人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

新課標八年級再塑生命的人教學設計與反思篇一

1、積累詞語。

2、把握海倫凱勒的人生經歷及其品質。

1、培養從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。

2、揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。

3、理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

情感態度與價值觀

1、領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。

2、學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

研讀課文，整體感知，梳理重塑生命的歷程。

深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

課時安排：一課時

提前布置學生預習，朗讀課文并了解作者

一、導語設計：

同學們，你們覺得什么樣的人可以稱之為杰出？（才能或成就出眾）

學生回答他們所了解的作者的情況，師補充。

從一個殘疾人到十九世紀最杰出的人，她是怎樣創造了自己的傳奇人生的呢？今天，我們一起走進節選自《假如給我三天光明》的《再塑生命》，誰再塑了她的生命？（板書文題、作者）

二、朗讀課文，整體感知

1、默讀課文，思考并回答：

（1）空行使本文分為三部分，請給每部分加小標題。

（認識事物和文字、擁抱大自然、理解愛）

（2）在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？

（3）莎莉文老師到來后，發生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？

2、根據朗讀情況注意結束后正音。

三、深入文本，討論問題

1、誰是再塑海倫生命的人？

生：安妮莎莉文老師。

2、作者為何把認識莎莉文老師的日期交代得如此具體明確？

作者對這一天的印象非常深刻，同時也說明莎莉文老師對我的影響之大。

3、作者為什么“不能不感慨萬分”？“截然不同”一詞有何表達效果？

運用雙重否定，表達強烈肯定含義，強調莎莉文老師對我的影響非常大。“截然不同”一詞說明了從那時開始老師對海倫生命的意義。

暗示老師將要到來，設置懸念，引人入勝；美麗景色反襯“我”內心的憤怒、苦惱和疲憊不堪。

用“大霧中的航行”來比喻自己在遇到老師之前那種無助、彷徨、苦悶的心情，表現了她對光明的渴望。

6、莎莉文老師到來后，發生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？再讀課文，劃出相關內容。（課件）

海倫：聰明好學、求知欲強、悟性極高、堅毅、知錯就改、感情豐富、熱愛生活。

“再塑生命”是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。這里指海倫的生命希望和熱誠在莎莉文老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。

莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。對于我們讀者來看，在再塑生命的過程中看到了海倫身上最偉大的精神和品質。

四、拓展延伸

你能舉出一些身殘志堅的名人嗎？

五、總結課文

啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？

第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉，當我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示出的對于人類的同情心。

1956年11月15日，豎在美國波金斯盲童學校入口處的匾額上的幕布，由海倫顫抖的手親自揭開了，上面寫著：紀念海倫凱勒和安媽莎莉文麥西。這是一塊為紀念那些在人類文明史上寫下了突出篇章的人們而設立的，是對海倫和莎莉文這兩位共同創造了人類生命奇跡的人的無上敬意。

板書設計

富有愛心、耐心、包容

莎莉文老師 教育藝術高超

傳授知識、激發愛

再塑生命

求知欲強

海倫凱勒 悟性極高

情感豐富

新課標八年級再塑生命的人教學設計與反思篇二

1、朗讀課文，準確把握全文結構和人物性格。

2、學會從文中準確概括關鍵句、中心句的能力。

體味文章語言清新樸實的特點，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

1、領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。

2、學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。

2、結合海倫戰勝挫折的經歷談談海倫重塑生命成功的因素。

理解課文標題“再塑生命”的含義，深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

1誦讀法。

2、質疑研討法。

教學內容與步驟：

同學們，海倫凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。這堂課，我們一起走進《再塑生命的人》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和認識引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。

1、朗讀課文。

2、作者簡介：見《基礎訓練》第28頁和課文注釋一。

3、完成《基礎訓練》第二題。（第28頁）

以《基礎訓練》第四題為導學案，引導學生閱讀課文，討論分析。

（1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于“我”的重要性，也加重了開頭所說的“最重要的一天”的'分量；（2）給讀者留下閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。

2、莎莉文老師是怎樣逐步引導“我”認識具體事物的？

明確：有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個字，使海倫領悟到“水”這個字指的`是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。

3、莎莉文老師走進海倫的生活后，海倫的生活起了怎樣的變化？

瀏覽課文，見證“再塑生命”的歷程：

（1）生命的原貌——黑夜（請學生找出課文中描寫海倫在認識莎莉文老師之前的生活）

我的生命——像大霧中的航船

“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”

（2）生命的火光——莎莉文老師走進我的世界。

4、莎莉文老師是一個怎樣的老師呢？從文中哪些語句可以看出來？

如“把我緊緊摟在懷里”體現她的愛心；“莎莉文老師很耐心地教我”，“ 莎莉文老師并沒有責怪我，而是耐心地指出我的錯誤”等句子體現她的耐心；從她教育海倫的過程中，又可見她是一個富有教育智慧的老師。

5、海倫身上這個奇跡性變化能夠產生的原因有哪些？

一是莎莉文老師高超的教育藝術；二是海倫本人強烈的求知欲望。

課件，介紹海倫的成就。

1、課后收集身殘志堅的名人事跡。

2、熟讀課文，并完成《基礎訓練》第五題。

新課標八年級再塑生命的人教學設計與反思篇三

1、學生獨立閱讀課文，體驗文章的感情。

2、理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。

3、體會文章表情達意的句子的鮮明真摯和熱烈。

閱讀中讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作者的感情。

體會作者作為殘疾人的.特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。

自學導讀法討論法

1課時

一、組織教學

二、導入新課

海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優秀的成績從大學畢業，成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫凱勒是個奇跡”是誰創造了這個奇跡？今天，我們學習海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。

三、講授新課

1、檢查預習，掃除閱讀障礙。

2、再讀課文，了解文章脈落。

（1）作者開篇以“一生”“最重要的一天”“感慨萬分”“不同尋常”等字句向讀者引出他尊敬和愛戴的老師——莎莉文女士。

（2）從三個方面講述莎莉文老師對我的教育和幫助。

a、認識每一個事物都有一個名稱。

b、認識大自然。

c、認識“愛”這樣的抽象詞語。

（3）率直而真摯的表達對莎莉文老師的感激。

4、合作探究，深入理解課文。

a、為什么稱“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？

b、面對我的心理障礙莎莉文老師是怎樣做的？

c、周圍事物給“我”怎樣的影響？

d、怎樣完成對“愛”抽象名詞的教育？

e、為什么海倫凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人”？

四、小結：

本文從三個方面寫莎莉文對海倫凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神又有科學的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。

新課標八年級再塑生命的人教學設計與反思篇四

1、 知識與能力：識記重點字詞，整體把握課文內容，感悟作者思想感情。

2、 過程與方法：運用在閱讀中品味重點詞句的方法，品味清新的語言。

3、 情感態度與價值觀：體會作者對待生命的積極態度和莎莉文老師深沉的愛和獨特教育方式。

把握課文內容，體會“再塑生命”的深刻含義。

美國的小說家、作家馬克吐溫曾說過：“十九世紀出現了兩個了不起的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒。”為什么這樣說呢，讓我們看看海倫·凱勒，（屏顯），她在一歲半因患病集盲聾啞于一身，卻考上了哈佛大學，成為作家，代表作品是自傳《假如給我三天光明》，這種奇跡的創造不能不歸功于一位偉大的女性－就是她的老師，安妮莉莎文，今天就讓我們一起來走進他們創造的奇跡。

學生讀課文，思考并討論：

（1）、看看文章里主要寫了哪幾件事？

明確：1、莎莉文老師教“我”認識具體事物；

2、莎莉文老師教我走進大自然；

3、莎莉文老師教我認識“愛”這種抽象事物。

（2）莎莉文老師是一位怎樣的老師？

明確：莎莉文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海輪的智慧情感。可以說莎莉文是出色的教育藝術家。

（3）你覺得海倫？凱勒是怎樣一個人？

明確：聰明好學、堅毅頑強和內心情感世界豐富

小結：正是由于海倫的堅毅頑強和聰明好學，加之沙利文老師的獨特的、充滿愛的教育，才讓海倫走出黑暗，得到了光明。

結合課文思考并討論：為什么海倫稱沙利文老師為“再塑生命”的人呢？

明確：從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

回顧課文，找出你喜歡的語句，并說出理由。

本文的語言清新樸實，特別是有關于“愛”的語句，請你找出來細細品味，并模仿著寫幾句話。

同學們，是莎利文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。海倫曾說過這樣的話：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”可見，沙利文老師的愛在海倫心中中下的種子，并生根發芽，當然，我也希望同學們在自己的人生中也可以有這樣一個愛的故事。

今天的課與愛有關，那么課后作業就是整理我們學過的或讀過的文章，歸納與愛有關的內容，與同學交流。

再塑生命

海倫·凱勒

莎利文 認識具體事物

愛 走進大自然 教育有方

理解抽象事物

海倫 堅毅

聰明好學 努力

情感豐富