作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

美麗的月球教案篇一

探索奧秘，是人類的天性，因為每個正常的人都有求知欲。從某種意義上說，謎是推動人不斷探索、不斷前進、不斷發展的動力。讓孩子們從小就心中有謎，試圖去解開這些謎，這本身就是一個孕育發展和創造的過程。因此，本教學設計力圖通過語言文字的閱讀，把謎播種在孩子們的心田，使之成為持續學習和進步的動力。怎樣才能把謎播種在孩子們的心田里呢？語文課有語文的方式，那就是：引導孩子在與文本、文化和客觀世界的對話中，去敞亮，去點染。

《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣謎來寫，可謂謎象叢生。開篇從遐想入手，引出一連串的問題，首寫謎。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在揭密，其實，處處生謎，用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的謎。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發學生探索熱情的好教材。

1、知識與技能。

（1）理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

（2）培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

（3）積累一些與月亮有關的詩句。

2、過程與方法。

運用想象、資料交流、質疑等各種方法，強化學生對月球魅力的感受。

3、情感、態度與價值觀。

激發同學們探索大自然的興趣，培養同學們熱愛科學和大自然的情感。

因為月球對于人類來說是充滿神秘色彩的，迄今為止，只有少數宇航員登上了月球，而且由于各種原因，不能在月球上久留，只能從月球上采集一些標本或做一些簡單的實驗。所以對于三年級的小學生來說，他們對有關月球的知識是知之甚少的。依據此點和對教材的分析，特定本課的教學難點為：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。

1、創設情景法：

《月球之謎》一課描寫了月球奇異的景色。對于月球上面的神秘之處，學生有著強烈的好奇心和求知欲，教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發學生的學習興趣。于是我利用悠悠課堂多媒體課件，給學生創設了形象、直觀的和諧情境。

2、合作探究法：

在探究中通過有效的小組活動的開展，展現一個小組集體智慧的結晶，培養了學生質疑的能力。

3、以讀代講法，讀中感悟法。

（一）創設情景，導入新課。

一堂新課的導語設計是至關重要的。俗話說良好的開端是成功的一半。富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心會拉近。

《月球之謎》這一課的導語我是這樣設計的：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！它到底藏著多少秘密啊？在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發現了很多的月球之迷。

如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象及學習的情緒都被調動起來，同時，由課文第一段導入，既使學生重溫了上節課學習的內容，也為新課起到了連接的作用。

現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐阿波羅號宇宙飛船向月球出發，好嗎？（揭示題目，板書）

（二）自主探究，讀文感悟。

1、學習第二段和資料袋。

（1）出示課件演示：

看，這就是月球，當我們來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？興趣是最好的.老師，根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，引導學生觀看錄象，整體感知。

（2）請大家找一找在課文的哪一個自然段？把它劃下來，并讀一讀。以讀代講，讓學生劃出描繪月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。

采用學生喜歡的形式，以小宇航員的形式為學生創設情境，充分激發學生的學習興趣和探究的欲望。

（4）月球上的景色奇異在哪兒呢？

你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（指名讀）

讓我們把這十分奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）

閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，培養自主讀書的能力，在正確、流利地讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，體驗讀書的快樂。

（5）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們想象的簡直太不一樣了，那么就讓我們看看宇航員們從月球上拍回的照片。（出示課件）

你們看，宇航員在月球上是怎樣行走的呢？怎么會這樣呢？

結合課文，引導學生學習課后資料袋里的內容，豐富學生的知識。有利于對課文的理解。

2、學習月球的未解之謎。

新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，要使學生在自主、探究、合作學習中，培養對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內容形成初步的自我理解。

（1）自己小聲讀一讀3～6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？（全班交流）

這一環節讓孩子懂得自主、探究式地去解決問題及遇到的困難。

（3）匯報交流。

這一環節著眼于學生加強對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養綜合素養。閱讀是學生的個性化行為，要使學生在自主、探究、合作學習中，培養對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內容形成初步的自我理解。

（4）課文的第7自然段出現了一個省略號，它想告訴我們什么呢？

第斯多惠說過：知識是不應該灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。在教學中以知謎、探謎為主線，進行探究性學習，激發學生探究科學、不斷質疑的興趣。在探究中通過有效的小組活動的開展，展現一個小組集體智慧的結晶，培養了學生質疑的能力。使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創新意識，其設計的目的是為了引導學生不斷自主參與、自主學習，培養了濃厚的學習語文的興趣。

（三）發散思維，拓展練習。

1、假如20年后你登上了月球，你準備去做什么？

為學生插上想象的翅膀，為學生留下足夠的空間張揚個性、激揚靈性服務。同時也激發學生愛科學、學科學的決心。

2、師生共同交流描寫月亮的詩句。

小時不識月，呼作白玉盤。月來滿地水，云起一天山。

露從今夜白，月是故鄉明。夏深明月夜，江靜碧云天。

豐富自己的積累，感受詩句的優美。

3、課后搜集一些自己感興趣的月球資料。

在培養學生搜集和處理信息能力的同時，激發學生探索奧秘的興趣。

（四）總結全文。

俗話說：編筐編簍，全在收口。課文總結，在課堂教學中地位不可低估。通過總結，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領，抓住重點，儲存信息，鞏固記憶知識。有利于學生抽象思維能力。

同學們和科學家們一樣都對月球有很大的興趣，有志氣有決心！我想不用多久月球肯定會被人類開發和利用。用課文最后一句話來結束我們這節課：對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。（齊讀）

塵土是否能殺菌？

22、月球之謎

水藻為何鮮嫩青綠？

年齡是否比地球大？

美麗的月球教案篇二

小時候，姥姥常常給我講嫦娥奔月等有關月球的傳說。這些傳說挑起了我愛幻想的神經，使我不止一次地注視著玉盤似的月亮，陷入深深的幻想之中：我勾畫著月球五彩繽紛的美景;幻想著玉兔的活潑可愛與頑皮搗蛋;想象著嫦娥仙子如花的美貌和翩翩的舞姿……我多么渴望有一天能夠到月球上去玩啊!

上學以后我才知道，月球上并沒有傳說中的嫦娥和玉兔，也沒有我幻想中的那些美麗的景色，有的只是一片荒蕪的平原和聳立的高山。月球表面也沒有大氣層，只是在幾十公分的空間范圍內才有一定的游離態氧、鈉、鎂等元素，因此這一空間的氣壓比一般行星際空間的氣壓高一到四個數量級。

這些讓我很失望，五彩繽紛的月球原來只是一片荒蕪;可愛的'玉兔原來并不存在;如花的仙子也只不過是個幻影……我甚至有一種希望破滅般的傷心,但過了不久,一個令人振奮的消息讓我激動不已:科學家們預測——月球比其他星球更適合人類生存。這個消息一下子掃除了我失望、傷心的心情，又勾起了我愛幻想的習慣。我相信，在不久的將來，月球一定會成為我們的另一個美麗家園。

到那時，我想：因為月球的引力只是地球的六分之一，那么我們居住在月球上，就不用再那么辛苦費力地走著去上學，而是直接飛著去學校。當然，我們也就不能隨手扔垃圾了，因為如果這樣的話，垃圾就會漫天飛舞，清潔工也就只能像捉蝴蝶那樣捕捉垃圾了：好不容易捉到這個，那個又飛走了……那，清潔工將會多么的辛苦，我們生活的環境將會多么的臟、亂。

我還想：當我們居住在月球上時，我要發明一種特殊的植物——氧氣草，把它種滿月球，讓那里的氧氣不再稀薄。我還要發明一種新型的叫“地心引力機”的機器，把它放到地低下，讓它給我們提供引力，使我們走路時不再在月球表面飄忽不定。

這樣想著，便覺得月球又充滿了美麗和新奇，我失望與傷心的心情也在不知不覺間煙消云散了。但是，“飛向月球”，卻又一次成了我的夢想。

所以，現在，每當看到那圓圓的月亮，我就會浮想聯翩，為了實現這一夢想，我決心一定要努力學習，掌握豐富的科學知識，讓月球早日成為我們的另一個美麗家園。

美麗的月球教案篇三

１、認識“懸、遐、奧”等８個生字，會寫“幕、臨、懸”等１４個字，正確讀寫。

２、朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。

３、培養學生熱愛科學的興趣。

１、課文插圖，月球表面及能表現出月色皎潔、清幽的圖片，樂曲《春江花月夜》。

２、有關月球奧秘的圖文資料。

３、學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。

４、媒體資源：教學演示課件《月球之謎》。

1課時。

第一課時

一、導入課題，激發閱讀興趣

１、導語：

茫茫太空，有著不可計數的星球。上一節課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。

及時肯定鼓勵，激發學生強烈的好奇心。

（板書課題）。

４、點擊課件主頁中的登月圖片，觀看人類登上月球相關視頻。

二、聽范讀，整體感知課文，然后再自讀

１、提出自讀要求：

⑴畫出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。

⑵畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

⑶就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。

２、組內交流：

⑴小組長設計形式，檢查組內同學的生字、生詞認讀情況和課文朗讀情況。

⑵組內同學交流所畫出的月球之謎。

⑶討論大家都比較感興趣的關于月球之謎的猜想。

３、全班交流：

⑴各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。

⑵你在閱讀中發現了哪些月球之謎？

①有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。

４、合作學習，探究問題：

⑴對某一未解之謎感興趣的同學結為一組，大家共同猜想謎底。

⑵據老師提供的“資料袋”展開討論，組內成員分工，將討論結果記錄下來。

（教師提供的資料，供參考）

①課后“資料袋”。

②月球起源之謎：

目前，人類關于月球的起源，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說。到目前為止，三種假說都沒有取得強有力的證據，因此產生了第四種假說──“月球──宇宙飛船”說。

③月球年齡之謎：

根據從月球帶回的巖石標本，可以測定月球的年齡。經分析發現，與地球上９０％年齡最大的'巖石相比，月球巖石９９％年齡更長。１９７３年，世界月球研討會上曾測定一塊月球巖石年齡為５３億歲，而地球上最古老的巖石是３７億歲。有些科學家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。

④兩位宇航員在登上月球后，馬上開始了緊張的工作：

１９６９年７月，太陽系的行星──地球上的人類第一次在月球上留下足跡，我們代表全人類，來這里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安裝了電視攝像機；又安裝了一臺太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線；還安裝了用來精確測定月球和地球間距離的激光儀，測定月震的月震儀。他們又取出美國星條旗，神色莊重地把它插在月亮上。這些工作完成后，他們舒了一口氣，跟美國總統尼克松進行了月亮和地球間的第一次通話。

⑤２１～２２世紀，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發現的水生產蔬菜、糧食，建立各種生活設施。月球村的重要任務是開采氮－３，并運回地球，利用這一熱能源發電，供應全球所需電能。人類還將開發地球人拜訪月球村的旅游業。

⑥從“阿波羅”８號開始，１０號、１１號、１６號、１７號都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片，甚至早在１９６６年，美國的“月球軌道環形器”２號就發現，在月面上有一些排列有序的１２～２３米高的塔狀建筑物，隨后，蘇聯的宇宙飛船也發現了這些建筑。

⑦月球表面照片和課文插圖。

３、舉行月球奧秘發布會：

⑴各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。

⑵派中心發言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。

⑶聽了其他小組的發言，你們對月球又產生了哪些疑問？

美麗的月球教案篇四

小時候，姥姥常常給我講嫦娥奔月等有關月球的傳說。這些傳說挑起了我愛幻想的神經，使我不止一次地注視著玉盤似的月亮，陷入深深的幻想之中：我勾畫著月球五彩繽紛的美景;幻想著玉兔的活潑可愛與頑皮搗蛋;想象著嫦娥仙子如花的美貌和翩翩的舞姿……我多么渴望有一天能夠到月球上去玩啊!

上學以后我才知道，月球上并沒有傳說中的嫦娥和玉兔，也沒有我幻想中的那些美麗的景色，有的只是一片荒蕪的平原和聳立的高山。月球表面也沒有大氣層，只是在幾十公分的空間范圍內才有一定的游離態氧、鈉、鎂等元素，因此這一空間的氣壓比一般行星際空間的氣壓高一到四個數量級。

這些讓我很失望，五彩繽紛的'月球原來只是一片荒蕪;可愛的玉兔原來并不存在;如花的仙子也只不過是個幻影……我甚至有一種希望破滅般的傷心,但過了不久,一個令人振奮的消息讓我激動不已:科學家們預測——月球比其他星球更適合人類生存。這個消息一下子掃除了我失望、傷心的心情，又勾起了我愛幻想的習慣。我相信，在不久的將來，月球一定會成為我們的另一個美麗家園。

到那時，我想：因為月球的引力只是地球的六分之一，那么我們居住在月球上，就不用再那么辛苦費力地走著去上學，而是直接飛著去學校。當然，我們也就不能隨手扔垃圾了，因為如果這樣的話，垃圾就會漫天飛舞，清潔工也就只能像捉蝴蝶那樣捕捉垃圾了：好不容易捉到這個，那個又飛走了……那，清潔工將會多么的辛苦，我們生活的環境將會多么的臟、亂。

我還想：當我們居住在月球上時，我要發明一種特殊的植物——氧氣草，把它種滿月球，讓那里的氧氣不再稀薄。我還要發明一種新型的叫“地心引力機”的機器，把它放到地低下，讓它給我們提供引力，使我們走路時不再在月球表面飄忽不定。

這樣想著，便覺得月球又充滿了美麗和新奇，我失望與傷心的心情也在不知不覺間煙消云散了。但是，“飛向月球”，卻又一次成了我的夢想。

所以，現在，每當看到那圓圓的月亮，我就會浮想聯翩，為了實現這一夢想，我決心一定要努力學習，掌握豐富的科學知識，讓月球早日成為我們的另一個美麗家園。

美麗的月球教案篇五

1、理解重點詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道月球是個什么樣的世界，課文寫了月球的哪些不解之謎。

3、初步培養學生探索月球之迷的興趣。

奇 異

月球之謎 〈 〉 探 索

費 解

觀看月亮的圖片：

1、教師描述浩月當空的美境。

2、提問：

望著它，你會想到哪些有關月亮的詩歌、傳說，或者有關月亮知識呢?

3、學生自由說。

(評價時教師引導學生利用課后的提示和課后資料袋的知識，幫助學生學習)

1、教師描述：

月球和我們在地球上看到的，和我們想象中的一樣嗎?人們總想揭開它的神秘面紗。1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球。

2、播放課件圖片：阿波羅號登月。學生齊讀課題。

3、學生用喜歡的方式讀課文第二自然段，想想：

當我們首次登上月球，第一眼看到的是什么樣的景色?

4、激發想象，交流：

理解“荒漠、奇異”。

⑴ 學生自由回答首次登上月球，第一眼看到的景色。

⑵ 提問：什么樣的地方可以稱荒漠?

(強調課文中荒漠指沒有水，沒有生命的月球。)

⑶ 請一位孩子起來為我們讀一讀這句話，其他孩子靜靜地聽，體會體會月球上的“荒漠”。

⑷ 提問：

課文第二自然段用了哪個詞語，概括出了月球上景色的特點?

(板書：奇異)

⑸ 提問：

月球上的景色，讓你覺得最奇、最異的是什么?

學法提示：

如果我們能向剛才那位孩子，抓住課文中重點詞，帶著我們要解決的問題，再仔細讀一讀第二自然段，相信一定會有新的收獲。讀書時，可以在詞語下打上圓點，好好讀一讀，體會體會。

⑹ 學生再次自瀆課文第二自然段，交流讀書感受。

(借助登月圖片引導學生體會月球天空和表面景色的奇異)

⑺ 指導朗讀，師述：

在月球上我們能感受到黑夜，又同時能感受陽光，還能感受到那里沒有一點生機。月球上的一切，真是“十分奇異”!(指著板書引導學生說)你能把這種感受送入朗讀中，用聲音表達出來嗎?有感情的讀一讀，練一練吧。

⑻ 播放月球景色的課件，師述：

你們想親眼看看月球上奇異的景色嗎?讓我們看看宇航員從月球上拍回的照片。

⑼ 教師引讀第二自然段，再次感受月球景色的奇異。

1、過度：多美的讀書聲!月球真神秘!更多的神秘還在后邊，不信你默默地，靜靜地讀讀課文3、4、5、6自然段，看看你又會發現哪些月球之謎?(在板書“謎”下打點)

2、師提要求：

然后，畫出課文中的問句，待會起來讀一讀。

3、學生自讀，勾畫。

4、交流課文中的月球之謎，出示三個問句，指導朗讀。

5、提問：

這些“月球之謎”科學家解決了嗎，弄明白了嗎?是啊，這一連串實驗結果(引導學生說：多么令人“費解”啊!)(板書：費解)

6、教師講述：

在書上找到這個句子了嗎?捧起書，咱們一起來讀一讀。

學生齊讀。

指導：

讀好感嘆句，引導學生認識一句話獨立成段起強調作用。

7、提問：

令人“費解”是什么意思?

指導：

聯系上下文理解詞語。

8、提問指導學法：

這些實驗哪些地方令人費解?請孩子們再讀課文3～6自然段，勾畫能夠回答這個問題的句子。

學生默讀勾畫，交流學習收獲。

9、體驗感悟：

如果你就是做實驗的科學家，當你做完實驗后，你會說些什么?

學生自由發言。

教師相機進行德育教育。

(板書：探索)

2、引導猜想，師：孩子們，看看還有哪些“月球之謎”需要去解開?選你最感興趣的一個“謎”進行大膽猜想，和伙伴說說。

1、教師給學生讀報：

講述：孩子們，現在你們雖然知識有限，可你們的想象力卻是無限的，科學家的研究都是從猜想開始。在你們剛才的發言中，還運用到了許多課外知識，老師這里也給大家介紹一個關于人類探索月球之謎的最新消息(出示報紙)這就是4月12日的《重慶時報》登載的消息，它告訴我們：人類的最新研究表明月球可能存在“水”了。有興趣的孩子可以在課外找來讀一讀。

2、學生齊讀最后一段：

教師講述：多么神秘的月球啊!人類的探索還將繼續下去，請捧起書，我們一起讀課文最后一個自然段。

3、總結，布置課后作業：

講述：老師更相信，你們對月球探索的興趣也將繼續下去。建議在課外可以看看相關書籍、收集關于月球的知識，或者把今天在課堂上的猜想用幾句話、幾段話寫下來，作為習作小練筆。

美麗的月球教案篇六

小徐連連稱是。

我們針對《月球之謎》繼續探討：《月球之謎》作為說明性課文有著本文體常規特點：結構嚴緊、邏輯性強，語言表達準確。又有著本文的個性特點：圍繞“謎”字從“已解之謎”向“未解之謎”逐步深入，誘發學生對太空探索的盎然興趣。從本班學生學情來分析，讀通課文應該沒有問題；對“皎潔、遐想、奧秘、古往今來、費解”等重點詞，引導聯系上下文能夠理解；對文章結構、內在邏輯三年級學生可以忽略不講，而文章中準確簡練的語言表達恰恰是學生容易疏忽的`，正是教師需要點撥的。

一、讀通課文，并圈出“皎潔、遐想、奧秘、古往今來、費解”等重點詞在文中位置，聯系上下文猜測揣摩，然后把詞語所在的句子指導讀順讀好。如根據“遐想”詞義來引申出已學與“月”有關古詩，然后根據古詩意境指導讀出這句話的美感。

二、自讀課文，想想讀了本文你對“月球”了解了什么？可先照文讀原句，然后引導歸納提煉“表面景象、塵土特點、巖石年齡”重在引導學生學會概括。

三、根據課題，讓學生尋找文中哪些是已解之謎，哪些是未解之謎。你們還有什么謎？激發學生探索宇宙未知世界的欲望。

四、欣賞文中語言，選擇兩處：1、“夜幕降臨……美好的遐想。”從形象地描寫中感受月亮的魅力；2、“把玉米種……長得特別鮮嫩青綠”從“明顯、一旦、特別”等修飾用詞中感受作者語言表達的準確性。

五、收集資料，完成《月球知識小百科》一文，評出“最佳百科獎”。

美麗的月球教案篇七