無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

綠道字三年級實用篇一

冬天雖然寒冷，但是冬天卻有一種十分美麗的東西——雪，給冬季增加了不少愜意。

一個冬季的清早，天空中布滿了鉛色的層層烏云，灰蒙蒙的，應該快要下雪了。果然，早飯過后，雪花紛紛揚揚地從天空中飄落下來，好像有數不清的美麗的銀蝶在空中翩翩起舞，在這大舞臺上盡情地釋放出它們的光彩。

我飛快地跑了出去，小雪花親吻著我的臉，涼絲絲的，好舒服。大家說雪花都是六個瓣的，我伸手接了幾片小雪花，可還沒有看清楚它的模樣，就像變魔術一樣，變成了小水滴，有趣極了！

晶瑩可愛的小雪花像是上帝送給大地的一份禮物，分撒在大地的每個角落。雪越下越大，雪越下越密，雪花兒漫天飛舞，房屋都籠罩在了茫茫大雪之中。潔白的雪花把大地裝扮成了一位銀裝素裹的仙女，美麗至極。

純潔的小雪花啊，你雖然沒有牡丹那樣婀娜多姿，也沒有墨跡那樣芳香撲鼻，把大地裝扮地得如此美麗，也夠厲害的了！

我愛冬雪，潔白如玉的雪，晶瑩剔透的雪！

綠道字三年級實用篇二

《灰雀》

教學目標：

1.理解課文內容，體會人物的心理活動，懂得做錯事就要改正的道理，做一個誠實的孩子。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3.體會列寧善解人意，循循善誘的教育方法和對兒童的保護，同時受到保護鳥類等動物的教育。

4.分角色朗讀課文。

重點難點：

1.列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

2.通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、引入新課：

同學們，今天咱們繼續來學習《灰雀》這一課，板書課題，請同學們把課題讀一遍。很好!

二、品讀課文。

師：同學們，課文你們都讀熟了嗎?(讀熟了)那誰來告訴老師，課文主要講了誰和誰的一件什么事?

生：課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。

師板書：

灰雀

列寧男孩

師：是呀，課文講了一個小男孩在列寧愛鳥的影響下，把捉回家的小鳥又重新放回樹林的故事。那現在，我們一起來看一看。

電腦出示(美麗的灰雀)

師：孩子們，灰雀美嗎?(美)是呀，多美的灰雀呀!那課文是怎樣描寫灰雀的呢?誰來告訴老師?

生：

電腦出示：

三只灰雀顏色()，

動作()，歌聲()，

真()。

電腦出示：請同學們再輕讀課文，用“～～～”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子。

學生輕讀課文，邊讀邊劃。

生1：每次都要經常

師：這三個詞語體現了列寧對灰雀的無比喜愛。

生2：一天，列寧……也沒有找到。

師：找遍了，也沒有找到，這說明列寧怎么樣?(體現了列寧對灰雀的喜愛和擔心。)列寧每次都要仰望三只歡快的灰雀，這一次，當他抬頭仰望這三只灰雀時，他發現灰雀怎么了?

生：灰雀不見了。

師:此時，他的心里會想些什么呢?

生1：

生2：

所以列寧才這樣說：電腦出示：

師：誰來讀一讀?

生試讀，師指導。

師：字里行間充滿了列寧對灰雀的擔心之情，列寧還自言自語的說：電腦出示：生讀

師:什么叫自言自語?(自己對自己說話)列寧自言自語的目的是什么?(列寧想用自己的情緒感染男孩，體現了列寧循循善誘的教育方法。)對于灰雀的丟失，列寧充滿了可惜、充滿了擔心，那么，男孩是怎么說的呢?

生：沒……我沒看見。

師：這里有一個省略號，從這個省略號你可以看出什么?

生：可以看出男孩說話吞吞吐吐。

師：那他為什么會吞吞吐吐呢?從他吞吞吐吐的言語中我們可以感覺到什么呢?

生：可以感覺到灰雀的失蹤與他有關。

師：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中獨自欣賞，他這樣做對嗎?(不對)后來經過列寧循循善誘的教育，小男孩后來是怎么說的?

電腦出示:男孩看看列寧說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

師:男孩連說了兩次“會飛回來的。”說明了什么?“一定”又說明了什么?

生1：說明男孩一定知道灰雀在哪里。

生2：說明男孩這時已經下定決心要把那只灰雀送回來。

師：“一定會飛回來的。”男孩肯定的說。“肯定”說明了什么?

生:說明男孩已經決心改正錯誤。

師:那么，灰雀真的會飛回來嗎?

生：會。

師:你是從哪看出來的?

生：第二天……低著頭。

師：從哪個詞可以感受到?

生：果然。

師:“果然”是什么意思?誰來告訴老師?

師:和我們想的一樣就叫果然。聽了列寧的話，男孩回到家是怎么想的呢?請同學們發揮你的想象力，一起來說一說吧。

電腦出示：

男孩回到家，來到鳥籠邊，只見那只()的灰雀不再()歌唱，顯出很不安的樣子，男孩想起剛才列寧的談話，()地說：“我真不該把它捉回來，明天，我()把它送回樹林里去。”

師：是呀，男孩聽了列寧的話，他的心里也充滿了慚愧、后悔之情，他后悔自己不該那么自私，把那只深紅色的灰雀捉回家。因此，他決定要把那只灰雀怎么樣?

生：送回去。

師：正象大家說的那樣，男孩真的把灰雀送回了樹林，此時，列寧又是怎么做的呢?

生讀：

師：灰雀真的會回答他嗎?

生：不會。

師：那列寧為什么還要問那只灰雀，而不直接問小男孩呢?

生：因為他認為男孩是誠實的。

師：“沒……我沒看見。”很顯然男孩最初是撒謊了，那為什么大家和列寧還是認為男孩是誠實的呢?

生：因為男孩知錯就改，所以我們都認為他是誠實的。

師：哎呀，你還用到了“因為……所以”的句式，真好。

師:小男孩雖然開始犯了錯誤，但他后來在列寧的影響下改正了錯誤，是個知錯就改的好孩子，所以小男孩仍然是誠實的。

師:圍繞著灰雀在小男孩和列寧之間發生了這樣一段感人的故事，在這個故事當中，列寧是愛灰雀的，那小男孩呢?

生：小男孩也愛灰雀。

師：他們同時愛灰雀，那老師問你們，他們的愛一樣嗎?

生：不一樣。

師：怎么不一樣呢?

生：列寧給他吃的，給他自由;而男孩是捉回家自己玩，限制了它的自由。

師：說得真是太好了!那你覺得誰才是真正的愛灰雀?

生：列寧才是真正的愛灰雀。

師：板書“愛”，列寧愛它，是給它吃的，當發現灰雀不見時，他的內心是著急的，是擔心的，而男孩愛灰雀，卻把它捉回家，這里邊我們看到了列寧和男孩對灰雀的愛，還看到了誰對誰的愛呢?

生：列寧對男孩的愛。

師：是呀，列寧這樣做既保護了男孩的自尊心，又讓男孩勇于承認錯誤，并改正了錯誤，這種默默的教育，也是對男孩的愛呀，一個簡單的事理，卻寫出了動物和人之間、人和人之間的愛。下面，讓我們分角色朗讀課文，再來體會人和人之間，人和動物之間的這種濃濃的愛。

三、課外延伸：

1、如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢?

2、同學們，你們在生活當中碰到過這樣的情況嗎?你又是怎么做的呢?

板書設計：

5麻雀

(惹人喜愛)

不見捉走

擔心愛放回

列寧男孩(知錯就改、誠實)

(循循善誘)

綠道字三年級實用篇三

《松鼠》

一、 激發興趣，導入新課

1.猜謎語：

像老鼠，眼睛圓，尾巴大，腿矯健，能攀爬，性溫順，特乖巧。

2.說說你印象中的松鼠。

3.展示松鼠在林中活動的短片。(要求談感受。)

要點：活潑可愛、腿腳敏捷、頭腦聰慧……

4.教師小結，并過渡到課文的學習：

看看作者布豐筆下的“松鼠”和你們說的有哪些異同。

二、 知識性內容安排：

1. 初讀課文，自學生字;

自由朗讀(大聲、小聲、無聲等)課文，標出小節，圈出生字詞，熟悉文章大致內容。

2. 請學生朗讀課件上的生字詞，集體糾錯正音。

3. 介紹文章體裁為文藝性說明文，學習第90頁關于“說明”的一段介紹。

明確：①說明文是介紹事物特點的文章。語言準確、平實、簡潔。

②文藝性說明文在內容選取和語言表達上較為生動活潑，具有文藝色彩。

三、 朗讀課文，深入思考

問題：讀讀想想，作者寫了松鼠哪些特點，從文中哪些詞句中得到體現?要求體會作者觀察的細致和用詞的恰當。

難點梳理：作者在介紹松鼠漂亮、馴良、乖巧等惹人喜愛的特點時，主要從兩方面入手：一是準確運用形容詞和動詞。作者在從面容、眼睛、四肢、面孔、尾巴等方面來說明松鼠漂亮的形體時，用了“清秀、閃閃發光、矯健、輕快、敏捷、機警、玲瓏、漂亮”等形容詞和“翹、躲、豎、坐”等動詞，形象地說明它討人喜歡的特點;二是采用了擬人的修辭手法。作者在介紹松鼠叫聲響亮時，對松鼠進行人格化的描寫：“要是被人惹惱了，還會發出一種不高興的恨恨聲”，生動地表現它豐富的情感。

四、 梳理文章順序

漂亮——面容、眼睛身體、四肢、尾巴坐姿、吃相

馴良——活動范圍活動時間尋食習慣、主要食物

乖巧——過水情景逃跑筑窩

文章結構：

總(1)——分(2-5)——補充說明(6)(先主后次)

小結：提醒同學們做讀書歸納卡片和說明文的一般順序模式。

綠道字三年級實用篇四

本單元根據《體育(體育與健康)課程標準》提出的“健康第一”和“身體、心理、社會適應三維健康理念”，為指導思想，在體育教學中，通過改變教學策略、學生的學習方式，運用豐富的游戲，來幫助學生掌握基本快速跑技能，提高快速跑的能力，培養體育興趣，在教學中，通過游戲活動獲得快速奔跑的身心體驗，培養正確的身體姿勢，身心得到發展，綜合素質得到提高。

二、教材分析

三年級快速跑教材，是在走和跑的基礎上發展而來的。但是走和跑兩部分內容聯系緊密，所以在內容設計和引導學生掌握跑的技能時，都不能人為地把它們分開，要與之銜接。通過多種方式的游戲，使學生在活動中掌握基本的快速跑技術和技能，發展位移速度，靈敏、反應、協調等身體素質，培養跑的正確姿勢，發展快速跑的能力。

三、學生分析

低年級學生，興趣廣泛，模仿力強，活潑好動、喜歡游戲。處在長身體和各種活動項目的啟蒙階段，就是與人們平時生活、學習緊密相關的走和跑，其習慣和方法都沒有定型，身體和心理處在發育的黃金時期。如果在教學中，以跑的各種游戲來教學，使兒童在活動中掌握跑的正確方法，培養學生的正確身體姿勢，形成良好的身體形態，發展學生的能力，結合趣味性強、形式多樣的游戲，為兒童提供展示自我的條件和機會，讓兒童體驗參加體育運動的樂趣，身心得到發展，心理需求得到滿足，從而提高學生的綜合素質。就會有利于學生學習習慣的養成，提高其自尊心和自信心，對以后的學習就會產生積極的影響。

四、單元教學目標

1、運動參與：通過教學，培養良好的學習興趣，讓學生能夠積極主動的參與到所有課時的學習中。

2、運動技能：學習正確的跑步方法，基本能用正確的方法進行各種跑的鍛煉。

3、身體健康：在游戲活動中，發展學生跑的速度，提高短跑能力。

4、心理健康：感受和體驗參與集體體育活動的樂趣。

5、社會適應：能與同伴順利地完成集體性的體育活動，培養不怕苦、不怕累的意志品質。

五、教學重點、難點：

重點：對快速跑的游戲表現出積極的態度。

難點：掌握基本的跑步方法。

六、設計理念

本單元設計貫徹了課程標準的精神，通過引導學生主動參與學習，把獲得新的知識經驗，運用在實踐中。教學中努力體現以教師為主導，學生為主體，啟迪、導疑、創新為主軸，培養學生自己學習的意識，讓學生在愉快的學習環境中發現問題，解決問題，并在自我挑戰過程中，不斷超越自我，從而獲得一種成功的喜悅。教師在整個教學過程中充當一個引導者的角色，學生可以在反復學習的過程中，掌握淺易的知識和學會簡單的技能，寓教學于活動之中，寓教味于教學之中，發展學生的基本活動能力和健康發展的個性。

七、運動負荷預計：

根據本校學生的體質和技能基礎，本單元練習密度、平均心率、強度控制在以下范圍。

練習密度：50%——70%

平均心率：130——160/分

強度指數：1.4——1.6

綠道字三年級實用篇五

家鄉的池塘一年四季都調皮活潑，常常浮現在我兒時的記憶里。

春天的早上潔白的霧氣彌漫開來，像童話里的仙境一樣令人陶醉，像翩翩起舞的蝴蝶在開舞會，恰似給春姑娘的裙子，給她一個大驚喜。霧漸漸散開了，太陽也在我們不知不覺中跳了出來，這時候池塘里不時有魚兒蹦出水面，水波來回蕩漾，好像永遠不會消失。

夏天是池塘最活潑好動的季節。不知怎么回事，太陽還沒出來，水里的魚已經閑不住了，像鯉魚跳龍門一樣跳了出來。有的魚兒像跳水運動員一樣再空中翻滾一周再落入水中；有的跳起來尾巴一甩，水花就濺到岸上的人的衣服上；有的跳起來什么也不做，像是在觀賞日出的火燒云；有的魚兒干脆直接跳到岸上來曬太陽，可把岸上的人們嚇了一大跳！中午太陽更是火辣辣的烤著地面，摸一下水泥地就把手給燙疼了，放一個雞蛋在太陽地下暴曬，雞蛋都能烤熟！而此時此刻水里的魚兒跳的更歡了。一條條大魚在水面上歡快的跳躍著，一群一群的小魚兒像觀眾一樣在旁邊游來游去，看樣子，它們應該是在舉行跳水比賽吧。

秋天涼風瑟瑟，池塘里滿是隨風飄落的枯葉，魚兒也不那么好動了，但是這個季節池塘邊釣魚的人多了起來。釣魚人看著釣起來的一條條大魚滿心歡喜。

冬天，天氣變得更加寒冷，池塘表面被一層薄冰覆蓋著，此時的池塘沉睡了。

家鄉的池塘一年四季都陪伴我在成長。