小王同學在課外閱讀方面有很大的提升，閱讀興趣也越來越濃厚。怎樣讓小學生更好地掌握學習方法，提高學習效率？小學生評語范文七：小強在音樂方面有很大的潛力，能夠靈感一觸即發。

兩小兒辯日篇一

1.組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞;

2.結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意;

3.培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。

1.組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞;

2.結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。

1.培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。

一課時

一、情境導入

二、整體感知

1.師范讀課文。

2.自由讀。(讀出朗讀節奏)

3.指名讀。

4.集體讀。

5.學生質疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。

預設：湯：熱水去：距離以：認為

東：向東為：同謂說知：同智，智慧

一兒以日初遠，而日中時近也。(省略句)

三、合作探究

1.文中兩小兒為什么在爭辯?

明確：太陽離人的遠近

2.他們各自的觀點是什么?

明確：小兒甲：日初近，日中時遠

小兒乙：日初遠，日中時近

3.支撐他們觀點的理由是什么?

明確：視覺/觸覺

四、領悟升華

1.這場爭辯結果如何?有無勝負?

明確：沒有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。

2.作為裁判者的孔子為何不隨便下個結論呢?

明確：實事求是，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。

3.對與文中的人物，你最喜歡哪一位?給你一個機會，你想對他說什么?

預設：兩小兒：(1)勇于探索和創新的精神;

(2)獨立思考，大膽質疑的精神;

(3)看問題不能片面，被事物表象所迷惑。

孔子：(1)人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老。”

(2)實事求是的精神。

五、課堂小結

通過本堂課的學習，你對自己今后的人生或學習有何新的打算?

師小結：聽了幾位同學對自己以后的規劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規劃邁進!

在學習文言文的時候，努力的不僅僅是同學們，更要努力的還是老師，只有備好教案才能夠幫助同學們取得進步。希望兩小兒辯日教案能夠對老師們有所幫助。

兩小兒辯日篇二

1．積累文言詞匯，能正確理解、翻譯課文。

2．熟讀課文，培養語感，背誦《夸父逐日》。

3．培養探究精神，能多角度理解課文。

積累文言詞匯，熟讀課文，背誦《夸父逐日》，多角度理解兩篇文章的內涵。

1．多媒體.課件、設備。沒條件的地區可準備《夸父逐日》動畫片、錄像帶，錄像機。

2．準備好《古漢語常用字字典》。

文言文學習重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。那么如何激起學生的學習興趣呢?關鍵要發揮學生的主觀能動性。誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學生的讀書興趣；積累文言知識方面，則可以指導學生運用《古漢語常用字字典》進行討論式自主學習。教師進行必要的指導，不必字字落實，只要讓學生掌握一些關鍵字、句式，重要的是要培養學生的語感。學生在熟讀成誦的基礎上，正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學可以采取討論的方式，鼓勵學生多角度地理解文章的內涵。鑒于此，教學方法采用：

1．誦讀法。可以先聽錄音或由教師范讀課文，然后學生自由朗讀，再指名學生讀，齊讀。總之學生可以采取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當堂背誦。

2·討論法。一個是理解課文內容的討論，可以四人為一組，運用工具書，互相幫助，進行討論，然后提出問題，全班在教師的點撥下共同解決疑難；另一個就是關于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問題的探究。這樣可以使學生養成多角度看問題的習慣。

一、創設情境，導入新課

先請學生講一些古代神話故事，然后播放動畫片《夸父逐日》。最后請學生用一個成語概括這個動畫片。

師：大家都知道這個動畫片的名字是《夸父逐日》，動畫片很有趣。今天，我們就來拜讀文言作品《夸父逐日》，相信會給你帶來不同的感受。

(興趣是最好的老師，神話故事無疑是學生熟悉和喜歡的。故先讓他們自己講故事，激發主動學習的興趣。動畫片也是學生所鐘愛的，播放動畫片，有助于學生理解課文，為下面的學習作好鋪墊。總之，這一環節旨在抓住學生的興趣，激發學生學習的樂趣。)

二、熟讀成誦，培養語感

1．聽錄音，或由教師范讀。

2．學生自由放聲朗讀。

3．學生當眾朗讀，師生一起評點。可以從字音、語氣、語調等幾個方面進行評價。

4．背誦競賽。

(文言文學習重在誦讀，重在語感的培養。本文比較簡短，容易熟讀成誦。所以學生完全可以在一定的時間內把全文背誦出來，為下面的學習作好鋪墊。)

三、自主學習，掌握內容

1．四人一組，運用工具書進行討論式自主學習。若有問題，記下來，全班解決。

2．自主發問，互相幫助，學生能解決的就讓學生自己回答，對于普遍性的問題，教師進行重點講解。

3．出示需重點講解的詞句。

逐走：競跑，賽跑。欲得飲：想要。

飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。

4．指名學生進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。

(課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學生自己運用工具書疏通課文。這能培養學生的自學能力，也能激發他們自主學習和合作學習的'興趣。)

四、探究人物，品味文章

四人小組討論以下兩個問題：

1．你怎么看待夸父這一人物?

(對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此

也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)

2．你如何理解這則神話的主題?

(第一個問題討論明確了，這一個問題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進自然的勇氣和美好愿望。關鍵是要用神話的特點來引導學生。)

五、布置作業

1．背誦課文，并能默寫。

2．把課文翻譯成現代文。

六、課堂小結

《夸父逐日》使我們認識了一位神話英雄，《兩小兒辯日》讓我們領略了一場有趣的爭論，這兩個故事都反映了我國古代人民可貴的探索精神，我們應該發揚這種精神，去探索大自然，創造一種和諧的人與自然的關系。

七、布置作業

1．熟讀課文。

2．翻譯課文。

兩小兒辯日篇三

１、你們知道孔子嗎？（簡單介紹孔子）

３、板書課題，解釋課題，他們到底在辯論什么？

１、試讀，將讀不準的字音畫出來。

２、報名，分小節讀。

１、出示掛圖或放映影片，教師范讀，學生聽讀，思考他們在辯論什么問題。

２、小組合作學習，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色來讀。

３、組織交流。結合學生不懂的地方，教師點撥。

４、背課文，復述故事。

１、為什么兩個小兒會有不同的看法，引導學生結合課前搜集資料回答。

２、假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？現在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。

３、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作創造性表演，教師巡視指導。

４、組織交流，一小組表演，其他同學作評委，結合學生的評義，教師可提出自己做孔子和學生合作表演，在表演中相加點撥課文中所蘊含的道理。

５、教師就抓住課文中所蘊含的`道理，了解孔子為“萬世之師”的道理，而不能讓學生錯誤理解為被兩個孩子的問題難倒。

……

……

兩小兒辯日篇四

教材簡析：

《兩小兒辯日》選自《列子湯問》。講述的是孔子在路上遇到兩個小孩兒在爭論太陽什么時候離人遠，什么時候離人近。雙方各持己見，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩兒笑話。故事體現了兩個小孩兒善于觀察，說話有理有據，同時也體現了孔子實事求是的態度。這篇文言文不僅敘述事情層次清楚，而且還蘊含著道理引人思考。

學習這則文言文的目的：讓學生感知文言文的語言特點，了解古人的思想；理解故事的內容，引導學生明白文中所講的道理，并受到一些啟發。

設計理念：

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。要多讀精講，讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養語感，發展思維。

教學目標：

1、引導學生根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

2、指導學生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、引導學生理解重點詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有據及孔子實事求是的科學態度。

4、幫助學生學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。

教學重點：指導學生正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。

教學難點：讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。

課時安排：1課時

教學設計：

今天我們學習的`《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書課題：兩小兒辯日)齊讀題，理解：“辯”，爭辯、辯論，“日”，太陽。

學生質疑：兩個小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽的什么呢？

1、教師范讀課文。(語速較慢，停頓恰當，讀出古文的韻味，便于學生初步了解課文的意思)

指導文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。

2、學生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語句。

3、讀課文，對照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。

4、學生復述故事，老師根據學生復述的狀況進行即席點撥。

5、反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。

2、檢查學習效果并品讀課文。

(1)在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。

“辯斗”的觀點：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。

“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

(2)由于兩小兒觀點不同，看太陽的角度不同，看到的現象也不同，兩小兒根據自己的觀察，把自己的理由說得有理有據，我們分組來讀一讀兩小兒各自的。觀點及理由。

(3)指導學生反復品讀。

3、開展“辯斗”。

(1)理解“辯斗”的意思。(爭辯、辯論、辯駁)

(2)學生反復誦讀兩小兒“辯斗”的內容。(兩小兒各自的觀點及理由)

(3)小組合作展開“辯斗”。

激烈的“辯斗”就要開始了。為了贏得這場比賽，請你與小組的辯友合作，好好練習。

(4)請兩學生上臺當兩小兒進行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。

4、理性看待“孔子不能決”。

(1)兩小兒的觀點，孔子贊成誰？反對誰？學生讀課文中的句子。

(2)介紹孔子，引導學生談論對“孔子不能決”的看法。

(3)針對“孔子不能決”各抒己見，感受孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒嗎？為什么？你想對孔子說些什么？

2、結合實際寫一寫自己的感想。

1、抄寫生字。

2、查閱有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。

兩小兒辯日篇五

1．讀準每個字的讀音，注意停頓。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。

3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

1．布置學生查找太陽離我們遠近的科普資料。

2．多媒體課件

一課時

師：同學們，我們以前都學習了有關孔子的哪些課文和格言？介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）

1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學生對古文的感悟能力）

2．想想我們是怎樣學習《對弈》的？

一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。

1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

2．同桌互相讀文，糾正字音。

3．學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝學習小組。

1．回答下列詞語在文中的意思。

游：其：為：也：

如：此：乎：

2．兩小兒在辯論什么？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。（

2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。）

3.相近句子比較分析。

4速度速記，3分鐘記憶開始。（因為我校已經開展了這項訓練。）

兩小兒辯日篇六

這是一篇蘊含深刻道理的文言文故事，第一課時主要是了解作者孔子的生平，學習本文的生字，讀準字音；第二課時重點分析課文，理解文章的大致內容。以表演的形式復述這個故事。

1、知識目標

了解孔子的生平資料。

2、能力目標

學習本文的生字。

3、情感目標

理解文章的大致內容。以表演的形式復述這個故事。

理解文章的大致內容。以表演的形式復述這個故事。

1、齊讀課題

2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物（孔子，兩個小孩）

1、孔子是什么時候的人

學生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創始人，中國偉大的'思想家和教育家。

學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少卑賤的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。

學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創了私人講學的風氣，為春秋戰國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。

1、自由讀課文，找出不認識的字，通過解決。

2、指名讀文，糾正字音。

1、分小組學習生字。

2、交流匯報。

同學們，平時你注意觀察過太陽嗎說說你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。

……

1、學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。

2、分組學習，交流學習成果。

3、教師對學生提出的問題做出解釋。

第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。

（2）小兒：小孩。

（3）其：指兩個小孩辯論，爭論這件事。

（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。

（孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們為什么爭論。）

第二自然段：

一兒曰：我以日始出時去人近，而日午時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也。

（1）第一個孩子的想法是什么讀一讀原文。

（2）始出：剛剛，開始升起來。

（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。

（4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。）

（5）再說說第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。）

第三自然段：

一兒曰：日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎

（1）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠讀一讀他的理由。

（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟嗎相同。

（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎）

（4）有感情地讀讀這個自然段。

第四自然段：

一兒曰：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎

（1）第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近

（2）說說他有這樣想法的原因（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎）

（3）有感情地讀讀這個自然段。

第五自然段：

孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎

（1）為：說。

（2）說說最后一個自然段的意思。

（孔子不能判斷。兩個小孩笑著說：誰說你知道得多呀）

……

（一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當旁白。）

兩小兒辯日篇七

1．組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；

2．結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意；

3．培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。

1．組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞；

2．結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。

1．培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。

一課時

1．師范讀課文。

2．自由讀。（讀出朗讀節奏）

3．指名讀。

4．集體讀。

5．學生質疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。

預設：湯：熱水去：距離以：認為

東：向東為：同謂說知：同智，智慧

一兒以日初遠，而日中時近也。（省略句）

1．文中兩小兒為什么在爭辯？

明確：太陽離人的遠近

2．他們各自的觀點是什么？

明確：小兒甲：日初近，日中時遠

小兒乙：日初遠，日中時近

3．支撐他們觀點的理由是什么？

明確：視覺/觸覺

1．這場爭辯結果如何？有無勝負？

明確：沒有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。

2．作為裁判者的孔子為何不隨便下個結論呢？

明確：實事求是，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。

3．對與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個機會，你想對他說什么？

預設：兩小兒：（1）勇于探索和創新的精神；

（2）獨立思考，大膽質疑的精神；

（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。

孔子：（1）人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老。”

（2）實事求是的精神。

通過本堂課的學習，你對自己今后的人生或學習有何新的打算？

師小結：聽了幾位同學對自己以后的規劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規劃邁進！

兩小兒辯日篇八

《兩小兒辯日》選自《列子?湯問》。講述的是孔子在路上遇到兩個小孩兒在爭論太陽什么時候離人遠，什么時候離人近。雙方各持己見，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩兒笑話。故事體現了兩個小孩兒善于觀察，說話有理有據，同時也體現了孔子實事求是的態度。這篇文言文不僅敘述事情層次清楚，而且還蘊含著道理引人思考。

讓學生感知文言文的語言特點，了解古人的思想;理解故事的內容，引導學生明白文中所講的道理，并受到一些啟發。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀;重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。要多讀精講，讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養語感，發展思維。

1、引導學生根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

2、指導學生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、引導學生理解重點詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有據及孔子實事求是的科學態度。

4、幫助學生學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。

指導學生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的'事情和其中蘊含的道理。

讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。

1課時

一、揭示課題，讀題存疑

今天我們學習的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書課題：兩小兒辯日)齊讀題，理解：“辯”——爭辯、辯論，“日”——太陽。

學生質疑：兩個小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽的什么呢?

二、初讀課文，了解大意

1、教師范讀課文。(語速較慢，停頓恰當，讀出古文的韻味，便于學生初步了解課文的意思)

指導文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。

2、學生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語句。

3、讀課文，對照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。

4、學生復述故事，老師根據學生復述的狀況進行即席點撥。

5、反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

三、品讀課文，理解感悟

1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。

2、檢查學習效果并品讀課文。

(1)在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。

“辯斗”的觀點：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。

“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”

(2)由于兩小兒觀點不同，看太陽的角度不同，看到的現象也不同，兩小兒根據自己的觀察，把自己的理由說得有理有據，我們分組來讀一讀兩小兒各自的觀點及理由。

(3)指導學生反復品讀。

3、開展“辯斗”。

(1)理解“辯斗”的意思。(爭辯、辯論、辯駁)

(2)學生反復誦讀兩小兒“辯斗”的內容。(兩小兒各自的觀點及理由)

(3)小組合作展開“辯斗”。

激烈的“辯斗”就要開始了。為了贏得這場比賽，請你與小組的辯友合作，好好練習。

(4)請兩學生上臺當兩小兒進行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。

4、理性看待“孔子不能決”。

(1)兩小兒的觀點，孔子贊成誰?反對誰?學生讀課文中的句子。

(2)介紹孔子，引導學生談論對“孔子不能決”的看法。

(3)針對“孔子不能決”各抒己見，感受孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

四、評價人物，抒寫感受

1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒嗎?為什么?你想對孔子說些什么?

2、結合實際寫一寫自己的感想。

五、嘗試背誦，力爭達到“熟讀成誦”。

六、布置作業，課后延伸。

1、抄寫生字。

2、查閱有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。

3、向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。

兩小兒辯日篇九

1.了解孔子的生平資料。

2.學習本文的生字。

掌握生字，正確讀文感知文意。

1.齊讀課題

2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）

1.孔子是什么時候的人？

學生交流匯報：

孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創始人，中國偉大的思想家和教育家。

孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。

孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創了私人講學的風氣，為春秋戰國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。

1.自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

2.指名讀文，糾正字音。

1.分小組學習生字。

2.交流匯報。

1.能根據課后注釋疏通文意。

2.有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。

能多角度談自己對課文的感悟

同學們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。

1.學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。

2.分組學習，交流學習成果。

3.教師對學生提出的問題做出解釋。

第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。

（2）小兒：小孩。

（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。

（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。

（孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們為什么爭論。）

第二自然段：

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。

（1）第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文。

（2）始出：剛剛，開始升起來。

（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。

（4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。）

（5）再說說第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。）

第三自然段：

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

（1）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠？讀一讀他的理由。

（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。

（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎？）

（4）有感情地讀讀這個自然段。

第四自然段：

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

（1）第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近？

（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎？）

（3）有感情地讀讀這個自然段。

第五自然段：

孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

（1）為：說。

（2）說說最后一個自然段的意思。

（孔子不能判斷。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）

（一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當旁白。）

兩小兒辯日篇十

這是一篇蘊含深刻道理的文言文故事,第一課時主要是了解作者孔子的生平,學習本文的生字,讀準字音;第二課時重點分析課文,理解文章的大致內容.以表演的形式復述這個故事.

1.知識目標

了解孔子的生平資料.

2.能力目標

學習本文的生字.

3.情感目標

理解文章的大致內容.以表演的形式復述這個故事.

理解文章的大致內容.以表演的形式復述這個故事.

1.齊讀課題

2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個人物(孔子,兩個小孩)

1.孔子是什么時候的人

學生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學派的創始人,中國偉大的思想家和教育家.

學生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學會了干不少卑賤的`雜活.后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏.直至受魯國叔臣季氏賞識,做了魯國司寇,才進入大夫的行列.

學生丙:孔子熟讀古代文獻典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況,開創了私人講學的風氣,為春秋戰國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河.

1.自由讀課文,找出不認識的字,通過解決.

2.指名讀文,糾正字音.

1.分小組學習生字.

2.交流匯報.

同學們,平時你注意觀察過太陽嗎說說你的觀察結果.今天要學的這篇課文就是討論這個問題的.

1.學生對照注釋,自學課文,并找出不理解的字.

2.分組學習,交流學習成果.

3.教師對學生提出的問題做出解釋.

第一自然段:孔子東游,見兩小兒辯斗,問其故.

(1)游:在這里指游歷說服,走訪各國宣傳自己的政治主張.

(2)小兒:小孩.

(3)其:指兩個小孩辯論,爭論這件事.

(4)指名讀這一段話,試著說說這段話的意思.

(孔子東游,看見兩個小孩在爭論,便問他們為什么爭論.)

第二自然段:

一兒曰:我以日始出時去人近,而日午時遠也.一兒以日初出遠,而日中時近也.

(1)第一個孩子的想法是什么讀一讀原文.

(2)始出:剛剛,開始升起來.

(3)也:語氣助詞,表示判斷成解釋的語氣.

(4)用自己的話說說第一個孩子的看法.(他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近,可是到了中午的時候離人很遠.)

(5)再說說第二個孩子的想法.(他認為太陽剛升起來的時候離人遠,可是到了中午的時候離人很近.)

第三自然段:

一兒曰:日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎

(1)第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近,中午時離人遠讀一讀他的理由.

(2)如:好像.此:這.乎:助詞,表示疑問,跟嗎相同.

(3)說一說他有這樣看法的理由.(太陽剛初升時大得就像車蓋,到了中午的時候,就像盤盂,這不是遠的小而近的大嗎)

(4)有感情地讀讀這個自然段.

第四自然段:

一兒曰:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎

(1)第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠,中午時離人近

(2)說說他有這樣想法的原因(太陽剛初升時陰陰冷冷,到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去.這不是離著近的熱,而離著遠的涼嗎)

(3)有感情地讀讀這個自然段.

第五自然段:

孔子不能決也.兩小兒笑曰:孰為汝多知乎

(1)為:說.

(2)說說最后一個自然段的意思.

(孔子不能判斷.兩個小孩笑著說:誰說你知道得多呀)

兩小兒辯日篇十一

《兩小兒辯日》是人教版大修訂教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質疑的科學態度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。

文言文是我國傳統文化的寶貴遺產。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。

4.根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

5.初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

6.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

1.齊讀課題。

2.借已學過的古詩詞引出對“日”字的理解。

〖教師〗根據“溫故而知新”的古訓，引導學生背誦含有“日”字的詩句。

〖學生〗背誦詩詞，并簡釋詩句中“日”字的意思。

〖教師〗引導學生在已有知識的基礎上，理解課題，并導出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題，便于下一步展開對課文的深入學習。

［設計意圖］

構成文言文主體的漢字與現代文的字意有近似之處。就從課文的標題來看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳的古詩詞，啟發學生“溫故知新”，就可以悟出題旨，并消除學習文言文的畏難情緒，對學好課文充滿信心。

4.暢談感受，明確方向。

〖教師〗給出機會讓學生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結，啟發學生思考解決學習疑難的方法。

〖學生〗根據各自已有的經驗，提出學習課文的方法。

5.合作學習，疏通文章。

〖教師〗提示學生采用適當的方法，把課文讀懂、讀通順。

〖學生〗選取適當的學習方法，通過小組協作，疏通文章。

6.檢查學習效果。

〖教師〗請學生參考注釋，用現代口語復述故事，并根據學生復述的狀況進行即席點撥。

〖學生〗復述故事。

〖教師〗出示一組選擇題，讓學生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭論太陽的什么？”

〖學生〗通過“寫題板”的形式，快速表達各自的選擇結果。

〖教師〗在學生基本讀懂課文的基礎上，引導學生“淺談”對重點詞——“笑”的理解，并適時點撥。

〖師生同步〗借助畫面為竹簡樣式的媒體展示全文，反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的'效果，為深入理解課文鋪平道路。

［設計意圖］

“千里之行”是喻指對課文的深入理解，而“始于足下”是指以讓學生讀通、讀順、讀出滋味為學習文言文的起點。在教師的“陪伴”下，學生動口、動腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學習的方向。

2.小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。

〖教師〗從文言文“簡潔”的特點入手，引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內容，分清“辯斗”的觀點和理由。

〖學生〗通過小組協作，分清“辯斗”的觀點和理由。

3.檢查學習效果并品讀課文。

〖教師〗在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導學生反復品讀。

〖學生〗反復品讀，品出對“笑”字的深入感悟。

［設計意圖］

在合作學習中讓學生分清觀點和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發學生邊讀邊想。在反復誦讀之后，促使學生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟。從而明確“書讀百遍，其義自見”的道理，并通過談論、誦讀等形式，展現學生對課文的“個性化感悟”。

4.嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。（機動環節）

1.解開“辯日”之謎。

〖教師〗提出“辯日”孰是孰非的問題。

〖學生〗通力協作，解開“辯日”之謎。

〖教師〗運用媒體手段“印證”學生的解釋。

2.理性看待“孔子不能決”。

〖教師〗引導學生談論對“孔子不能決”的看法。

〖學生〗針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

［設計意圖］

教學中為體現對“情感態度和價值觀”這一目標的落實，精心組織“如何看待孔子不能決”的教學活動，促使學生聯系生活實際，在熱烈的討論之中使學生悟出“知識無窮、學無止境”的道理。

3.回味“學習歷程”，書寫心得。

〖教師〗小結本節課的“學習歷程”，啟發學生寫出各自的收獲和體會。

〖學生〗通過“寫題板”的形式，簡明小結自己“個性化”的情感體驗。

4.漫談體會。

〖師生同步〗進行高效的思維互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。

［設計意圖］

引導學生回味本節課的“學習歷程”，為的是啟發他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡潔的表達形式來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的；它始于“辯日”，但期盼孩子們能超越“辯日”水平。

3.熟練背誦《兩小兒辯日》；

4.向親朋復述故事，并聆聽他們的體會。

［設計意圖］

“背誦”、“復述”和“聆聽”，融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標于一體，將有形的課堂在不覺中加以拓展，而學生也必將在拓展中再次受益。

【板書設計】

兩小兒辯日

大則近，小則遠

故（晨）（午）不能決

涼則遠，熱則近

［設計說明］

該板書（共18個字）力求通過重點詞語的有機組合，一方面體現文言文簡潔、明了的特點；另一方面則高度概括地再現課文內容，幫助學生突破了學習難點（“辯斗”的觀點和理由）。板書的整體架構與作者行文思路相呼應，便于學生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現了課文語言特色。

課堂實錄

廣東劉曉偉兩小兒辯日

解題：

引用古詩：鋤禾日當午、白日依山盡。日，太陽。

題目的意思。

讀這篇課文遇到什么困難？

1、很難讀

2、有些詞語很難理解

你用什么方法解決？

多讀幾遍

聯系上下文

分兩步解決問題：

結合注釋讀明白

理解大意讀通順

教師下去指導，非常認真。

反饋：

生分段說古文的意思。

兩小兒在辯論什么？

太陽大小

太陽冷熱

太陽遠近

其他

生：a遠近、大小都有。

生：c都圍繞遠近來議論。

指名讀。教師范讀。學生齊讀。

再指名讀。

表揚：讀得比老師還好。請教怎么讀得這么好。

一兒曰、一兒曰

給兩小兒取名，理解辯斗的內容，觀點是什么，有什么理由。

晨近午遠

晨遠午近

讀課文。合作讀。板書：

大則近小則遠

故晨午不能決

涼則遠熱則近

孔子不能決，你們知道奧秘嗎？

教師：早晨中午太陽是一樣的距離。

知道古文和現代文的區別。

書讀百遍，其義自現

你知道什么?寫你最深的體會？

孔子的學問為什么這么豐富。

學無止境，所以我劃了句號。

“知之為知之，不知為不知，是知也。”

評課（浙江省教育廳教研室柯孔標）

亮點：注重整體理解，讓學生自讀自悟。讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了古文的韻味。

討論：古文教學類似于古詩，一是要理解重點字詞，二要讀出詩文韻味，三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。這節課除了讀書外，大量時間在梳理課文內容，因此第一、三教學目標的達成度不夠。文中“問其故”“不能決”“孰為汝多知乎”這些詞句所有學生都明白了？本文的人文內涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰權威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。課堂上學生的感悟都沒有錯，但不全面，不確切，教師沒有及時進行評價和引導。

兩小兒辯日篇十二

1、學會本課3個生字，能根據課后注釋疏能文意。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。

3、理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。

2、思考課后習題。

3、搜集關于孔子的資料（生平、貢獻、名言等）。

4、提出你不懂的問題。

一、背誦名言警句

或：同學們都預習了課文，知道孔子嗎？請講一講。

孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？

二、師引入文章

今天我們學的這則故事，可以讓我們進一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。

三、解題

（一）師：題目是什么意思呢？

（二）生：兩小兒討論關于太陽的問題。

（三）根據題目，你可以提出什么問題？

（四）師梳理一下問題，兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？

四、解文

（小組學習討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？朗讀，匯報）

（一）了解兩小兒各自不同看法是什么？

1、師：兩小兒對太陽有不同的看法，各自的看法是什么呢？

2、生勾畫。

3、反饋。

5、生反饋：一小兒認為太陽剛出來的時候離人近，而到了中午的時候離人遠；一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而到了中午的時候離人近。

6、師板書：日始近、日中遠、日始遠、日中近

（二）了解兩個孩子各自的理由是什么？

1、師：兩個孩子爭論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？

2、找句子。

3、反饋。

4、師：你們能根據下面的注釋說說這一段話的意思嗎？生分四人小組學習。

5、反饋意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠涼些嗎？（注意反問的提示朗讀）師板書：近大遠小、遠涼近熱。

6、你對這兩個孩子的辯論有什么評價、看法呢？生應了解到兩個孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。（自以為有道理）

（三）誦讀

讀出語氣，讀出韻味，讀出對比的感覺。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺。

（四）你們能解答這個問題嗎？

生自由發言，發表自己的觀點。

師.總結歸納：

1、遠小近大的'原因：

a、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。

b、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。

2、日初涼、日中熱的原因：

a、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。

b、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。

（五）深入了解孔子，樹立孔子形象。

1、師：孔子是怎么回答這個問題的呢？兩個孩子又怎么樣了呢？

2、生反饋：孔子不能回答，兩個孩子笑著說，誰說孔子的知識又很多呢？

3、對孔子的回答，你們怎么想？

4、生：孔子那種知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我們學習。

5、師.總結。學無止境。

五、背誦這個故事

兩小兒辯日篇十三

1、學會本課3個生字，能根據課后注釋疏能文意。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。

3、理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。

2、思考課后習題。

3、搜集關于孔子的資料（生平、貢獻、名言等）。

4、提出你不懂的問題。

一、背誦名言警句

或：同學們都預習了課文，知道孔子嗎？請講一講。

孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？

二、師引入文章

今天我們學的這則故事，可以讓我們進一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。

三、解題

（一）師：題目是什么意思呢？

（二）生：兩小兒討論關于太陽的問題。

（三）根據題目，你可以提出什么問題？

（四）師梳理一下問題，兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？

四、解文

（小組學習討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？朗讀，匯報）

（一）了解兩小兒各自不同看法是什么？

1、師：兩小兒對太陽有不同的看法，各自的看法是什么呢？

2、生勾畫。

3、反饋。

5、生反饋：一小兒認為太陽剛出來的時候離人近，而到了中午的時候離人遠；一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而到了中午的時候離人近。

6、師板書：日始近、日中遠、日始遠、日中近

（二）了解兩個孩子各自的理由是什么？

1、師：兩個孩子爭論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？

2、找句子。

3、反饋。

4、師：你們能根據下面的注釋說說這一段話的意思嗎？生分四人小組學習。

5、反饋意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠的事物小而近的.事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠涼些嗎？（注意反問的提示朗讀）師板書：近大遠小、遠涼近熱。

6、你對這兩個孩子的辯論有什么評價、看法呢？生應了解到兩個孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。（自以為有道理）

（三）誦讀

讀出語氣，讀出韻味，讀出對比的感覺。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺。

（四）你們能解答這個問題嗎？

生自由發言，發表自己的觀點。

師總結歸納：

1、遠小近大的原因：

a、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。

b、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。

2、日初涼、日中熱的原因：

a、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。

b、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。

（五）深入了解孔子，樹立孔子形象。

1、師：孔子是怎么回答這個問題的呢？兩個孩子又怎么樣了呢？

2、生反饋：孔子不能回答，兩個孩子笑著說，誰說孔子的知識又很多呢？

3、對孔子的回答，你們怎么想？

4、生：孔子那種知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我們學習。

5、師總結。學無止境。

五、背誦這個故事

兩小兒辯日篇十四

公元錢xx年的一天陽光明媚,大教育家孔子正去東方的一戶人家說教。

在路上突然見到兩個身穿華麗絲綢的小男孩在激烈地爭辯著什么？孔子輕輕走向前問：“請問兩個小童你們爭啥？”兩個小童看到孔子,知道他是當代很出名的老師，便急忙一口同聲地說：“俺倆爭辯太陽啥時離地近，啥時離地遠呢？”兩個小孩剛說完，還沒等孔子發話，其中一個小童就鼓起紅撲撲的臉蛋氣急敗壞地叫到：“啊！我今天氣極了，他就不相信我！我說他錯就不理我，還對我比手劃腳，要和我打起來了。”另一小童聽到這番話，牙齒咬得吱吱響說：“我的才對嘛！難道你想找揍啊！”其中一個小童因為有孔子在身邊，又理直氣壯地喊到說：“哼！我的才對！”孔子聽到這，怕出事，急忙說：“有話好商里嗎？我來幫你們判斷到底誰對誰錯？”兩小孩聽后連聲說好。

第一個小孩跳到身旁的大石頭上，先搶著說：“我覺得啊，太陽剛出來時離地近一些，而中午太陽升到正天空時離地遠一些。他剛說完另一個小孩就迫不急待地向前跑了兩步站在孔子面前背著雙手自豪地說到：“我認為他的不對，應該是日初出時更遠，中午時近也。孔子一聽，想了想，弓下腰，微微笑著問：“你們倆為啥認為是這樣呢？”

兩個小孩認真想了幾秒后都搶著說。孔子聽不清，就讓第一個小孩先說。第一個小孩說：“太陽剛出時大得像傘蓋，中午時分卻小如酒杯，難道這不是遠的小，近的大嗎？孔子一聽點點頭。接著第二個小孩說：“太陽剛出時陰陰冷冷，到了日中則十分炎熱，難道這不是近的熱而遠的涼嗎？”孔子一聽覺得也有理，所以又點點頭。

這時兩個小孩異口同聲地問到：“孔子先生你說我們誰對呢？”孔子摸摸腦袋，沒有回答，兩個小孩就嘲笑孔子：“誰還認為您知識淵博？”孔子笑了笑自言自語：“真是青出于藍而勝于藍矣！”兩個小孩一聽興奮地蹦跳著回家了。

而孔子望著兩個小孩遠去的'背影,摸了摸胡須就轉身繼續趕他的路……

兩小兒辯日篇十五

《兩小兒辯日》是人教版語文六年級下冊《文言文兩則》里的一則文言文。文章敘述了古時候，兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質疑;也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。課文寫得有趣生動，學生喜讀易學。

對于本文學習，我主要采用了學生多讀理解、合作探究的教學方法，讓學生自己借助課文注釋理解課文內容，教師適當點撥、講解，不逐字逐句地串講、對譯。教學時，由問題入手，層層深入，分析問題，探究解決。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進行語言積累的訓練，培養學生自學古文的興趣。

在教學中，充分體現“教師為主導，學生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學氛圍。讓學生在學習中解決自己提出的問題，引導學生主動地求知，快樂地學習。

(一)引用經典，導入新課。

1、溫故舊知識，了解孔子。

2、讀孔子名言。

(二)初讀課文，感知課文內容。

1、 聽課文朗讀，注意聽清句子的停頓，朗讀的節奏。

2、自由朗讀，讀通，讀出韻味。

3、老師指名學生朗讀，師生評價。

4、老師指導難讀的句子

(三)、理解句子的意思。

1、學生合作學習，共同探究。

2、學生交流，老師點撥。

3、課文講的是兩個小孩在爭辯太陽的什么問題。

4、兩個小孩的理由各是什么?

5、讓學生上臺辯論，讀出辯論的語氣。

6、分角色朗讀。

7、評價課文中的人物。

8、通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示?

9、讀孔子名言。

為了讓學生能直觀地理解，我設計了少而精的板書語言，使古文內容更為清晰。

25 兩小兒辯日

日始出 日中

一兒 近大 遠小 善于觀察

一兒 遠涼 近熱

孔子 不能決 實事求是

辯論太陽

遠

近

理由

小兒甲

中午

早上

遠小近大(大小)

善于觀察

小兒乙

早上

中午

遠冷近熱(溫度)

孔

子

不能決

實事求是

(一樣)