每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

寫一次干寫第一次干篇一

佚名

一、教學要求

1認識12個生字。會寫“回、片、皮”3個字。認識1個筆畫

2正確、流利地朗讀課文。

3理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

二、教材說明

本課是一篇童話故事。課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。

教學重點是認字和朗讀課文。要讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。

三、教學建議

(一)課前準備

仔細觀察蔬菜、水果，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它們的特點。

(二)認字、寫字

1認字

要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音讀準生字的音。本課要求認識的12個生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發他自己糾正讀音。

要啟發學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。是新學的偏旁，加上“見”就是“現”。

“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區別。

2寫字

要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。指導學生寫字時，提醒學生注意：“回”要先寫里面的小口，后關門；“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。

(三)詞句

本課的詞語容易懂，個別詞語可以通過指導學生看圖和聯系句子，幫助他們理解。例如，學生看圖上燕子做窩的地方，自然就懂得“屋檐下”的意思。

“什么”是疑問代詞，表示疑問。“冬瓜和茄子有什么不一樣?”意思是冬瓜和茄子哪些地方不相同。在學生理解了“什么”的意思后，可以啟發學生口頭造句。如，“這是什么顏色?”“你在找什么?”等。

(四)朗讀

本課對話較多，要啟發學生讀出不同的語氣。燕子媽媽說話時態度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。“你說得對”“很好”“你一次比一次有進步”，要用贊揚的語氣來讀。

朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。

在教學中要以讀為主，以讀代講，通過引讀、齊讀、個別讀、分角色讀等方式，指導學生多讀，從而讀得正確、流利、有感情。

(五)實踐活動

1在指導學生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說……”還可再擴展一些，如，“想想，想一想；問問，問一問”。

2仔細觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說說它們的特點，也可以比較兩種蔬菜(如，絲瓜和黃瓜)或水果(如，蘆柑和橙子)哪些地方不一樣。

3表演課本劇。

(六)教學時間

教學本課可用2—3課時。

四、教學設計舉例

(一)揭示課題

(二)指導看圖

理解“屋檐下”，初步認識冬瓜和茄子的不同。

(三)初讀課文

1學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。

2指名分段朗讀課文，讀后評議。

(四)討論、交流

2冬瓜和茄子到底有什么不一樣?(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)

(五)指導有感情地朗讀課文

(六)分角色朗讀課文或表演課本劇

(七)復習鞏固生字詞

1用生字詞卡片檢查認讀情況。

2完成課后“讀讀說說”練習。

(八)指導寫字

(九)擴展活動

課外觀察一種蔬菜或水果，注意它們的特點。

◆[2004

寫一次干寫第一次干篇二

那個夏天，陽光殘酷地滿操場的學生，人頭攢動，人聲鼎沸，在茫茫人海中，唯有那個高昂挺立而陽光的男孩，在被畢業所感傷心的人群中顯得格外突兀。

他，就是我的小學班長……

但，在六年之際，那寶貴的淚水出現了……

這，是第一次，又是最后一次，何不銘刻于心？

寫一次干寫第一次干篇三

我曾經因為愛犯了一個錯誤，一個不可挽回的錯誤。因為我的愛，害死了一個自然界里的精靈。

事情發生在桂林九馬山湖邊岸上，看見了一只小青蛙，我頓時產生了一個念頭。于是，我屏住呼吸，彎下腰，一步步走到青蛙背后，青蛙好象沒有察覺我的出現，我猛一出手――捉住了！“哦，真可愛呀！”小青蛙的淡碌色的皮膚溫暖濕滑，白色的圓肚皮一張一縮地吸氣，一雙大眼睛鼓鼓的，好奇地望著我。

我把它帶回了賓館，給它取了個名字――小可。從此，一個大盆子就成了小可的家。起初，我以為盆子里的的生活小可會喜歡。可是，不久我就發現我錯了，小可總想跳出盆子。我總是對它說：“湖里的生活太辛苦了，這不是更好嗎？”但是，只要它有一點力氣，它就總在跳。

我總是想盡一切辦法使小可滿意，我捉來些小可愛吃的小蟲，可小可都不在意。“它一定生我的氣啦！”我自言自語。

一天早上，小可瘦小的身體不動了。它靜靜的躺在盆子的一角，眼睛半睜著，似乎有一滴淚還留在綠色的臉上。“小可，小可”我大哭起來。

小可的死仿佛是一把刀插在我的胸口上。至今想起來還隱隱作痛；小可的死成了我驅不散的`噩夢，悔恨時常在夜里把我驚醒。

這是我第一次捕捉小動物，也是最后一次捕捉小動物。

寫一次干寫第一次干篇四

1、課文《一次比一次有進步》是人教版第一冊第五組課文的最后一篇課文。旨在讓學生明白遇事只要仔細觀察，就會有新的發現。

2、本文采用童話故事的形式，把道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個好孩子!燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發現。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大、茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀!

3、課文采用學生喜愛的對話形式展開情節，充滿童趣。根據一年級閱讀教學目標，教師可以通過豐富的朗讀方式培養學生的朗讀興趣，在此基礎上再指導學生讀中感悟。

【教學重點】

1、教給學生多種識字方法。

2、培養良好的寫字習慣。

【教學難點】

指導學生采用多種形式的朗讀、感悟

【教學目標】

1、采用隨文識字和集中識字的方法，認識13個生字及新詞，通過書空、說筆畫、描紅幫助學生學會寫“回、皮”2個生字。

2、采用自由朗讀、分角色朗讀等方法，培養學生朗讀的興趣，提高學生的朗讀能力。

3、通過讀一讀、劃一劃，再讀一讀、想一想等方法，并借助圖畫幫助學生讀懂小燕子每次的不同發現，明白只要仔細觀察，就會有新的發現。

【教學過程】

一、問好鋪墊、直切主題

1、利用師生問好，引出《一次比一次有進步》的課題

教師：小朋友們好！????????? 學生：老師好！

教師：小朋友們早上好！?? 學生：老師早上好！

教師：小朋友們……好！?? 學生：老師……好！

2、表揚：小朋友們真棒！跟老師問好一次比一次進步！

媒體示：一次比一次有進步???? 齊讀?? 學習生字：次

3、今天江老師給大家帶來一個童話故事，故事的題目就是：一次比一次有進步。

再讀課題

二、靜聽故事、了解大意

1、接下來聽老師來講這個故事，小朋友們要比一比，誰聽得仔細。

2、媒體示課文插圖、配樂，教師講故事。

3、檢查聽的情況：

1）誰一次比一次有進步？（媒體示：小燕子的圖和字）? 齊讀

2）學習生字“燕”正音，并說說怎么記住它？

讓我們一起到書中去找答案吧！

三、自讀課文、學習生字

1、自由大聲地朗讀課文，不認識的字和難讀的字請拼音朋友幫忙，多讀幾遍。

自己解決不了的輕輕問同桌，或向老師請教。

2、檢查生字：媒體示

冬瓜?? 茄子?? 什么??? 一樣

可是?? 仔細?? 高興??? 發現

說得對?? 再去看看??????

1）帶拼音指名讀，領讀，齊讀。（注意“說得對、再去看看”的輕聲朗讀）

2）說說帶拼音的生字你有什么好辦法記住他

3）并說說你還在哪些地方見過這些生字？

4）去掉拼音檢查讀，抽讀。

四、品讀感悟、積累內化

1、小燕子是什么事情一次比一次有進步？（小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同。）

板書：冬瓜?? 茄子

2、小燕子一共去看了幾次？（3次）

3、那小燕子每一次都有什么發現呢？請用“~~~~~”劃出來。

4、交流第一次：1）小燕子第一次有什么發現呢？

2）媒體示第2自然段：把“媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！”加粗

指名讀、齊讀???????? 小結板書：大?? 小

3）分角色朗讀對話：加粗媽媽的問話，師生對讀、同桌互讀

5、交流第二、三次，同樣進行分角色朗讀。

6、三次連起來進行朗讀，感受小燕子一次比一次進步，一次比一次高興！

五、延伸練說、實踐運用

1、你看這只小燕子來到了你的面前，你有什么話要對他說嗎？（把燕子圖片放大）

2、觀察兩種水果，看看他們有什么不同？比一比誰觀察的最仔細。

六、生字書寫指導

本課時主要教學生寫：回和皮。注意兩個生字的筆順，可采用書空，說筆畫等方法幫助學生寫正確，寫端正。

寫一次干寫第一次干篇五

人的生命就像一本書，傻瓜們走馬觀花似的翻閱一下，而聰明人卻細細品味，因為他們知道，這一本書只能讀一次。

楓葉是很美的事物，它代表著熱情似火的愛。可是我的一個朋友告訴我：楓葉其實很慘，它的一生經歷了萌芽、翠綠、到紅的銳變，而后為了給予其生命的根基以營養，走過嚴寒的'冬日之后飄然落下，結束一生。我想，我的朋友只看到了楓葉悲慘的一面，或許應該說，他從悲觀的角度看待生命，忽視了生命的美麗。

的確如此，楓葉經歷了萌芽、翠綠、到紅的銳變，走過寒冬，再飄然落下，可這就是它的一生，就是它的命運。經歷過了這些以后，對它來說已經足夠了。因為它明白這就是它獲得一次生命所必須經歷的，不應該有任何怨言；因為它懂得這是它的命運，不應該有任何不滿；更因為它知道生命只有一次，只要好好把握，不愧對自己，那么不管自己得命運如何都是值得的。其實，很早以前，我也不把生命看的很珍貴，總以為生命像是每一個人的玩具，不想玩時，就會將它丟到一邊，不再去理會，不再去過問。可現在看來并不時那樣，它對每一個人來說都是最重要的，它是世界上最美麗的東西。

奶奶曾告訴我，在浩瀚的天際，每一顆星星都代表著一個人。星星每時每刻都在發光，代表著這個人生活在這個世界上；當星星停止發亮的那一刻，代表著這個人將要離開這個世界。我想每個人聽了之后都會害怕，都會默默祈禱自己的星星永遠的亮下去。但這又是不可能的，猶如盛開的花兒總會凋謝一樣，不管多亮的星星，總會有消失的一天。所有一切，甚至在宇宙中存活這么多年的地球，也會迎來死亡的那一刻，更何況是人呢？擁有生命的時期，像星星在墜落之前擁有亮光一樣，在這世上很短暫。雖然只有短暫的幾十年，卻經歷過喜愛、憎恨、成功、失敗……正如楓葉的一生一樣，已經沒有什么遺憾了！

有句話說：失去了并不重要，重要的是看你是否擁有過。因為我們已擁有過生命，它曾經使我們美麗，變得耀眼，所以至于擁有時間的長短根本無需計算。我們擁有了一次生命，所以在這一生的某個時段我們是最美麗的、最耀眼的，正如楓葉在它一生的某個時段最迷人一樣，讓我們每個人都成為楓葉、經歷我們所要經歷的，默默告訴自己：生命一次，美麗一次！

寫一次干寫第一次干篇六

楓葉，是很美妙的事物，它代表著熱忱似火的愛。可是一個友人告知我：楓葉實在很悲涼，它的一生經歷了萌芽，翠綠，到紅的蛻變，然后為了給予其它生命的根基以營養，走過了酷寒的冬日之后，飄然落下，停止了它短暫的一生。

敵人可能是從達觀的角度去望生命，疏忽了它們俏麗的一點。

確實如斯，楓葉閱歷了萌芽，蔥綠到紅的`演變，走功了冷冬再飄揚下來，可這就是它的命運。經歷這此當前，對它去說未經夠了。因為它可能清楚，這就是它取得一次生命必需經歷的，不應當有免何牢騷；由于它可能理解這是它的命運，不應當有埋怨；果為它能曉得生命只有一次，只有佳惡的掌握不愧對本人，這么不論大家命運如何皆是值得的。“降紅不是無情物，化息春泥更護花”，這就是它的命運，它也不會有任何抱德，因替它貢獻過，給奪其余性命的基礎以養分。

其名，我們都是一片翠綠的楓葉，我們的生命也都只有一次，我們應該愛護生命。有了生命，我們能力干自人愛好的事，我們才干像楓葉一樣為別人奉獻。

老師說過：“己的畢生就像是色彩斑斕的煙花一樣。該煙花點焚時，咱們的生命就開端了。緩緩回升，而后綻開！固然時光很欠久，然而究竟殘暴過，畢竟漂亮過。”一標書上說：在浩瀚的天涯，每一顆星星都代表著一個我。星星每時每刻都在發光，代表著這個人活謝世界上；應星星結束領光的那一刻，這集體也就分開了世界。爾想，每個人都會禱告從彼的星星永遙明下往，無論要付沒什么代價。但這是不可能的。如同盛啟的鮮花總會凋零一樣，無論多亮的星星總有一地會消散的。占有生命的時代像星星在墜漲之前領有著的光明一樣。

生命短暫，卻經歷過歡喜，發愁，勝利失敗……這正如楓葉的終生一樣。

失去了并不沉要，主要的是你曾經是否擁有過。因為我們已經擁有了生命，它曾使我們變得美麗，變得絢爛，所甚至于擁有時間的是非，基本就毋庸計較。請珍愛你的所有吧，不要失去了之后才懊悔。讓我們每個人都成為一片楓葉吧！經歷我們所要經歷的，然后默默告訴自己：生命只有一次，那就讓它美麗一次！

寫一次干寫第一次干篇七

師：同學們喜歡童話故事嗎？

生：喜歡！

師：今天，我們要學的就是一篇童話故事，名字是《一次比一次有進步》。請同學們翻書，看誰先找到。

（二）初讀課文，認識生字

師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。（培養學生良好的聽讀習慣）。

生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。

生：可以問老師，問同學。

生：還要把這個字多讀幾遍。

師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標上序號。

（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數學生讀過兩遍后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真、仔細。）

師：課文共有幾段？

生：共有八段。

師：誰愿意讀給大家聽聽。

找四名同學每人讀兩段課文。看哪個小組的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。

學生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學生一起幫忙，順利讀完。

教師小結，并總結學生讀書認真，聽講認真。

（三）精讀課文，理解課文。

師：大家一起讀課文好嗎？已經會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。

學生一起讀，出現困難，讓學生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結，表揚學生學習認真、仔細。

師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續練習把課文讀會就可以。（針對不同水平的學生，提出不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀書中。）

學生認真讀完書。

教師小結后，學生發言，說出自己的讀書收獲。

生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書‘認真’兩字。及時總結每個學生的發言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。）

師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以讀讀試試。

出示詞語卡片，學生齊讀，然后了幾組同學“開火車讀”，其他的學生跟讀。

請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。

學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況，及時提醒個別貪玩的學生投入學習。各組檢查完后，各小組組長匯報堅持檢查情況，包括匯報他自己的認字情況。教師肯定小組長工作認真負責。

師：我們已經會讀這些字的同學，學生開始學習。

教師繼續巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。

能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會？怎么教？小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。

教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀。

老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。

師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數段，女生讀二四六八雙數段。讀完以后，說說誰讀得好。

學生開始練讀，讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。

（認完生字的基礎上，師生一起再次盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。）

師：現在你們有什么想法想說一說嗎？

學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。

（四）課堂小結

師：同學們說得很好，這說明大家確實認真讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能像小燕子一樣認真。

五作業設置：

把《一次比一次有進步》這個童話故事，講給爸爸媽媽聽聽。

教學反思：

面對低年級學生，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，并用朗讀來表現出來呢？如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎么能讀出情感？我通過巧妙地引導發現，用燕子媽媽的口氣引導他們感受小燕子發現了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會到應該怎么來讀小燕子的話。學生通過初讀、細讀、美讀、分角色讀、表演讀等幾個層層深入的環節，從整體感知了課文內容，閱讀能力有所提高，同時在最后一個摸黃瓜和西紅柿的環節，通過親身實踐，使學生真真切切地感受到“認真”二字。在進行識字游戲這一環節中學生互教互學，對生字有了初步的感知，學生在反復朗讀中受到了如何正確對待朋友的熏陶，師生感情融洽。

不足之處在于：朗讀的辦法由教師決定，這又限制了學生的喜好。