范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

輕叩詩歌的大門字篇一

從入學(xué)到現(xiàn)在，我已經(jīng)學(xué)了不少古詩，可我最喜歡的，卻要數(shù)唐代詩人孟郊寫的游子吟了。

之所以我喜歡這首詩，是因?yàn)樵娙藨{借一件母親為臨走的兒子縫補(bǔ)衣裳的普普通通的小事，就作出了這首好詩，可見詩人是多么濃烈的強(qiáng)調(diào)了母親對孩子的愛呀!

是的，母愛是偉大的，它比天更藍(lán);母愛是無私的，它比水更清。

我的媽媽對我也是這樣。每次吃飯時(shí)，媽媽就只會挑青菜葉吃，把青菜心兒和肉都留給我;洗衣服時(shí)，媽媽總是先洗我的，擔(dān)心我下次穿時(shí)不干。

我感慨了，母愛是多么偉大呀!

可是最近我看到一則新聞，一個(gè)中國的男孩因?qū)W習(xí)好到國外留學(xué)，便以后再也沒有回來，因?yàn)樗X得小時(shí)候媽媽動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)他，回來肯定還是如此，一點(diǎn)兒也不自在。而他卻沒有想想媽媽訓(xùn)他是為他好嗎?他如果回家了，那媽媽肯定高興還來不急呢!

“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”即使媽媽教你了一點(diǎn)知識，你也要記在心中，消息可以匯成大海，你收獲的知識多了，那你就會得更多，將來用這些知識，報(bào)答對自己有著深愛的母親!

輕叩詩歌的大門字篇二

“完蛋了，完蛋了，詩歌競賽，怎么辦怎么辦啊！”當(dāng)老師宣布詩歌競賽比賽開始，我的心一下子就慌了，本來我們就沒有多做準(zhǔn)備，而現(xiàn)在蔣世濤又沒有來，誒，但愿別拿“第一”！

在老師滔滔不絕的說完規(guī)則后，我的心揪緊了。開始了，我一望題目，天啦，這也太簡單了吧！最早的詩歌是什么，不用說，《詩經(jīng)》唄！哎，看著第一小組洋洋得意的樣，羨慕嫉妒恨呀！十分就這么輕輕松松的被他們拿走了，不服！

到了我們這一組，還好還好，題不算太難，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩人是誰，我暗自松了一口氣，“王勃”！十分，現(xiàn)在在我的眼前了！哈哈！我的信心在此刻一下子就升起來了！

到了搶答題時(shí)，哎，看著前排的同學(xué)把手舉得老高，如何能選到我們？剛剛被抽到我們，卻因我給劉繼顆提醒而被減去十分。嗚嗚，麻煩你們，耳朵不要這么靈嘛！可憐可憐后排同學(xué)行不？看著其他組的分漸漸升高，而我組卻原封不動(dòng)的在這“坐”著，哎！那叫一個(gè)苦啊！

我心灰意冷趴在桌子上。可當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)沖刺題來臨之時(shí)，我這興奮勁又來了，這可是最激動(dòng)人心的時(shí)刻！絕不仍錯(cuò)過！

風(fēng)險(xiǎn)沖刺題共分為十分、二十分、三十分、四十分的選擇題，每個(gè)分制體都有十小題。贏了則加，輸了、呵呵，抱歉，拜拜！所以才稱為風(fēng)險(xiǎn)沖刺題！

該選哪個(gè)好呢？這個(gè)問題擺在我這個(gè)小組長的面前了，當(dāng)我內(nèi)心糾結(jié)，準(zhǔn)備選三十分時(shí)，馬曉不服了：“哎呀，唐源，三十分跟沒加似的，贏了也得不到前三呀，還是四十分吧！”聽了這話，一旁的謝汶格也起哄了：“唐源，就四十吧，拼了！”我望向其他組員，見同意，那行，四十！再來一個(gè)全組員幸運(yùn)數(shù)字“七”題！管他三七二十一呢！

看著其他組的分漸漸滑下，我心里那個(gè)苦和甜呀，甜；當(dāng)然是其它分減了唄；苦；哎，沖刺題如此之難，何況我們還是四十分的題！老天保佑，讓這個(gè)幸運(yùn)數(shù)字顯靈吧！

到了我組，哈哈！幸運(yùn)數(shù)字，你太給力了！飛流直下三千尺下一句，太簡單了！疑是銀河落九天！四十分，賺了！感受到其他組投來羨慕的目光，樂死我了！

最后，我組以120分得高分獲取三等獎(jiǎng)！

快樂的時(shí)光總是那么的短暫，通過這一次的活動(dòng)使我又學(xué)會了不少的東西；啊！真期待下一次的詩歌競賽呀！下一次，讓我們一起輕叩詩歌的大門！

輕叩詩歌的大門字篇三

這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束了。經(jīng)過這一次綜合性學(xué)習(xí)，我們廣泛地閱讀了詩歌，不僅僅拓展了知識面，并且還深深地感受到祖國詩歌文化的博大精深，體會詩中所蘊(yùn)含的美麗與感情，了解詩歌的內(nèi)涵，真是受益匪淺。

我們學(xué)到了很多詩歌，還學(xué)會了詩歌的分類，這樣更有助于我們學(xué)習(xí)詩歌，也收集了很多有關(guān)詩歌的故事。在學(xué)習(xí)了寫詩歌的方法之后，我們還試著自我寫了幾首童趣盎然的小詩，感受了一回當(dāng)“小詩人”的感覺。我們的詩中雖然還有著欠缺的地方，但字里行間都洋溢著童趣，令我們自我贊嘆不已。

詩歌是一個(gè)充滿了詩情畫意，充滿了自我的渴望，在詩歌里，我們能夠放飛自我的心靈，我們的思維能夠跳躍，我們的想象力得到了豐富的伸展，我們能夠在詩歌里表達(dá)自我的渴望與情感。

我們還學(xué)會了如何理解詩歌的寓意：聯(lián)系生活實(shí)際讀、不一樣的詩比較著讀、邊描繪畫面邊讀等，這些都是我們經(jīng)過學(xué)習(xí)自我總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)不僅僅能夠幫忙我們更好地了解詩歌，也能夠讓我們走進(jìn)詩的意境中去，感受詩人當(dāng)時(shí)的情感。

在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我明白了詩歌的特點(diǎn)：

1、現(xiàn)代詩一般以句子，詞組為詩行，縱向排列。

2、現(xiàn)代詩篇無定句，句無定字，構(gòu)成長短不一，參差錯(cuò)落的詩行。

3、現(xiàn)代詩的段落能夠整首詩為一段（節(jié)），也能夠一首詩分為若干段（節(jié)）。

4、要懂得現(xiàn)代詩的押韻，押韻讓句子更優(yōu)美，但不必須要句句都押。

5、現(xiàn)代詩要精煉，不要拖泥帶水，要用最簡潔的文字容納最豐富的資料。

我覺得徜徉在詩歌海洋里的感覺，真是太奇妙了！如果把詩歌比作海洋，我覺得我只得到了滄海的一滴水；如果把詩歌比作花園，我得到的僅僅是百花中的一朵小花。我還得繼續(xù)在詩的海洋里遨游，盡情地享受詩歌無窮的魅力。

輕叩詩歌的大門字篇四

詩歌，是文學(xué)寶庫中的瑰寶，是東方文學(xué)史上的一朵奇葩，而我國正是一個(gè)詩歌的國度。

這次綜合性學(xué)習(xí)的主題與詩歌密切相關(guān)，要求老師帶領(lǐng)學(xué)生“輕叩詩歌的大門”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌，了解詩歌，感受詩歌的魅力，從而喜愛詩歌，在今后的生活中與詩歌同行，與詩歌相伴。

在教研組長張春芳號召下，我們集中開會后，一致認(rèn)為我們多人合作，資源共享，專題研究是一個(gè)很好的授課方式，我們總在培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，這次我們自己也來身體力行，合作一次。說干就干，我們按照興趣，能力和不同專題。分成了6個(gè)授課板塊。大家一致推薦我上制定活動(dòng)計(jì)劃這一課時(shí)，有了好的活動(dòng)計(jì)劃，就為活動(dòng)的建議奠定了基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，怎樣讓學(xué)生帶著興趣來制定活動(dòng)計(jì)劃呢？組里的老師根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提了很多寶貴建議。趙春芳老師說：“要突出了學(xué)生的自主性，把綜合性學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自由組成學(xué)習(xí)小組，自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法制定小組活動(dòng)計(jì)劃，再按照制定的計(jì)劃自行開展活動(dòng)。”吉平老師提醒說：“要正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師適當(dāng)指導(dǎo)的關(guān)系，既重視突出學(xué)生的自主性，又注意對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助，教師對學(xué)生的指導(dǎo)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是使學(xué)生明確要求，二是幫助學(xué)生掌握方法。”劉麗明老師也說別忘了在分組時(shí)建議學(xué)生組內(nèi)成員不要太多，因?yàn)檫@次活動(dòng)更多的是要需要課余時(shí)間搜集大量詩歌，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，安全第一，還要考慮學(xué)生的居住范圍等等。帶著這些寶貴的建議和自己對這節(jié)課的理解，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)授課環(huán)節(jié)。

一、? 閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在閱讀單元導(dǎo)語后，我問學(xué)生讀懂了什么？有的學(xué)生回答說知道了《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。《詩經(jīng)》距今已經(jīng)有兩千多年的歷史，孩子們覺得很陌生，怎樣拉近孩子們與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系呢？我說：“窈窕淑女。”學(xué)生們順口說出：“君子好求”我說：“是啊，這句大家都非常熟悉的詩句就來自《詩經(jīng)》的第一首詩《關(guān)雎》，它被評為最能影響中國人的十首詩歌之一，生活中當(dāng)男子遇到了自己心儀的女士，這句話就成了最好的說明。《詩經(jīng)》里像這樣的名篇名句還有很多很多。”一石激起千層浪，同學(xué)們《詩經(jīng)》的內(nèi)容充滿了好奇和探究的欲望，事后果然有小組將搜集《詩經(jīng)》里的名篇名句作為自己小組的活動(dòng)內(nèi)容，而且取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

二、? 閱讀活動(dòng)建議，制定活動(dòng)計(jì)劃。

閱讀活動(dòng)建議的目的是為了明確活動(dòng)要求。因?yàn)檫@次活動(dòng)需要學(xué)生用大量課余時(shí)間來搜集整理詩歌，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀完活動(dòng)建議后，我將重點(diǎn)放在怎樣搜集自己所需要的資料和怎樣制定一份合理的活動(dòng)計(jì)劃上。力求確實(shí)有效的指導(dǎo)學(xué)生開展這次語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。

三、? 討論交流、修改完善活動(dòng)計(jì)劃。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，在以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，我相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)。然后各小組根據(jù)評議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。

以上就是這次授課的思路和教學(xué)步驟。請各位同行指正批評。

輕叩詩歌的大門字篇五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。”還強(qiáng)調(diào)“綜合性學(xué)習(xí)”是一種新的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，有利于加強(qiáng)語文課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，與社會生活的聯(lián)系。這種開放的學(xué)習(xí)方式，能更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。

詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶，“輕叩詩歌的大門”正是以詩歌為載體的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。“輕叩詩歌的大門”是人教版小學(xué)語文六年級上冊一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元，本組綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。教材設(shè)計(jì)了“詩海拾貝”和“與詩同行”兩大板塊。教學(xué)中充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、探究、開放的特征，應(yīng)抓好策劃、活動(dòng)、交流、評價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、活動(dòng)目標(biāo)

知識與技能：

1.通過一系列的學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會搜集詩歌，整理詩歌，欣賞詩歌，還能對詩歌進(jìn)行簡要的賞析，部分學(xué)生還可以試著寫一寫詩。

2.通過綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受古詩和新詩的區(qū)別，認(rèn)識一些詩人，增長一些文學(xué)常識，提高對語言的感受能力和對美的欣賞力，積累優(yōu)美的語言材料。

過程與方法：

通過調(diào)查訪問、查找資料、記錄整理等活動(dòng)，提高學(xué)生相應(yīng)的口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，學(xué)習(xí)詩歌的分類和掌握一些學(xué)習(xí)詩歌的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過朗誦表演、展示詩集和原創(chuàng)詩作等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的膽量，增長他們的勇氣，提高自信心和培養(yǎng)創(chuàng)造力。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：組織搜集詩歌的活動(dòng)，分類整理的活動(dòng)和匯報(bào)展示活動(dòng)，引導(dǎo)全體學(xué)生參與。

難點(diǎn)：組織“詩歌朗誦會”；把各人的整理匯編成集；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫詩活動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)理念

本組教材以“詩歌”為切入點(diǎn)，讓語文走向了生活，讓生活走進(jìn)了語文，學(xué)生圍繞詩歌開展了豐富多彩的綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)。“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，在這次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，在教師指導(dǎo)下積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，通過各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力。

三、活動(dòng)過程

第一階段：結(jié)合教材，制定計(jì)劃。

第二階段：各小組按計(jì)劃開展活動(dòng)。

○ “詩海拾貝”部分。

（一）搜集與整理詩歌。

１.師生共同閱讀《詩經(jīng)·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《天上的街市》和《白樺》，了解詩歌的特點(diǎn)，知道這是一組描繪自然景物的詩。

２.學(xué)生搜集詩歌。教師帶領(lǐng)學(xué)生到閱覽室、圖書館閱讀與詩歌有關(guān)的報(bào)刊和書籍；在老師的指導(dǎo)下登錄“紅袖添香”“瀟湘書院”等文學(xué)網(wǎng)站欣賞、搜集詩歌；到縣文聯(lián)走訪，搜集本地作家創(chuàng)作的詩歌或記錄當(dāng)?shù)亓鱾鞯拿窀琛⑼{；進(jìn)行搜集詩歌有關(guān)的知識和故事等活動(dòng)。

３.學(xué)生整理詩歌。可以按詩人、內(nèi)容、形式等分類。（各小組把搜集到的詩歌分好類以后，看看哪方面內(nèi)容少，再按類別搜集補(bǔ)充。）

5.教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)封面，補(bǔ)充插圖美化版面，把分類的詩文裝訂成“冊” （課外進(jìn)行），并進(jìn)行展示評比。

（二）欣賞與朗誦詩歌。

１.閱讀《詩中的“秋”》，學(xué)習(xí)作者欣賞詩歌的方法“明詩意”、“悟詩情”。

２.小組成員人人參與，推薦自己最喜愛的詩歌，并交流喜歡的理由。

３.把自己喜歡的詩歌拿來參加詩歌朗誦會，要求人人“朗誦詩歌”。

４.學(xué)習(xí)委員組織分工。確定時(shí)間、地點(diǎn)、形式等讓每位學(xué)生充分準(zhǔn)備；指導(dǎo)主持人寫出臺詞；安排各小組布置環(huán)境、編排節(jié)目單、化妝等使每個(gè)小組都為班級朗誦會出力。

５.舉行“班級詩歌朗誦會”，選出優(yōu)秀的準(zhǔn)備參加最后的匯報(bào)展示活動(dòng)。（入選者以小組為單位，從感情、動(dòng)作、表情等方面指導(dǎo)朗誦。）

○ “與詩同行”部分。

（一）創(chuàng)作詩歌。

１.欣賞“閱讀材料”《我們?nèi)タ春！贰吨吕鲜蟆贰栋职值镊暋返葍和姡私鈨和姷奶攸c(diǎn)和簡單寫法。

２.動(dòng)手寫寫詩，嘗嘗“小詩人”的滋味兒。集體創(chuàng)作以“雪”為主題的詩歌。（選材原因：我們學(xué)習(xí)的時(shí)候，涉縣正好下了一場５０年不遇的大雪，所以選擇了這個(gè)主題。）

３.學(xué)生自由選材寫詩，題目自擬。（如：日出日落、風(fēng)雪雷電、恐龍、超人、玩具等貼近自己生活的事物。）

４.學(xué)生把自己認(rèn)為優(yōu)秀的詩歌進(jìn)行交流，并交到“評審組”評獎(jiǎng)。

（二）合編小詩集。

１.學(xué)生以小組或個(gè)人為單位，把搜集到的詩歌編輯成冊，可以適當(dāng)穿插詩歌故事或相關(guān)資料。

２.學(xué)生以班級為單位，選出優(yōu)秀的自創(chuàng)詩歌編輯成冊。

３.主編負(fù)責(zé)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)安排封面設(shè)計(jì)、詩歌配畫等，把詩集裝飾精美。

４.可以把自己喜歡的詩歌做成手抄報(bào)，在全班交流。

第三階段：匯總資料，為匯報(bào)展示做準(zhǔn)備。

１.學(xué)習(xí)委員統(tǒng)籌安排匯報(bào)展示的時(shí)間與方式，并分組。

２.選出主持人，寫出主持詞。

３.多媒體展示組根據(jù)展示會場需要制作出精美幻燈片。

４.評委組制定朗誦評分標(biāo)準(zhǔn)。

５.其他同學(xué)為知識競賽、詩歌朗誦做準(zhǔn)備。

四、匯報(bào)展示活動(dòng)

（一）激情導(dǎo)入，叩響詩門。

師：請用熱烈的掌聲歡迎主持人上場。

（本次活動(dòng)展示由學(xué)生自己主持，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。）

（二）自主匯報(bào)，與詩作伴。

主持人（男）：大家好，今天由我們兩人為大家主持這次綜合性學(xué)習(xí)的匯報(bào)展示活動(dòng)，希望大家踴躍參加。

主持人（女）：我宣布“輕叩詩歌的大門”匯報(bào)展示現(xiàn)在開始。

第一環(huán)節(jié)：詩歌知識大比拼。

主持人（男）：請大家進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)——詩歌知識大比拼。

主持人（女）：我來介紹一下活動(dòng)的規(guī)則：①大家要遵守課堂紀(jì)律。②回答問題請舉手，主持人允許后方可回答。③答對者有獎(jiǎng)勵(lì)。

生：更上一層樓。

主持人（男）：回答正確。下一題：當(dāng)我們要謝恩報(bào)答母親時(shí)，自然會吟誦起唐代詩人孟郊的《游子吟》……（師：《游子吟》中的什么詩句？）

生：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

主持人（男）：下面是選擇題，請大家積極地參加。

主持人（女）：下面是選擇題，請看第一題：．“少壯不努力，老大徒（）”出自《漢樂府·長歌行》。①悲傷，②傷悲，③憂傷。

生：②傷悲。

主持人（女）：回答正確。《七步詩》的作者是（ ）。①曹植。②曹丕。③曹操。

生：①曹植。

主持人（女）：回答正確。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中“坐”的意思是（ ）。①因?yàn)椋谧拢圩弧?/p>

生：①因?yàn)椤?/p>

主持人（女）：回答正確。“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”出自葉紹翁的（ ）。①《游園不值》，②《春望》，③《春夜喜雨》。

生：①《游園不值》。

主持人（女）：回答正確。《天凈沙·秋思》是一首小令，作者是元代的（ ）。①張養(yǎng)浩，②馬致遠(yuǎn)，③元好問。

生：②馬致遠(yuǎn)。

師（小結(jié)）：看來通過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，看來大家掌握了一些詩歌知識，回答問題的準(zhǔn)確率還較高。

師：希望大家在今后的學(xué)習(xí)中掌握更多的詩歌知識！

第二環(huán)節(jié)：詩情畫意朗誦會。

主持人（男）：現(xiàn)在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)——詩歌朗誦會。請同學(xué)們選出的八位評委上來，大家歡迎！

（每位評委手持一朵小紅花。詩歌朗誦完以后，根據(jù)舉起的小紅花的朵數(shù)評出優(yōu)勝獎(jiǎng)，并發(fā)獎(jiǎng)品鼓勵(lì)。）

朗誦會主持詞設(shè)計(jì)：

合：領(lǐng)略古今中外的優(yōu)秀詩篇，我們在詩歌的海洋暢游。

女：唐朝是我國古代詩歌最鼎盛的時(shí)期，出現(xiàn)了許多著名的詩人，有“詩仙”李白，有“詩圣”杜甫，還有“詩史”白居易。請聽蘇浩楠同學(xué)朗誦李白的《贈(zèng)汪倫》。

男;請欣賞馮鑫梓同學(xué)朗誦劉禹錫的《烏衣巷》。

女；人們都說王維“詩中有畫，畫中有詩”，張婷婷同學(xué)朗誦《鳥鳴澗》，請欣賞。

男：草是生命力極強(qiáng)的植物，請欣賞白居易16歲時(shí)寫的《賦得古原草送別》，朗誦者李昊。

女：古代皇宮里的宮女過著怎樣的生活呢？請欣賞李鑫威朗誦《行宮》。

男：請陳昊東朗誦愛國詩人龔自珍的《己亥雜詩》。

女：接下來，欣賞李鑫威朗誦的王昌齡邊塞詩《涼州詞》。

男：毛澤東的詩詞是中國革命史詩的體現(xiàn)，他以豪邁的詩情，唱響了一個(gè)偉大時(shí)代的燦爛篇章。請欣賞王睿杰、段蘭卓同學(xué)朗誦毛澤東的詩詞《沁園春·雪》。

女：詩有經(jīng)典的古詩詞，也有現(xiàn)代的“新詩”。高洪波是我國現(xiàn)代著名的詩人。請趙雅昕同學(xué)朗誦他的《我想》。

男：如果你到了老鼠的家園，你想對它們說些什么呢？請欣賞申格格朗誦《致老鼠》。

女：想像多豐富啊！請郝旭陽同學(xué)朗誦俄羅斯詩人葉賽寧的《白樺》。

男：共同生活在地球上，我們希望頭頂?shù)奶炜沼肋h(yuǎn)是美麗的，請欣賞康新溢朗誦《美麗的天空》。

女：“嫦娥奔月”，“女媧補(bǔ)天”，我們炎黃子孫做過無數(shù)次的飛天夢，今天終于圓了。請欣賞孫英杰朗誦《炎黃飛天夢》。

男：天上星亮晶晶，可是有一天不亮了，就讓趙旭蕾帶我們一起去擦星星吧！

女：評委正在評分，讓我們一起來背大家都喜歡的《致老鼠》吧！

齊背《致老鼠》。

（根據(jù)小紅花朵數(shù)，評出優(yōu)勝，頒發(fā)獎(jiǎng)品。）

第三環(huán)節(jié)：人人參與詩歌實(shí)踐活動(dòng)。

1.展示以“雪”為主題的自創(chuàng)電子詩歌集《雪，夢的精靈！》，主持人一邊展示，一邊請?jiān)瓌?chuàng)作者上臺朗讀。

2.學(xué)生展示自己編輯的手抄報(bào)。

3.學(xué)生交流自己的詩集如《詩苑飄香》《聆聽詩韻》等。

4.學(xué)生講有關(guān)詩的故事、名人趣事等。

5.展示交流自創(chuàng)詩集《自創(chuàng)詩歌大全》。

（三）暢談收獲，體會詩情。

教師引導(dǎo)：“輕叩詩歌的大門”，經(jīng)過這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，相信大家一定收獲很多，請說說。

1.自由說，指名說。

生：通過這次綜合性學(xué)習(xí)，一方面，學(xué)到了很多詩歌，學(xué)會了詩歌的分類，收集了很多有關(guān)詩歌的故事。另一方面，學(xué)會了自己寫詩歌，初步懂得詩歌的方法：①理解詞語的意思。②聯(lián)系生活實(shí)際。③想象情景。④各種詩歌寫法比較等。總之，這次綜合性學(xué)習(xí)，收獲是豐富的。

生：我覺得詩對于一個(gè)人的影響力，甚至一個(gè)世界的影響力是巨大的。所以，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)詩歌，有感情的朗讀詩歌，多搜集詩歌，了解更多的古今中外優(yōu)秀詩歌。

生：通過這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，我收獲了很多。比如在“詩歌知識大比拼”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我學(xué)到了詩歌的許多知識，增強(qiáng)對詩歌的興趣。通過參加“詩歌朗誦會”，我的朗誦水平提高了很多，朗誦更加有感情。另外，看了別人寫的詩，他們的想象力是那樣豐富，深感自己的不足。總的來說，這次關(guān)于詩歌的綜合性學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。

2.指名朗讀寫得好的“總結(jié)”。

（四）展望未來，與詩同行。

1.表揚(yáng)主持人、評委小組、幻燈片小組以及展示活動(dòng)多媒體操作員。

教師：這次綜合實(shí)踐匯報(bào)展示活動(dòng)是成功的，說明大家在學(xué)習(xí)中很努力，取得很多成績。此外，還有很多同學(xué)為這次展示做了很多工作，讓我們用掌聲感謝主持人、評委小組及幻燈片制作小組的成員，還有操作員楊旭。

2.總結(jié)發(fā)言：我們在詩海邊拾貝，在詩海里徜徉，讓我們滿載而歸。叩響了詩歌的大門，我們面前出現(xiàn)了一個(gè)美麗的詩的世界！讓我們以這次活動(dòng)為起步，今后學(xué)習(xí)更多的詩歌，寫出更多優(yōu)秀詩歌，得到更多的收獲和樂趣！“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。”希望我們?nèi)巳硕紒懋?dāng)詩人，讓詩情畫意陪伴我們一生。

——語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)課例評析

中國是一個(gè)詩歌的國度，唐詩、宋詞、元曲更是中國詩歌史上的璀璨明珠。語文詩歌教學(xué)就是引領(lǐng)學(xué)生在詩歌的海洋中徜徉、感受詩歌的韻律、體會詩歌的意境，品味詩歌的韻味，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去嘗試體驗(yàn)創(chuàng)作詩歌的樂趣。這對滋潤學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的智慧等方面有著不可替代的作用。正如李元洛先生所說：“美人之光，可以養(yǎng)目；智者之詩，可以養(yǎng)心。”“輕叩詩歌的大門”為主題的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩歌世界，通過收集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。王鳳娟老師設(shè)計(jì)的“輕叩詩歌的大門”語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)課例，就很好地落實(shí)了這一目標(biāo)要求。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、樹立開放教學(xué)觀，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐聯(lián)系

有人說語文學(xué)習(xí)與生活的外延相等，這話很有道理。作為母語教學(xué)，語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊。以詩詞為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，打破課堂內(nèi)外界限，變單純、枯燥的課堂詩歌教學(xué)為開放、靈活的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)，把書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來。如在“搜集詩歌”環(huán)節(jié)，老師安排學(xué)生走出課堂，到圖書室、閱覽室去閱讀與詩歌有關(guān)的報(bào)刊和書籍，登錄文學(xué)網(wǎng)站欣賞、瀏覽詩歌，到縣文聯(lián)走訪群藝作家收集民歌、童謠等，極大地開闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性。

二、樹立靈活教材觀，創(chuàng)造性地使用教材

全國小學(xué)語文特級教師于永正的“是在用教材教而不是在教教材”。本組教材共分“詩海拾貝”和“與詩同行”兩部分，第二部分安排“舉辦詩歌朗誦會”的內(nèi)容。王老師充分預(yù)設(shè)到學(xué)生在第一部分“收集整理詩歌”，特別是“欣賞詩歌“之后，會對詩歌產(chǎn)生濃濃的情感，并急于通過朗讀把這種情感表達(dá)出來，因此對教材做了調(diào)整，把“詩歌朗誦”與“詩歌欣賞”結(jié)合起來，使學(xué)生更好地明詩意、悟詩情，充分珍視和呵護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

三、樹立正確學(xué)生觀，凸顯學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。王老師的課例設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。首先，制定活動(dòng)計(jì)劃，教師沒有包辦代替，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自由組成小組，選出組長，再引導(dǎo)學(xué)生在瀏覽文本基礎(chǔ)上，結(jié)合“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”，討論活動(dòng)內(nèi)容，制定出小組活動(dòng)計(jì)劃。其次，在匯報(bào)展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。如籌劃匯報(bào)展示的方式，制定朗誦評分標(biāo)準(zhǔn)，遴選評委組成員，包括活動(dòng)主持人的選擇等，都是通過學(xué)生協(xié)商確定。教師以“活動(dòng)的參與者”身份參加到學(xué)生的活動(dòng)和研究過程中，做一個(gè)積極的旁觀者，不過分干涉學(xué)生，只是在學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)遇到困難，教師適時(shí)給予幫助、指導(dǎo)和鼓勵(lì)，做一個(gè)熱情的支持者。

四、樹立全面發(fā)展觀，提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)

從整個(gè)課例的設(shè)計(jì)過程來看，王老師從始至終都一直讓學(xué)生體悟、品味、感受、陶醉在古今中外經(jīng)典的詩詞歌賦中，品味詩歌的音韻美，體會詩歌的語言美，感受詩歌的意境美，領(lǐng)悟詩歌的情感美。不但讓學(xué)生親歷了搜集、整理、設(shè)計(jì)等出書的樂趣，而且讓學(xué)生體驗(yàn)了詩歌朗誦、作品展示等成功的喜悅，還讓學(xué)生品嘗、享受了做詩人創(chuàng)作詩歌的成就。既提高了學(xué)生的策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，更使學(xué)生的聽說讀寫的語文綜合能力得到了全面發(fā)展。

（點(diǎn)評：張軍民涉縣教研室主任助理、小學(xué)語文教研員）

輕叩詩歌的大門字篇六

“詩是人類的母語。”幾乎每個(gè)民族的祖先都無一例外地選擇詩歌作為本土文學(xué)的原始形式。同時(shí)，詩歌也是語言的最高級形式，是對美的一種極致追求。我國是一個(gè)詩歌的國度，許多優(yōu)秀的詩歌潤澤了一代又一代的心靈，給人們帶來了藝術(shù)享受、熏陶和教育。

現(xiàn)代兒童詩篇幅短小，詩中有美麗的語言，貼切的比喻，豐富的想象，新奇的構(gòu)思，細(xì)膩的感受，純真的童心。我國著名的兒童詩人金波這樣寫到：“中國是一個(gè)詩的國度。兒童詩是這個(gè)國度里的一朵奇葩。詩是天籟的聲音，是大自然賦予人類最美好的禮物之一[1]。”他還這樣說，兒童詩“像一條寧靜的小溪，滋潤著小讀者的心靈”。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧[2]。”并在階段目標(biāo)中明確指出第一學(xué)段（一、二年級）要“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”，“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）[3]。”可見，兒童詩歌是小學(xué)低年級語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是小學(xué)低年級兒童語言發(fā)展的最重要的教學(xué)資源。讓孩子多學(xué)詩，已成為小學(xué)語文課程改革的共識。

作為一名小學(xué)低年段的語文老師，我進(jìn)行了《小學(xué)低年級兒童詩教學(xué)的行動(dòng)研究》的課題探索。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩？在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我嘗試了“三部曲”。

一、聆聽詩的聲音——誦讀

新課標(biāo)指出：詩歌教學(xué)過程中，要“激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣”，“在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”。可以說，背誦在詩歌教學(xué)中起著不可替代的作用，它貫穿于詩歌教學(xué)的全過程。過去，許多教師通過對詩歌教學(xué)的分析和劃分，破壞了詩歌的美感，這是不可取的。朱自清先生說：“新詩不要唱，不要吟，它的生命在誦讀，它的生活在誦讀里[4]。”因此，在教學(xué)中必須重視誦詩，讀詩，才能讓學(xué)生真正欣賞詩歌之美。

1.教師范讀

著名教育學(xué)家馬卡連柯曾經(jīng)這樣說：“教師永遠(yuǎn)是兒童模仿的典型。”低年級的學(xué)生，由于其年齡的特點(diǎn)，對于詩歌的理解、認(rèn)知更是困難些。然而，教師的聲音和情感的吟誦往往能使詩歌中深邃的思想、高尚的情操和美好的向往如涓涓細(xì)流般流入學(xué)生的心田，激起學(xué)生的情感漣漪。特別是那些選入課文的文本和優(yōu)美的詩歌，通過教師準(zhǔn)確、流暢、表意的示范，把詞語轉(zhuǎn)化成有聲語言，創(chuàng)造性地表達(dá)，吸引學(xué)生到優(yōu)美的語境中去，才能真正啟迪、良好熏陶、享受美感。借助聽覺意象，學(xué)生可以進(jìn)入詩歌的意境，甚至有朗讀的欲望，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，進(jìn)入詩歌的文學(xué)殿堂。

2.提名朗讀

在語文課堂教學(xué)中，指名朗讀重要的是讀得及時(shí)，讀得精彩，讀得恰到好處。“討究完畢以后，學(xué)生對文章的細(xì)微曲折之處都弄清楚了，就不妨指名吟誦。”“把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)起來”，“激昂處還于激昂，委婉處還于委婉”，這便是葉圣陶先生所推崇的“美讀”。學(xué)生在誦讀中，它不僅表現(xiàn)了詩歌不可言喻的魅力，而且在不知不覺中掌握了吟誦的方法。此外，學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題，通過教師、其他學(xué)生的指出或讀者的自查等方式進(jìn)行糾正，從而達(dá)到共同提高。

3.配樂誦讀

音樂美是詩歌區(qū)別于其他文學(xué)體裁的特質(zhì)，在緩歌慢唱、密詠恬吟中把握詩的用韻，節(jié)拍，停頓，把握聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強(qiáng)弱，語流的疾徐曲折，這就是詩歌的音樂美，古人云：“情動(dòng)于中而形于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故歌詠之”。樂曲有著優(yōu)美的旋律，又有著美好的意境。配上樂曲來朗讀，可以營造情境，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，用音樂來彌補(bǔ)思緒，用音樂來烘托內(nèi)心的呼喚，從而達(dá)到兩種聲音的完美融合。如指導(dǎo)朗讀《快樂的節(jié)日》時(shí)，播放《快樂的節(jié)日》純音樂伴奏，學(xué)生的情感隨著詩歌內(nèi)容與音樂節(jié)奏互動(dòng)他們都懷著極大的興趣閱讀，與聲景和諧，與聲景和諧，這樣不僅提高了閱讀水平，誘發(fā)了靈感，而且陶冶了他們熱愛自然的情感。

4.配畫誦讀

兒童詩與插畫如果能達(dá)到“詩中有畫，畫中有詩”的境界，就能夠給予學(xué)生充足的美感，調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀詩歌的積極性。要想到達(dá)到”詩畫合一“的境界，就必須符合學(xué)生的心理需求與興趣特點(diǎn)，即教師所準(zhǔn)備的畫要具備以下特點(diǎn).直觀形象。這類型的畫符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，易于他們的理解與接受。如教學(xué)兒童詩《鞋》時(shí)，我就呈現(xiàn)了生活中一家五口擺放鞋子的圖片，這生活中熟悉的場景不僅讓學(xué)生感覺親切，而且對于理解詩歌起到了一定的作用。2.意境優(yōu)美。優(yōu)美的意境可以讓學(xué)生感受美，發(fā)現(xiàn)美。如教學(xué)《小小竹排畫中游》時(shí)，我先讓學(xué)生看課本插圖，欣賞畫中的景物，學(xué)生看著圖中自由飛翔的小鳥，快樂游玩的小魚，茂密的樹林，綠油油的禾苗，以及順流而下的小竹排，內(nèi)心會油然而生一種美感。然后，我們將帶領(lǐng)學(xué)生背誦兒歌，讓他們感受江南水鄉(xiāng)的自然之美與和諧。

二、品嘗詩的味道——賞析

一個(gè)孩子就是一首詩。前蘇聯(lián)詩人馬爾夏克說：“孩子們是愛詩的，七歲以前，他喜歡帶韻腳的詩；七至十一歲，愛有情節(jié)的故事詩；十一至十五歲喜歡描寫英雄人物及抒情味的詩……”從馬爾夏克的話中，我們不難看出，孩子對于詩歌的情有獨(dú)鐘和對詩歌藝術(shù)美的獨(dú)特鑒賞方式。

1.感受語言美

詩是語言的藝術(shù)，詩人從兒童的生活中提煉出兒童詩的語言。學(xué)習(xí)兒童詩，就是讓兒童在優(yōu)美的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、豐富語匯，同時(shí)得到美的享受。如《雷鋒叔叔，你在哪里》：“沿著長長的小溪╱尋找雷鋒的足跡╱雷鋒叔叔╱你在哪里╱你在哪里╱╱小溪說╱昨天╱他曾路過這里╱抱著迷路的孩子╱冒著蒙蒙的細(xì)雨╱瞧╱那泥濘路上的腳窩╱就是他留下的足跡……”作者以極其準(zhǔn)確的措詞“抱著”“冒著”“泥濘”，寥寥數(shù)語就把雷鋒高大的形象展現(xiàn)在讀者的面前，并且以優(yōu)美的語言“沿著長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦，讓我們?nèi)滩蛔∫槐橛忠槐榈乩首x，一遍又一遍地在心底里真誠地呼喚著雷鋒叔叔。

2.品味韻律美

兒童詩歌一般節(jié)奏和諧，旋律優(yōu)美，本身就具有富有吸引力的節(jié)奏美。因此，讀懂正確的節(jié)奏，把握節(jié)奏是感覺兒童詩之美的第一環(huán)。我在教學(xué)過程中，學(xué)生將選擇多種形式的聽讀、示范閱讀、引導(dǎo)閱讀、小組閱讀、部分閱讀等，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入一種濃厚的閱讀和詩歌氛圍。許多學(xué)生在反復(fù)閱讀后往往無法停下來，感嘆“真好玩！”。如《過山車》：“上天了╱入地了╱騰云了╱駕霧了╱╱過山車╱下山了╱我變成╱流星了[5]”，它既富有韻律，又飽含童趣；再如《落葉》：“秋風(fēng)秋風(fēng)吹吹╱樹葉樹葉飛飛╱就像一群蝴蝶╱張開翅膀追追”，疊詞的運(yùn)用，給整首兒歌增添了無限的韻味。

3.體驗(yàn)情境美

兒童詩歌往往富有繪畫感、情境美。這些場景要么是濃縮的場景，要么是自然景觀，要么是短篇小說，成為構(gòu)成詩歌意境的基本材料和核心意象。在背誦的時(shí)候，我們應(yīng)該把這些美麗的圖片和精彩的場景以合適的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這無疑會幫助學(xué)生在潛意識里把閱讀作為一種樂趣來播種。如《鞋》：“我回家╱把鞋脫下╱爸爸媽媽回家╱把鞋脫下╱爺爺奶奶回家╱也都把鞋脫下╱╱大大小小的鞋╱就像一家人╱依偎在一起╱親親熱熱地說話╱╱大大小小的鞋╱就像大大小小的船╱回到安靜的港灣╱盡情享受家的溫暖。”這首小詩語言明快自然，完全是孩子的語氣，完全是生活的語言，完全是生活的場景，表達(dá)了人間最美好的情感-——愛家。讀來仿佛春風(fēng)中品味一方草地，清新質(zhì)樸。

4.領(lǐng)悟情感美

詩是抒情藝術(shù)，是人類心聲的自然流露，它最容易表達(dá)強(qiáng)烈的感情。兒童具有鮮明的情感特征，愛是兒童詩情感的主旋律。如《我多想去看看》抒發(fā)的是對北京、對祖國的愛；《平平搭積木》描寫的是對他人的關(guān)愛；《雪地里的小畫家》表達(dá)的是對動(dòng)物的喜愛……這些優(yōu)秀詩作的的內(nèi)涵，陶冶著孩子們的情操，滋潤著他們的個(gè)性，完善著他們的人格。

三、嘗試詩的表達(dá)——?jiǎng)?chuàng)作

特級教師王崧舟曾經(jīng)說過：兒童是詩，詩是兒童。兒童寫下的是詩一樣的美好生活；詩寫下的，是比詩更美好的童年。

在接觸了大量優(yōu)秀的詩作后，學(xué)生對詩產(chǎn)生了一定的熱情。這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫作，激發(fā)孩子的詩情畫意，讓孩子的眼睛、耳朵等一切感官，去感受周圍的世界。幼兒詩歌的早期創(chuàng)作，可以給學(xué)生一些方法上的指導(dǎo)和借鑒，既能有效地達(dá)到學(xué)習(xí)寫作的目的，又不束縛學(xué)生創(chuàng)作幼兒詩歌的個(gè)性。

1.填詞補(bǔ)句

我們學(xué)習(xí)語文時(shí)，從字到詞，從詞到句，從句到段，從段到篇。兒童詩教學(xué)也一樣，可以在詩句中留下空白，讓學(xué)生照著來寫。如課外鏈接閱讀《春天》，我是這樣鋪排的：“春天從花叢中跑出來╱春天從綠草中跳出來╱春天從心窩中飛出來╱春天從 中 出來！”我讓孩子們思考，然后填上空格。孩子們想象力豐富，有的說春天從我夢中鉆出來；有的說春天從嫩芽中冒出來；有的說春天從柳條中鉆出來……我在一個(gè)兒童詩歌，例如，讓學(xué)生理解兒童詩歌創(chuàng)作來源是生活本身，它可能是生活中常見的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)話語，一個(gè)表情，也讓學(xué)生說，經(jīng)過一段時(shí)間的變化模式，初步了解兒童詩歌創(chuàng)作方法在實(shí)踐中，它是一種像褶皺高堆棧類似的句子，句子和句子的歡樂的兒童詩歌，這是一首完全幸福的童謠，在你我的對話中。

2.片段練習(xí)

“……

老師——

綠葉在風(fēng)里沙沙，

那是我們給您唱歌，

幫您消除一天的疲倦。

老師——

滿樹盛開的花兒，

那是我們的笑臉，

感謝您時(shí)時(shí)把我們掛牽。”

老師——

3.詩篇練習(xí)

以閱讀和欣賞范詩入手，體會詩的意境，模仿章節(jié)的表現(xiàn)手法，如比喻、擬人、排比、擬聲、講述、對話等，在模仿的基礎(chǔ)上寫出自己的東西。如教學(xué)《柳樹醒了》，我結(jié)合課后問題“在春天里，還有什么醒了呢？”，以此打開孩子們的思維，有的說桃花，有的說小草，有的說青蛙，于是引導(dǎo)學(xué)生以文為例，借詩習(xí)詩。有孩子這樣寫：“春雷跟桃花說話了╱說著說著╱ 桃花呀╱開了╱╱ 春雨給桃花洗澡了╱ 洗著洗著╱桃花喲╱紅了╱╱ 春風(fēng)給柳樹梳頭了╱梳著梳著╱ 桃花啊╱笑了╱╱桃花跟孩子們玩耍了╱ 玩著玩著╱小朋友們╱長高了”。整首詩生動(dòng)活潑，充滿意趣。

4.化文為詩

如《鄉(xiāng)下人家》，授課老師把其中的一段化文為詩：“……綠的葉╱青的竿╱投下一片綠綠的濃陰╱許多鮮嫩的筍╱成群地從土里╱探出頭來”。這樣的改編，不僅很好地展示出鄉(xiāng)下田園的質(zhì)樸，更給讀者很大的想像空間，由此及彼，產(chǎn)生共鳴，反而比原文要含蓄、高明、詩意得多！

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，課程改革的不斷深入，很多一線老師發(fā)表了自己對兒童詩教學(xué)的思考。本文在課題《小學(xué)低年級兒童詩教學(xué)的行動(dòng)研究》的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)實(shí)踐，摸索出了小學(xué)兒童詩教學(xué)“三部曲”。當(dāng)然，除了以上所述，兒童詩誦讀、賞析、創(chuàng)作的方法還有很多很多，作為教師，應(yīng)該呵護(hù)每一顆童心，“以敬畏之心呵護(hù)、傾聽、期待、引領(lǐng)這份本真[6]”，讓每一個(gè)孩子都能叩開詩歌的大門，讓詩意照耀每個(gè)兒童的生活！

鑒于筆者研究的時(shí)間尚短，方式方法仍有許多不足之處，希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能夠進(jìn)一步完善自己的思考。

參考文獻(xiàn)

[4]張入云.問題史·中國新詩的音樂性[db/ol].

http：///s/.2011.

輕叩詩歌的大門字篇七

句數(shù)，自己也可以試著寫一寫，那都是詩，我們在詩海里玩耍。

我們特意舉行一次詩歌朗誦會，編成一本詩集，并繪成了一張表格，帶回家吧！，可有意思了。

還可以幫助學(xué)習(xí)呢！哎，現(xiàn)在應(yīng)該自己動(dòng)動(dòng)手寫詩歌了，與古詩形成了鮮明的對比，剛才提到寫詩，可以清楚地知道收集了多少詩歌，哇，這樣，由最古典的詩經(jīng)到現(xiàn)在的自由詩，美不勝收！這一星期，詩歌學(xué)了不少，我將這些詩歌分了類，讓我們在海邊撿起一片片貝殼，我們輕輕地扔幾粒石子，何樂而不為？我正充分地準(zhǔn)備了稿子，而現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)與押韻上要求那么嚴(yán)格，搖啊搖，一舉而得，既培養(yǎng)口才能力，比較有押韻，了解到古體詩民展的軌跡，比如，我們像海鷗一樣，又練一練膽子，搖到外婆家這是一首我們所熟悉的兒童歌謠，我們準(zhǔn)備將自己的小詩集起來，我們學(xué)了詩，我通過網(wǎng)上查詢，從而吸取經(jīng)驗(yàn)，小鳥在前面帶路。

句子的長短自由，古詩一般講究字?jǐn)?shù)。

每一種都有特點(diǎn)，反正題材不限。

詩歌還真不少，準(zhǔn)備聲情并茂地為大家朗誦。

來到詩的海洋，讓自己寫的作文更好，看看別人是怎么寫的，再發(fā)給每個(gè)同學(xué)，關(guān)于詩，想寫什么就寫什么，那該怎么辦？于是，平仄用韻。

風(fēng)兒吹向我們，它的寫法比較自由，了解到不同詩歌不同的寫法，為了鍛煉口才能力，詩海濺起一朵朵浪花；我們俯身拾起一顆顆精美的貝殼，讀起來朗朗上口，我通過上網(wǎng)查詢詩歌，你知道關(guān)于老紹興的詩歌嗎？比如望外婆。

輕叩詩歌的大門字篇八

“沙沙——沙沙——”

走過校園的小徑，落葉輕響，

秋——來了！

染紅了樹葉！

送別了燕子！

增厚了衣物！

吹艷了校園！

而——生活依舊！

操場上，生機(jī)依舊勃勃！

教室里，燈光依舊明亮！

校園中，風(fēng)景依舊美麗！

秋——來了！

朗朗的讀書聲，裝點(diǎn)了秋！

溫馨的學(xué)習(xí)角，豐富了秋！

快樂的孩子們，熱鬧了秋！

甜美的師生情，成就了秋！

秋——來了！

時(shí)而美妙，時(shí)而婉轉(zhuǎn)！

時(shí)而低沉，時(shí)而激昂！

校園的秋，別有一番風(fēng)趣！

不知不覺中，

秋，來了……

輕叩詩歌的大門字篇九

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，盡管說的語文教材文學(xué)性更強(qiáng)了，但還是滿足不了學(xué)生的文學(xué)方面的需求，教師不妨安排閱讀欣賞課，語文課把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室，讓他們在閱覽室里尋找自己需要的知識，陶冶情操、提高文學(xué)修養(yǎng)。目前的學(xué)生知識面日益豐富，他們通過報(bào)刊雜志、電視廣播、網(wǎng)絡(luò)世界等，了解世界的發(fā)展、國際國內(nèi)形勢，他們能夠脫離舊思想的束縛，在一個(gè)相對寬泛的空間發(fā)展著自己的個(gè)性，形成了自己的思想，有著自己獨(dú)特的見解，所以在詩歌教學(xué)中，可以把朗讀、默讀、快速閱讀、思考、討論引進(jìn)課堂，在不斷的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在不斷的朗讀中加深學(xué)生對詩文的理解，通過學(xué)生認(rèn)真思考和熱烈的討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生分析思考問題的積極性。

有一次上課講到一道課后練習(xí)，請學(xué)生仿造《我愿意是激流》寫兩個(gè)詩段，學(xué)生積極性很高。我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生喜歡寫詩，我就抓住這一點(diǎn)，且不論他寫得好壞如何，先抓住他們的這一興趣所在，充分利用起來，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，給予他們成就感。一、可以進(jìn)一步引發(fā)有興趣的學(xué)生，并將之導(dǎo)入正規(guī)，二、可以帶動(dòng)其他學(xué)生。

于是我大力鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，不少學(xué)生將他們的創(chuàng)作寫在周記上或直接拿給我看，我均給予了恰當(dāng)?shù)脑u點(diǎn)分析，提高他們的積極性。如有一個(gè)同學(xué)寫了一首小詩 “金溝河畔，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，蟬聲和睡蓮，伴我入夢鄉(xiāng)。”我先稱贊之余建議他將“和”字改為“繞”字，更有韻味。他也感到一字之別，意境卻大不相同，感受到的煉字的樂趣。

有一位學(xué)生寫了一篇習(xí)作《迎接奧運(yùn)》我利用自習(xí)的時(shí)間，抄在黑板上當(dāng)堂講解。由于是學(xué)生自己的作品，大家聽得非常認(rèn)真，且積極地投入，熱烈探討，提出了許多有創(chuàng)建的建議。這不僅鼓勵(lì)了創(chuàng)作者，也引發(fā)了其他學(xué)生的詩興，過后，大家都躍躍欲試。趁熱打鐵，接著我把學(xué)生的詩歌收集起來，匯集成冊，搞了一期名為《荷苑文集》的詩刊，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)封面，把學(xué)生的作品打印出來，學(xué)生拿到詩集，看著自己的作品更是興致高漲。

在教學(xué)《輕叩詩歌的大門》這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，我針對班級學(xué)生實(shí)際，在班級里開展了語文實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)每名學(xué)生自己動(dòng)手收集整理古今中外的詩歌，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，用文本資料匯報(bào)。學(xué)生興趣很濃。僅用一周時(shí)間學(xué)生們就制作了一本圖文并茂的詩歌集。

我還讓學(xué)生多說。通過各種演講比賽、朗讀比賽、討論會等，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會；讓學(xué)生多寫。通過作文、日記和讀書感想以及自己辦報(bào)紙、出墻報(bào)等，讓學(xué)生看到自己的成果；讓學(xué)生多聽。通過聽廣播，看電視，網(wǎng)上瀏覽等，讓學(xué)生開闊視野，增長知識；讓學(xué)生多讀，除報(bào)紙、雜志外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀詩歌集。