在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

三年級(jí)面積單位教學(xué)反思篇一

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元是圖形的面積，這一單元主要學(xué)平行四邊形面積、三角形面積、梯形面積，規(guī)則組合圖形的面積和不規(guī)則圖形的面積的求法。今天我講的是《梯形的面積》一課，本課在探索活動(dòng)中學(xué)生借助知識(shí)的遷移，主動(dòng)提出了“把梯形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形，并比較轉(zhuǎn)化前后圖形的面積”思考問(wèn)題，主動(dòng)思考，把一個(gè)新的圖形面積的計(jì)算，轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的圖形面積的計(jì)算，從而使問(wèn)題得到解決。同時(shí)將解決生活實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成求梯形面積的數(shù)學(xué)問(wèn)題，呈現(xiàn)多種轉(zhuǎn)化的方法，能夠豐富學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)幾何基本概念的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高空間推理和解決問(wèn)題的能力。

在這堂課的教學(xué)中，我依然采用了學(xué)生動(dòng)手拼一拼的活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)拼圖，在頭腦中呈現(xiàn)出空間形象。這既能加深學(xué)生對(duì)面積公式推到的過(guò)程，記住面積公式，又能鍛煉學(xué)生的空間思維，讓幾何圖形在學(xué)生的頭腦里能夠動(dòng)來(lái)動(dòng)去，為今后的教學(xué)打基礎(chǔ)。

然而，學(xué)生的動(dòng)不是亂動(dòng)，我先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，再出示學(xué)習(xí)方法，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確這節(jié)課需要解決的問(wèn)題，所要掌握的知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)。在自學(xué)過(guò)程中如果遇到難題，可以組內(nèi)解決，組內(nèi)解決不了，我們統(tǒng)一由組長(zhǎng)提出，同學(xué)們共同交流討論，最后得到總結(jié)。

其實(shí)，這節(jié)課跟學(xué)習(xí)三角形面積公式那節(jié)課所采用的方法是一樣的，只不過(guò)孩子在拼的過(guò)程中產(chǎn)生了不一樣的梯形拼出的圖形是不一樣的情況。這是教師事先沒(méi)有安排到位導(dǎo)致的，他們有的梯形形狀和大小都不一樣，在拼的過(guò)程中產(chǎn)生了脫節(jié)現(xiàn)象。但多數(shù)同學(xué)做的都很好，用不同種類(lèi)的梯形拼出的平行四邊形，進(jìn)而推導(dǎo)出梯形的面積公式。

這節(jié)課完成情況還算理想，多數(shù)同學(xué)都能夠舉一反三，理解梯形面積公式的推導(dǎo)。

三年級(jí)面積單位教學(xué)反思篇二

圓的面積公式的推導(dǎo)是在學(xué)生掌握了平行四邊形、三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)后進(jìn)行探究的。學(xué)生已經(jīng)有了應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想來(lái)推導(dǎo)面積公式的經(jīng)驗(yàn)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，特別注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的自主探究創(chuàng)造條件。

為學(xué)生探究做好鋪墊。先讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)過(guò)的平面圖形的面積公式的推導(dǎo)方法，并利用多媒體課件直觀再現(xiàn)推導(dǎo)過(guò)程。學(xué)生在回顧舊知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)悟到這些平面圖形面積的推導(dǎo)都是通過(guò)拼擺的方法，把要學(xué)的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導(dǎo)的，從而滲透轉(zhuǎn)化的思想，并為后面自主探究推導(dǎo)圓的面積作好鋪墊。

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。讓學(xué)生按照老師的要求來(lái)推導(dǎo)圓的面積公式，學(xué)生以小組為單位，通過(guò)合作拼擺，把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形，并且在操作過(guò)程中，學(xué)生要邊操作邊思考找出新圖形與拼擺成圖形之間的聯(lián)系，然后得出：圓的面積=圓周長(zhǎng)的一半×半徑。當(dāng)?shù)贸鼋Y(jié)論后，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生用字母怎么表示圓的面積公式，而是引導(dǎo)學(xué)生自已逐步完善公式。在學(xué)生推導(dǎo)出了圓的面積公式后，我又利用課件演示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)“等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于長(zhǎng)方形”，從而滲透極限的思想。在整個(gè)公式的推導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生始終參與到如何把圓轉(zhuǎn)化成其它圖形的探索活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生的思維空間被打開(kāi)，想象被激活，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性都得到了充分自由地發(fā)展，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅。

三年級(jí)面積單位教學(xué)反思篇三

本節(jié)課教學(xué)中，我采用通過(guò)“回憶整理――構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)――綜合應(yīng)用――拓展提高”四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)回憶、觀察、思考、實(shí)踐等，在自主探索和合作交流中理清舊知識(shí)、練習(xí)鞏固并拓展提升，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，探究“轉(zhuǎn)化”思想。

這一環(huán)節(jié)，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把生活實(shí)景與虛擬動(dòng)畫(huà)相結(jié)合，通過(guò)長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，以新穎的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望。

二、通過(guò)綜合練習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

復(fù)習(xí)課的練習(xí)題在于精而不在于多，在于題目的思維含量，而不在于盲目地為練習(xí)而練習(xí)。根據(jù)小學(xué)生“形象思維活躍，好勝心強(qiáng)”這一特點(diǎn)，我在每一階段的練習(xí)都創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，而且把這三個(gè)情境以“游玩數(shù)學(xué)樂(lè)園”為主線貫穿起來(lái)，其目的是：利用生動(dòng)的故事情節(jié)，讓枯燥的練習(xí)變得生動(dòng)有趣，消減學(xué)生的疲憊心理，從而改善了復(fù)習(xí)課堂的結(jié)構(gòu)；有效構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、利用分享練習(xí)，促進(jìn)思維拓展。

利用知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，在學(xué)生對(duì)平面幾何圖形面積公式的網(wǎng)絡(luò)形成之后，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察、想象、研討，進(jìn)一步理解各個(gè)圖形之間、面積公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三年級(jí)面積單位教學(xué)反思篇四

按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)觀察書(shū)本上由20根火柴棒圍成的三種不同的長(zhǎng)方形，找到長(zhǎng)與寬的變化，并且知道要有規(guī)律的進(jìn)行記錄，然后同桌合作還是用20根火柴棒圍出不同的長(zhǎng)方形或正方形，并有序地把表格填完整。在我想來(lái)，有了書(shū)上的示范，老師部分板書(shū)的提示，學(xué)生操作起來(lái)應(yīng)該比較容易。沒(méi)想到，學(xué)生在圍長(zhǎng)方形時(shí)花費(fèi)了很多時(shí)間，根本沒(méi)有找到規(guī)律，隨意圍一個(gè)，再重新圍第二個(gè)，而不會(huì)在第一個(gè)的基礎(chǔ)上對(duì)長(zhǎng)和寬稍作變化，變成第二個(gè)。更別談?wù)业揭?guī)律有序地填表了。

三年級(jí)面積單位教學(xué)反思篇五

《國(guó)土面積》是四年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，主要是講授多位數(shù)的比較大小。以下談一下我對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)：

令我驚訝的是全班沒(méi)有一個(gè)舉手發(fā)言的。學(xué)生能說(shuō)出答案，可是卻沒(méi)有總結(jié)歸納知識(shí)的能力，我想這是平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)不夠。北師大教材淡化概念，在課本上沒(méi)有概念、方法性文字出現(xiàn)。所以教學(xué)中，我有時(shí)也疏忽這方面的鍛煉。在今后備課中，我會(huì)參考老版教材，使新老教材更好的融合在一起。課堂上再多給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。

在這堂課中，在講多位數(shù)比較大小時(shí)，我告訴他們先分級(jí)，位數(shù)多的數(shù)，那個(gè)數(shù)就大。位數(shù)相同時(shí)，就看最高位，最高位上數(shù)字大，這個(gè)數(shù)就大。學(xué)生都明白這個(gè)道理。可是三、四個(gè)數(shù)在一起比較時(shí)，學(xué)生就錯(cuò)。我以為是學(xué)生馬虎，我還不停的在課上強(qiáng)調(diào)要注意比較的方法。結(jié)果，他們還是錯(cuò)。

下課后我思考怎么樣才能讓學(xué)生不出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢，后來(lái)想到了一個(gè)辦法，讓學(xué)生先把要比較的數(shù)分級(jí)，然后再標(biāo)上序號(hào)。根據(jù)題要求從大到小，或從小到大，再用大于號(hào)或是小于號(hào)連接起來(lái)。學(xué)生掌握這個(gè)方法后，真的很少出錯(cuò)。