在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
我喜歡我自己反思我喜歡我自己的英語實用篇一
這篇反思寫得太久了，我整整花了一個月的時間；這篇反思寫得太長了，每日堅持500字，約摸有1萬字。因為，站在這里，我該反思的不僅僅是這一節課，更是 “同上一節課”的整個過程。“同上一節課”對一個教師的考驗是全方位的，從說課到上課，從上課到課例、案例的形成，把理論付諸于實踐，再從實踐中總結經驗，我們一步步艱難地成長著。今天，我想把這篇長長的反思凝結成三句話，和“同上一節課”的領導和老師們說說心里話。
最后，祝與課的領導和老師們身體健康、合家歡樂、萬事如意！
我喜歡我自己反思我喜歡我自己的英語實用篇二
《我喜歡》是一篇優美的抒情散文。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般的清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明自己喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。
文章在語言結構上有兩大特點：
一、音樂美。文章語句優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。
學生初次接觸這篇韻味十足的文章，可能無法立刻讀懂，那么，怎么教學這篇語言優美的散文呢？首先，讓學生對本文語言優美以及散文“形散而神不散”等特點有個初步的認識。再根據新課標的精神——“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”，在教學本課時，我引導學生采用朗讀和想象的法寶，通過有層次地讀，有梯度地讀，按照：整體感知——情感共鳴——聯系生活體驗這樣的規律，用情感培養情感，展開想象翅膀，引導學生走向心靈的觸動，進而抒發內心的感動。在教學中“以讀代講”，以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，引導學生在讀中學，學中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受，品味文章語言的優美，體會作者遣詞造句的深厚功底，領略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。學生在課堂上均能美美地朗讀，細細地品味，并真誠地互相欣賞、評價，特別是一個女生能將老師的朗讀與同學的朗讀進行全面的評價，就像老師平時的引導評價一樣到位，如：老師和同學讀得富有變化，還有表情，能讀出作者深深的感情，特別是注意了標點符號的作用，讓朗讀達到很高水平，使我們陶醉了?？吹?，整個學習過程同學們都十分投入。
在學生讀中悟情后，我進一步引導學生發揮自己獨特的想象仿寫課文，用語言文字來抒發自己對大自然和生活的熱愛，說一說自己喜歡什么，學習課文的表達方式，以“我喜歡”開頭來抒發自己的獨特體驗。由此激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維，進一步陶冶學生的.情操，激發學生興趣。同學們因為之前的入情入境地朗讀、品悟，通過借助第6自然段培養學生的語言表達能力的訓練等環節學習，此時已經有了不吐不快之欲望，紛紛拿起筆，發揮自己獨特的想象，以“我喜歡”開頭來抒發自己的獨特的體驗。寫完之后，進行了全班交流，孩子們積極展示，踴躍發言，個個從童真的視角，寫出了自己對大自然對生活對社會的喜愛。雖然語言稚樸，但可以讀到學生內心那份簡單質樸的熱愛。由此可見，這項環節的設計，在發展學生語言能力的同時，還發展了他們的思維能力，激發了學生的想象力和創造潛能。
我喜歡我自己反思我喜歡我自己的英語實用篇三
《我最喜歡的動畫》活動結束了，全班37位小朋友就用30分鐘時間，人人完成了一幅有情節的作品。其中有19名小朋友用自帶的水彩筆作畫，他們畫“小紅帽走在長滿花草的小路上”， “黑貓警長在大樹下手拿著槍在打老鼠”， “喜洋洋與灰太狼在交流……”；有6名小朋友用蠟筆作畫，他們畫“藍色的機警貓”“漂亮的kt貓……”；還有12名小朋友用橡皮泥塑造，泥工板上 《小蝌蚪找媽媽》、《白雪公主》栩栩如生。在評價交流時，孩子們滔滔不絕講述自己作品的情節，完全沉靜在主動、快樂的情景中。活動結束后，孩子們的余熱還是未盡，我們把作品展示在畫展區，他們三五成對在欣賞、講述。
這次活動結果，是我預料之外，細細想想，其實，在這成功活動的背后，蘊含了許多的課前準備。
﹙一﹚老師的課前準備
這節課是我第一次遇見的教材，我仔細分析了活動目標：“結合已有經驗展開想象，選擇不同的方式表現動畫形象，體驗創想的快樂”。自問：“如何在短短的30分鐘內實現這一目標”。我決定采用“充分的課前準備”之策略來應對。
1．利用午餐后等日常生活與幼兒交流談話，了解班中幼兒最喜歡的動畫分別是什么，然后，把有代表性的動畫角色做成ppt課件。
2．通過家校路路通平臺，取得家長的支持，讓有水彩筆的幼兒，將水彩筆帶到園。
3．合理安排時間。此活動安排在周四進行，可讓幼兒利用游戲等日常生活積累經驗；一節課的時間也恰當分配：活動開始討論用7分鐘，評價交流用6分鐘，作畫時間用17分鐘。
﹙二﹚幼兒的課前準備
1．經驗準備。
﹙2﹚利用自主性游戲，讓幼兒各自嘗試繪畫，每次游戲結事時進行評價，幼兒明確什么才是我們所要表現的，如：局布、情節的表現，顏色的搭配；再如；邊框怎樣裝飾等等。
2．物質準備?；顒忧耙惶?，利用日常生活，統計并規定了水彩筆、蠟筆、橡皮泥及板所放的小組，并將分散在各組的6名蠟筆繪畫者的蠟筆集中在一起，確定臨時負責人發放。各自的水彩筆放在各自的貯藏框中便于取放。當天吃完點心后，就將繪畫用品放置到位，做到不為準備浪費一分鐘。
﹙一﹚做好課前準備，能有效提高課堂效率。
課前準備應特別強調時效性。材料早搜集，過程早設計，課件早制作，做好所有準備，那么課堂的時間就能毫無保留的用于教學任務的實施。教學中，將更為流暢、簡潔、緊湊，對教學時間的調控安排將更加科學合理，不再無謂地浪費時間。做好課前準備能使我們每節課都從容淡定，對每節課都謹慎專注，牢牢確立課堂教學的效益觀。長期堅持，水滴石穿，就會幫助我們自己成長，更快地形成自己獨特的教學風格。
﹙二﹚做好課前準備，有助于培養幼兒良好的學習習慣。
課前準備是否充分，直接影響孩子的學習習慣的養成。只有精心地做好課前準備，教師在上課時才能胸有成竹地面對各種可能出現的問題。孩子在上課時能明白自己應該做什么，怎么做，能全身心投入，這樣才能真正實現孩子成為課堂教學中的主人，充分調動孩子學習的主觀能動性。長期處于良好的學習氛圍中，孩子自然對學習越來越有興趣，有助于培養幼兒良好的學習習慣。
除了上述之外，課前準備工作在整個教學工作中充分發揮著它的“導向”作用，對于提高課堂教學質量有著舉足輕重的作用。
我喜歡我自己反思我喜歡我自己的英語實用篇四
生活是學生說話的基礎，通過營造一定的教學環境，結合語文學習，讓學生動起來，觀察生活，樂于表達，在這樣的學習活動中，學生不僅積極參與和體驗，豐富了自己的閱歷，而且組織、協調、合作等能力的發展，得到了進一步的提高，學習過程既充滿了樂趣，又有了效果。 我的課程設計利用實物將說、聽等訓練綜合在一起，打破了常規的訓練模式，創設情境開展互動活動，錘煉學生的表達能力，增強合作意識和創新意識，豐富了教學效果。同時，我更是運用了“你真棒”“你回答得真好”“你說得真完整”這些鼓勵語言讓課堂氣氛更活躍。我與學生的互動有利于師生的溝通，進一步發揮教師的主導作用。
1、各個環節的時間分配不夠合理。在一節課中導入與結束時間占用不能太長，但不能沒有，導入語要精煉，有吸引力，能一下把學生的好奇心抓住，達到預期效果。結束語要總結課程內容，結合營養對身體重要性去說，有利于學生吃水果的方法與分量。水果自述與水果買賣這兩部分應該放時間多一點，因為這兩部分是綜合表達，更有利于學生口頭表達，所以時間應放長一點。
2、過渡語言不夠自然。好的過度語言更有利于課程的開展，更是調整課堂的手段，所以要設計好過度語言。
3、教師的語言、語氣缺乏抑揚頓挫。教師的上課的語氣直接影響課堂氣氛好與壞。
4、學生在課堂品嘗水果時，引導學生要細心品嘗，把味道說給小組的同學聽，沒有要求學生說話要完整。
5、在上課前應該讓學生充分地了解自己喜歡水果的資料，有利于課堂上交流、表達。
我喜歡我自己反思我喜歡我自己的英語實用篇五
這次習作，是我進行的校本研修小課題第三階段。在收集了教學資源以及參考了單元習作資料的基礎上，進行了修改、整理。
在教學口語交際課時，我先讓學生明確口語交際的要求，介紹自己，說說自己的性格、愛好，優點或缺點，先讓孩子在小組里面說，然后小組成員之間互相提問、補充。然后再全班交流，比一比，評一評，誰說得最像他本人。
在作文課上，我把指導重點放在讓學生回憶自己哪件事情最能體現你的特點，然后把這件事情的經過說具體。
學生剛開始說得不夠詳細，我進行了有針對性的提示、點撥。如：有的孩子說自己是一個愛生氣的人，通過玩籃球怎么投也投不進去，就用籃球撒氣，老師指導：在你投籃球沒有投進去的時候，你會怎么想呢？孩子就會說：“哼！這是什么破籃球，什么破球筐？怎么就投不進去呢？”老師追問：“此時的`籃球在你眼中又是什么樣的？”學生說：“籃球好像在捉弄我，故意不往球筐里進。”“你覺得生氣好嗎？”老師問?！吧鷼獠缓谩！薄霸趺床缓?？”“氣大傷身，還不能解決問題?！崩蠋熥詈筇崾?，“那你應該怎么做呢？”學生回答：“我應該認真練習，提高自己的籃球水平，不能夠怪別人”。經過老師循序漸進地點撥，學生就把這件事情說得生動、有趣，這樣也就突出了自己的特點。
我喜歡我自己反思我喜歡我自己的英語實用篇六
2課時
觀察指導
玩具特征的把握
1、將自己最喜歡的玩具拿出來展示、欣賞、感受。
2、說說為什么喜歡？
從玩具的特征、功能、意義三個方面表達自己的看法
1、分析自己的玩具（材質、造型、顏色、最吸引人的特征）
2、師演示：
（1）、選擇一個玩具用線描邊寫生邊講解：線條慢慢走且果斷、油畫棒適合畫柔軟長毛絨的玩具、民間玩具選擇條約鮮明的色彩。
（2）、把握特征進行夸張變形
（油畫棒形式、勾線涂色形式等）
4、學生作業：選擇一種表現手法寫生玩具
要求：基礎層面能抓住特征畫出簡單的玩具拓展層面能恰當添加自己的想象
教學內容：為已寫生的玩具添上富有生活化的背景
教學過程
1、引導大膽想象為玩具添畫背景。
2、進行小組交流，作品交換拓展想象
3、作業：為玩具添加富有生活化的背景
4、教師個別輔導（注重學生差異，重點關注差生）
1、小小“寫生畫廊”展示作業
2、師生交流感受
評價角度表現的手法
特征的把握
色彩的把握
背景的添加
教師示范作品
板書設計：
課后反思：
通過欣賞感受繪畫與生活的關系，學習運用線描表現玩具的特征欣賞，對比不同作品，提高分析能力。