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思想品德與修養(yǎng)論文篇一

摘要：初中思想品德教學能夠幫助學生樹立正確的、科學的世界觀、人生觀和價值觀，同時也對學生今后的學習和生活乃至對社會的發(fā)展、進步起著重要的作用，因此，必須得到高度的重視。本文主要是對初中思想品德教育教學的重要性、現(xiàn)狀及如何加強思想品德的教學進行分析論述，希望提供一些有價值的參考，從而促進學生健康成長。

關(guān)鍵詞：初中生；思想品德；教育教學；

思想品德課是學生在初中階段要學習的一門重要課程，雖然思想品德課與學生的升學考試沒有直接聯(lián)系，但是，卻對學生的成長起到關(guān)鍵性作用。初中階段的教學應該把思想品德學科放在教學的首位，而現(xiàn)狀卻不容樂觀。作為初中思想品德課程教師應該正視目前教育教學的現(xiàn)狀，加大對于思想品德課程的投采取有效的教學策略，營造輕松和諧的教學氛圍，有效地調(diào)動激情，使課堂教學過程成為師生互動的過程，從而提高教學效果。下文將對初中思想品德教育的相關(guān)內(nèi)容進行論述。

一、加強初中思想品德教育教學的重要性

（一）幫助初中生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。初中生正處于少年時期，該時期他們的抽象思維能力和獨立性、批判性都有所發(fā)展，不滿足于現(xiàn)成的結(jié)論，喜歡探索事物的因果關(guān)系和規(guī)律。但是，他們不善于在變化的情況下區(qū)分事物的本質(zhì)特征，缺乏辨別是非的能力，如果引導教育不好，他們便容易誤入歧途，給國家、社會、家庭帶來難以挽回的惡果。所以，必須加強初中生的思想品德教育，使其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）幫助學生正確看待壓力。當今社會競爭激烈，學生雖然在學校上課，但依然面臨著學習的壓力，學生之間存在著學習上的競爭。在學習競爭中處于強勢的學生，可能會心情愉快，但是在競爭中處于弱勢的學生會產(chǎn)生嚴重的心理壓力，不利于學生的健康成長，影響學生的身心發(fā)展。開設思想品德課，能夠教會學生如何調(diào)節(jié)壓力、如何看待成敗。學習成績好的學生認識到謙虛使人進步，驕傲使人落后，成績不好的學生認識到失敗乃成功之母。學生的學習心態(tài)得到有效調(diào)節(jié)，促進學生的持續(xù)進步。

（三）幫助學生正確面對生活。初中學生年齡還小，對家的依賴性還很大，家庭環(huán)境會直接影響到學生的心理狀態(tài)。如有些學生家庭和睦，學生的身心愉悅，學生能夠全身心的投入到學習中去；有些學生家庭不和睦，學生沒有心思學習，并且還有沉重的心理負擔，不利于學生的健康成長。

二、初中思想品德教育教學的現(xiàn)狀

（一）學生不能參與到課堂中來。初中生在面臨復雜的社會環(huán)境時往往有著種種問題迷惑不解，甚至不知所措，這時就需要思想品德老師給予正確的引導，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。然而，我們?nèi)匀挥性S多教師按照過去陳舊的思想觀念來教授品德，用自身過去的經(jīng)驗來教育學生，課堂往往會形成教師一個人的“獨角戲”，學生只是坐在下邊當“觀眾”。還有些學校在教學觀念上，強調(diào)一個“統(tǒng)”字，學校為了讓學生盡可能地少受不良因素的影響，把學生強制帶到教師規(guī)定的思路上。

（二）采用傳統(tǒng)的教學方法。目前，我國還有一部分學校的教師在上初中思想品德課時采用過去的單一的教學方式，即：教師講、學生記筆記。思想品德老師在講課時往往運用自身早已經(jīng)掌握的知識再集合教學經(jīng)驗，不管學生能否接受，只是一味地講。這樣的教學方法使得學生僅僅是一個記錄教師課堂語言的機器，課上雖然記錄了，但是，課下就會忘得一干二凈，根本達不到思想教育的目的。

（三）教學內(nèi)容更新慢。思想品德這一科目的最關(guān)鍵特性就是時事性。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，社會發(fā)展變化的節(jié)奏也不斷地加快，然而，我們的初中思想品德教材更新的速度卻遠遠落后于社會的發(fā)展變化，不能夠及時反映社會發(fā)展的現(xiàn)象，造成部分理論與實際不相符，教材落后嚴重影響著學生的學習效果。思想品德課是一門抽象的課程，其內(nèi)容包含領(lǐng)域較廣，卻不像其他學科那樣有具體形象。

三、強化初中思想品德教育教學的方法

目前，我國初中學生的思想品德教育課存在著一些問題，不利于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，因此，必須針對問題，采取有效措施，具體措施如下所示：

（一）更新教學觀念。新課程標準下，初中思想品德教育要充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。教師在教學過程中，除體現(xiàn)自己的主導作用下，還需要發(fā)揮學生的主體性，讓學生成為學習的主體。在教學過程中，教師只是學生學習的引導者。因此，在初中思想品德教育教學中，教師必須及時地更新教學觀念，保證思想品德教學與時俱進。

（二）改善教學方法。初中思想品德教學內(nèi)容十分枯燥，學生學習起來比較難，所以，不愿意上思想品德課。作為教師要采用科學合理的教學方法，提高教學效果。尤其是要充分運用現(xiàn)教育技術(shù)手段，把那些過于理性的理論變?yōu)樾蜗笾庇^的感性材料，就會使枯燥乏味的課堂教學活起來。現(xiàn)代教育技術(shù)手段以其豐富的表現(xiàn)力，強大的交互性，特有的感染力和形象性引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生變被動的機械記憶為自覺主動的學習，并體驗到學習的樂趣。

（三）調(diào)動學生的學習興趣。興趣是有效學習的前提，因此，教師要充分調(diào)動學生的學習興趣。在日常的思想品德教學過程中，教師要以培養(yǎng)學生自主學生興趣為主要目標，使學生充分發(fā)揮其積極性和主動性。教師可以采用先進的教學手段和教學方式，積極營造融洽的課堂氛圍來激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學過程中，可以讓學生充分參與進來，如講述一些學生感興趣的現(xiàn)象，然后讓學生對該現(xiàn)象進行討論并派代表發(fā)言，最后對討厭進行總結(jié)。這樣不但能夠培養(yǎng)學生靈活的思維方式，還能夠激發(fā)學生學習的興趣，學生在自主學習的過程當中加深對所討論知識的印象，從而達到初中思想品德的教學目標，保證課堂教學質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中生時期是一個特殊的時期，教育工作者應在新課標的指導下，特別重視對初中生的引導和教育，加強學生的思想品德教育。當下，初中生的思想品德課存在著一些問題，不利于學生正確世界觀、人生觀和價值觀的形成，因此，教師要更新教學觀念，改變教學方法等，從根本上提高學生的學習思想品德能力。

參考文獻：

[1]王瑩：《淺談初中品德教學》[j]，《成功：教育》，2012年第9期。

[2]周明：《初中品德教學應注重時事》[j]，《新課程學習：上》，2011年第3期。

思想品德與修養(yǎng)論文篇二

摘 要：隨著社會的高速發(fā)展，初中思想品德教育逐漸受到人們的重視。新時期，新要求，對于從事初中思想品德教學的教師提出更高的要求。要求教師在課堂教學過程中，不僅要重視純粹的知識技能的傳授，更要關(guān)注學生綜合能力的發(fā)展和人文素質(zhì)的提高。因此，作為教師要努力提高自身能力，提高教學效果，真正的促進初中思想品德的教學發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；教育教學；現(xiàn)狀；環(huán)境；方法

眾所周知，思想品德教育對于學生的發(fā)展至關(guān)重要。初中階段的教學應該把思想品德學科放在教學的首位，而現(xiàn)狀卻不容樂觀。作為初中思想品德課程教師應該正視目前教育教學的現(xiàn)狀，加大對于思想品德課程的投采取有效的教學策略，營造輕松和諧的教學氛圍，有效地調(diào)動激情，使課堂教學過程成為師生互動的過程，從而提高教學效果。

作為一名初中思想品德教育工作者，經(jīng)過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中思想品德教育教學有陣深刻的看法，在此表述，供同仁參考指正。

一、正視目前思想品德教學的現(xiàn)狀，方能加以重視改變

初中階段思想品德教育課程的重要性不言而喻。可是目前的教學現(xiàn)狀卻不容樂觀。有許許多多的因素制約著思想品德教學的發(fā)展。很多教師不予重視，在此，作為一名教師，經(jīng)過多年的教學，總結(jié)了兩點原因，希望能引起大家的重視。社會的因素。目前社會上有許多不良風氣嚴重的影響學生的發(fā)展。現(xiàn)代社會有兩個強勢的組織類型，一個是官僚機構(gòu)，一個是商業(yè)機構(gòu)，這兩種機構(gòu)對待道德的態(tài)度是一致的，即擺脫道德的束縛，消除道德壓力，使自身置身道德之外。在學校我們會向?qū)W生傳播有關(guān)職業(yè)道德的信息，這些信息都是正面的，有利于社會公共利益的，但是一旦學生進入職業(yè)領(lǐng)域，他們就不得不為組織規(guī)則所束縛。思想品德教學畢竟不是在為學生構(gòu)建一個與世隔絕的烏托邦，它必須要面對社會，面對社會帶來的挑戰(zhàn)，這是目前學校思想品德課面臨的重要問題。同時，新媒介建構(gòu)的虛擬現(xiàn)實與現(xiàn)實社會的運作邏輯不一致，使思想品德教學實效性難以提高。處于初中階段的青少年，其價值觀并未完全形成，還是比較容易受網(wǎng)絡話語的影響。因此，如何消除網(wǎng)絡所帶來的消極效應是當前學校思想品德教學無法回避的問題。家庭因素。家庭教育抵消了思想品德教學的正面效果這一點是目前思想品德教學面臨的重要問題。家長自身水平的高低以及道德觀的多元化在無形中影響其子女的道德觀。思想者品德教學不同于其他的學科教學，它的教學主體不僅有教師還有家長。在課堂上，教師按照傳統(tǒng)的道德準則來教育學生，而有的家長可能按照他的道德觀來教育孩子。教師教育學生上車要給老人讓座，家長卻帶著孩子跟老人搶座位。家長的這種做法對思想品德教學的沖擊是顯而易見的。如上兩個方面只是本人的總結(jié)，還不是很全面，存在很多的漏洞，但是是本人精心的總結(jié)，希望廣大工作者能夠認真研讀，加以指點，共同認識目前思想品德教育的現(xiàn)狀，從而提高大家的重視度，加大對于思想品德的投入，提高教學能力。

二、重視和諧民主教學環(huán)境的構(gòu)建，提高教學效果

教學環(huán)境的重要性不言而喻。改變一個人的性格，除了基因因素就只剩下環(huán)境因素了。心理學家也曾做過研究，學生在和諧民主的教學環(huán)境中學習可以提高學生兩到三倍的記憶力。因此，對于初中思想品德教育教學，我們必須重視和諧平等教學環(huán)境的構(gòu)建。在教學過程中，我們必須根據(jù)思想品德課程教材的內(nèi)容，結(jié)合學生的思想實際，創(chuàng)設輕松快樂的教學環(huán)境。使學生在快樂的情緒中，積極主動地投入到學習活動中去，切實做到寓教于樂，真正提高初中思想品德課程的教學效果。作為每一個從學生時代走過來的成年人，現(xiàn)在認真地回憶一下，當時學得最好的課程，其實就是那些對學生真正地關(guān)心、與學生打成一片、具有強烈的親和力的教師所教授的課程，而表情冷漠、嚴肅刻板、拒學生于千里之外的教師，無論板書多么工整有條理、理論知識多么淵博、普通話講得多么標準流利，學生從心理上仍然將其拒于心門之外。

因此，教師進行教學改革的第一步，就是努力培養(yǎng)自身的親和力，積極創(chuàng)設和諧的課堂教學氛圍，拉近與學生之間的距離。只有這樣學生才能把自己當成課堂教學的一份子，才能放松心態(tài)的去迎接知識，才能真正的做到自主學習，只有這樣，才是教學的最高境界。

三、重視教學方法的作用

方法，老生常談的話題。可是在此不得不提。而對于初中階段思想品德教學，方法就變得極其重要。其實初中思想品德教學內(nèi)容十分枯燥，學生學習起來有一定的難度，課堂教學沉悶。因此，我們教師要重視方法的作用，合理的使用，提高教學效果。讓全體學生積極參與教學活動，形成師生互動，生生互動的格局。尤其是要充分運用現(xiàn)教育技術(shù)手段，把那些過于理性的理論變?yōu)樾蜗笾庇^的感性材料，就會使枯燥乏味的課堂教學活起來。現(xiàn)代教育技術(shù)手段以其豐富的表現(xiàn)力，強大的交互性，特有的感染力和形象性引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生變被動的機械記憶為自覺主動的學習，并體驗到學習的樂趣。及時更新學法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在課堂學習中倡導培養(yǎng)學生的求異思維。沒有求異就沒有創(chuàng)新，讓學生敢于對教材、對老師提出質(zhì)疑，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，去探索、去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓學生學會交流，學會合作與分享，培養(yǎng)其科學的態(tài)度。同時重視課堂與社會的結(jié)合。培養(yǎng)學生的實踐能力思想品德課堂教學要體現(xiàn)。同時創(chuàng)新就源于實踐。所以要強調(diào)理論聯(lián)系時政、聯(lián)系生活，引導學生學以致用，才能有效地培養(yǎng)學生的實踐能力。教學模式方法對于初中思想品德教學的意義很大，我們教師要引起足夠的重視，提高自身能力，加大學習，從而提高教學能力。

總而言之，新時期，對于初中階段的思想品德教學，我們教師要引起極大的重視。正視目前的現(xiàn)狀，不氣餒，相反要更加努力，提高自身能力，構(gòu)建和諧民主的教學氛圍，加之優(yōu)秀教學方法的使用，從根本上提高學生的學習思想品德能力。

思想品德與修養(yǎng)論文篇三

思想品德課如何激發(fā)興趣興趣是知識的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，必將成為他學習的內(nèi)在動力。學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要標志，也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此，如何增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。作為一名新教師，在從事近一年的思想品德課教學中，這也是我一直在思考、摸索的問題。思想品德教育，本身就是一門理論性比較強的學科，僅僅依靠理論的教育很難達到教書育人的真正目的。而調(diào)動學生學習積極性、增強吸引力、引導學生的學習動機、端正其學習態(tài)度，說到底就是在思想品德課教學中如何激發(fā)學生的學習興趣問題。這個問題是思想品德課教學中需要認真研究的問題，也是檢驗思想品德課教師教學思想和教學技能的重要方面，更是檢驗政治課堂教學成功與否的關(guān)鍵。下面結(jié)合自己這近一年的七年級思想品德教學實踐，淺談幾點在課堂教學中如何激發(fā)學生興趣，增強課堂教學效果的體會。

一、巧妙設計課堂導入，以奇激趣

俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，精心設計好每一節(jié)課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。如我在認真分析七年級上冊教材第六課第一框《豐富多樣的情緒》時，通過認真分析教材內(nèi)容后認為：這一課首先要告訴學生什么是情緒及情緒對我們的生活有什么影響，所以要找一些學生們熟悉的例子讓其形象的認識到情緒的影響。于是講這一課時，我這樣開頭：“同學們，你們一定聽過四面楚歌這個成語，知道這個成語的意思及它的來歷嗎？”這一問題的提出，頓時激發(fā)了學生的興趣，不少學生七嘴八舌在議論。我先后叫了幾個學生來回答，但他們的答案都不夠準確。這時，我將四面楚歌的故事陳述給大家。在學生聚精會神地聽時，我板書第六課課題《做情緒的主人》導入新課：“我們學習歷史知道，項羽失敗有一定的歷史必然性，但要不是四面楚歌計策的運用，使楚軍悲痛難忍，他會不會失敗的這么快？”同學們異口同聲回答：“不會！”這時我引導學生自己分析情緒的影響，進而激勵學生：“可見情緒對我們產(chǎn)生的影響，那究竟什么是情緒，它又有哪些種類？日常生活中我們有豐富多樣的情緒感受，下面我們就來一起探討這個話題。”這樣的開頭，激發(fā)了學生的興趣，達到了預期的效果。

二、引用生動故事情節(jié)，以情求趣

七年級思想品德課的教學內(nèi)容以說理為主，很適宜采用講故事這種方式進行教學。剛從小學過渡過來的七年級學生年齡較小，好奇心強，也喜歡聽故事。因此，教師應根據(jù)教學內(nèi)容，充分做好準備，通過誘人的故事情節(jié)來激發(fā)學生的道德情感，使學生從故事中明白事理，堅定信念，提高認識。如在教授《告別依賴走向自立》這一課時，為了讓學生更好的認識到過于依賴別人，懶惰的危害性，我引用了這樣一則故事：耶穌帶著門徒彼得遠行，途中發(fā)現(xiàn)一塊破爛的馬蹄鐵，耶穌就讓彼得把它撿起來。不料彼得懶得彎腰假裝沒聽見，耶穌沒說什么就自己彎腰撿起馬蹄鐵，用它從鐵匠那兒換來三文錢，用這錢買了十八顆櫻桃。后來他們來到一片茫茫的荒野，耶穌猜到彼得渴得夠嗆，就將藏于袖中的櫻桃悄悄地掉出一顆，彼得一見，趕緊撿起來吃。耶穌邊走邊丟，彼得也就狼狽地彎了十八次腰。于是耶穌笑著對他說：“要是你剛才彎一次腰，就不會在后來沒完沒了地彎腰。小事不干，將來就會在更小的事情上操勞。”不去彎腰或疏于彎腰，是糊涂；而恥于彎腰者，肯定是傻子！通過生動的故事情節(jié)，讓學生認識到小事不干，將來就會在更小的事情上操勞，達到了良好的效果。

三、精心設計課堂提問，以疑促趣

思想品德課的課堂提問是教學過程中培養(yǎng)學生思維能力、完成教學任務的重要手段。要在教學中精心創(chuàng)設問題情境，讓學生在問題情境中樂于思考、樂于求得問題的答案，必須做到以下幾點：

1、設計課堂提問要注意層次性

根據(jù)由近及遠、由淺入深、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識規(guī)律，提問要注意圍繞一個中心，層層深入地提出一系列問題，使學生的認識逐步深入。如教授《少年能自強》這一課時，我講完故事后設計了這樣幾個問題：（1）故事的主人公有什么弱點？（2）他是怎樣對待自己的弱點的？如果他對自己的弱點無動于衷，學習上仍不努力，結(jié)果會怎樣？（3）從牛頓戰(zhàn)勝了自己的弱點，做學習上的強者這件事，你懂得了什么？對于自己的弱點，你是怎么對待的？這些問題的設計既緊扣課文，引導學生學習和體會牛頓頑強的意志力，又循序漸進地指導了學生思維的路徑，收到了良好的教學效果。

2、設計課堂提問要富有啟發(fā)性

思想品德課的課堂提問，一定要提在點子上，問在關(guān)鍵處，富有啟發(fā)性，以利于引導學生動腦思考。如教授《人生自強少年始》這一課時，在講自強不息是我們中華民族的民族精神這個知識點時，我根據(jù)課本的插圖設計了這幾個問題：（1）詹天佑、林則徐、戚繼光、鄭和分別是中國歷史中的什么人？（2）他們各自有哪些豐功偉績？（3）他們之所以有這樣的功績，在他們身上體現(xiàn)出來的一種共同的品質(zhì)是什么？經(jīng)過對這幾個問題的討論、分析、概括，這幾位英雄的光輝形象自然就顯露出來了，重要的是同學們通過討論、分析，認識到在他們身上有一種共同的品質(zhì)，那就是自強不息的精神，這也是我們民族幾千年來熔鑄成的民族精神，引導學生邊思考邊總結(jié)，進而了解所要學習的知識點。

3、設計課堂提問要加強針對性

針對性是思想品德課的生命所在，為了調(diào)動學生的積極性，使教育觀點能滲入他們的內(nèi)心世界，產(chǎn)生正向的心理效應，課堂提問必須加強針對性。如教授《自己的事自己干》這一課時，我根據(jù)課本上萌萌、小曦在隨家人游玩時不同的表現(xiàn)的活動題，設計了這樣兩個問題：（1）你們同意誰的做法，在家里你們是怎么做的？（2）有的同學在家里是獨生子女，爸媽什么都不讓做，該怎么辦呢？由于設計的問題具有較強的針對性，符合學生的年齡、生活實際，學生有話可說、有話想說，因此人人爭相發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。在這種愉快而熱烈的討論中，不僅強化了學生隨著自己年齡的增長，應自己的事情自己干的自立認識，而且增強了學生在日常生活和學習中，參與力所能及的事，從小學會自立的主動性。

四、注意聯(lián)系學生實際，以實增趣

《思想品德課教學大綱》明確指出：“教學要聯(lián)系學生的思想品德實際和社會實際，符合不同年級學生的年齡特征。”由于中學生品德的形成是以一定的道德認識和行為實踐為基礎(chǔ)的，并通過反復訓練、不斷強化的過程逐步形成發(fā)展的。所以對學生進行思想品德教育，光靠思想品德課是遠遠不夠的。思想品德教學承擔著兩種使命，教書的同時還要育人，不僅是教會學生教材理論知識，還要讓學生學會理論聯(lián)系實踐，學會如何做人。但是傳統(tǒng)的教學模式往往注重對理論知識的灌輸，而忽視了另一重要的層面，沒有將理論融合到實際中，運用生活中的實例來解釋各種政治現(xiàn)象。

新課程標準衡量教師是否完成教學任務，不是以教師教了多少作為標準，而是以學生學了多少作為標準。所以我們必須把學生注意力吸引到課堂上來，而不是讓其機械的學習書本知識。一方面固然要求教師很好的掌握教材知識，另一方面更要求我們教師去了解更多的社會知識，在教學過程中，必須從學生的需要和實際出發(fā)，改變教學觀念，精講教學內(nèi)容，對于一部分學生難以理解的知識則重點把握，對于需要舉例分析的知識，讓學生自己嘗試完成，把學生的積極性調(diào)動起來，另一方面，也可以刺激學生課后多關(guān)心時事政治。這樣，在講清教材知識后，可以適當?shù)牧粢徊糠謺r間給學生去思考、探索，既能夠調(diào)動學生的積極性和參與意識，又能很好的達到教學效果，杜絕放羊式的自習方式，充分的利用課堂的40分鐘。

七年級思想品德課較貼合學生實際，主要在教授學生如何適應由小學到初中的過渡及如何做人，很多話題學生有話可說，因而，在教學中，更應該多從學生的生活和學習實際出發(fā)，注重將理論融合到實際中，運用生活中的實例來解釋各種政治現(xiàn)象，激發(fā)學生興趣的同時，使其很快領(lǐng)會所要掌握的知識點。

當然，激發(fā)學生學習思想品德課興趣的方法和途徑還很多，如巧講典故，以妙引趣；精讀詩詞，以詩牽趣；編寫歌謠，以歌導趣；設置圖表，以圖添趣等等，只要經(jīng)過教師精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發(fā)學生學習思想品德課的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既接受了道德的熏陶，又增長了知識，提高了教學質(zhì)量，真正達到目的。以上就是自己在這近一年的七年級思想品德教學實踐中，幾點在課堂教學中如何激發(fā)學生興趣，增強課堂教學效果的淺顯體會。

捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。”我想，課程改革進行的如火如荼的今天，再走以前的教育老路很容易被淘汰，教師應該在與學生的教與學的互動中，不斷尋找適合彼此的教學方式，這才是課改對我們的要求——在發(fā)展中求得生存！

一學期來，本人熱愛黨的教育事業(yè)，有無私奉獻的精神。服從學校安排，擔任七年級103、104、105三個班的思想品德教育教學工作。思想上積極要求進步，自覺遵守學校各項規(guī)章制度，從各方面嚴格要求自己，工作勤勤肯肯，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，使教學工作有計劃、有組織、有步驟進行。立足現(xiàn)在放眼未來，為使工作取得更大的進步。現(xiàn)對本學期教育教學工作做如下的總結(jié)：

一、結(jié)合教材，提高學生品德修養(yǎng)

二、深入鉆研教材，認真?zhèn)湔n，精心選擇教法。

備好課是上好課的前提和保證。為此，本人根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課堂教學，擬定采用的教學方法。在深入鉆研教材和了解學生的基礎(chǔ)上，認真寫出了切實可行的教案，使每一節(jié)課都能做到“有備而上”。本學期學校建立了多媒體教室、電腦室，開通本地教學資源，利用這一優(yōu)勢，本有精心組織和充分利用這些教學資源，下載和制作各種利于吸引學生注意力的教學課件，使現(xiàn)代教學技術(shù)走進課堂，使學生樂學，充分調(diào)動了學生學習積極性，達到愉快教學的目的。在教學中注重學生活動，課堂氣氛活躍，教學效果良好。本學期根據(jù)學校安排寫有教案36課時，評注式教案16課時。

三、精心組織課堂教學，提高教學質(zhì)量。

上好課是提高教學質(zhì)量的有效途徑。課堂教學中本人盡量講解做到清晰化、條理化；課堂語言力求準確化、情感化和生動化；教學思路做到線索清晰、層次分明。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講多練，在課堂上老師講得盡量少些，學生活動盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮不同層次學生的學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。努力實現(xiàn)思想品德課的趣味化。思想品德課與學生實際生活聯(lián)系緊密，因此我在教學過程中將教學與實際緊密聯(lián)系，切實解決學生中遇到的實際問題，使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。通過教學培養(yǎng)學生的社會責任感和正義感。學生在日常行為、思想素質(zhì)等方面有了較大改變。

四、加強課后輔導，提高教學質(zhì)量。

課后輔導是課堂教學的補充和鞏固。因此本人針對中學生愛動、好玩，缺乏自控能力的特點，經(jīng)常通過談心、主題探究等方式抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。耐心做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，對后進生努力做到從友善開始，比如，多與他們談心；從贊美著手，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，在和學生交談時，對他們的處境、想法表示深刻的理解和尊重，改變教師角色，努力使自己成為學生的朋友，讓他們敢說話，說真話。這樣讓學生感到你與他是平等的，那么他就能很好的去接受你的觀點，從而轉(zhuǎn)變自己的思想，改變自己的行為。從而真正達到思想教育的目的。

思想品德與修養(yǎng)論文篇四

隨著新課改的不斷推進，初中思想品德教學遇到前所未有的"寒流",許多學生在上思想品德課時求知欲望不強，參與積極性差，上課發(fā)言的學生也寥寥無幾，讓眾多思想品德課老師們都發(fā)出了"現(xiàn)在的思想品德課難上"的感嘆。如何打造高效的思想品德課堂，自然也成了老師們討論的熱點話題。根據(jù)本人的實踐、觀察和體會，認識到如果把商界廣泛應用的競爭機制引入課堂教學中去，讓學生在學習時盡可能的"斗"起來，就能收到意想不到的結(jié)果。

托爾斯泰說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。"可見，興趣是最好的老師，興趣是一種內(nèi)在的動力，如果學生對某種認識活動產(chǎn)生了興趣，它就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲望。當前的初中思想品德教學遇到的困惑，一個很重要的原因就是我們的教學方式過于呆板陳舊，能吸引學生的東西不多，更談不上激發(fā)學生的學習興趣。本人去年有幸觀摩過劉振南名師的一節(jié)課改觀摩課，我發(fā)現(xiàn)整節(jié)課每個學生都興趣高漲，都能積極參與到教學活動中去，他教學成功的一大法寶就是善于運用競爭機制去激活課堂、激活學生，學生在小組合作學習過程中，從課前預習到講授新課到作業(yè)布置，每一個環(huán)節(jié)，都充滿了"競爭"的味，讓學生在競爭中學習，在學習中感受快樂。因此，作為一名思想品德教師，只有巧妙地在教學活動中引入競爭機制，才能提高學生的學習興趣，才能充分調(diào)動學生的學習積極性，從而激發(fā)學生對思想品德課堂的熱愛。

心理學家認為，每個人都有一顆好勝心，都想在大庭廣眾下表現(xiàn)自己，想得到大家的認同與贊揚。學生如果有了好勝心理，就會不斷地調(diào)整自己的競技狀態(tài)到最佳水平，以保持領(lǐng)先競爭對手的絕對優(yōu)勢，并在不斷的調(diào)整過程中超越自我。實踐證明，把競爭機制引入課堂，更容易激活學生的好勝心理，更能營造出融洽、和諧、輕松、愉快的課堂氣氛。比如，我在講解八年級上冊《平等尊重你我他》時，為了讓學生明確為什么要關(guān)心尊重殘疾人，我讓兩個學生扮演盲人，蒙住眼睛到講臺上抓蘋果，看誰在沒外人幫助的情況下更快拿到蘋果。表演完后再讓表演的學生談談自己的感受，這樣既激活了學生的好勝心理，又活躍了課堂，同時又實現(xiàn)了競爭表演的教育目的。所以，教學中適時采用"搶答""競猜""爭上游"等方式去"刺激"學生，往往能減輕學生怕回答的心理壓力，激勵學生爭取更好地表現(xiàn)自我，進一步調(diào)動學習的熱情，掀起課堂學習的高潮。

"物競天擇，適者生存",競爭，是時代的要求，是社會發(fā)展的必然。()快節(jié)奏的現(xiàn)代社會充滿競爭，要求人們必須在競爭中有較強的應變能力。而現(xiàn)實中，隨著家庭生活水平的提高和物質(zhì)生活的富裕，很多學生出現(xiàn)了過于依賴家長、依賴別人的心理，甚至生活不能自理，學習上不主動，不積極，意志薄弱，缺少拼搏精神。因此，作為一名思想品德教師，我們有責任、有義務在教育和教學過程中有計劃地對學生進行競爭意識的培養(yǎng)。課堂教學引入競爭機制，通過"擂臺賽""精英賽""小組賽""辯論賽"等方式，就能有效地培養(yǎng)學生的競爭意識，能讓學生暢所欲言地傾吐和交流自己的看法和想法，增強其自信心，在強烈的求知欲和創(chuàng)造欲驅(qū)動下的主動學習，就能實現(xiàn)激發(fā)潛能與創(chuàng)新力的完美統(tǒng)一。比如，我在講《防范侵害，保護自己》時，就是將學生分成八個小組，然后就"發(fā)生火災時怎么辦""遇到地震時怎么辦""遇到泥石流怎么辦""遇到恐怖襲擊怎么辦"?讓學生提一些具體的應對方法，提的方法多者為獲勝，各小組的每一個成員，為了自己的隊能取勝，都在認真地思考著每一個問題，交流中學生也提出了許多新穎的觀點，教學效果非常好。實踐證明，競爭意味著對人潛能的釋放，會激發(fā)學生進一步奮發(fā)向上，從而提高學習效率。

當今時代，一個人只有具備了團隊精神，才能更好地施展自己的個人才華，實現(xiàn)自身價值，才能更好地發(fā)揮團隊的創(chuàng)造力，形成文明、和諧、團結(jié)、高效的集體。然而，我們現(xiàn)在的一些學生，集體觀念淡薄、缺乏與人合作的意識與能力，這些學生越來越強調(diào)個人能力的提高，卻忽視了團隊意識的培養(yǎng)。甚至不少人奉行"事不關(guān)己，高高掛起"的準則，卻不屑于"眾人拾柴火焰高"等古訓。而教學中引入小組競爭機制，能使許多學生認識到集體中人人都有自己的長處和缺點，只有取長補短、團結(jié)合作才能取得最好的成績。這樣他們樂于接受不同個性的同伴，也更能接受自己不同于別人的特點，更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，對集體也自然而然地產(chǎn)生一種歸屬感和自豪感。比如，我在講《網(wǎng)絡上的人際交往》時，我組織了一場接力擂臺賽，將學生分成了兩大組，要求正反雙方就上網(wǎng)的利與弊，輪番闡述自己一方的觀點，要求每個成員只能上臺闡述一次，然后根據(jù)參與發(fā)言的人數(shù)的多少、效果，來決定勝負。這樣，兩大組的每一個成員，都積極參與，都在分享自己查找到的資料。在活動過程中還出現(xiàn)了一個令人感動的場景，比賽中一方隊員闡述完后，另一方的一個后進生匆忙上陣，可上去后又不知說什么好，最后竟然在講臺上哭了起來，顯然這種為榮譽而戰(zhàn)、為集體而戰(zhàn)的精神深深打動了每一個人。

可見，在課堂中引入競爭機制，能最大限度地激發(fā)學生的團隊精神，他們會對集體的事情熱心參與，為集體的成績、進步而歡欣，為集體的困難、挫折而焦慮，形成一種積極向上的精神風貌。

總之，只要我們在思想品德課堂教學中大膽創(chuàng)新，根據(jù)教學內(nèi)容，巧妙地引入競爭機制，就能化解當前思想品德教學中遇到的困境，真正實現(xiàn)"教"和"學"的統(tǒng)一，使每個學生在"競爭課"中都"學"得開心，"玩"得開心，從而真正打造出高效實用的精品課堂。

思想品德與修養(yǎng)論文篇五

課改至今已經(jīng)有十多個年頭，如果說課改前十年給普通一線教師帶來的更多的是一種激情的話，那十年之后的課程改革已經(jīng)重歸原有的平靜。課程改革的理念似乎不那么熱烈了，而實際的教學則呈現(xiàn)出新舊交加的兩種情形，也就是說新課程改革的許多理念已經(jīng)成為現(xiàn)在課堂的一種常見狀態(tài)，筆者以為這是一種好的情形，同樣也想借課程改革十年的背景，再談談對初中思想品德教學的一些認識與思考。

在新課程改革中，自主學習成為一種被提倡的學習方式而大受改革者的青睞；但筆者以為看待這一問題需要謹慎，自主學習就一定是好的嗎？對初中思想品德的教學而言，筆者以為這個答案是不確定的。因為初中教育是義務教育，其自身承擔著落實國家課程意志的任務。而思想品德的教學則更是承擔著塑造學生思想品德的重任，如果任由學生自主，則其結(jié)果一定是不理想的。因為初中學生的認知能力是有限的，辨別能力也是有限的，學生自主學習所得出的結(jié)果與義務教育階段的思想品德課程目標之間必然會存在差距。而這種差距的彌補工作肯定需要教師來完成，教師必須指明學生在某一節(jié)課必須完成什么樣的學習任務與學習目標，在指定了目標的前提下，學生可以經(jīng)由自主的途徑去獲得一些認識，但這個過程又一定不能少了教師的指導。這就是學生主體、教師主導的真正含義所在。

課程改革另一個鮮明的標簽是要讓學生動起來，于是課堂上學生的活動成為一道亮麗的風景線。坦率地說，相對于傳統(tǒng)教學中死氣沉沉的課堂氣氛而言，課堂活動是必須的，也是能夠顯示學生學習的本來面目的。但后來人們逐步發(fā)現(xiàn)，有些活動似乎是為了活動而活動，學生活動與否其實并不影響學習目標的達成，這就使得課堂活動成為一個有爭議的話題。在筆者看來，課堂活動與否，關(guān)鍵還是要看學生的學，即學生的學是否需要活動的形式。

如在一次“意志的特征”的教學觀摩中，筆者注意到上課老師設計了這么一個活動：讓學生用肘關(guān)節(jié)夾住自己的筆去寫名字，然后寫更多的字……上課老師很有魄力，留了近五分鐘的時間讓學生去完成這個活動，而學生的參與度也非常高。聽課教師自然明白教師的意圖，而在課后評課中這一環(huán)節(jié)引發(fā)了聽課教師熱烈的討論。有的教師認為，在寶貴的45分鐘里用這么長的時間來完成這個活動沒有必要，太過浪費；也有的教師認為這是必要的，因為新課程強調(diào)學生的活動。筆者對這兩個觀點表示出一些不同的看法，筆者以為一個活動時間的長短并不是最重要的，而活動的設計也不在于新課程改革是不是強調(diào)活動，筆者以為關(guān)鍵應當看學生的學習需要。對于本節(jié)課“意志的特征”而言，需要學生能夠體驗到意志發(fā)揮作用的情境，這就需要一個特殊的，能夠讓學生付出意志努力才能完成的活動。而教師設計的活動恰恰是能夠滿足這一要求的，通過近五分鐘的時間讓學生認識到意志能夠發(fā)揮的作用，通過后來介紹他人的事例更加讓學生意識到意志能夠發(fā)揮多大的作用，這樣的認識正是來源于學生活動，因此筆者認為這一活動能夠促進學生的學，因而是有價值的。

講授與探究是相對于教師的教學方式而言的，顯然，講授是以教師的講為主，而探究是以學生的自主活動為主。初中思想品德是一門需要講的課，這是傳統(tǒng)認識，但在課程改革的背景下人們發(fā)現(xiàn)如果能夠讓學生去探究，則生成的認識更加深刻，更能影響學生的實際行為。那么，在實際教學中到底是應當講授還是應當探究呢？筆者覺得關(guān)鍵還在于對學生的學的判斷。

以“擁護黨的領(lǐng)導”（蘇教版九年級第八課）教學為例，學生對本課的主題顯然是不陌生的，因為從小接受的就是這種教育。而對于初中生而言，教學的難點也在這里，由于之前的教育都是“接受”性質(zhì)的，學生對為什么必須擁護黨的領(lǐng)導的認識其實還有可能是不深刻的，再加上現(xiàn)代多元社會的各種思潮，初中學生對一些認識的模糊也促使本課的教學不能再采用講授的方式，筆者的觀點是應當采用探究的方式。

而探究教學的進行就意味著要給學生提供更多的資料，讓學生通過中國近代社會的發(fā)展史，通過中國共產(chǎn)黨的成長史，去發(fā)現(xiàn)沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，沒有黨的領(lǐng)導就不可能在短時間內(nèi)讓中國的發(fā)展取得經(jīng)濟總量全球第二的成績等。

綜上所述，雖然課程改革邁入第二個十年，但教師的反思卻應當永不停止。特別是對于思想品德的教學而言，只有反思不停止，才能讓自己的教學更加貼近學生的學習需要。

思想品德與修養(yǎng)論文篇六

在初中階段的所有課程中，思想品德教學課程占了很大一部分比重，是整個初中學習過程中必不可少的一門課程。創(chuàng)新思維能力也是學生在學習過程中必不可少的一項能力，近幾年來隨著對孩子各項能力培養(yǎng)的逐漸重視，在初中思想品德的課程上注重提升孩子的創(chuàng)新思維能力，全面培養(yǎng)學生的各項能力，已經(jīng)成為初中思想品德課的重要任務。本文對通過思想品德課的教學來提升學生的創(chuàng)新思維能力的措施做簡要的分析論述。

】初中教學；思想品德；創(chuàng)新思維能力

思想品德課程在初中階段的課程中占了相當重要的一部分，它是學生思想教育的一門重要課程，也是老師最容易將德育教育融入教學當中的一門課程，思想品德的教學無疑有利于提升孩子的各方面能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，所以思想品德課程如今得到了越來越多的重視。但是現(xiàn)如今的學校當中，對于思想品德課的學習，教師往往都是根據(jù)書本上的題材來講解與傳授知識，學生也沒有很好的理解掌握，完全是為了應付考試而死記硬背，這就與我們要提升學生的創(chuàng)新思維能力背道而馳了。要在思想品德教學中使學生的創(chuàng)新思維有所提高，教師就必須重視這一項能力的培養(yǎng)，且在這方面需要花費更多的心思。以下筆者針對七年級到九年級的教學進行探究與分析：如何在初中思想品德教學中提升學生的創(chuàng)新思維能力。

1.1教學內(nèi)容過于廣泛

思想品德課作為初中的一大課程，其中涉及到的教學內(nèi)容非常多，雖說思想品德課都是針對學生的思想道德教育，在學生的發(fā)展道路上起到了很大的幫助，但是現(xiàn)階段的學生思想仍處于跳躍性的階段，他們的基本價值觀仍不能完全地固定，要在思想品德教學中提升學生的創(chuàng)新思維能力，就需要教師有側(cè)重點地將學生引導到與其實際情況相結(jié)合的知識點上，從而更加有利地促進學生的全面發(fā)展。

1.2應試教育仍存在

我們國家新課改已經(jīng)在國內(nèi)大部分普及了，但是在一些較為偏遠的地區(qū)應試教育的現(xiàn)狀仍存在，目前的思想品德教學中不乏有較為明顯的應試教育傾向存在，在教學過程中教師更加注重學生的考試分數(shù)，在提升學生創(chuàng)新思維能力這一方面認識不夠，從而在上課時往往就忽略了這一能力的培養(yǎng)。

1.3教學方式較為單一

傳統(tǒng)的教學方式就是教師在講臺上講，學生在座位上坐著聽或者做筆記，這樣的教學方法自然有它的好處，但是久而久之就顯得較為單一，一直使用單一的教學方法學生也會漸漸失去興趣，這樣大大不利于學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，適當?shù)馗淖兌鄻拥慕虒W方法，提高學生的學習興趣，在此基礎(chǔ)上促進學生的知識點掌握，進一步提高學生的創(chuàng)新思維能力。

1.4創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不夠重視

隨著我國進行課改后，越來越多的教師已經(jīng)認識到了提高學生創(chuàng)新思維能力的重要性，但是在實際行動上仍沒有具體落實到，許多教師們?nèi)允軕嚱逃挠绊懀饕詫W生的考試成績?yōu)橹鳎愿叻譃槟康倪M行教學，也沒有意識到提高學生創(chuàng)新思維能力與教師本身也是息息相關(guān)的，從而在日常的教學上并沒有在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)上給予過多的重視。

2.1學好基礎(chǔ)知識，提升創(chuàng)新思維能力

學好基礎(chǔ)知識是提升任何一項能力的首要前提，在思想品德教育課中，首先更要掌握思想品德課中的知識點，這些基礎(chǔ)的知識點具有很有價值的作用，對學生的價值觀形成起到促進的作用，促進了學生德育思想的發(fā)展。教師根據(jù)教材、依托教材，根據(jù)教材上的知識點將德育知識教授給學生，在此基礎(chǔ)上再給予學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不斷提高學生創(chuàng)新思維能力，讓學生自行去領(lǐng)悟課堂上內(nèi)容的真諦。這樣有基礎(chǔ)地培養(yǎng)避免了毫無目的地去將所有知識灌輸給學生。例如九年級思想品德課本中第一單元知識點：責任。教師在進行這一單元的知識教學時，首要任務應該先將這一單元的知識點講解透徹，有效地引導和鼓勵學生吃透、掌握，在此基礎(chǔ)上，再可以引導學生自行聯(lián)系自己的實際生活，舉出自己在實際生活中與責任相關(guān)的例子等等，讓學生在課堂上明白責任的意義與重大。

2.2多樣化的課堂形式

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，課堂的上課形式更加不能單一死板。所謂創(chuàng)新，就是要不一樣的東西。課堂教學形式直接影響著整個課堂的教學質(zhì)量，一味地采取傳統(tǒng)單一的教學形式會使學生對課堂失去興趣，禁錮了學生的創(chuàng)新思維，所以為了提高學生的創(chuàng)新思維能力，務必要重視課堂的教學形式。在初中思想品德教學九年級中關(guān)于“集體與個人利益”這一單元的教學中，什么是集體利益以及個人利益，他們之間存在著什么關(guān)系等等，針對這一單元的學習，教師可以變換一些多樣化的教學方式，可以請學生在講臺上表演以本單元知識點為主題的話劇，由學生自行設計劇本與演員，通過這樣的教學方式吸引學生的學習興趣，激發(fā)他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

2.3注重實際活動

在初中思想品德教育中往往都會設計有實踐教學環(huán)節(jié)內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容不是在課堂上完成的，而是需要學生在自己的課余時間來完成。主要的形式基本都是學生的社會實踐內(nèi)容學習。教師要利用好這一環(huán)節(jié)內(nèi)容的引導教學，將理論與實際生活很好地結(jié)合起來。如在“競爭合作求雙贏”這一單元的學習中，教師可以提倡鼓勵學生組成社會實踐活動小組，通過課后時間去進行社會調(diào)查，學生們在此之中可以分工協(xié)作，有的負責設計調(diào)查提綱，有的負責聯(lián)系走訪對象，有的負責查閱相關(guān)資料，有的負責整理與統(tǒng)計數(shù)據(jù)，學生們將最后的結(jié)果進行討論分析，最后在班上評出一組最佳的社會調(diào)查報告。在此社會實踐活動中，教師可以激發(fā)學生對競爭與合作的深刻認識，促發(fā)學生發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力去思考看待問題，在訓練其創(chuàng)新思維能力的同時也讓他們意識到合作與競爭的意義與關(guān)系。

在學生學習發(fā)展的道路上給予引導與支持是每一位教師的職責，為了提高學生的綜合能力，教師需不斷地改進自己的教學方式。在初中階段對學生創(chuàng)新思維能力的提升是很有必要的，不僅僅是要在思想品德教學中來進行創(chuàng)新思維能力的提高，在每一學科中都應該融入這一能力的培養(yǎng)與提高，初中的思想品德教育尤為重要。在此科目的基礎(chǔ)上進行學生創(chuàng)新思維能力的提高不失為一個很好的教育決策，這樣的教育方式值得引起每一位老師的重視且在學生的能力培養(yǎng)上付諸實際行動。

[2]藍子瑜。在初中思想品德教學中提升學生創(chuàng)新思維能力[j].中學教學參考，20xx（25）：69.

[3]陳濟飛。在初中思想品德教學中提升學生創(chuàng)新思維能力[j].都市家教（下半月），20xx（11）：16.

思想品德與修養(yǎng)論文篇七

小學階段是人一生成長過程中的重要階段，孩子的許多道德情操，以及對人對事的態(tài)度和原則都是在這個時期形成的。

小學的德育一般都是采用滲透教育的方式，也就是將思想品德教育滲透到學校語文、數(shù)學及其他教育教學活動當中，使小學生在不知不覺中形成良好的習慣和思想道德品質(zhì)。

小學；思想品德；滲透教學

處于小學階段的孩子所見所聞少，接觸社會與自然也少，在這個階段，思想品德課的開展就顯得特別重要。

小學的思想品德課主要是幫助小學生正確認識社會和自然，從而養(yǎng)成樂觀積極的生活態(tài)度。

有句廣泛流傳的俗語“三歲看老”，雖然這句話包含了一些主觀意味，但不可否認，人在少兒時期的教育對人心智，甚至是人生的發(fā)展方向都有著極其重要的影響。

有些教育觀念認為青少年時期是人的人生觀形成的關(guān)鍵時期，因此只重視中學和大學階段的思想品德教育而忽視了小學階段的思想品德教育。

這種觀點是錯誤的，也是片面的。

小學時期，大部分人是處于少兒時期，這個時期的孩子，年齡小，知識少，對人和事物的認識都沒有形成一個清晰的概念，而人對事物的認知是一個循序漸進的過程，從小學、中學，直至大學，每一個階段都不能忽視。

小學階段的思想品德教育是這個教育過程中的基礎(chǔ)部分。

小學德育教育可以更好地促進少年兒童心理發(fā)展，幫助少年兒童塑造良好的道德觀念，從而樹立正確的人生觀、世界觀。

國家教育委員會在1992年頒布的《九年義務教育全日制小學思想品德課教學大綱》中明確指出了小學思想品德課的教學目的。

即“教育學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情；初步養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心集體、認真負責、誠實、勇敢、勤勞、節(jié)儉等品德和文明禮貌、遵守紀律等行為習慣；初步具有辨別是非能力，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設的各級各類人才和各行各業(yè)的勞動者奠定初步的良好的思想品德基礎(chǔ)。”這就為小學思想品德教育指明了方向，樹立了方向性原則。

教育的另一個重要的原則就是在對學生實施教育的時候要遵循因勢利導和循序漸進的規(guī)律，同樣，對于小學生的思想品德教育也要遵循這樣的規(guī)律，并予以關(guān)注。

課堂教學是學校教育的主要場所，課堂教學是進行德育的主要場所，在小學思想品德教育過程中起著非常重要的作用，同時，學校在進行其他學科的課堂教學的同時也要適當?shù)貪B透思想品德教育。

例如語文教學，它的教學主要以教材為本，教材中的德育內(nèi)容非常豐富，在語文教學中適當?shù)貪B透思想品德教育，可以使語文教學與思想品德教育相結(jié)合，學生便可以在不知不覺中更好地接受德育教育。

在教學中將思想品德教育與生活課的教學，以及日常生活緊密聯(lián)系起來，可以促使孩子們更好地掌握正確的評價標準，懂得什么才是真正的善、惡、美、丑，更好地提高他們的自覺性和安全意識，形成健康的`人格和良好的心理、生理素質(zhì)。

小學思想品德教育的重點就是要以學生為中心，通過營造良好的道德環(huán)境來引導孩子在不知不覺中提高品德素質(zhì)，并形成良好的生活習慣和行為習慣。

教師要充分地調(diào)動學生的學習積極性，幫助他們解決學習中遇到的難題，從而提高教學效率。

張鐵勇。試論當代德育的基本性與發(fā)展趨勢。思想政治教育，2002(5).

思想品德與修養(yǎng)論文篇八

思想品德課程在初中階段的課程中占了相當重要的一部分，它是學生思想教育的一門重要課程，也是老師最容易將德育教育融入教學當中的一門課程，思想品德的教學無疑有利于提升孩子的各方面能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，所以思想品德課程如今得到了越來越多的重視。但是現(xiàn)如今的學校當中，對于思想品德課的學習，教師往往都是根據(jù)書本上的題材來講解與傳授知識，學生也沒有很好的理解掌握，完全是為了應付考試而死記硬背，這就與我們要提升學生的創(chuàng)新思維能力背道而馳了。要在思想品德教學中使學生的創(chuàng)新思維有所提高，教師就必須重視這一項能力的培養(yǎng)，且在這方面需要花費更多的心思。以下筆者針對七年級到九年級的教學進行探究與分析：如何在初中思想品德教學中提升學生的創(chuàng)新思維能力。

1.1教學內(nèi)容過于廣泛

思想品德課作為初中的一大課程，其中涉及到的教學內(nèi)容非常多，雖說思想品德課都是針對學生的思想道德教育，在學生的發(fā)展道路上起到了很大的幫助，但是現(xiàn)階段的學生思想仍處于跳躍性的階段，他們的基本價值觀仍不能完全地固定，要在思想品德教學中提升學生的創(chuàng)新思維能力，就需要教師有側(cè)重點地將學生引導到與其實際情況相結(jié)合的知識點上，從而更加有利地促進學生的全面發(fā)展。

1.2應試教育仍存在

我們國家新課改已經(jīng)在國內(nèi)大部分普及了，但是在一些較為偏遠的地區(qū)應試教育的現(xiàn)狀仍存在，目前的思想品德教學中不乏有較為明顯的應試教育傾向存在，在教學過程中教師更加注重學生的考試分數(shù)，在提升學生創(chuàng)新思維能力這一方面認識不夠，從而在上課時往往就忽略了這一能力的培養(yǎng)。

1.3教學方式較為單一

傳統(tǒng)的教學方式就是教師在講臺上講，學生在座位上坐著聽或者做筆記，這樣的教學方法自然有它的好處，但是久而久之就顯得較為單一，一直使用單一的教學方法學生也會漸漸失去興趣，這樣大大不利于學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，適當?shù)馗淖兌鄻拥慕虒W方法，提高學生的學習興趣，在此基礎(chǔ)上促進學生的知識點掌握，進一步提高學生的創(chuàng)新思維能力。

1.4創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不夠重視

隨著我國進行課改后，越來越多的教師已經(jīng)認識到了提高學生創(chuàng)新思維能力的重要性，但是在實際行動上仍沒有具體落實到，許多教師們?nèi)允軕嚱逃挠绊懀饕詫W生的考試成績?yōu)橹鳎愿叻譃槟康倪M行教學，也沒有意識到提高學生創(chuàng)新思維能力與教師本身也是息息相關(guān)的，從而在日常的教學上并沒有在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)上給予過多的重視。

2.1學好基礎(chǔ)知識，提升創(chuàng)新思維能力

學好基礎(chǔ)知識是提升任何一項能力的首要前提，在思想品德教育課中，首先更要掌握思想品德課中的知識點，這些基礎(chǔ)的知識點具有很有價值的作用，對學生的價值觀形成起到促進的作用，促進了學生德育思想的發(fā)展。教師根據(jù)教材、依托教材，根據(jù)教材上的知識點將德育知識教授給學生，在此基礎(chǔ)上再給予學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不斷提高學生創(chuàng)新思維能力，讓學生自行去領(lǐng)悟課堂上內(nèi)容的真諦。這樣有基礎(chǔ)地培養(yǎng)避免了毫無目的地去將所有知識灌輸給學生。例如九年級思想品德課本中第一單元知識點：責任。教師在進行這一單元的知識教學時，首要任務應該先將這一單元的知識點講解透徹，有效地引導和鼓勵學生吃透、掌握，在此基礎(chǔ)上，再可以引導學生自行聯(lián)系自己的實際生活，舉出自己在實際生活中與責任相關(guān)的例子等等，讓學生在課堂上明白責任的意義與重大。

2.2多樣化的課堂形式

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，課堂的上課形式更加不能單一死板。所謂創(chuàng)新，就是要不一樣的東西。課堂教學形式直接影響著整個課堂的教學質(zhì)量，一味地采取傳統(tǒng)單一的教學形式會使學生對課堂失去興趣，禁錮了學生的創(chuàng)新思維，所以為了提高學生的創(chuàng)新思維能力，務必要重視課堂的教學形式。在初中思想品德教學九年級中關(guān)于“集體與個人利益”這一單元的教學中，什么是集體利益以及個人利益，他們之間存在著什么關(guān)系等等，針對這一單元的學習，教師可以變換一些多樣化的教學方式，可以請學生在講臺上表演以本單元知識點為主題的話劇，由學生自行設計劇本與演員，通過這樣的教學方式吸引學生的學習興趣，激發(fā)他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

2.3注重實際活動

在初中思想品德教育中往往都會設計有實踐教學環(huán)節(jié)內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容不是在課堂上完成的，而是需要學生在自己的課余時間來完成。主要的形式基本都是學生的社會實踐內(nèi)容學習。教師要利用好這一環(huán)節(jié)內(nèi)容的引導教學，將理論與實際生活很好地結(jié)合起來。如在“競爭合作求雙贏”這一單元的學習中，教師可以提倡鼓勵學生組成社會實踐活動小組，通過課后時間去進行社會調(diào)查，學生們在此之中可以分工協(xié)作，有的負責設計調(diào)查提綱，有的負責聯(lián)系走訪對象，有的負責查閱相關(guān)資料，有的負責整理與統(tǒng)計數(shù)據(jù)，學生們將最后的結(jié)果進行討論分析，最后在班上評出一組最佳的社會調(diào)查報告。在此社會實踐活動中，教師可以激發(fā)學生對競爭與合作的深刻認識，促發(fā)學生發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力去思考看待問題，在訓練其創(chuàng)新思維能力的同時也讓他們意識到合作與競爭的意義與關(guān)系。

在學生學習發(fā)展的道路上給予引導與支持是每一位教師的職責，為了提高學生的綜合能力，教師需不斷地改進自己的教學方式。在初中階段對學生創(chuàng)新思維能力的提升是很有必要的，不僅僅是要在思想品德教學中來進行創(chuàng)新思維能力的提高，在每一學科中都應該融入這一能力的培養(yǎng)與提高，初中的思想品德教育尤為重要。在此科目的基礎(chǔ)上進行學生創(chuàng)新思維能力的提高不失為一個很好的教育決策，這樣的教育方式值得引起每一位老師的重視且在學生的能力培養(yǎng)上付諸實際行動。

[2]藍子瑜。在初中思想品德教學中提升學生創(chuàng)新思維能力[j]。中學教學參考，20xx（25）：69.

[3]陳濟飛。在初中思想品德教學中提升學生創(chuàng)新思維能力[j]。都市家教（下半月），20xx（11）：16.