在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

如何寫教師因材施教篇一

傳統(tǒng)上，教師就是管理學(xué)生的一個職業(yè)，這種定位使學(xué)生不敢在老師放縱，是學(xué)生對老師基本上是唯命是從。在這種氣氛里，學(xué)生思維的火花被壓制了，想象的翅膀被折斷了，創(chuàng)新意識沒有了，特長得不到發(fā)揮，個性得不到張揚，這是多么悲哀的事情。因此，在教育教學(xué)過程中，我盡可能做到及時轉(zhuǎn)變自己的角色，并隨時注意摒棄自己的陳規(guī)陋習(xí)，解除學(xué)生的束縛，與學(xué)生積極互動，以平等的身份面對所有的學(xué)生，以對話的形式與學(xué)生進行情感交流，自覺尊重學(xué)生的人格努力營造一個民主、和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的主體性、能動性、獨立性、體驗性、探究性不斷發(fā)展和提升。做到利用各個教學(xué)環(huán)節(jié)，言傳身教，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生具有積極健康的思想情感，并注意與學(xué)生進行感情交流，及時溝通，建立良好師生關(guān)系，為教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。語言是信息傳播主要工具，是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。因此，我注意做到講話明白、簡練、清晰，盡量使用幽默語言，注意觀察學(xué)生流露表情，觀察學(xué)生心理活動，控制教學(xué)節(jié)奏，使課堂教學(xué)效果得到盡可能得到最大的提高。

每一個學(xué)生都有自己的性格、氣質(zhì)、意志、興趣等個性，我們教師要對自己所教的學(xué)生加以了解，然后再根據(jù)其個性特點，施以恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

在課堂教學(xué)過程中，注意實行鼓勵性教學(xué)，注意知識的深入淺出，設(shè)計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學(xué)生，當(dāng)回答正確時及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不加以指責(zé)，而是幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案。在進行提問時，注意做到因人而異，如對性格內(nèi)向、認(rèn)真吃苦的學(xué)生，想方設(shè)法教給他們活學(xué)活用、融會貫通的方法，使他們變苦為巧學(xué)；對性情活潑、興趣廣泛的學(xué)生。在教學(xué)形式上組織學(xué)生開展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有光榮感、成就感，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，盡可能做到教給學(xué)生深化知識、夯實基礎(chǔ)的方法，使其變淺學(xué)為深學(xué)；對學(xué)習(xí)勤奮、成績優(yōu)異的學(xué)生，教給他們博學(xué)多思、擴大知識面的方法，使其變學(xué)滿為學(xué)而知不足，對基礎(chǔ)薄弱、自卑感強的學(xué)生，尤其注意引導(dǎo)他們自己去做力所能及的事情，教給他們制定目標(biāo)、改進策略的方法，使他們能變厭學(xué)為愿學(xué)。

學(xué)生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，面對這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的。正確的選擇應(yīng)該是尊重差異，正確對待差異，把差異當(dāng)作一種資源來開發(fā)。教師要全面觀察分析每個學(xué)生，關(guān)注個體差異，保護和調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，善于發(fā)現(xiàn)和平共處開發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)和閃光點，決不能用一種標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生，應(yīng)允許學(xué)生和發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長，張揚自己個性的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此在課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的不同情況實施分層教學(xué)，提出不同的要求，讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。針對不同類型的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，采用不同的教學(xué)方法，讓每個學(xué)生都有一條合適的學(xué)習(xí)路徑，不致于使低層學(xué)生因臺階過陡而滋生懼怕心理甚至失去學(xué)習(xí)信心，也不致于使高層學(xué)生因?qū)W習(xí)臺階過緩而滋生驕傲情緒甚至喪失學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使每個學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)，勤于鉆研。讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”，使每個學(xué)生都學(xué)有所得。讓學(xué)生的“強項更強”，“弱項加強”，以免因某一方面知識的缺陷而影響以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

如何寫教師因材施教篇二

為了能夠讓學(xué)生的潛能得以展現(xiàn)，教師能夠具體了解到每個孩子的性格特點，由此展開有針對性的個性化教育。幼兒園時期的教育本來就是以課堂活動為主，該階段的兒童學(xué)習(xí)知識的興趣與能力并未得到開發(fā)，有效注意時間太短，對于基本知識的學(xué)習(xí)只能從點滴中進行。因此，幼兒園教師要利用游戲與活動來抓住學(xué)生的興趣與注意，來維持幼兒園階段的教育活動，從動態(tài)的活動中提高學(xué)生對于集體生活的基本適應(yīng)程度，在玩的過程中規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生逐漸形成規(guī)則意識，形成交際能力，學(xué)好禮儀文化等等。

教師在這個過程里要付出極大的耐心與愛心，也要在活動中注意學(xué)生所有的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長與性格。例如可以安排簡單的游戲老鷹捉小雞、丟手絹等，在角色分配的過程中，學(xué)生會有爭執(zhí)，教師可以發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)是脾氣性格比較火爆的，又有哪些同學(xué)是比較有組織能力的，還有哪些同學(xué)是不愛說話只聽從安排的等等情況，大概能夠?qū)嗌系耐瑢W(xué)進行脾氣性格的分類。而在丟手絹的過程中，教師又可以發(fā)現(xiàn)，誰的表現(xiàn)欲最強，誰的唱歌聲音動聽，還有誰在追趕過程中體現(xiàn)的運動細(xì)胞最強等等。又能夠總結(jié)出有關(guān)班級兒童的情況分類?？傊?，活動是最能夠體現(xiàn)一個人性格特點的事物，教師要善于觀察細(xì)節(jié)，組織學(xué)生進行活動的同時，觀察他們的細(xì)小行為，關(guān)注他們的脾氣心理。如此才能夠為今后教學(xué)活動中的因材施教打好基礎(chǔ)，有了保障。

從前許多不太正規(guī)的幼兒園中，對于教師的要求良莠不齊，這樣的現(xiàn)象也沒能得到有關(guān)部門的重視與改正。教師自身水平的高低會影響教學(xué)活動的設(shè)置，對兒童也會有重大的影響。孩子在幼兒園正是了解世界、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的階段，如若教師不能規(guī)范自己的行為，學(xué)生很容易就會受到教師的影響，學(xué)到教師的不良行為。所以在幼兒園中，教師的教師技能很重要，在選聘教師時幼兒園就要嚴(yán)格把關(guān)，除了教師的學(xué)歷以外，要求教師能夠有一些才藝，性格要好，能夠為兒童帶來正規(guī)的教育。老牌教師們也要更新自己的教學(xué)理念，做到真正的因材施教，讓兒童在更有趣的氛圍內(nèi)成長，發(fā)展自我。

幼兒園要定期開展教師的經(jīng)驗交流會，讓新老教師具備良好溝通，老教師從新教師身上獲取活力，新教師從老教師身上汲取經(jīng)驗。也要多開展親子類的活動，例如在兒童節(jié)時開展文藝匯演，讓家長多到幼兒園來陪孩子一起玩，教師也能夠從家長身上看到孩子會形成的特點，家校聯(lián)合，提醒家長運用方法發(fā)揮孩子的個性，加強學(xué)校與家長的溝通。

往常統(tǒng)一的集體活動會忽略學(xué)生的個性差異，一部分人能夠從活動獲得成長，而另一部分人則覺得活動無趣或者受到禁錮。因而教師要利用多元化的教學(xué)活動來幫助發(fā)展學(xué)生的個性差異。多元化活動的開展也能豐富課堂形式，讓課堂靈活多變，受到兒童的喜愛。

教師在大概了解了學(xué)生特點之后，可以將學(xué)生按照一定規(guī)律進行分類或分組，接著對于不同兒童的個性或者潛能，為兒童安排不一樣的活動項目。讓具備領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生成為組長，帶領(lǐng)組員開展活動。教師將自己的指導(dǎo)穿插在小組活動中，觀察兒童在活動中的表現(xiàn)，實時改變教學(xué)策略，讓每個兒童都能夠在活動中有所收獲，每個活動都具備趣味性，學(xué)生也能在自己喜歡的活動形式中理解教師所教，逐漸愛上學(xué)習(xí)，愛上在幼兒園中的生活，如此才能夠逐漸施加因材施教的教學(xué)理念。

如何寫教師因材施教篇三

因材施教的關(guān)鍵在于對“材”的理解。“因材”是“施教”的基礎(chǔ)和前提，只有正確理解“材”，才能對學(xué)生實施針對性的教育。小學(xué)教師對“材”的理解基本上是適當(dāng)?shù)模蠖鄶?shù)教師認(rèn)識到“材”為學(xué)生的因素，既有認(rèn)知因素，也有個性因素；有少部分教師認(rèn)為“材”是教材及教材以外的因素。教師首先要能認(rèn)識到“材”為學(xué)生的因素，才會眼里有學(xué)生，心中有學(xué)生，才會施教時考慮學(xué)生的特點。一些教師將“材”理解為“教材”，可能是教師對因材施教認(rèn)識的發(fā)展，也可能與現(xiàn)行不同版本教材的使用有關(guān)。教師對“材”的認(rèn)識在一定程度上可反映出教師對影響學(xué)生學(xué)習(xí)因素的認(rèn)識，對教學(xué)時要考慮的因素的認(rèn)識。這種認(rèn)識有利于教師提高教學(xué)的自覺性、針對性，減少施教的盲目性。

因此，教師應(yīng)重視對“材”的認(rèn)識和研究。施教時所因的“材”應(yīng)是明確而具體的，教師要能對“材”進行科學(xué)的鑒別，明確哪些“材”是施教時必須要考慮的。在提高自己學(xué)科知識的同時，加強教育理論知識的學(xué)習(xí)。一方面從教學(xué)實踐中豐富自己對“材”的認(rèn)識，另一方面從教育理論中完善自己對“材”的理解。教師只有重視了對學(xué)生的研究、對教學(xué)系統(tǒng)的研究，才能做到教有所依，教有所成。

材是因，教是果，“施教”要“因材”，要適應(yīng)不同學(xué)生的特點，實施針對性的教育促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師們所談到的因材施教的方法具有一定的可行性，基本上涵蓋了目前所倡導(dǎo)的方法，這既是因材施教觀念深入人心的結(jié)果，也是班級授課制下教師積極實施因材施教的結(jié)果。教師既做到了在了解學(xué)生優(yōu)缺點、學(xué)情、實際生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)；又采取了一些具體的措施，如實施分層教學(xué)、靈活使用教法、個別輔導(dǎo)、關(guān)注特殊學(xué)生等。還有些教師能將因材施教體現(xiàn)在教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，如分層備課、分層提問、分層布置作業(yè)。正如一些教師寫到：“根據(jù)學(xué)生的不同程度，布置難、易、適中的作業(yè)”，“對于較好的學(xué)生進行拔高教學(xué)，對于較慢的學(xué)生只進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)”等。

因材施教的實施，能促進學(xué)生發(fā)展的多樣性。但因材施教不只是要揚長避短，還要揚長補短。因為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素不僅是他們的優(yōu)勢領(lǐng)域，也可能是薄弱領(lǐng)域，并且這些薄弱領(lǐng)域也是學(xué)習(xí)時必不可少的。例如，就學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格來說，任何一種學(xué)習(xí)風(fēng)格，既有有利于學(xué)習(xí)的一面，也有妨礙學(xué)習(xí)的一面，采用與學(xué)習(xí)風(fēng)格相一致的教學(xué)對策可使學(xué)生學(xué)得更快、更多，但卻無法彌補他們在學(xué)習(xí)方式或機能上的不足，同時由于學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)情境千變?nèi)f化，在某些情境中學(xué)習(xí)者必須利用自己薄弱的某種學(xué)習(xí)方式、技能才能駕馭學(xué)習(xí)內(nèi)容[7]。所以對學(xué)生的薄弱領(lǐng)域進行彌補是十分必要的。正如《學(xué)記》中所言“教也者，長善而救其失者也”，教師要“揚長”、“補短”兩手抓。

因材施教的'最終目的是要促進不同學(xué)生得到不同的發(fā)展，一個班級的學(xué)生存在著很大的差異，根據(jù)教育心理學(xué)的研究，既有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知發(fā)展方面的差異，又有學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異。而且教師在教學(xué)中又形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。因此，教師在班級授課制下實施因材施教，既有必要，又有一定的難度。教師們也是深有體會，正如一些教師所說“學(xué)生多，難以全面照顧”，同時教師個體的因素如“自身的時間精力不足”，“缺乏因材施教的技能”等也給因材施教帶來了一些困難。

如何寫教師因材施教篇四

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育首先是人學(xué)。不了解孩子不了解他們的智力發(fā)展，他們的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向——就說不上是教育”，所以必須深入到兒童的精神世界。大量的實踐和研究表明，人的全面發(fā)展過程從幼兒時期就開始了。人的興趣、能力、行為、性格特點等方面的素質(zhì)，早在幼兒時期就已開始形成。不同孩子在性格、興趣、能力等方面具有不同的心理特點和發(fā)展水平。

因此，如何針對幼兒的個性差異，實行區(qū)別對待，進行個別教育，就顯得特別重要。這也是尊重幼教工作規(guī)律的一個重要方面。要了解幼兒就要以高尚的探索精神和對兒童極其熱忱的關(guān)懷，對發(fā)展兒童的獨特個性問題進行全面創(chuàng)造性地研究。

蘇霍姆林斯基形象地說：“每個孩子的內(nèi)心深處都有自己的一根弦，發(fā)出自己的調(diào)子，因此，要想讓那顆心與我的話語相呼應(yīng)，就得使自己能和上這根弦的調(diào)門?！边@就要求每位教師以及家長，具有起碼的教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識。

幼兒的個性差異和個別教育是一個復(fù)雜的問題，特別是根據(jù)神經(jīng)類型特征不同，孩子們在氣質(zhì)、行為、性格等方面往往有很大的差異，教師應(yīng)給予極大的重視。

教師要根據(jù)幼兒個性特點和各種復(fù)雜的表現(xiàn)，善于針對幼兒的心理特點區(qū)別對、因材施教，正確引導(dǎo)幼兒的活動和行為。孩子在氣質(zhì)、行為、性格方面雖然有所差異，但每種類型的孩子都既有優(yōu)點又有不足，要注意揚長避短，以長補短，給孩子們機會，最大限度地發(fā)展他們的潛力和才能。

如何寫教師因材施教篇五

1 孩子是腳，教育是鞋

有很多孩子內(nèi)心的不幸福感來自于長久而艱苦的學(xué)習(xí)，為了使孩子有一個好的前途，認(rèn)準(zhǔn)了只有學(xué)習(xí)才有出路的家長，就會在學(xué)習(xí)問題上感到非常緊張。這種緊張感，也會影響到孩子，使孩子不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件愉快的事情。如果孩子在上學(xué)的早期就形成了這種印象，孩子就會在學(xué)習(xí)過程中尋找不愉快的事件和感覺，積累下來，不喜歡學(xué)習(xí)的印象就深刻在孩子的心靈中。即便他們在以后的學(xué)習(xí)過程中獲得了快樂或并不感覺到痛苦，但是他的意識還是認(rèn)為自己不喜歡學(xué)習(xí)。在這種情況下，我們成人就會非常擔(dān)心，有了擔(dān)心之后可能會出現(xiàn)兩個結(jié)果：

三、帶著理想的放松心態(tài)干脆撒手不管，以為這樣孩子就會獲得幸福，最終使孩子由于沒有獲得成人的有效幫助出現(xiàn)了與同伴進行比較時所產(chǎn)生的自卑感。使孩子自己認(rèn)為自己沒有能力學(xué)習(xí)或不需要學(xué)習(xí)。

在近年來，國內(nèi)興起了探索教育反思教育的熱潮，隨著大量的國際先進國家教育理念的引進，很多家長接受了各種各樣的教育理念，在拋棄已有的不良教育傳統(tǒng)以后，不斷地摸索實踐著新的教育理念。這給國內(nèi)的家庭教育者帶來了新的空氣，也給孩子帶來了新的希望。但是在操作過程中，還出現(xiàn)了許多問題，如有一些家長在讀了有關(guān)給孩子自由的理論后，就會完全放養(yǎng)孩子，當(dāng)孩子進入人群后遇到?jīng)_突，家長卻顯得迷茫和不知所措，進而開始懷疑自己接受的理念是不是錯誤的。還有一些家長，接受了一些新的理念，又不敢放棄舊的理念，自己在矛盾沖突中掙扎，也感到非常痛苦和迷茫。

其實，幫助孩子成長是一件快樂的事兒。所謂幫助孩子，就不是不管孩子，幫助本身蘊含著引領(lǐng)和訓(xùn)練的意味。如，當(dāng)一個孩子表現(xiàn)出反社會行為時，家長的反應(yīng)對孩子將來的行為中是更多的反社會行為還是更多的親社會行為，起著重要的決定性的作用。當(dāng)孩子在家長的面前表現(xiàn)出一個反社會行為時，家長是表示生氣、懲罰還是沒有表示，或者嚴(yán)厲制止，其結(jié)果會完全不同。所以孩子是需要幫助的。幫助孩子的人自己也會獲得成長的快樂。

我們將適合孩子的真正能讓孩子幸福成長的方式叫做成熟的教育，將能夠使孩子發(fā)展出良好的人格品質(zhì)和內(nèi)在能力的教育叫做建構(gòu)性教育。而這種教育的口號是：孩子是腳，教育是鞋。這句話意味著，做鞋的人一定要讓穿鞋的人感到舒適。舒適的先決條件就是鞋子適合于腳。對于教育來說，只要適合于孩子，孩子就不再感到困惑。

孩子要用十幾到二十年來學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)使他們痛苦，那么在一日里，他們至少要痛苦8至12個小時，在一個月里，他們要痛苦22天到30天，在一年里他們要痛苦200多天到300多天。人對于痛苦的承受是有限的，超過了極限，人內(nèi)心中快樂的法則就會啟動，這個法則啟動之后，人就會沒有理性地逆反和抗拒，如果說人在生存中需要終身學(xué)習(xí)，那么在這種情況下，人如何能適應(yīng)生存？所以教育者和家長只有讓孩子在學(xué)習(xí)中獲得幸福感，孩子才能獲得真正的成長。實際上，人是一個熱愛成長的`動物，成長本身就會給人帶來幸福感。

如何寫教師因材施教篇六

"教育是心靈的藝術(shù)"，這是一句多美的話語。我們的教育，首先是充滿感情的教育。"只有童心能喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心"，這是李鎮(zhèn)西老師的一句話。它所傳達(dá)的是一種心心相印的教育，我們愛孩子要從關(guān)注每顆純摯的心靈開始，只有這樣我們才能無微不至地關(guān)心、注視他們成長中的每一個細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點微小進步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱與困惑，并且為解決這些問題而費盡自己的心血。孩子們也只有沐浴著教師的愛的陽光和雨露，才能更好地感到生活的美好和快樂，煥發(fā)出蓬勃向上的精神風(fēng)貌，促進身心健康的發(fā)展。孩子的心靈是否舒展是教育成敗的關(guān)鍵。心靈舒展的孩子必然歡樂而輕松地飛翔，心靈壓抑的孩子只能痛苦而緩慢地爬行。所以我們說，"教育是心靈的藝術(shù)"。我們老師開展工作就要從與孩子的心靈溝通開始。下面，我就來談?wù)勎以趯嵺`中總結(jié)出來的的幾種方法。

"捧著一顆心來，不帶半根草去"是陶行知先生為鄉(xiāng)村教師提寫的對聯(lián)，也是他自己的寫照。這顆心就是對教育事業(yè)的熱愛之心。愛教育，首先要對學(xué)生有愛心，沒有愛就沒有教育。孩子的心靈潔白無暇象一張白紙，教師的言談舉止就是那五彩的顏料，隨時在"白紙"上刻意或者無意地描上一筆。孩子對教師的舉動是非常敏感和在乎的，老師對他們溫柔親切，孩子的心就向你敞開了；老師冷漠、嚴(yán)肅，孩子的心靈之窗也許就關(guān)閉了。

因此愛心是教師的本質(zhì)，這種愛既要有母親般的細(xì)膩、真誠，同時還應(yīng)該含有公正和平等。記得剛帶這個班時，有兩個孩子都是在老家爺爺奶奶帶大的，現(xiàn)在來到了陌生的地方，天天來就知道哭，不愿來幼兒園，我每天多給他們些關(guān)心和愛再加上鼓勵，時刻讓他們感受到了老師對他們的愛。這樣的事情在我們工作中屢見不鮮，有愛心的教師清楚：孩子的事再小也是大事！孩子的內(nèi)心希望被老師喜歡、希望得到老師敏感和細(xì)心的照料。

"愛心"是人類的永恒需要，是人類文明進程中的航標(biāo)燈，是人類所要代代相傳的文明火把。只有愛心，才能讓你走進孩子的內(nèi)心世界，成為他們的良師益友，讓他們信其道，親其師；只有愛心，才能感化一切，填補孩子感情的真空；只有愛心，才能給孩子受傷的心靈以撫慰；只有愛心，才能喚醒沉睡的靈魂；只有愛心，才能架起信賴的橋梁；只有愛心，才能鑄就孩子美好的未來。因此，教師應(yīng)該本著"捧著一顆愛心"來營造一個愛的氛圍，讓每個孩子都沉浸在愛中，讓每個孩子都學(xué)會愛！捷爾任斯基說過："愛，這是一切善良、崇高、力量、溫暖、快樂的創(chuàng)造者。"

李鎮(zhèn)西老師說過，"我可以毫無愧色地說："我有一顆童心"李老師的這句話一直深深地感觸著我。童心對于老師，特別是一個幼兒園老師來說是多么的重要。而在多次的實踐中證明，如果你帶著一顆童心，以同齡小伙伴的身份去走進孩子們的心靈，那你就會贏得許多許多純潔無暇的童心。

每天清早孩子們一進教室，我都會主動走過去，摸摸他們的小腦袋，輕輕地拍拍他們的肩膀，微笑地和他們問早。在戶外活動時，我總像個大孩子一樣鉆進他們的中間。記得有一次晨間活動，我正和幾個小朋友熱烈地玩著套圈游戲，這是月月突然跑到我面前說："老師，你真漂亮！"孩子這一句突如其來的話語，讓我驚訝，讓我思緒萬千。說實在的，我并不漂亮，眼睛不大，牙齒也不好?？珊⒆訛槭裁磿f我漂亮呢？我想，也許在孩子們的眼里，能和他們作朋友的，能給他們鼓舞的、關(guān)愛的，能夠深入他們心靈的老師，就是漂亮的老師。

又是一個早晨，我正在和孩子一起搭大恐龍。張靖宇小朋友從口袋里掏出一封信，說是他媽媽給我的。信中是這樣寫的："昨天，兒子邊搭積木，邊和我說，媽媽，我要和李老師結(jié)婚。我吃了一驚，心想這么小的孩子，怎么會有如此怪念頭。但是，我奈住了好奇心問道，那你為什么找李老師呢？他說，李老師喜歡我，我也喜歡她。在孩子幼小的心靈中并沒有結(jié)婚這個具體概念，但是他們認(rèn)為結(jié)婚是件美好的事情，美好的事應(yīng)該和自己喜歡的人一起分享，謝謝老師對孩子的關(guān)心！"靖宇媽媽的這封信，讓我感受到了孩子對自己的一份喜愛，一種心靈的回應(yīng)。這，更讓我堅信："用愛心滋潤童心"的力量是無窮大的。

"只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。"李老師的這句話說得多好啊！孩子的心是最純潔的，他們的一喜一怒往往是他們心境最直接的表現(xiàn)，一位好老師，往往是善于從孩子的一顰一笑中發(fā)現(xiàn)孩子的心理變化，善于抓住點滴的時機走進孩子的情感世界，去感知他們的喜怒哀樂。并且，能抓住最佳的教育時機，從而使孩子在最適當(dāng)?shù)臋C會得到最好的教育。我們都很欣賞蘇霍姆林斯基的愛心教育，一個大教育家，他卻能以一顆平常的愛心來看他的學(xué)生，甚至一些他沒有教過的學(xué)生，從而以愛來感染他們，使他們知道，教師在他們心中不僅要教給他們知識，而且主要的是走進孩子的心靈，與之對話。因為心靈與心靈的約定，往往能擦出最美的火花。在這里，我愿天下所有的老師都能用真誠的民主教育，都能用心靈贏得心靈！

農(nóng)民選擇了土地，因為他們知道這里的耕耘能使他們獲得豐收的喜悅；園丁選擇了花園，因為他們知道這里的耕耘能使他們看到美麗的鮮花；而我們教師卻選擇了一群群孩子，因為，我們知道在孩子們的心田耕耘，能使我們體會到農(nóng)民的喜悅，園丁的欣慰。正如陶行知先生指出："教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。說的正確些，先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作而創(chuàng)造值得彼此崇拜之活人。"那么，就讓我們用陶行知先生"愛滿天下"的精神，以愛動其心，用愛去激發(fā)孩子內(nèi)心的共鳴，用我們的心去撥動一根根嬌嫩的心弦、在師生真誠情感交流的過程中，彈出最美妙的樂章，造就一批高素質(zhì)的新人！

如何寫教師因材施教篇七

1、培養(yǎng)后進生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。要用科學(xué)的方法教育后進生。

2、對后進生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

3、老師的輔導(dǎo)要及時，當(dāng)然家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的`影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

4、在考勤制度上要嚴(yán)格遵守，特別是嚴(yán)格落實學(xué)校的規(guī)章制度和中小學(xué)教師行為規(guī)范，嚴(yán)格自己的行動，有事要請假，做學(xué)校教師的表率，做學(xué)生的表率。嚴(yán)格遵守各項針對教師的法律法規(guī)，嚴(yán)格落實未成年人保護法和義務(wù)教育法的有關(guān)文件規(guī)定，爭取做到行動有法可依。

5、關(guān)心和愛護學(xué)生，小學(xué)生在家長心目中是未來的希望，在我們的教育培養(yǎng)中是祖國的未來和希冀。

6、加強師德建設(shè)和修養(yǎng)的提高，爭取讓師德水平再上一個新的臺階。

如何寫教師因材施教篇八

尊敬的校長：

您好!

首先要感謝學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)一直以來對我工作的關(guān)心、支持與肯定。這五年我收獲很多，也十分珍惜這段美好而充實的時光。在學(xué)校，我就像生活在一個和諧快樂的大家庭里，與同事們互相探討切磋教學(xué)方法和課業(yè)論題，互相幫助與促進。同時，與學(xué)生們亦師亦友的相處，讓我始終保持著年輕和活力。我就這樣一直以一個教師的身份生活與工作著，也一直堅持為黨的教育事業(yè)服務(wù)終身的信念。這些，充實、快樂、積極上進，填滿了我的生活，讓我很知足。

但是今天，我卻不得不向?qū)W校提出辭職申請。我的父母是從事連鎖商店經(jīng)營行業(yè)的，如今生意有了不錯的發(fā)展前景，而且他們也逐漸年老力衰，所以希望我可以回去接手他們的事業(yè)，幫他們分擔(dān)。為人子女，理所當(dāng)然應(yīng)該在父母跟前盡孝。當(dāng)初，我為了自己的理想，毅然決然選擇當(dāng)一個中學(xué)教師，五年的時間讓我成長，讓我很好地實現(xiàn)了自己的理想，這已經(jīng)足夠了。如今，該是我接下父母肩上的擔(dān)子，為父母排憂解難的時候了。所以最終，我決定辭職。希望校長能諒解我的心意，成全我的孝心。

辭職后的工作我已經(jīng)安排交接妥當(dāng)了，相信不會給學(xué)校帶來不便。

最后，祝學(xué)校蒸蒸日上，愿所有領(lǐng)導(dǎo)和老師們身體健康，工作順利!

此致

敬禮!

辭職人：

如何寫教師因材施教篇九

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

你好!我是---。今天我鄭重的向您提出辭職申請，希望您能批準(zhǔn)并諒解!

自從__年8月下旬我進入廣博學(xué)校這個大家庭以來，我備受各位領(lǐng)導(dǎo)、同事長期對我工作、生活的幫助，支持，肯定及關(guān)心，在這里跟大家道聲感謝!在這半年來我在為廣博學(xué)校工作，貢獻自己力量的同時，自身也在各個方面得到良好的發(fā)展?，F(xiàn)在正值廣博學(xué)校逐漸步入正軌，各方面方針制度逐漸完善，將迎來大好發(fā)展的今天，我卻選擇離開，我內(nèi)心也有很多留戀與不舍。因為這里是我剛畢業(yè)從學(xué)校出來社會工作的第一個舞臺。一支粉筆三尺講臺，在廣博學(xué)校我學(xué)到了許多，收獲了許多。

但是有些東西總不能如你所愿，之所以我選擇離開廣博學(xué)校，主要原因是父母想讓我陪伴在他們身邊，要求我回到家鄉(xiāng)那邊工作，他們不希望我一個女子獨自一人在外面奔波勞碌，想在家鄉(xiāng)那邊找一個事業(yè)單位能安穩(wěn)一點工作，安定地過日子。因此，很抱歉，我只能離開這個學(xué)校，這個讓我終生難忘，迅速成長的地方。無論到何時，我回頭來看看自己的成長歷程，我覺得在廣博學(xué)校工作的這段時間是我生命中的一個里程碑，并永記于心，感恩不盡。

這次辭職是我經(jīng)過了深思熟慮并和家人充分商量之后做出的決定。在此，請您批準(zhǔn)我的辭職申請，并感謝您一直以來的關(guān)懷。

此致

敬禮

申請人：

20__年_月_日