范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

夜書所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)實(shí)用篇一

1、認(rèn)識(shí)“促，憶，異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促，深，憶”等10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。背誦課文。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、朗讀并背誦課文，識(shí)記生字，正確、規(guī)范書寫生字。

2、理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)中的秋意和感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料

2、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)并讀讀背背。

【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)(學(xué)習(xí)《夜書所見(jiàn)》)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,并能理解古詩(shī)的意思。

2、.體會(huì)詩(shī)人情感的轉(zhuǎn)變。

3、有感情的朗讀詩(shī)歌，并能背誦。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化

一、導(dǎo)入新課，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3分鐘）

1、揭示課題，導(dǎo)入新課。

（1）秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來(lái)無(wú)盡的思鄉(xiāng)情緒。.誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)寫思鄉(xiāng)之情或描寫秋天的古詩(shī)嗎?預(yù)設(shè)）

生1：靜夜思

……

這是我們第一次在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到他，誰(shuí)能把你查到的資料和大家一起分享? （預(yù)設(shè)）

生：他是一位南宋的詩(shī)人（板書：南宋 葉紹翁）

生：他的詩(shī)以七言絕句最佳，他擅長(zhǎng)寫景抒情，字句華美精麗。

生：他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐，和我們一樣都是福建人，說(shuō)起來(lái)還是我們的老鄉(xiāng)呢。

2、回憶方法，明確目標(biāo)。（師生共同回憶以往古詩(shī)教學(xué)情境，明確學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本要求。）

生1：讀。把古詩(shī)讀準(zhǔn)，讀流暢。

生2：說(shuō)。利用注釋說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。看看注釋，想想每一句詩(shī)的意思，然后說(shuō)給同桌聽(tīng)，看看能不能說(shuō)明白。（師：對(duì)，利用注釋理解詩(shī)的大意，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。）

生3：想。詩(shī)人想表達(dá)一個(gè)怎樣的思想感情，是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)的。

生4：讀。帶著感情再讀古詩(shī)。

生5：誦。背誦古詩(shī)。

……

3、小結(jié)方法，提出要求。

利用注釋學(xué)習(xí)古文，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法，看看注釋，想想每一句詩(shī)的意思，看看能不能說(shuō)明白；能感受、體驗(yàn)詩(shī)的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的表達(dá)方法；能主動(dòng)記誦積累。

二、展示學(xué)習(xí)成果

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

（二）學(xué)文悟情展示（全班）

古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。

1、學(xué)生憑借注釋理解詩(shī)句意思：

⑴　逐句理解詩(shī)意。（有不同意見(jiàn)時(shí)，其余同學(xué)可以補(bǔ)充或訂正）（預(yù)設(shè)）

生1：風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉，發(fā)出蕭蕭的風(fēng)聲。

生2：送來(lái)秋天的寒冷。

生3：江上秋風(fēng)在吹。

生4：客是指客人，動(dòng)是引起、牽動(dòng)，情是感情。

生5：知道有兒童在捉蟋蟀。

生6：夜深就是深夜。

生7：籬落是籬笆。

生8：一燈明是燈光明亮的地方。

生9：知道有兒童捉蟋蟀，深夜籬笆燈光明亮的地方。

生10：按照每個(gè)字的意思說(shuō)的不夠通順，要加上一些自己的話才能讓它通順。詩(shī)句的意思應(yīng)當(dāng)是夜深了，籬笆深處有明亮的燈光，知道有小孩在捉蟋蟀。

……

⑵把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（句與句連接不連貫時(shí)，其余學(xué)生可以補(bǔ)充或引導(dǎo)，使句子能通順，連貫。）（預(yù)設(shè)）

生：蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉，送來(lái)陣陣寒意，客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們?cè)谧襟啊＿@幅圖景令他倍感親切，也許他由此想起了自己的家鄉(xiāng)和童年吧。

生：蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉，送來(lái)陣陣寒意，客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。他深夜難眠，透過(guò)窗戶，忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們?cè)谧襟啊?/p>

……

2、學(xué)生深入詩(shī)的意境，體會(huì)思想感情。

（1）這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？

師：客在這里不單指客人，還是客居他鄉(xiāng)的詩(shī)人。天上明月，正是人月兩團(tuán)圓的時(shí)候，可是他卻在異鄉(xiāng)他這時(shí)最想什么呢？他動(dòng)了什么情呢？（預(yù)設(shè)）

生：最想自己的家鄉(xiāng)。

生：是思鄉(xiāng)之情。

……

（2）詩(shī)是怎樣表達(dá)這種思想感情的？（若生遇到困難，師可適當(dāng)指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生從生機(jī)勃勃的盛夏景象和黃葉飄飛的深秋景色的對(duì)比中體會(huì)作者的感情。）（預(yù)設(shè)）

生1：詩(shī)的前兩句描寫了秋風(fēng)落葉之時(shí)，寒意陣陣，

生2：客游在外的詩(shī)人見(jiàn)到此情此景，倍感孤獨(dú)郁悶。

生3：后兩句寫了遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，詩(shī)人料想是小孩在捉蟋蟀，

生4：由此而想起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，心中升起一種溫馨親切之感，感情略顯舒緩。

……

3、學(xué)生展示朗讀能力。

（1）、朗讀展示。師：讓我們帶著這種思鄉(xiāng)之情一起再來(lái)讀讀這首古詩(shī)。

（2）背誦展示。

師：這么好的詩(shī)歌，你們想把它背下來(lái)嗎？（想）

師：想想，怎樣背誦背得快，記得牢？給你們點(diǎn)時(shí)間試一試。

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）（利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)加深理解）

三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（約5分鐘）

這首詩(shī)好在哪？你最喜歡哪一句？為什么？（預(yù)設(shè)）

生：挑，讀上聲，指以細(xì)枝從縫穴中輕輕挖出蟋蟀，“挑”字用得極為準(zhǔn)確。

生：作者抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情，詩(shī)中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩(shī)人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。

生：三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)詩(shī)人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會(huì)想起故土家園的溫馨美好；他會(huì)想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。

生：詩(shī)歌抒發(fā)了作者客居他鄉(xiāng)、歸無(wú)定所的孤寂落寞之感。一二兩句寫景，借落葉飄飛、秋風(fēng)瑟瑟、寒氣襲人烘托游子漂泊流浪、孤單寂寞的凄涼之感。一江秋水，滿天黑暗，觸耳寒聲，詩(shī)人徹夜難眠必定是心有郁結(jié)，意有不順。三四兩句寫兒童夜捉蟋蟀，興致高昂，巧妙地反襯悲情，更顯客居他鄉(xiāng)的孤寂無(wú)奈。

生：詩(shī)歌抒發(fā)了作者對(duì)童年生活的懷念留戀的思想感情。通觀全詩(shī)，整體而論，三、四兩句寫詩(shī)人客舟所見(jiàn)。兒童夜捉蟋蟀，興致勃?jiǎng)樱浟松镲L(fēng)、陣陣寒意，忽略了落木紛紛、秋江冷冷，深更半夜了，還津津有味地抓蟋蟀。那份專注癡迷，那份謹(jǐn)慎小心，那份起落不定的敏感，全在一舉手一投足的舉止中展露無(wú)遺。這種歡快有趣的生活場(chǎng)景自然容易勾起詩(shī)人對(duì)自己童年生活的追億、留戀。一二兩句也可以作這樣的理解，蕭蕭寒聲、梧葉搖落的秋景，流露出一種漂泊不定、愁緒莫名的感覺(jué)，更反襯出詩(shī)人客居他鄉(xiāng)對(duì)童年無(wú)憂無(wú)慮生活的留戀、思念。

生：借景抒情，情景交融。全詩(shī)四句均是寫景。一二兩句寫自然環(huán)境，三四兩句寫生活場(chǎng)子景。落木蕭蕭，寒聲陣陣，秋風(fēng)秋江，傳達(dá)漂泊不定、凄愴落寞之感；秉燈夜游，捉弄蟋蟀，兒童歡悅，流露忘乎所以、得魚忘筌之意。一悲一喜，相互映襯，均是不著痕跡地融匯在環(huán)境描寫之中。

生：動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜。秋葉、秋風(fēng)、秋聲、秋江、秋燈、秋童、秋舟、秋意，均是寫動(dòng)，動(dòng)得有聲有色、有光有影；漆黑如墨，幽深莫測(cè)，黑暗無(wú)邊，這是寫靜，靜得凄神寒骨、惆悵滿懷。蕭蕭風(fēng)聲，頑皮兒童，這些動(dòng)態(tài)情景巧妙地反襯出深秋半夜的幽深寂靜，更引發(fā)人們對(duì)寒涼靜夜中詩(shī)人那顆愁緒難眠的苦況心靈的體味。

生：悲歡對(duì)比，以歡襯悲。一二句寫景，秋風(fēng)掃落葉，長(zhǎng)天送寒意，是悲景，傳悲情；三四句寫人，深夜挑促織，明燈照籬落，是樂(lè)景，傳歡情。悲喜交加，以歡襯悲，更顯游子流浪天涯的孤寂無(wú)奈、惆悵無(wú)眠。

生：傳情達(dá)意，暗用典故。“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”暗用張翰典故。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽(yáng)，見(jiàn)秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng)，于是辭官回鄉(xiāng)，了卻心愿。明白了這一點(diǎn)，自然就容易理解，詩(shī)句傳達(dá)了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。

生：擬人、通感，增輝添彩。“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情”，一“送”一“動(dòng)”，寓情于物，賦予梧葉、秋風(fēng)以人的情態(tài)意緒。這些物態(tài)聲情的詩(shī)文，似乎把讀者帶進(jìn)了一種風(fēng)送寒涼、情動(dòng)秋江的意境之中，癡迷難返，惆悵滿懷。“蕭蕭梧葉送寒聲”妙用通感，以蕭蕭之聲催發(fā)寒秋之感，用聽(tīng)覺(jué)形象溝通觸覺(jué)感受，意味深長(zhǎng)。

生：字斟句酌，“寒”“挑”傳神。“寒”字一語(yǔ)雙方，既有秋風(fēng)襲來(lái)寒涼逼人之感，更有落泊天涯心神凄清之意。“挑”字于細(xì)節(jié)逼真見(jiàn)妙趣。兒童的專注敏感、精挑細(xì)翻，兒童的屏息觀察、驚喜興奮，全在一“挑”。“挑”出了性格，“挑”出了神韻！

生：這首詩(shī)寫羈旅鄉(xiāng)思之情，但作者不寫如何獨(dú)棲孤館、思念家鄉(xiāng)，而著重于夜間小景。

……

四、知識(shí)拓展延伸（約2分鐘）

今天的學(xué)習(xí)就到這，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能更多地1、收集有關(guān)描寫秋景或思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，更好的去領(lǐng)略我們中華民族所特有的文化瑰寶所帶來(lái)的無(wú)限魅力！ 有能力的同學(xué)可以2、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，試著將本首詩(shī)改寫成一段話或一篇習(xí)作。3、自學(xué)《九月九日憶山東兄弟》，對(duì)王維多一些了解。

板書設(shè)計(jì)：

夜書所見(jiàn)

南宋（葉紹翁）

孤單

動(dòng)客情??????

快樂(lè)

第二課時(shí)(學(xué)習(xí)《九月九日憶同東兄弟》

教學(xué)目標(biāo) ：

1、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。

2、展開豐富想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。

3、品重點(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重點(diǎn)：想象詩(shī)中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

一、導(dǎo)入新課，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）

1、揭示課題，導(dǎo)入新課。

師：誰(shuí)知道王維？誰(shuí)會(huì)背王維的詩(shī)。（學(xué)生交流上網(wǎng)查找的資料、從課外書知道的內(nèi)容。）

2、回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。（了解詩(shī)人、理解詩(shī)題、明白詩(shī)意、體悟詩(shī)情、吟誦詩(shī)文。并用自己話說(shuō)說(shuō)每一步具體做法及要求。）（預(yù)設(shè)）

生1：讀。把古詩(shī)讀準(zhǔn)，讀流暢。

生2：說(shuō)。利用注釋說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

生3：想。詩(shī)人想表達(dá)一個(gè)怎樣的思想感情。

生4：讀。帶著感情再讀古詩(shī)。

生5：誦。背誦古詩(shī)。

……

師小結(jié)：利用注釋學(xué)習(xí)古文，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法，看看注釋，想想每一句詩(shī)的意思，看看能不能說(shuō)明白；能感受、體驗(yàn)詩(shī)的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的表達(dá)方法；能主動(dòng)記誦積累。同時(shí)要注意在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記，然后結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

3、今天，我們就按同樣的方法學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。

二、展示學(xué)習(xí)成果（約30分鐘）??

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）（初讀全詩(shī)整體感知）（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

1、學(xué)生自讀。（讀準(zhǔn)通，說(shuō)意思，想感情，感情讀，能背誦。）

2、小組內(nèi)展示。（預(yù)設(shè)）

生1：“九月九日”是農(nóng)歷重陽(yáng)節(jié)。重陽(yáng)節(jié)又稱老人節(jié)

生2：古人在重陽(yáng)節(jié)有登高的風(fēng)俗習(xí)慣。

生3：“山東”并不是現(xiàn)在山東省，而是指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。

生：憶的意思是想念，思念。題目的意思是在重陽(yáng)佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。

生：不對(duì)，應(yīng)當(dāng)是在重陽(yáng)佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的親人，而不單單是思念兄弟。

生：“為”詩(shī)應(yīng)讀“wéi”）

生：茱萸（zhū yú）

生：詩(shī)中寫在九月九日重陽(yáng)節(jié)。詩(shī)人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。

……

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（品讀詩(shī)句、了解詩(shī)意、體會(huì)情感）

1、學(xué)生憑借注釋理解詩(shī)句意思：

⑴、逐句理解詩(shī)意。（有不同意見(jiàn)時(shí)，其余同學(xué)可以補(bǔ)充或訂正）（預(yù)設(shè)）

生：獨(dú)的意思是孤身一人；獨(dú)自一人。

生：異鄉(xiāng)的意思是他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)，就是家鄉(xiāng)以外的地方。

生：為異客的意思是作他鄉(xiāng)的客人，就是在他鄉(xiāng)做客。

生：詩(shī)句的意思是我獨(dú)自一人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，做外鄉(xiāng)的客人 。

生：每的意思是每當(dāng)。

生：逢的意思是遇到。

生：倍的意思是格外，加倍，更加。

生：是佳節(jié)的意思美好的節(jié)日，詩(shī)中指的是農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié)這天

生：詩(shī)句的意思是每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。

生：遙知的意思是在遙遠(yuǎn)的地方猜想。

生：茱萸是一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時(shí)候每年的農(nóng)歷九月九日重陽(yáng)節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸（zhū yú），據(jù)說(shuō)這樣可以避邪、消災(zāi)。

生：古時(shí)候有這樣一種習(xí)俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié)這天，人們都要登高避災(zāi)。

生：少一人的意思是缺少了我一個(gè)人，指缺少了作者王維。

生：詩(shī)句的意思是我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽(yáng)節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。

……

⑵把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（句與句連接不連貫時(shí)，其余學(xué)生可以補(bǔ)充或引導(dǎo)，使句子能通順，連貫。）

（3）展開想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。（預(yù)設(shè)）

生：獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。

……

4、再讀悟情。說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（預(yù)設(shè)）

生：詩(shī)中表達(dá)了作者身居外地，逢重陽(yáng)節(jié)，思念親人的思想感情。

……

5、學(xué)生展示朗讀能力。（讀時(shí)速度稍慢，聲音稍低緩。）

（1）、有感情地朗讀全詩(shī)。

（2）、配樂(lè)朗讀。師：先自讀體味，再朗讀交流。

（3）背誦展示。師：想想，怎樣背誦背得快，記得牢？

（三）創(chuàng)造性展示（以小組在全班展示）（利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)加深理解，想象訓(xùn)練口語(yǔ)）

2、既然同學(xué)們想到用電話，就請(qǐng)你們當(dāng)詩(shī)人，老師當(dāng)詩(shī)人的親人，述說(shuō)思念之情。

三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（約5分鐘）?

1、這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些字用得好？哪些句你從中體會(huì)到了什么？

生1：我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”字表現(xiàn)詩(shī)人一個(gè)人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。

生2：我認(rèn)為“異”字用得好，說(shuō)出詩(shī)人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。

2、你認(rèn)為這首詩(shī)寫得最好是哪一句？你體會(huì)到什么？

生3：每逢佳節(jié)倍思親。

3、為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？

生4：自己孤身在外，每逢過(guò)節(jié)時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。

……

四、知識(shí)拓展延伸（約2分鐘）

2、收集自己喜歡的思鄉(xiāng)詩(shī)、歌曲等。

3、小練筆：改寫《九月九日憶山東兄弟》。

九月九日憶山東兄弟

倍思親

獨(dú)兄弟

少一人

夜書所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)實(shí)用篇二

1．認(rèn)識(shí)促、憶、異等7個(gè)生字。會(huì)寫促、深、憶等10個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。

3．懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。

1．課文插圖。

2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。

3．學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。

學(xué)習(xí)

交流資料，了解背景

1．學(xué)生交流課前所查閱的資料。

3．看圖說(shuō)話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。

自主學(xué)習(xí)，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。

3．自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。

4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。

5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。

再讀感悟，體會(huì)情感

1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

圖文結(jié)合，熟讀成誦

根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

1．出示要寫的字。

2．讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

3．學(xué)生練習(xí)書寫生字。

拓展活動(dòng)

你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

夜書所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)實(shí)用篇三

1、認(rèn)識(shí)“促”生字，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。

3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。

課前準(zhǔn)備：

1、ppt課件。

2、學(xué)生課前查閱古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。

3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。

一、導(dǎo)入：

1、古詩(shī)是中華文化的絢麗瑰寶，是詩(shī)人思想心境的凝華。一二年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些古詩(shī)。那位同學(xué)來(lái)背一背李白的《靜夜思》？（齊背）這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容呢，表現(xiàn)了詩(shī)人的什么感情？今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)。他便是我國(guó)宋代詩(shī)人葉紹翁寫的《夜書所見(jiàn)》。

（板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

2、見(jiàn)是什么意思？書是什么意思？

（見(jiàn)：看見(jiàn)???????? 書：寫、記錄）

3、那作者在夜晚見(jiàn)到了什么呢？讓我們邊看圖片，邊讀一讀，想一想，不懂的詞語(yǔ)查查注釋。

（出示課文中的插圖。）

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1.出示生字詞。

（蕭蕭、梧葉、促織）

2.指名學(xué)生讀、齊讀。

3.認(rèn)識(shí)了生字，我想我們能更好的讀這首詩(shī)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家把詩(shī)和圖畫結(jié)合起來(lái)，并讀給你的同桌聽(tīng)。

4、這首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)的？從哪里可以看出來(lái)？

5、在這樣一個(gè)秋天的晚上，通過(guò)畫面，你看到了什么？

（學(xué)生交流看到了什么？）·

6、你們說(shuō)的這些在詩(shī)中都能找到，想不想讀讀這首詩(shī)呢？

7、指名朗讀，感悟

·我們先來(lái)讀讀前面兩句。

（生自由讀）

·現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)給我們展示一下自己的朗讀？

（指名多人朗讀）

·老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下，我也覺(jué)得該這樣讀，我們學(xué)著他的樣子來(lái)讀讀。

8、詩(shī)句理解：

·蕭蕭是什么意思？

（風(fēng)聲）

這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭

·蕭蕭梧葉送寒聲，還送來(lái)了什么？“寒”給他組個(gè)詞（寒冷）

蕭蕭梧葉使詩(shī)人感到寒冷。

（讀詩(shī)句）

·這個(gè)秋風(fēng)，不僅吹動(dòng)了落葉，還動(dòng)了什么？讀第二句。

·對(duì)于動(dòng)客情有什么疑問(wèn)？

（誰(shuí)是客，為什么是客？）

·詩(shī)人一個(gè)人在別的地方，心里難免會(huì)感到孤獨(dú)，在這個(gè)月圓的夜晚，又會(huì)勾起對(duì)家鄉(xiāng)的思念，試著體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)的情緒，讀，指名讀。

·讀得真好，老師越來(lái)越明顯地體會(huì)到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú)，于是詩(shī)人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。

9、帶著思鄉(xiāng)之情，誰(shuí)來(lái)讀讀后面兩句？

10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢？

（挑促織）

·此時(shí)詩(shī)人看到這些情景，又會(huì)想到什么呢？

（自己童年時(shí)的伙伴。）

11、夜深籬落一燈明，什么是一燈明？

（只有一盞燈，多么孤單啊！）

（父母、親人）

（齊讀）

14、看來(lái)你們已經(jīng)能很好地理解這首詩(shī)了，帶著你們的理解，讀——（全詩(shī)）

（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）

·讓我們一起來(lái)體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺(jué)，一起來(lái)

·學(xué)生自由背誦

·我來(lái)說(shuō)前面一句，你們對(duì)后面的一句

·背給你的同桌聽(tīng)

·指名背

·我們一起來(lái)背，站起來(lái)，配上音樂(lè)

三、拓展

1、對(duì)對(duì)子游戲。“山中春雨綿綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”

2、你還讀過(guò)那些詩(shī)人所作的描寫秋景的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

3、讀一讀，連一連。

四、板書：

夜書所見(jiàn)

葉紹翁

梧葉

秋風(fēng)

挑促織???? 動(dòng)客情

夜書所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)實(shí)用篇四

1、學(xué)習(xí)本詩(shī)中兩個(gè)生字，理解詩(shī)句，了解古詩(shī)的內(nèi)容。在反復(fù)誦讀中，感受詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩(shī)。

2、在“詩(shī)言”——“詩(shī)意”——“詩(shī)韻”間走一個(gè)來(lái)回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的有效策略。

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)境，積累背誦。

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情。

2、引入古詩(shī)學(xué)習(xí)：

二、讀準(zhǔn)古詩(shī)

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

2、指名學(xué)生讀古詩(shī)，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法

（一）了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法

1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢？（黑板出示）

1、解詩(shī)題

2、知作者

3、明詩(shī)義（1）理解詞語(yǔ)（2）明白句意

4、悟詩(shī)情

（二）解詩(shī)題

1、學(xué)生讀詩(shī)題，看看它是什么意思？

2、學(xué)生說(shuō)自己的想法。

（三）知作者

因?qū)W生沒(méi)有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。讓學(xué)生了解詩(shī)人寫這首詩(shī)的背景。

（四）明詩(shī)義

1、理解詞義

（1）學(xué)生讀詩(shī)句，看看自己能理解哪些詞語(yǔ)。

（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的理解。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)。

3、明白句義

（1）現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)的意思放到古詩(shī)里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。

（2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著說(shuō)說(shuō)他們的意思。

（3）為什么詩(shī)人知道有孩子在捉蛐蛐呢？

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩(shī)句的順序，用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)說(shuō)三、四行詩(shī)句的意思。

（3）作者還看到了什么聽(tīng)到了什么？請(qǐng)看第一、二行詩(shī)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。

（五）悟詩(shī)情

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回想詩(shī)人寫詩(shī)的背景，體會(huì)詩(shī)人的情感。

四、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩(shī)。

五、板書

夜書所見(jiàn)

南宋葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，

江上秋風(fēng)動(dòng)客情。思鄉(xiāng)之情

知有兒童挑促織，回憶童年

夜深籬落一燈明。

夜書所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)實(shí)用篇五

１、認(rèn)識(shí)“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等１０個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。

２課時(shí)。

學(xué)習(xí)《夜書所見(jiàn)》

１、簡(jiǎn)介作者。

２、解題：從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息？

如：可以知道是寫作者在晚上的所見(jiàn)所聞。

１、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)確。

２、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著聽(tīng)，互相評(píng)議，相互指正。

３、指名讀古詩(shī)，正音。

１、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。

２、全班交流，理解詩(shī)意：

⑴小組匯報(bào)讀懂的地方：

教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩(shī)意，把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

⑵交流不懂的地方：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。

３、誦讀全詩(shī)：

自由讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀

４、練習(xí)背誦。

夜書所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)實(shí)用篇六

１、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。

２、展開豐富想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。

３、品重點(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

４、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。

想象詩(shī)中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

小黑板錄音機(jī)

１、學(xué)生交流。（學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。）

２、誰(shuí)會(huì)背王維的詩(shī)。

解題：從詩(shī)歌的題目中你了解到什么？（“九月九日”是農(nóng)歷重陽(yáng)節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣。“山東”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽(yáng)佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）

１、放錄音配樂(lè)朗讀。

２、學(xué)生自讀。

通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音。看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

３、指讀全詩(shī)。思考。詩(shī)中寫了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事？誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)出來(lái)。

（詩(shī)中寫在九月九日重陽(yáng)節(jié)。詩(shī)人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。）

１、這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些字用得好？哪些句你從中體會(huì)到了什么？

生１：我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”字表現(xiàn)詩(shī)人一個(gè)人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。

生２：我認(rèn)為“異”字用得好，說(shuō)出詩(shī)人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。

２、你認(rèn)為這首詩(shī)寫得最好是哪一句？你體會(huì)到什么？

生：每逢佳節(jié)倍思親。

師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過(guò)節(jié)時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。）

３、展開想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。（獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。）

１、有感情地朗讀全詩(shī)。說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（詩(shī)中表達(dá)了作者身居外地，逢重陽(yáng)節(jié)，思念親人的思想感情。讀時(shí)速度稍慢，聲音稍低緩。）

２、配樂(lè)朗讀。

１、這是一首思鄉(xiāng)的詩(shī)，假如你是詩(shī)人你會(huì)怎樣說(shuō)？用什么方法向親人述說(shuō)思鄉(xiāng)的感情？（學(xué)生說(shuō)了很多方法。）

２、既然同學(xué)們想到用電話，就請(qǐng)你們當(dāng)詩(shī)人，老師當(dāng)詩(shī)人的親人，述說(shuō)思念之情。（口語(yǔ)訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴）

夜書所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)實(shí)用篇七

1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

1、感受詩(shī)的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2、以讀為本，熟讀成誦。

正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的感情。

1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。

1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。

2、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。

出示掛圖，觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。

1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

2、同桌互讀互查。

3、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

4、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。

蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。

知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。

5、借助字典和詩(shī)后注釋，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解之處。

6、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。

1、自由讀。

（1）引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。

（3）課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問(wèn)題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）

2、聽(tīng)課文朗讀磁帶。

（1）邊聽(tīng)邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的情景？

（2）指名描述畫面，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)是詩(shī)中的哪一句，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。

3、有感情地朗讀詩(shī)句。

（1）把握詩(shī)的節(jié)奏。

（2）教師范讀、領(lǐng)讀。

（3）學(xué)生自由讀、齊讀、小組競(jìng)賽讀、個(gè)人表演讀。

（4）背誦古詩(shī)。

各種形式的'朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩(shī)句的意境中。

1、練習(xí)寫生字。

2、背誦古詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)：

夜書所見(jiàn)

葉紹翁

見(jiàn)：梧葉促織一燈明

聽(tīng)：寒聲}思鄉(xiāng)之情

感：動(dòng)客情

夜書所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)實(shí)用篇八

《夜書所見(jiàn)》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩(shī)人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩(shī)中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩(shī)人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)詩(shī)人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會(huì)想起故土家園的溫馨美好，他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩(shī)文傳達(dá)了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。

三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，一方面是要把古詩(shī)作為一個(gè)識(shí)字的載體，另一方面是要學(xué)生通過(guò)朗讀背誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境美，理解詩(shī)意也根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，不要求學(xué)生一一對(duì)譯，使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于今后的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，所以要重視語(yǔ)文課程的熏陶感染，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以讀為本”，詩(shī)歌教學(xué)更是如此。“三分詩(shī)，七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。根據(jù)《夜書所見(jiàn)》一文的詩(shī)歌題裁特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，相同的閱讀材料，不同的學(xué)生有不同的閱讀感受，有不同的體驗(yàn)和感悟。在讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)引進(jìn)資源、練習(xí)說(shuō)話、啟發(fā)想像、改編古詩(shī)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的自主狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，突出表現(xiàn)以讀為本，說(shuō)、寫結(jié)合，突出能力訓(xùn)練。在瑯瑯書聲中，學(xué)生的情感得以最大限度地激發(fā)，從而潛移默化地受到詩(shī)歌的感染。課堂上充分凸顯學(xué)生的主體地位，教師努力營(yíng)造自主空間，使學(xué)生學(xué)得得法，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)。

1、 知識(shí)與技能：

（1） 學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。

（2） 朗讀、背誦詩(shī)文。

2、 過(guò)程與方法：

通過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)珍惜親情。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、 體會(huì)詩(shī)文的意境，體味詩(shī)人的感情。

2、 朗讀詩(shī)文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。

教具準(zhǔn)備：

課文掛圖。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

1、 出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

2、 “同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩(shī)也一定會(huì)很精彩！來(lái)，我們一起走進(jìn)《夜書所見(jiàn)》！

（從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。）

1、 理解“書”、“所見(jiàn)”的意思，近而解題。

2、 齊讀題目。

3、 根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。

4、 老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。

5、 老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

6、 告訴老師你從詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？猜一猜詩(shī)人在想什么？

（從整體入手，把握詩(shī)意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。）

1、 詩(shī)的題目是《夜書所見(jiàn)》，那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩(shī)文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線，說(shuō)說(shuō)感受。

2、 在這樣凄涼的秋夜，詩(shī)人的心里有什么感覺(jué)？他想到什么呢？（板書“動(dòng)客情”。）

3、 請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）

4、 圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。）

5、 在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。）

6、 作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的`“動(dòng)客情”，也就是—詩(shī)人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

（抓住文中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。）

1、指名讀詩(shī)，師生評(píng)價(jià)，評(píng)出“朗讀之星”。（多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）

2、齊背詩(shī)文。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。）

3、說(shuō)說(shuō)自己的感受，你想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么？

（以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對(duì)詩(shī)文的理解。）

4、回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)，如《靜夜思》。（注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。）

把這篇古詩(shī)改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。

（注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語(yǔ)文，生活中用語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。）

以上就是小編分享的古詩(shī)兩首《夜書所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章！

夜書所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)實(shí)用篇九

今天早晨第一節(jié)課完成《夜書所見(jiàn)》的教學(xué)，原先以為，這首古詩(shī)會(huì)很難，但是上下來(lái)，感覺(jué)還錯(cuò)。無(wú)論是孩子們的表現(xiàn)還是課堂效果，我認(rèn)為都比較不錯(cuò)。把這堂課的實(shí)錄記錄下來(lái)。

師先示范朗讀兩遍課文，吸引孩子的注意力。

孩子自讀課文，抽幾個(gè)孩子糾正讀音。（在讀書的時(shí)候，一個(gè)細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了注釋，向我提出了問(wèn)題。）

萬(wàn)穎朗讀古詩(shī)，指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“紹、翁”。（這兩個(gè)字書上沒(méi)有注音，其他字書上有注音，孩子們讀得還不錯(cuò)。）

男女生分讀古詩(shī)，全班齊讀。

生：這些數(shù)字是注釋，寫在了下面。

師：什么是注釋？

生：可能是注意解釋。

師：釋正是解釋的意思，而注是注出的意思，就是把詞語(yǔ)的意思注出來(lái)，讓大家知道。

那這些注釋對(duì)我們學(xué)習(xí)古詩(shī)有些什么幫助呢？

生：讓我們知道古詩(shī)的意思。

師：這節(jié)課我們就利用注釋學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

抽生讀第一句古詩(shī)。

師：注釋上告訴我們“蕭蕭”是風(fēng)聲，誰(shuí)能將這句話的意思說(shuō)出來(lái)。

生：風(fēng)出動(dòng)梧桐葉發(fā)出蕭蕭的風(fēng)聲。

生：送來(lái)秋天的寒冷。

生：江上秋風(fēng)在吹。

師：“動(dòng)客情”中的客是什么意思呢？

生：客是指客人，動(dòng)是動(dòng)心。

師：客在這里不單指客人，還是客居他鄉(xiāng)的詩(shī)人。他動(dòng)了什么情呢？

生：心情

看孩子們不能體會(huì)這里詩(shī)人的感情，我決定放下，先體會(huì)后兩句的意思。

師：我們先放一下，看看后兩句，從后兩句中去體會(huì)一下究竟是什么感情。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)后兩句的意思。

生：知道有兒童在捉蟋蟀。

生：夜深就是深夜。

生：籬落是籬笆。

生：一燈明是燈光明亮的地方。

師：把他們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整句話的意思。

生：知道有兒童捉蟋蟀，深夜籬笆燈光明亮的地方。

師：是按照每個(gè)字的意思說(shuō)的，可是覺(jué)得說(shuō)得通順嗎，怎么才能讓它通順。

生：加上一些自己的話。

師：再請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

生：夜深了，籬笆深處有明亮的燈光，知道有小孩在捉蟋蟀。

師：你覺(jué)得這些小孩捉蟋蟀怎么樣？

生：很開心。

生：自己的家鄉(xiāng)。

師：他前面的感情是什么情？

生：思鄉(xiāng)之情。

師：讓我們帶著這種思鄉(xiāng)之情一起再來(lái)讀讀這首古詩(shī)。

接著孩子們背誦古詩(shī)。

一堂課在孩子們瑯瑯讀書聲中結(jié)束。

夜書所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)實(shí)用篇十

隨著課改不斷深化，語(yǔ)文課堂教學(xué)變得活躍、奔放、而富有活力，不禁使我在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生迷惑，語(yǔ)文課到底怎樣上？這個(gè)問(wèn)題總是縈繞在我的腦海中。聽(tīng)了上海骨干教師的語(yǔ)文課和他們的講座，頗有感悟。因此，將我所悟出的點(diǎn)滴，融入到《夜書所見(jiàn)》一詩(shī)的教學(xué)中。

一、把握語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，熏陶感染，進(jìn)行人文教育。

語(yǔ)文課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的……應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用……同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn)。”中年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩(shī)人的情感，然而詩(shī)的語(yǔ)言是濃縮的精華，加之詩(shī)人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無(wú)法考證。所以，不能單單逐句理解詩(shī)句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，將心比心地進(jìn)行彈性感悟。這樣才有可能領(lǐng)悟詩(shī)的內(nèi)涵意境。

《夜書所見(jiàn)》是小學(xué)語(yǔ)文三年上冊(cè)教材。在教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生熟悉的《靜夜思》引入，使學(xué)生體會(huì)李白看到皎潔的明月，而產(chǎn)生的思念家鄉(xiāng)的感情，讓學(xué)生明白“景”與“情”的聯(lián)系。接著展示圖畫讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看到了此景，你有什么感受？”學(xué)生踴躍回答“高興！”“有趣！”這與作者孤單寂寞產(chǎn)生了鮮明的對(duì)比。“面對(duì)同一情景為什么感受會(huì)不一樣呢？”這又為理解作者寫作背景做了更好的鋪墊，使學(xué)生更深刻體會(huì)到由于作者獨(dú)身一人，游離在外，才產(chǎn)生強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。身臨其境、遷移體驗(yàn)是使學(xué)生與作者達(dá)成共鳴的最好途徑。我班住宿生比較多，對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，離開父母，孤獨(dú)無(wú)助，想家的感覺(jué)尤為強(qiáng)烈。借助這一特點(diǎn)，我把他們很自然引進(jìn)情境中“你們離家在外，有什么感受？“想家!””想哭！”“心里很難受！”……（當(dāng)時(shí)有一位女生說(shuō)著說(shuō)著竟然掉下了眼淚。）趁此機(jī)會(huì)，我說(shuō)：“那你用這種感受，把這首詩(shī)讀給他們聽(tīng)好嗎？”此時(shí)的效果，不言而喻。

二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在教學(xué)過(guò)程中，要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。中年級(jí)的學(xué)生已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，選擇安排了學(xué)生自學(xué)的基本步驟，設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)程：1、自己正確讀古詩(shī)，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，可以查字典；2、把詩(shī)讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好。（小組長(zhǎng)先讀，組員依次讀）;3、借助注釋、圖畫自己理解詩(shī)意；4、小組合作討論，歸納總結(jié)出完整的詩(shī)意；5、畫出不懂的地方，提出疑難問(wèn)題大家解決。課堂上，學(xué)生興趣盎然，做到獨(dú)立思考，激烈討論，彼此間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，在自己獲取知識(shí)的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的喜悅。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（小組長(zhǎng)先讀，組員依次讀）的要求設(shè)計(jì)，既樹立了小組長(zhǎng)的威信，又使學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)也要遵守秩序，才能順利地完成任務(wù)的道理，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神。

三、注重現(xiàn)代化教學(xué)與語(yǔ)文課的整合

多媒體科技應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，是教育發(fā)展史上的一次革命，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我積極使用多媒體，以優(yōu)化課堂教學(xué)。在教《夜書所見(jiàn)》一詩(shī)中，為了掃除學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，突破學(xué)生對(duì)“梧桐樹”“促織”詞語(yǔ)的理解，我精心制作了課件，將形象、生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，變深為淺，化難為易。由此我體會(huì)到多媒體的使用，不能只注重形式，課件內(nèi)容的選制一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)，目的是要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。脫離教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)，只是為了渲染課堂氣氛的多媒體教學(xué)，只能使課堂教學(xué)更落后。

以上三點(diǎn)只是我在《夜書所見(jiàn)》一課中，略感到的成功之處。但本節(jié)課可也存有不足。

語(yǔ)文課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”因此，語(yǔ)文課程必須豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，擴(kuò)大視野，把課堂教學(xué)資源延伸到課外學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《夜書所見(jiàn)》既是一首描寫秋天景物的，又是充滿濃郁思鄉(xiāng)之情的詩(shī)。類似這樣的古詩(shī)很多。在教學(xué)時(shí)，我只是鼓勵(lì)學(xué)生課余進(jìn)行大量搜集，沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織、督促、交流，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，厄制了學(xué)生的積極性，使學(xué)生體驗(yàn)不到成功的喜悅，得不到自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的充分培養(yǎng)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該為造就現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷實(shí)踐，從實(shí)踐中反思，從反思中實(shí)踐，才能更好的駕馭現(xiàn)代課堂教學(xué)。