無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

一件難忘的是事字篇一

1、能按事情發(fā)展順序記一件事，把事情的經(jīng)過寫具體。???

2、學(xué)會(huì)列作文提綱。???

二、教學(xué)重點(diǎn)：確定寫作材料，列好作文提綱。???

第一課時(shí)???

教學(xué)目標(biāo)?：???

2、懂得作文的步驟。???

3、確定要寫的一件事，能列好作文提綱。???

課前準(zhǔn)備：回憶生活中難忘的事情、小黑板。???

教學(xué)過程?：???

一、激發(fā)興趣。???

2、交流。適當(dāng)板書。???

二、確定材料。???

1、比較事情，哪一件更難忘？???

（1）.沒聽媽媽的勸告，把錢放在淺兜里，結(jié)果跑丟了。???

（3）.不遵守交通規(guī)則，騎車闖紅燈，被警察批評(píng)。???

2、四人小組討論、全班交流。???

3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實(shí)的寫在草稿本上。???

三、列提綱、指導(dǎo)方法。???

2、自學(xué)習(xí)作提示，初步列好作文提綱。???

3、交流，及時(shí)指正不足。???

4、學(xué)習(xí)范文《阿姨送我上醫(yī)院》，列出提綱。???

5、對(duì)照課文，查漏補(bǔ)缺。（經(jīng)過部分的提綱要列具體一些）???

同學(xué)們，不妨你也試著來寫一寫吧。???

四、開始作文。???

第二課時(shí)???

教學(xué)目標(biāo)????

1、學(xué)生繼續(xù)作文，完成習(xí)作《一件難忘的事》。???

教學(xué)過程????

2、選評(píng)佳作和有問題的作文。???

選取事例（難忘）???

列提綱：按事情發(fā)展順序，主次分明。???

整體感覺：真實(shí)而不虛偽，具體而不羅嗦。???

（這次習(xí)作教學(xué)的難點(diǎn)是寫出這件事為什么是難忘的，所以選材是關(guān)鍵，著力指導(dǎo)。）

一件難忘的是事字篇二

一件難忘的是事字篇三

三年級(jí)一開學(xué)，管樂隊(duì)小號(hào)老師就讓我們參加吹國(guó)歌、升國(guó)旗的隊(duì)伍。我心想：這可是個(gè)艱難的任務(wù)。

去學(xué)校的路上，我一直在跟時(shí)間賽跑，巴不得長(zhǎng)雙翅膀飛過去。要知道，升旗儀式可耽誤不了。

終于到教室了，我立即拿出我心愛的小號(hào)。在同學(xué)的注視下飛奔到操場(chǎng)時(shí)，我心里滿是自豪。

到操場(chǎng)了，我心里非常激動(dòng)。這種感覺像吃了蘋果沾芥末一樣振奮人心。我站好隊(duì)，等待命令。

“出旗、奏樂、敬禮！”隨著主持人一聲令下，所有人都舉起了右手。由于是條件反射吧，我也舉起了右手。直到指揮員揮起旗幟，我才恍然大悟，隨著音符律動(dòng)起來。

一曲終了，又是一曲。國(guó)旗聽著我們的指揮，像嬰兒蹣跚學(xué)步一樣，一步一步的往上爬。

國(guó)旗到頂了，曲子也吹完了。我抬頭一望，天很藍(lán)，白云朵朵。我們升上的國(guó)旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。我回教室的腳步，也快了許多。

一件難忘的是事字篇四

去年的寒假，我同媽媽一起去了上海。臨走的前一天，媽媽接到了住在上海的小舅舅的電話，原來，是小舅舅得知我們來上海玩，特地邀請(qǐng)我們?nèi)⒂^他的公司。小舅舅的公司真新奇，話不多說，讓我們馬上動(dòng)身吧！因?yàn)樾【司说墓倦x賓館比較遠(yuǎn)，所以我和媽媽決定坐地鐵去。

買好了地鐵票，我們就要去乘地鐵了，我的心情一下子激動(dòng)起來，我拉著媽媽的手，飛地跑向檢票口。票在感應(yīng)器上一放，鐵柵欄一下就打開了，我和媽媽通過檢票口徑直走向自動(dòng)扶梯，通過自動(dòng)扶梯再下一層才能到地下列車站臺(tái)。

我們?cè)谡九_(tái)上等了沒多久，突然感覺一股強(qiáng)勁的風(fēng)吹來，此時(shí)，站臺(tái)上的人已經(jīng)排好了隊(duì)準(zhǔn)備上車，原來列車就要進(jìn)站了，我頓時(shí)興奮起來，拉著媽媽的手，又蹦又跳。

列車慢慢地靠近站臺(tái)，直到停穩(wěn)了，屏蔽門才打開了，我迫不及待地蹬上車廂，找了個(gè)位子坐下來。我在車內(nèi)東張西望，感覺一切都是新鮮的。

地下列車的速度可真快，一眨眼的工夫，列車就到站了。我跟著媽媽走出地鐵站，卻還沉浸在坐地鐵的興奮中，這一次的坐地鐵的經(jīng)歷，我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。

一件難忘的是事字篇五

一、 教材分析

1. 本單元閱讀訓(xùn)練點(diǎn)是理解按事情的發(fā)展順序安排材料的方法，習(xí)作要按事情發(fā)展的順序列提綱、作文，把事情的過程寫具體。這樣的安排體現(xiàn)了讀寫結(jié)合，有利于把作文寫清楚、寫具體。

2. 這次習(xí)作的內(nèi)容是要“選擇生活中的一件難忘的事，先列一個(gè)作文的提綱，再把這件事情寫下來。”這就告訴我們，我次作文選材的關(guān)鍵是要在生活中尋找一件印象深刻、即使年深月久，仍然“記憶猶新、歷歷如在目前”的事。要寫好這樣一個(gè)事情必須先列一個(gè)作文提綱，以便“思路清晰地”把事情寫具體。

3. 按事情的發(fā)展順序?qū)懽鳎虑榈慕?jīng)過部分是重點(diǎn)，只有扣住這一重點(diǎn)，才能寫具體、寫清楚。習(xí)作提示中安排了例文《阿姨送我上醫(yī)院》，并列好了寫作提綱，認(rèn)真研讀作者如何根據(jù)提綱寫“阿姨送我上醫(yī)院”這件難忘的事，是指導(dǎo)學(xué)生寫好這次作文的階梯。

二、教學(xué)目標(biāo)?

1. 能按事情的發(fā)展順序記一件事，把事情的過程寫具體。

2. 學(xué)會(huì)列提綱寫作文。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展順序列好作文提綱，注意把重點(diǎn)部分寫具體。

教學(xué)難點(diǎn)?：指導(dǎo)學(xué)生緊扣“難忘”選擇材料，把事情寫具體、寫清楚。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 在平進(jìn)指點(diǎn)學(xué)生注意觀察、積累素材。通過指點(diǎn)寫日記，積累一些難忘的素材。

2. 準(zhǔn)備小黑板或投影片等教具。

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第1課時(shí)

（一） 教學(xué)目標(biāo)?

1. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文，明確作文要求，選好恰當(dāng)?shù)淖魑念}材。

2. 通過學(xué)習(xí)例文，懂得作文步驟，幫肋學(xué)生列好作文提綱，開始作文。

（二） 教學(xué)過程?

1. 談話，引入新課。

這個(gè)單元，我們要寫的一篇作文是：一件難忘的事。（板書、讀題）

2. 明確“習(xí)作內(nèi)容”“習(xí)作要求”。具體地說，我們要寫一篇怎樣的作文呢？學(xué)生進(jìn)入作文前自學(xué)。

（1） 自學(xué)“習(xí)人內(nèi)容”和“習(xí)作要求”。

（2） 教師用小黑板或影出示“習(xí)作內(nèi)容”和“習(xí)作要求”讓學(xué)生討論這次作文的內(nèi)容和要求。

（3） 重點(diǎn)幫助學(xué)生打開思路，選好恰當(dāng)?shù)淖魑膬?nèi)容。

① 理解題意，什么叫“難忘的事？”（生活中自己印象特別深刻，給自己以教育、啟發(fā)、感受的一件“記憶深刻、難以從腦子中抹去”的事。）

② 概括地說說自己生活中一件難忘的事。要說清楚發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。只有這樣才能把事情寫具體、寫清楚。可以采用自己先想想、同桌或前后相互啟發(fā)議議，再參加全班討論，師生共同評(píng)議，務(wù)求選出最當(dāng)?shù)囊患y忘的事作材料。

那么，在選好材料后，我們?cè)撊绾伟凑樟?xí)作要求寫好作文呢？

3. 學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”和“提示”中所舉例文《阿姨送我上醫(yī)院》。理解作者是怎樣按事情發(fā)展順序提綱、寫作文的。哪些部分寫得比較具體。

（1） 自學(xué)“習(xí)作提示”，議議課文提示，我們?cè)鯓訉懞眠@篇作文。

① 按事情發(fā)展順序列提綱，再按提綱寫作文。

② 明確作文重點(diǎn)是“事情的經(jīng)過”，這部分的提綱要列得具體、明確。

（2） 學(xué)習(xí)例文《阿姨送我上醫(yī)院》，按所列習(xí)提綱給例文分段，理解提綱與段意的關(guān)系。

（3） 討論例文中哪一部分內(nèi)容最具體，讓學(xué)生評(píng)價(jià)例文的重點(diǎn)部分寫得如何，作者是怎樣列提綱的，具體在何處體現(xiàn)出來。

4. 學(xué)生試列提綱，同學(xué)交流，教師巡視指導(dǎo)。

5. 交流、討論、修改作文提綱，注意發(fā)現(xiàn)并糾正普遍性的錯(cuò)誤。

6. 學(xué)生開始作文，教師指點(diǎn)。

第2課時(shí)

（一） 教學(xué)目標(biāo)?

1. 學(xué)生繼續(xù)按綱作文、教師巡回指導(dǎo)。

2. 選擇部分習(xí)作或部分習(xí)作片斷交流、評(píng)議。

（二） 教學(xué)過程?

1. 學(xué)生繼續(xù)作文。教師通過巡回，了解學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和問題。

2. 教師選擇：①典型的優(yōu)秀作文。②有典型問題的作文。讓學(xué)生在全班讀，師生評(píng)議，提出修改意見。重點(diǎn)評(píng)改，所寫事是否難忘，有沒有按照事情的發(fā)展順序，按提綱寫作。內(nèi)容有沒有寫具體。（對(duì)學(xué)生的作文要肯定成績(jī)，“多就少改”，對(duì)后進(jìn)學(xué)生更多加幫助。）

3. 根據(jù)評(píng)議和修改意見修改作文，教師再巡回指導(dǎo)。注意按不同學(xué)生類型作不同指導(dǎo)。

4. 謄抄作文。

一件難忘的是事字篇六

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)，“一件難忘的事情”作文指導(dǎo)課第二課時(shí)。

“一件難忘的事情”是第十一冊(cè)第三組基礎(chǔ)訓(xùn)練的作文。通過對(duì)本單元講讀課文《那片綠綠的爬山虎》和閱讀課文《胡蘿卜》兩篇文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)葉圣陶和朱德熙兩位先生修改作文一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，并從他們的改文中學(xué)到怎樣修改作文的方法。圍繞“認(rèn)真修改自己的作文”這一單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，確定作文教學(xué)第二課時(shí)以指導(dǎo)學(xué)生歸納修改作文基本方法，認(rèn)真修改自己的作文為教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)教學(xué)程序，有步驟地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。

這次作文訓(xùn)練用二課時(shí)。第一課時(shí)，根據(jù)題目“一件難忘的事情”的中心詞“難忘”，提示寫作的范圍和中心。激發(fā)學(xué)生回憶自己親身經(jīng)歷過的難忘的往事，選取自己最難以忘卻而且很有意義的一件事情。鼓勵(lì)部分學(xué)生簡(jiǎn)略口述事情的的主要經(jīng)過和難忘的原因。通過示范，要求全體學(xué)生先列好寫作提綱后依據(jù)其順序進(jìn)行作文，力求在教師巡回指導(dǎo)下當(dāng)堂完成初稿。第二課時(shí)，為達(dá)到學(xué)生初步學(xué)會(huì)認(rèn)真修改自己的作文一目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)課文為范例，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中，歸納修改自己作文的基本程序。以“仔細(xì)閱讀、推敲詞語、理順語句、刪改重復(fù)、增添完善、糾錯(cuò)別字、斷句標(biāo)點(diǎn)”為分步修改的步驟，使學(xué)生在修改自己作文的過程中逐步掌握修改作文的基本方法。

一是以范例化的知識(shí)結(jié)構(gòu)理論加以取材。通過本單元兩篇課文的學(xué)習(xí)，從葉圣陶、朱德熙老前輩嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的修改文章的范例中，引導(dǎo)學(xué)生重溫修改文章有哪些基本方法，以達(dá)舉一反三、觸類旁通的目的。

二是將范例理論具體化。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)范例，創(chuàng)造性地歸納如何修改自己作文的基本方法，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，集體編寫成修改作文的程序。

三是理論聯(lián)系實(shí)際。就是具體運(yùn)用自編的修改作文的程序，在修改過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用修改自己作文的基本方法，使實(shí)質(zhì)訓(xùn)練同形式訓(xùn)練相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的修改能力。

歸納式。歸納式是指學(xué)生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導(dǎo)學(xué)生從同類的若干例中歸納出某種學(xué)習(xí)方法。用歸納式指導(dǎo)學(xué)生初步掌握認(rèn)真修改自己作文的學(xué)習(xí)方法，將這一學(xué)法運(yùn)用于學(xué)生的寫作實(shí)踐中。

第一步，讓學(xué)生復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的老前輩修改文章的方法。

第二步，指導(dǎo)學(xué)生編列修改作文的程序，歸納為學(xué)習(xí)修改自己作文的方法。

第三步，將歸納的學(xué)法直接應(yīng)用于學(xué)生修改自己的作文。

一、激情導(dǎo)入，出示目標(biāo)

在導(dǎo)入過程中，教師熱情地將上一課時(shí)學(xué)生完成的初稿情況作簡(jiǎn)要介紹。用“文章不厭百回改”的道理，激發(fā)學(xué)生修改作文“文章不是寫好，而是改好”的名言，引出本節(jié)課的作文教學(xué)目標(biāo)：歸納修改作文的方法，認(rèn)真修改自己的作文。

二、讀寫結(jié)合，范例提示

回顧本單元所學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》和《胡蘿卜》兩篇課文，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中，體會(huì)修改文章是從哪些方面入手的。通過學(xué)生口述，從改詞語、改句子、刪去重復(fù)的詞句、增添不完善的句子、改正錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)、將長(zhǎng)句斷成短句等方面逐一修改、明確要學(xué)習(xí)修改自己的作文，就應(yīng)該像老前輩這樣對(duì)作文進(jìn)行比較全面的修改。

三、探索規(guī)律，概括方法

四、方法實(shí)踐、自我修改

（一）推敲詞語。就是把用得不準(zhǔn)確的詞語改準(zhǔn)確。依據(jù)常常應(yīng)用的規(guī)范的句式，判別作文中某句話里的詞語運(yùn)用是否恰當(dāng)、詞語搭配是否合適。詞語更換主要是使學(xué)生懂得詞語的意思、適用范圍和使用方法。對(duì)學(xué)生在文中詞不達(dá)意的典型例子詞語的誤用，指導(dǎo)時(shí)教師在不違背學(xué)生句子原意的基礎(chǔ)上，采用換詞法進(jìn)行比較，由學(xué)生自行對(duì)比，識(shí)別某一詞語正確的使用方法。也可將學(xué)生作文中使用錯(cuò)誤的詞語，用其例句作簡(jiǎn)析，讓學(xué)生通過修改，逐步做到會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己的意思。

（二）理順語句。就是要把不通順的句子改通順。修改時(shí)要逐句逐句的讀，尋找不通順的句子中存在的問題，主要是看句子成分有無殘缺或是語法上的毛病。還要看句子是否按邏輯順序排列，有無前后顛倒，句與句是否銜接連貫，合乎事理，先講什么，再講什么，應(yīng)遵循其規(guī)律。對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的病句和前后不連貫的句子，教師可選擇其典型由學(xué)生識(shí)別并加以修改，在共性問題上形成共識(shí)，明確句子要通順連貫，要注意句與句之間的必然聯(lián)系，句意要符合客觀事實(shí)，并逐步掌握句子的不同表達(dá)方法。

（三）刪改重復(fù)。就是刪去重復(fù)啰嗦的詞句。這是由于小學(xué)生所接觸的詞匯不豐富，書面語言還達(dá)不到能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語和句子表情達(dá)意，所以作文中常常出現(xiàn)近義詞重復(fù)使用。加之學(xué)生思維的局限性，不能對(duì)事物的方方面面進(jìn)行細(xì)致的描述，僅從某方面去反復(fù)敘說。作文修改中指導(dǎo)學(xué)生刪去重復(fù)啰嗦的詞句，適宜的方法：一是句子中如有相同的詞語或近義詞，視為重復(fù)，刪去多余，只需保留其中之一；二是描述同一事物的句子，有兩句以上意思基本相同，視為啰嗦，應(yīng)刪去一句，保留自己認(rèn)為已經(jīng)表達(dá)清楚意思的其中一句，使句子簡(jiǎn)潔明白。

（四）增添完善。就是增添一些詞句，使意思表達(dá)得更清楚完整。由于小學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)能力有限，即使是已經(jīng)學(xué)過的詞語尚不能恰當(dāng)運(yùn)用，作文時(shí)常常出現(xiàn)句子的主干成分殘缺或者是平鋪直敘。對(duì)于主干成分不完整的句子，應(yīng)指定學(xué)生仔細(xì)查閱，發(fā)現(xiàn)缺漏，宜補(bǔ)則補(bǔ)；意思交待得不清楚的，該添必要的句子就要添寫上。同時(shí)還要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所描寫的事物展開合理的想象或者有機(jī)的聯(lián)想，使學(xué)生增添完善的書面語言，盡量能夠做到傳情達(dá)意。

（五）糾錯(cuò)別字。錯(cuò)字別字，在小學(xué)生作文中屢見不鮮，同音字、形近字易混；多筆少畫的字易錯(cuò)。加之作文時(shí)，學(xué)生對(duì)尚未學(xué)過或未記熟的字詞，暫用同音字替代。修改時(shí)一是學(xué)生自學(xué)運(yùn)用字典查找；二是教師解答。將學(xué)生需求的字詞板書明示，對(duì)形近、同音和多筆少畫的字在寫法和用法上再加指點(diǎn)；三是巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自己悟出。從而訓(xùn)練學(xué)生掌握糾正錯(cuò)別字和識(shí)記運(yùn)用漢字的方法。

（六）斷句標(biāo)點(diǎn)。

成篇的作文是由自然段中的若干相關(guān)的句子組成。作文時(shí)，小學(xué)生一般只偏重文字書寫而不重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，有的一點(diǎn)到底或者都是句號(hào)，長(zhǎng)句也比較多。斷句，這里指的是將學(xué)生作文中的長(zhǎng)句用逗號(hào)斷開，把長(zhǎng)句改成短句。對(duì)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法再加提示，促使標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)的要加以修改，無標(biāo)點(diǎn)的逐一加上標(biāo)點(diǎn)，達(dá)到學(xué)生作文修改的最后階段在全文中使用上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

從題目可知是“記一件事”。所記的事，不是一般的事，而是一件“難忘”的事。“難忘”的事肯定是印象深刻的事，對(duì)自己有教育意義的事；這件事既然是“難忘”的，也許就是自己親眼看到的，或親身經(jīng)歷的。可以是自己覺得有意義的事。如讀一年級(jí)時(shí)，光榮地掛上了紅領(lǐng)巾，這是上小學(xué)前盼望已久的事；評(píng)上“三好”學(xué)生，受到表彰；參加外出競(jìng)賽，為班級(jí)、學(xué)校贏得了榮譽(yù)等。可以是一件平常事，但事情對(duì)自己的教育、啟發(fā)很大。如參加一次夏令營(yíng)（或冬令營(yíng)）活動(dòng)，經(jīng)受了意志和耐心的鍛煉；訪問英雄、模范或是其他名人，受到深刻的教育；同學(xué)之間、伙伴之間的某一件小事，反映了真摯的友情等。可以是一件遺憾的事，寫自己的缺點(diǎn)或過失，從此吸取教訓(xùn)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

事情的發(fā)展都有個(gè)過程。寫記事的作文，先要按事情發(fā)展的順序列一個(gè)提綱，然后按提綱作文。事情的經(jīng)過部分是作文的重點(diǎn)，這部分內(nèi)容的提綱要列的具體一些。最后再根據(jù)提綱把事情的經(jīng)過寫具體。

那是一個(gè)寒冬的早晨，上早自習(xí)時(shí)李老師沒有來，教室里異常混亂。這時(shí)，班長(zhǎng)孫佳媚站了起來：“同學(xué)們，靜一靜！李老師病了，我們更要上好早自習(xí)，讓老師放心。”教室立刻安靜了。

“今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題。”李老師細(xì)心地講著新課，每一字、每一句話都是那么響亮。這可以看出李老師為了這節(jié)課花費(fèi)了多少心血啊！我正認(rèn)真地聽著，突然發(fā)現(xiàn)老師的額角滲出了幾顆豆大的汗珠，隨著講衛(wèi)生課的聲音也低下來了。同學(xué)們互相看了看，都為老師擔(dān)心。我發(fā)現(xiàn)老師在黑板上寫字的手在不住地發(fā)顫。突然，老師的話停住了，雙手扶在講桌上，頭深深地低著，好像在看教材。但我從她的頭發(fā)間清楚地看到老師閉著雙眼，眉頭緊皺，汗珠順著臉頰滾落下來。我深深地感到病魔正在無情地折磨著李老師。我的腦中出現(xiàn)了一個(gè)問號(hào)：是什么力量促使教師為我們?nèi)淌苓@么大的痛苦呢？這時(shí)，李老師猛然把頭抬了起來，臉上出現(xiàn)了笑容。我被老師這出乎意料的表情驚呆了。心想：老師明明被病魔折磨得難以忍受，怎么會(huì)笑出來呢？我真不敢相信自己的眼睛。

“鈴—”又是一陣鈴聲，李老師松了口氣，拖著疲憊的身體勉強(qiáng)走下了講臺(tái)，坐在椅子上，她手托著頭，臉上出現(xiàn)了痛苦的表情。我想：老師是以她那強(qiáng)烈的責(zé)任感和對(duì)我們的愛心，忍過了這短暫而又漫長(zhǎng)的四十分分鐘啊！

李老師出于對(duì)工作的負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)生的愛心，帶病上課，強(qiáng)忍痛苦，堅(jiān)持了短暫而又漫長(zhǎng)的四十分鐘，深深地感動(dòng)了學(xué)生。康楠同學(xué)至今還記憶猶新。他不公記得事情的經(jīng)過，連李老師那天的神態(tài)及自己的心理也記得清清楚楚。讀了他的文章，不能不對(duì)李老師產(chǎn)生敬慕之情！不足之處：本文可用幾句話概括地寫李老師平時(shí)工作的情況，這樣“點(diǎn)面”結(jié)合，可以更好地表現(xiàn)李老師的品質(zhì)。

學(xué)校組織的數(shù)學(xué)競(jìng)賽舉行過了，成績(jī)雖未揭曉，可同學(xué)們都私下算定了：第一名一定是我們班的楊武俠。我呢，更是這種意見的堅(jiān)決支持者。她是我的好朋友，就憑她平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和勁頭，哼，準(zhǔn)是第一名，沒錯(cuò)。為此，我還和那些故意和我鬧別扭的同學(xué)打了賭：如果第一名不是楊武俠，我情愿為全班同學(xué)唱支歌。

哎呀！事情竟是這樣出乎意料，萬萬沒想到，她竟然……

當(dāng)時(shí)，我們大家都不相信，直到老師把卷子發(fā)下來以后，大家才明白了：原來她試卷上有一道題，演算的步驟全對(duì)，只是后面的答數(shù)少了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。本來應(yīng)該是12.5，她卻寫成了125。

我感到有點(diǎn)奇怪：不會(huì)吧，刀子平常學(xué)習(xí)是一絲不茍，難道說她考前就知道我要和別人打賭，存心讓我在同學(xué)面前出丑嗎？不會(huì)，不會(huì)。

我非要弄個(gè)明白不可。一放學(xué)，我就纏著她。經(jīng)過多次追問，她才勉強(qiáng)回答，并再三叮囑我一定要為她保密。原來，在考試時(shí)，這個(gè)小數(shù)點(diǎn)她沒忘記寫上，只是非曲直因?yàn)樗玫哪菑埧荚嚰執(zhí)貏e洇水，墨水著紙后向周圍散開，使原來的小數(shù)點(diǎn)模糊不清，成了125。

“傻，那怪你！就是因?yàn)槟菑埖姑沟募垼悴艣]成第一名，可你現(xiàn)在卻……”我焦急地說。

“表面的第一名，實(shí)實(shí)在在的第一名！”我反復(fù)地小聲重復(fù)著這句話。

啊！對(duì)了，對(duì)了，我明白了，她這樣做正是對(duì)自己嚴(yán)格要求啊！

我還有什么可說呢！我只好積極準(zhǔn)備，為同學(xué)們唱一支最愛唱歌的歌了。

在這篇短文中，出現(xiàn)了兩個(gè)可愛的女同學(xué)的形象：一個(gè)是“我”，一個(gè)是楊武俠。作者在敘事中，不是平鋪直敘地報(bào)流水帳，而是全篇以“我”的心情變化為線索，逐層深入地表現(xiàn)了楊武俠優(yōu)秀的思想品質(zhì)。“我”的心情變化前后四個(gè)過程寫得真切自然，這是寫好楊武俠的重要條件；與此同時(shí)，通過競(jìng)賽后同學(xué)們的議論、“我”的“打賭”，以及不久之后“我”聽見到的楊的試卷等等，小作者把楊武俠的形象化寫得令人可信、可親、可愛。欠缺之外：前面部分不夠簡(jiǎn)略。

1、“難忘的事”屬于敘事范疇，因此要注意文章應(yīng)具有六要素，即：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過，結(jié)果。

2、“難忘的事”不一定是自己親身經(jīng)歷的事，寫的時(shí)候要注意寫好事情過程中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等。

3、如果是一件事，一定要將事情的經(jīng)過交代清楚；如果是兩件就要注意詳略得當(dāng)。

4、寫好作文，自己至少通讀一遍，然后讀給父母或是同學(xué)聽，請(qǐng)他們幫你提出修改意見，再認(rèn)真修改，逐步完善。