人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

明天我們畢業原文明天我們畢業了詩朗誦篇一

光陰似箭日月如梭，轉眼間，六年的小學生活就過去了。一想起就要離開那美麗的母校，離開那慈祥的老師，離開那朝夕相處的同學，一股眷戀之情便油然而生，留戀那師生情，留戀那同學之間的友誼。其中，給我印象最深的還要數那次發生在五年級的事了。

“鈴鈴鈴”，上課鈴響了，我們班的同學依然亂走亂跑，不回教室里，原來，這節課是體育課，體育老師已經下樓了，在樓下面朝上招呼著同學下去，同學們便像一窩蜂一樣地涌了下去。

老師讓體育班長把體操隊調整了一下，便讓同學們一隊一隊地跑步。我和其他的幾個同學一邊跑，一邊在路上打鬧，結果被老師發現了。不用說，當然得再做20個俯臥撐。過了一會兒，老師讓我們自由活動，我在玩的時候，胳膊不小心碰了一下墻角，非常疼，流了好多血，有幾個同學馬上去找班主任老師，老師知道了以后，也顧不得手里的教案，就跑下樓來，把我扶到了醫院給我包扎。來到醫院，老師把我送到包扎室里，幫助醫生把我的胳膊包扎好。

第二天來到學校，班里的同學把我圍住了，又是問我胳膊疼不疼，又是問我的胳膊傷口發炎了沒有。直到現在，我的胳膊上還有一塊小小的疤痕。

天下沒有不散的`宴席，想到不久就要和那同窗六年的好友依依惜別的情景，便懷念起胳膊上那一塊小小的疤痕，懷念起那些朝夕相處的老師和同學。

現在，我已經讀六年級了，回想起小學一年級時，畢業是多么遙不可及的是啊。如今，六年級畢業卻近在眼前。

時間過得真快，眼看才踏進這學校的我，轉眼間我即將離開母校，去尋覓我的初中生活。

明天，我們畢業。同學們熟悉的面孔將各奔東西。我多么希望讓時間能夠放慢它的腳步，讓我再和同學們好好相處一段時間，讓我們把六年里的恩怨一起拋到腦后，回過頭來再品嘗一下小學的酸甜苦辣。

明天，我們畢業。校園的花草依然迎日開放，一年級的他們還在品味無憂無慮的快樂，他們的笑聲與天真的笑容渲染了校園。可是在校園的某一處六年級的我們在為升學考試而煩惱，為即將分離的友情而傷心。留在內心的只有純真的苦澀。

明天，我們畢業。六年的小學生活將成為我們回憶里的旋律，

天下沒有不散的宴席，如今我們這桌“宴席”也到了該散的時候了。不知以后我們是否能相聚。

明天我們畢業原文明天我們畢業了詩朗誦篇二

教學設計(二)

陳茜

[教學目的要求]

1、精讀課文，體會作者對母校生活的眷戀之情。

[教學準備]

多媒體課件

[教學過程]

一、導入

二、新授：

板書：眷戀

“眷戀”是什么意思？

（二）、在六年的小學生活中，作者最眷戀的是什么呢？

1、學生瀏覽課文，思考。

2、交流

五彩斑斕的學習生活

出示句子：6年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！

（1）指名朗讀句子

交流、朗讀

△每天清晨……

△早操……

△上課鈴響……

△課堂上……

△中午的寫字……

△ 興趣小組活動……

（同學們有的學電腦，有的練合唱，有的畫畫，學習豐富多彩……）

母校給予了我們哪些精神財富？

指導讀這句話。

敬愛的老師

3、出示：在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。

4、教師領讀、學生接讀這段課文。

5、在這離別時刻，同學們想為自己深深眷戀的老師做些什么呢？

(1)指名讀

同學們想為老師做些什么？

（2）如果你也即將畢業，你準備送給老師哪首歌？哪首詩？

指名交流（你為什么要把這首詩送給老師？）

再讀這句話

1、出示：

（1）朗讀

（2）你還記得自己入學時的情景嗎？

課件：校園風景　 配以音樂：《校園的早晨》

指讀這句話

（2）從這句話中，你感受到了什么？體會到了什么？

（3）、教師小結

（4）讓我們充滿感情把最后一段讀一下。

三、課后延伸

板書：

25 明天，我們畢業

眷戀

明天我們畢業原文明天我們畢業了詩朗誦篇三

浦口區新世紀小學? 陳圣兵

師：我們先來看一組圖片（校園圖片）

師： 熟悉嗎？

生：熟悉！

師：想說些什么？

生：我永遠不會忘記你

生：我要感謝我的老師，他們培育了我

師：從大家的說中，我感受到了大家深深的眷戀之情。

師：誰知道眷戀的意思

師：不知道沒關系

師：誰來讀一讀

師：眷戀在我們的書中是什么意思。誰來讀讀這個句子？

生：讀

師：看一看，眷戀在這一句話中是什么意思

生：是我們很舍不得離開校園

師：你能找個近義詞嗎？

生：留戀

師：那你能比較一下這兩個詞嗎？

生：眷戀是深深地留戀。

師：誰來讀讀這個詞？

師：從他的讀中，你感受到了什么

生：感受到他深深地不舍之情。

師：到底是什么讓我如此眷戀我們的校園

師：請同學讀這句話

師：在這句話中有個詞——五彩斑斕，知道是什么意思嗎？

生：是顏色很多，豐富多彩的意思

師：很好，注意這個句子里有個修辭手法

生：比喻

師：好的，是把什么比做什么？

生：把我們六年的生活比做一幅畫卷

師：有沒有自己很喜歡的畫面，你能從中看到自己的影子嗎？

生：讀….我能從這句話看到我們做操時的影子

師：好的，還有嗎？

生：我看到了我們中午寫字課時的場景。

師：還有沒有同學能看到喜歡的畫面。

生：我想到了同學們對知識的好學

師：我能感受到同學們在課堂上認真聽講的情景

生：早晨進校園的場景

師：這一幅幅美麗的畫面構成了一幅五彩斑斕的畫卷

師：一起來讀一讀

師：作者在描寫這些畫面時，其實是按照一定的順序，是什么呢？

生：是從早到晚的順序

生：（讀）

師：你有哪些收獲呢？

師：在

生：在這六年的學習生活中，我們收獲了知識，我們學會了做人，獲得了童年的樂趣。

生：（讀）

師：你們能忘記嗎？再讀

生：（讀）更難忘

師：是的，我們不能忘記這六年的歡樂生活，但我們更不能忘記的是——？默讀課文第六小節，劃出你最喜歡的句子，寫出喜歡的理由。

師：誰先來把自己最想讀的句子給大家讀一讀，交流一下。

師：

師：真會讀書，不但看到文字的意思，還讀懂了標點符號。

師：還有嗎？誰愿意大聲給大家讀

生：讀句子。可以看出老師給與我們許多的教誨

師：就他的朗讀，你還有沒有想說的，你覺得

師：你覺得這些詞語很關鍵為什么？

生：這些能反映出老師的品質

師：請你讀一讀

師：就她的讀，還有什么想說的

生：讀得很好，把老師的品質凸現出來了

師：好，我們就像她一樣地來讀一讀這段話。

師：這后面省略的是什么，你覺得應該什么樣的句式來補充

生：排比

師：不錯，開頭應該是什么

生：是您……

師：還有你想交流的句子嗎？

生：讀，這個句子用排比的句子讓我們感受到老師的偉大

生：我從三個詞，體會到老師的體會。天使、大樹為我們庇蔭。大海帶領我們去知識的海洋。

師：你真會讀書

生：大樹、天使

師：天使是怎么樣的形象？

生：善良

生：可愛、純潔、

師：把老師比做天使說明什么

生：說明老師的偉大

師：還有嗎？

生：說明老師純潔善良

師：像天使一樣的純潔善良

師：那大樹呢？

生：能夠購為我遮涼

師：那把老師比做大樹

生：老師能像大樹一樣保護著我們、庇佑我們。

生：老師還想大海

師：海洋的特點

生：寬廣無邊

師：那把老師比做海洋。說說你的理解

生：老師的心胸像還海洋一樣寬闊，知識像海洋一樣淵博

師：都理解了，自己來讀一讀

師：現在我們的老師就坐在我們身邊，你想對著她讀一讀嗎？

生：想!（讀）

師：在你們心中，老師還像什么

生：像蠟燭

師：還有呢？

生：黑夜里的一盞燈

生：想桑蠶一樣默默奉獻

師：你們想為敬愛的老師做些什么

師：自己讀一讀，思考你想為敬愛的老師做些什么？

生：讀句子。

師：你們想送給老師一支什么樣的歌？一首什么樣的歌？

生：贊美老師無私奉獻的贊美的歌

師：是一支贊美的歌

生：代表我們崇敬的詩

師：是一首感恩的詩

師：我們一起來讀一讀這崇敬的詩這贊美的歌。

師：學到這里，你們是不是也想說點什么呢？

師：能不能用敬愛的——老師，我想對您說：

師：

生：敬愛的張老師，我想對您說，雖然您現在不教我們了，但您對我們的教誨，我會永遠記在心里。

師：歌中唱得多好，請大家齊讀課文第六小節。

生：（讀）

師：今天這節課，我們一起感受到了丁雪飛老師對母校的戀戀不舍，今天我也感受到了同學們對母校的眷戀。如果再過二十年，我想我們的學校還會伸出熱情的歡迎的掌聲迎接大家的回顧。此時，我心中有千言萬語，又不知從何說起，就把這幾句送給大家留作紀念……讓祖國和民族為你們驕傲！