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植物繪畫教學反思中班篇一
藝術教育是實施美育的主要途徑。繪畫作為藝術表現的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛。幼兒借助繪畫舒展內心的喜好和興趣，表達著對外部世界的認識和感受。而作為引導者的教師，其作用應該主要體現在豐富幼兒的感性經驗，激發其表現美、創造美的興趣，使之體驗自由表達和創造的快樂。那么，如何在繪畫中充分發揮幼兒的主體作用，把繪畫變成幼兒自由想象、大膽創作、體驗快樂的活動，則是教師必須在繪畫教學中首要注重的問題。然而，在目前的幼兒園繪畫教學活動中，還存在許多不盡如意之處，突出表現在以下幾個方面：
一是固守教材，教學方法單一。目前的幼兒園繪畫教學中，一般都是先看教材，然后從中找出教學目標，教材要求畫什么就畫什么。而且方法多是先出示范畫進行講解，再分步教畫，手空練習，教師畫一筆，幼兒跟著畫一筆，隨后再讓幼兒參照范畫作畫，模仿比較好的還可以再添畫一些小花、小草、小鳥、太陽等，以豐富畫面。幼兒在學習中亦步亦趨，畫面大同小異，教師教學方法單一，比較呆板。
二是講評范圍狹小，模式固定。講評作業時，教師似判斷是非的法官，對幼兒模仿比較象的、畫面添加內容多的、畫面干凈整潔的作品往往大加贊賞，甚至用小紅花、五角星來作為獎賞。而對畫面單調、模仿不象、作業散亂的幼兒作品則不予肯定，有的甚至批評、指責幼兒沒有認真作畫。有時為了維護孩子的自尊，對質量不高的作品干脆不作講評。而對繪畫天生敏感的幼兒畢竟少數，這少數的幼兒往往成為教師固定的講評對象，不利于激發更多幼兒的繪畫熱情。
三是繪畫空間局限，忽視環境布置、區角等在幼兒園繪畫教學中的作用。幼兒園每年或每學期一次的室內外環境布置，是教師們非常看重的。為了保持墻面的美麗整潔，畫面布置一般都設計在幼兒可望不可及的高處，而能讓幼兒伸手可及的墻面、地面，則必須保持整潔無瑕，不讓亂涂亂畫，幼兒只能在紙上或作業本上進行作業。如有違反，往往受到以抹布擦洗的處罰。幼兒隨意發揮的自由創作空間受到了很大的限制。
植物繪畫教學反思中班篇二
通過教學《校園里的植物》一課，我發現存在以下不足之處：
1、應幫助學生認識校園內更多的植物，讓學生說出多種多樣的`植物，教師應加強點撥指導。
2、教材中校園里的植物沒有從矮到高進行排隊，提出的問題也沒有回答，教師應加以指導和說明。
3、輪生的樹葉，由于教材的圖畫看上去不夠清晰，教師應出示一副圖畫，醒目地呈現在學生面前。
4、對花的形狀的教學時間較短，只是一表而過，學生印象不夠深刻。
5、對植物的共同特征的研究還不夠全面。比如：都有根，都需要土壤等。
6、時間安排還不夠緊湊，還有問題沒有來得及回答。
7、板書不夠規范，也不夠工整，在設計上還不夠合理。
以上不足，有待于在今后的教學中逐漸摸索改正，提高課堂教學質量。
植物繪畫教學反思中班篇三
本課內容分三部分，第一部分是對植物的影響，在課堂上讓學生看書，使他們對相關內容有所了解，然后回答自己對晝夜如何對植物產生影響的理解，植物受到什么影響，學生的回答是將現象一一列出，而沒有概括性的話，可能對小學生要求太高了。另外一個方面，學生看書時極不認真，這對回答問題也有不好的影響，只是有一個學生說，植物白天比較活躍，這種說法也比較好。對于這一點，我也想到下面形容動物的八個字，只是也不很準確。后來讓他們比較太陽鐘與花鐘，學生能在提示下說出兩種區別，但讓他們自己說效果就不太好了第二部分是晝夜對人的影響，依舊引用古人的.話“日出而作，日落而息”，在這里同學生解釋意思：太陽出來了就去工作，太陽下山了就回家休息。對于其他動物的影響，其實是與人差不多，我說了一些上夜班的工人是改變作息規律，而有些習慣于夜間活動的動物則沒有這樣的問題，因為人是為生計所迫，而動物沒有。書中有蝙蝠不會與蜜蜂相遇的話題，我說是除非人捅了蜜蜂的窩，那才可能相遇。對于調查夜間動物的活動，我讓學生看書中的注意點，我把這幾點小結為不影響動物，證據和安全。
植物繪畫教學反思中班篇四
教學目標明確，課前準備充分，學生觀察材料比較豐富；課堂氣氛輕松活躍，師生氛圍融洽；課堂以學生活動為主，學生參與面廣，充分體現學生的主體性，教師的主導作用。
教師對學生的.引導和評價不夠及時、時間的分配上不夠合理、學生在活動過程中學習目標不夠明確、課堂小結不夠全面等等。另因這部分內容時間安排不合適，室外溫度太低，課前未能親自帶領學生到野外環境觀察、采集這類植物，這也是一大遺憾。若能帶他們就近觀察、采集藻類植物，讓每位學生親眼目睹這些植物在我們周圍環境的生長狀況、生存環境。這樣上起課來更有說服力。
1、組織學生開展探究性學習時，教師應該怎樣進行有效的指導？
2、當學生討論和發言偏離主題時應該如何引導學生回歸主題？
3、如何更好進行課堂評價？對表現突出的學生應該怎樣給予評價？
植物繪畫教學反思中班篇五
《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，以培養良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。《植物生長的秘密》這一課的內容集生活性、開放性、活動性為一體，體現了品德與生活課程的特點。
在教學設計上我充分地體現了這幾點：1、課前收集一些果實和種子，讓學生親自動手做浸泡種子，觀察其發芽的生長過程的試驗，并寫好觀察記錄；課上，讓學生通過現場切開果實“尋找種子”游戲等自主探究活動和小組交流試驗觀察記錄等方式，探索、發現種子和果實間的秘密，既培養了學生的觀察能力和信息收集能力，也激發了學生對植物生長過程的好奇心和探索的興趣，充分體現了教學的生活性、開放性、活動性。2、用“向日葵的自述”表演，并配以向日葵生長過程的分解圖片，以此探究植物生長的一般規律——由種子到果實的變化，再以此理論知識去體驗、觀察其它植物生長的過程，也充分體現了其探究性、活動性和開放性。3、課中、課后穿插演唱并律動《小雨沙沙》，感受種子“強烈要求”出土、發芽、生長，讓學生在輕松、愉快、和諧的氛圍里加深對植物生長過程的理解，也體現了教學的活動性。
植物生長的秘密，對于兒童而言是很神秘的，尤其是沒有種植經歷的孩子，了解起來很抽象，幸好在本單元的前兩個主題中，學生參與了秋天的'收獲，了解了糧食的生產過程，對植物的生長過程有所了解，再加上今節課以實際的例子為基礎展開活動，配以生動、直觀的多媒體課件，使學生更清楚地看到植物生長的全過程。而今節課也為下一個主題——《我們這里的農產品》做了很好的鋪墊。
縱觀整節課，在“活動延伸：回家播種植物種子，并堅持做好植物的生長記錄”這一環節上，我覺得課后教者還需注意給予學生持續的鼓勵和指導，并在觀察方法、記錄等方面對學生進行具體指導，因為植物的生長有一個過程，有些學生可能會半途而廢或難以堅持進行觀察與記錄。
植物繪畫教學反思中班篇六
四年級的學生還處于習作的起始階段，我將習作教學的主要目標定位為：憑借孩子感興趣的方式，給孩子以實實在在的指導，降低難度，培養孩子習作的興趣和自信心，在習作中學會做人。刪繁就簡、化難為易是我不變的追求。
生活中，我們每天都在和大自然打交道：變化多端的天空、洶涌澎湃的大海、美不勝收的公園……可是，當我們在課堂上讓孩子說說印象最深的自然景觀時，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”，或“不知怎么說了”。面對這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。那么，我們該如何讓孩子筆下的景活起來呢?我的做法如下：
一、觀察——讓學生眼中有景
寫作源于觀察，這是盡人皆知的道理。寫景的作文尤其離不開觀察。上習作課的前一周，我便把觀察的任務布置下去：選擇自己感興趣的一處自然景觀，進行全面、細致的觀察，做好記錄。針對現在的孩子在觀察方面存在的問題：1、觀察粗糙、籠統不仔細;2、觀察混亂，缺乏順序性;3、觀察對象比較孤立，觀察一點就會做出簡單的判斷，我在布置學生觀察的時候，提出了明確的要求：準確、全面、精細。讓學生擁有一雙發現美的眼睛，捕捉到大自然的神奇，這是教學成功的第一步。
二、交流——讓學生心中有景
習作指導課上，我注重了交流這一環節：講講自己印象深刻的自然景觀，看能不能讓聽眾也為之心動。我注意選準時機，將寫景的方法融入到具體的作文情景中，比如：學生講到仙湖植物園的全貌時說：“那里有的是樹，有的是花，有的是草……”我馬上追問：“像什么呢?”學生們便七嘴八舌：“像世外桃源”，“像人間仙境”，“像一個綠色王國”……當學生講到碧云草的顏色、形狀時，我首先肯定他抓住了特點，然后又問：“有風的時候，碧云草又會是怎樣的呢?”學生說到了“翩翩起舞”、“說起了悄悄話”等。在交流這一環節中，我將具體的寫景方法：抓住特點、考究順序、動靜結合、點面結合、虛實相映、情景交融等一一滲透進去，學生自然而然習得。而學生在表達中出現的語病等問題，更在具體的語境中得以點化。在思維碰撞中，學生心中的景越來越清晰了。
三、動筆——再現心中的美景
作文之所以難教，習作之所以難寫，主要原因是被人神秘化了，高高在上，脫離生活實際。其實，“作文即生活,生活即作文”。學生動筆之前，我真誠地對他們說：“你們人人會說話，所以人人都能寫好作文。現在就拿起手中的筆，把自己心里的神奇景象記下來，讓別人也來分享你的快樂，這豈不是一件很有意思的事情嗎?”解放孩子的心靈，他們一定會在陽光下舞蹈。
四、評價——體驗習作的快樂
現在的大人孩子大都迷戀游戲，之所以這樣，是因為游戲永遠給人希望。如果我們的作文課堂始終能給人帶來希望，那還有人厭倦它嗎?學生辛辛苦苦寫出來的東西，如果你說全是廢話，相信沒有人不沮喪的;點評習作如果能不斷地給學生注入成功的喜悅，這樣的課堂誰不喜歡呢?我非常欣慰地看到這樣一種情形：總有幾個孩子纏在我身邊問：“老師，什么時間講評作文啊?”那眼睛里燃燒的是寫作的熱情啊!身為教師，我要做的就是保護它，讓這種景象更加壯觀。為此，點評習作時，我讓學生以欣賞的眼光看待別人的習作，分享別人的經驗;而我更是放大優點，熱情鼓勵。孩子們儼然自己做了一件了不起的事呢。
五、修改——揚長避短畫面活
這堂課已經成了我生命中最難忘的一幅畫，最神奇的一道景。