作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

語文小狗包弟教案篇一

教學目標1認識文革給人身心造成的巨大傷害。

2能夠正確評價作家放棄小狗包弟的行為

教學重點1領悟作家深刻的思想和真摯的感情

2、走出文本，聯系作品，感受生活，認識自我。

教學難點1正確評價作家放棄小狗包弟的行為。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一：導入

二：作者介紹

三：整體把握

1.快速閱讀課文，看情節是怎樣圍繞小狗包弟展開的？

明確

板書：

開端：包弟的來歷

發展：相處融洽

關系?????????????????? 結局：痛別包弟

藝術家與狗————巴金與包弟————尾聲：真心懺悔

引出，對比

2.知識點總結：

應注意的讀音

揪回 叱罵? 吠

（多音字）腳爪、爪牙??? 乘涼、千乘之國??? 創傷、創造?

（近體詞辨析）作客：寄居在別處：作客他鄉

做客：訪問別人，自己當客人：到親戚家做客

四：情感把握

（多媒體展示）：傷感（藝術家與狗的故事）——歡快（與包弟親密接觸）——憂慮（不知如何安排包弟）——輕松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）

五：探究文旨

（文眼）“我懷念包弟，我想向它表示歉意”

2.作者在文中又用了哪些語句來表示自己的這種“歉意”的呢？

（多媒體）示例：

1）在我吞了兩片眠爾通??????開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活。

2）自己也終于變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運。

3）??????我好像做了一場大夢，滿目的創傷是我的心傷仿佛又給放在油鍋里煎熬。

4）這樣的煎熬是不會有終結的??????還清了心靈上的欠債。

??????

明確：這樣的煎熬是不會終結的

小題大做

1）小狗包弟雖小，但也是一條生命，凡是有血有肉的善良生命都應得到生存權，并免受侵害。

2）作者通過一條小狗的遭遇，反應“文革”時代任何生命都不能免受侵害的事實，一條狗都保不住命。

3）借小狗表現自己的一段心靈歷程，借以反省自己。

4）是給人們一個示例，是對人性的解剖。作者通過一條狗的命運客觀的揭露了文革時那非人年代的特點，以及那一段特殊的歷史給善良正直的人民所帶來的近乎毀滅性的災難。作者在這里是呼喚人性，希望“文革”這種悲劇在中國的發展進程中再也不要上演！

明確：第十段“我就這樣可恥的開始了十年浩劫中逆來順受的生活。”（多媒體展示他得虧心事）

[多媒體]：

[多媒體]：

{1.文革資料：

十年間國民收入損失約五千億元。

2.二戰資料：

文革雖說不是戰爭，但其它也可稱之為沒有硝煙的戰爭，犧牲的人數，造成的損失，是可以相比較的，由此看來，文革與戰爭給人類帶來的災難是等同的，那么是否一起文革與二戰的原因是相同的呢？都是由于人性的缺失而造成的重大損失。那么我們應該怎樣做才能防止悲劇的上演呢？作為課后思考，下節課我們共同解答。

第二課時

一：導入

著名作家馮驥才說：“懺悔可以使人擺脫魔鬼”，雖然我們沒有犯下二戰時希特勒和東條英機那樣的罪惡，也沒有文革時期紅衛兵的狂熱，但年少輕狂的我們在成長過程中肯定曾給別人帶來過深深的傷害。我們可以不是不犯錯誤的圣人，但決不能做眾人唾棄的惡魔，那么就請正視和反思我們的”罪過“。現在我們就接著學習《小狗包弟》。

明確：巴金的妻子蕭珊? （同學舉例）

老師插敘巴金與他妻子的故事

明確：

1）從作者方面：屬于“半靠邊”狀態（半靠邊書上注解）

2）從小狗方面：日本種的小狗，有瑞典舊主人(里通外國的嫌疑）

小狗包弟是一個“包袱”，“四舊”的嫌疑

3）當時人人自危，力求自保，無暇他顧（人們劃清界限自保）——表明了小狗包弟命運的悲劇在于殘忍的社會。

四.那么對于作者為了自保而放棄小狗包弟的行為，我們該如何評價？（自由發言）

參考：（無標準答案）

1.自私：這種人是非觀念很強，能夠在大是大非面前擺正自己的心態。

明確：7段：膽戰心驚、害怕

8段：暗暗的流淚

9段：睡不好覺

————（逐個分析并解說)

六讀第10.11.12.13段，找出作者的內心變化的詞語

明確：當時：輕松——沉重——自責

七年-永遠：懺悔

當時的原因：輕松：包袱解除了，小狗送走了，不用擔心小狗會給他們帶來災難。

沉重：作者想到了解剖臺上的小狗包弟的慘象，進而想到了為了自保將與自己相處了七年有著深厚情誼的包弟犧牲掉，心中產生了愧疚，這種內心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。

自責：書中原話：不能保護一條小狗，我感到羞恥，為了想保全自己，我把包弟送到了解剖臺上，我瞧不起自己，我不能原諒自己。

明確：

1.“我仍住在這所房子里??????竹籬笆換成了無縫的磚墻。”

11段寫的“衰草”“無縫的磚墻”有什么意味？

衰草——文革后思想道德理想的荒蕪，人們的迷茫，精神的蒼白。

磚墻——經歷了這樣一場浩劫之后，人與人之間的距離早已不是那曾經很柔軟的小籬笆了，而是換成了互相阻隔的磚墻，文革對人類心靈的傷害與扭曲，不知道還需要多長時間才會消弭。

12段：雖時光流逝，舊物已面目全非，但那種愧疚和自責仍沒減少一分，反而與日俱增，作者的心時時刻刻在油鍋里煎熬，而且認為這種煎熬不會終結，除非給自己過去十年??????的債。

總結：可見反省、懺悔，重建家園，何等的急迫，任重而道遠。

2.作者于質樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾，體現了他由于解剖、敢于將真話的精神。

意義：在文革結束后的一段時間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔責任，而率先反省的竟然是一個無過錯的老人！巴金不僅失去了包弟，而且失去了最親的親人蕭珊，可他沒有怨天尤人，沒有用文章作為聲討，控訴的工具，而是深深的自責，反省，歉疚和懺悔。巴金作為一個受害者卻站出來懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的。在此我們感受到作者勇于自我解剖，敢于講真話的精神和勇氣，這種特殊的反省的目的在于喚起人們的良心，良知。巴金的《隨想錄》出版后，引發了文壇的震動，英氣了人們對于文革的思考。巴金由此贏得了社會的普遍敬意和稱頌----20世紀中國的良心。

[多媒體]

“重讀過去的文章，我決不能寬恕自己。人們責問我為什把自己搞得這樣痛苦，張因為我無法使筆下的豪行壯舉成為現實。”

[多媒體]“勃蘭特下跪”的資料（略）

1）揭露文革的罪惡

2）變現了作者勇于自我解剖，敢于講真話的精神和勇氣

3）呼喚人性，謳歌人性

那么，上節課我們留下的疑問是否可以解答了呢？

語文小狗包弟教案篇二

一、學習目標

1、閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。

2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責的精神。

二、學習方法

自主學習（課外搜集關于“文革”的資料，課上自主思考、主動探究、解決問題。）

合作研討（同學之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。）

三、學時安排

1課時

四、學習過程

（一）交流導入??

采用交流感染的方法導入??新課學習。先讓學生結合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎上，教師再帶有感情地補充介紹，幫助學生進入情境：

這場運動堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個非人的瘋狂的年代，親友疏遠，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行。”“一天早上，當我走回報社的時候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短 一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體。”可見，這是一個多么動亂的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對往事的反思與追憶。

（出示“學習目標”）

（二）整體感知

1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內容，理清作者思想感情變化的線索。

2、小組合作討論。

（1）小狗包弟有過哪些經歷？

（2）隨著包弟經歷的發展，“我”的思想感情有什么變化？

討論交流后，請小組代表發言，教師總結明確：

包弟的經歷 “我”的感情

被轉送給“我” 高興

||

與“我們”親密相處 快樂

||

被追殺 憂慮

| |

被解剖歉疚

（三）主體研讀

1、教師導學。

對于一篇文章，在整體感知后，重要的是對其精彩部分進行研讀，這樣才能對文章所表達的深刻內涵有更深入的體會。

請學生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點批注，給大家談談自己的感受，有感情地朗讀。

2、自主研讀。

3、探討交流。

示例：

（1）以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機關學習后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。

（一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對比，更加體現了作者內心的痛苦。朗讀時，要體現出無助、痛苦的情感。）

（2）即使在“說謊成風”的時期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。

（作者于質樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時，“不怕”一詞要重讀，要表現出堅決、無畏的態度；“表示歉意”要讀出深深自責的情感。）

……

（四）引導探究

提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。

以小組為單位合作探究，教師參與討論。

1、你認為巴金是怎樣的一個人？

2、作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現實？

各小組選派代表發言，教師總結：

“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”結束后，他勇于反省，對包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴于解剖自己，敢于講真話，為人真誠正直，是一個值得人們敬佩的人。

以一條小狗來反映社會現實，這樣寫一來是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應該獲得生存權。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現“文革”時代任何生命都不能免受侵害的現實。這也體現出了“以小見大”的寫作特點。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現自己的心靈歷程。

（五）隨機拓展

1、學生提出值得探討的問題，全班討論。

【讓學生自主質疑，再提出來全班討論，培養發現問題、解決問題能力。】

2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。

【擴大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想。】

（六）及時反思

1、請同學們談談學了這節課后自己有什么收獲。

【通過反思，使學生鞏固對本節課的認識，也能培養學生積極反思總結的良好學習習慣。】

2、教師小結。（略）

語文小狗包弟教案篇三

新課標要求教師在"知識與能力,過程與方法,情感態度與價值觀"三個維度引導學生積極主動的探討文本,通過滲透,熏陶感染,潛移默化等方法和途徑生動具體的體現語文課工具性和人文性的統一.課堂教學中教師可以事先布置預習,要求同學結合一定的背景知識以小組合作的方式對文本涉及的知識進行探討,然后進行一定的理性思辯.從而整體提高同學"認識問題,分析問題,解決問題"的能力.

評析課的具體做法是由小組的幾位同學自己找有感而發的內容(評點定位),然后大家從各自不同的角度對所找內容發表感想(思考發感),接著討論各自發言的內容的深度與亮度,篩選出優秀的評析內容(思想交鋒),最后以組為單位精選思想火花公諸于眾(整理表達).評析的內容很靈活,可以是內容的挖掘或引申,可以用例證或引證,可以是正面感悟也可以是反面思考,只要言之成理就可以,如果出現有著思辯色彩的多維度的理性思想的火花則更迷足珍貴.

從評析課的嘗試中我感到:把內容完全交給同學,教師只是相機誘導,評什么 怎么評 都由學生說了算,雖然就一節課而言邏輯性可能不強,課堂的常規環節可能不全,但這卻可以充分調動學生的積極性和主動性,小組討論是將大家的意見去粗取精,去偽存真的過程,可以提高同學認識事物的能力和小組合作的能力,由一個代表同學表達還可以提高同學信息篩選和集體成果的表達能力.

(掌聲,這是每一節課的前奏曲,伴隨掌聲的是按學號走向講臺的課前5分鐘演講的同學)

學生1演講:《中國20世紀良知的符號——巴金》

(下一節課演講的同學進行點評,打分.)

學生2:大王帥的演講內容充實,語言生動傳神,并且準備了幻燈片,選擇了巴老典型的材料,緊扣"良知"二字展開,我準備給他100分.

(反正100分也不損失自己什么,還獲得被評同學的感動和寬容大氣之評價,總之按高一上半學期演講調動學生積極性的要求,從演講以來以表揚和優點評價為主旋律,分數虛高.)

師:白璧微瑕,如果加上以下三點就更好了,這三點是:聲音再大一點,個別幻燈片底色和字的顏色反差再大一點,字再大一點.

(同學制作的幻燈片大多從個人的愛好出發,背景內容太繁雜,不大考慮觀眾的視覺感受,連續幾次有這個問題,需要點一下.)

師:巴金被稱為中國20世紀良知的符號,真是再恰切不過,以下三段話可以進一步佐證,不知同學預習時是否看過39頁習題中巴金的幾段話:

1,我從《懺悔錄》的作者這里得到安慰,學到了說真話.

2,要講話就要講老實話,講自己的話,哪怕是講講自己的毛病也好.

3,《隨想錄》的獨到之處《隨想錄》的價值,主要在于它是一個受害者的嚴肅反思,一個正直心靈的痛苦自審,一個最無責任者對自己責任的拷問.(引導同學預習時不光看課文,也要看課后習題,從而進行深層次的思考 .)

文化大革命,在那個是非顛倒,親友疏遠,人情殆盡"欲悲聞鬼叫,我哭豺狼笑"的年代,文學巨匠老舍走進了"大明湖",堅持真理不屈服的中國人民大學的年輕女教師張志新被殘酷的割斷了喉管,在那良知無存的年代,良知的符號會有怎樣的遭遇 對那個時代,對自己他作了怎樣的剖析,請看課文 .(概括那并不遙遠而同學既不了解也不感興趣的瘋狂的年代,只舉兩個令人慘不忍睹的將美好的人物毀滅的例子目的是激發同學的情感,呼喚他們的良知 .)

師:哪位同學有感情的朗讀課文,希望同學讀的時候將我們引入情境,同學一邊感受一邊劃出你感悟較深的地方,準備思考(給出具體的目標,使同學耳,眼,手,心同用.舉手不踴躍,可能是"有感情"的要求讓同學審視并懷疑自己的朗讀能力)只要盡自己最大的努力就是讀好 .(才有三人舉起手來,幾個同學共同努力將課文讀了一遍,感情的投入普遍不好,需要換一個角度激發同學對文本的熱情.)

學生3:我講兩個關于狗的故事,前幾年朋友家養了一個出生才兩個月的小狗,它的特點是特別膽小,把它放到不太高的桌子上它就哆哆索索地不敢下來,但它卻特別通人性,去別人家玩,送進主人在大門口忠實地等著,主人有急事從后門走了,它就在大門足足等了一上午.第二個故事是一個人狗相處有始有終的故事,說的是同學家的一條狗,一般的狗壽命是十年左右,而這個狗已經十二歲了,是一條白色可愛的京巴,這個狗老頭的一只眼患了白內障,已無法下樓.有一次自己下樓撞在了大樹上.于是同學就像贍養老人那樣精心的喂養這只狗老頭.(一個故事體現了狗的"大忠",另一個故事體現了人狗的和諧相處,很感人 .)

師:人性有共同的本性,狗性也是相通的,我來評點一下文章的標題,算是給同學拋磚引玉吧."小狗包弟",從全文來看,作者將小狗的名字冠以"弟"字,已經把他看作家庭的一員;其二,從開頭藝術家的狗的表現,狗性勝過當時某些人的人性,令人汗顏;其三,表現了作者對包弟的感情親如家人.總之,狗乃情義之獸,是所有動物中最能與主人同生死共患難的.

下面同學以組為單位就同學們都劃線的地方進行討論,十分鐘.(都劃線的地方說明確有獨到之感人之處,同學可以有思想的交鋒,也可以得出共性的感悟,實踐證明,不給出足夠的時間同學自信力不足,發言不踴躍,效果不好 .)

(十分鐘不到,有兩組同學抬起頭來,似準備不錯了,老師下去聽一聽,與他們爭論幾句,待有一多半的同學沒有聲音了,宣布討論時間到,發言開始 .)

師:同學爭論得很熱烈,下面可以不限段落,不限角度,不用舉手,有感就可發,一個人讀,然后其他同學評,還可以補充再評.

生4:我們組選擇的是第一段,藝術家被定",批他,斗他,拳打腳踢,他不但頭破血流,一條腿也給打斷了,認識的人都掉開頭去.小狗卻高興的向他奔去,親熱地叫,這段描寫善,惡對比如此強烈,人獸反差如此之大,令人深思!

師:評析一針見血

生5:有人說巴金是當代活得最痛苦的老人.因為在文化大革命之后,每個人都非常解放,非常輕松,只有他真實地回憶了自己,解剖了自己,有一種嚴于解剖,勇于自責的感情(師插話,應該是一種精神).這篇文章以小狗作為一個引子,引出了他對小狗,對同他一起相濡以沫的蕭珊以及那個時代的回憶,那真是個瘋狂的年代.因此我們組認為:作者寫這篇文章的更大的意義,就是希望我們銘記這段歷史,不要忘記這段痛苦的回憶,忘記了歷史舊意味著背叛.

生6:我們組點評11段"整整xx年零5個月過去了,我仍然住在這幢樓里,每天清早我在院子里散步,腳下是一片衰草.竹籬笆換成了無縫的磚墻,隔房里屋里添加了幾戶新住主人,高高墻壁上拓開了兩扇窗,有時倒下一點兒垃圾.當初剛搭起的葡萄架,少了花多了樹,滿圓的創傷使我的心仿佛在油鍋里煎熬"我們組對"創傷"的評價是這樣的:"創傷"有三個含義:一是對物是人非的景色的觸景生情,其次是對已故的妻子和包弟的思念,還有當年為了保全全家將包弟出賣而感到無比的憂傷,這就使他的心仿佛在油鍋里煎熬,用詞形象,令人感動.

生7:我們組評析的是最后一段,第一句"說謊成風"說明了文革時期是非顛倒的黑暗現實,人人都說假話來保全自己,只有作者說真話,體現了作者作為一個受害者的嚴肅反思,一個正直心靈的痛苦自審,一個最無責任者對自己責任的考問.

生8:我補充一點,作者對自己的人性進行了大膽深刻的解剖,為了保全自己,不惜犧牲小狗,這多么自私.這種深刻反省,自我拷問顯示出一個正直成熟的作家嚴于解剖自己,敢于說真話的勇氣和度量.

(師插話:送小狗實屬無奈之舉,不能說"自私",這個問題應該引發同學之間的爭論,本課教師包辦代替是個敗筆.)

生9:我先引用一句話:"我不由自主地想到了包弟,我又覺得我不但不曾甩掉什么,反而背上了更加沉重的包獄."這句話寫出了包弟在作者心中之重已無法拋棄,不僅不覺得輕松,反而感到了內心強烈的自譴,自責.這發自內心的自譴,自責,最終成為作者心上永遠無法卸下的重負,一方面解剖了自己,使悲劇有了攝人心魂的力量;另一方面,也為將來人們提供了一面值得借鑒的鏡子.

師:自責越烈,揭露越深,反思的意義也就越大.

生10:對,第7段,8段主要是講在文化大革命這樣一個黑白顛倒,人性泯滅的生活狀態下,由"抄四舊"這件事,包弟成了我們家的一個"四舊"的大包獄,(師插話,小狗怎么成的"四舊" )因為在那個時代,養狗被認為是一件奢侈的事情,而且包弟是條日本狗,那就可能被認為里通外國,所以包弟就成了我們家的一個"四舊"大包獄(師插話:想象大膽 ,言之成理).由于這個大包獄,我們就想把它送給別人,但在那個人人自危的時期,沒有人會接受這樣的禮物,所以只能把包弟送給醫院作解剖用.第8段最后說到,"這些天我在機關學習后回家,包弟向我作揖討東西吃,我卻暗暗地流淚."這個小細節,讓人感到包弟多么天真可愛,然而我卻對于包弟的安全無能為力,我不能保護包弟,該多么無奈和心痛.

生12:我補充一下,這段也鮮明地表現了小狗的悲慘命運,引發了作者的感觸.小狗雖然不懂人性,卻有比人更可愛的地方.語言當中流露出了作者對小狗的贊美之情,這些描寫讓我們感到:畸形的年代,畸形的人性,多么沉重,壓抑,那個人與人之間不能和睦相處,不能真誠相待,而是互相的摧殘,折磨的年代多么讓人感到悲傷.人與狗的對照,反映了人性的泯滅和現實的殘酷.

師:天地之大卻容不得一個小小的包弟,真該令人為善良毀滅的悲劇而哭泣.

生12:(我還想補充)包弟在我家呆了7年,同我們一家人相處得很好,說明作者對包弟的感情非常深厚,而作者為了保全自己,而把小狗送進了解剖室,這從側面說明了當時人心理的扭曲和作者面對的強大的壓力.作者在這一段主要描寫了包弟的可愛,而它卻在文革期間卻被人說成了"四舊",這說明了在文革時期,人心理的扭曲和對美好事物的摧殘.

生13:我評析"小孩打門捉小狗,而包弟不曾出來亂叫"我認為原因是包弟他已感到空氣中的緊張氣憤,擔心自己恐怕被交出去,他不想給其他人帶來麻煩,不亂叫是一種自我保全的做法(狗極通人性,你的想象很有道理),但最后包弟還是被自己最親近的人送上解剖臺,多么殘忍!多么大的悲劇!這正是作者十幾年自責,自遣之情無法解脫的原因.文革后"竹籬笆換成了無縫磚墻"可見文革對人類心靈的殘害多么深 ,消除這種心靈的隔閡不知要經過多少年.

生14:我們組評析第7第8自然段"感到輕松"是作者真實心理的流露,小狗包弟令人心驚膽戰,時刻面臨災難."油鍋里煎熬"極度的痛苦表現了作者嚴于解剖自己的精神和對包弟之死的深深懺悔之情!

師:是的,同學們是否有過作者一樣的懺悔之情(有的同學說有過,有的同學說從來沒懺悔過)沒懺悔過的同學可以嘗試一下(有的同學馬上喊,某某向我懺悔,我總是被傷害,我不懺悔)其實,懺悔是一種嚴肅的反思,它可以洗滌心靈的塵滓 ,喚醒人性的沉睡;懺悔可以擺脫獸性的魔鬼,可以解剖自私的靈魂.還不想嘗試懺悔嗎 (這回教室里沒聲音了)記住:如果一個人學會了懺悔他就獲得了新生,一個民族學會了懺悔他就將走向理智與文明,如果人類學會了懺悔就能與自然一起走向光明的未來!

生15:(情緒很激昂)我想用幾個字概括一下全班同學對文章的評析:

八個字概括當時的社會——是非顛倒,說謊成風.

四個字總結當時的某些人:人性泯滅.

六個字總結小狗包弟:真乃情誼之獸.

師:這節課我們作了一個課文評析的嘗試,同學對文章的背景,作者的情況作了大量的預習,準備得比較充分,希望下節課發言更踴躍 ,可以有不同觀點的爭論,有更高水平的思想閃光.

下面布置作業:人非圣賢,孰能無過,選擇你內心深處讓你絲絲牽掛的懺悔,寫給曾經被你傷害過的親人,朋友,同學,下課.人活一世,要俯仰無愧于天地,要對得起自己的良心.面對撒旦的殘忍與暴虐,我們不應該做無聊的看客,而應該像魯迅先生那樣勇敢的拍案而起;面對自我的自私與怯懦,我們不應該推卸自我的責任,而應該像巴金先生那樣真誠的懺悔.只有這樣,你才稱得上是一個真正的人!

下課!同學們再見!

語文小狗包弟教案篇四

教學設想：

本文是一篇敘事散文，有完整的故事情節。在指導學生探究閱讀時，重在感受作者的情感變化，感悟作者嚴于解剖自己、敢于說真話的'勇氣和度量。

一、知識與技能：

1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解小狗包弟的悲慘故事。

2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點，體察巴金的個性、情操。

二、過程與方法：

以教師引導、小組合作討論的方法進行探究式學習。

三、情感態度與價值觀：

體察巴金的個性、情操，感受其人格魅力。

教學資源：

多媒體。

教學方法：

一課時。

教學過程：

一、導入新課。

二、明確學習目標。（課件展示）

1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解人和狗的悲慘故事。

2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點，體察巴金的個性、情操。

三、速讀課文，把握故事。

請同學們速讀課文，找出能體現不同時間階段的句子，根據時間階段來回答兩個問題。（課件展示）

1、文中寫了兩個人與狗的故事，是哪兩個？

2、包弟的故事可分為哪三個階段？各用一個詞來概括。

3、小結。

四、精讀課文，探究人格。

（一）合作探究一：認真閱讀2—5自然段，體會“七年相處”“我”與包弟的關系。（課件展示）

1、請同學們認真閱讀課文2—5自然段，用課文中的句子來介紹小狗包弟。

2、七年來，家人與包弟相處得怎么樣？請用課文中的句子說明。

3、小結。

（二）合作探究二：認真閱讀6—10自然段，體會“一朝痛別”“我”與包弟的關系。（課件展示）

1、哪些細節展示了可怕的一幕幕場景？

2、用課文中的關鍵詞來表述巴金的心情。

3、包弟會不會給我們帶來災難？我的選擇對不對？為什么？（討論）

4、小結。

（三）合作探究三：認真閱讀11—13自然段，體會“歉疚一生”“我”與包弟的關系。（課件展示）

1、哪些景物展示了巴金的心情？哪個詞可以概括他的心情？學生自主發言。

3、這是一個什么樣的社會？請用課文中的一個詞來概括。

4、現在，你認為巴金是一個什么樣的人呢？（討論）

五、小結。

六、回憶往事，暢所欲言。（課件展示）

追憶自己曾經做錯的一件事，談談自己現在的感受。

七、結束語。

語文小狗包弟教案篇五

1、理清文章思路，把握佚f？中導入。

2、品味精彩的語言，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。

品味文中精彩的語言，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。

感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。

誦讀法，點撥法，比較法。

1課時

一、從2003年“感動中國”對巴金的頒獎詞中導入。

二、出示“學習目標”。

三、默讀課文，理清思路。

1、本文題目是“小狗包弟”，請你說一說圍繞包弟本文寫了哪些內容。

2、找一找文眼：我懷念包弟，我想向它表示歉意。

四、再讀課文，把握情感。

1、誦讀第3段和第5段，畫出描寫包弟動作行為的句子，請你用這樣的句式總結包弟的特性：“這是一條（特性）的小狗，因為它（舉例）。”

示例：這是一條有情義的小狗，因為它在我們不在家時，天天守在睡房門口，等我們回來，從不厭倦。

2、用詩行的形式總結。

3、“我”為什么沒有小狗了？是什么外界的力量使善良的一家人最終沒有保護住愛犬？

（明確）那個時期。教師介紹那個時期。

五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。

1、為什么要表達歉意：

2、怎樣表達歉意

誦讀第10段，畫出作者自責、表示歉意的句子，品讀之。

六、誦讀課文，品味語言。

學生自由賞析打動自己的字、詞、句。

七、延伸遷移，課堂練筆。

如果今天晚上你要向好朋友推薦《小狗包弟》，你會怎樣推薦呢？請寫上一則推薦語，10—70字之間。

示例：

八、推薦閱讀：

張賢亮的《邢老漢和狗的故事》和巴金的《懷念蕭珊》

語文小狗包弟教案篇六

一、教材簡析：

這篇課文是一篇寫人記事散文。巴金老人通過對家中的一條可愛的小狗在“文革”中的悲慘遭遇，側面為我們講述了那個瘋狂時代人性迷失、慘無人道的歷史事實。小狗的悲慘遭遇給作者的內心留下了永遠無法愈合的創痛，文章表達了作者深重的歉疚、懺悔及悲天憫人的情懷。

本文的價值，首先在于發揮了其對學生的認識教育作用，它以小見大、深入淺出，從一個側面客觀地反映了命運的難堪，人性的扭曲，進而告訴我們“忘記歷史，意味著背叛”；本文的價值還在于，巴金在已近杖朝之年以一顆交織著愛與恨、血與淚、人性和熱誠的正直而成熟的良心，進行深刻反省、自我拷問，這種嚴于剖析自己、敢講真話的勇氣和度量，震撼著我們的心靈，巴金不愧為“20世紀中國的良心”。通過學習可以引發學生對過去的時代，對當今時代的民族精神、民族文化心理進行討論和深入挖掘。因此，本文有助于學生形成高尚的人格和道德情操。

二、教學目標分析：

1、知識與技能：整理并積累一些關于巴金及其作品的知識資料；了解一些有關“文革”期間的歷史事件及社會情況；學習借鑒文章中對比、以小見大的表現手法。

2、過程與方法：精讀課文，引導學生查閱背景資料，包括與作者巴金以及“文革”相關的作品、圖片、視頻等，通過資料的拓展，推動學生對課文的深刻的理解。

3、情感態度與價值觀：理解作者強烈的思想感情，認識文革給人帶來的巨大的身心傷害，感悟作者敢講真話、嚴于剖析自己的精神，正確認識作者拋棄小狗包弟的行為。

教學重點：

1、通過學習這篇文章，培養學生的懺悔意識。

2、學會正確評價作者拋棄小狗包弟的行為。

教學難點：學習文章以小見大的寫作手法，認識文革給人的身心帶來的巨大傷害。

三、課時、課型計劃：

1課時 自讀課

四、學生特征分析：

高一年級學生的學習習慣基本上已經形成，自我意識迅速發展，具備一定的自主學習能力，求知欲望和探索能力較強，而且注重內在的心理世界。因此，本課的教學力求占有豐富的教學資源，采用自主探究的學習手段，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生從學校圖書室、網絡等途徑獲得相關資料，使學生合作探究學習，提高語文學習能力及素養。

五、教學方法的選擇與設計：

1、自主學習法：

通過教師引導，學生借助學校圖書室現有資源自主閱讀巴金的相關作品，了解巴金其人其事。借助網絡資源自主搜集查閱“文革”的相關資料，借助多媒體手段展示視頻、圖片、文字等相關資料、鏈接，豐富對文本的理解。本文在講述自己與小狗包弟的故事前追述了一段藝術家與狗的故事，為后文張本，教學中不能忽視行文結構及寫作手法對學生啟發作用。因此，在教學中既要關注課文內容的同時，要加強課文構思方面的指導，引導學生掌握寫作的構思技巧和對比的寫作手法。

2、小組討論法：

將學生分成六人小組進行自主合作探究，理解課文內容，分析作者對小狗包弟的情感變化及其原因；借助網絡和多媒體資源，讓學生展示學習的`成果，通過看圖和上網查資料豐富本課教學資源。從而突破教學重點、難點。

3、拓展探究法：

盡量借助網絡資源為學生提供豐富的教學資源，尤其是關于巴金的《隨想錄》內容及相關評價，充分發揮學生主觀能動性，領會作者的懺悔精神。

六、教學資源與工具設計：

1、教學環境：多媒體及網絡環境；

2、教學資源：自制的ppt課件、課外搜集的資料。

七、教學程序設計：

（一）創設情境，導入新課：

2、學生展示巴金青年到老年時期的照片、巴金與妻子的照片、巴金一家的照片，以及巴金作品的相關圖片。課堂上提供相關網址鏈接，達到資源共享；同時，每個小組推舉代表分別介紹巴金的生平、巴金的經歷、巴金的作品等。

（二）精讀課文，深入感悟：

板書課題，精讀課文，思考問題。

1、自由朗讀課文，思考文章第一段在文中的作用。

2、理清脈絡，發現小狗包弟的遭遇變化以及作者的感情變化。

3、深入理解，思考問題。

（1）結合文本及文章寫作的背景資料和作者的經歷，你認為巴金是個怎樣的人？

（2）作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現實？

八、結束升華：

巴金的這篇《小狗包弟》深刻的揭露了“文革”的罪惡，讓我們看到“文革”風云之一角，連狗都難以幸免；同時，表現了作家嚴于解剖自己的可貴精神。請同學們在課后認真品讀，仔細體會，學習巴金老人的正義感和對比、“以小見大”的行文技巧及自然樸實的語言特點。列寧曾說，“忘記歷史則意味著背叛”。馮驥才說，“懺悔可以使人拜托魔鬼”。讓我們通過《小狗包弟》的學習，學習巴金老人的自我懺悔、嚴于剖析自己的精神，不斷地剖析歷史、剖析自我，在生活中不斷地自我完善。

九、教學反思：

高中生身心發展漸趨成熟，已經具有了一定的閱讀表達能力和知識文化積累，教學中應著重對學生探究能力的培養，使學生養成獨立思考、質疑探究的習慣，發展思維的嚴密性、深刻性和批判性，使他們在互相交流中產生思想的火花，在相互切磋中，加深領悟，共同進步。所以，教師應設法使學生增強探究意識和學習興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。同時，指導學生運用現代化的學習工具，擴大學習領域。

在這節課上，我充分調動學生的主觀能動性，按照知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度的學習目標，創設情境，組織教學，組織學生展開討論和交流，并進行適當點撥。教學中采用了情景導入法、問題導引法、拓展探究法、小組討論法等教學方法。激發學生閱讀的興趣，大大增強了學生的觀察、感受、分析、判斷能力和學習效率。

雖然對教學的整個環節進行了周密計劃，但是學生主動探究的內容豐富，容量較大，教學過程中教師應適當引導學生篩選主要信息的能力。

語文小狗包弟教案篇七

近期讀過一篇文章，是巴金寫的《小狗包弟》。

包弟的命運讓我想到了曾經我所養的一條小狗

貝貝和包弟一樣，也會作揖。它常常以此討人。那時我四歲，它只有六個月。

白天，我們一起奔跑在田野上。那是還沒有馬路，鋪滿黃土的毛路上，常常與貝貝弄得滿身是土。夜晚，與貝貝一同進入夢鄉。那時的我很單純，沒有被沉重的學習所壓力，沒有被人際交往所桎梏，真的就像紙一樣單純就像貝貝那清澈人透亮的眼珠子一樣。

快樂不會永恒。包弟如此，貝貝也是。

記得在我七歲那年，與我相處了三年的貝貝被送走了，我永遠忘不了那雙無辜的眸子

起先，我還會哭著嚷著叫爸爸媽媽送貝貝回來。但隨著成長，我的生活中似乎多了些什么，也就忘記了。

直到我十四歲那年，才有機會再次見到貝貝。

語文小狗包弟教案篇八

教材分析：

《小狗包弟》選自巴金《隨想錄》，通過對小狗包弟悲慘命運的描寫和敘述，抒發了作者對小狗包弟的深深歉意和以及“_”的有力控訴，同時也表現了巴金作為一代文學大師的赤字之心和敢于說真話的勇氣。

學情分析：

對于高中生來說，由于在初中階段的歷史課中接觸過“_”的相關內容，所以對“_”及“_”給人們帶來的傷痛并不陌生。而且本課將以一條可愛的小狗在“_”中的遭遇作為切入點對于學生來說也遠比單純地講“_”更能調動學生的學習興趣，從而去體會作為一個有“良心”的文人——巴金對自己的真誠剖析。

教學目標：

知識與能力目標：

1掌握本文中出現的生字詞。

2通過對文章的閱讀，把握文章的基本內容和發展脈絡。

3感受文章樸素的語言風格，提高自己運用語言的能力。

過程與方法目標：

1，通過對作者送出包弟的行為的討論，培養合作探究的能力。

2將文中兩個故事進行對比，從而把握文章主旨。

情感態度與價值觀目標：

深入理解文章內涵，感受作者懺悔的勇氣、氣度和真摯而深刻的情感，進而學會認識自我，培養自我反省的意識，提升人生境界。

教學重難點

教學重點：

1把握文章的行文脈絡。

2結合_的歷史背景，感受作者情感的變化。

教學難點

感受作者情感變化及其懺悔的勇氣和真摯的情感。

教學方法：

朗讀法合作探究法討論法啟發教學法

課時安排：兩課時

教學過程第一課時

一新課導入

二作者及背景介紹(學生發言，教師補充)

“_”中，巴金遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報》連載散文《隨想錄》，回憶自己在“_”中的遭遇和內心感受。

三整體感知

1大聲地自讀課文，同時找出自己不認識及不熟悉的字詞，并解決。

2這篇文章是篇敘事性散文，故事性很強。它有著完整上的故事鏈，開端、發展、結局和尾聲。

默讀課文，找出文章的開端，發展、結局和尾聲。

明確引子(1自然段)——一位藝術家和狗的故事，借以帶出小狗包弟故事

開端(2自然段)——小狗包弟的來歷，不是主要內容，故而略述。

發展(3—6自然段)——小狗包弟的一些表現，以及它與家人的親密關系，突出它的伶俐可愛。惟其親密、伶俐可愛，后慘遭厄運才顯得太不合情理。此為蓄勢，后面形勢逆轉，落差極大。

結局(7-9自然段)——小狗包弟慘遭厄運，為后面的懺悔埋下伏筆。同時側面描寫“_”開始后紅衛兵們抄家、捉殺小狗的情形。

快速自讀課文，品味作者的情感變化。

明確：傷感(藝術家與狗的故事)——歡快(與包弟親。密接觸)——憂慮(不知如何安排包弟)——輕松(送走了包弟)——沉重(送走之后心不得安)——歉意(至今心不得安)

四課文分析

(一)指名學生朗讀課文引子部分。其他同學注意：

1留意該同學有沒有讀的不準確的地方。

明確：首先，從思路章法說，先說別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發的作用；

(二)作者通過寫別人的故事來引入自己的故事，作者在講述自己和包弟故事的時候，快樂的回憶主要是在包弟在作者家的時候。結合課文，思考：

1包弟和作者家人相處如何？

2作者家人為什么都喜歡包弟啊？包弟有什么特點？

明確：可愛、聰明、有情義、通人性。

3我們在寫作文描寫人的時候，通常會從兩個方面來進行，是哪兩個方面？(正面和側面，直接和間接)那么作者是如何突出包弟特征的？直接還是間接？具體表現。

明確：正面描寫第2自然段“狗來了……不停的作揖”

第3自然段“它不咬人……引客人發笑”

側面描寫第3自然段寫由起女士在兩年之后仍然對包弟念念不忘

第5自然段“聽妹妹們說……等候我們出來”

4作者為何要突出包弟的這些特點？