每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

創(chuàng)新思維課程策劃書di創(chuàng)新思維大賽含金量篇一

[摘要]文章從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新思維培養(yǎng)方法、教學(xué)環(huán)境新要求幾個方面分析了創(chuàng)新思維培養(yǎng)的多元途徑，嘗試性探討高職院校藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程在創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面的可能性，力求為日益發(fā)展的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具有競爭力的優(yōu)秀設(shè)計人才。

[作者簡介]劉驤群（1972- ），女，黑龍江哈爾濱人，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向為藝術(shù)設(shè)計教育。（廣東 深圳 518055）

20世紀(jì)以來，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在國內(nèi)各大專院校迅速發(fā)展，與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)置的速度相悖，國內(nèi)原創(chuàng)型產(chǎn)品設(shè)計一直發(fā)展緩慢；在產(chǎn)品設(shè)計的技術(shù)層面，也為關(guān)注國內(nèi)產(chǎn)品創(chuàng)新的社會各界人士所詬病。作為一名高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的一線教師，回顧課程實訓(xùn)，深刻意識到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)直接影響藝術(shù)設(shè)計專業(yè)型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，尤其在創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀分析

目前的高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程很大程度上受西方和前蘇聯(lián)的影響。20世紀(jì)40年代末開始，中國的藝術(shù)設(shè)計教育引入了前蘇聯(lián)的一些課程，直至20世紀(jì)80年代，開始引入德國包豪斯開創(chuàng)的平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成課程。進入21世紀(jì)，在新的歷史發(fā)展機遇面前，要對當(dāng)代高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教育進行研究與思考，首先退出既定的模式，聯(lián)系未來的發(fā)展，結(jié)合中國當(dāng)代的國情，從創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，完善藝術(shù)設(shè)計的學(xué)科基礎(chǔ)。然而現(xiàn)實情況是：教材內(nèi)容陳舊、案例老化、視野固化，結(jié)果課程的滯后性與社會的脫節(jié)性使學(xué)生忽視了文化環(huán)境的變遷和社會現(xiàn)狀的發(fā)展，不利于設(shè)計思維的創(chuàng)新與拓展。同時，設(shè)計基礎(chǔ)課程大多數(shù)側(cè)重于形式規(guī)律的探索，多以傳授知識與技能為教學(xué)重點，很少關(guān)注學(xué)生思考問題的過程，忽視了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，直接導(dǎo)致與后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)銜接不暢。

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)抽象形態(tài)思維。以往針對學(xué)生的基礎(chǔ)課程往往側(cè)重于對形式規(guī)律的探求，使學(xué)生對學(xué)習(xí)資料過于依賴，而疏于對學(xué)習(xí)思考習(xí)慣、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。基于這種學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)狀況，教師一方面應(yīng)構(gòu)建開放靈活的課程運行機制，以應(yīng)對課堂活力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面要對學(xué)生在抽象形態(tài)思維的培養(yǎng)方面，進行高效引導(dǎo)，達到教學(xué)目的。抽象形態(tài)相對于自然形態(tài)來說是從自然形態(tài)中抽取、提煉、概括出來的，自然形態(tài)是原生態(tài)的，設(shè)計是抽象的一個結(jié)果，通過抽象，設(shè)計才衍生出來。以計算機和蜜蜂眼睛為例，計算機網(wǎng)絡(luò)世界是人類抽象的直接產(chǎn)物，沒有抽象化、符號化過程，計算機就無法產(chǎn)生，所以說計算機的語言“1”和“0”是絕對抽象的；建筑設(shè)計師則通過對蜜蜂的眼睛提取出來的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，設(shè)計建造了一座座杰出的建筑。事實上，在生活環(huán)境中使用的多數(shù)設(shè)計產(chǎn)品都是設(shè)計師從自然形態(tài)中提取出抽象形態(tài)，再經(jīng)過設(shè)計而形成的人化形態(tài)的產(chǎn)品。可見，抽象形態(tài)思維的培養(yǎng)對于未來設(shè)計師的創(chuàng)新思維十分重要。

2.認識發(fā)現(xiàn)，東方文化符號的轉(zhuǎn)譯。當(dāng)前高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程被以德國包豪斯學(xué)院的基礎(chǔ)課教學(xué)體系裹挾的時間較久，重理性、邏輯性、功能性始終滲透在課程設(shè)置中。在歷史上，中國是世界四大文明古國之一，擁有絕對原創(chuàng)的四大發(fā)明，中國文化是東方文化的主要組成部分，東方文化主要是指中國兩河流域所產(chǎn)生的意識形態(tài)，還包括印度、中亞、西亞等地區(qū)。就設(shè)計領(lǐng)域而言，亞洲幾個在世界上較為發(fā)達的國家，如日本、韓國所遵循的東方文化始終是中國歷史文化的傳承。從中國建筑設(shè)計師張永和的建筑作品、日本建筑設(shè)計大師安藤忠雄的建筑作品、日本服裝設(shè)計大師三宅一生的服裝作品中都體現(xiàn)了對中國文化與意識形態(tài)非常明確的演繹。因而，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面，應(yīng)該融入以中國文化為主的東方文化元素，從傳統(tǒng)文化中找尋新的符號、新的民族精神，探索傳統(tǒng)符號背后的文化內(nèi)涵，找出傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞點，從而賦予未來的中國設(shè)計師的設(shè)計以深厚的文化底蘊。在這方面，中國聯(lián)通的標(biāo)志“中國結(jié)”具有很好的借鑒意義。“中國結(jié)”是中國古代的吉祥飾品，作為標(biāo)志，迂回往復(fù)的線條象征著現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)，寓意著信息社會中聯(lián)通公司的事業(yè)迅達暢通；上下相連的“心”展示了聯(lián)通公司的宗旨：與用戶心連心；聯(lián)通標(biāo)志集中凝聚了中國元素，代表了熱情、奔放、活力，象征著快樂、好運、吉祥。可以說，聯(lián)通的標(biāo)志完美演繹了東方文化符號的順暢轉(zhuǎn)譯。因而，只要習(xí)慣認識與發(fā)現(xiàn)東方文化，設(shè)計中的創(chuàng)新思維會源源不斷、絡(luò)繹不絕。

3.開闊眼域，變被動設(shè)計為主動設(shè)計。根據(jù)以往的教學(xué)計劃安排，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)入學(xué)新生除了進行繪畫造型課程培訓(xùn)外，還要繼續(xù)設(shè)計造型學(xué)習(xí)，根據(jù)設(shè)計造型的課程大綱安排，設(shè)計造型課程內(nèi)容包括二維形態(tài)研究、三維形態(tài)研究。這里缺少了一個很重要的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)一方面是在基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間應(yīng)建立一個合理的接點，這是一個很重要的過渡；另一方面是上述的實訓(xùn)中，始終讓學(xué)生處于一種灌輸?shù)臓顟B(tài)，并沒有把儲備在學(xué)生大腦中的相關(guān)知識進行充分釋放，從而讓學(xué)生更高效地進入下一個實訓(xùn)環(huán)節(jié)，這個重要的環(huán)節(jié)就是“自由設(shè)計”。在設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程培訓(xùn)階段，只有經(jīng)過了自然形態(tài)寫生、二維形態(tài)研究、三維形體研究，并且進入了自由設(shè)計階段，才能夠?qū)⒈粍釉O(shè)計變?yōu)橹鲃釉O(shè)計，讓學(xué)生體會設(shè)計的整個邏輯過程，并且借由這樣一種邏輯思考過程促進創(chuàng)作思維的迸發(fā)，進而培養(yǎng)出科學(xué)的、邏輯的、有效的設(shè)計理念。事實上，設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練的目的不僅是教會學(xué)生掌握幾種科學(xué)實用的設(shè)計方法和原理，更要引導(dǎo)學(xué)生在步入行業(yè)之初就確立屬于自己的獨特觀察方法和思維習(xí)慣。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的獨特觀察方法，在設(shè)計造型階段，可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生從寫生入手，建議每個學(xué)生研究不同的自然形態(tài)，這樣每個人都有可能找到自己的情趣點，更容易引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感；也可以走入社會生活中或自然界中，搜集原始的設(shè)計素材，經(jīng)歷二維、三維形態(tài)的分析后，各專業(yè)學(xué)生結(jié)合各專業(yè)所長進入自由創(chuàng)作的設(shè)計階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)自然的連貫性，不斷超越自己，不斷創(chuàng)造新的思維模式。

4.多元交叉，尋求當(dāng)代語境下的數(shù)碼語言。當(dāng)代社會最顯著的技術(shù)特征是以計算機技術(shù)為代表的數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)。計算機對于設(shè)計師的影響已經(jīng)超越了輔助工具的范圍，成為一種以新的思維方式為基礎(chǔ)的非物質(zhì)文化形態(tài)。計算機技術(shù)創(chuàng)造的新型數(shù)碼語言，改變了我們的心理認知習(xí)慣和行為模式，廣泛而深刻地影響著藝術(shù)設(shè)計的思維方法。數(shù)碼語言為創(chuàng)造性思維提供了多種可能性選擇的方向，如美國著名建筑師弗蘭克·蓋里的有機建筑形式，其復(fù)雜多變的形態(tài)正是依靠計算機軟件的參數(shù)化生成方式，將天才般的思維想象轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實可操作的實施細則和建造步驟；當(dāng)代的圖形設(shè)計師利用數(shù)碼軟件的功能模塊，可以輕松地對圖形圖像置換、剪切、合并、疊加、變形，對色彩、肌理、光影等元素進行多種處理。在藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課造型實訓(xùn)完成的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生依靠計算機，使用數(shù)碼語言進行設(shè)計造型課程的自由創(chuàng)作練習(xí)，充分體驗虛擬藝術(shù)、數(shù)字化的挪用拼貼等多種形式，通過從紙上創(chuàng)作這種單一的媒介表現(xiàn)走向多元交叉的綜合體，增加培養(yǎng)創(chuàng)新思維的可能性。

5.學(xué)貫東西，在博古通今中尋求創(chuàng)新思維。熟悉藝術(shù)設(shè)計史的人都知道西方近現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史歷經(jīng)新藝術(shù)運動、裝飾藝術(shù)運動、現(xiàn)代主義、后現(xiàn)代主義、波普藝術(shù)等幾個重要的歷史階段，每個階段都呈現(xiàn)出鮮明的歷史特點。其中，后現(xiàn)代主義尤其具有復(fù)雜性和多樣性：異質(zhì)共生、多元混雜的形式手法和表現(xiàn)樣式突出了后現(xiàn)代主義前所未有的形式景觀，既可以是古典主義風(fēng)格與現(xiàn)代主義風(fēng)格的嫁接與折中，在符號般的具象、抽象和擬像之間游移；也可以從其他學(xué)科領(lǐng)域借取形式發(fā)生的路徑與動力，在融匯與轉(zhuǎn)換中開拓新的形式資源。因而，在當(dāng)代很多優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計中，靈感都源自于后現(xiàn)代主義設(shè)計風(fēng)格。藝術(shù)設(shè)計史的課程資源最為豐富，其作為藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的一個重要部分，由于理論內(nèi)容較多，在高職院校的教學(xué)中，大多不能引起學(xué)生的興趣，除了必要的旁征博引外，還需要具備大量高質(zhì)量的圖片配合較為前沿的設(shè)計案例作為比對以供學(xué)生充分理解，消化吸收，在過往高質(zhì)量的設(shè)計產(chǎn)品參照中，結(jié)合同時期進行的設(shè)計造型課程作業(yè)，不斷超越，自我更新，探尋創(chuàng)新思維的方法和路徑。

三、創(chuàng)新思維培養(yǎng)對教學(xué)環(huán)境的新要求

1.基礎(chǔ)課教師思維的轉(zhuǎn)換。高職院校藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的專任教師由于歷史原因通常擁有的是非設(shè)計類專業(yè)的教育背景，因而對于后續(xù)的專業(yè)課程培養(yǎng)銜接方面尚需進一步努力。這就對非設(shè)計類專業(yè)背景的基礎(chǔ)課教師提出了新要求：一方面教學(xué)思維要敢于不斷自我否定，盡可能吸收先進的意識思維，教師和學(xué)生的觀念始終共同處于不斷更新的狀態(tài)，教師必須具備敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)思路和教學(xué)方法的勇氣和熱情；另一方面要勤于與各設(shè)計專業(yè)課程教師溝通，必要時可以利用課余時間親身走進各個設(shè)計專業(yè)課程的課堂進行教學(xué)體驗，加強學(xué)習(xí)使用最新科技手法和信息手段，不斷調(diào)整教學(xué)思路。在互動教學(xué)關(guān)系上，多鼓勵學(xué)生在課堂實訓(xùn)過程中打破原有形式模式，發(fā)明創(chuàng)造出更好、更新穎的藝術(shù)和設(shè)計表達方式，勇于在設(shè)計表達手段上多嘗試、多創(chuàng)新。基礎(chǔ)課教師只有站在一定的高度，才能更高效地在創(chuàng)新思維培養(yǎng)上引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)作的軌道。

2.適時轉(zhuǎn)換教學(xué)情境。臨摹自然形態(tài)不僅是基礎(chǔ)課程繪畫造型的主要內(nèi)容，在設(shè)計造型中也可以進行嘗試。中央美術(shù)學(xué)院城市設(shè)計學(xué)院的基礎(chǔ)課專任教師儲婷老師通過積極實踐，順利而出色地完成了從繪畫造型到設(shè)計造型，再到設(shè)計理念的過渡：在課程中，要求學(xué)生在生活中找尋類似于植物、昆蟲等自然形態(tài)，歷經(jīng)寫生、結(jié)構(gòu)解析、單元提煉、分割形態(tài)等方法，研究內(nèi)部結(jié)構(gòu)與形態(tài)的豐富性，并且使學(xué)生獲得形態(tài)分析的方法和經(jīng)驗，最后落實到對于存粹形態(tài)語言的主動創(chuàng)作表現(xiàn)。從整個教學(xué)過程來看，既讓課堂教學(xué)生動豐富，又讓學(xué)生在輕松體驗中進行學(xué)習(xí)。事實上，當(dāng)下有很多國際上卓越的仿生形態(tài)創(chuàng)新設(shè)計案例：小到我們身邊的生活物品，大到交通工具、建筑、飛行器，無一例外都是師法自然的，這種教學(xué)模式對于藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教育來講非常值得推廣。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新思維培養(yǎng)關(guān)系到高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是多元的，在基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)過程中，教學(xué)思維與對學(xué)生的創(chuàng)新思維要同時保持不斷更新，只有在教學(xué)中加強學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，在實訓(xùn)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性創(chuàng)造思維的形成，在設(shè)計實踐中完成感性到理性的升華，夯實后續(xù)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的基礎(chǔ)，才能為社會培養(yǎng)出具有競爭力的、擁有原創(chuàng)水準(zhǔn)的優(yōu)秀設(shè)計人才。

[參考文獻]

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[2]儲婷.昆蟲記[m].北京：中國紡織出版社，2006.

創(chuàng)新思維課程策劃書di創(chuàng)新思維大賽含金量篇二

創(chuàng)新思維課程策劃書di創(chuàng)新思維大賽含金量篇三

［摘要］本文提出了高等職業(yè)院校營銷與策劃專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo),提出了高等職業(yè)院校營銷與策劃專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,對高等職業(yè)院校營銷與策劃專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等問題作了探索,該文對于提高營銷與策劃專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和完善營銷與策劃專業(yè)人才培養(yǎng)體系具有積極作用。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程體系；營銷與策劃

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)在在我國已經(jīng)逐步發(fā)展起來,高校校園內(nèi)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動正在蓬勃開展。高等職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對落后,有的學(xué)校還沒有開展,一方面由于辦學(xué)條件一般,另一方面是高等職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)相對較差。高等職業(yè)院校營銷與策劃專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育該如何進行,高等職業(yè)院校營銷與策劃專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系包含哪些內(nèi)容,應(yīng)如何構(gòu)建，本文通過以下幾個方面進行探討。

1課程目標(biāo)體系

高等職業(yè)院校營銷與策劃專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)營銷策劃管理第一線需要,具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,具備營銷策劃能力、營銷決策能力、策劃組織能力等,主要從事市場調(diào)研、市場開拓、營銷策劃、廣告策劃等工作的,德、智、體等全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。而營銷與策劃專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等競爭力為重點,培養(yǎng)適合企業(yè)營銷與策劃需要的具有較高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo),即通過教育、培養(yǎng)和鍛煉,使大學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的綜合素質(zhì)。即通過教育,激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、豐富其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、增強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。人才培養(yǎng)目標(biāo)要求更高了,具體表現(xiàn)為人才規(guī)格方面。

1.1知識結(jié)構(gòu)

在知識目標(biāo)方面,要求學(xué)生領(lǐng)會、理解、掌握、運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所涉及的核心知識點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具備的合理知識結(jié)構(gòu),如自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會科學(xué)的知識。具有如下特點：①具有相互聯(lián)系的知識概念,如市場、管理、企業(yè)、廣告類等相互聯(lián)系的概念,這些概念相互聯(lián)系越緊密,新觀念越容易形成,學(xué)生的創(chuàng)造性思維越容易展開；②具有全面的知識結(jié)構(gòu),包括生理知識、社會知識、歷史知識、邏輯知識等,這些知識會加強學(xué)生的創(chuàng)新思維；③具有豐富的知識容量,大量的知識對創(chuàng)業(yè)者是有益的,對創(chuàng)新者來說豐富的知識,給予更多的想象空間,創(chuàng)新的可能性也就更大。

作為營銷與策劃專業(yè)學(xué)生來說,技術(shù)力量不強,但市場意識強,對他們來說一要具有一定的社會知識；二要具有較深厚的營銷與策劃專業(yè)知識；三要具有廣泛的鄰近學(xué)科知識；四要具有多方面的產(chǎn)品、市場、技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的前沿知識。

1.2技能結(jié)構(gòu)

(1)具有基本營銷與策劃實踐能力與操作技能,具有對新知識、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,掌握商品推銷的基本技能技巧；能夠在互聯(lián)網(wǎng)上與客戶進行交流,具有利用互聯(lián)網(wǎng)等新生事物進行營銷的能力。

(2)具備較強的探索能力,既包括獨立思考的能力,也包括研究設(shè)計和實施的能力；如策劃銷售促進活動、制定廣告策略、策劃公共宣傳活動、與媒體建立聯(lián)系的能力；根據(jù)要求選擇與管理代理商,激勵中間商,解決串貨等,這些都需要較強的探索能力。

(3)具備獲取信息、處理信息的能力。也包括獲取資料、分析和處理資料的能力,能夠高效地獲取信息,能夠正確地評價信息,準(zhǔn)確地、創(chuàng)造性地使用信息,如具有市場調(diào)研的計劃組織和實施的能力、具有撰寫市場調(diào)研報告,根據(jù)調(diào)研信息預(yù)測市場發(fā)展趨勢的能力；分析顧客購買心理、根據(jù)顧客心態(tài)進行推銷,具有接近潛在顧客、引起顧客興趣、激發(fā)顧客購買欲望的能力。

(4)具備敏銳的洞察力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才基于良好的心理素質(zhì)和知識背景,具有對市場敏銳的洞察力。能把握住市場發(fā)展的總趨勢,找到市場切入點,如根據(jù)市場推出新產(chǎn)品,根據(jù)市場變化對廣告進行設(shè)計、創(chuàng)新,根據(jù)市場進行渠道設(shè)計、價格調(diào)整。

(5)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化能力。通過觀察、探究和思考發(fā)現(xiàn)新問題,提出新觀點,得出新結(jié)論,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不僅具有原始創(chuàng)新能力,更多的是具有一種優(yōu)化組合、引進吸收的創(chuàng)新,把理論形態(tài)的創(chuàng)新向前推進,使其轉(zhuǎn)化為新技術(shù)、新工藝、新設(shè)計、新概念、新產(chǎn)品適應(yīng)社會需求的能力。

1.3素質(zhì)結(jié)構(gòu)

在素質(zhì)目標(biāo)方面,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有誠實守信、團結(jié)合作、吃苦耐勞、機智靈活、敢于面對挫折、接受能力強、思維敏捷、體質(zhì)強壯等素質(zhì)特征。

(1)心理素質(zhì)。營銷與策劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有良好的心理素質(zhì),具有強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理追求,特別是具有屢敗屢戰(zhàn)、不屈不撓的精神和相信成功的信念；從外在上看,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才對事物發(fā)展的緣由具有強烈的好奇心、冒險心,具有從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為樂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為榮的價值觀。從內(nèi)在特性看,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才能預(yù)知事物的發(fā)展方向,工作中具有責(zé)任意識、團隊意識與協(xié)作精神。

(2)智力素質(zhì)。營銷與策劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有高度發(fā)達的智力和能力。知識只是創(chuàng)新的基礎(chǔ),創(chuàng)新的關(guān)鍵還在于智力及建立在高度發(fā)達智力基礎(chǔ)上的創(chuàng)造力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才一般都具有感知敏銳、記憶準(zhǔn)確、想象豐富、思維敏捷等智力特點,但這些特點并不足以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要。因此，智力的高度發(fā)展是成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的必要條件。

2課程的內(nèi)容體系

營銷與策劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實施是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ),科學(xué)合理的課程內(nèi)容設(shè)計在一定程度上決定著學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。根據(jù)營銷與策劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)該建立合理的課程體系即整合營銷與策劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu),設(shè)計營銷與策劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的課程體系。

2.1公選課的內(nèi)容

公選課必須體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育、智力教育與非智力教育的整合,在現(xiàn)有的公選課中做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。基本內(nèi)容可以涉及幾個不同領(lǐng)域,如文化風(fēng)情、歷史研究、文學(xué)藝術(shù)、倫理道德、自然科學(xué)以及社會分析等。因為學(xué)科交融對高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要,學(xué)生必須選擇這六個方面其中的一兩門課程。如《市場營銷學(xué)》、《企業(yè)文化》、《高等數(shù)學(xué)》、《社會歷史》等。

2.2專業(yè)課程的內(nèi)容

營銷與策劃創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)方面人才應(yīng)該學(xué)習(xí)的專業(yè)課程有：《創(chuàng)新學(xué)》、《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》、《創(chuàng)業(yè)管理》、《創(chuàng)新戰(zhàn)略管理》、《創(chuàng)業(yè)法律》、《風(fēng)險投資》、《創(chuàng)新思維》、《創(chuàng)業(yè)營銷與市場調(diào)查技術(shù)》、《商務(wù)談判與推銷技巧》、《財務(wù)管理》等,根據(jù)學(xué)生興趣、學(xué)識和教師情況安排。課程也可以采取模塊化設(shè)計,分為四大模塊。模塊一,發(fā)現(xiàn)并分析商業(yè)機會,內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)者需要具備的條件、需求和商業(yè)機會，分析商業(yè)機會、供求規(guī)律等。模塊二,市場營銷知識,內(nèi)容涉及市場調(diào)研、營銷與競爭、銷售、談判等。模塊三,財務(wù)管理知識,內(nèi)容涉及財務(wù)知識入門、建立良好的財務(wù)記錄、投資回報率、盈虧平衡點等。模塊四,綜合應(yīng)用知識,內(nèi)容涉及公司形式與注冊、社會責(zé)任、采購銷售實踐、商業(yè)計劃書撰寫等。

2.3核心課程的內(nèi)容

核心課程是圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須具備的知識、技能、素質(zhì)展開的。主要有《創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略》、《資源需求與商業(yè)計劃》、《企業(yè)融資與理財》和《成功學(xué)》等五個核心課程,這些核心課程必須在畢業(yè)之前完成。

2.4課程的實踐內(nèi)容

營銷與策劃創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程實踐非常重要,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵。課程的實踐教學(xué)從如下幾個方面開展：首先在實踐教育的師資水平方面,要先培訓(xùn)出優(yōu)秀教師,讓教師先接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,然后指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。其次在實踐組織機構(gòu)方面,要設(shè)立職能部門,負責(zé)日常創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的申報、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金的申請、活動內(nèi)外的協(xié)調(diào)、實踐課程的落實以及學(xué)生活動的宏觀組織調(diào)控,在校園內(nèi)建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”,在社區(qū)開辟“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗園”,在企業(yè)建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地”等。最后在實踐形式方面要靈活多樣,做到圍繞市場所需、貼近學(xué)生所求、體現(xiàn)學(xué)生所能,比如舉辦“名人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報告會”、“校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇”、“企業(yè)家訪談”等。通過實踐活動,積極為學(xué)生提供體驗創(chuàng)業(yè)的平臺,從而更好地促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

3課程的教學(xué)評價體系及考核體系

課程的教學(xué)評價體系是完整的課程教學(xué)體系的重要組成部分。當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)評價,不僅要注重總結(jié)性評價,更要重視教學(xué)過程的形成性評價,即每一堂課學(xué)生的參與度、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性、每個教學(xué)案例的啟發(fā)性、每一個游戲本身的創(chuàng)意性、每個學(xué)生主體對問題自主探究能力等,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)評價的重要指標(biāo)。

在營銷與策劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)方法評價方面,首先評價教師運用教學(xué)方法傳授知識的科學(xué)性、合理性與靈活性等方面是否適時、適宜。評價教學(xué)方式方法、課堂組織、問題解決、歸納方式，在教學(xué)前、中、后教學(xué)督導(dǎo)等；其次評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中學(xué)生主動性、參與度。再次評價教學(xué)效果,評價學(xué)生對教師教學(xué)的主觀感受、對問題自主探究能力等方面,最后還要堅持跨時空的跟蹤,主要由負責(zé)實踐活動的指教教師進行評價。

在營銷與策劃專業(yè)接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生,在最后一個學(xué)期,要求每一位學(xué)生獨立完成一份創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃書,并進行展示講解。學(xué)校組織老師主導(dǎo)點評,并給予打分,指出存在不足之處。因為創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃書不僅能反映出學(xué)員創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力,還反映學(xué)生對商機的把握和分析能力,還能考察學(xué)生的市場營銷策劃能力,財務(wù)知識等方面的掌握情況。

創(chuàng)新思維課程策劃書di創(chuàng)新思維大賽含金量篇四

房地產(chǎn)的常規(guī)營銷主要為廣告營銷即通過大面積的廣告推廣來發(fā)掘潛在客戶提高成交量。在目前的市場形勢下，全員營銷就是在當(dāng)前市場情況下最好的營銷手段。不但能擴大客戶面，還能介紹人帶來一定的收益，既加強了介紹人的積極性，也提高了項目的成交量。

全員營銷方案具體內(nèi)容如下：

一、執(zhí)行時間：

和老帶新政策一塊執(zhí)行，具體時間待定

二、全員營銷范圍：

除代理銷售公司內(nèi)部員工外所有人

三、執(zhí)行方法：

四、提成政策：

五、傭金發(fā)放形式：

1、介紹人需帶新客戶來案場，并且報出自己的姓名、聯(lián)系方式、已購房號。

2、正確填寫全民營銷確認單：本確認單于新客戶與介紹人來訪當(dāng)日填寫并簽字確認。

3、本確認單須在本活動時間內(nèi)填報。

4、介紹人在其推薦的新客戶與開發(fā)商簽訂《商品房買賣合同》，并按合同約定付清房款(按揭款到賬)后，即可兌現(xiàn)獎勵結(jié)算。

5、介紹人應(yīng)在收到開發(fā)商發(fā)放獎勵通知之日起30日內(nèi)持有效證件領(lǐng)取獎勵，逾期未領(lǐng)的視為自行放棄獎勵。