每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

七年級語文篇一

秋天的一個傍晚，太陽的余暉灑在小路上，水面上顯示出一片黃色，高山在太陽的照耀下更加雄偉。女孩和父親騎著自行車，跨過一個平坦的山坡，來到林間小道，他們悠閑的騎到一個河岸邊，父親停下了步伐。

父親下了自行車，女孩才意識到自己騎過了頭，她把自行車掉個頭，跟著父親也下了車。

河浪聲打破了父女之間的平靜，一棵枯黃的樹立在那邊，腐爛的樹葉遍布土地，一只水鳥一直徘徊于此。父親蹲下來面對女孩，神情嚴肅，眼睛里的血絲一直未消去。父親終于把他憋在心里的話對女孩說了出來，他依然一直盯著女孩，眼神中夾雜著不舍。女孩這時還沒有感覺到分別的悲傷。

父親邁著沉重的步伐走到岸邊，剛準備上船，女孩卻一直在原地竭力喊著父親。父親立刻就回頭，爬上小路，蹲下把女孩抱起來，父親的眼角似乎多了幾滴淚珠，神情也比剛才柔和了許多。女孩似乎覺得父親不會再離她而去，心情愉悅了許多。

但父親還是念念不舍的將女孩放下，慢慢地走到岸邊，爬上小船。女孩在原地無奈的跳起來，看著父親劃向遙遠的天際。

父親的小船駛向遠方，直到消失在女孩的視野里。女孩無助的在原地徘徊，大喊著父親的名字。

七年級語文篇二

每個人的童年經歷都是不一樣的，酸甜苦辣，有很多事情都讓人記憶猶新。

還記得上小學時，每當周六的上午，上完樂器課后，我都要去姥姥家附近的小河邊撈小魚。那時我還小，用網子根本撈不到魚。索性就拿點兒米飯粒兒撒在水里，這樣是為了吸引小魚來，我好把它們一網打盡。

正當我忙活的時候，水下游上來了一條肥碩的泥鰍，我用力一網竟然沒有抓住它，那條泥鰍也發現了我，一下子就鉆到了河底的爛泥里去了。我觀察了好久，發現了水底的泥中，怎么有兩個小黑點，定睛一看，不對，這是泥鰍的兩只小眼睛。我一網下去，連爛泥帶泥鰍都網在了里邊，我就淘啊淘，淘了半天，才把泥鰍給淘出來。再回頭一看，整條小河差不多都變黑啦！

于是，我趕緊拿上東西，帶著桶里的泥鰍回了家。

到家后，把泥鰍往魚缸了一放，嘿，它還是比較漂亮的。從此，每天放學第一件事兒，就是喂泥鰍。漸漸地泥鰍和我熟了，我一過去，它就從水底游到水面，等著我給它喂食。有時，我拿著一點兒魚糧在水面逗它，它就一下跳起來吃食，真的十分有趣。

可是，好景不長，我的大魚缸漏水了，無法再養它啦！只好把它放到離家不遠的永定河去了。到了永定河邊，我把它放到水里不舍的看著它，它好像也懂了似的又浮出水面，像是在和我告別。

這件事讓我記憶猶新，雖然在和泥鰍分開時有些傷心，但畢竟大河才是它的家呀！現在回憶起來，還為自己放生的做法感到很欣慰。

七年級語文篇三

自主學習指導課程參考答案語文(七年級下冊)第一單元1從百草園到三味書屋〔自主性探究〕1. 略2. b3. ①這里指秘密。②少有人來。③形容人聲喧鬧。鼎沸，本意是鍋里的水燒開了，發出聲響。4.《朝花夕拾》散文周樹人文學思想革命《吶喊》《彷徨》5.記敘了作者在百草園游戲和在三味書屋讀書的情景。6. 三種看法：一種認為是對比關系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥的讀書生活相對比，一個表現兒童生活廣泛的生活樂趣，充滿無限熱愛；另一個則妨礙兒童身心的發展，充滿了對它的厭惡。一種認為是襯托關系，用自由快樂的百草園生活來襯托枯燥乏味的三味書屋生活，以此來批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種認為是并列關系，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。〔開放性作業〕1. 百草園的景色；美女蛇的故事；雪地捕鳥。2. 給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園的情趣。3. ①三味書屋的生活是單調的，學習內容是艱深難懂的，教學方法也是較為呆板的；②先生“是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡”，先生態度“和藹”，“是本城中極方正，質樸，博學的人”，打戒尺罰跪是私塾教育管理學生的方式，但是先生“不常用”，“也有罰跪的規則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼……”可見先生很開明。4. 聽油蛉和蟋蟀唱歌；找蜈蚣；按斑蝥；拔何首烏；摘覆盆子5. 這一句運用了擬人的修辭手法，把油蛉和蟋蟀人格化，形象生動地表現了它們鳴聲的悅耳動聽，表達了百草園給兒時的“我”帶來了無限的樂趣。6. 一個天真活潑，充滿好奇心和探索欲，熱愛自然的孩童形象。〔拓展性學習〕1.桑葚。①寫了今年五月在農家樂山莊采摘桑葚的絕美享受。②憶童年時和伙伴們采摘桑葚的歡樂場面。2.兒時的夢：盼望老桑樹結滿紫紅的桑葚，給我們帶來解饞的機會。3答案示例1：從詞語的角度賞析：“紫紫的”寫桑葚的顏色，“豐滿著”寫桑葚飽滿的形狀。兩個詞語形象生動地寫出了桑葚美麗誘人的外貌特點，流露出作者對桑葚的喜愛之情。答案示例2：從修辭角度賞析：此句用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了“熟透了的桑葚”晶瑩剔透的外形特點，從而由衷地表達了對桑葚的喜愛之情。4表達了作者對桑葚的摯愛，同時也呼吁人們親近自然、熱愛自然，保持自然與純真的本色。起到了升華文章主題的作用。5b6示例：如果你是花兒，那快樂就是一滴晶瑩的露珠；如果你是鳥兒，那快樂就是一方湛藍湛藍的天空。2爸爸的花兒落了〔自主性探究〕1. 略2. 像賴驪涯3. ①什么時候曾經。②居然，表示出乎意料；挪窩兒，離開原來的地方，這里指起床。③在一個地方來回走動，比喻猶豫不決。4.《城南舊事》林海音比喻5. 夾竹桃天性愛花的爸爸離開人世衣襟上的夾竹桃爸爸已不在人間互相理解、互相尊重6. 爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心；他鼓勵孩子要堅強，勇于面對困難。爸爸很重感情，聽到叔叔被日本人害死的消息，便急得吐血了；爸爸還特別愛花。〔開放性作業〕1. 從中暗示爸爸的病情，表示爸爸的病情越來越重了。推動了故事情節的發展。2. 文中插敘了“我”六年前因為賴床受爸爸懲罰的情形以及爸爸要我去銀行寄錢等事件，豐富了文章的內容，有利于更好地表現人物。3. 要勇敢地面對困難，勇于實踐，在實踐中探索創新，從而提高自己。經驗（略）。4. 回家來第一件事就是澆花；陳伯伯所說的話。5. 是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道爸爸將會去世，很悲痛，同時也為下文埋下伏筆。6. ①我向往長大，我長大了，就可以做自己想做的事，可以工作賺錢，減輕爸爸媽媽的負擔，可以證明自己的價值，可以實現自己的理想。②我害怕長大，因為長大就意味著不能再依靠父母，必須自己去面對生活，還意味著責任，必須對家庭對社會負起責任。〔拓展性學習〕1. 母親記得我的生日；母親給我一塊玻璃遮擋輻射；母親給我特制泡菜。2．我永遠被母親捧在掌心，就像母親手心的寶一樣。住在母親掌心的孩子總是最幸福的人。這樣的題目含蓄而富有深情，既表現了作者的獨具匠心，又能引發讀者的聯想。3．主要采用比喻的修辭手法；寫母親對我無微不至也無所不至的關愛，字里行間流露出一股感激之情。4這是一種襯托藝術，用這種反襯的手法，更加突出了母親對兒女的愛之真、愛之深。5.a6.b7.示例：寬容遼闊的大海，蘊蓄著不盡的情思；寬容深邃的湖泊，孕育著無限的希望；寬容廣袤的星空，綻放著智慧與花朵。3丑小鴨〔自主性探究〕1.略2.c3. ①譏笑。②對其他動物有禮貌。4.豐富的想象幻想夸張《安徒生童話故事選》丹麥安徒生 《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》等5.生活環境艱難：被鴨子咬，被雞群啄，被人踢，受凍，冒著被獵人打死的危險。6.不怕困難，積極適應環境；為了心中的理想勇往直前等。〔開放性作業〕1.既是對由冬轉春時自然景象的實寫，又象征丑小鴨處境的變化。用春天的溫暖、美好，烘托丑小鴨迎來生命的春天。2.只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境也能實現自己的理想。“丑小鴨”已經成為激勵身處逆境的人們不斷進取追求美好生活的典型形象。3.偶然發生的變化中含有必然性，主要是丑小鴨面對無法想象的困境而頑強地生存，鍛煉了自己的生存能力和適應能力，歷經痛苦磨難才發生變化。4. 因為白天鵝太美麗了，而“我”太丑了，我想跟他們在一起，卻又自慚形穢。5.只要你有理想，有追求，并為目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，金子總會發光的。6.善良、美好、有理想、有追求的心靈，會永遠努力向前，所以不會驕傲的。4詩兩首〔自主性探究〕1. 略2. b3.①憂傷、愁悶。②指進入某種環境或生活范圍。③本義指沾染上或混入有害的東西，本詩指從來沒有人到過。4. 俄普希金俄羅斯文學之父俄羅斯詩歌的太陽《自由頌》《致大海》《致恰達耶夫》②美弗羅斯特5.不悲傷、不心急、要冷靜地對待問題，正視現實并且堅信困難一定會被克服，光明一定會到來。(或要勇敢、積極、樂觀地對待生活中的挫折和不幸)6.詩人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。〔開放性作業〕1.一個人在困難、挫折和不幸面前，首先要有正確的認識，要端正思想，才能分析問題出在哪里，想出解決問題的辦法，才能一步步扭轉局面，戰勝困難，迎來快樂的日子。人要戰勝各種困難首先要戰勝自己。2.人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發出感嘆，更能打動讀者心靈，讓人更深入地思考人生選擇的問題。道理：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重，人生道路上不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。3.示例：相信吧，快樂的日子將會來臨。緣由：詩人以平緩的語氣娓娓道來，語調親切和緩，熱情坦誠，有豐富的人情味和哲理性，使讀者容易接受。4.象征。5.表達了作者對無法把握人生之路的些許悵然。6.指人生所選擇的目標和一生的經歷因為它看起來“更誘人，更美麗”。其他略，言之成理即可。5傷仲永〔自主性探究〕1.略2.略3①“扳”通“攀”，牽，引②“材”通“才”，才能4. b5. 《臨川先生文集》王安石北宋政治思想文學人的天資與后天學習6. 三次敘寫方仲永聰明過人、才智超常。一是“未嘗識書具”卻“忽啼求之”；二是“即書詩四句，并自為其名”；三是“指物作詩立就”。7.五歲時：指物作詩立就，天資聰穎。十二三歲時：作詩已不如前時所聞。二十歲時：泯然眾人矣。原因：后天不努力學習。

〔開放性作業〕1. 對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情；對“受之天”卻因“受于人者不至”者的哀傷之情。引發了對“不受之天”又“不受之人”者的不堪設想的后果的感慨。2. 都指一個人的天賦，即先天得到的。3. 后天教育的重要性。作者以方仲永由“神童”不注重后天教育而成“眾人”為例，然后將他與“材人”“眾人”比較，指出普通人再不接受后天教育，就會連普通人都不如。4. 仲永的父親“不使學”的原因是因為“利其然”也，其具體做法是“日扳仲永環謁于邑人”。5. 不使學。對比。6. 人的天資；后天教育；作者認為后天教育對一個人成才是至關重要的，我們要重視后天的學習。〔拓展性學習〕1①放牧②自己（他）的③責怪④對待2①夜晚，（王冕）偷偷地走出來，坐在佛像的膝蓋上，拿著書映照在佛像前的長明燈下誦讀，（書聲）瑯瑯地讀到天亮。②安陽的韓性聽說了這件事，覺得這孩子與眾不同，（將他）收為學生，（他）于是學成了博學多通的儒生。3b4①在隴上放牛，溜進學舍聽讀書。佛像腿上，伴長明燈夜讀。②表現了他渴望讀書、刻苦讀書的品質。5. 示例：在學問上，你付出勤奮，你會發現知識的大門是虛掩著的；在感情上，你付出真誠，你會發現友誼的大門是虛掩著的。6. 示例：穿過弄堂，展現在眼前的是一個寬廣的庭院，彎彎的玄澄河像一條玉帶橫貫東西，河上有兩座精美的漢白玉石橋。第一單元綜合練習一、積累運用1. c2. d3. b4. b5. d6. c7. 小新，臉上長痘痘，說明你有青春活力，怕什么呢？ 小麗，老師向家長告狀，你不必大驚小怪，回家和家長仔細溝通一下。

小華，我們都是你的朋友，當你孤獨的時候，你可以找我們玩或者給我們打電話呀。二、閱讀理解8.“山際”“竹中” 照應了題目“山中”，點明詩人所居之處地勢高峻，且在茂林修竹之中。9.山間空曠幽靜，鳥兒悠閑地飛向屋檐，發出一兩聲清脆的鳴叫；一縷縷的云煙輕輕從窗里飄出來。表達了詩人愜意閑適的心情。10. ①屬于②完成③以賓客之禮相待④常人11.①這首詩以贍養父母、團結同宗族的人為內容，傳送給全鄉的秀才觀賞。②他的父親認為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓（他）學習。③現在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個平常的人恐怕都不夠吧？12. b13.示例：一個人要成才，僅有好的天資是不夠的，后天還要接受教育，努力學習；否則難以成才，就像方仲永一樣。14．交代故事發生的時間、天氣狀況；構成故事特有的環境氛圍；反襯出“我”回家時給父母帶回的溫暖。15. 起過渡作用，承接上文的感悟，引出下文的回憶。16一個“穿”字就好像是雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。17老奶永遠地離開了我們，可是他一年一年地盼著的唯一的兒子仍然沒有回來。18讓我們在父母健在的時候孝順他們，多抽出點時間陪陪他們，不要等失去的時候才知道珍惜。三、寫作（略）第二單元6黃河頌〔自主性探究〕1. 略2. c3. ①這里形容黃河流勢彎曲回旋。②這里指黃河是中華民族生存的源地。4.《黃河大合唱》光未然冼星海5.源遠流長、流量巨大、支流眾多。6.熱情歌頌了歷史悠久的偉大祖國，歌頌了中國人民堅強不屈的意志，展現了中國人民為奪取抗戰勝利而誓死戰斗的決心。〔開放性作業〕1.“啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。2.把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，因為黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言，黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河偉大堅強的民族精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。反映出偉大堅強的民族精神。3.這首歌詞寫得明快雄健，節奏鮮明，音節洪亮。以短句為主，兼以長句。長短結合，自由奔放并且錯落整齊。在韻腳上，形成了自然和諧的韻律。同時，十分注意刻畫黃河形象，注意營造歌詞的畫面之美。4.“驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾”“濁流宛轉/結成九曲連環”“從昆侖山下/奔向黃海之邊”“把中原大地/劈成南北兩面”。5. 指眾多的支流。支流眾多，流域面積廣大，黃河孕育了萬千強壯有力的兒女。6. 略〔拓展性學習〕1．逝者如斯，這是作者感嘆歷史飛移與年華的短暫，更有一種推崇黃河的意思。2．作者是以對比的手法來突出黃河的美。3作者運用了排比的手法，展示出了人們心中不同的黃河以及黃河承載的太多人世間的記憶。4不矛盾，因為這樣突出了本文的高潮，展現了思想轉換時的變化，并且更加突出了作者對黃河的贊美之情。5d6示例：生命是那大河中的水，在澎湃激蕩中振奮昂揚。7. ①將“制作”改為“制定”。②在“校車”后面添加“具有”。③調整為“將永久退出重慶校車舞臺”。④“超過”或“以上”7最后一課〔自主性探究〕1.略2. ①懊悔②專心安靜③嚴肅④忠誠敬意3.①驚奇，奇怪。②一種宗教儀式，信仰宗教的人向天地神佛禱告，祈福免災，有贊美、請求的意思。4.法都德普法戰爭阿爾薩斯5.小弗郎士在最后一課的見聞感受。愛國主義情感。6.d〔開放性作業〕1. 從貪玩、不愛學習到熱愛法語，從怕老師到理解、同情并敬愛老師，從幼稚不懂事到熱愛祖國。亡國命運的打擊、老師愛國熱情的感召。2. 老師是為了表示對就要失去的國土的敬意，表明了老師真摯熱切的愛國熱情。3. 掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打擊普魯士侵略者，求得民族解放。這是韓麥爾先生對祖國的無比熱愛。4. 表現了小弗郎士對敵人禁教法語卑劣行為的輕蔑和對祖國語言的深厚感情。5. 受到韓麥爾先生愛國主義精神的感染和教育，對老師無比崇敬。6. 不好，此時的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中，他連說話的力氣也沒有了。這表現了韓麥爾先生對法國的感情之深，他永遠都不會忘記、放棄自己熱愛的祖國。〔拓展性學習〕1“我”去新加坡留學之前，父母費盡心思為我準備糖炒栗子，而“我”出國后卻遺忘了它，致使它變質。2略。示例一：“撥”“彎下腰”“用嘴吹”“伸”“咬”，運用擬人的修辭手法，寫出了火勢之猛，突出了父親為“我”炒栗子時的專注、認真，不怕受傷。示例二：“站”“握著”“翻攪”“唯恐”等描寫動作和心理的詞語，細膩地刻畫了母親炒栗子時的耐心和細致。3無論我們是否在意父母，如何漠視和抵制父母對我們的愛，父母對我們的愛是一如既往地付出，是無私和不求回報的。4流淚的原因：①“我”為父母時時刻刻的無微不至的關愛所感動；②為“我”對父母之愛的疏忽而內疚和自責。心理活動：示例：爸爸媽媽，感謝你們這么多年來對我的關愛和呵護，請原諒女兒的不懂事，現在女兒已經長大，你們的愛，永遠鐫刻在我的心里，祝二老身體健康。5c6略8 艱難的國運與雄健的國民〔自主性探究〕1. 略2.b3. ①這里指英勇無畏、堅忍頑強的精神。②這里形容中華民族處境艱難，正處于生死存亡的危急關頭。4. 李大釗守常革命史上的豐碑5.民族生命進程；中華民族所逢的史路；在艱難困苦中毫不氣餒，堅信革命必勝，民族必興。6.文章始終貫穿著作者關心國家安危，希望國家強盛的強烈的愛國主義情感。如“我們應該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路”，這句話飽含著對國民以雄健的精神改變國家積貧積弱狀況的期望，對國家未來的信心，飽含著殷殷愛國情，深深赤子心，令人感動，催人奮進。〔開放性作業〕1. 應該是有雄健精神的人，他以一個奮進者的姿態出現在崎嶇道路上，不怕困難，不怕犧牲，奮勇前進，他面對艱難險阻滿懷斗爭信念，堅信一定要走過這一段困苦的路，到達勝利的彼岸。2. 相同。這種種趣味其實都是經歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂、一種幸福。3.使說理透徹，表述生動形象，使作品的內涵更豐富。舉例分析略4. ①不能。“不全是平坦的”是說有時平坦，有時不平坦；而“全不是平坦的”則是說任何時候都不是平坦的。②有時流到很寬闊的境界……極其險峻。5. b6.這種看法是不正確的。無論過去、現在還是將來，雄健的國民、雄健的精神都是重要的，否則中華民族就無法自立于世界民族之林，中華民族實現復興也只是一句空話 。9土地的誓言〔自主性探究〕1. 略2. c3. ①熱烈而深切②沒有根據的話形容十分離奇古怪③遠古4. 端木蕻良東北作家群九一八事變5. 這一標題是比較獨特的，其要點應在于“誓言”。應理解為“面對土地發出的誓言”。6. 對故鄉的無限熱愛和深切思念，以及不甘做亡國奴，誓死保衛家鄉收復國土的堅定決心、錚錚誓言。〔開放性作業〕1.開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒一步步的激動，就拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。2. ①“泛濫”，體現作者的情感猶如決堤之水不可遏抑地四下奔流，更強烈地表達了作者對故鄉的思念和熱愛。②“埋葬”，作者昔日在田壟間留下的快樂歡笑隨著“九一八”事變的發生早已蕩然無存，它只屬于失去的故園，取而代之的是無盡的凄苦、滿腹的愁怨和悲憤，使句子多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。③“無時無刻不”，運用雙重否定，更加強烈地表現出作者對故鄉的思念。3. ①運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發情感。②運用排比、比喻修辭手法加強情感的沖擊力。③人稱的恰當運用。4. 結構上總領第一自然段，內容上抒發了對家鄉的熱愛之情，“熾痛”的熱愛奠定了全文的感情基調。5. 有白樺林、紅高粱、馬群、蒙古狗、黑土地等等，這樣寫能讓讀者充分體會到東北地域之廣闊與物產之豐富，加大了信息容量和對讀者的沖擊力，使人不由自主地產生熱愛之情。6.排比，造成連貫的、逐漸增強的氣勢，抒發的感情更加強烈，增強了文章的感染力。10木蘭詩〔自主性探究〕1.b2略3略4樂府民歌郭茂倩《樂府民歌》女扮男裝代父從軍《孔雀東南飛》5.①萬里赴戎機，關山度若飛②朔氣傳金柝，寒光照鐵衣③將軍百戰死，壯士十年歸④雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離⑤ 策勛十二轉，賞賜百千強6木蘭是一個深明大義、勤勞、善良、不慕榮華、機智警覺、英勇善戰、熱愛家鄉親人、熱愛和平的中國古代女子形象。〔開放性作業〕1. 文中詳寫了木蘭從軍的動機，途中懷念爺娘的心理活動及回家后與親人歡聚熱鬧的場面。

略寫了木蘭的多年的戰爭生活。因為主題和塑造人物的需要，文章重點不在于表現木蘭馳騁沙場，殺敵立功，而重在表現她深明大義，不慕榮利，熱愛家鄉親人和對和平的向往。2.使用了動作描寫手法，表現了木蘭回家后的喜悅心情和恢復女兒裝后的激動心情。3同意。木蘭當初代父從軍是因為木蘭熱愛親人，熱愛祖國，而木蘭“不用尚書郎”是因為木蘭熱愛和平的幸福生活。4.①這二十個字用得簡潔而靈活，烘托出了木蘭及其一家緊張而周密地準備戎裝的氣氛②爺娘：“相扶將”寫出了兩位老人在與女兒闊別十幾載后的蒼老之態與相見的迫切之心。阿姊：“理紅妝”寫出了女子愛美的天性和整裝迎貴客的端莊之態。小弟：“磨刀霍霍”寫出了少年人的虎虎生氣和盼姐姐回家后內心的喜悅興奮之情。5.①東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭②將軍百戰死，壯士十年歸③開我東閣門，坐我西閣床④當窗理云鬢，對鏡帖花黃6.任長霞。一位女子出任一方公安局長，積極從事打黑斗爭，是新時代的女英雄。

〔拓展性學習〕1.①才②菜湯③洞④給2①遠遠看去，那就是你的家，那邊松樹柏樹很多，墳墓一大堆。②走出門外向東望去，眼淚就流了下來。3兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。4全詩通過對一個久別家鄉重歸故里的老兵回家時所見情景的描述，表現了他的孤獨和凄涼，反映了戰爭的殘酷無情，也體現了人民對戰爭的厭惡和憎恨之情。5.示例一：欣賞一個淺淺的微笑，會讓你忘卻生活的無奈與愁苦示例二：欣賞一處小小的風景，會讓你體會心靈的靜謐與安寧6. a7. c第二單元綜合練習一、積累運用1.b2.c3.c4.運用比喻的修辭方法，意思是說連戰的大陸之行是實現兩岸和平統一的重要舉措。5.我們沒有采桑織布，卻能享受到錦衣華服。多一份感激，就少一份苛刻和冷漠6.①示例：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山（王之渙《涼州詞》）大漠孤煙直，長河落日圓（王維《使至塞上》）等②在數千里的黃河流域，由于氣候溫和，水文條件優越，有利于農作物的生長，先民們便定居在這里。中華文明的核心地區也都在黃河中下游一帶；反映中華民族智慧的許多古代經典文化著作，也產生于這一地區；標志古代文明的科學技術、發明創造、城市建設、文學藝術等也同樣產生在這里。所以，黃河孕育了中華文明、黃河哺育了中華兒女，人們常說黃河是中華民族的搖籃，是中華民族的母親河，其意義就在這里。③示例：在黃河中游黃土高原實施水土保持，廣泛植被，防止過度放牧，以減少黃河泥沙的輸入量。節約水資源，給黃河留足生態水。7.①深林人不知，明月來相照②此夜曲中聞折柳，何人不起故園情二、閱讀理解（一）8.寫出了早春楊柳長出嫩綠的新葉，絲絲下垂的特征。9.運用比喻，把春風比作神奇的剪刀，將無形的不可捉摸的春風形象地描繪出來了，突出了春風給大地萬物帶來的活力。（二）10.撲朔迷離：原意是指不易分辨是雌是雄，現比喻事情錯綜復雜，不易分辨清楚。11.①只②早晨③戰爭，這里指戰場④有余12.①早晨告別父母離家，傍晚時候到達黃河邊宿營。②脫下我出征時穿的戰袍，穿上我原來穿的衣裳。13.因為全詩的重點不在于謳歌木蘭馳騁沙場、克敵制勝的英雄行為，而在于謳歌她英勇獻身，不貪圖榮華富貴、熱愛家鄉的高尚情操，所以對十年軍旅生活作了高度的概括。14.d（三）15.運用擬人的修辭手法，寫出了薺菜爭先恐后地向人們傳遞春天信息的急切心情。16“筋骨”表現在薺菜有發達的根系，深深地扎根于土地之中，默默地、有著頑強的生命力。“柔情”表現在每年一開春，薺菜率先向人們傳遞著春天的信息，為大地增添一抹綠色。17薺菜，曾經幫助過我們填飽了肚腸度過了春荒，在生活困難時期營養過我們。18①默默無聞，毫不張揚；②平凡中見偉大；③無私奉獻，毫無怨言；④不講條件，不計得失；等。三、寫作（略）第三單元11鄧稼先〔自主性探究〕1.略2.略3. 略4.“兩彈一星”物理學諾貝爾物理學5.是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史發展產生巨大影響的歷史人物6.略〔開放性作業〕1．主要工作是成功研制中國的原子彈和氫彈，他的工作使中華民族完全擺脫了任人宰割的日子。2.奧本海默是拔尖的人物，鋒芒畢露；鄧稼先是最不要引人注目、忠厚平實的人、真誠坦白，從不驕人、沒有小心眼兒，一生喜歡“純”所代表的品格，最有中國農民的樸實氣質。對比的作用：這樣更能突出中國的知識分子對祖國的滿腔熱忱與兢兢業業的科學探索精神，以及中國人在面對自己國家事務時，表現出的更加可貴的優秀品質，讓人再次感念鄧稼先之偉大。3．抒發了對鄧稼先的贊美與懷念之情，親切感人并點明主題。4．描寫工作環境的惡劣艱險，突出鄧稼先不怕犧牲和甘愿奉獻的精神。5．體現了鄧稼先高度的責任感和崇高的奉獻精神。6．碎首黃塵燕然勒功〔拓展性學習〕1．（1）母親深夜敲盆趕鼠。（2）母親跪在田中插秧。2運用比喻（對偶、比擬）的修辭手法，寫出了母親的勤勞和無私奉獻。3為后文的情節發展作鋪墊（或推動故事情節的發展）。4突出了母親的辛勞，表達出作者對母親的心疼，對母親的愛和懷念。5吃苦耐勞、堅強、樂觀。6①少賓語，在句末加上“的問題”。②把“揭露”改為“表現”。③去掉“頭上的”。7流行音樂是容易被大多數人理解、容易唱奏的、廣為流傳的音樂。8示例：金錢可以買到衣服，但不能買到美麗；金錢可以買到書籍，但不能買到智慧；金錢可以買到玩具，但不能買到快樂。12聞一多先生的說和做〔自主性探究〕1—4略5.說和做做了再說，學者做了不說說了就做革命家6.前期為探索救國救民的出路而潛心學術，在學術上碩果累累；后期則投身于民主運動，無私無畏，視死如歸，成為中國革命知識分子的楷模。前后期所走的道路不同，但作為一名卓越的學者、一名偉大的愛國者、一名言行一致的仁人志士，他卻是始終如一的。〔開放性作業〕1．聞先生研究唐詩寫得較詳，突出了他研究學問的目的在于救國，研究學問的態度一絲不茍。而聞先生研究《楚辭校補》和《古典新義》兩件事寫得較簡略，強調“做”了“也沒有說”的意思。2．①告白自己干了什么的意思。②有吹噓、自詡的意思。“沒有說”是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德。③對革命的宣傳和動員，對反動派的揭露和斥責。3．略4．聞一多潛心鉆研寫成《唐詩雜論》。5．不是“不動”，而是在“動”，在廢寢忘食地“動”，用燈火“漂白了四壁”動。這個“不動”是不說，是無聲，是聽不到。用“不動”來突出聞先生的“做”，突出他瀝盡心血，埋頭實干。6．如第③節運用比喻，生動形象地寫出了聞一多先生嚴謹踏實勤奮刻苦的治學態度。〔拓展性學習〕1．品德精神2．“讀”有“領悟”之意，對人的精神和品質是須慢慢領悟的。3．①水師、路礦、醫學。（只答出其中一點即可）②文學能喚醒民眾，改變人的精神。4一方面，魯迅作品博大精深，不細心品讀難解其精神實質；另一方面表達了作者對魯迅人品的敬重。5c6a7略13音樂巨人貝多芬〔自主性探究〕1—3略4.德《田園交響曲》《命運交響曲》5①客人參觀貝多芬的工作室。②貝多芬和客人會面以及共進晚餐的情形。③貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。6.堅強的意志、樂觀的態度、頑強的精神。〔開放性作業〕1.①耳聾造成了交流的障礙，使人比不上樹；遠離人世的紛爭，就心靈的純凈而言，人不如樹好。②命運加在貝多芬身上的不幸（兩耳失聰）。2.指作為心靈載體的音樂藝術（或心里的音樂；或永恒的生命藝術）。3.貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創作，音樂在貝多芬的心里和筆下已經成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節奏，即貝多芬“心里的音樂”。4.羅曼·羅蘭受貝多芬精神的感召，刻畫了一位與貝多芬經歷相似的文學人物，成就了一部著作。5.驚訝、詫異、深切同情、欽佩；人們為他的表現感到驚訝、詫異，對他兩耳失聰感到同情、惋惜，為他兩耳失聰后繼續獻身藝術而感到由衷的欽佩。6.能坦然鎮定地面對生活中的痛苦和不幸，具有豁達、樂觀、勇敢的精神。14福樓拜家的星期天〔自主性探究〕1略2①飾②即③謬④藹3—4略5星期天福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍以福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個登場一次家庭聚會6肖像、語言、動作等描寫方法。例子分析略。〔開放性作業〕1.福樓拜：熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智。屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心文學事業，博學多識。都德：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。左拉：溫和、寡言、堅毅、聰慧。2.作用：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識到這四位作家。例如：對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂。”3. 詳寫。因為左拉是四個人中最與眾不同的一個，形象特別，個性鮮明，所以詳寫。4.他習慣用手捋著自己的胡子尖。5. ①比喻，生動形象地寫出了福樓拜的嗓音特別洪亮。②比喻，生動形象地寫出了他的熱情奔放。6.他擔心親愛的文學朋友誤入荒謬的學說中，也擔心文學創作的正確道路被埋沒。15孫權勸學〔自主性探究〕1—4略5孫權勸學呂蒙就學魯肅贊學6孫權希望呂蒙博覽群書，而不必做專門研究。他自己認為經常讀書，受益匪淺。〔開放性作業〕1當涂掌事，不可不學軍中多務2呂蒙。寫孫權是為了寫其勸呂蒙奮發學習；寫魯肅是為了證明呂蒙奮發學習的效果。3略4當時專管經學傳授的學官學位的最高一級5①吳下阿蒙：比喻人學識尚淺。②刮目相待：指別人已有顯著的進步，不能再用老眼光來看待。6呂蒙在求學時的堅毅精神；表現了自己的學習成就；對魯肅以老眼光看待自己的批評。

啟示：要虛心，接受別人的意見，有則改之，無則加勉。〔拓展性學習〕1.①周到、周全；②全、都；③少；④代詞，代指王安石。2王安石把富貴看得很輕，吝嗇什么呢？3d4因為曾鞏覺得王安石往往不能知錯就改。關鍵詞“孝順、有擔當、公正、待人真誠”。（結合關鍵詞聯系文章作答）5.b6示例：猶如品嘗香醇的美酒使你陶醉其中猶如聆聽智者的教誨使你茅塞頓開第三單元綜合練習一、積累運用1.a2c3.d4．①法莫泊桑《羊脂球》《項鏈》②《紅燭》《死水》③司馬光《資治通鑒》5．b6．d7．語文是清涼可口的泉水，讓人清甜解渴； 語文是芳香濃郁的咖啡，讓人溫馨浪漫； 語文是新鮮味美的果汁，讓人滋心潤肺8.①馬上相逢無紙筆憑君傳語報平安②正是江南好風景落花時節又逢君二、閱讀理解（一）9.對比。用“雨前”和“雨后”情景兩相對比，表現了作者面對滿園落紅殘春油然而生的惋惜之情。10.蜜蜂、蝴蝶見此殘景，也大失所望，紛紛繞墻而去，它們相信春色正在鄰家的院子呢，這也讓作者不由得懷疑“春色在鄰家”。作者把原無理性的蜂蝶賦予“人”的智慧，把蜂蝶追逐春色的神態、心理寫得活靈活現，妙趣橫生。（二）11．①涉獵：粗略地讀。

②乃：于是，就。

③更：重新。④見事：認清事物。12．①呂蒙用軍務繁多為借口推辭。②我難道是想讓你研究儒家經典成為專管經學傳授的學官嗎？13．是因為魯肅被呂蒙的才略所折服。14．我們要不斷地學習，活到老，學到老。15．a（三）16．修得快；修得稱心。17．作用是暗示該職業的平凡、從事者的平凡，為升華主題作鋪墊。18花無冬歷夏地開著，老鞋匠也是無冬歷夏在補鞋，長年不謝的花是整日不閑地為人修補鞋子的老鞋匠的寫照。19這句話表達了作者對補鞋匠深深的敬意。補鞋匠鞋修得快，為人們節省了時間；補鞋匠鞋修得好，使人們更充分利用時間。作者借此稱贊老鞋匠是個平凡而偉大的人。20老鞋匠是一個樸實、能想他人所想，受人尊敬的老人。三、寫作（略）第四單元16社戲〔自主性探究〕1—3.略4.小說魯迅周樹人《野草》《朝花夕拾》《吶喊》《彷徨》5.看社戲夏夜行船月夜歸航6.這三個人，選擇誰都可以，只要言之成理即可。如：雙喜最聰明，“我”能去看戲，他功勞最大，而且他熱情、機靈、能干，善于為他人著想。六一公公老實厚道，“我們”“偷了”他家的豆，只因“我”夸了他一句，“竟非常感激起來”；后來他又親自送豆，表現了他的熱情、好客、淳樸的性格。阿發帶領小伙伴偷自家的豆來招待“我”，表現了他純潔無私的心靈。〔開放性作業〕1.不矛盾。豆是普通的豆，戲是普通的戲，但令“我”難忘的是那夜自由美好的經歷，值得懷念的是那些小朋友天真活潑、熱情好客的性格，淳樸無私的品德和純真的友誼。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫、自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現對人生理想境界的渴望和追求。2. 作者濃墨重彩地詳寫看社戲，包括看戲前的波折，去看戲途中的見聞和感受，看戲的過程和月夜歸航路上偷豆的情形，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對于得以看戲的機緣，社戲的內容，看戲后的余波，則簡略地帶過。

這樣處理更好地突出了小說的主題，也使行文濃淡疏密，錯落有致。

啟發：我們要根據中心的需要合理地安排詳略，突出重點。3．本句運用了比喻這一修辭手法，生動形象地表現了船行之快和孩子們歸航的愉快心情。“連夜漁的……”一句，運用側面描寫烘托了孩子們駕船技術的熟練與高超。4．動作描寫環境描寫5．①嗅覺：“水草所發散出來的清香”；②觸覺：“夾雜在水氣中撲面的吹來”；③視覺：“月色便朦朧在這水氣里”；④聽覺：“聽到歌吹”，“橫笛宛轉，悠揚”。作用：作者從色彩、氣味和聲響等方面來寫景，情景交融，充滿水鄉特色，烘托了孩子們去看戲時的急切而愉快的心情，給讀者以美的享受。6.急切而陶醉。船行極快卻還以為船慢；似乎聽到歌吹了；望見幾點火便想象為戲臺；聽到笛聲而“自失”等。〔拓展性學習〕1對于勸募人聊以塞責。2相同：兩場戲都枯燥乏味，兩場戲都沒有看到什么，看戲的“我”兩次都中途告退。地點不同：都市和鄉村；心情不同：沉重壓抑與輕松自在。3不相同。這次看戲，環境擁擠，人與人關系冷漠，心情窩囊壓抑，表現了厭煩和倦怠。看社戲是景色美麗醉人，人們淳樸、善良，表達對勞動人民的熱愛和對美好生活的向往。4這組句子運用了反復排比的手法，寫出了看京戲過程中自己煎熬難耐的心情，表達了心緒的壓抑煩悶。5a6c17安塞腰鼓〔自主性探究〕1—4.略5. 第一個空填“安靜”，第三個空填“寂靜”，第二個空可填的詞語較多，如“豪放”“狂舞”等。6.同意哪一種觀點都可以。只要結合具體語句分析，言之成理即可。〔開放性作業〕1. 西北，是中華民族的主要發源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。但是“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復生的生命能量就在這沉重的軀殼內奔突，終有一天會噴發的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠。2. 以動襯靜。詩句如：①明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬；②月出驚山鳥，時鳴春澗中；③鳥宿池邊樹，僧敲月下門。3. ①鏗鏘的語句：課文多用短句表現內容，如“忘情了，沒命了”有力地表現了生命沸騰、力量噴涌、不可遏止的情景。

②激昂的排比：本文大量運用排比，句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現，而且一連許多，如“使人想起……愈捶愈烈”等句，都是一連用了三個排比段落，猶如江河一瀉千里。③生動的比喻：用“被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前”形容擊鼓的力量和氣勢，用“驟雨”形容鼓點的急促，用“旋風”形容流蘇的飛揚等等，不僅增強了語言的形象性，而且把抽象的“力量”變成形象生動、可視、可感的東西。4. 所聯想的事物都豪邁、壯烈、深沉，與渾厚的鼓聲、深厚的高原相應，同時也給人以歷史感，從更廣闊的時空寫出安塞腰鼓所蘊含的民族力量以及作者對它的無限神往。5.①“好一個安塞腰鼓”是文章的抒情線索，它反復出現，表達了作者對安塞腰鼓無限贊美的深情。同時，在反復詠嘆中層層遞進，直把情感步步推向高峰。②用江南襯托黃土高原的生機勃勃，充滿活力，蘊含著無窮無盡的力量。〔拓展性學習〕1．突出故鄉紅葉的種種優勢，為后文寫自己的不平做鋪墊。2①親切：看到香山紅葉，想起故鄉紅葉，心中涌起一種熟悉而親近的情感。②惆悵：為滿山絢麗的紅葉無人欣賞而嘆惋，為自己無法坦然回鄉賞葉而失落。3運用比喻、擬人的修辭手法，使紅葉成為父親、村人的化身，他們一樣的樸實、寬厚、多情，一樣值得作者深愛。4示例：每個人的生活狀況不同，生活方式不同，性格愛好不同，只要能做自己喜歡的事，能活得率性、灑脫、快樂就好。對故鄉的深情眷戀；對親情的珍惜；對農民辛苦勞作而精神匱乏的生存狀況的憂思；對巨大的城鄉差異的不平。5. ①“安塞腰鼓是由幾人或上千人一同進行表演”刪掉“是”或在句末加上“的舞蹈”。②“國家非常尊重非物質文化遺產的保護”中把 “尊重”改為“重視”。③“安塞腰鼓是安塞三絕”句末加上“之一”。6.示例：秋，以她的遍地金黃、碩果累累來回報耕耘；冬，以她的蕭條荒涼、風雪載途來孕育春天。18竹影〔自主性探究〕1—2.略3. ①“彌漫”寫出了夜色降臨的情景，把那種幽暗的朦朧的光用動態的形式表現，充滿了美感。②“閃爍”生動地描寫出月亮被搖動的“竹影”“切成許多不規則的小塊”的動感。4.豐子愷豐潤畫家散文家5. 本文寫了“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，并在地上畫竹影的故事，爸爸的一番話讓“我”對中國畫有了更多的了解和感悟。6.中國畫像符號，西洋畫像照相。中國畫不注重“像不像”，凡畫一物，只要能表現出一種美的姿態、一種活的神氣，就是佳作了。〔開放性作業〕1. “好像脫了版的印刷”比喻新穎貼切，生動描繪出月亮漸高，竹影與地上孩子先時畫的竹影不吻合，形成疊影的美妙畫面，從中可以看出，作者觀察細致，聯想豐富，筆下文字很有生活情趣。2. ①孩子觀察細致，能發現一些成年人不會注意的事物。②孩子們對大人們不以為然、一笑了之的事情會追根究底，他們對什么事都有好奇心，有認真的勁頭。③孩子的注意力容易轉移，不專注。3. “這畫法真好玩呢！”爸爸博學、和善、善于保護孩子的好奇心。4. 是寫華明。比喻的手法，使文章語言生動、形象，而且讀起來很有童趣。5. 日光到月光的轉換，使景物也隨之變化。人的感受中，日光下景物是溫暖的、歡快的，而月光下卻是清冷的、凄涼的。6. 留心生活，善于觀察。19觀舞記〔自主性探究〕1—4.略5.本文以優美的語言描寫了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹的舞蹈。贊美了印度舞蹈的藝術魅力和中印人民之間深厚的友情。6.陽剛陰柔〔開放性作業〕1. 身體、服飾、神態、心靈等方面。2. 藝術上的交流，能增強世界各國各民族之間的互相了解和溝通。所有優秀的藝術家，都必須根植于本民族的文化土壤中，卡拉瑪姐妹也一樣。沒有印度悠久文化的熏陶，沒有印度文化歷史的內涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈不會這樣美妙動人。3. 這段話使用比喻的說法，形象地傳達出“我”觀看精妙的舞蹈表演后，一時之間不知該用什么語言來形容的激動喜悅的心情。4. 這段文字運用了排比、比喻等修辭手法，從舞蹈者的神態的角度，動作的優美來表現卡拉瑪舞蹈藝術的精妙，盡顯舞蹈的豐富內涵。5. 她完全沉迷于舞蹈藝術，進入忘我的藝術境界。6. 對卡拉瑪舞蹈的高度贊嘆。如晏幾道：“舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風”。〔拓展性學習〕1不偏題，開頭這樣寫，為下文寫曇花的絕美綻放作鋪墊，同時更突出了厚積才能薄發的主旨。2曇花的開放是一種輝煌與死亡幾乎同時到達的壯烈和凄婉之美，所以讓作者觸目驚心；曇花的怒放轉瞬即逝，作者只能無奈地面對曇花的凋敝，感受著輝煌消失后的孤寂，所以悵然若失。3．作者采用了比喻、擬人的修辭手法，把盛開的曇花比喻為“一位美妙絕倫的白衣少女”，寫少女“赤著腳從云中翩然而至”“抖開了素潔的衣裙”和“開始舞蹈”將曇花盛開的過程和美麗的形態生動形象地表現出來，從中可以真切地感受到作者對曇花的熱情贊美。4略。要點提示：①成功不可能一蹴而就，往往是長期堅守、厚積薄發的結果。②在走向成功的過程中，需要一絲不茍的態度和全力以赴的精神，只有這樣，才能盡情綻放生命的光彩。③聯系生活實際進行闡述。5.d6b20口技〔自主性探究〕1—5.略6.善7.一個四口之家在深夜由睡而醒、由醒復睡的情形；一次失火到救火的過程。〔開放性作業〕1.首尾呼應；同時強調道具的簡單，從側面表現口技藝人依靠的是高超的技藝，突出了表演者技藝之“善”。2. 從聽眾的角度。側面描寫。3. 妙：①妙處②美妙、奇妙絕：①極②消失4. 略5. 由遠及近，由外到內，由小到大，由少到多。6. 這是以老鼠跑動偷食聲、“盆器傾側”聲、婦人夢中的咳嗽聲為反襯，加重深夜的靜謐氣氛，表現一家人由醒復睡后的沉寂狀態，并為下面即將表現的大火災蓄勢。〔拓展性學習〕1．曾經點頭蓋打發2．①你也會射箭嗎？我射箭的本領不也很精湛嗎？②慢慢地用杓子把油倒進葫蘆，油從銅錢的孔中注進去，卻不沾濕銅錢。3．用自己倒油的事例來折服陳康肅公，用事實證明“惟手熟爾”的道理。4c5. 略 6．示例:一會兒如陣陣輕風，撫慰靈魂;一會兒如絲絲細雨，訴說真情第四單元綜合練習一、積累運用1. b2. d3.c4. a5. c6. c7. d8. （1）提示：①單字的，雙字的。②一般具有性別特征。③有通俗的，有文雅的。④有地域特征的。（2）①直白的②含蓄的③紀念性的④與風俗有關的（3）示例一：弘毅，選自《論語》中“士不可以不弘毅，任重而道遠”一語，意思是剛強、勇毅（寬宏、堅毅），寄寓父母的期望——樹立遠大理想，具有堅定的信念。示例二：招娣，巧用諧音，希望能招來一個弟弟，有男有女，家庭生活和諧美滿。二、閱讀理解9.略10.①夾雜②大腿③拉④幾乎11. d12.略13b14種菜的收獲、樂趣和感悟。15灌木一樣的莖稈，纏纏繞繞爬滿棚架的枝蔓，累累實實吊掛著的青的、紅的、白的、紫的果實。16用冬天里“四周荒涼冷寂”的環境描寫襯托門前菜園的綠意迎人，樂你心田，突出門前菜園的生機盎然的景象。17菜園間鍛煉；解除疲乏；放松心情；接近農民。三、寫作表達（略）第五單元21偉大的悲劇〔自主性探究〕1—2.略3.①形容十分恐懼。②指美好的往事（或對美好往事的回憶）4．略5. 課文的主要情節是：斯科特探險隊五人筋疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發現已經有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。課文表達的思想感情：頌揚人類勇于探索的精神，為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。6. 斯科特在與大自然的搏斗中失敗了，獻出了寶貴的生命，這對于他本人、他的祖國以及整個人類而言，都是一場悲劇。但是在與大自然的搏斗中，他的心靈經受了考驗，變得無比崇高，表現出誠信、堅毅、強烈的集體主義精神及無私的愛等人類的優秀品質，有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。〔開放性作業〕1．是文章的主旨句，起點題的作用。2．作者在這里用了擬人的手法，表達的是斯科特和伙伴痛苦萬分的心情。此刻，風中飄揚的國旗就是他的對手，似乎是勝利者站在那里洋洋自得、不可一世。3．不是作者的觀點。因為作者為他們立傳本身就說明了作者對他們的肯定態度，而且文中處處的評論也表明了作者對他們偉大人格的崇敬和贊美之情。4．渲染了南極的酷寒、陰冷。烘托出斯科特一行此時失望、沮喪、終至絕望的心情，并為下文五人的相繼獻身作鋪墊。5．體現了隊友們為奧茨的這種泰然而又決然的英雄氣概所震撼，也表現出他們惜別戰友的心痛和無奈。6．不是懦弱的表現。因為從當時的實際情況來看，已經沒有任何生還的希望了。他們選擇死亡，以及臨死前的不哀嘆，更是英雄氣概的表現。〔拓展性學習〕1因為女兒知道，父親其實是不舍得吃面包才這樣說的，因此買回了比面包更好更貴的雞腿，想讓父親吃上好東西。從中可以看出，女兒是一個懂事、孝順、聰明的女孩。2這個詞寫出了父親看到女兒哭泣感到不解的神態，表現出父愛的無私與真摯。3運用比喻的修辭手法，把這對父女比作最美的風景，表達了對父女間相互關懷的親情之愛的感動及贊美之情。4示例：爸爸，您的心里全是女兒，卻沒有您自己，您對女兒的愛比山高，比海深。謝謝您，爸爸。5d6. （1）“犯”應改為“范”；（2）“服務法律”改為“法律服務”；（3）語序不當，“常態治安管理模式”與“臨時應急機制”對調；（4）“增強了廣大市民保護生態環境的意識”與中心不符，應刪去。如果把“保護生態環境”改成“安全”或“法制”等也對；（5）“共同構筑起首都平安”句子不完整，應加上賓語“的銅墻鐵壁”或“的鋼鐵長城”等；（6）“控制”與“社會治安”搭配不當，應改為“維護”“維持”等。（如有其他改法，只要合理也可）22在沙漠中心〔自主性探究〕1—4.略5．缺水風沙大，卻無躲避之處。“我試著喝了兩三口純乙醚……之后我又喝了一點兒90度的酒精”“我在沙地上挖了一個坑，我躺在里面，然后再用沙子蓋住身體。只有我的臉露在外面”6. ①回顧被困沙漠的窘態；②內心深處的感情流露，與朋友告別；③進一步闡釋“生活”的意義；④抒發“我”死得其所、死而無憾的心情。〔開放性作業〕1. “我”不僅僅是在與自然抗爭，也在進行著自我內心的抗爭，雖然并不能說他是一個完美的英雄形象，但可以稱得上是一個勇敢的人。2. 用第一人稱敘述，可以十分詳盡地描寫“我”的心理活動。這就大大加強了文章的真實效果，讀來興味盎然。3. 沙漠惡劣的環境與弱小無助的“我”形成鮮明的對比，全景展現在讀者面前，讓人很快融入其中，心情也隨之緊張起來。4. 這是“我”在感覺已經瀕臨死亡時所思考的問題，我覺得蕓蕓眾生在忙碌平庸的生活中日漸麻木，他們像蟲豸一樣活著，生命對于他們來說已經喪失了意義。5. 表現了“我”對自己飛行工作的自豪與熱愛。“我”認為在自由自在的飛行中創造了生命，找到了自己心的家園。創造會有成敗，但這并不重要，重要的是保持創造的熱忱。6. 略〔拓展性學習〕1．既指“我”驅車二千公里，回到故鄉，和土地的親密接觸；也指“我”對故鄉的深深眷戀之情。2三個“猶如”領起的句子，運用了排比修辭，句式整齊，節奏感強，形象地描繪出了小苗的蓬勃生命力和姿態。其中“黝黑、晶瑩剔透”細膩地刻畫出了泥土和水珠的富饒和空明澄澈的特點。3插敘。補充當年班主任對自己說的話和曾經一名學生的事情，這正是自己奮斗的動力源泉，使文章的情節更完整，使文章內容更充實。4示例：美好的故鄉，前進的故鄉，我深愛的土地，漂泊在外的我，一定給您爭氣。家鄉的孩子們珍惜當下的環境，努力讀書啊。5c6d23登上地球之巔〔自主性探究〕1—4.略5.三大困難：寒冷、黑夜、缺氧。他們靠意志、毅力、團結合作和勇于犧牲的精神克服這些困難的。6.主要寫了劉連滿這個人物，采用了心理描寫，感受到了他的堅強、勇敢和自我犧牲的精神。〔開放性作業〕1. ①惡劣的環境，反襯登山隊員的堅強和勇敢。②寫珠穆朗瑪峰的美麗，使讀者有身臨其境的感覺，在閱讀效果上還給人以一張一弛的感覺和美的享受。2.遇到困難時應鼓起勇氣，勇往直前，只要有頑強意志，任何困難都會迎刃而解。（也可圍繞加強集體觀念來談，同學之間要互幫互助）3. 用“一寸一寸”表明上升的緩慢，也突出登山的艱難。4.①提示事情發展的進程。②也寫出運動員們前進時內心對頂峰的向往。5.“斬釘截鐵”表明了說話語氣的果斷堅決。“異口同聲”表明兩人的說法完全一致，用兩個詞強調了屈銀華和貢布向主峰發起進攻的決心之大，意志之堅定。6．略。（只要能寫出他們經過思想斗爭最后決定繼續前進即可）24真正的英雄〔自主性探究〕1—2．略3.①a②c③b4.演講詞里根5. 可以參考課文第四段第一句話作答。6. 表達了作者對七名宇航員遇難的沉痛哀悼之情，贊美了他們為科學事業而獻身的精神。〔開放性作業〕1. 哀悼罹難的航天勇士，頌揚人類的探索精神，號召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續進行太空探索。2. 具體指英雄主義、獻身精神、開拓精神，巨大的勇氣，令人信賴的聲譽，剛毅不屈的品質等。這種百折不撓地探索未知領域的精神絕不只屬于美國，它是屬于全人類的。3. 人類的夢想與光榮雖然非常美好，但道路是艱辛的，充滿了曲折與荊棘，人類要想走向美好的明天，就需要不斷地與各種艱難險阻作斗爭。4．麥考利芙是全美選出的教師代表，是世界上第一位“太空教師”。她參加這次太空航行，意義非同尋常。在這里“整個國家的想象力”可以理解為代表著美國未來和希望的中小學生。5．人類探索太空的歷史，本來就是一部冒險的歷史，一部勇敢者的歷史。宇航員的每一次升空，都意味著危險，可能一去不返，但他們不害怕，而是大義凜然，義無反顧，隨時做好了犧牲的準備。從這個意義上說，不管成功還是失敗，每一個升空的宇航員都是勝利者，都是勇敢的人，都值得人們學習。6.“我們”指里根自己和所有知道了這場悲劇的美國人們；“他們”指那些曾參與開發美國西部的人們；“你們”指所有關注歷史、關注美國的美國人民。這樣轉換人稱可將歷史和現實結合在一起，激起人們對英雄們更深的理解和感悟，且能從中獲得啟發和教育。25短文兩篇〔自主性探究〕1—4.略5.復述：略。《夸父逐日》表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。6．共工與顓頊相爭為帝，共工怒觸不周山，造成了天翻地覆的變化，它曲折反映了原始部落間的激烈斗爭和自然界的巨變。〔開放性作業〕1．探索精神說明了夸父的宏大志向、巨大力量與氣魄。2．不僅表現他本領大，更豐富了這個英雄的形象，表現出一種勇于追求，為人類造福、死而不已的精神。以此結尾使整則故事產生了強烈的感人效果和浪漫主義魅力。3．略4．共工失敗。怒5．是對共工英雄形象所表現的偉力的神化和謳歌，也揭示了先民探索宇宙奧秘的強烈愿望和求索精神。〔拓展性學習〕1①沒有②果然，果真③這個④怎么辦2①杞國有個人擔憂天會塌下來，地會陷下去，自己的身體無處可藏，因而睡不著覺，吃不下飯。②如果天真是一股積聚的氣體，那么太陽、月亮和星星不就要掉下來了嗎？3常比喻不必要的或缺乏根據的憂慮和擔心。4憂地憂天，匹夫有責。20世紀下半期，災難深重的中華民族終于迎來了科學的春天，為了不辜負這千載難逢的歷史機遇，早日實現現代化，也為了征救嚴重的全球性生態危機，21世紀該憂地憂天了。5.（1）將第一處引號改為書名號。（2）將“增加”改為“提高”或“提升”。6.略第五單元綜合練習一、積累運用1. b2. d3. d4. c5. a6. a7. c8. （1）示例：項目一：硬筆（鋼筆）書法講座。目的：明確硬筆（鋼筆）的意義，了解書法知識。項目二：書法作品鑒賞。目的：欣賞書法作品，激發練字興趣。（2）示例：①練好鋼筆書法，傳承漢字文化。②寫漂亮字，做優秀人二、閱讀理解9—11．略12.①略②夸父是一位勇敢追求、死而不已、甘為人類造福的人。文章反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強精神。13線索：奶奶的粽子。依次寫了：①奶奶為包粽子做精心準備。②奶奶包粽子的靈活。③奶奶煮粽子的漫長。④我睡醒后吃粽子。⑤我對奶奶的思念。14第一段用輕松活潑的歌謠既點明了端午節吃粽子，又自然引起童年的回憶。第二段寫端午節早晨的美好，為下文奶奶早起包粽子做鋪墊。這兩段為寫“奶奶的粽子”渲染了一種喜慶、美好的氛圍。15因為奶奶的粽子是我兒時最美好、最溫馨的回憶，一直伴隨著我長大；奶奶的粽子清爽、純粹，那種清香沉淀在心里，讓我從最簡單的生活中品味美好；奶奶的粽子包含著濃濃的溫暖和愛，寄托著我對奶奶的懷念。16略三、寫作（略）第六單元26貓〔自主性探究〕1—4．略5．第一只：要來的花白活潑病死酸辛第二只：要來的黃色更活潑亡失悵然第三只：拾來的花白不活潑亡失難過、自責6．僅僅根據一點可疑的跡象，就得出主觀臆斷是錯誤的，依靠自己的強勢話語權和暴力進行隨意的懲戒只會傷害無辜。〔開放性作業〕1．文中的“我”，是三只貓的主人，既是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者，文章采用第一人稱，便于抒發作者的真情實感，揭示作品的主題，引起讀者共鳴，收到強烈的藝術效果。2．這樣寫使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比，第三只貓的命運被襯托得更加悲慘，引起人們更加深切的同情，更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。3．略 4．芙蓉鳥死的樣子好像是被什么東西咬的，而找到這只貓時它的嘴里好像還在吃著什么，尤其是在這之前它還多次跳上桌子對鳥籠凝望著。5．因為第三只貓死于無辜的結局是“我”輕率判斷造成的，這留給“我”無法挽回的遺恨，遠遠超出了前兩只貓的亡失所造成的一時的辛酸和悵然。這表明“我”是一個有良知、善于反省自己、勇于承擔責任的人。6．這一句話充滿了“我”對自己的自責，是對自己良心的責問，飽含了懺悔、負疚、痛苦的思想感情。同時與文章的開頭呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。〔拓展性學習〕1．①池塘里各種鮮活的生命讓“我”體驗到找到朋友般的快樂；②冬天的池塘讓“我”感到市區朋友般的煩惱；③春歸池塘讓“我”再次感到了熱鬧和快樂；④一夜的風雨傷殘了荷葉，也傷了“我”的心；⑤一只跌落荷塘的小鳥，引起“我”的同情和可憐；⑥一只白鵝對小鳥的救助讓“我”感到了雄壯和偉大。2①“牢牢”一詞表達了“我”看見“露珠”“魚群”時快樂的心境，從側面表現出“我”童年時的孤獨境況。②“融融的”準確傳神地描繪出春天來臨時，“我”看見“朋友”歸來后溫暖的心理。3畫線語句使用了夸張的修辭手法，生動形象而又夸張地表現了白鵝游來時池塘為之一亮的景象，渲染了故事情節發生的突然變化，表達了“我”異常緊張的心理。4不能。因為標題“池塘”交代了故事發生的地點，點明了行文線索，簡潔凝練，能吸引讀者的閱讀興趣。若改為“我孤獨的童年生活”則過于平淡，不能表現出這種效果。5d6有了它，才使平淡的生活變得更加豐富多彩。27斑羚飛渡〔自主性探究〕1—2.略3.①好像做夢剛剛醒過來的樣子，指對某件事情突然間頓悟，明白了過來。②指環境十分清潔的樣子。③兩者比較起來，稍微好一點。4.沈石溪5.一群被逼至絕境的斑羚，為贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。6. 略〔開放性作業〕1．寫了山勢險峻及斑羚跳躍的能力和極限，對這兩方面的描寫和說明，是為顯示這群斑羚已徹底陷入了絕境。為下文寫老斑羚的自我犧牲來拯救種群的行為做鋪墊。2．重點寫頭羊的三次叫聲。印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨危不亂等。3．①作者抓住關鍵動詞描述了驚心動魄的飛渡場面。②用了形象的比喻描寫老斑羚。③用了鮮明的對比。4．好。使意思層層遞進，突出了“我”對斑羚絕境求生時所表現出的智慧和獻身精神由衷的敬佩，以及對老斑羚死亡的痛惜。5．不多余，這些內容從側面表現了斑羚飛渡的壯舉帶給人的震撼。6．第一處烘托了斑羚飛渡的氣勢渲染了飛渡的壯美；第二處渲染出了頭羊自我犧牲的崇高之美。〔拓展性學習〕1小獵狗在被別人瞧不起的情況下通過自身的努力獲得了別人的尊重。2“擠”這一動作表現出小獵狗希望獵人關注自己的迫切心理。“還是”則強調了獵人對小獵狗的忽視。凸顯了小獵狗被忽視后的傷心失落。3“公狼的出現”使小獵狗有了展示自己的機會，使故事情節發生逆轉，達到高潮。4．示例：小獵狗角度：①面對自己的缺陷，面對他人的嘲笑，內心必須強大。②不能滿足于現狀，要有自己的追求。③不要怕挫折，要堅持不懈地努力。④要敢于在關鍵時刻亮出自己。⑤相信只要努力，就會贏得別人的尊重。獵人（人們）角度：①不可以貌取人，不要隨意輕視一個人。②要看到別人的努力。③要客觀地評價一個人。十條獵狗角度：①不要嘲笑別人。②不要去輕視一個看似比你弱小的人。③不要盲從。5b6略28華南虎〔自主性探究〕1—4.略5.在籠中，失去了自由，被人侮辱，鉸掉趾爪，鋸掉鋼牙，受到肉體折磨和精神的摧殘。6. ①老虎斑斕的面孔／和火焰似的眼睛；又長又粗的尾巴；你的健壯的腿。②你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？還是由于悲憤／你用同樣破碎的牙齒／把它們和著熱血咬掉……③它都一概不理！還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾？④恍惚之中聽見一聲／石破天驚的咆哮，有一個不羈的靈魂／掠過我的頭頂／騰空而去灰灰的水泥墻壁上／有一道一道的血淋淋的溝壑〔開放性作業〕1. 觀眾對華南虎“砸”“呵斥”“勸誘”，冷漠粗暴；“我”良知未泯，從華南虎身上，我感到一種沉寂在內心深處的精神力量，靈魂被震撼而覺醒。評價：略 2. 文章以虎為象征，表現了作者自己在困境中不屈的人格及對自由的渴望。3. 被囚在牢籠中的華南虎，代表著不屈的生命，執著的靈魂；鐵籠：禁錮自由、代表邪惡。“我”象征了對精神自由、人格獨立的極度渴望的人。4.①觀眾“膽怯

七年級語文篇四

新課改以新理念為指導，要求教師轉變教學思想，更新教學觀念，堅持語文學習“閱讀、積累、感悟”的規律，注重三維目標的體現和實現。

通過學習，我認識到以學生為中心的重要，經過一年的改革實踐，我嘗到了改革的甜頭，看到學生的語文能力在大量的閱讀中快速的提升，課程改革已初見成效，我堅持改革的決心和勁頭就更足了。

課堂是教學工作的主陣地，我積極探討新形勢下的語文課堂教學模式，繼承以前倡導的“探索領先，學導結合、優化訓練、當堂達標”的思路，完善了課堂中“自主、合作與探究”的理念，并在教學中充分運用，大大提高了教學效率和學生的學習主動性，積極性。

本著個人備課出思路，集體備課定思路的精神，充分發揮集體優勢，集體通研教材，備教材，備學生、取得了良好的效果。

語文學習靠的是“閱讀、積累、感悟”，而以“閱讀、積累”為宗旨的“大語文教育實踐方略”很好地為學生創設了語文學習的良好氛圍，鋼筆字比賽，讀書日活動，作文比賽等就是學生有效提高的平臺，利用一切可以使學生積累的機會讓學生去獲得，創設交流的機會讓學生把自己的獲得得以展示，在展示中反思效果，比較差距，不斷提高學習效率。

“樂學”是治學的最高境界，為此，我努力為學生構建一個開放的學習環境，從根本上激發學生的學習興趣和積極性，真正燃起學生求知的渴望之火。

“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們交換，每人就有兩種思想”。可見，合作交流的重要性。在語文教學中，我們嘗試把全班分成若干小組，發揮小組優勢，對疑難點，有爭議的地方充分討論，交流，在爭論中增長知識，拓展知識面。

這一年中，我在課改中也走了不少的彎路、錯路，比如在語文課程評價方向、方式如何同新課改的實施相適應，應是擺在面前的一大課題。但，我深信，只要與時俱進，大膽改革，認真學習，周密反思，還學生以學習空間和主體地位，當好教學的組織者、引導者、服務者，就一定會收獲更多的課改成果。

七年級語文篇五

漫步過一天天的生活，偶然發現，咦?生活中，處處都有小精靈陪伴著我，它們是誰?就是語文小精靈們啊！

看！那兒是誰?是誰在繽紛多彩的網絡世界里面等著我們?走近瞧瞧，原來是網絡語言小精靈啊！它是語文小精靈中的一種，是當今社會中的新新語言，幽默又風趣，在茶余飯后我們總用它來調節生活。看看，它是多么新潮啊！臉上擺著“7456”(應該都知道是“氣死我了”吧)的表情，手里不知拿著什么“東東”(“東西”)，嘴里跟我說著“兔子好！”(haha，當然是“同志好”啦)。哦，可真讓人忍俊不禁！

瞧！這又是誰?是誰在一群包裝漂亮的廣告語中喊著我們?仔細看看，原來是廣告語小精靈啊！它和網絡語言小精靈一樣，也是語文小精靈的一種。不過，相比之下它更有智慧。經它手出產的東西，可都是經過許多人反復推敲與錘煉出的語言結晶呢！讀讀這個——人類沒有聯想，世界將會怎樣?這是聯想公司的廣告，一語雙關，既寫出了思維發散的重要性，又借機推銷了自己的產品。唔，實在是高！實在是妙！廣告語小精靈真不愧是我們學習的典范哪！

有心的你是否也發現了潛伏在我們身邊的語文小精靈呢?是否也像我一樣發出了感嘆——生活真的處處有語文哪！

在我們的生活中處處都有語文，比如說：“我們互相聊天時，街頭的廣告語......，從這些看來，語文是對我們很重要的。

七年級語文篇六

本學期我任七年級二班的語文教學工作，七年級是初中階段的起始年級，如果起始年級沒有帶好，就會留下不少后遺癥，因此，我覺得七年級的教學工作是學校教學工作的基礎，而良好的開端是創建優秀班集的關鍵。

在新課程理念的引領下，我一直圍繞著如何提高語文課堂效率，作著深入的思考和積極的實踐，也通過自身的經歷深深的感知到，作為一名語文教師，課堂語言的精練到位，課堂提問有效性的提高，對提高語文課堂效率，進而對提高語文教學質量起到至關重要的作用。

為此，我切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想。

眾所周知，學生語文能力的培養在很大程度上是閱讀教學來實現的，而語文課堂教學中提問的設計，可謂是關系到閱讀教學組織成敗得失的一項重要工作。學生是課堂教學的主體，只有全體學生積極參入、思考探索的課才是成功的高效的，“學而不思則罔”，學生如果不動腦，怎能期望有收獲呢?然而，對于涉世未深、知識還不豐厚的初中生來說，想讓他們直接從文本當中激起閱讀興趣，從而獲得知識上的教益，得到美的享受，那是不切實際的。

那么，如何增強課堂提問的有效性呢?首先，所提問題要難易適度。既不能過于膚淺，沒有思考的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨，無從下手。太淺，索然無味，提不起學生的興趣;太深，學生答不了，不僅達不到教學目的，反而容易挫傷學生學習的積極性，事與愿違。問題的難度應以水平較高的學生經過思考或討論或稍加提示點撥可以答出為上限。其次，所提問題要圍繞教學目標，切合學生實際，緊扣教材訓練要點及文章精彩之處。第三，科學地確定問題的指向，切忌提“漫談式”的問題，單求課堂“熱鬧”，弄的最終不知所問所答是為何而來。第四，提高學生的問題意識，并鼓勵學生不斷產生新疑。

總之，課堂提問是教學的重要方法之一，是溝通師生教與學的橋梁，是傳授知識的有效途徑。提問得法，可以啟發學生積極思維，提高學習效率;提問不當，不僅對教學無益，而且會堵塞學生思路，窒息課堂氣氛。因此，教師應重視提高課堂提問的有效性。

基礎教學工作進行了以記敘文、散文、詩歌為內容的語文教學。應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活學生的求知欲望呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我積極探索有利于激發學生興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。學生在課前自主學習教材，利用工具書初步了解所學知識，提出質疑;重視閱讀教學，擴大閱讀視野，補充同題材作品，擴大學生知識面。鼓勵學生采用不同手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，繼續采用“讀書交流會”形式。進行閱讀教學的輔助指導。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知——合作探究——反思質疑——拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。師生互動，生生互動，小組間互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。

教師的授課既源于教材，又不唯于教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。

應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，為實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個可操作的平臺。

教學中，改變過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰自我，擴展創造性思維。

死教書、教死書不能適應社會對教育的需要。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。

教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。為此，我針對不同的知識板塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎——硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環放映”;擴大積累——課外閱讀每日一段;訓練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉;作文訓練——循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發揮，鼓勵放飛思想，大膽發揮。

教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、有序的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透中開闊了視野，初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力。

1、多向有經驗的老教師學習，學習他們的上課技巧。

2、加大學生的課外閱讀量，提高視野，拓寬知識面。

3、加強作文的思維訓練，寫作技巧和寫作方法訓練。

4、繼續學習，進一步提高自己的業務水平。

七年級語文篇七

第一部分（1～7題，26分）

1．按要求默寫古詩文。（每空1分，共7分）

（1）開軒面場圃，________________________。（孟浩然《過故人莊》）

（2）問渠那得清如許？________________________。（朱熹《觀書有感》）

（3）幾處早鶯爭暖樹，________________________。_________________________，淺草才能沒馬蹄。（白居易《錢塘湖春行》）

（4）________________________，潭影空人心。（常建《題破山寺后禪院》）

（5）爭渡，爭渡，____________________________。（李清照《如夢令》）

（6）但知其一，不知其二者多矣，________________________？（紀昀《河中石獸》）

2．下列字形和加點字注音全部正確的一項是（2分）

a．分歧（qí） 憔粹（cuì） 尷尬（gà） 一字不露

b．嘈（cāo）雜 屏（bǐng）息 醞釀（niàng） 鴉雀無生

c．啜（chuò）泣 蔥蘢（lóng） 俘虜（lǔ） 頭暈目眩

d．頃（qīng）刻 點綴（zhuì） 靜謐（mì） 兩全齊美

3．下面加點詞語使用正確的一項是（2分）（ ）

a．看到四歲小侄女模仿《甄執》中人物的表演，全家人都忍俊不禁地笑了。

b．大家認為他提出的這條建議很有價值，都隨聲附和表示贊成。

c．陽春三月，微風還帶著寒意。西湖邊的垂柳卻花枝招展，嫩葉滿枝，翩翩起舞，仿佛在迎候來自遠方的早春客人。

d．學習知識，不僅需要勤奮刻苦的態度，更需要一絲不茍的精神。只有這樣，才能真正掌握所學知識。

4．下列句子沒有語病的一項是（2分）（ ）

a．在如何提高課堂效率的問題上，老師聽取了廣泛同學們的意見。

b．閱讀文學經典，就是與文學大師進行精神的對話和心靈的溝通，這對我們的終身學習和發展將產生極為積極而深遠的影響。

c．能否培養學生的思維能力，是衡量我們課堂教學成功的重要標志。

d．經過老師的細心講解，使他終于弄懂了這道題目。

5．依次填入下列橫線上的詞語，恰當的一組是（2分）（）

①有的像羊群②有的像羽毛③有的像一床大棉被④有的像魚鱗

a．①②③④b．④③②①c．②④①③d．③①④②

6．文學常識與名著閱讀。（5分）

（1）下列說法有誤的一項是（2分）（）

a．《西游記》描寫了一個奇幻的神話世界，作品中塑造的孫悟空號稱美猴王和齊天大圣，他桀驁不馴、敢作敢當、勇敢機智、愛憎分明、幽默，贏得了人們的深深喜愛。

b．“是故學然后知不足，教然后知困。”出自《禮記》。《禮記》是儒家經典之一，相傳為春秋孔子編撰。

c．《濟南的冬天》是老舍寫的一篇成功的寫景散文。寫景虛實手法同時并用，使景物形似神傳。

d．《皇帝的新裝》是丹麥著名童話作家安徒生的作品，它犀利地諷刺了皇帝的自欺欺人以及大臣們的虛偽，還告訴我們應保持天真爛漫的童心，要無私無畏，敢于說真話。

（2）閱讀下面兩段材料，回答問題。（3分）

【材料一】

聰明人，

拋棄你手里幻想的花罷！

她只是虛無縹緲的，

反分卻你眼底春光。

選自《繁星》（一三七）

【材料二】野豬，馬與獵人

從前，野豬和馬常常在一起吃草，但是野豬經常使壞，不是踐踏青草，就是把水攪渾。馬非常生氣，一心想要報復他，便跑去請求獵人幫忙。獵人說除非馬愿意套上轡頭讓他騎，才會幫助馬懲治野豬。馬報復心切，就答應了獵人的要求。于是，獵人騎在馬背上打敗了野豬。然后又把馬牽回去，拴在馬槽邊。馬終于成了被獵人奴役的工具。

選自《伊索寓言》

①材料一冰心這首小詩告訴人們什么道理？

②材料二這則寓言揭示了怎樣的寓意？

7．綜合性學習。（6分）

【材料一】每年四月是我國“全民讀書月”。一個愛閱讀的民族，才能真正鑄就過硬的軟實力。

【材料二】湖北省著名的百歲將軍童陸生，他的健康經驗有“三樂”，即心寬為樂，讀書為樂，助人為樂。他深知讀書可以陶冶性情，延緩衰老。至今，他除了讀醫學、文學雜志外，還整理出多個詩集和回憶錄。

【材料三】《語文課程標準》向中學生推薦了幾十本經典必讀書目，但遺憾的是，我們常常看到許多中學生的經典閱讀只停留在根據古典名著改編的影視作品上。

（1）請從材料一和材料二中概括出一個共同的結論。（2分）

（2）針對材料三中的中學生讀書現象，學校準備開展“讓讀書成為一種習慣”的主題活動。（4分）

①請你為活動擬寫一條宣傳標語。（2分）

②如果讓你去請材料二中的童陸生將軍到學校為全校師生做報告，你準備怎樣對他說？（2分）

第二部分（8～24題，44分）

一、閱讀下面這首古詩，回答8～9題。（4分）

天凈沙秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉。

小橋流水人家。

古道西風瘦馬。

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

8.小令中“枯藤”“老樹”“昏鴉”“夕陽”等詞語描繪了一幅怎樣的景象?（2分）

9.這首小令表達了作者怎樣的思想感情?（2分）

二、閱讀下面三段文字，完成10～14題。（15分）

[甲]子曰：“由，誨女知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也。”

（《論語?為政》）

[乙]子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”

（《論語?為政》）

（《韓詩外傳》）

注①（qī）：傾斜。②宥（yòu）座：座位右邊。“宥”通“右”。③中：這里指裝水到一半。④惡（wū）：哪里，怎么。

10．解釋下面加點的字。（4分）

11．翻譯下面的句子。（4分）

（1）學而不思則罔。

（2）孔子問于守廟者曰。

12．[丙]文中孔子“惡有滿而不覆者哉！”的感嘆給了我們什么啟示？（2分）

13．這幾段文字內容都與學習有關，[甲]文和[丙]文談的是學習______方面的問題；[乙]文談的是學習方法方面的問題，孔子認為學習過程中______與______應該相結合。（2分）

14．回答下列問題。（3分）

（1）孔子為什么要“使子路取水試之”？請根據文意簡要說明。（1分）

（2）孔子這樣做有必要嗎？談談你的看法，并結合文段內容說說理由。（2分）

三、閱讀選文，完成15～19題。（10分）

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

15．請給選文加上一個小標題。（2分）

16．選文中“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”。這一句對描寫春花有什么作用？（2分）

17．“花里帶著甜味兒，閉上眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”一句中“仿佛”的作用是什么？（2分）

18．文中第一句“桃樹、杏樹、梨樹”三種樹的位置能交換嗎？為什么呢？（2分）

19．根據自己的積累寫出兩句描寫春花的詩句來。（本冊課本的除外）（2分）

四、閱讀下面的記敘文，回答20～24題。（15分）

薔薇幾度花

⑴喜歡那叢薔薇。

⑵與我的住處隔了三四十米遠，在人家的院墻上，爬著。我把它當作大自然贈予我們的花,每每在陽臺上站定，目光稍一落下，便可以飽覽它了。這個時節，花開了。（1）起先只是不起眼的一兩朵，躲在綠葉間，素素妝，淡淡笑。眼尖的我發現了，歡喜地叫起來，呀！薔薇開花了。我欣賞著它的點點滴滴，日子便成了薔薇的日子,很有希望很有盼頭地朝前過著。

⑶也順帶著打量從薔薇花旁走過的人。有些人走得匆忙，有些人走得從容，有些人只是路過，有些人卻是天天來去。看久了，有一些人，便成了老相識。譬如那個挑糖擔的老人。老人著靛青的衣，瘦小，皮膚黑，像從舊畫里走出來的人。他的糖擔子，也絕對像幅舊畫：擔子兩頭各置一匾子，擔頭上掛副舊銅鑼。老人手持一棒槌，邊走邊敲，當當，當當當。惹得不少路人循了聲音去尋，尋見了，臉上立即浮上笑容來。呀！一聲驚呼，原來是賣灶糖的啊。

⑷可不是么！匾子里躺著的，正是灶糖。奶黃的，像一個大大的月亮。久遠了啊，它是貧窮年代的甜。那時候，挑糖擔的貨郎，走村串戶，誘惑著孩子們，給他們帶來幸福和快樂。只要一聽到銅鑼響，孩子們立即飛奔進家門，拿了早早備下的破爛兒出來，是些破銅爛鐵、廢紙舊鞋的，換得掌心一小塊的灶糖。伸出舌頭，小心舔，那掌上的甜，是一絲一縷把心填滿的。

⑸現在，每日午后，老人的糖擔兒，都會準時從那叢薔薇花旁經過。不少人圍過去買，男的女的，老的少的，有的人買的是記憶，有的人買的是稀奇──這正宗的手工灶糖，少見了。

⑹便養成了習慣，午飯后，我必跑到陽臺上去站著，一半為的是看薔薇，一半為的是等待老人的銅鑼敲響。當當，當當當──好，來了！等待終于落了地。有時，我也會飛奔下樓，循著他的銅鑼聲追去，買上五塊錢的灶糖，回來慢慢吃。

⑻祖上就是做灶糖的。這樣的營生，他從十四歲做起，一做就是五十多年。他是天生的殘疾──斷指，兩只手加起來，只有四根半手指頭。卻因灶糖成了親，他的女人因喜歡吃他做的灶糖嫁給他的。他們有個女兒，女兒不做灶糖，女兒做裁縫，女兒出嫁了。

⑼“這灶糖啊，就快沒了。”老人說,語氣里倒不見得有多愁苦。

⑽“以前怎么沒見過你呢？”

⑾“以前我在別處賣的。”

⑿“哦,那是甜了別處的人了。”我這樣一說，老人呵呵笑起來，他敲下兩塊灶糖給我。奶黃的月亮，缺了口。他又敲著銅鑼往前去，當當，當當當。敲得人的心，薔薇花朵般地，開了。

⒀一日，我帶了相機去拍薔薇花。老人的糖擔兒，剛好晃晃悠悠地過來了，我要求道:“和這些花兒合個影吧。”老人一愣，笑看我，說:“長這么大,除了拍身份證,還真沒拍過照片呢。”他就那么挑著糖擔子，站著，他的身后，滿墻的花骨朵兒在歡笑。我拍好照，給他看相機屏幕上的他和薔薇花。他看一眼，笑了。又舉起手上的棒槌，當當，當當當，這樣敲著，慢慢走遠了。我和一墻頭的薔薇花，目送著他。我想起南朝柳惲的《詠薔薇》來:“不搖香已亂，無風花自飛。”詩里的薔薇花，我自輕盈我自香，隨性自然，不奢望，不強求。人生最好的狀態，也當如此吧。

20．第⑸段中“記憶”和“稀奇”分別指什么？（3分）

21．結合上下文,理解畫線句子的含義。（3分）

（1）起先只是不起眼的一兩朵，躲在綠葉間，素素妝，淡淡笑。

（2）哦，那是甜了別處的人了。

22．第⑻段的記敘順序是____________。文中的“我”對挑糖擔老人是怎樣評價的？（3分）

23．“薔薇”在文中的作用有哪些？（3分）

24．作者認為,人生最好的狀態是“隨性自然，不奢望，不強求”，而有人認為“努力，拼搏，追求”才是人生的最好狀態,請談談你的看法。（3分）

第三部分（25題，50分）

25．閱讀下面的文字，根據要求作文。（50分）

聲音，也許來自天籟：風聲、雨聲、鳥啼聲……聲聲入耳；聲音，也許來自生活：掌聲、笑聲、叮嚀聲……聲聲溫馨；聲音，也許來自情境：書聲、歌聲、撫琴聲……聲聲醉人。

在我們記憶深處，很多生活影像也許已經淡黃、模糊，然而，那些曾經叩擊我們心靈的聲音，會時常穿越時空，在我們耳畔深情地響起，潮濕我們的眼眸，溫暖我們的人生。

請根據自己的生活經歷和切身體驗，以“有一種聲音，在記憶深處”為題，寫一篇文章。

要求：①除詩歌外，文體不限；

②文章不少于600字；

③文從字順，突出中心；

④書寫要正確、規范、美觀。

第一部分：

2．c。

3．d。

4．b。

5．c。

6．（1）b。（2）①（意對即可）示例：要腳踏實地，丟掉幻想，勇敢面對現實，在現實中求進步。②這則寓言告訴我們，在生活中一定要對他人寬容，不要因為一點小事就想去報復他人，否則會給自己帶來不幸。（寫出基本意思即可）

7．（1）閱讀對于一個人乃至整個民族都很重要。（“閱讀重要”1分；“一個人乃至整個民族”1分，只答個人或民族不得分。）（2）①示例一：與圣賢為友，與經典同行示例二：培養讀書習慣，豐富美麗人生（符合標語要求即可。要求根據材料，從“多讀書，常讀書”和“讀經典”兩方面的任一方面擬寫，否則不得分。）②示例：童將軍（童老），你好！久聞您喜好讀書，非常敬慕。我校即將開展“讓讀書成為一種習慣”主題活動，想請您去做報告，為全校師生指點迷津。我們恭候您的光臨！（2分，語言得體1分；突出活動主題1分。）

第二部分：

一、8．（1）深秋晚景圖。（2）游子（天涯淪落人）孤寂愁苦，思念家鄉的情感。解析本題考查學生對詩歌的鑒賞能力。

9．（1）題目就點名了季節是秋天，時間是“夕陽西下”；（2）抓住“斷腸人在天涯”這一主旨句，因漂泊在外思念家鄉而極度悲傷。

二、10．（1）為：是。（2）是：這。（3）殆：精神疲倦而無所得。（4）覆：翻倒。

11．（1）只讀書卻不思考，就會迷惑而無所得。（2）孔子問守廟的人說（或者：孔子向守廟的人詢問道）

12．―個人要謙虛，不要自滿。

13．態度、學（學習）、思（思考）。

14．（1）孔子要（想）驗證宥座器（器）的特點。（2）有必要。因為孔子雖然聽說過，但并沒有親眼見過。驗證一下才能夠確認。（答：“沒有必要”，只要言之成理，也可以得分。例如：沒有必要。因為孔子原本就聽說過，而且當場又得到守廟者的證實，沒有必要去麻煩。）

三、15．春花圖；花爭春；春花爭春圖。

16.側面寫春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表現了花朵多、花色艷，花味甜。

17．“仿佛”一詞由實到虛，由春花聯想到果實，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

18．不能，因為此句是與下文的內容相聯系的。

19.示例：（1）黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。（2）竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（3）夜來風雨聲，花落知多少。

四、20．記憶：①當年孩子們用破爛換灶糖的情景。②貧窮年代的幸福和快樂。稀奇:①少見的正宗的手工灶糖。②逐漸消失的傳統的美好東西。

21．①運用擬人手法，生動形象地表現了薔薇花的不張揚、素雅。②贊美老人的手工灶糖給很多人帶來了甜蜜和快樂。

22．記敘的順序是插敘。文中的“我”對挑糖擔老人的評價是：隨性自然，不奢望，不強求。（此為唯一答案，若學生將“我自輕盈我自香”也答出，該題不得分）

23．①貫穿全文的線索;②引出挑糖擔的老人；③象征老人的品格；④比喻人生的最好狀態；⑤烘托老人的形象。（答對3點即可。）

24．學生所答可能有三種情況:①贊成第一種看法；②贊成第二種看法；③認為兩種看法都有道理。（①明確表達自己的觀點，給1分；②結合所選觀點談自己的理解，給1分；③表述準確，語言流暢，給1分。）第三部分：參考中考作文評分標準。

七年級語文篇八

本學期我擔任七年級的語文教學工作，轉眼“江春入舊年”，現把一學期來的教學工作情況總結盤點一番。

經過較長時間的摸索，我的語文教學基本遵循這樣一個思路，即自主質疑、品讀悟情、大量讀寫、應用拓展。以這個思路為基點，這學期的語文教學著重做了以下幾點工作。

朱熹曰“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”開學初，為達到自主質疑的要求，我逐步要求學生養成了書不讀熟不開講、自學生字詞、圈點批注等習慣。而后，每學一課前，學生須把預習過程中產生的疑難歸結為三兩個典型問題上交，我再把全班一百多個問題歸為幾類，挑出有價值的問題課堂討論，要求學生以文本為依據，各抒己見，集思廣益，解決問題。比如學《皇帝的新裝》一課，學習提出了“為什么最后由小孩之口說出真話?上至皇帝，下到百姓，為什么集體說假話?”等問題。問題源自學生而非老師的一己之見，依據源自課本而非天馬行空高談闊論，答案源自大家討論而非教參的千人一面，這種探討式的課堂結構，有利于培養學生的問題意識。

綴文者情動而辭發，情感之于文章，猶如血液之于軀體。學生在情感上沒有與作者發生共鳴，文章的人文思想恐怕難以感悟深切。因而，對于文章的精彩句段，我會采用范讀、指名讀、分角色讀、齊讀等不同形式，讓學生在聲情并茂的朗讀中體會文章的內涵。

學語文光靠讀幾本課本，學寫作光靠每學期的8篇習作，這無異于摸過乒乓球拍的人想當世界冠軍，因為大量讀寫才會厚積薄發。這學期我到圖書室借書300余冊，讓學生課外多讀優秀書籍，到期末人均讀書4本，少部分學生已慢慢喜愛上閱讀。后半學期，我讓學生堅持寫日記，有話長寫，無話短寫，貴在堅持。期末考試前抽查了部分學生的日記，大部分字跡工整，言之有物，大概人均70篇，10400字左右，相當于17篇習作的字數，這樣長期堅持，必有收益。

以前的語文學習，幾乎是讀讀背背、抄抄寫寫的代名詞，人文性的光芒也黯然失色。本學期，我每次上“綜合性學習”，總嘗試讓學生擬標語、給遠方打工的父母擬編短信、寫演講稿、寫串聯詞、寫開幕詞等，讓學生感受語文之于生活的作用。國慶假期間，我讓學生收集精辟的廣告語，匯總交流，李寧、豐田等品牌構思巧妙的廣告詞，令人嘆服。元旦前后，我又讓學生收集對聯，出現了一批如“與有肝膽人共事，從無字句處讀書”、“一樹桃花紅間白，兩行楊柳翠饒青”等絕妙對聯。通過這些拓展活動，激發學生對語文的興趣，鍛煉學以致用的能力。

以上是我本學期教學思路的一個小結，當然還存在像讀書交流會開展過少、日記的寫作缺乏指導等問題，以備今后改進。