無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

心中的那盞燈字篇一

總有一些東西，是時間無法替代的，包括了母親的聲音和味道。

十月初八申時，我從祖塋急急忙忙地趕到老宅，推開老屋的木門，空蕩蕩的。我呆呆的立在哪里，許久，不言不語。轉過身，我一次一次地搓著光頭，仰望著天空，甚藍，看不到云卷云舒。

我默默地開始尋覓。我打開老屋的門窗，用笤帚在母親善終后安詳地躺了七個晝夜的地上、炕上、墻上的塵土中尋覓，西斜的陽光從老屋的窗戶中投進一道長長的光柱，照在老屋里，一片光明。

我和侄子們拆除搭建在老宅院內的帳篷、爐灶后，拿起掃帚，在老宅的院里院外、角角落落尋找，清風徐來，楊樹嘩嘩作響。

老宅從里到外都干干凈凈地放在那里了。我望望老宅，老宅無語。

我沒有找到母親的身影，沒有聽到母親的聲音，也沒有嗅到母親的味道。緩緩地跌坐在老宅的大門口，乏困的軀體款款地舒展開來，淚水在眼眶里轉了一個圈，隨著喉骨的上下竄動，“咕嘟——”一聲就跌落進了肚子里。

“母親把你們‘喊教’大，沒有容易。”毛家堡子的老輩子親鄰們不止一次地對我說過。

父親去世后，母親的話語成了我們家里唯一長輩的聲音，母親的氣味是我成長過程中唯一長輩的氣味。那聲音溫和，那氣味難忘，時間無法替代，總是舒緩地覆蓋著整個家庭。我們上學，勞動，吃飯，睡覺甚至小時候拉屎撒尿都是聽著母親的“喊教”聲，嗅著母親的氣味去做的。就是到了人生的叛逆期，即便是背地里不按照母親的話語去做，當面也是答應著母親的“喊教”聲音。

我們在母親“喊教”聲音和氣味中成長。

日暮時候，太陽失去了溫度，形似蛋黃的臉譜被大山遮住了一半，晚霞就把天際燒的一片通紅。毛家堡子整個村莊已經被撤了，親鄰們已遷新居，唯有老宅留了下來，讓母親寬寬展展地最后親近了一次毛家堡子的土地。

“明年的春天，老宅也要撤了。”

“撤就撤了吧。”

我的低低細語，回答了家兄自言自語。

一夜，閉目，假寢，無語。

十月初九清晨，太陽很慷慨地把金色灑在黃羊川的山巒、村莊、道路，給老宅披上一層光輝。回小城的汽車緊貼著毛家堡子駛過，我向毛家堡子揮揮手。

老宅孤零零地站在毛家堡子空曠的土地上，就像毛家堡子的一位老人，抑或是我的母親吧，祝福遠去的兒孫平安幸福。

母親走了。

我人生中一場兒子當完了。

母親身前從不給兒孫添加麻煩，這一去始終悄無聲息，連個夢也不給我們，她在天國福佑兒孫們幸福安康。我再也聽不到母親“喊教”的聲音，嗅不著母親溫馨的氣味了。

入土為安。

此“安”意為兩“安”。亡人進入墳墓，靈魂到另一個世界，了結了人世間的一切俗事，安然歸天。兒孫安葬親人，節哀之后，轉入正常的工作生活，自然心安。其實，思念親人的心始終不會“安”下去。

“逐減哀思”。

古人在制定葬禮時，科學的采用了這個辦法，用“七七”等燒紙祭奠的方法來逐步減少對親人的思念之情。“七七”是每隔七天都要去墳頭燒紙祭奠，表示兒孫對亡人的懷念和追思。為了謀生，十月初九離開毛家堡子，每個“七”我都未能去母親墳頭燒紙祭奠。七七四十九天的每個清晨和黃昏，我都伏在書桌上，把母親的深情懷念和追思滲透到這些字里行間。當想起我的母親的時候，輕輕地打開這些黑白的記憶，播放給自己看。忽然，就嗅到了毛家堡子那片土地的芬芳。母親的“喊教”聲音、母親溫馨的氣味整個兒地彌漫在我心房。

這是一種獨特的懷念。

母親安葬后， 每個“七”，我都要在日志、微信朋友圈虔誠地發一篇懷念母親的文章，七七四十九天的時間里，訪客達到數千人（次）。

“節哀順變。” ……

每個清晨，我打開微信，暖人心的留言就會彈出數條。當刻骨銘心地思念從骨髓里滲透出來的時候，孤獨和傷感就蓬蓬勃勃地瘋長。讓思念的痛苦獨享是一種負責，不負責任地打開思念的盒子，讓這些酸甜苦辣的文字蹦蹦跳跳地到大家的眼前跑步，影響大家的情緒，內疚升騰了起來。是大家陪我度過了這段人生最孤獨傷感的歷程，用真情撫慰和凈化我的心靈，幸福就溢出我的眼眶，產生擁抱生活的激情。

“放下昨天，讓心歸零。”說得真好。

陽世界一個世紀的歷練，足夠讓我的母親在另一個世界生活更為從容。兒孫們從容地生活，是母親的愿望。父母不僅給予了兒女生命，而且留下了一盞不滅的心燈。心燈常明，照亮行途，沒有越不過的坎兒，趟不過的溝壑。

母親安息吧！

毛家堡子，我生命的臍帶。

黃羊川，魂牽夢繞的地方。

心中的那盞燈字篇二

1、有感情朗讀課文，體會文章所表達思想感情，感受親情的溫暖。

2、引導學生學習抓住人物動作、語言、神態等寫人的方法，并學習通過抓重點詞語，邊讀邊想象，聯系生活實際等方法體會句子所表達的思想感情。

3、使學生學會感受親情，回報親情。

理解課文內容，體會文章表達的思想感情，感受親情的溫暖。學習作者抓住人物動作、語言和神態寫人的方法。

1、教學中交給學生抓住關鍵詞語，展開想象，走進人物內心。

2、體會文章所表達的思想感情是本單元教學重點。所以我引導學生抓住描寫父親動作、語言、神態的詞句來體會句子的思想感情，進而體會文章表達的思想感情。

3、在教學過程中注重學生語文基本能力的培養。通過聯系自己生活實際，讓學生進一步感受親情，并學會回報親情。

4、有意識地將書中的導學系統“泡泡圖”及課后問題融入教學過程，充分利用教材中的學習資源。

多媒體課件

2、這節課，我們就繼續走進這篇描寫父愛的課文。

1、齊讀課題。復習字詞。

2、回憶文章主要寫了什么，借鑒老師出示的詞語概括文章主要內容。

3、抓住文中關鍵詞語是一種概括文章主要內容的好方法。

1、默讀課文5-13自然段，用橫線畫出感受最深的語句，用心體會，試著把想法、感受寫在旁邊。

2、學習第5自然段

(1)這一段寫的就是父親做冰燈的(過程)。請學生找到父親做冰燈時的關鍵詞。(托著、打磨、擦擦、捂)

(2)大年三十的早上，父親就起來做冰燈了。此時，父親心里在想什么呢?抓住這些詞語，展開想象談一談。

(3)透過父親做冰燈的動作，我們能深深體會到父親對兒子的那份愛。抓住描寫人物的關鍵詞，展開合理的想象，能夠走進人物的內心。

(4)父親長時間用雙手打磨這塊冰，這是一雙怎樣的手呢?

(5)寒冬臘月，滴水成冰，父親開始做冰燈了，剛做一會手就凍紅了，他卻只捂一會兒手就又開始打磨了。來，你讀。

好不容易，冰燈完成一半了，父親的手早已凍得又麻又紅，可他一想到兒子提著燈籠的快樂身影，就又開始打磨了。你再讀。

終于，冰燈要做成了，父親的手簡直凍得失去了知覺，但為了滿足兒子小小的心愿，他仍不肯休息。我們一起讀。

5、學習第9自然段

(1)剛才我們學習的時候，抓住了人物動作的關鍵詞，展開合理的想象，能夠走進人物的內心。用這種方法談談你對這段的體會。

(2)父親那么愛兒子，不畏寒冷給兒子做冰燈，為什么還尷尬呢?

(3)其實文字的背后還隱藏著作者這樣的生活經歷。配圖介紹：這就是的作者馬德，他出生在河北農村。父母都是地地道道的農民，一輩子全靠種地為生，他小時候的生活非常的貧窮。

[設計意圖：介紹作者生活背景，讓學生更好的理解文字背后的情感。]

(4)指導讀第9自然段。

6、誰還能再談談自己畫得那些感觸深的句子?根據學生匯報的順序學習其它自然段內容。

7、父親的愛就在他的一言一行、一舉一動中。我們透過文中對父親動作、語言、神態的描寫，感到了父親對兒子那份濃濃的愛。(泡泡圖)

8、出示文中對話描寫，師生合作讀。

9、學習13自然段

(1)從兒子關切的話語中我們感受到，文中不僅有父親對兒子那份無私的愛，也有兒子對父親的愛。(板書：子愛父)

(3)指名讀，練習評價。

10、學習14自然段

(1)這樣不易保存的燈，為什么是一盞最美的燈呢?

(2)這是一盞凝聚著父愛子、子愛父的濃濃父子深情(板書：深情)的燈，所以我說(“那是一盞最美的燈”)。正因為這樣，這盞冰燈永遠珍藏在了作者心中。

1、多年以后，作者仍然銘記著這盞燈，銘記著這份愛。也許就是在父愛的激勵下，他成為一名小有名氣的作家，寫下許多讓人感動的文字，有《把自己亮在暗處》、有《住在愛的溫暖里》等。這一本本散文集都是我們精神上的朋友。

2、父愛有時是一個擁抱，有時是一個微笑，有時是……把你眼中的父愛化作一首小詩珍藏起來吧。

3、父愛同樣是最偉大的，最無私的，最不需要回報的，因為父愛就是兒女心中那盞最美的燈!

心中的那盞燈字篇三

《心中那盞燈》選自小學語文s版第六冊第五單元里的一篇精讀課文。課文是對童年往事的回憶，講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現了父親對兒子的深愛之情。本課分為3個課時教學，今天講的是第二課時的教學內容。

1、知識目標：有感情地朗讀課文，反復揣摩人物細節，根據上下文體會重點語句的含義。

2、能力目標：引導學生學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。

3、情感目標：通過對文本的理解和拓展，懂得父親用愛制作冰燈給兒子的一生留下幸福的回憶，并體會出父親的愛。

教學重點：通過體會描寫父親做冰燈的語句，反復揣摩人物細節，在朗讀中提升情感，體會出父親的愛。

教學難點：體會課文重點語句的意思。

1、教法：為了突出重點，突破難點，在教學方法上我采用“創設情境——引導探究——激發情感”的思路，采用多媒體課件，以“直觀教學、以讀代講”等方法，極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復朗讀中感受人間真情，真正做到“以讀為本，關注人文”。

2、學法：引導學生通過“自主質疑——合作探究——品讀感悟”的方法學習課文，讓學生在讀、思、議、辯中體會文章所表達的情感。

（一）創設情境，激趣導入。

1、復習導入。

2、讓學生畫出能夠讓自己感受到愛的句子并與大家交流。

（二）引導探究，讀中感悟（此環節是教學的重點，我分四步進行）

1、交流句子，引導學生讀一讀描寫人物言談舉止的句子，感受真愛的力量。

2、品讀重點詞句，體會思想感情。

父親打磨一陣，就停下來在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和。（找出描寫父親動作的詞，重點理解“悟”字。）

讓學生通過讀、思、議、辯去感受父親那種偉大而無私的愛。

3、抓住人物語言，體會思想感情

用字理知識讓學生理解“尷尬”一詞，從而理解句子含義。

運用字理知識來析詞，避免了繁瑣機械的詞語解釋，攻破了教學的重、難點。

4、想象身臨其境，體會文章思想感情。

但是，我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈。

①師：那是一盞用冰做成的燈，是父親用心打磨的燈，所以這也是一盞用（生）_________做成的燈。（心）

師：那是一盞用冰做成的燈，凝聚著父親對孩子的愛，所以這也是一盞用（生）________做成的燈。（愛）

師：那是一盞用冰做成的燈，凝聚著父親對孩子的情。所以這也是一盞用（生）____________做成的燈。（情）

向學生滲透提出問題后，學生通過自主、合作、交流解決了問題。

②師生聯讀：

師：那是一盞用“_________”（情）做成的燈，所以我覺得（生）“那是一盞最美的燈”。

師：那是一盞用“__________”（愛）做成的燈，所以我覺得（生）“那是一盞最美的燈”。

師：那是一盞用“________”（心）做成的燈，所以我覺得（生）“那是一盞最美的燈”。（通過聯讀，更深化了中心。）

（三）總結拓展，升華情感。

心中的那盞燈字篇四

1、指導學生認識6個生字，會寫15個生字。

2、引導學生理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。有感情地朗讀課文。

3、引導學生學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。

抓住重點語句理解父親對孩子無私的愛，使學生結合自己的生活，想象情景，感受父子真摯的情感。

生字、詞語卡片、課件、實物投影儀。

第一課時

課件出示各種燈籠圖片：同學們，看看這是什么？（分別出現不同的燈籠圖片）

在過去的年代里，過春節的時候，農村的孩子們最快樂的事就是夜晚打著燈籠在漆黑的小路上行走、玩耍。今天我們要學的課文就是關于燈籠的故事。

指名（2~3人）讀課題。

引導質疑：你有什么疑問嗎？

［引導學生理解題意，主動思考，帶著問題學習課文］

學生可能會問：

２、為什么說心中的燈？

３、這盞燈什么樣？

４、什么留在了心中？

１、自由讀課文，標出自然段，認讀生字。

２、檢查認字情況。

（1）課件出示有關詞語，反復、多種形式認讀。

（2）課件出示生字：認讀并指導書寫（略）

重點指導“盞”、“巷”、“夸”

[重視書寫指導，培養良好的書寫習慣。]

（3）默讀課文，思考前面提出的問題。

（4）回答部分問題：心中的燈是什么？

讀了課文，你有什么感受？

第二課時

１、出示詞語卡片，認讀并提示相關詞義，區分同音字。

２、出示生字卡片，鞏固重要筆畫或易錯筆順。

１、默讀課文，思考，使你最感動的是哪些語句？用曲線畫出。

２、課件出示學生說到的語句，進行感悟朗讀：

（1）父親每打磨一陣，就停下來在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。

重點引導學生想像當時的情景，感受父親的感覺：

○“停”、“擦”、“捂”。說明一直摸著冰，冰在不同地融化，太冷了，擦掉冰水，用脖子的熱度使手暖過來，以便能靈活打磨。

○可以啟發學生思考：爸爸這樣做要干什么？（繼續打磨冰燈龍。）

○為什么要這樣做？結合前面的做燈籠的原因理解家境和爸爸的態度，感受爸爸的愛。

引導學生通過“疾步”、“連連”、“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”感受爸爸當時的心情。

（3）父親剛才給我掖被子的時候，我分明感到，他的手真涼啊！

此處以讀代講：評議“分明”、“真涼”該如何讀。

３、品讀課文最后一個自然段。

（１）指名讀，思考：在這一段中，你讀懂了什么？還有什么不懂？

（２）小組討論。

（３）交流：理解：

為什么痛快？

想象：夸獎什么？

心理珍藏的是什么？

（4）練習有感情地朗讀。

你生活中有這樣的感人事例嗎？說給大家聽一聽。

1、分角色自愿組合朗讀課文。

2、對爸爸媽媽進行一次專題采訪，請父母講一講對自己感人的愛的故事。

心中的那盞燈字篇五

不知從何時起，那一盞盞燈滅了。于是，世界上少了許多關愛的燭光，世界少了許多比陽光還溫暖、明亮的東西；于是，人們在冰涼的黑暗中變得麻木起來，少了關愛，多了自私與冷漠。

想必大多數人都聽說過這樣一個故事：一個盲人在夜間行走時，必然會提著一盞明亮的油燈。有人不解，好奇地上前詢問，他根本就看不見，何需點燈？盲人回答：我雖看不見，但我點著燈能為別人照明，同時也好讓別人看見我，避免與我相撞呀！讀了這個故事，我們在贊嘆盲人聰明之時，是否真正地理解過那句話的含義呢？盲人的話也在告訴我們，我們在關愛別人的時候，自己也會有所收獲，得到快樂。關愛別人，別人快樂，自己也快樂。

很多人會問：什么是關愛？關愛，就是在別人急需時遞上一支筆；關愛，就是別人摔倒時，輕輕地將他扶起；關愛，就是在別人遇到困難時，一句鼓勵的話語。關愛，在一千個人眼中就會有一千個不同的詮釋。但是，關愛的本質是永遠也不會改變的。

只要人人都獻出一點愛，這世界就會變成一個美好的人間。我們在享受別人的關愛時，不要認為是理所應當的，我們也要學會關愛別人。點亮心中的那盞燈，讓這個世界充滿關心、充滿愛吧！

心中的那盞燈字篇六

《心中那盞燈》是篇對童年往事回憶的文章。我在教學這篇課文時，針對父親為作者做一個冰燈這過程，把握課文的內涵，通過洞析人物的刻畫，來展現父親對兒子的深愛之情。

我在教學中通過以下幾個環節，創設多種教學情境，來達到教學目的。

1、把握人物的動作刻畫：學生在第二部分內容中，自行對父親做燈過程中，所出現一些動作詞，做出記號，(分別是：“托、打磨、擦、捂、扭、掖”。)讓學生同桌交流、小組討論，揣磨這些動詞，來體會父親做冰燈所忍受的寒冷及把兒子的冷暖掛在心上的言行舉止中。

2、抓住人物的語言描寫：讓學生分角色朗讀父子間的對話，從這些簡單樸素的對話中，父子間的親情躍然紙上，憐愛之情溢于言表。體會父子間濃濃親情。

3、洞析人物的表情變化：課文在人物表情描述中，最突出表現是用“尷尬”這個詞。既反映了父親想做玻璃燈籠而又沒有玻璃的無奈，又流露無法滿足孩子想要玻璃燈那種美好愿望時的歉疚。這種表情描述，達到了極致。通過讓學生查字典體會“尷尬”這個詞，來理解父親這時復雜的心情。

整個教學過程充滿感動，真摯之情表現得淋漓盡致，從而達到了良好的教學效果。

心中的那盞燈字篇七

4月7日，蘆笛小學，李海蓮老師給我們展示了一堂精彩的隨堂課。下面是我的一些看法，希望與李老師以及各位老師共同探討。

1、借助問題創設情境。

在引導學生理解“尷尬”一詞后，李老師又提出了這樣一個問題父親為什么尷尬？學生經過互相討論交流后，不僅弄清了父親尷尬的表面原因：沒有直接回答兒子的第一次問話;也弄清了父親尷尬的內在原因：想為兒子做玻璃燈籠但又找不到玻璃的無奈，為兒子做了燈籠但又不能滿足兒子要求的歉疚的心情。

在學生找出我被父親感動的句子之后，李老師問學生：如果你就是作者，你能告訴我“你為什么流淚了嗎？”通過這一問題來引起學生的深思，從而讓學生更加深刻地感悟出文章要表達的父子親情。讓學生真正的從自己的內心深處感受這種父愛之情。

2、聲情并茂的朗讀能把學生帶到作品的藝術境界之中，使學生如臨其境、如聞其聲、如見其人。

《心中那盞燈》這篇課文是贊頌父愛的，字里行間充滿著濃濃的親情，這也是本課感悟的重點。課文中父親的愛子深情如果單憑老師的講解是不足以讓學生深刻的感受到的，因此李老師在讓學生初步體會到這種父愛之后，再讓他們有感情地朗讀。如父親打磨冰燈的語句、父子間的對話，尤其是父親的話，通過讓學生指名讀、分角色讀、齊讀、教師的范讀等各種方式，讓孩子們從自己內心深處產生與作者的共鳴，引導孩子們讀出父親的愛子深情，讀出文章的濃濃親情。

3、出示馬德的博客，介紹馬德的作品，李老師真是學生課外閱讀的引路人呀！

4、我還有一點小小的建議：在引導學生理解“尷尬”一詞時，李老師讓學生說說什么意思，學生說是“不好意思”，我覺得學生的理解還是有些模糊的，如果李老師又接著問學生“你在生活遇到過什么尷尬的事嗎?”這樣，讓學生說出自己生活中遇到的尷尬的事，與學生的生活經歷相聯系，一定能使學生具體地了解“尷尬”一詞的意思。

心中的那盞燈字篇八

那日，女兒忽就問我：媽，你說人為啥活著呢？我愕然，尚有些青澀的她怎就問起了這個話題？問起，方知那幾日有點小惆悵，郁郁的，便有了那疑問……..。我忙不迭的作答：為了尊重生命，為自己，更為了在乎你的親人啊…….。

與生命結緣，被賦予了呼吸、思考、行為，這實是上天的給予，因此常常感恩生命、感恩大地、感恩父母、感恩愛人、感恩兒女，更在心底感恩一切有著恩典的事和物。

活著活著的時候，就越發的會發覺人生充滿了“禪意”，一步溝，一步坎，一步坦，一步平，有賭意，更有禪心，不可逆轉。

人生里，每個人都有著不同的追求，事業、地位、聲望、財富；平和、踏實、溫暖、仁慈；健康、自由、恣意、張揚…….. ,這樣的幾組詞匯代表了幾類人，如鏡照人，萬人萬象，總是有所不同的。

偶有人談起未泯的童心下，怎就游走著那樣一顆靈魂呢？其實不必急于回答，自問便知，疲于奔命的生靈中，哪個心里不是期待著一場靈魂的游牧呢？囿于斯，跨于斯，唯其能改變的，也許就是用那場靈魂自我的救贖，去勾勒生命的圖騰了。我告誡自己，出世和入世真的不是一蹴而就的。

在生命中游走，倘多一份淡然和坦然，少了一些計較和浮華，就會忽的自如了起來，那些沉甸甸的負累也似一下子就卸下了很多。

小的時候，家就是一盞燈的亮度，放學了背著書包屁顛屁顛的往回奔，奔的就是那媽媽舍不得吃的一個雞蛋炒了好多蔥花的味道。

大的時候，家就是吊頂燈閃爍的亮度，那里有孩子期待媽的眼光，和她一日日長大后振翅飛走的清冷。

今兒，家該是心中光的亮度了，因那形式上的房子早沒了實際的意義，它只是擋風擋雨的一個工具，盡管不可或缺。

人生之事，不如意十之八九，慢慢的讓自己學會接受遺憾吧，沒有友情還有愛情，沒有事業還有家庭，沒有金錢還有健康……,總是想，先生給我們的“阿q”一直都該在的。

看！又是一季的楓紅翩躚而至，那么冬日不遙，因春已踏風而來。

又憶起昨夜夢中那兒時的“鄉味”，揮不去，抓不到……

心中的那盞燈字篇九

1、反復揣摩人物細節，在朗讀中提升父愛，體會父愛。

2、抓重點句，在多層次的感悟中喚起學生對父親愛。

3、通過拓展激起學生對父親的.愛。

反復揣摩人物細節，在朗讀中提升情感，體會父愛。

引讀法，感悟法，質疑法，情境法，表演法，學法指導

一、情境導入，回憶快樂。

1、（播放課件）師：請看大屏幕，人們是在慶祝我國的哪一個傳統節日？（春節）春節是孩子們最喜歡的節日。孩子們可以放鞭炮、穿新衣、吃團圓飯。北方的春節還有提著燈籠走街串巷熬年夜的習俗。有一位叫馬德的人，最難忘八歲那年的春節。因為那一年，他的心中也一直留著父親做燈的那一幕。

2、過渡：今天，我們繼續學習課文——《心中那盞燈》

二、讀題、質疑。

1、讀了課題，你有什么疑問？

2、根據學生的提問，重點板書以下兩個問題：

（2）父親是怎樣做冰燈的？

3、過渡：父親是怎樣做冰燈的呢？請同學們打開書72頁，默讀課文，找一找父親做冰燈的句子，并用“——”畫出來。

三、細讀理解，品味感悟。

（一）品讀父親的動作

1、指名匯報所畫的句子。

2、課件出示：

我努力睜開眼睛，只見父親在離炕沿很遠的地方，一只手托著塊東西，另一只手在里面打磨著。我發現父親正在打磨一塊冰，姿勢很象洗碗。父親每打磨一陣，就在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。

3、指名讀這幾句話，其他學生思考：哪些詞語描寫了父親做冰燈時的動作？（托著、打磨、擦、捂）

4、（師邊演示動作邊問）：你見過別人打磨東西嗎？什么叫打磨？

5、父親打磨這塊冰用的是什么？（手）

用手打磨這塊冰會有什么感覺？

這樣寒冷，為什么用手來打磨呢？

6、難怪，父親每打磨一陣，（引讀）：就在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。

7、想象父親做冰燈的那一幕，并請一生來演一演。

評一評：你仿佛看到了什么？

8、：作者就是抓住這些動作細節，讓我們看到了一位疼愛兒子的父親，寫得多傳神呀！

9、齊讀這幾句話。

10、（解決問題，體驗快樂）通過剛才的學習，我們解決了心中的一個疑問，大家高興嗎？讓我們為自己鼓掌吧！

（二）品讀父親的語言

1、默讀課文，邊讀邊畫出父子間的三次對話，并與同桌分角色練讀。

2、學習第一次對話。

（1）請兩生讀。

（2）體會父親為什么答非所問。

3、學習第二次對話。

（1）請兩生讀。

（2）比較兩次“爹，你干啥呢？”的語氣有何不同，并練習朗讀。

4、理解“尷尬”，并說說從父親“尷尬”的樣子，我看出了什么？

理解“尋思”，你看出這是個怎樣的父親？

5、學習第三次對話

（1）男、女生分角色讀。

（2）問：父親真的不冷嗎？從哪兒可以看出來？

四、體會父愛，深化主題。

2、談談是什么原因使“我”流淚了呢？

3、為什么說父親做的冰燈是一盞最美的燈？

五、課外拓展、快樂練筆。

1、齊讀馬德在另一文章中贊美父親的一段話。

2、欣賞《父與子》，練寫“父愛就是——”。

3、孩子們，父愛如山，父愛如水。從你們稚嫩的筆跡中，我看到了濃濃的親情。

心中的那盞燈字篇十

2、引導學生學習抓住人物的動作，語言等寫人的方法。

引導學生理解課文，有感情的朗讀課文，體會父親對兒子的憐愛之情。

1、孩子們，從我們呱呱落地的那一刻起，無時無刻不在享受著親人無微不至地的愛，今天，我們再次走進《心中那盞燈》，去體會濃濃的父愛。

2、昨天已經初讀了課文，誰能說說課文里的人物有誰？（板書：父親我）講了父親為我做的一件什么事？（板書：燈畫圖）

過渡：是的,課文詳細講述了父親為我做冰燈,讓我感動這件事.請同學們快速默讀5___12自然段，勾畫出讓你最感動的語句，批注你的感受、體會或疑問。

(學生說到哪學到哪,著重理解)

1、我努力睜開眼睛，只見父親在離炕沿很遠的地方，一只手托著塊東西，另一只手在里邊打磨著。我發現父親正在打磨一塊冰，姿勢很像洗碗。父親每打磨一陣，就停下來在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。

（1）說說自己的體會。

（2）找出父親做冰燈時動作的詞語。（托著、打磨、擦、捂）

過渡：即使難受，父親仍然堅持著，讓自己麻木的雙手變得靈活一點，好快些給兒子做好冰燈，父親確實太愛我了，我都被深深感動，誰來感動地讀讀。再齊讀。

2．出示第二次對話（我又說：“爹，你干啥呢？”

父親把臉扭過來，有點尷尬地說：“我也想給你做個玻璃燈籠，可哪有玻璃呢？后來我就尋思著給你做個冰燈吧。這不，冰凍了一晚上，我正給你做著呢！”）

理解“尷尬”（不好意思、神態不自然、沒面子），理解父親為什么尷尬？（無奈、歉疚、安慰）

（3）出示第三次對話（父親又一次把手放在自己的脖子上取暖。我說：“爹，你冷不冷？來這兒暖和暖和吧！”隨即，我撩起了蓋在身上的被子。

父親急忙走過來，幫我掖好被子，連連說：“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”）

自由練讀，說體會。抓住“急忙”“掖”“連連”等體會父親對我的愛。說話時非常著急，誰來讀讀。說說父親真的不冷嗎？從哪些地方看出他很冷。（找句子讀）父親其實很冷，但他時刻關心的是兒子的冷暖，根本沒有把自己放在心上，表現了父親溫暖的愛。分角色表演讀。

過渡：假如此時，你就是那個深切感受父愛的孩子，你心里是什么感受？（感動、后悔、傷心、理解、愛）

作者也是這樣的感受。請齊讀13段第一句，用朗讀告訴大家你這種復雜心情。

過渡：那盞燈讓我感動，它還給我帶來了什么呢？自讀14段一二句，引申學生說夸獎的語言。

2、總結：孩子們，你認為那是一盞怎樣的燈？生練說。

每當我想起那盞燈，就好像聽到了父親（）；

每當我想起那盞燈，就好像看到了父親（）；

每當我想起那盞燈，（）。

2、孩子們，此時此刻，你是否想起了自己的父親？想起了父親對你的愛？說說父親為你做的最讓你感動的事。生練說。

3、總結語：父愛就是孩子們剛才所說的生活中的'點點滴滴，父愛就是無私的奉獻。父親的愛深深地感動著我們，讓我們發自內心地，深情地說一聲：謝謝您，父親！歌中也唱出了我們的心聲，請聽（播放歌曲《父親》。

對爸媽進行一次專題采訪，請父母講講對自己感人的愛的故事，把自己心中最想說的話寫下來。

附板書設計：

父親—————愛之燈—————我

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