人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

古詩山行篇一

1、智能目標：理解詞義句意，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。

2、情感目標：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受美的意境。

3、技能目標：掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力；能有感情地朗讀和背誦全詩。

【教學重點】

1、理解詩句，感受文字美。

2、通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。

【教學難點】體會詩中的意境，學習借景抒情的方法。

【教學過程】

一、說話訓練，進入秋景

同學們，你能以秋天為內容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？（生說話練習）

二、故事導入，揭示課題，介紹杜牧，岳麓山

1、下面請同學們先聽一則故事，然后猜猜他是誰？（簡介杜牧）（課件：杜牧）

2、山行是什么意思？這座山在哪里呢？

湖南長沙的岳麓山。（課件：岳麓山）

岳麓山地理：位于長沙市區湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔297米。愛晚亭環亭全是楓樹，每逢深秋時節，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯節，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環亭全是楓樹，每逢深秋時節，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。

二、感受情境，理解詩意

1、（課件：山行）讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。

2、學生根據注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準備提問。

3、小小組交流詩意。

4、檢查自學效果：

誰愿意來檢查大家的自學情況呢？如：

我想請問──同學，……回答正確的同學有權請后面的同學回答他提出的問題。

5、預設問題：

⑴　詩人首先遠遠地看到什么──

寒山　石徑。

①　什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？

②　第一句是什么意思？

⑵　接著詩人又看到了什么？──

白云　人家

①　“生”是什么意思？

②　第二句是什么意思？

⑶　詩人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？

第三句是什么意思？

⑷　“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？

第四句是什么意思？

6、同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字寫得特別好，值得我們進一步研究。

三、研究古詩，體會詩韻

1、你認為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。（生提問）

2、生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。

3、集體交流：

⑴　“寒山”點明了季節，這個“寒”字使人仿佛看到了……

“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。

你和杜爺爺在山腳下看到了什么？此時你們為什么突然停下來了呢？

⑷　夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得，這楓葉比──

四、指導誦讀詩句

詩句這么美，風景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。

（多種形式反復讀，直到背誦。）

五、課外作業

改寫《山行》或畫一幅山行圖：

古詩山行篇二

一、教材分析

本詩是一首寫景抒情詩，詩人著意描繪了秋天傍晚的美景，通過對幾個關于“秋”的典型意象——寒山、石徑、白云、楓林等的點染，抒發了詩人的熱愛之情。秋天是一年四季中感情最復雜最豐富的一個，可悲可喜。秋天也是每一個人都經歷過的季節，因此容易調動學生的生活積累，引發對秋天的聯想。歷代關于秋的詩文也為數不少，學生也積累了一些，只要加以引導，容易調動學生的知識積累。課堂上，教師重在引導學生聯想和想象，強調學生的整合創造。

二、教學目標

1、學習詩中情景交融的寫作方法；

2、以“秋”為主題，回顧有關詩文，聯系生活實際，探討秋的意境。

3、能夠獨立完成一篇關于“秋”的寫景小文章，有一定的意境。

三、學情分析

高一的學生，是一個愛做夢的季節，因此教師比較容易調動他們關于生活的聯想和想象，但教師應多作引導；我校的學生閱讀面相對狹窄，閱讀量不多，聯想和想象能力相對一般，教師在課堂上可多作提示。

四、設計思路

體現“教師主導、學生主體”的教學原則，充分調動學生的參與意識和積極性，在課堂上積極發言，注重實踐能力，體現學生的主體地位。教師則從中協調，適時點撥?？梢栽谡n前先請同學觀察身邊的“秋”，并搜集有關“秋”的詩文。

第二部分　課堂實錄

師：有人說“秋”是美的，秋高氣爽，晴空萬里；有人說“秋”是蕭瑟的，秋風吹起，落葉飄零。不同的人、不同的心情對相同的景物有不同的感受。今天我們要學習的這首詩，是唐朝著名的詩人，人稱“小杜”的杜牧的《山行》。（教師將詩的內容寫在黑板上）

師：現在，請同學們自己認真讀這首詩。（學生自讀）

師：好，現在請一些同學來朗誦這首詩，哪位同學來？

（三位學生一一朗誦了這首詩）

師：哪位同學讀得最好呢？

生：（較一致地）黃敏

師：為什么大家一致認為黃敏同學讀得最好呢？

生1：因為她讀得抑揚頓挫。

生2：因為她讀得比較自然。

生3：因為她讀得有感情。

師：同學們都說得很好。我們為什么一致認為黃敏同學讀得最好呢，主要是因為她確實是讀出了詩中的韻味和感情，現在就請同學們再自讀一下這首詩，最好是閉上眼睛，體會詩人此時此刻的感情，讀的時候盡量要表現出詩的韻味和感情。讀到自己認為已經體會了詩的韻味和感情的時候，再動手將它默寫下來。

（學生有感情自讀，默寫）

生1：秋風蕭瑟，還有大雁南飛。學過的詩有“秋風蕭瑟，洪波涌起”和“碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛”。

生2：草木凋零，天變涼了。宋玉《九辯》：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”。

生3：晴空萬里。劉禹錫的《秋辭》中寫道：“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”。

生4：秋天是成熟的季節，到處果實飄香，也是農民最忙的時節和最開心的時候。

生5：八月桂花香，還有中秋的明月。

生6：郁達夫的《故都的秋》，寫出了“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的特點。

生：好。

（學生思考，寫作）

（教師巡視課堂）

（學生基本完成）（教師發現其中兩位學生寫的文章較有特色）

師：同學們，我現在想請兩位同學把他們心中的“秋景”給大家描繪一番。

（學生表現出期待的神情）

師：好，現在請溫文富同學給我們描繪一下心中的秋景。

生：（讀）一陣風吹過，不禁使人感到有些涼意，隨著就是“嘩嘩”的黃葉落地聲，樹上僅留著光禿禿的樹枝，沒有任何裝飾，顯得十分寥落。然而山那邊的楓林，漫山遍野都是紅的一片。在夕陽紅光的陪襯下，比二月天的紅玫瑰還要紅，此情此景，真叫人留連忘返。

（師生鼓掌）

師：文富同學不但寫得好，而且讀得很有感情。好，下面請蘇俐俐同學來朗讀她的作品。

生：（讀）在夕陽的映照下，楓樹的葉子愈加煥發出紅霞般的光耀。紅了的葉子像融進了鮮紅的夕陽，也像染上了鮮血。那樣的鮮紅，像一團生命之火，在樹林中熊熊燃燒。它們紅得那樣奪目，卻又那樣自然。讓人感受到的不是秋時的愁緒綿綿，而是像有一種催人奮進的精神在跳著舞。此時雖不是春景，但比春天百花怒放花更顯得壯美。

（師生鼓掌）

生：（齊聲）好。

師：下課。

第三部分學生習作

秋天即景

高一11 溫文富

“呼……”一陣風吹過，不禁使人感到有些涼意，隨著就是“嘩嘩”的黃葉落地聲，樹上僅留著光禿禿的樹枝，沒有任何裝飾，顯得十分寥落。

一群群大雁往南飛，一會兒成了個“人”字隊；一會兒成了個“一”字隊。仿佛舞臺上裊娜的舞姿，富于變化，在天空這個深藍色的布幕的襯托下，顯得風致極了。鴨子在水中嬉戲，不時用翅膀拍打著本來就很平靜的水面，發出“啪啪……”的水聲。泉水也不甘服輸地唱起“叮咚……”的歌。這舞，這聲，這歌組成了美麗的歌舞曲，打破了深秋的寧靜。

雖有落葉的悲劇，但也有收獲的喜事。瞧，山那邊的楓林，不，應該說是紅霞，漫山遍野都是紅的一片。在夕陽紅光的陪襯下，比二月天的紅玫瑰還要紅，此情此景，真叫人留連忘返。

夕陽下的楓林

高一11蘇俐俐

夕陽尚未完全消逝，滿天揮著的是一片淡彩，酥黃的色調漸染成血紅色。這樣的好時光，是秋天傍晚時分獨有的美景。

此時，恰逢深秋，在這血紅夕陽的籠罩之下，有一座高聳入云的深山，山上有一條盤旋而上的石頭小徑。滿山是血紅的夕陽，浸赤了叢林的樹梢，也染紅了路邊的小草，這時隱隱約約地聽見在白云深處傳來的飄渺的聲音，而大自然這位天生的藝術家，妙筆生花，使眼前的畫境富于層次感。畫的底色是澄藍——黃昏時分山間空氣的顏色；夕陽余暉幻成滿天火紅的云彩，跌宕起伏的高山在彩霞的映照下盡情延展、屈伸，勾勒出世間最自然最動感的曲線。這幅畫是如此的美。忽然一片火紅色躍入視野。噢，原來是一片楓樹林，在夕陽的映照下，楓樹的葉子愈加煥發出紅霞般的光耀。紅了的葉子像融進了鮮紅的夕陽，也像染上了鮮血。那樣的鮮紅，像一團生命之火，在樹林中熊熊燃燒。它們紅得那樣奪目，卻又那樣自然。沒有聲音，卻聽得見它們熱情的火炎在呼呼地燃燒；沒有聲音，卻聽得見它們永遠的理想像小溪般歡快的流淌……眼前的紅色，讓人感受到的不是秋時的愁緒綿綿，而是像有一種催人奮進的精神在跳著舞。此時雖不是春景，但比春天百花怒放花更顯得壯美。楓葉盡染，在夕陽的點綴之下，那遍野的楓林，如火的暮靄，燒紅了半天的山崗。

古詩山行篇三

王之渙（唐）

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

王維（唐）

荊溪白石出，夭寒紅葉稀。

山路元無雨，空翠濕人衣。

李白（唐）

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九夭。

陶淵明（晉）

結廬在人境，而無車馬喧。

問君何能爾，心遠地自偏。

采菊東籬下，悠然見南山。

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辨已忘言。

韋應物（唐）

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

白居易（唐）

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

古詩山行篇四

1,學會本首古詩生字"楓",讀準"斜",理解詞語.

2,讀懂《山行》,用自己的話語說說古詩的意思.

3,感受古詩所描繪的景色,體會詩人的感情.

教學過程:

一,古詩激趣

1,學生交流古詩,背誦古詩.

2,回憶學習古詩的基本方法

(1)理解課題,認識作者

(2)解釋詞語,說說詩意

(3)聯系實際,發揮想象

(4)感情朗讀,體會詩境

二,揭題

學習《山行》

1,認真讀詩,想一想哪些你能讀懂了

2,學生用自己喜歡的方式讀詩,交流.

(1)山行:在山路上行走.

(3)交流:石徑,坐,霜葉,紅于,白云深處……

(學生發現交流,在結合學生質疑,解讀古詩詞魚.)

3,句子的理解:

a,石頭鋪成的小路彎彎曲曲,遠遠伸向已是深秋時節的山頭.

b,山上白云繚繞的地方,隱隱約約可以看見幾戶人家.

c,因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞).

d,秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅.

4,學生用自己的話來說說古詩的詩意.

(自己說,同桌說,指名說)

5,聯系實際,發揮想象

6,介紹古詩

(可用小導游,小畫家,小詩人……來表達古詩的意思.)

7,交流:表達了詩人的什么感情

在朗讀熟練的基礎上,體會感情.

8,美讀古詩

形式多樣,體會情感.

三,作業

古詩山行篇五