心得體會是個人在經歷某種事物、活動或事件后，通過思考、總結和反思，從中獲得的經驗和感悟。我們如何才能寫得一篇優質的心得體會呢？下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

大學生思想政治教育的心得體會篇一

80后出生的學生身上出現了許多新的特質和稟賦.高校教育者根據時代和環境變化,正確認識教育對象和教育環境,及時準確地全面把握大學生的`思想特點,既是咖強和改進大學生思想政治教育重要而緊迫的任務,也是增強大學生思想政治教育實效性和針對性的需要.

作者：韓清濱作者單位：遼寧科技大學,遼寧鞍山,114051刊名：改革與開放英文刊名：reform&openning年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g641關鍵詞：80后大學生思想政治教育

大學生思想政治教育的心得體會篇二

負激勵在大學生思想政治教育工作中的運用

李奇志

摘要：思想政治教育工作者為適應變化而不斷將管理學的相關知識運用到大學生思想政治管理工作中去，以努力提高思想政治教育工作效率，負激勵的運用就是其中的一種。

關鍵詞：負激勵思想政治教育解決對策

一、負激勵概念及特性

為提高思想政治教育工作效率，管理學知識已經在思想政治教育中得到廣泛應用。相對于正激勵而言，負激勵因具備警戒性、約束性、強制性、懲罰性等特性而更加旗幟鮮明。

負激勵是指大學生的行為不符合思想政治教育目標和需要時，思想政治教育工作者依據相關規定給予的懲罰或批評，從而使行為減弱、消退，直到抑制這種行為。負激勵的具體表現為：警告、批評、降職、懲罰、紀律處分等。

二、負激勵實施的有效性

美國哈佛大學心理學教授斯金納經調查研究表明，人的行為會因外部環境刺激的變化而進行調節，也就是說刺激可以改變行為。大學生思想政治教育中實施的正激勵能適應人的本性，激發他們的內在動力，提高受教育的積極性，并能持續激勵大學生。

相對于“疲軟”的思想政治教育說教而言，負激勵呈現嚴格管理的一面，它不再是單純的接受與否的問題，而是一旦觸犯，就要承擔嚴厲的懲罰，它是對大學生已產生的錯誤行為進行批評與懲戒，以杜絕此類行為的再次出現。

同樣的，大學生消極違背思想政治教育原則也要接受相應的懲罰，他們也必須要考慮：這些問題是否會載入檔案，是否會影響獎學金評審、干部晉升、就業推薦甚至學位考評？這就為所有的大學生拉上了一條“警戒線”，消極的行為就會因此而相應減少，直至消失。

三、負激勵運用存在的問題及解決對策

1.教育對象的性格問題

對于樂觀、外向型的學生可以采取最直接的方式――公開批評，思想政治教育者甚至可以動用紀律處分，一方面考慮加深他們對錯誤的認識，另一方面，公開處理教育學生，又可以達到以儆效尤的目的，讓其他的學生雷池止步；但對于悲觀、內向型的學生在指出錯誤，給予懲戒的同時，通過談話，分析原因，找出錯誤所在，引導其重新走上思想政治教育道路，要特別注意引導，時刻關注他們的心理動向，避免這部分學生因為承受不了負激勵而造成自我封閉甚至走向極端。

2.犯錯的頻率問題

對于偶爾違反負激勵條款的學生應詢問原因，采取寬容態度，以引導為主，適當給予批評教育，讓他們明白“知錯能改，善莫大焉”，杜絕再次犯錯；但對于經常出現問題的學生，要提出嚴厲批評，以較重的懲罰措施來約束、警告他們，一定要讓其認識到自身錯誤，不敢再犯，必要時還應做出書面或口頭檢討，但應防范“破罐子破摔”情況的出現。

3.負激勵實施場合問題

大學生已基本成年，在我們發現問題，選取懲罰手段，實施懲罰的時候，也應該分清場合，要克制思想政治教育者自身的情緒問題，避免學生因抵觸情緒產生的對峙的尷尬局面。教育者應選擇合適的方式、方法，保留情面，保護學生的自尊心不會因此受到傷害。進行批評教育時要顧及學生的自尊心，盡量不在公眾場合批評學生，不要火上燒油，激化矛盾，批評教育學生，點到為止，懲戒學生要有理有節，注意分寸，顧忌學生顏面，不能體罰學生。

4.負激勵運用力度問題

正面的表揚總是大快人心，負面的懲罰卻難以讓人接受。我們在實施負激勵時應明確，懲罰的目的就是改變。在負激勵的實施過程中，太過嚴厲的負激勵會讓大學生過于緊張，影響他們的積極性，但太過松弛又會達不到預期目標，我們在制定的時候就應該給予一定的彈性，同時結合學生的反饋情況及時修正。

5.負激勵運用要兼顧教育對象情緒

大學生會面臨各種復雜的情形，無論是失戀、挫折，還是家庭矛盾都會讓他們暫時出現不適應情形，這些困擾直接導致了情緒問題，而往往在這個時候學生最容易出錯。對待這些學生我們要多關心，及時掌握他們的思想動態和心理狀況；要及時開導，設身處地地為學生考慮，給予他們關愛、溫暖，讓他們不覺得是一個人在孤身面對，為其恢復信心指明方向，濾清雜念，重新樹立目標。

（作者單位：湖南師范大學湖南化工職業技術學院）

大學生思想政治教育的心得體會篇三

生命教育是對個體進行有關“對生命的認識、對生命的態度、以及生命的價值是什么”的價值觀念教育。詳細內容請看下文生命教育在大學生思想政治教育中的運用。

生命教育是引導生命個體去理解、領悟和實踐“尊重生命，熱愛自己及其他人生命”的價值活動，不僅包括對個體身、心的健全成長方面的幫助，還要積極引導個體將內心的價值理念轉化為實際行動，從而使個體尊重生命、肯定生命，并達成自我實現及關懷人類之目標。生命教育包括三個層次：“一是認知層次，認識和了解身體以及生命的意義和價值，熟悉與他人相處的法則以及知道愛惜自己和他人生命的方法。二是實踐層次，個體除了具備維護自身和他人生命的知識能力之外，還要能夠真正加以履行，不輕視、不踐踏自己和別人，能為自己的行為負責。三是情意層次，應具有人文關懷、社會關懷和正義關懷，而且能夠不斷地自我反省，欣賞和熱愛自己和他人的生命。”

生命教育的實質就是以人為根本核心，幫助學生將內化的價值理念統整于人格內，透過“知、情、意、行”的整合，達到“認識生命、欣賞生命、尊重生命、愛惜生命、發展生命”的目標。[2]因而生命教育的目的就在于培養學生以積極的態度來面對生命中的困惑與傷痛，使學生明確生命的價值，不僅愛惜自身生命，還要尊重他人生命，保護自然界的生命，不斷完善生命的價值理念，進而豐富生命的意義，創造美好的生活。

近年來，大學生自殺現象屢見不鮮，大學生似乎成為了一個生命意識薄弱，抗挫折能力差的群體。大學時期是一個人對世界以及人生態度比較敏感的階段，如果自身的需求與現實差距太大，就會對社會以及人生產生消極的態度，加上學生思想的不成熟性，他們很容易發生一些極端的行為。而目當前大學生的心理輔導工作極少能落實到實際中去，學生在心理方面的各種問題得不到及時的解決，缺乏溝通以及對問題的梳理，很容易使他們做出傷人傷己的行為。為說明問題，特舉幾例如下：

2月23日，云南大學學生馬加爵殘忍殺害4名同學。

月28日晚，中國政法大學政治與公共管理學院大四學生付成勵，攜刀進入學院教室內，將準備上課的老師程春明砍成重傷，不治身亡。

年1月8日晚，寧波萬里學院操場上，一名男生將皮帶懸掛在單桿上上吊?。

2017年3月29日凌晨3點左右，富士康一名員工墜樓身亡。據悉此男子為剛畢業大學生，跳樓原因為壓力太大。

一幕幕悲劇接連發生，警示人們開展大學生生命教育已刻不容緩。現代社會的物欲橫流，社會環境的紛繁復雜，使部分大學生價值觀趨于追逐名利，對他人生命表現出極度的冷漠。因此，在大學生思想政治教育過程中，必須加強對大學生生命價值觀的引導，使他們能夠調整心態，更好地適應現代社會的發展;大學時期是大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的極為關鍵時期，高校應該通過對大學生進行生命教育，培養大學生珍視生命的理念，使他們增強自身的社會責任感以及對生活的信心。

大學生思想政治教育的心得體會篇四

為進一步豐富大學生思想政治教育內容，創新學分制下學生管理舉措，推進優良學風建設，積極營造學生健康成長、成才的良好環境，根據學校《關于開展“創新學分制下學生管理舉措，推進優良學風建設”主題教育的通知》精神，經研究決定，在我院廣大學生中繼續開展“創新學分制下學生管理舉措，推進優良學風建設”主題教育。

一、指導思想與目標

圍繞學校建成高水平有特色建筑大學的戰略目標，貫徹“抓養成、促成才”的育人理念，繼續以“三早一晚”(早操(早鍛煉)、早讀、早餐、晚自習)為抓手，推進學風建設基礎工程;以班級建設和宿舍管理為重點，夯實文明創建載體;以學分制下課堂管理為切入點，著力構建學風建設的長效機制;以加大學分制下學風建設研究項目的過程管理為突破口，強化理論指導實踐。

通過教育引導、規范管理、研討交流、活動開展，增強學生學習的主動性和創造性，逐步完善與我院專業發展和人才培養目標相適應的學風體系和促進優良學風養成的長效機制，培養品德高尚、學業優良、體現學院特色的具有創新精神和實踐能力的高素質人才。

二、主要思路與舉措

在學風建設中加大“養成教育”力度，規范日常管理，強化師德師風建設，以師德、師風、教風建設帶動學風建設;以創新學分制下學生管理舉措，推進“三早一晚”學風建設基礎工程為抓手，加大主題教育創建力度，加強學分制下學生管理舉措的研究實踐、成果研討和交流推廣。

1、學院成立由黨委書記唐勁松任組長，黨委副書記李偉任副組長，各專業輔導員為成員的主題教育領導小組，統籌協調全院主題教育。

2、在校學生工作部門的指導下，對已立項學生工作研究項目進行過程管理，針對性、有效性地開展學風建設的理論研究。

3、加大主題教育創建力度。

(4)在抓好主題教育的同時，進一步落實校園文明創建活動，每月開展兩次以上學生宿舍文明創建檢查(宿舍安全、衛生、文明及外宿學生的自查工作，并每月向學生處報送檢查及處理情況)，發揮宿舍的環境育人功能;積極開展大學生課外科技創新活動，加大對學生科研活動的指導，重視學生創新能力的培養，為優良學風的形成營造和諧的氛圍。

三、主題教育創建

1、3月20日，土木學院召開“創新學分制下學生管理舉措，推進優良學風建設”主題教育動員大會;3月21日至3月27日，各輔導員召開主題班會，深入宣傳“創新學分制下學生管理舉措，推進優良學風建設”主題教育。

2、3月底，舉辦“文明生活，健康成才”海報展覽。

3、3月30日，舉辦自立自強演講比賽，大力推進學風建設，加強學生感恩教育，激發大學生勤奮學習、勵志成才的熱情。

4、“風箏節”系列活動之風箏展

加強校園文化建設，營造活躍的校園文化氛圍，土木工程學院團總支學生會女生部將于4月初舉辦風箏節系列活動。活動的舉辦不僅豐富了大學生的校園生活，而且幫助同學們重溫了童年的歡樂，體驗了同學間更深更濃的情誼。

5、清明節大蜀山烈士墓園掃墓活動

為緬懷革命先烈們的豐功偉績，激發當代大學生的愛國熱情，4月初，我院團總支學生會將前往大蜀山革命烈士墓園進行掃墓活動。在這里，在先烈們的照片上，在泛黃的書頁中，在莊嚴的雕塑間，同學們將尋找歷史的足跡，感受歷史的滄桑。

6、“土木之星”籃球賽

為豐富同學們的課余生活，提高強健體魄的意識，我院將于4月初舉辦“土木之星”籃球賽，激發同學們拼搏進取的.精神，增強同學們的團結意識，同時，也為同學們的大學生活添加一份精彩與樂趣。

7、“校園十佳歌手”選拔賽

為了繁榮校園文化生活，努力營造積極向上、健康文明的校園文化氣氛，為學生提供展示自己才華的舞臺，4月初舉辦“校園十佳歌手”預選賽。

8、專刊(十佳大學生)

開展十佳大學生學生先進典型的評選表彰活動，發揮典型引路作用，深入進行典型示范教育。土木學院將于4月末出版一份關于十佳大學生的專刊。

9、“建工杯”結構模型設計制作大賽

為了激發同學們的創新思維，鍛煉實際動手能力，培養團隊協作精神，我院4月末啟動第四屆“建工杯”結構模型設計制作大賽。比賽將選拔出具備創新能力、專業知識扎實、動手能力強的綜合型人才，為我院參加高水平競賽儲蓄后備力量。

10、春季趣味挑戰賽

為緩解同學們的學習壓力，豐富同學們的課余時間，鍛煉同學們的動手動腦能力，我院將于4月末舉辦春季趣味挑戰賽。此次活動的開展，不僅給同學們一個自我展示的機會，也有利于增進同學們之間的交流，給同學們的大學生活增添快樂而精彩的一筆。

11、“五四環湖跑”活動

為了紀念五四青年愛國運動，緬懷先烈，勿忘史實，我院將于2013年5月初在北食堂舉辦具有特別紀念意義的“五四環湖跑”活動，彰顯我院青年大學生的青春與活力，改善大學生的精神面貌。

12、“新生杯”羽毛球比賽

為增強同學們的身體素質，激發同學們的運動意識，展現青年學生的熱情與活力，自4月初開始，我院舉辦第四屆“新生杯”羽毛球比賽。旨在豐富同學們的課余生活，增進同學之間的友誼，同時強身健體。

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大學生思想政治教育的心得體會篇五

隨著極具特色的90后大學生進入高校，高校思想政治教育工作各個方面都面臨著新的挑戰。本文從新時代全球化的背景出發，認真分析了90后大學生新的思想者特征，并在此基礎上，結合思想政治教育學科的相關知識，針對新問題，提出加強90后大學生思想政治教育工作的具體措施，引導90后大學生的健康成長。

一、90后大學生思想特征分析

(一)關注社會主流思潮，價值觀更趨現實化、功利化

隨著市場經濟的快速發展和信息資源的不斷開放，90后大學生對社會的認知更加豐富和趨于理性：在復雜的社會環境的影響下，他們關心國家前途和命運，關注社會現實問題的解決；他們了解中國社會的主流思想和價值取向，也更關注影響自身前途命運和生活的具體事務，更加懂得成人世界的規則；重視物質生活質量，表現出較強的功利性，注重現實中所獲得的實際收益。如有部分90后大學生把有利于就業和個人前途當作人黨的目的，積極考取各種證書，反映出部分9o后大學生在政治信仰上的實用化、功利化，理想信念的淡漠與缺失。

(二)以自我為中心，團隊意識合作精神較差

在團隊活動中，為追求自我表現和自我心理忽視團隊其他成員的利益和情感，甚至會因為自己的種種不舒適的心理感覺而放棄自己在團隊中的角色，表現出團隊忠誠度和合作精神的相對欠缺。

(三)追求獨立自主，但實際仍對他人依賴很大

在網絡時代成長起來的90后，信息接收量大，思想早熟，智力發達。他們對與自身有關的事物往往體察得細致入微，并積極在其中表達自己的意愿，根據自己的喜好進行判斷和選擇，且得到不斷的滿足，形成了自己做主和自信的一面。但90后大學生實際自理自主能力的欠缺也很明顯：他們不會打理自己的日常生活，對父母有過度的依賴；在學習方面，學習目標不夠明確，不能根據自己的實際情況制定學習計劃并對學習策略進行監控和調整，自制能力較差；在交往方面，以自我為中心，雖然他們有強烈的交往需要，但存在自我閉鎖傾向，被視為“宅在家里的一代”、“網絡寄生蟲”。

(四)接受新事物能力強，但分辨控制能力弱，價值觀易于偏差 90后大學生是伴隨著互聯網成長起來的一代，他們學習能力很強，思維活躍、創新性強，求新求變，善于從網絡獲得信息。他們有表達自己心情和觀點的博客和空間，喜歡在虛擬世界與人交往。但由于90后生活閱歷淺，社會接觸面窄，社會經驗和實踐鍛煉不足，對復雜的社會問題看法往往簡單、片面，容易被一些觀點、言論引導而誤人歧途。90后大學生沉迷于網絡，自我控制能力較差。對現實中的人際交往和集體活動參與熱情不高，網絡虛擬溝通能力遠遠超過實際溝通能力。

(五)敢于嘗試，但抗壓抗挫能力差

90后大學生更富于變化，喜歡嘗試新鮮事物，具有開拓精神。但他們承受挫折的能力和抗壓能力卻差得很遠。他們接受挑戰時的勇氣和信心，沖勁有余而韌勁不足，缺乏自我調適能力，往往一丁點兒的的失敗就能打擊得他們一蹶不振。武漢大學在2008級新生調查中，關于“遇到挫折后”的心態調查表明：大多數90后心理素質偏弱，抗壓能力明顯不足。有72．3％的人表示自己心理會留有陰影，并開始懷疑自己的能力；甚至5．1％的同學表示自己會因此一蹶不振途。