當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

幸福防線的心得體會篇一

幸福是每個人追求的目標，而在現(xiàn)代社會中，尤其需要有一道幸福防線來保護自己。一段時間以來，我一直在探索和實踐幸福防線的建立，以下是我對此主題的一些心得體會。

第一段：理解幸福的真正含義

為了建立一個有效的幸福防線，首先我需要明確幸福的真正含義。幸福不是只有來自物質(zhì)財富和追求成功，而是一種內(nèi)心的平靜與滿足。無論外界條件如何，我可以通過培養(yǎng)內(nèi)心的積極態(tài)度和感恩之心來創(chuàng)造屬于自己的幸福。正確認識幸福，定義幸福，是建立幸福防線的第一步。

第二段：保持身心健康

身體是靈魂的容器，只有保持健康，才能享受到幸福的感受。為了建立幸福防線，我意識到需要關(guān)注自己的身心健康。定期鍛煉身體，注重飲食均衡，保持良好的睡眠習慣，是我實踐的一些方法。此外，遠離壓力和焦慮，保持心靈的平靜與和諧也是重要的。只有擁有健康的身體和心態(tài)，才能更好地迎接生活的挑戰(zhàn)，并感受到內(nèi)心的幸福。

第三段：尋找和建立良好的人際關(guān)系

人是社會性的動物，人際關(guān)系對幸福具有重要影響。為了建立幸福防線，我意識到我需要與他人建立良好的人際關(guān)系。與家人保持親密和睦的關(guān)系，與朋友分享生活中的喜怒哀樂，培養(yǎng)真摯的友情。同時，我也學會了尊重他人，傾聽他人的意見和建議，并勇于表達自己的想法和感受。通過良好的人際關(guān)系，我感受到了他人的關(guān)懷和支持，這是建立幸福防線不可或缺的一部分。

第四段：發(fā)展個人興趣和愛好

人的內(nèi)心需要不斷地獲得滿足感，而發(fā)展個人興趣和愛好可以為我提供這種滿足感。為了建立幸福防線，我主動去發(fā)掘自己的興趣和愛好，并投入時間和精力去追求和發(fā)展它們。音樂、繪畫、閱讀、旅行等，都可以成為我忘記煩惱的一個窗口，讓我獲得內(nèi)心的平靜和滿足。通過追求個人的興趣和愛好，我建立了一個可以遠離壓力和煩惱的幸福角落。

第五段：培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)

積極樂觀的心態(tài)是建立幸福防線的核心。正視現(xiàn)實，積極面對挑戰(zhàn)和困難，堅持相信自己的能力和機遇，是我堅持的信念。無論遇到什么困境，我努力尋找解決問題的方法和機會，并學會適應(yīng)變化。在困難面前，我告誡自己保持耐心和冷靜，積極思考和行動。培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，是我建立幸福防線的重要保障。

總結(jié)：

建立幸福防線是一個探索和實踐的過程。通過理解幸福的真正含義，保持身心健康，建立良好的人際關(guān)系，發(fā)展個人興趣和愛好，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，我漸漸建立了一個可以保護我遠離煩惱和壓力的幸福防線。當遇到困難和挑戰(zhàn)時，我會回想起這些心得體會，堅定地繼續(xù)前行，并相信幸福永遠與我同在。

幸福防線的心得體會篇二

一直在追求屬于我的職業(yè)幸福，但總是感覺幸福好像離我越來越遠。是什么阻止我踏上幸福的彼岸?當拿到《教師的幸福感》這本書，我似乎明白了，其實幸福就在我的心里。

應(yīng)該說是書名中的“幸福”這兩個字吸引了我，誰不想擁有幸福呢?我非常想做一個在付出的同時又能夠擁有幸福的教師，更想在這本書中尋找到做一個幸福教師的捷徑。翻開書后，我一下子就被里面的文字所吸引，我領(lǐng)會到了什么是“迫不及待”、什么是“如饑似渴”，陶繼新老師的思想在我的腦海里閃光，與我的心靈碰撞，給了我思想的洗滌。

首先要懂得享受課堂。課堂是我們展示我們自身價值的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，幸福感就會油然而生。每當激情滿懷地上一節(jié)課，面對孩子們躍躍欲試舉起的小手和爭先恐后的搶答，總免不了沾沾自喜，我想這是一種幸福吧。

其次要懂得享受學生。教師的幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對自己的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。當教師節(jié)到來之際，一份份帶著童真童趣的賀卡和一束束芳香四溢的鮮花，我收獲著人世間最純真的祝福;伴隨新年鐘聲的敲響，一條條飽含真情的問候短信悄然來到我的身邊，我便沉浸與無限的遐想;當我由于生病狀態(tài)不佳時，一副副小大人的模樣關(guān)切的目光和安慰的話語，讓我忘記病痛的折磨而堅強依舊。這一切的享受是因為我知道，要讓學生感恩自己，首先必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，如此這般，幸福就會離我們越來越近。

最后要懂得研究教學。把教學工作看做是一種簡單的重復(fù)，那必然厭倦，也無言幸福。在努力營造教研氛圍后，把研究教材、教學當成提高自己素質(zhì)的必經(jīng)之路，把教學作為自己實現(xiàn)人生價值的一個體現(xiàn)，幸福感就會伴隨自己的整個教學生涯。

說到底，教師的職業(yè)幸福就是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是學生精神世界的引航者，我們必須擁有好的心態(tài)面對工作和學生。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們“打成一片”，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵。有了一份好的心態(tài)，就會少一些煩惱多一些快樂，少一些狹隘多一些豁達，就會把教育視為一種藝術(shù)，在忙碌與創(chuàng)造中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。我認為，當我們的付出被家長和社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊地“包裹”著。

透過《教師的幸福感》這本書，我深深的體會到，幸福就是一種感覺，只要自己認為是幸福的，再苦再累的工作也會其樂無窮。讓我們保持一顆進取的心，在教書育人的長路上追尋并享受屬于自己的幸福吧!

幸福防線的心得體會篇三

幸福是每個人都渴望擁有的情緒和狀態(tài)。然而，在現(xiàn)代社會中，壓力和焦慮常常讓人們迷失在追求幸福的道路上。為了保護自己的幸福，建立起一道堅實的幸福防線變得尤為重要。以下是我在探索幸福的道路上，總結(jié)出的心得體會。

第一段：建立積極的生活態(tài)度

幸福的基石之一就是擁有積極的生活態(tài)度。當我們能夠向生活敞開心扉，積極應(yīng)對各種困難和挑戰(zhàn)時，幸福感自然而然地融入我們的生活中。積極的生活態(tài)度可以通過向他人帶去陽光和笑容、相信自己的潛能以及學會感恩來培養(yǎng)。在我自己的生活中，每天都嘗試用微笑對待身邊的人和事情，這種習慣讓我感到更加開心和滿足。

第二段：培養(yǎng)個人興趣愛好

除了積極的生活態(tài)度之外，培養(yǎng)個人的興趣愛好也是構(gòu)建幸福防線的重要一環(huán)。當我們投入到自己熱愛的事情中時，心情愉悅和幸福感也會隨之而來。無論是音樂、運動、繪畫，或者是閱讀、寫作等等，找到并堅持自己的興趣愛好將為我們的生活注入新鮮的活力和樂趣。在我個人的經(jīng)驗中，用業(yè)余時間彈奏吉他是我保護個人幸福的一個重要途徑。

第三段：保持身心平衡

幸福源于身心的平衡。為了建立起堅實的幸福防線，我們需要關(guān)注自己的身體和心靈。身體健康是幸福的基礎(chǔ)，通過均衡飲食、適量運動和規(guī)律作息來維持身體的健康是非常重要的。此外，我們還需要經(jīng)常關(guān)注自己的情緒和心理狀態(tài)。通過冥想、讀書、與朋友交流等方法來宣泄壓力和情緒，并且學會接受和管理自己的情緒變化，將有助于保持心靈的平衡。在我身上，每天進行適量的鍛煉和瑜伽讓我感到身心愉悅和充實。

第四段：積極尋求支持和社交關(guān)系

建立良好的社交關(guān)系和積極尋求支持也是構(gòu)建幸福防線的重要一環(huán)。我們是社會動物，與他人的互動和關(guān)系對于心理健康和幸福感都有著重要的影響。積極尋求與他人的連接和關(guān)注，傾聽他人的聲音和分享自己的想法，都能夠帶來更多的支持和理解，從而降低焦慮和孤獨感。與此同時，我們也需要學會設(shè)置邊界和遠離那些消極的人和影響，以保護自己的幸福。在我的生活中，與親人和真正的朋友保持密切的聯(lián)系，是我維持幸福感的重要支持系統(tǒng)。

第五段：確立個人追求和目標

個人的追求和目標是為了給自己的人生增添意義和價值，從而提高幸福感。在追求幸福的過程中，為自己確立追求和目標，努力實現(xiàn)并不斷超越它們，將帶給我們長久的滿足感和成就感。這些目標可以是事業(yè)上的突破、家庭生活的改善，也可以是個人成長和改變。無論目標的大小和方向如何，都應(yīng)該與我們內(nèi)心的渴望相一致，以便為自己的幸福添磚加瓦。在我個人的體驗中，為自己設(shè)定一些小目標，如學會一項新技能或者完成一個小項目，對我來說具有很大的激勵作用。

總結(jié)：

要構(gòu)建起一道堅實的幸福防線，我們需要培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，培養(yǎng)個人的興趣愛好，保持身心平衡，積極尋求社交支持和關(guān)系，以及確立個人的追求和目標。這些方法相互補充，共同構(gòu)建了我們的幸福防線，讓我們能更好地應(yīng)對生活的挑戰(zhàn)和困境，保持幸福感。在自己的實踐中，我發(fā)現(xiàn)這些方法真正帶給我了幸福和滿足感，而我也將繼續(xù)在幸福的道路上努力前行。

幸福防線的心得體會篇四

套用米哈伊爾?伊凡諾維奇?加里寧提出的“教師是人類靈魂的工程師”我們從事著太陽底下最光輝的事業(yè)。每位教師都具有自我發(fā)展的能力，自我專業(yè)發(fā)展意識是教師發(fā)展的最主要動力。近幾年幼教領(lǐng)域掀起改制熱潮，對幼兒教師沖擊頗大。在這一轉(zhuǎn)軌時期，社會的發(fā)展及對幼兒教師要求的提高，幼兒教師職業(yè)壓力越來越大，這必然影響著工作效率和從業(yè)堅定性，從而容易導(dǎo)致部分幼兒教師職業(yè)幸福感不斷下降。因此，我們幼兒教師要注意加強自身的心理保健，努力避免走進職業(yè)的倦怠狀態(tài)，做一個健康、快樂、幸福的幼兒教師。

幼兒教師職業(yè)幸福感是其職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其工作生活質(zhì)量的重要指標。從總體上來說，幼兒教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀不容樂觀;幼兒教師職業(yè)幸福感與工作成就感、自己認為的社會地位、工作感受狀況、組織提供給教師個人發(fā)展機會、教師主動獲得個人發(fā)展機會等因素之間存在顯著性相關(guān);工作在不同級別幼兒園、不同人際關(guān)系氛圍中的幼兒園教師，其職業(yè)幸福感存在顯著性差異;幼兒教師獲得職業(yè)幸福感的主要原因有：領(lǐng)導(dǎo)的支持與肯定、工作中常能獲得成功、幼兒的天真無暇、家長的支持和肯定等;而幸福感失落的主要原因有：工作機械繁瑣、家長的不理解、工作沒有安全感和穩(wěn)定感等。所以制約幼兒教師職業(yè)幸福感我清楚的裂了一下幾個因素：

1、幼兒教師錯誤的職業(yè)觀

一個人若要追求和獲得幸福感必須實現(xiàn)其核心自我，即實現(xiàn)自我價值。在此職業(yè)觀下，有人教師選擇這一職業(yè)僅僅作為謀生的工具，而對于自己職業(yè)的價值認同;自己所具有的實際才能、個人興趣和意愿等因素的必要考慮則是殘缺的，如此一來，教師是很難獲得職業(yè)幸福感的。

2、幼兒教師自身的自卑感和職業(yè)厭惡感

在不發(fā)達地區(qū)特別是農(nóng)村，人們對幼兒教師的認識和重視程度普遍不高，導(dǎo)致對幼兒教育和幼兒教師誤解。在無意中把幼兒教師排斥在教師隊伍之外，這些觀念和態(tài)度反映出人們都對幼兒教師的輕視。久而久之，幼兒教師便會產(chǎn)生職業(yè)厭惡感，甚至希望立馬脫離幼兒園這片苦海。

3、幼兒教師工作量大

目前幼兒園里，班級人數(shù)會過多，必然增加了教師的工作量。其次，幼兒教師每天面對的3~6歲的幼兒，這一群體年齡小，獨立性差，生活難以自理，這就決定了幼兒教師在教育的前提下首先要提到保育作用，照顧到每個幼兒的吃喝、冷暖、安全等問題，使得幼兒教師工作量大并且繁瑣，再包括還要擔任全科教育的責任，而且需要制作各種創(chuàng)意教具，根據(jù)幼兒的心理特點，還需不斷更換墻飾，寫教案、反思、家園聯(lián)系、聽課記錄等。這就把工作時間大大延長了。工作地點也從幼兒園延伸到家庭中，使幼兒教育工作融入教師的生活中，成為其生活方式。幼兒教師會把工作中的不良情緒帶到家庭中，久而久之，便形成一張惡性循環(huán)的不良情緒網(wǎng)，卻找不到放松的時間與場所，幸福感自然而然蕩然無存。

首先，我覺得幸福感是對于幸福的追求方式，從前現(xiàn)代時期主要表現(xiàn)為哲學家的思辨和人們個體生活方式的選擇，到現(xiàn)代時期出現(xiàn)了付諸社會運動和制度建構(gòu)，這體現(xiàn)了一種歷史性的進步。 現(xiàn)代化給人類帶來的一個重要成就無疑是物質(zhì)生活條件的不斷改善和生活質(zhì)量的日益提高。然而，現(xiàn)代化又是一個充滿悖論的進程，與客觀福祉的提高形成比照的是主觀幸福并沒有呈現(xiàn)相應(yīng)程度的上升，這無疑構(gòu)成了現(xiàn)代化的一種困境。

擁有職業(yè)幸福感是教育者最基本的職業(yè)素養(yǎng)，如果沒有，一切的教育方式、教育技巧都將是機械的、枯燥的、模式化的操作，只有教育者是幸福的，才有可能給孩子帶來幸福。否則，就不能算是真正的教育者，更不能走近教育的內(nèi)涵。

那么怎樣才能提高幼兒教師的職業(yè)幸福感呢?我提出了以下幾個建議與策略：

1、樹立正確的職業(yè)觀

職業(yè)觀是人們對職業(yè)范疇的認識、觀念和態(tài)度，是價值觀的職業(yè)人士、觀念和態(tài)度上的具體體現(xiàn)，職業(yè)幸福感的獲得與職業(yè)觀是緊密相關(guān)的。教師職業(yè)幸福感是內(nèi)話語教師生活方式之中的，生活方式缺失活著錯誤，幸福感便失去了依托的載體。幼兒教師只有把自己的職業(yè)觀與生活方式融為一體，才能發(fā)掘自己的教學欲望，享受教師育人的樂趣，自由創(chuàng)造的喜悅和自我價值的升華。

2、正確的角色定位

幼兒教師是孩子的“第二任母親”，是孩子接受正規(guī)教育的施教者。所以，應(yīng)該正確定位自己的角色，提高自信，肯定自己，并在教學以及家園聯(lián)系中通過行動來提升自己的地位。

3、豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)

教師要不斷學習和更新知識，豐富自身知識體系。通過不斷學習，及時充電，提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，尤其在精神文化生活上不斷充實自己。讓自己具有更好的心理優(yōu)勢，做事得心應(yīng)手，高效完成各項任務(wù)，也是對個人的一種心理滿足。

4、在工作中，以欣賞、審美的眼光看幼兒

長時間和幼兒在一起教師有時會不自覺的以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。我們應(yīng)該以欣賞、審美的眼光看幼兒身上的優(yōu)點，把幼兒看成活生生的富有靈性的個體，完全的接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他。完全的接納幼兒，教育意味著教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會給教師帶來幸福。天真無邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。蘇霍姆林斯基曾說：“幼兒內(nèi)心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和差異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉悅和取得成功的最重要條件。”如果你把孩子看作是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩;如果你把孩子看做是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。

5、將工作與生活分開

這里所指的是在實際教學中要將工作與生活分開，盡量利用在課余時間完成工作任務(wù)，不把工作帶回家，更不把不良工作情緒帶回家。讓工作與生活協(xié)調(diào)，并在這種協(xié)調(diào)的過程中尋找職業(yè)幸福的平衡點。

幸福是人生的主題。教師的職業(yè)幸福感是教師在創(chuàng)造物質(zhì)生活和精神生活的實踐中，感受理想目標和理想實現(xiàn)而得到的精神滿足，從而在追求理想與目標的過程中的到的愉悅感受，是教師從工作理想到現(xiàn)實的最美的情感體驗。總之，教師是專門與人的心靈世界打交道的人，是各種職業(yè)最直接感受到他人感情的人。正如徐特立所說：“教書是一種很愉快的事業(yè)，你越教越愛自己的事業(yè)。當你看到你教出來學生一批批走向生活，為社會作出貢獻時，你會多么高興啊!”，每一位老師都要格外珍惜和不斷積累這種愉快、熱愛的真情實感，使它成為推動我們在道德上日益充實起來、豐富起來、高尚起來的巨大力量。做一個快樂健康的幼兒教師，對人，對已，對社會都是有益的!

老師們,試著改變一下自己的工作方式， 尋找一些工作情趣和精神寄托， 保持良好的心態(tài)， 充實自己的精神生活， 學會工作與休閑， 學會苦中尋樂， 學會享受生活、 享受教育。 讓我們在工作中體驗快樂，在職業(yè)中品嘗成功，在事業(yè)中感悟幸福!

幸福防線的心得體會篇五

按照廠黨委扎實開展安全思想作風“大家談”活動的相關(guān)要求，洗煤車間認真梳理了近幾年發(fā)生在車間的安全事故案例，有針對性地選擇了2月20日發(fā)生的《安全規(guī)程不執(zhí)行，險些釀成大事故》和9月18日發(fā)生的《運轉(zhuǎn)設(shè)備未停穩(wěn)，違章觸碰把手傷》的兩個案例進行深度剖析。

海恩法則指出：每一起嚴重事故的背后，必然有29次輕微事故和300起未遂先兆以及1000起事故隱患。法則強調(diào)兩點:一是事故的發(fā)生是量的積累的結(jié)果;二是再好的技術(shù)，再完美的規(guī)章制度，在實際操作層面，也無法取代人自身的素質(zhì)和責任心。通過兩個案例分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致事故發(fā)生的最主要原因都是職工安全意識淡薄，自主互助保安意識太差，未嚴格執(zhí)行運轉(zhuǎn)設(shè)備安全操作規(guī)程及車間對職工的安全意識教育、安全操作規(guī)程的培訓不到位的綜合因素造成。

其實，在車間實際的安全生產(chǎn)工作中，還存在以下問題和不良現(xiàn)象：一是部分職工勞保穿戴不規(guī)范，存在較大安全隱患;二是職工搶工圖快，有在皮帶運行中處理擋板、清掃積煤，不停電處理刮板跳鏈的違章現(xiàn)象;三是因責任心不到位，巡檢、監(jiān)屏的過程中，未能及時發(fā)現(xiàn)設(shè)備隱患和故障問題;四是管理人員作風不夠嚴不夠?qū)崳鉀Q現(xiàn)場問題和治理隱患有拖沓現(xiàn)象;五是車間管理人員有失之于寬，失之于軟的現(xiàn)象，處罰職工的“三違”行為時有打讓手、留情面的現(xiàn)象。

針對以上暴露出來的不良現(xiàn)象和問題，車間主要從以下幾個方面進行整改。

一是加強員工的安全教育培訓。充分利用政治安全學習會、班前會兩個載體。嚴格執(zhí)行“兩會”辦法的相關(guān)要求，認真落實好政治安全學習會“八步曲”和班前會“七步曲”，不斷夯實安全文化學習內(nèi)容，加強職工應(yīng)知應(yīng)會安全技能的培訓，切實提高職工的安全操作技能和安全意識。

二是加強現(xiàn)場安全監(jiān)管，積極查揭隱患和“三違”。要嚴格按照安全生產(chǎn)責任制的相關(guān)要求，認真履職盡責，嚴抓細管。一方面可以利用監(jiān)控視頻這個永不休息的安監(jiān)員來進行監(jiān)督、檢查。另一方面要組織管理人員、黨員、群監(jiān)員隨機進行抽查。檢查崗位司機是否按章作業(yè)，是否按照規(guī)定的線路進行巡檢，一旦發(fā)現(xiàn)有“三違”行為或者有事故隱患，就要及時的進行制止和整改，并對違章人員進行處罰和批評教育，確保現(xiàn)場職工作業(yè)安全。

三是加強設(shè)備維護保養(yǎng)，確保生產(chǎn)的連續(xù)性。一方面檢修車間要加強設(shè)備的預(yù)防性檢修，提升檢修質(zhì)量。另一方面運行車間要加強設(shè)備潤滑保養(yǎng)和及時進行報修，加強工藝檢查，最大限度的降低工藝系統(tǒng)影響，確保洗煤生產(chǎn)的連續(xù)性，盡可能的規(guī)避安全作業(yè)風險。

四是利用技術(shù)手段解決生產(chǎn)現(xiàn)場的問題，消除安全隱患。班中處理皮帶積煤和各類溜筒積煤存在很大的安全隱患，廠要加大資金投入，利用技術(shù)手段減少和消除積煤，要安裝使用效果較好的皮帶清掃器，增設(shè)改進下料溜筒防堵技術(shù)裝置，從根本上消除安全隱患。

幸福防線的心得體會篇六

教育是一項崇高的事業(yè)，它擔負著人類文明的神圣使命，擔負著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的歷史重任。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，是做好教育工作和履行其他教師道德規(guī)范的思想前提，教師只有具備了愛崗敬業(yè)精神，才能熱愛學生、嚴謹治學、廉潔從教、為人師表、才能為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育”。烏申斯基指出：“教師個人對學生心靈的影響所產(chǎn)生的教育，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎懲制度都是代替不了的。”師愛的基礎(chǔ)是對學生人格的尊重。尊重學生人格是施愛的基本要求，也是獲得學生的愛的基本途徑。要尊重學生的興趣、愛好。

要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，任何一個學生都有自己的優(yōu)點、長處，問題生也不例外。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，千方百計的讓學生的閃光點有用武之地，使學生的自尊心、上進心得到承認與強化，從而激起學習的斗志，鼓足前進的勇氣。只要認真觀察，最會都會淘盡黃沙始到金。

嚴愛相濟，教育為主。也不能一味的慈愛，是時間長了，會使學生感覺到老師軟弱無能，管理不嚴，以至失去自我的約束，甚至行動隨便，紀律渙散。所以，愛是有條件的，有限制的，發(fā)現(xiàn)學生有缺點，應(yīng)及時批評指出，并給予其改正的方法以及機會。對學生表現(xiàn)出的不良反應(yīng)及時糾正，不能遷就。了解學生，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂與憂愁。

教師所從事的是教育人、塑造人的特殊事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生較大的影響。教師的魅力涉及到諸多因素，其中最重要的是文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，兩者不可缺一。一個道德修養(yǎng)良好但知識水平不夠，或者知識水平很高但師德很差的人都不是一名具有十分教師魅力的人。只有兩者兼?zhèn)涞慕處煵拍芪W生，成為學生心中的楷模及良師益友。教師不是單純的教書匠,不能只滿足于給學生傳授知識，交給學生謀生的手段，還要教學生如何做人，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，將他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。這就要求我們要以極大的愛心，關(guān)心學生德、智、體、美的全面發(fā)展,真正做到既教書又育人。

幸福來源于人的一種主觀感受，是對生活的一種體驗。教師是一項職業(yè)，他的主要責任來自教育教學，那么可以說教師的幸福感就是教師在從事教育教學工作中感受到需要得到滿足，潛能得到發(fā)揮，能夠?qū)崿F(xiàn)自我生命價值時所獲得的持續(xù)快樂體驗。

社會的發(fā)展離不開教育事業(yè), 離不開教師的勞動。我們今天要做一個好教師, 不僅需要學識淵博, 更需要良好的師德。只有不斷學習, 加強自身修養(yǎng),陶冶師德, 提高道德水準, 做到以德修身, 以德育人, 方能贏得社會的尊重, 也才無愧于 “人類靈魂工程師”的稱號。

幸福防線的心得體會篇七

隨處可以讀到一些介紹優(yōu)秀教師的事跡，基本上都是一樣的面孔與經(jīng)歷，我很仰敬他們對于教育事業(yè)的忠誠與無私的奉獻，但是，這種奉獻是否一定要以犧牲自己的健康為代價，或者置自己的家庭于不顧?這些行為，更準確的說是一種英雄行為，英雄在每個時代都是有的。可是，對于更多的不是英雄的我們呢?自己的生命價值點落在何處?傳媒所宣揚的優(yōu)秀教師的大多以苦難者的形象介入我們視野的，苦難不一定是壞事，可以造就更堅強的人，可是，絕大多數(shù)教師是沒有他們相似的苦難經(jīng)歷的，那么，是否就沒有享受教育成功喜悅的機會呢?當我們的政治從偽圣化艱難的蛻變出來的時候，我們的教育可能還在苦苦的掙扎!不過，幸運的是，在價值多元化的今日，平民化與普遍性成為無數(shù)平凡教師的新的成長視角，他們不再為自己成為不了傳媒所造就的優(yōu)秀形象而苦悶與自卑，而是滿懷信心的尋找屬于自己的成長道路——做一個幸福的教師!

什么是真正意義的教師的幸福

很多教師都知道目前的教育窘境：素質(zhì)教育的理想化與應(yīng)試教育的現(xiàn)實化陷入了兩難的困境。我們的教育良知逼迫我們要不斷的提高學生的素質(zhì)，把僅有的寶貴的時間擠壓出一點點來培養(yǎng)學生各方面的能力;可是，教育的現(xiàn)實社會的需求以及學校、教師的生存發(fā)展的需要，又必須把我們的學生推向殘酷的應(yīng)試教育的競技場，進行智能與體能的肉搏，這個搏擊的過程與結(jié)果，教師必須全程參與，自然與學生一樣經(jīng)歷精神與肉體的疼痛，于是便有了教師如上的慨嘆!

教師的幸福是自己創(chuàng)造出來的

有教師認為，現(xiàn)在的教育壓力如此之大，哪里還會有幸福可言?其實，幸福的意義并不以壓力大小計，無論怎樣的壓力與艱難，都無法阻擋教師獨立的追求自己的幸福，也許，幸福是短暫的，可追求是永恒的!

其一，是需要教師擁有屬于自己的教育思想。人有思想，才有魅力，教師更是如此。有魅力的教師是幸福的，會得到學生的熱愛與同事的尊重。有許多教師，會被“思想”兩個詞嚇住，以為這是大師的專利，其實，每個人都能也都應(yīng)該擁有自己的思想。大師有大師的思想，作為平凡的教師有平凡教師的思想;大師的思想如火把，我們的思想可以為蠟燭;火把可以照亮更廣闊的空間，蠟燭至少可以燭照一間教室的靈魂，可以讓平庸無處藏身，教師的靈魂的洞徹，才能引導(dǎo)著自己學生的靈魂向更高更遠處健康的發(fā)展，學生思想的進步就是教師幸福的源泉!

其二，需要教師擁有屬于自己的教育個性。一位有個性的教師，一定是一位擁有自己的生活理念與拒絕從眾心理的教師，他們始終保持自己獨立思考的精神狀態(tài)與獨立的行為準則，不會受到社會淺層的流行觀念與世俗意識的干擾!

其三，需要教師打造屬于自己的儒雅風度。如果說，擁有自己的思想與個性是教師的精神形象，那么，儒雅風度只是教師必須具備的外在形象，當然外在形象與內(nèi)在精神是統(tǒng)一的。作為人類靈魂工程師的教師，曾經(jīng)被照上很多燦爛的光環(huán)，教師職業(yè)內(nèi)涵的理解與界定的變更，一直困擾著每一位教師!儒雅風范體現(xiàn)了教師的形象魅力與內(nèi)在氣質(zhì)，自然會贏得學生與家長的尊重，成為教師幸福的源頭之一。

其四，需要教師建造屬于自己的精神家園。生活的多彩與多元，會有不同觀念與形式影響著我們的現(xiàn)實生活與精神生活，但是，當這樣的影響變成左右我們精神的時候，我們就會失去獨立的價值判斷與取向，會自覺不自覺的在與人攀比的過程中，產(chǎn)生強大的心理落差，這個落差如果得不到及時扭轉(zhuǎn)，就有可能導(dǎo)致我們的精神觀念的偏向。如何真正的避免這樣的心理落差呢?我以為最好的途徑就是建造屬于自己的精神家園，這個家園是獨立的而寧靜的，可以排斥塵世的紛擾，可以固守自己的見解，可以外圓內(nèi)方的處世，也可以棱角分明的展示自己的才華……當我們的生存壓力致使我們的肉體與靈魂雙重疲憊的時候，首先需要的就是找一個屬于自己的獨立的精神空間，來安撫自己的傷痕累累的靈魂，一般說來，這個空間只對同道之人開放。

最后，我想說的是，任何一項的創(chuàng)造都需要代價的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤我們疲憊的身影與蒼老的額頭，當一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然的迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界!

幸福防線的心得體會篇八

幸福就是定下適當合理的期望，增加內(nèi)心的滿足感，發(fā)現(xiàn)生活中點點的美好。改善自己身心，正確影響周圍人。而且幸福快樂是一種追求和美德。很多人認為的幸福是＂你能給予我什么＂。其實，一切寄托在別人身上的快樂都是暫時，任何人在你的生活中都只是配角。幸福，是內(nèi)心生長出的力量，那是一件只與自己有關(guān)的事.一.一個中心。

一個中心，就是以學生為中心。學生是課堂教學的主要載體，而幸福課堂建設(shè)的理論基礎(chǔ)和評價標準都要落實貫徹和體現(xiàn)生本教育理念。現(xiàn)代教育觀念已從教師為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為本。參考和評價一節(jié)課是否是幸福課堂，沒有學生是實現(xiàn)不了的。來自淮安的黃亞萍老師的《merrychritmas》這一課就充分體現(xiàn)了這一中心。學生通過情景討論，解決疑問，再展示學習成果都集中了幸福課堂的內(nèi)涵。

二.三大定律。

參考孟萬金教授的幸福課堂的基本法則中，三大定律就是三大學習定律，幸福課堂建設(shè)要遵循準備率、練習律和效果律。沈云老師與黃亞萍老師的都有明確的體現(xiàn)這三大定律。一節(jié)優(yōu)秀的展示課，教師在課前必定都與學生做了很好的溝通與磨合。一節(jié)課的準備如何不光要看師生在課堂上的配合程度，還有教師，學生的準備情況。這兩節(jié)課都可以看出教師與學生的準備是十分充分的。在整個教學的過程中，學生都做了大量的練習來鞏固知識點的運用。因此就學生的展示成果環(huán)節(jié)中，可以看出學生的學習效率，課堂效率。我們常常說向40分鐘要效率，那么該如何要，這兩位老師精彩的課給我們很多的啟發(fā)。

三.四大要素。

四大要素就是動機激發(fā)和維持的四大策略。引起注意——貼切相關(guān)——建立信心——滿意滿足。首先，兩位教師都是以學生十分喜愛的歌曲形式來導(dǎo)入新課，引起學生的關(guān)注，提起學生的有意注意。其次，老師們學生熟悉的方式呈現(xiàn)新知，有圖片，動畫等形式激發(fā)學習興趣與動機。然后，教師設(shè)計由易到難的練習梯度，分層次練習知識點，減輕學習難度，降低學習中的緊張氣氛，使學生在輕松的氛圍中建立信心。最后，沈云老師以一則人物介紹來對她的這節(jié)課升華，突出這節(jié)課的主題：“who can try ? i can try.”。學習是為了更好的提升自己，認識周圍的環(huán)境，我們的學生才能從學習當中認識自己，改造自己。

世界著名的教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點當然是毋需置疑的。”我們小學英語教師讓學生能夠真正地感受學習的樂趣與幸福，享受成功的體驗，就是教育的根本目標。

幸福課堂不僅是學生的幸福課堂，同樣也是老師的幸福課堂。有人說過：“教育應(yīng)當是一種享受，無論對于教育者還是受教育者;學習應(yīng)當是一件樂事，無論對老師還是學生學習幸福感。”假如每個孩子都對學習充滿期待與渴望，帶著好奇，探索與追求的目光開始每一節(jié)課，那這就是我們的課堂追求，這樣的學習歷程，才是真正體驗生活幸福感的生命歷程。