理解和記憶數學基礎知識是學好數學的前提。理解就是用自己的話去解釋事物的意義，同樣的數學，在不同學生的頭腦中存在的形態是不一樣的。下面是小編為大家整理的關于初中生如何提高數學成績，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

深刻理解概念。

概念是數學的基石，學習概念(包括定理、性質)不僅要知其然，還要知其所以然，許多同學只注重記概念，而忽視了對其背景的理解，這樣是學不好數學的，對于每個定義、定理，我們必須在牢記其內容的基礎上知道它是怎樣得來的，又是運用到何處的，只有這樣，才能更好地運用它來解決問題。

多看一些例題。

不能只看皮毛，不看內涵。

我們看例題，就是要真正掌握其方法，建立起更寬的解題思路，如果看一道就是一道，只記題目不記方法，看例題也就失去了它本來的意義，每看一道題目，就應理清它的思路，掌握它的思維方法，再遇到類似的題目或同類型的題目，心中有了大概的印象，做起來也就容易了，不過要強調一點，除非有十分的把握，否則不要憑借主觀臆斷，那樣會犯經驗主義錯誤，走進死胡同的。

要把想和看結合起來。

我們看例題，在讀了題目以后，可以自己先大概想一下如何做，再對照解答，看自己的思路有哪點比解答更好，促使自己有所提高，或者自己的思路和解答不同，也要找出原因，總結經驗。

數學基礎知識

理解和記憶數學基礎知識是學好數學的前提。理解就是用自己的話去解釋事物的意義，同樣的數學，在不同學生的頭腦中存在的形態是不一樣的。所以理解是個體對外部或內部信息進行主動的再加工過程，是一種創造性的“勞動”。理解的標準是“準確”、“簡單”和“全面”?！皽蚀_”就是要抓住事物的本質;“簡單”就是深入淺出、言簡意賅;“全面”則是“既見樹木，又見森林”，不重不漏。對數學基礎知識的理解可以分為兩個層面：一是知識的形成過程和表述;二是知識的引申及其蘊涵的數學思想方法和數學思維方法。

記憶是個體對其經驗的識記、保持和再現，是信息的輸入、編碼、儲存和提取。借助關鍵詞或提示語嘗試回憶的方法是一種比較有效的記憶方法，比如，看到“拋物線”三個字，你就會想到：拋物線的定義是什么?標準方程是什么?拋物線有幾個方面的性質? 關于拋物線有哪些典型的數學問題?不妨先寫下所想到的內容，再去查找、對照，這樣印象就會更加深刻。另外，在數學學習中，要把記憶和推理緊密結合起來，比如在三角函數一章中，所有的公式都是以三角函數定義和加法定理為基礎的，如果能在記憶公式的同時，掌握推導公式的方法，就能有效地防止遺忘。

數學思維

數學思維與哲學思想的融合是學好數學的高層次要求。比如，數學思維都不是單獨存在的，都有其對立面，并且兩者能夠在解決問題的過程中相互轉換、相互補充，如直覺與邏輯，發散與定向、宏觀與微觀、順向與逆向等等，如果我們能夠在一種方法受阻的情況下自覺地轉向與其對立的另一種方法，或許就會有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。領悟數學思維中的哲學思想和在哲學思想的指導下進行數學思維，是提高學生數學素質、培養學生數學能力的重要方法。

只要我們重視運算能力的培養，扎扎實實地掌握數學基礎知識，學會聰明地做題，并且能夠站到哲學的高度去反思自己的數學思維活動，就一定能把數學學好。

不能只看皮毛，不看內涵。我們看例題，就是要真正掌握其方法，建立起更寬的解題思路，如果看一道就是一道，只記題目不記方法，看例題也就失去了它本來的意義，每看一道題目，就應理清它的思路，掌握它的思維方法，再遇到類似的題目或同類型的題目，心中有了大概的印象，做起來也就容易了，不過要強調一點，除非有十分的把握，否則不要憑借主觀臆斷，那樣會犯經驗主義錯誤，走進死胡同的。

要把想和看結合起來。我們看例題，在讀了題目以后，可以自己先大概想一下如何做，再對照解答，看自己的思路有哪點比解答更好，促使自己有所提高，或者自己的思路和解答不同，也要找出原因，總結經驗。各難度層次的例題都照顧到。

看例題要循序漸進，這同后面的“做練習”一樣，但看比做有一個顯著的好處：例題有現成的解答，思路清晰，只需我們循著它的思路走，就會得出結論，所以我們可以看一些技巧性較強、難度較大，自己很難解決，而又不超出所學內容的例題，例如中等難度的競賽試題。

掌握預習學習方法，培養數學自學能力

掌握課堂學習方法，提高課堂學習效果

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此處所說的僅限于文言文及古典詩詞的背誦問題。筆者認為在中學階段多花些功夫，多背熟一些文言文及古典詩詞很有好處。因為年歲小的時候記憶力很好，比較容易過目成誦，而理解力則相對較差，倘若讓他們深刻地去理解掌握文言文及古典詩詞的豐富內涵，是很費氣力的事情。

在中學階段讓他們適當多背一些內容較為淺近的文言文及古典詩詞，則會終身不忘，長大了也會多能脫口而出，那時再去加深理解，則會游刃有余。若到大學階段再去背誦，則往往十分吃力，筆者在授課時讓學生背誦，對此深有感觸。

更何況小時候背得多，則會具有十分豐富的古典文學的感性認識，對提高文言文和古典詩詞的閱讀能力、理解能力大有裨益。新入學的大學生對文言文和古典詩詞缺少功底，興趣不大，老師教起來分外吃力，這與中學時期背誦得少有極大的關系，使得中學教學與大學教學嚴重脫節。即使有一些詩詞名句學生背得很熟，但一問整首詩詞，學生便茫茫然，看來純粹是為了應付高考而背的名句吧，這樣恐怕益處不大。

有些大學生寫起文章來，從漢語的角度來看，語言顯得羅羅嗦嗦，修飾語一大長串，而且有些還不符合國人的思維習慣，更不符合漢語模式的問題，這方面尤以一些女生為甚。

其原因與他們曾較大量地閱讀由外文翻譯成中文的小說有關，在潛移默化中有意無意將翻譯語言當成漢語的書面語使用了，而且還感覺良好，認為這才是時髦、前衛。其實，目前有些翻譯小說的漢語表達能力實在讓人不敢恭維，更何況有些譯者為了趕進度，不肯認真推敲，只管直譯過來就是，根本不管是否符合漢語的表達習慣。

因為翻譯語言的模式為死的漢語，只應用在翻譯外文時，也是無可奈何之舉。相對于外文原版書來講，不啻于天壤之別。學生一旦形成了動筆就是羅羅嗦嗦的翻譯語言模式的習慣，再想改弦易轍，其困難之大，往往是難以想象的。

對于我國古典小說，我從新入學的大學生中了解到他們看得極少，甚至于少到了令人吃驚的程度。不用說《聊齋》、《儒林外史》、《官場現形記》之類的小說了(筆者在上中學時曾閱讀了幾十部中國古典小說)，就是赫赫有名的四大名著《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》也讀得少。筆者在不同的班當堂統計過，結果大同而小異，這四部名著全部讀過的學生只有大約百分之八左右。

在授課時，筆者言及其中的一些人物、情節時，絕大多數莘莘學子往往目瞠口呆，不知所云，讓人啼笑皆非。害得筆者還要詳加介紹，真是苦不堪言。當然，這其中惟有《紅樓夢》一書例外，讀過該書的學生比例不低。

大學生偏嗜這部小說當然與其中的寶黛愛情故事和年輕人的心理狀態有關，豈有它哉！弄得筆者不得不建議學生將這四大名著全讀一遍，以提高其文化素養，但有些學生居然對《三國演義》、《水滸傳》缺乏興趣，讀不下去！古典小說讀得太少，不但影響了漢語書面語程度的提高，而且很不利于對優秀傳統文化的繼承和發展，不利于優秀人格的形成。

本文說的是中學生的語文水平問題，本來與外語風馬牛不相及，但其中確實有著某種微妙的關系。

受大環境的影響，受一些硬性規定的嚴格考試制度的影響，學生對外語肯于下死功夫，耗費了大量時間，這當然無可厚非，但問題是有些人主觀地認為，中國人的漢語水平還會有問題嗎？于是乎問題隨之而來，造成學生對漢語不重視，不肯下死功夫。

有一件媒體報道的真事很能說明問題，有家外企招聘中國員工，有位外語極佳的應聘者卻落選了，是因為他的外語水平不夠好嗎？當然不是，而是因為漢語水平太差，不過關。外企雇員的工作目標就是為了與中國有關部門、人員的溝通，你的漢語水平太差，人家要你干什么用！這一傾向很值得注意，有必要扭轉學生中存在的我是中國人，漢語還差得了，還用學習嗎？的錯誤認識。

筆者這兒所謂的形象文化，包括電影、電視劇、動畫片、漫畫之類文化產品。

這些文化形式十分形象、生動，富于感染力，看起來有趣、省力(實際上是不用太動腦筋的)。中學生們對這些時髦的'玩意兒趨之若鶩，在上面耗費了大量的時間和精力，而且樂此不疲。日劇流行后又是韓流(指韓國電視連續劇熱)，不一而足。有的學生一放假就大量看這類電視連續劇的影碟。

應當承認，這些形象文化對開拓學生視野、認識人生還是有些作用的，但缺少互動，只是被動地接受，缺少看文字作品時所要發揮的想象力，缺少對人的第二信號系統的訓練，久而久之，形成了對文學作品興趣闕如的問題，而且行文缺少想象力，缺乏創新精神，當然就影響了漢語水平，尤其是書面語水平不夠高，寫作能力差，也就毫不奇怪了。

此處所說的流行小說是指一些商業化的大量被創作出來的小說，包括一些武俠小說、言情小說之類，不少為港、臺所流行的。

筆者無意貶低這類小說，其情節曲折生動，符合當代人的一些心態，再加上一些媒體的炒作，使得不少中學生對其十分青睞。但是這些流行小說的文化底蘊未必深厚，篇章結構未必嚴謹，遣詞造句未必恰當，并有千篇一律、矯揉造作之嫌。然而，這都是相對于名著而言的。

中學生有限的課外時間大量地耗費在閱讀這些流行的商業化小說上面，實在有些不值得，對他們的語文水平的提高幫助不是那么大。筆者認為，有些時間，還不如讀一些一流的大家傳世名著，對他們的幫助會更大些。

筆者曾在課堂上言及對一些流行小說的看法，不想大學生們頗不以為然，足見受影響之深。附帶說一句，現在有中學生寫小說的情況出現，而且篇幅較長，其中還有正式出版的。筆者認為，就一般而論，其作品尚欠成熟，不宜提倡，有的媒體對此大加炒作，似無必要。中學生此舉反映了一種浮躁的心態。

這二者是互相關聯的，前者的問題導致后者的流行。

如上文所述，由于中學生對于形象文化電影、電視劇、動畫片、漫畫之類有所偏嗜，對文字作品看得較少，即便看，也多為流行小說、翻譯小說之類，對書面語、古典文學的修養相對欠缺，于是乎其筆下缺少作文所需最基本的大量的詞匯，成語掌握得較少，造成了詞匯貧乏的問題。

詞匯貧乏再加上趕時髦的心態，就形成流行語的泛濫，而且這些流行語被處處套用，令人生厭。諸如：時尚、酷、畫上完美的句號、一道亮麗的風景線、×你沒商量，不一而足，尤其是時尚一詞，凡是被認為新的、時髦的必冠之以時尚一詞，其實該詞所指必為廣為流傳的才行，個別人或一小部分人所追逐的、所欣賞的遠遠稱不上時尚。

又如酷，本為外語之音譯，具體當什么講？無人說得清楚，倘若今后辭書將其收入，是夠編纂者傷腦筋的。但在學生筆下，其適用范圍之廣，令人驚訝，凡被認成好的表現，必稱之為酷。這濫用包羅萬象的流行語現象，反映了中學生的詞匯貧乏問題之嚴重。

不少中學生對于上網十分迷戀，有的甚至于達到廢寢忘食的地步，網上聊天、發電子郵件、下載圖片、發文學作品等。筆者無意對網絡文學進行評價。

不過學生在網絡上發的東西多為急就章，有快餐文化的意味；多為率意而為，缺乏深思熟慮。

這種輕率、不嚴謹的寫作習慣一旦形成，就難改變，不利于學生寫作水平的提高。即便某些正式出版的網絡文學作品，也是達不到出版的水準，只不過在賣網絡文學的牌子而已。

不少中學生對古代漢語興趣闕如，更談不上喜歡了。其實這不過是對中國古代傳統文化不感興趣的一個側面而已。

這給筆者的教學工作造成了很大的困難，如果讓學生硬著頭皮學，而不培養他們對于古代漢語的興趣的話，會使得教學工作十分被動，很難取得教學成效。

為了增強對古漢語的認識、提高學生的學習興趣，只好從古代文化的博大精深及其對今天的重要意義入手，舉出大量實例，使他們感到確實有必要掌握這一工具。該工作并非一蹴而就，而且生動活潑的方式必不可少。

學生對古漢語缺乏學習興趣的問題，是與社會氛圍有關的。人們往往由于不了解古代文化，而且從一種過于實用主義的觀點出發，認為它是古董，沒什么用。因此，在中學階段培養學生對于古代漢語、古代文化的興趣很有必要。

大家一般認為語文不外乎培養學生的閱讀能力和寫作能力，可是卻往往忽略了學生書寫漢字的問題。

且不說書法藝術(其實讓學生練練毛筆字實屬必要，對提高文化素養幫助極大，然而學生中真正有毛筆字功底的卻很少)，只要求字寫得端正，讓別人能看得清楚就行，但有的學生卻連這一點都沒有達到，寫出來的字歪七扭八、龍飛鳳舞，讓人難以卒讀。其不良書寫習慣已形成，到了大學階段糾正起來很困難。

以上所談僅是個人粗淺感受，作拋磚引玉之用，還望廣大中學語文教師和海內外方家指正。