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折紙課程教學反思篇一

《折紙》這節課的重點是理解異分母分數加減法的計算方法,對學生來說這是一個全新的知識,也是分數加減法中的一個難點.這節課我主要是引導學生自己去探索方法,組織學生借助圖形理解異分母分數加減的算法,在探索與交流中完成了新知的學習,也充分體現了以學生為主體的教學理念.

1、教學應還給學生自主探索的時間和空間。

讓學生自主探索，人人都能獲得必需的數學。本節課緊緊圍繞教學目標，創設各種學習情境。請學生折紙與涂色，并在學生的折紙與涂色中，不提任何規定性的要求，同樣在學生自己列出算式后，請學生自己選擇喜歡的算式，結合作品圖進行估算，探索算法，講解做法，對這些做法進行全面評析，把學習的主動權還給學生，真正做到了讓每一個學生經歷了“數學化”和“再創造”的學習探究過程，為學生的.個性發展提供了充分的時間和空間。

2、本課的教學設計,關注知識,方法的形成過程

學生動手折紙的目的并不是為了發現加法算式,更重要的是幫助學生借助圖形直觀地理解算理,在這節課的教學中,我注重讓學生動手,在提出數學問題后,計算1/2+1/4,讓學生結合自己手中的正方形紙,折一折,畫一畫,借助直觀圖形理解算理,引導學生經歷知識的形成過程.通過直觀操作,學生就會很容易的理解到:分數加減法,分母不相同時,要通過通分,將化成分母相同的分數,再相加或是相減,既注重了過程與方法,又重視了知識與技能.

本堂課也出現一些不足，如個別學生在以往的“找兩個數的公倍數，通分”知識中學習有缺漏，以后在新課前事先準備一些舊知識，以利于新舊知識間的遷移，學生容易走進新課堂，容易掌握新知識。

折紙課程教學反思篇二

《折紙船》是一首反映“盼望臺灣回歸，祖國統一”題材的兒童歌曲。情緒歡快活潑，表現了大陸小朋友對臺灣小朋友的思念之情。

三年級學生已經具備了較好的學習習慣和音樂素養，同時也有了一定的獨立思考問題的能力，所以在教學中應善于抓住他們的興趣點，創設情景，激發情感，通過豐富的音樂活動，讓學生自主體驗、感受、表現，從而達到本課的教學目的。

我考慮到折紙船與學生生活非常接近，是他們特別喜歡的一種手工活動，因此本課我以“小紙船”為基本教學道具，教學中將情感作為主線貫穿始終，以情景創設為主要手段，通過發聲練習激發情感，在唱歌教學中體驗情感，在參與表現中升華情感等教學環節中學會演唱歌曲，力求讓學生在豐富多樣的音樂活動中，感受音樂、表現音樂，同時也使學生的情感在潛移默化中得到熏陶。

按照這個教學思路，我設計了創設情境、引發興趣——新歌教唱、體驗情感——寄語臺灣，心愿放航三個板塊的內容，每個板塊都把它放在一定的情景中，更重要的是引導學生進行情感體驗，從萌發到激發到升華，層層推進，水到渠成。

上完課后，我覺得基本的教學目標基本達到，學生初步的學會了歌曲，并了解了臺灣的相關知識，知道臺灣還沒有回到祖國的懷抱，能用歌聲表達渴望祖國統一的心愿。

縱觀整節課，還是有很多的不足，如整個課堂中情感價值觀說的太多，有點喧賓奪主。學習歌曲時，一些環節不如自己預設的那么美好，也許是對學生的情況不熟，也許是自己駕馭能力的欠缺，課上的我總覺得有點慌亂，在時間安排上，分配的不夠合理，在教學語言中有些致命的`口頭禪。在學生演唱過程中忽視放手讓學生自己去獨立學唱，而且學唱的方法有點單一，不夠靈活，比如適當的小組學唱比賽，男女分組歌唱，小組輪唱等等環節，其實在進行最后一個環節時，我看看了時間離下課還有十分鐘，我隨時可以進行一些小組比賽，或者單獨請唉展示的同學上臺演唱或表演，或者邊唱邊律動等等活動，因為經驗不足，所以不敢隨意的在公開課做計劃以外的教學環節。在最后的環節中，安排在《愛我中華》中結束音樂課堂，我應該選一些活潑歡快適合兒童的愛國歌曲來總結課堂主題留下了遺憾。這些問題都有待于在今后的教學中改進。

總之，這次上課的經歷讓我受益匪淺，特別是受到各位老師的講評，讓我清楚自己的優點與缺點之處，我感到很慶幸有這么多的老師指點我，雖然這節課不是很完美，但是我得到了一次實踐的機會，一次成長的機會，這是多么的寶貴啊，而且更加激勵我要多多學習并運用新的課改理念、新的教學方法。為今后音樂教學奠定堅實的基礎。

折紙課程教學反思篇三

在以往的折紙活動中，我們常常可以看到：

鏡頭一

師：(教師出示已折好的大象)今天我們來折大象，你們喜歡嗎?

幼：喜歡。

師：請小朋友每人取一張正方形的紙跟老師學折大象(每個孩子都按老師的要求拿了相同的紙)。

師：跟老師一起將正方形對折，你們折好了嗎?

幼：折好了(教師巡視一下幼兒折紙情況，又繼續)。

師：再把正方形的邊向中線對折，折好了嗎……

鏡頭二

a．幼兒很快跟著老師折好了大象，開始東張西望，無所事事。老師走過來對a幼兒說：你真棒!折得真不錯!之后就去指導其他幼兒。

b．幼兒跟著老師折到大象鼻子時，試了幾次也未成功，便請求老師：我不會折大象鼻子。老師走近他說：你再試試。幼兒無可奈何又去試了幾次，結果仍未成功，索性請另一幼兒幫折。

c．幼兒拿著原封不動的紙大聲說：老師，我不會折，你幫我折。老師邊講邊幫他折了一只大象。

從以上兩組鏡頭我們可以看到，教師的教育目標似乎得到了落實，也似乎讓幼兒學到了不少的知識和本領。但是我們不難發現：在這樣的活動中，幼兒越來越依賴于教師而懶得自己思索，學習的主動性降低，思維的發展受到了限制。教師只是重知識技能的灌輸訓練，而輕視幼兒的主體意識、學習興趣以及幼兒自主學習能力的.提高和培養。

折紙課程教學反思篇四

今天，我叫爸爸媽媽教我折紙船，爸爸媽媽很高興，我們就開始折了。首先，我把一張白紙剪成正方形，對折起來，再把兩邊的角往里對折，沿著中線拉開，再對折，再拉開，再對折，然后把兩頭的小三角形拉開，我的小船就折成了。為了讓我的小船更有氣派，我用彩筆把小船圖成了金黃色，并在小船的帆上寫上“火箭號”三個大字，為了檢驗小船，我馬上打了一盆水，把小船放在水上，小船真的漂起來了，我用嘴吹氣，小船還走了起來，過了一會兒，小船就濕了，走不動了，不過我很高興，因為我會折小紙船了，我暗暗發誓——長大后我一定要造一張真正的大船，接著爸爸媽媽、老師和我的朋友在大海上翱游。

折紙課程教學反思篇五

折紙活動進行了一段時間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來的折紙內容，不求進步，可能他們的折紙興趣會慢慢消退。所以我在想一直要要讓他們有新的內容學會。所以，我一般是對孩子的折紙內容一個個地進行過關，學會一項，再進行下一項，這樣才能扎扎實實地學下去。

本來以為小朋友告訴我說自己會了，應該就真的已經會了，但是從今天的表現來看，可能孩子的所謂會了還是有含有水分的。所以我應該更加細致地確認他會了，才算通過。

所以，今天中午接下來，我讓浩浩又一次折了，發現不會的地方也及時幫他教會了。

我慶幸自己細心的問了浩浩的媽媽，如果不問的話，想當然地認為浩浩會了，會使他產生隨便應付的心理，而且對他后面再學習也沒有好處。

所以以后，對于孩子的表現，我還是要多觀察，再觀察。要以實事求是的方法來下定義，要做到眼見為實，才能對孩子更負責，對自己更負責，對教育更負責，也才能對自己的教學工作更有促進作用。