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音樂課草原上教學(xué)反思篇一
展示課《草原》在慎重的選課、團結(jié)的備課、說課中宣告結(jié)束了。我全身心的投入到整個過程之中,備課過程的和諧之美讓我收獲了幾許成長。教學(xué)過程的不和諧之音,暴露了許多教育、教學(xué)的問題。
何校長和語文組的老師針對我的課堂提出了衷肯、寶貴的意見。他們?nèi)缤叶〗馀#畹闹赋隽耸д`的關(guān)節(jié)點,這使我對自己的教學(xué)有了較為全面和客觀的認(rèn)識。但是,從教一載以來究竟是什么原因?qū)е逻@些問題不能克服?始終如一塊磐石沉沉地壓在我的胸口,讓我喘不過氣來;又如一團亂麻,讓我在午夜夢回之際也不能沉沉入眠。
直到讀海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》時我終于找到了答案。她說:我們中的大多數(shù)人都把人生視為當(dāng)然。我們知道有一天我們必將死去,但我們總是把那一天想得極其遙遠(yuǎn)。我們處于精神活潑、身體輕快的健康狀態(tài),死亡簡直是不可想象的,我們難得想到它。日子延伸到無窮無盡的遠(yuǎn)景之中,所以,我們總是做些無價值的工作,幾乎意識不到我們對于生活懶洋洋的態(tài)度有時我認(rèn)為,如果我們象明天就會死去那樣去生活,才是最好的規(guī)則,這樣的態(tài)度可以尖銳的強調(diào)生命的價值,我們每天都應(yīng)該懷著友善、朝氣和渴望去生活。
是的,我缺乏的正是一種對待生活,對待工作友善、朝氣和渴望的態(tài)度。在我的潛意識中,我只是一個新老師,有許多的時間和機會去慢慢成長,我對自己很寬容,總是對自己說:這堂課上不好,沒關(guān)系,有許多的下一節(jié)課可供我去彌補,殊不知一句話說得好:學(xué)生是經(jīng)不起實驗的!我可以慢慢的成長,而學(xué)生卻不能,我應(yīng)竭盡所能給他們以最好的護航。
假如我每天都帶著這樣的態(tài)度去生活:今天是我生命中的最后一天;假如我能帶著這樣的態(tài)度來工作:這是我上的最后一堂課。我想一切都會發(fā)生改變。我會用微笑、用友善、用朝氣的態(tài)度面對每一個學(xué)生;用愉快上揚的調(diào)子與學(xué)生對話,認(rèn)真地傾聽他們的發(fā)言,對他們的回答給以發(fā)自內(nèi)心的贊美;對他們的羞澀給以最為寬容的鼓勵;我會露出大大的微笑,讓他們感受到我的陽光;我會用上好公開課的態(tài)度來上好每一節(jié)課。用最為嚴(yán)謹(jǐn)和負(fù)責(zé)的態(tài)度來處理教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。像科學(xué)家那樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋容^每一種教學(xué)方法間的優(yōu)劣之處;像藝術(shù)家那樣精心的書寫每一塊小黑板,準(zhǔn)備每一個教具。那時每一堂課將不再是一個遺憾。師生間的關(guān)系也將是一種其樂融融的和諧。
我在教學(xué)中暴露出的一個問題就是對教材的解讀不夠,對文本的關(guān)節(jié)點把握不準(zhǔn)。如在描寫草原自然美景的第一自然段中,我抓住了在天底下,一碧千里,而并不茫茫。進(jìn)行草原美景的教學(xué)。要學(xué)生首先體會一碧千里、并不茫茫的意思,再說說這句話描繪了怎樣的畫面?文中的哪些地方讓你體會到了這樣的畫面。學(xué)生找到了草原的羊群、駿馬、大牛、小丘以及草原的天空進(jìn)行說和讀的訓(xùn)練。雖然線索理清了,但是問題卻顯得十分雜亂,也過碎,某些問題也不夠科學(xué)。這是沒有找準(zhǔn)文章的關(guān)節(jié)點所致。如:抓住境界,引導(dǎo)學(xué)生思考:什么叫境界?(引導(dǎo)學(xué)生了解境界的意思),在此基礎(chǔ)上回答這是一種什么樣的境界?(引導(dǎo)學(xué)生對草原的天空明朗和天底下一碧千里而并不茫茫的畫面進(jìn)行感知和想象)這種境界給人以什么樣的體驗?(引導(dǎo)學(xué)生找到并讀出體驗)在此之上引導(dǎo)學(xué)生讀透、讀懂文本。
同時我對文本的語言訓(xùn)練點把握不夠準(zhǔn)確。語言訓(xùn)練點的選擇既來源于對文本的解讀也來源于對學(xué)情的分析。在文中如渲染、勾勒、奇麗、清鮮這樣的語言準(zhǔn)確、優(yōu)美,對于表達(dá)作者的情感,增添文章的意境可謂起到了畫龍點睛的作用。學(xué)生掌握理解起來有一定的難度,應(yīng)綜合運用多種方法幫助學(xué)生加以理解。如:為什么叫清鮮不用新鮮?渲染是什么樣的?學(xué)過國畫的同學(xué)來說說,演示給我們看一看?因此,我還需要夯實自身解讀文本的功底。
另外,對于教學(xué)方式和教學(xué)媒體的選擇我不夠慎重,令人感動和深思的課往往是那種平實,波瀾不驚的課,因此在教學(xué)中能不使用課件的地方盡量不用。追求教學(xué)的平實與真實。
在教學(xué)中我還有許多的不足之出,懇請各位老師不嗇指正!
音樂課草原上教學(xué)反思篇二
《草原的早晨》這是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨,草原從睡夢中醒來。牧民們趕羊群去放牧的情景,展現(xiàn)出草原一片繁榮新旺的新氣象。
班上的孩子,只有李易騁去過大草原,其他的孩子都沒有見過美麗的草原。因此,我在設(shè)計本課教學(xué)時,努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),利用多媒體,拉近學(xué)生與“草原”之間的距離,使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。
因此我首先播放音樂《草原上升起不落的太陽》,然后教師范讀課文,讓學(xué)生邊聽邊看圖想象,然后把美麗的草原圖片以課件的形式播放出來,讓孩子們有一個更加直觀鮮明的印象,這樣,通過“畫中感,讀中悟”,最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞和歡樂!
第二自然段草原醒來歡快的情景。我讓學(xué)生觀看了一段視頻,然后去品讀文字。學(xué)生很快感受到了那歡快的氣氛,而且能結(jié)合具體的詞語來理解。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”時,有一個小朋友說:“下雪了,我們涌出了教室,蹦跳著奔向操場……”他們從生活找到相應(yīng)的場景,在理解的基礎(chǔ)上來閱讀,讀得更有滋有味。
第三自然段圖文對照,找一找“羊群”與“白云”的相似點,認(rèn)識這種打比方的方法。“回蕩”一詞理解有難度,我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法,借助音樂聽中感受,從而理解,解決難點。
盡管有很多孩子學(xué)得津津有味,但是還有少數(shù)孩子在后半堂課跑神了,我沒有及時關(guān)注。
音樂課草原上教學(xué)反思篇三
《草原》這篇文章是老舍先生的一篇敘事性散文,此類文章只有多讀,才能明白文中之意,體會文中之情,從而感受其語言的精妙。在學(xué)生讀的過程中,我結(jié)合欣賞歌曲、電腦圖片激發(fā)學(xué)生讀書、發(fā)言的興趣,提高其語文能力。下面我就本節(jié)課具體情況做幾點總結(jié):
1、以到過草原的同學(xué)的切身體驗,欣賞歌唱草原歌曲導(dǎo)入新課,引起學(xué)生的興趣,拉近了學(xué)生與草原的距離,起到了激情導(dǎo)入的作用。
2、通過靜靜地默讀,邊讀邊想,給學(xué)生充分時間獨立鉆研文本,潛心會文,想象畫面,體會感情,促使學(xué)生走進(jìn)文本,體會景色美;又通過學(xué)生放聲朗讀,讓學(xué)生自己體會,品味語言,讓學(xué)生經(jīng)歷從語言到畫面再到語言的閱讀實踐過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點詞,如茫茫、勾勒、渲染、翠流等詞語,激發(fā)學(xué)生用心去領(lǐng)悟,用情去體會,用想象去補充,讀出語言文字背后“草天一色”的意境美。
4、在學(xué)生理解體會到語言美、景色美的基礎(chǔ)上,當(dāng)他們的情感為之陶醉之時,讓他們及時表達(dá),學(xué)生這時會一吐為快,下筆有神,達(dá)到了讀寫的有機結(jié)合。
本節(jié)課,我做了很好的設(shè)想,但并未完全達(dá)到預(yù)期的效果,后面設(shè)計的看圖片進(jìn)行語言個性表達(dá)沒有進(jìn)行,另外,學(xué)生的朗讀還太欠缺,組織語言、想象能力也需在教學(xué)中逐步培養(yǎng)。總之,今后在語文教學(xué)中,我要努力探尋好方法、好思路,爭取把語文課上得如各位主任所講的真實、樸實、扎實。
音樂課草原上教學(xué)反思篇四
踏上草原一直是我和孩子們的夢想,遺憾的是久未成行;這堂《草原》,經(jīng)過課前的精心準(zhǔn)備,深入挖掘教材,與學(xué)生融洽配合,終于實現(xiàn)了一場心靈的旅行。總體來說,有以下幾個亮點:
結(jié)合課標(biāo)中提出的“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”這一目標(biāo)要求,在教學(xué)生字環(huán)節(jié),我重點抓住了“貌”字的字源進(jìn)行呈現(xiàn)和講解,通過漢字的演變,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)了主動識字的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)渲染和勾勒,除了認(rèn)讀準(zhǔn)確,更要理解詞語的含義。我通過圖片的方式給學(xué)生呈現(xiàn),用與之前學(xué)過的《魚游到了紙上》中出現(xiàn)的工筆細(xì)描和揮筆速寫進(jìn)行對照,幫助學(xué)生理解詞義,同時又引出之后要學(xué)到的“白描”“細(xì)描”寫作手法,為下文埋下了伏筆。
首先,課堂的開始用兒童詩導(dǎo)入,既輕松自然,又充滿詩情畫意,給學(xué)生提供了從另一種角度欣賞草原的視角。
其次,在文本的解讀時,側(cè)重了語言概括能力的培養(yǎng),比如通過瀏覽課文,分別用一個詞語概括景和人的特點;突出了閱讀批注能力的訓(xùn)練,比如,讓學(xué)生畫出感覺優(yōu)美的句子,并想一想為什么覺得美;側(cè)重了文本寫作思路和技巧的挖掘,最用心設(shè)計的就是通過第一自然段的分析,從比喻、擬人、反復(fù)等多種修辭手法的運用中體會細(xì)描手法的精妙,通過二至五段“握手再握手”這樣白描語句的朗讀和體會,發(fā)現(xiàn)另外一種文字的魅力,體會不同寫作目標(biāo)可以選擇不同寫作手法的道理。同時,將第一自然段轉(zhuǎn)換成小詩的形式,師生共同朗讀演繹,也是從另一個角度,讓學(xué)生欣賞文字的美。
另外,課堂最后依然采用以往推薦閱讀的方式,既有同一作者文章的推薦,也有同類作品的推薦,為學(xué)生關(guān)聯(lián)閱讀打開一扇大門。
當(dāng)然,這堂課也有一些不夠成熟之處,一是教師自身的教態(tài)不夠熱情大方,對學(xué)生積極性的調(diào)動還有待加強;二是課堂后半部分處理有些倉促,白描手法的引導(dǎo)和挖掘不夠深入,學(xué)生掌握起來還有一定難度;最后,學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中仍存在參與不夠積極,部分學(xué)生不主動的問題,這些都應(yīng)該今后的教學(xué)中繼續(xù)提高。
音樂課草原上教學(xué)反思篇五
小學(xué)課文《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美,生活在草原上的人民熱情好客,歌頌了民族大團結(jié)。學(xué)習(xí)課文,就是讓學(xué)生理解這些美,從中受到美的教育。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會到這一點,在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,我就設(shè)計了聽歌想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。
上課伊始,便播放草原的課件,讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面,聽到動聽的音樂,把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,欣賞著藍(lán)天白云,碧草盈盈,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束,以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌,再次受到美的熏陶。
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以讀為本,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,營造一個民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟,主動發(fā)展。
這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時,教師充分利用各種手段和多種形式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié),調(diào)動學(xué)生的積極性,通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如:各種形式的讀,個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等,通過讀加強學(xué)生讀的能力的培養(yǎng),加深對課文的理解,體會作者表達(dá)的思想感情,落實教學(xué)目標(biāo):有感情地朗讀課文。再如,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句說出自己的理解和感受,并通過有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時,學(xué)生各抒己見,教師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥:用對比的方法寫出了草原的天的可愛,美麗;把寫景物和感受緊密結(jié)合起來;用比喻句,把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來。
教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,針對教材的實際和學(xué)生的年齡特征,采用靈活多樣的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和實際生活理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第一段寫景語言優(yōu)美,又是老舍先生的作品,敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn),用自己的語言和感受把“一碧千里,而并不茫茫”的美景重新進(jìn)行描述,把學(xué)生的思維推向一個新的臺階。學(xué)生想象,草原上都有什么呢?用有(),有(),有()的句式進(jìn)行描述,真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時給予肯定,在贊揚聲中學(xué)生的自信心提高了。在理解作者的感受:這種境界,即使人驚嘆,又叫人舒服;既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時,引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會有這樣的感受,驚嘆的是什么?為什么會覺得舒服??久立四望、低吟小詩為什么?分層次去理解突破教學(xué)難點。幫助學(xué)生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原,舒服的是草原浩瀚,生機勃勃,充滿活力,視野開闊,心胸豁達(dá),令人心曠神怡;愿久立是因為草原景色迷人,想坐下是因為眼底美景沁潤著心田,引發(fā)起激情,要抒發(fā),要表達(dá)。然后拓展學(xué)生的思維,如果你就在老舍身邊,你將怎樣抒發(fā)你此時的心情?使學(xué)生深層次體會到草原的美。
在教學(xué)中,我抓住對詞句的欣賞、品味,應(yīng)與朗讀融為一體,學(xué)生通過對好詞好句的欣賞,進(jìn)一步入情入境,以至與最后作者的情感融為一體,用朗讀來抒發(fā)美的情懷,達(dá)到我口誦我心的境地。
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語言文字想象的畫面,喚起學(xué)生的直觀表象,教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程,因為美的本身是悟。在一次次的感悟中,把語言美和自然美融為一體。
1、學(xué)生放手不夠,有遷的跡象。
2、教學(xué)目標(biāo)落實的不實。如;背誦第一自然段,流于形式。
3、教學(xué)時間分配不合理。
4、教師的點撥語,過渡語,總結(jié)語缺乏感染力。
音樂課草原上教學(xué)反思篇六
教學(xué)時,我讓學(xué)生自學(xué)探究,弄清“你從哪些地方感悟到了草原的美”這個核心問題,并組織學(xué)生小組討論交流學(xué)習(xí)的體會。在研讀時,我充分利用各種手段和多種形式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié),調(diào)動學(xué)生的積極性,通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如:學(xué)生抓住遍地花想象到草原到處都是花,彩蝶紛飛想到各種顏色的蝴蝶在百花叢中翩翩起舞,百鳥唱想到很多鳥在草原上嘰嘰喳喳的叫著……在此基礎(chǔ)上,我還利用形象生動的語言進(jìn)行描述,并結(jié)合課件讓學(xué)生想象,這樣把抽象的語言文字變成具體的畫面,學(xué)生進(jìn)一步感受到了草原的美。
教學(xué)中我搜集了很多與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片,把學(xué)生的注意力馬上吸引過來,一下就將同學(xué)們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的氛圍。在授課即將結(jié)束時,我讓學(xué)生親耳聆聽這首歌,并欣賞大草原的無限風(fēng)光。同學(xué)們都不由自主地跟著唱起來,有的同學(xué)甚至不由自主地跟著節(jié)奏翩翩起舞。整節(jié)課在歌聲中結(jié)束,使學(xué)生有一種意猶未盡的感覺。
讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段,在語文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),凡是朗讀能力強的孩子理解能力一般也很強。各種形式的讀,在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。我設(shè)計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀、男女生比賽讀、喜歡讀的同學(xué)起立來讀、評價讀等等讀書形式,讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文,激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個性張揚,享受朗讀中的無限樂趣,使語文教學(xué)變的生氣勃勃,促進(jìn)學(xué)生感悟能力的發(fā)展。學(xué)生一旦讀進(jìn)去了,那么理解起來就不會那么困難。再熟讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生背誦就水到渠成了。
葉老一句“教是為了達(dá)到不教”道破了閱讀教學(xué)的天機。“教”怎樣達(dá)到“不教”呢?它的關(guān)鍵在“教”的內(nèi)容,教師不僅要教學(xué)生懂得一篇文章的語言文字、思想內(nèi)容、寫作技巧等,更重要的是教學(xué)生閱讀方法。掌握了方法,學(xué)生才自能閱讀,教師才可能“不教”。在學(xué)完歌詞的第一小節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)此段的方法,學(xué)生在相互啟發(fā)的基礎(chǔ)上,總結(jié)出讀文找句子,抓詞來理解,感情來誦讀,熟讀背下來。然后進(jìn)行學(xué)法遷移,學(xué)生再去學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)歌詞,也就輕松自在了。同時我又引導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上去積累,并且讓學(xué)生感悟背誦的方法。進(jìn)行及時的總結(jié),逐漸形成學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)文后,我還讓學(xué)生以《美麗的長春我的家》進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,效果較好,我發(fā)現(xiàn)他們寫完后還在互相欣賞呢。我想語文教學(xué)就是要既抓好語言文字的訓(xùn)練,又要將閱讀與寫作結(jié)合,這樣才能相得益彰。