo)注音標(biāo)。教師可以采用彩筆板書字母組合提示學(xué)生，用錄音讓學(xué)生仔細(xì)聽、感知，讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的含有這個組合的單詞。這樣做目的是讓學(xué)生見到這個單詞后下意識地對里面的字母組合做出一個反應(yīng)，培養(yǎng)見到類似的單詞就能拼讀的能力。我們知道英語是表音文字。一個單詞不能表達(dá)意思，只能表達(dá)聲音，它的音與形是緊密聯(lián)結(jié)在一起的，所以記單詞主要是記住它的“音”。而我們的學(xué)生卻習(xí)慣性地用記憶漢字的方法來記憶單詞，通常只記住它的形，沒有記住它的音。這樣不僅不會讀出單詞，連單詞的形也很容易忘記。所以每節(jié)語音課的教學(xué)就顯得很重要，它是學(xué)生正確記憶和拼寫單詞的“法寶”。觀察、學(xué)習(xí)和感知字母組合的發(fā)音，歸類集中認(rèn)識相似的單詞，這種教學(xué)策略的滲透，會讓學(xué)生受益匪淺。學(xué)生也就容易通過單詞的形來記憶單詞的音，聽到單詞的音就能反應(yīng)出單詞的形，這也是外研社教材語音課教學(xué)的關(guān)鍵。
同時外研社安徽版教材語音課按照先易后難，循序漸進(jìn)，循環(huán)反復(fù)的方法滲透英語音標(biāo)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的階段，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.字母音標(biāo)一體化的語音初步滲透 從第一冊的字母教學(xué)開始，在進(jìn)行字母教學(xué)的同時，就將字母在單詞里的發(fā)音一起滲透給學(xué)生，并讓學(xué)生不斷的吟唱。/?/-a-/?/-apple, /b/-b-/b/-boy，/k/-c-/k/-cat, /d/-d-/d/-dog, /e/-e-/e/-elephant, /f/-f-/f/-family, /g/-g-/g/-girl, /h/-h-/h/-hand, / i /-i-/i/-insect, /d?/-j-/d?/-juice, /k/-k-/k/-kite, /l/-l-/l/-lemon, /m/-m-/m/-mouse, /n/-n-/n/-nose, /?/-o-/?/-octopus, /p/-p-/p/-pizza, /kw/-q-/kw/-queen, /r/-r-/r/-rabbit, /s/-s-/s/-snake, /t/-t-/t/-teacher, /?/-u-/?/-umbrella, /v/-v-/v/-van, /w/-w-/w/-window, /ks/-/ks/-x-fox, /j/-y-/j/-yoyo, /z/-z-/z/-zebra。英語字母包含了絕大多數(shù)的英語音標(biāo)，字母教學(xué)完后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了單個字母在單詞中的發(fā)音，為以后的字母組合發(fā)音奠定了基礎(chǔ)。字母與字母的聲音，以及包含字母的單詞三者就有機(jī)的組合在一起，更好地幫助學(xué)生建立字母與發(fā)音的直接關(guān)系。
在這個階段的教學(xué)中，我們應(yīng)善于利用漢語拼音中比較相似的字母來引導(dǎo)孩子記住字母在單詞的發(fā)音。比如字母 b,d,f,g,h,i,j,k,l,m,n,p,s,t 的發(fā)音與漢語拼音有類似的地方，可以利用他們的相似發(fā)音進(jìn)行正遷移。但需要告訴學(xué)生這是字母在單詞中的發(fā)音，否則很多孩子就會把字母讀成漢語拼音字母或在心里讀單詞時用漢語拼音字母代替。有的學(xué)生甚至于想：一會兒是這個發(fā)音，一會兒又是那個發(fā)音，到底怎么回事？因此教師在剛剛進(jìn)入字母教學(xué)時就應(yīng)該讓孩子們知道/ ? /、/ ? /是字母 a在單詞 apple 中發(fā)的音，/ ? /、/ ? /是字母 a 在單詞 cat 中發(fā)的音,下意識讓孩子們體會，時間長了，學(xué)生就會明白字母在單詞中一種潛在的發(fā)音。
2.字母組合發(fā)音的深入滲透 在第二冊中，語音教學(xué)的重點(diǎn)是在第一單元復(fù)習(xí)26個字母和發(fā)音基礎(chǔ)上，以 歌 謠 形 式 呈 現(xiàn)(-at–ad –an)(-ed-et-ess)(-op-ox-ot)(-ug-un)(-it-ig)這些字母組合的發(fā)音。設(shè)置者的意圖是繼續(xù)鞏固復(fù)習(xí)26個字母在單詞中的發(fā)音，學(xué)習(xí)其他字母與字母 a e i o u 的發(fā)音，發(fā)現(xiàn)這些字母組合的發(fā)音。在教學(xué)中我覺得應(yīng)遵循發(fā)現(xiàn)、組合、尋找、試著拼讀的原則。下面以(-at)教學(xué)為例。
/k/ ,試著引導(dǎo)學(xué)生拼 cat 發(fā) /k/ / ? t/ [k?t]，2.再出示 ff /f/ ,試著引導(dǎo)學(xué)生拼 fat /f/ / ? t/ [f?t] 3.請學(xué)生跟著錄音一邊指，一邊 chant.4.請學(xué)生在 chant.中找一找，畫一畫含-at 發(fā)音相同的單詞。it’s a fat ’s a man is ’s a fat ’s a ’s a man is mad.5.出示相關(guān)單詞 cat-bat-fat-hat-pat – that—mat-rat-sat 請學(xué)生嘗試拼讀。
這個教學(xué)過程試圖讓學(xué)生通過舊知來發(fā)現(xiàn)新知，回憶字母在單詞中的發(fā)音，嘗試組合，嘗試自己獲得新知，嘗試運(yùn)用新知，學(xué)生會產(chǎn)生一種成就感。
再比如第六冊第二單元和第三單元教學(xué) bl,pl,cl,gl,fl 和 br,pr,cr,gr,fr 這些字母組合形成的輔音。在教學(xué) bl,pl,cl,gl,fl 時，教師首先出示字母 b boy ,p pizza,c cat, g girl,f fox, l lemon,讓學(xué)生首先再次熟悉b,p,c,g,f,l 字母在單詞中的發(fā)音，那么大家猜猜 bl 怎么發(fā)音呢。/b/ /b/ /b/ /l/ /l/ /l/ ,yes,/bl/,so blue prounces /[blu:],how do you pronounce these? black, blind bless blog.同樣-fl, fly, flu, floor, flag, flute, flower.-pl plus, play, plate, plant.-cl clown,cloud, clock, clean, clap, climb –gl glove, glass, glue, glasses.教師也可以讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過的類似的單詞。長時間滲透這種教學(xué)方法，學(xué)生就會做到把一定的音與可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來，把一定的形與可能對應(yīng)的音聯(lián)系起來。
從第三冊開始滲透-a-e,-ai,-ay,-o-e,-oa,-ow,-i-e,-ie,-ee,-ea 的發(fā)音，實(shí)際上是滲透 a,e,i,o,u 五個元音字母在開音節(jié)中的發(fā)音。這些字母的發(fā)音與第一冊中的不相同。教學(xué)中我們要注意強(qiáng)調(diào)字母本身的發(fā)音，告訴學(xué)生他們發(fā)字母本身的音。我們可出示一組發(fā)/ei/的熟知單詞，如“cake take wake snake grape”等，讓學(xué)生通過仔細(xì)朗讀、聽音,發(fā)現(xiàn)在這些單詞中都發(fā)字母本身的音/ei/。接著再出示“fat”,讓他們通過朗讀對比，意識到這里 a 不是發(fā)長音/ei/，而是發(fā)短音/ ? /，然后多舉一些單詞如bag cat hat 等，讓學(xué)生去聽、去體會。漸漸地學(xué)生能聽出來，他們就會有一種喜悅感和成功感。同時把 cake 和 fat 比較，學(xué)生才會真正識別 a 的長短音。其他四個元音字母音素學(xué)習(xí)也可依此方法。總之，在教學(xué)中,我們無需強(qiáng)調(diào)元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)的不同讀音，而是要啟發(fā)他們通過朗讀、聽音對比，自己總結(jié)規(guī)律，并鼓勵他們找出更多學(xué)過的單詞驗(yàn)證這一規(guī)律，從而給予學(xué)生成功感，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
律，讀出沒學(xué)過的單詞。像這樣的字母組合還有很多：or—morning, north, for, corner, short, shorts, story, horse, forty, ir—shirt, bird, skirt, thirsty, thirty, third, circle, first, girl,等。在教學(xué)過程中，當(dāng)遇到含有字母組合的單詞，我們就引導(dǎo)學(xué)生觀察，不斷歸納，不斷滲透，不斷積累拼讀的經(jīng)驗(yàn)，他們就會逐步建立單詞與發(fā)音的直覺感，巧妙地將音形義完整的儲存在腦中，并且記得牢，還會將發(fā)音的技巧擴(kuò)充到更多的新單詞上，這便是學(xué)習(xí)單詞的關(guān)鍵階段。
作為孩子學(xué)習(xí)英語的啟蒙老師，我們應(yīng)想法設(shè)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際探索好的方法，使我們的語音課教學(xué)更有實(shí)效性，在潛移默化中給孩子滲透學(xué)習(xí)策略和方法，給他們送去學(xué)英語的“金鑰匙”。