心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是我幫大家整理的最新心得體會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

學習科學技術心得體會總結篇一

深入學習實踐科學發展觀活動，是黨作出的一項重大戰略部署，是用馬克思主義中國化最新成果武裝全黨的重大舉措，是推動經濟社會又好又快發展的迫切需要，是提高黨的執政能力、保持和發展黨的先進性的必然要求。這些天來，通過對科學發展觀的認真學習和深刻領會，對科學發展觀的重大意義、科學內涵、精神實質和根本要求有了進一步準確把握，思想上進一步統一，認識上進一步深化，行動上進一步增強。下面就本人學習實踐科學發展觀談些心得體會。

科學發展觀，是對黨的集體關于發展的重要思想的繼承和發展，是馬克思主義關于發展的世界觀和方法論的集中體現，是同馬克思列寧主義、毛澤東思想,既一脈相承又與時俱進的科學理論，是我國經濟社會發展的重要指導方針，是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想。科學發展觀立足于社會主義初級階段基本國情，總結我國發展實踐，借鑒國外發展經驗，適應新的發展要求提出來的。樹立和落實科學發展觀，是我國三十年改革開放和現代化建設實踐經驗的總結，是全面建設小康社會的必然要求，符合社會發展的客觀規律。科學發展觀密切結合新的發展實踐，進一步回答了實現什么樣的發展、怎樣發展等重大問題，是對共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類社會發展規律作出的新探索和新概括，開拓了中國特色社會主義理論發展的新境界，是我國經濟社會發展的重要指導方針，是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想。

學以致用。學習科學發展觀的目的是為了在工作中運用科學發展的觀念，指導、提升工作質量。xx年8月，區教育局把我調入秦淮幼兒園負責分園的工作。在幼兒園起步階段，存在著基建未到位、資金未到位、人員未到位等問題，但為了確保9月份幼兒能正常入園，開學的所有準備工作必須在8月底結束。匆忙只際，在秦幼人的全力努力下，兩個小班、一個托班順利開學。開學兩個月來，在缺乏資金、人員方面仍存在這樣、那樣的問題，在管理思路和管理方法上自己也還有一個適應和調整的問題&&可以說，一直以來比較茫然惆悵，苦苦追尋清晰準確的定位和方向，未得結果。通過科學發展觀的學習活動，使我更加清楚的認識到：發展是第一要義，核心是以人為本。人的發展意味著我們必須作好人的工作。

1、首先做好自己的工作。要正視現實，從秦幼分園的實際出發為自己正確定位。

2、強化師德教育。對正式教師、聘用人員一致要求，對待幼兒和家長做到微笑服務，愛心奉獻。

3、加強規范操作。無論在編教師、臨時教師；無論哪一個工作崗位都必須嚴格按規范進行操作，力求對幼兒負責、對工作負責、對自己負責。

4、爭取多方支持。積極爭取上級部門、秦幼總園、社區家長的支持，盡量爭取資金，逐步改善環境、添置物品、設備，以期硬件、軟件同步前進，爭取在學期末有一些成效，有一個較高的起點，努力為后面的可持續性發展贏得一絲機遇。

學習科學技術心得體會總結篇二

20xx年9月17日，我參加了縣教研室舉行的小學科學研討活動。聽了《液體的熱張冷縮》、《探索宇宙》、《一天的垃圾》三節精彩的課，第四節有三位老師精彩點評。下午，倉老師還作了題為《探究——科學課之魂》的專題講座。一天的時間匆匆而過，留給我們更多的是收獲、反思。尤其是下午倉老師的講座，使我受益匪淺。我感受最深的有以下幾點：

一、這次活動給我傳達了當前科學課的教學要求，既要改變以前常識課中的重知識輕過程的教法；也要改變新課程改革以來，許多教師在課堂教學中重過程輕知識的現象，往往一節課下來，學生既沒有掌握方法，也沒有學到科學知識。教師誤以為新課程倡導自主、合作、探究的理念，就拼命進行探究，拋棄了知識的傳授，結果得不償失。

二、教師要立足教材，不拘泥教材

老師要做到立足教材，不拘泥教材，變教材為用教材，發現、搜集可利用的教學資源。課本只是教學的工具，是學生學習的一個媒體。可要求學生通過各種途徑搜集與課文有關的資料，來充實課文的內容，從而對教材有所拓展。

三、科學課要培養學生的探究精神和科學素養。

本次活動中教師的課體現了在教師指導下由學生獨立進行探索、實驗和研究。把科學視為一種有意義的探索過程，從“提出問題、進行假設（猜想）、設計實驗、交流、驗證假設”這些步驟來進行。在這樣的教學氛圍中，孩子們積極思考，認真做實驗，細心觀察，細致記錄。孩子們的探究精神和科學素養得到了培養。

總之，本次活動所帶來的新課程教學理念，讓我深受啟發，使我獲得了課堂教學的許多實用經驗。

學習科學技術心得體會總結篇三

科學態度是人們能夠正確對待客觀事物的一種持久的內在反應傾向，是經過長期的實踐活動養成的。其核心是實事求是。圍繞這一核心，科學態度主要表現在嚴肅認真、一絲不茍、毫不含糊地尊重客觀事實，及時分析試驗過程中出現的種種現象，哪怕是極偶然的一個發現，否則就會與即將獲得的新成果擦肩而過。

科學情感主要包括對科學知識的熱愛和渴求，關心自然，關心與社會密切相關的課題，具有社會責任感、愛國熱情和創新精神。科學情感不但能激發認知者強烈的學習興趣，長時間保持、遷移和深化這種興趣，還能提高認知加工的水平和效率，促進知識內化水平的發展，對認知活動發揮一系列積極的作用。

巴甫洛夫所認為的：“重要的是科學方法，科學是思想的總結，認識一個科學家的方法遠比認識他的成果價值要大。”科學方法是科學探究的工具，是連接知識與能力的橋梁，它是提高學生科學探究能力的一個重要方面。科學方法是人們揭示客觀世界奧秘，獲得新知識，探索真理的工具。科學方法通常分為經驗性科學方法、理論性科學方法和橫向科學方法。

常見科學思維有：求異思維、輻射思維和輻輳思維、逆向思維、側向思維和合向思維、聯想思維、靈感思維等。科學思維形式是課堂教學的要素和目的。我們的科學課堂要求學生對科學知識的再發現，而不是一味的告知。要一定要想辦法“授人以漁”，而少些“授人以魚”。使學生真正成為課堂上學習的主人、探究的主人、科學知識“再發現”的主人。

總之，科學教學中必須重視對學生科學素養的培養，尤其是創新精神培養，創新精神的培養應該反映在科學教學的整個過程中，應當滲透到科學教育的精髓里。只有這樣才能為學生的終身發展奠基，才能為學生的終身學習奠基，才能培養出真正具有科學素養的新世紀人才。我們教師任重而道遠，讓我們攜起來手一起努力奮斗吧！

學習科學技術心得體會總結篇四

學校發展貴在教師，教師發展重在培訓。我們學校一直重視對教師的培訓工作，每年暑期都要根據聽課調研進行一次學科教師培訓，按需施培，查漏補缺，為學校教學保駕護航。8月13日，在我精心的準備和參培教師的積極配合下，小學科學學科培訓圓滿結束了。

在培訓過程中，由于場地的限制，我們無法在實驗室進行實際的動手操作培訓，我只好選擇基礎理論和操作演示交替進行。本次培訓一共分五大版塊：小學科學常見儀器、小學科學常見儀器使用方法、小學科學實驗基本操作、實驗儀器安全使用措施、小學使用藥品和儀器的要求。其中第二、三板塊是這次學習的重點，需要參培教師熟練規范地掌握。

每一種常見儀器，我都結合實物或者圖片介紹其用途，然后讓參培教師進行小組合作探究，互相交流研討，總結使用儀器過程的注意事項及正確使用方法。需要演示的，找老師到前面進行演示，提示其他老師注意觀察，然后結合演示教師的操作過程，找出其不規范甚至錯誤的地方進行補充說明。大多數教師都能夠積極參與，動腦動手，通力合作，充分發揮了小組合作的有效性和優越性，課堂氣氛比較活躍，形成了非常的互動及討論氛圍。使參培教師從中認識到了自己在平時實驗操作教學方面存在的不足，使實驗操作技能更熟練更規范。這次培訓一定能夠對今后的教學和對學生實驗操作的規范性起到示范作用，也一定會促進教師的專業化發展，促進我縣小學科學實驗儀器設備的有效應用。

但是在培訓過程中也存在著很多需要丞待解決的問題：

1、學習態度不認真

在培訓過程中，我拋出問題，不是為了考住誰，也不是非得要正確答案。我只是希望老師學會小組合作探究，學會傾聽，學會思考，促進學習。可是有個別老師投機取巧，耍小聰明，利用手機上網查詢答案，直接回答問題。違背了我設計問題的初衷。而且還有個別教師不認真聽講，積極參與，在下面玩手機，浪費了培訓學習的機會。

2、教師專業性知識匱乏

此次培訓我采取互動的形式進行，我確定問題，教師討論，補充，質疑，糾錯，只要想回答隨時都可以站起來。可是，有一個現象特別突出，回答問題的大多數都是老教師，年輕教師本來就不多，回答問題更是鳳毛麟角。可見專業知識很缺乏。希望這些年輕教師能夠珍惜學習機會，加強專業學習，努力提升自身素質。在科學教學上有更大的發展空間。

3、分組教學不合作

此次培訓我采取分組教學，實行小組競爭機制。希望老師和科學課堂中的學生一樣，小組合作探究，互相交流與研討 ，從中發現我們平時教學中小組合作的問題，以進行改進。可是還是有個別小組成員之間缺乏有效溝通與研討，個人主義意識嚴重，無法發揮小組合作的優越性。可見平時教學中很多老師對于小組合作重視不夠，只是流于形式，甚至出現偽合作，假合作現象，不能真正體現小組教學的有效性。

培訓是送給教師的最好福利。我作為教研員也一直秉承著按需施培的原則，努力做得更好。也希望各位老師能夠珍惜每一次培訓學習的機會，努力提升自身專業素質和文化業務水平。

學習科學技術心得體會總結篇五

在現今社會有一個普遍的現象，就是爸爸媽媽由于工作繁忙或其他原因，把孩子的教育、生活等責任全部交給了爺爺、奶奶、外公、外婆，這些祖父母們自覺地成為全面照顧第三代的“現代父母”，這種由祖輩對孫輩的撫養和教育我們把它俗稱為“隔代教育”。

在我們班有這樣一個孩子：眼睛大大的，皮膚白白的，嘴巴甜甜的，看上去特別的可愛，特別的討人喜歡，這是我在班級最先認識并且印象最深刻的一個男孩——齊冉。因為喜歡他所以對他關注就多一些，隨著關注的多了，就發現這個孩子身上有很多壞習慣。比如：老師正在上課時，他會隨便走動，不遵守上課常規；玩桌面玩具會搶其他小朋友的玩具；中午吃飯的時候一邊吃一邊講話，還會把勺子伸到其他小朋友的餐盤；午睡時，在床上翻來翻去或找鄰床小朋友說話，或拽鄰床小朋友的被子······針對這些情況，在孩子的姥姥來接孩子時我及時和老人做了交流和溝通。姥姥非常客氣的說：“這個孩子爸爸媽媽平時上班比較忙，沒時間管孩子，孩子吃喝拉撒都是我一個人的，老師我回去好好說說孩子，老師你辛苦了！”

第二天，齊冉的表現稍微有所好轉，我和帶班老師及時表揚了齊冉。并隨時關注齊冉的表現和狀態。差不多三四天的時間，齊冉不僅故態重生，反而有些變本加厲的表現。于是，在齊冉姥姥來送孩子時，我又及時和老人溝通，把冉冉的表現告訴他。結果，這一次他的姥姥說：“老師，我們家齊冉你得多多表揚，他犯錯誤時，你也要表揚，他是個順毛驢，就喜歡聽好聽的話。他還倔，不聽勸，都隨他爸爸，他媽媽可不是這樣的。”

我語重心長的告訴老人，孩子在幼兒園犯錯是在所難免的，犯錯誤時，老師會根據情況選擇提醒、督促和批評，當孩子改正之后，我們一定會進行表揚和鼓勵。而不是一味地進行表揚和夸贊。如果不論孩子怎樣做，成人只是順著孩子的脾氣，不讓孩子明白自己錯在哪，到底應該怎樣做，這不是愛孩子，而是在害孩子。特別是老人帶孩子，很多情況下因為特別疼愛，所以會舍不得、不忍心批評。殊不知，這不是愛孩子而是害孩子的表現。不知是為了迎合老師還是冉冉的姥姥真的聽進去了，她連連點頭：“是的、是的，謝謝老師！”

首先，作為老師應該明確自己的立場，不能因為和家長的意見不統一而有所顧忌甚至一味地去迎合家長。但是和家長交流出現意見不一致時，老師一定要注意自己的語氣和態度，不能生硬、抵觸。而是應該把孩子擺在第一位，委婉的告訴家長應該怎樣做才是對孩子最好的。當家長特別是老人意識到老師這樣做是為了關心孩子、是對孩子的成長更有利，他們不僅會特別感謝老師，而且認為和老師有了相同的目標，思想和情感上會更貼近。

其次，父母才是孩子的第一撫養人，作為父母即使工作再忙，也不能把孩子的教育問題全部交給老人。不是說老人教育不好孩子，而是很多的老人會溺愛孩子，老人感覺只要讓孩子開心就是對的！冉冉的姥姥就是這樣想并且這樣做的。年輕的父母不要忘記自己的責任，一定要抽出時間多陪陪孩子，并經常和老人聊聊天，了解孩子的成長情況，并向老人灌輸一些科學的育兒經驗，增強祖輩對隔代教育的理解和改進，從而真正達到目標同向、教育同步的狀態。

“一切為了孩子，為了孩子的一切”，相信為了“孩子”這個共同的目標和希望，老師、父母和老人，一定會相互理解、相互包容、相互支持、相互配合，讓“隔代教育”之花燦爛開放！

學習科學技術心得體會總結篇六

領導科學是20世紀30年代誕生的一門新興學科，也稱作現代領導科學。20世紀80年代以來，與信息化、新經濟以及全球化浪潮相適應，領導理論研究出現了新的趨勢。一個領導者要做好自己的管理工作，就需要充分地運用科學的領導藝術，用經濟學的觀念辨證地去看待問題，分析處理問題，才能達到最佳的管理成效。

通過學習《領導科學》，提高了自己的理論素養和自身素質，可以說，學習《領導科學》，也是對我的一次升華。什么是領導呢？簡單的說，領導就是指帶領人馬選定方向的人。那么怎樣做好一個領導呢？我覺得領導首先要自覺。自己要懂得規章制度，公平公正，不濫用職權，這樣才可以管別人，別人才會服你。其次是人際關系。廣闊的人際關系有利于自己的工作完成和公司的發展。不光是外部，內部也要搞好關系。關心下屬肯定是必要的，但是不能偏袒，該罰的罰，該賞的賞。罰的話要罰得他心服口服，賞要賞的名正言順。有句俗話說得好：處罰一個人最好是用信件的方式，表揚一個人最好是在眾人面前。這樣才會贏得別人的喜歡。

接下來說說領導的工作。領導工作是一項事業，一門科學，也是一份責任。在領導工作日益科學化、民主化、信息化和法制化的 今天，領導者應善于學習領導科學，認真研究領導工作，用科學的理論武裝頭腦，指導實踐，再用實踐經驗豐富領導科學理論，真正成為領導科學專家以及科學領導的自覺實踐者。領導科學主要是研究現代領導工作規律及其方法的一門學問，其研究對象是領導活動諸要素內在的、本質的、必然的聯系及矛盾運動的一般規律。領導科學實質上是領導工作理論與領導工作實踐的辨證統一。說領導工作是一項事業，一門科學，也是一份責任的理由有三：其一，領導工作是人類一種特殊的重要的實踐活動，實踐需要科學指導，這種實踐本身包含著極其豐富的科學內容，是產生領導科學的土壤和源泉；其二，領導工作有自身的特殊規律和科學內容，非其他學科所能代替；其三，領導工作是一門高度綜合的科學，涉及到社會生活的各個方面，綜合運用各種知識和學問必然會產生新的知識和學問。

當今社會錯綜復雜，社會競爭日益激烈，在如此激烈的時代想要帶領公司蒸蒸日上，那么就需要一個優秀的領導。在各種領導活動中，領導者個人發揮主觀能動性是很重要的，它允許領導者在其范圍內進行創造性的活動，充分發揮領導者的個人藝術，但這絕不意味著它可以是領導得個人隨意的活動，或是毫無目的的盲目的活動。主觀能動性的發揮是要建立在尊重客觀規律的基礎上的，任何領導者，只有按照領導活動的科學規律辦事，才能取得成功。如果超越規律隨心所欲，就只能導致失敗。因此，領導工作是科學和藝術的的統一體，是受領導活動規律所制約的客觀條件和個人因素的高度結合，領導者豐富多彩的個人藝術只有通過領導活動的客觀條件所提供的舞臺才能表演出來。

隨著現代社會經濟、文化、科學技術的高度發展，任何組織和群體要有效地進行活動，順利地實現既定的目標，就必須實施科學的領導。因此，研究、探討領導科學的深刻內涵和科學領導的具體方法及其二者間的關系，有著重要的現實意義。下面說說領導的責任。所謂領導責任，顧名思義，是指領導者對某項工作或某一事件所擔負的責任。一般而言，領導者的主要職責是決策、用人和檢查、落實，因而領導責任就具有間接性的特點。但是，領導責任不是一句空話，不能成為搪塞責任、逃避處罰的擋箭牌，而必須認真、嚴肅地予以落實。而且它還有另一層重要的意思，就是當工作中出現了問題和失誤的時候，領導干部要勇于承擔責任。世界上任何事情都不可能是一帆風順的，從這個意義上講，工作中出現一些問題和失誤，也是正常的。但這決不能成為推卸責任的借口。領導干部對自己工作中出現的問題和失誤，必須實事求是地弄清其產生的原因，主動自覺地查找自己在主觀意識和工作方式、方法上的責任，不推不拖，不遮不掩，誠心誠意地接受群眾的監督，不斷總結經驗教訓，改進工作，這才是責任意識強的表現，才有助于達到改進和推動工作的目的。 然后談談領導的權力。有人說領導的權力不能大，否則領導會腐敗。所以要設定另一職業、權力來約束領導。以權力制約權力這一機制的核心是分權，并使不同權力機構之間形成一種監督與被監督或相互監督的關系。監督者負有監督的權力或職責。以權力制約權力是通過兩種方式實現的：一是由一種高級的權力監督低級的權力；二是平行權力層級之間的監督與制約領導權力只能用權力進行制約這種觀點是錯誤的。因為對領導權力進行制約，單靠某一種制約方式，都可能給權力擁有者留下濫用權力的空間，從而以權謀私，產生權力腐敗。對于領導權力的制約應該是與領導權力同生并存的，是由權力自身的特性決定的。而要對領導權力進行有效的制約，就必須建立完善合理的制約機制，除了以權力制約權力這種權力制約機制外，還應有以道德制約權力的道德制約機制，以及以權利制約權力的權利制約機制。而且這三種制約機制應相互配合，相互支持，共同作用，才能真正達到有效制約權力的目的。

領導還要會用人。用人好壞直接關系到任務的完成和公司未來的發展，而這領導的用人是有一定藝術的。領導用人是領導科學中一個內容很繁雜的范疇，包括人才的選聘、培育、協調、溝通、組織、交流、控制、授權、激勵等各個方面。善于用人的領導者不僅能夠嫻熟地處理好這些方面的問題，而且在處理方法上也富于技巧——能夠把握時機與尺度，善于運用影響力，巧妙運用冷處理等。高明的領導者總是能抓住人性的優點，摸透人性的弱點，巧妙地整合，將各種不同個性的人放在各個不同的崗位上，發揮出意想不到的整體效能——精英之才會鋒頭更銳，尋常之輩也能點石成金。所以我認為領導要做到以下幾點：

1、善于識人，善于知人，

2、各得其所，各揚其志，

3、用人不疑，疑人不用。

并且要做到9個要：

1、要有愛才之心；

2、要有求才之渴；

3、要有識才之眼；

4、要有引才之法；

5、要有用才之術；

6、要有容才之量；

7、要有激才之道；

8、要有養才之制（智）；

9、要有薦才之德。

學習科學技術心得體會總結篇七

聽了畢結禮的講座后，發現他理念新、視野廣、確實使人耳目一新，受益非淺。它以提高班主任素質為出發點，從宏觀和微觀的層面上，以更高的起點、更寬廣的視角思考和指導班主任工作。他提出了創新管理有四個要素：即在管理過程中找創新點、在日常小事中找創新點、激勵學生認可學生的創新及正確理解應用管理中的“理”字。聽了之后，我有了以下一些想法和感受：

在知識經濟發展迅速的今天，教育工作者的重要任務已是大力加強培養學生的創新意識和創新能力。

在眾多教育者眼中，創新是與班級管理無關的。只是和教學有點關系。這種觀念是錯誤的，它一方面漠視了學生的創造能力，另一方面就會導致根本不會采取有效的手段和方法來激發并培養學生的創造潛能。

傳統教育與創新教育在社會需求和對受教育者的認識上存在著差異，固然決定了它們在班級管理理念上是截然不同的。

創新教育是一種嶄新的教育。我們只有在充分地理解其理念、把握其內涵的基礎上，才能正確指導我們在班級管理中的教育行為，落實創新教育，全面推進素質教育。

隨著科學技術的快速發展，知識經濟初現端倪，作為教育工作者的我們，必須努力培養與現代社會要求相適應的數億萬計的高素質的勞動者和專業人才。目前，學生中出現越來越多的心理健康問題，迫切需要開展和加強心理健康教育。他們中普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、神經衰弱、社交困難、學習不良、乃至自殺、犯罪等心理問題。既有“問題”青少年，也有“學校處境不利”青少年。前者是指品格上存在著問題且經常表現出來的青少年。較多表現為紀律松弛、情緒消沉、焦慮緊張、甚至鬧學、混學、逃學和輟學等。后者是指智能潛能正常，但在學校中處于低下地位，實際上被剝奪了學習權利和學習可能的學生，也包括本身能力發展遲滯、學習成績落后、行為不良等不能適應學校學習的學生和從較低水平學校時不能很快適應新條件的學生。作為教育工作者，我們不僅要清楚的認識到這個問題，還應多學習有關的理論知識，盡力幫助學生解決心理問題。

當今時代對班主任提出了新的要求，要學會創新管理，與時俱進。

學習科學技術心得體會總結篇八

小學科學是一門綜合性很強的學科，剛上科學時，我有些不知所措。4月13日，我滿懷期待乘車到成都電子科技大學龍潭校區學習，希望在培訓中消除我教學中的疑惑。短短的兩天培訓，我收獲甚大，體會最深的有以下幾點：

聽了專家或名師上課，的感受是名家課堂以學生為主體，充分發揮學生的學習主動性。學生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程。名家往往能通過親切自然的交流，將學生吸引到課堂上來，并進入到課題中來。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。名家上課，會讓學生自己提出問題、解決問題，比傳統的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。

“科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究過程”這是新課程標準給我們提出的要求。開展有效的科學探究活動，讓學生掌握探究的基本方法，用科學思維方式獲取知識，這是科學探究過程中培養學生科學思維能力的有效途徑。

探究是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。由此可見科學課程在培養學生的創新性學習的能力基礎上，向學生提供充分的科學探究機會。創新性學習是一種對未來的預期與前瞻的意識。

在科學探究的過程中，我們還應該多從身邊的事物尋找。如李霞老師《相貌各異的我們》，以豌豆、兔子的不同引入。這也在提醒我們，科學即生活。科學課的學習過程中，充分發揮這種意識的作用，使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度。

要培養科學課的課堂常規，如有條不紊的開展實驗，實事求是的科學態度，及時地記錄觀察到的現象，能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發言，能提出自己的見解等。

曾寶俊老師的《什么是科學》，是一堂一年級的科學啟蒙課。曾老師和孩子們玩“竹蜻蜓”，教給孩子科學觀察并記錄的習慣，讓孩子們懂得怎樣去學習科學，給我留下了深刻的印象。

科學課的內容繁多，涉及到物理、化學、生物、天文、地理等各個方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及時補充知識儲備，同時要學會科學探究的技能，具備科學的態度和價值觀，這樣科學教學質量會更高。

經歷了這次培訓，我深刻體會到有太多的知識需要我去學習，有太多的問題值得我去探究。今后，我將不斷地提高自身的科學素養，做好小學生的科學啟蒙教育。

作為培養孩子科學素養的啟蒙課程，小學科學可在培養孩子發展核心素養中的科學精神、學會學習、實踐創新三方面發揮著重要的作用。所以教師在實際教學中要重視激發學生的科學探究興趣，并豐富科學探究方法與方式，促使學生在充分發揮出自身主觀能動性的基礎上，充分發揮教師引導作用提升科學課堂教學有效性，并實現對學生科學素養的有效培養。

彭香老師以專家視角，向我們解讀了在科學新課標要求下的學生素養培養。向我們闡述了核心素養、科學素養、學科素養，讓我受益匪淺。我將在我今后的教學中，完成科學課在提升學生素養中的作用。

短短的培訓結束，思考還在繼續。我將從專家的提醒和建議中尋找自己今后教育教學的方向。

學習科學技術心得體會總結篇九

領導干部和普通群眾的最大不同莫過于手中有權、肩上有責。如何對待權力,怎么使用權力,是衡量一個干部是否合格的重要標準,也是“三嚴三實”專題教育的重要內容。嚴以用權,就是要堅持用權為民,按規定、按法律行使權力,任何時候都不搞特權、不以權謀私,做廉潔自律的“清白人”。

知道權從何來,才懂得權如何用。共產黨人的一切權力來自人民。黨全心全意為人民服務的宗旨,決定了黨和國家一切工作的出發點和落腳點是實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益。黨員干部必須時刻清醒地認識到,權為民所賦,利必為民所謀。把人民群眾置于心中最高位置,把群眾關切作為指向,以群眾滿意與否作為權力行使是否得當的重要標準,是權力姓“公”的政治屬性使然,也是人民群眾對黨員干部的期待所在。

嚴以用權首先必須嚴格端正權力觀。中央紀委近期通報的違反八項規定精神的案件中,違規配備使用公車問題最為突出,這從一個側面反映出當前一些領導干部仍然在濫用權力。在一些領導干部那里,權力不是來自組織信任和人民重托,而是自己可以任意使用的“私器”。“一朝權在手,便把令來行”,言行上唯我獨尊,作風上專斷浮夸,生活上奢靡享樂。這些現象,無不折射出權力觀的偏差、扭曲甚至倒置。

正本才能清源。領導干部要從思想深處入手,轉變用權理念,真正認識到即使身居高位頭上仍有戒尺,越是位高權重,為人民服務的擔子也就越重。不能甘做“糊涂官”、只當“太平官”,要主動作為,為官一任造福一方,從思想到行動,真正將行使權力的價值目標回歸全心全意為人民服務的宗旨上來。

嚴以用權,單靠覺悟不保險,要有制度才管用。用法律明確權力邊界,把權力關進制度的籠子,必須完善黨內法規建設,全面推進依法治國,構筑規范權力運行的制度軌道。黨的以來,以黨員干部作風建設帶動權力規范運行取得顯著成效。當前,國務院正在按照“法無授權不可為”原則加快建立和完善的權力清單制度,讓權力的任性空間越來越小直至完全“馴服”。

陽光是最好的防腐劑,監督是有效的防火墻。確保領導干部任何時候都不搞特權、不以權謀私,還要讓權力在陽光下運行,接受最廣大群眾的監督。要盡快推動“權力清單”和“責任清單”的公開,建立健全權力監督和責任追究機制,一旦濫用權力,不管任上任下都將被嚴厲追責。通過加強監管和完善追責制度,管住權力觸角,倒逼領導干部勤于干事、勇于擔責。

權力越大,責任越大。領導干部是推進“四個全面”戰略布局的領頭羊,是團結帶領群眾創造幸福生活的主心骨,珍視并善用手中的權力,切實做到嚴以用權,心中有戒,才能不辱使命、不負重托,讓權力造福人民。

踐行“三嚴三實”，嚴以用權是關鍵。強調，嚴以用權就是要堅持用權為民，按規則、按制度行使權力，把權力關進制度的“籠子”里，任何時候都不搞特權、不以權謀私。權力是把“雙刃劍”，正確用權就能為民造福，濫用權力就會損害群眾利益，敗壞黨和政府形象。組工干部手中都握著或大或小的權力，必須牢固樹立正確的權力觀，始終突出“四個堅持”，真正做到掌權不迷失、有權不任性、用權不妄為。

一是堅持為民用權，擰緊嚴以用權的思想“開關”。指出，馬克思主義權力觀就是兩句話：權為民所賦，權為民所用。但在權力觀上，一些黨員干部特別是領導干部搞不清權力的來源，有的認為權力是上級給的，有的認為權力來源于個人奮斗。正是因為權力觀的扭曲，把公權私用，用權力攫取金錢、賣官鬻爵、拉幫結派，一步步墮入違法犯罪的深淵。權力來自于人民，理應服務于人民，組工干部更要牢固黨的宗旨，時刻擺正自己和人民群眾的位置，堅持思想上尊重群眾、感情上貼近群眾、工作上依靠群眾，始終把實現好、維護好、發展好最廣大人民根本利益作為組織工作的出發點和落腳點，決不能因私利而拋公義、因私誼而廢公事，切實做到用權為民、謀利為民。

二是堅持依法用權，扎緊嚴以用權的制度“籠子”。沒有規矩不成方圓，權力運行的規矩就是黨紀國法。許多落馬官員，并非是不懂法、不知法的“法盲”，但仍然知法犯法，做出以言代法、以權壓法、徇私枉法的事情，說到底就是無視黨紀國法，對法律紀律毫無敬畏之心。因此，推進依法用權，必須強化法制宣傳教育，引導組工干部尊法學法守法用法，切實增強法治觀念和法治素養;必須嚴格按照法律法規辦事，牢固樹立法律紅線不能碰、法律底線不能逾的觀念，養成在法治之下想問題、作決策、辦事情的政治習慣;必須把權力關進制度的“籠子”，把制度規范作為行為指南，在干部調整、公務員招錄、選調招考、人才項目申報、發展黨員、基層黨組織換屆選舉等關鍵環節，堅持原則不動搖、執行標準不走樣、履行程序不變通，堅決維護制度的嚴肅性和權威性，從源頭上把制度的“籠子”織密、編牢、扎緊。

三是堅持陽光用權，筑牢嚴以用權的監督“屏障”。信任代替不了監督，“陽光”是最好的“防腐劑”。組工干部是人民公仆，理應為人民掌好權、用好權。一方面，組工干部應帶頭接受監督，以“聞過則喜”的態度虛心聽取他人的意見，習慣在“陽光”下用權，在“探照燈”下工作和生活，發現問題及時改正，不斷增強“免疫力”;另一方面，要構建完善的監督體系，嚴格落實全面從嚴治黨主體責任，健全和落實日常從嚴管理和監督的機制，加強對組工干部行使權力的制約和監督。同時，深入推進權力運行公開化、透明化，嚴格落實黨務公開、政務公開、事務公開制度，充分發揮黨內監督、人大監督、政協監督、輿論監督和群眾監督的合力作用，做到哪里有權力哪里就有監督，最大限度地防止權力失控、決策失誤和行為失范。

四是堅持勤政用權，扛起嚴以用權的責任“重擔”。有權必有責，有責要擔當。嚴以用權，最重要的就是要把權力用在為改革聚力、為發展盡責、為人民服務上來。現在一些干部不太適應從嚴約束下的權力運行新常態，滋生“為官不易”的想法，不同程度地存在“為官不勤”、“為官不為”的問題。嚴以用權與干事創業并不矛盾，組工干部嚴以用權就是要帶頭勤政用權、勤勉干事，自覺融入中心、服務大局，始終把“嚴以用權”放在公道正派選干部配班子上、放在攻堅克難抓基層打基礎上、放在不拘一格聚人才促發展上，為經濟社會邁上新臺階夯實組織保障;就是要帶頭敢于擔當、真抓實干，敢啃“硬骨頭”、敢于涉險灘，著力解決組織工作的重點難點問題，推動組織工作在攻堅克難中創新發展，努力創造經得起實踐、人民、歷史檢驗的實績。