自我介紹可以激發他人的興趣和好奇心，建立起互相了解和交流的橋梁。以下是小編為大家整理的幾種自我介紹范文，供大家參考。希望能給大家帶來一些靈感，使大家在未來的自我介紹中更加自信和出色。讓我們一起來看看吧！

二年級語文對聯教學設計及反思篇一

一、課型

閱讀課

二、教學目標

1.知識目標

(1)認識10個生字.

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。能抓住主要情節復述故事內容。

(3)體會新王后的狠毒、七個小矮人和獵人的善良。

2.能力目標

（1）養學生的朗讀能力和口語表達能力。

（2）培養學生的理解能力和分辨善惡、美丑的能力。

3.德育目標

培養學生的同情心，從小做一個善良的.人。

三、教學重點難點分析

1．字詞：

字：后鼻音：病翹舌音：殺、叉、善

區別倍和杯詞：理解兇狠、可憐、善良，會用善良說話。

2．理解課文：

體會新王后的狠毒、七個小矮人和獵人的善良。

四、教學設計(教學過程)

第一課時

一.激趣導入:

用童話故事導入新課.

二.初讀課文,學習生字詞.

1.自讀課文,劃出生字詞,同桌互相讀,糾正讀得不準的地方。

2.交流學習。

(1)讀準字音:病后鼻韻母;兇憐三拼音;殺叉善翹舌音。

(2)理解詞義:兇狠、善良、可憐。

(3)多種形式反復讀字詞。

三．再讀課文，讀通課文。

1．自讀課文。

2．指名分段讀課文，師生評議。

3．分角色讀課文。

第二課時

一．復習檢查。

1．合作小組開火車讀生字詞

2．全班開火車讀生字詞。

二．自讀課文，整體感知。

讀了課文，你知道了什么？

三．細讀課文，重點領悟。

1．你認為新王后、獵人和七個小矮人，他們是個什么樣的人，把你的看法寫在黑板上。

2．在文中找出描寫新王后的狠毒及七個小矮人和獵人善良的語句。反復朗讀并用心體會。

3．說一說。

根據提示語自說、同桌說、全班交流。

（1）新王后心眼真壞……

（2）七個小矮人心腸真好……

四.分角色朗讀,表演課文.

五.總結延伸.

1.學了課文,你知道些什么?

2.你認為什么才是真正的美?

二年級語文對聯教學設計及反思篇二

【教學目標】

1、了解對聯的基本知識以及對聯的發展歷史。

2、品味對聯的形式與內容美，嘗試寫作一些簡單的對聯。

3、提高學生的語文素養，培養學生對傳統文化的興趣。

【教學重點】

把握對聯的特點，如平仄、對仗等基本常識。

【教學難點】

嘗試擬寫對聯

【教學方法】

賞析法、討論法、合作學習

【教學時數】

二課時

【教學過程】

一、課堂導入：

同學們，上課之前我們先來猜一個謎：兩姊妹，一般長;同打扮，各梳妝;滿面紅光，年年報吉祥!那么你們猜謎底是什么呢?確切點說是春聯。春聯也是對聯的一種，我們對它并不陌生，大年三十，家家貼對聯，戶戶掛對聯，商場賣對聯，春晚看對聯，但是，我們對對聯又有多少真正的了解呢?什么是對聯?它有什么基本特點?如何寫作張貼?以及如何嘗試寫作簡單的對聯?要解決這些問題，就要讓我們一起進入這對聯的奇妙世界來探索!

據說，三國時期，周瑜妒孔明之才能，欲除之，故與魯肅設宴請諸葛亮。席間，瑜曰：我與你以對聯設賭，對得上——飲酒，對不上——砍頭!敢否?孔明笑答：請出題。

瑜曰：有水便是溪,無水便是奚,去掉溪邊水,加鳥便是雞.得志貓兒賽過虎,落毛鳳凰不如雞.

亮答：有木便是棋,無木便是其,去掉棋邊木,加欠便是欺.龍游淺灘遭蝦戲,虎落平陽被犬欺.

瑜大驚，又自恃妻子美貌，欲羞辱亮妻長得丑。便曰：

有手便是扭,無手便是丑,去掉扭邊手,加女便是妞,隆中有女長得丑,百里難挑一個妞.

瑜大怒，欲反目。魯肅忙勸曰：

有木便是槽,無木便是曹,去掉槽邊木,加米便是糟,當今之計在破曹,龍虎相爭豈不糟.

言罷，哈哈大笑，一場干戈暫告平息。

二、整體認知：

(一)對聯的含義：

對聯廣義上屬于詩的范疇，它是書寫或是均、鐫刻并且懸掛于門壁、楹柱或其他器物上的一種中華民族特有的文學形式，也是一種最短的文字表達形式，可以說，一副好的'對聯就是一首好詩。它是用上下兩聯形式相對、內容相關的語句結構而組成的一種漢語言藝術和裝飾藝術，是社會生活的高度凝練和藝術化的反映。

正所謂對聯是：對地對天，天地有情皆可對;聯古聯今，古今無事不成聯!

(二)對聯的起源：《宋史?世家?西蜀》記載：后蜀主孟昶令學士辛寅遜題桃符板，“昶以其非公，自命題云：‘新年納余慶，嘉節號長春’”一般認為，這就是我國最早的春聯。而正式提出春聯這個名稱的是明太祖朱元璋。帝王的提倡，使春聯日盛，并流傳至今，成為中華民族不可或缺的一部分。

(三)對聯的特點：

1、對仗工整：

對仗是指詞句的對偶，具體要求為：

(1)字數相等。

(2)詞性相同。

(3)結構一致。

(4)內容相關或相反。

2、平仄協調：上聯末尾的一字用仄聲，下聯末尾一字用平聲。即仄起平落。

舉例：祖國山河壯;人民歲月新。

(仄仄平平仄，平平仄仄平。)

但隨著隨著對聯藝術的逐步成熟和發展，各種新奇的作法跟句式也不斷出現，還出現了所謂非正宗對聯，是指不過分強調平仄、工仗、用韻的對聯。

千教萬教教人求真;千學萬學學做真人。

——郭沫若為陶行知先生墓門所題寫的對聯。

對仗歌謠(節選)

天對地，地對天。日月對山川。祥云對瑞雪，暮雨對朝煙。

北斗七星三四點，南山萬戶十千年。

溪對谷，水對山。峻嶺對狂瀾。柳堤對花苑，洞壑對峰巒。

舟橫清淺水村晚，路入翠微山寺寒。

朝對暮，夏對春。五戊對三更。重陽對七夕，冬至對秋分。

三百枯棋消永晝，十千美酒賞芳辰。

樓對閣，院對宮。棟宇對垣墉。墻頭對屋角，寺外對庭中。

幾萬黃蜂尋苑圃，一雙紫燕入簾櫳。

今對古，漢對唐。五帝對三皇。三國分吳魏，六朝有宋梁。

虞夏商周為四代，禹湯文武是三王。

韓對趙，呂對申。張耳對李膺。賈山對潘岳，魏絳對陳平。

蕭曹漢代稱良相，李郭唐朝是偉人。

心對口，面對身。皓齒對朱唇。咽喉對肺腑，肝膽對腹心。

3.傳統對聯寫作所使用的方法

疊字、反復、復疊、頂真、析字(拆字、合字)、鑲嵌、加減、翻造、雙關、同音、回文、比喻、夸張、數字、方位、聯綿等。

舉例：

數字聯：三光日月星四詩風雅頌

疊字聯：風風雨雨，暖暖寒寒，處處尋尋覓覓

鶯鶯燕燕，花花葉葉，卿卿暮暮朝朝

反復聯：望江樓，望江流，望江樓上望江流，江樓千古，江流千古

印月井，印月影，印月井中印月影，月井萬年，月影萬年

復疊聯：佛腳清泉，飄飄飄飄，飄下兩條玉帶

源頭活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠

頂針聯：山羊上山，山碰山羊角

水牛下水，水沒水牛腰

拆字聯：踢倒磊城三塊石剪斷出字兩重山

合字聯：蠶為天下蟲鴻是江邊鳥

鑲嵌聯：天下萬物皆潤澤世間無水不之東

雙關聯：蓮子心中苦;梨兒腹內酸。

同音聯：無山得似巫山好何水能如河水清

回文聯：斗雞山上山雞斗，龍隱巖中巖隱龍.

聯綿聯：獨抱琵琶尋舊曲;數教鸚鵡念新詞。

數字對聯：一粥一飯，當思來處不易半絲半縷，恒念物力維艱.

4.如何貼對聯?

對聯有上聯和下聯之分，貼對聯時就要分清上下。先說說門的上下，古文都是豎排版，自右而左。這樣一來，我們面向門站立時，右手邊自然就是上，左手邊的是下。再就是給對聯分上下，對聯是講究平仄押韻的，遵循著仄起平入規則。結尾仄聲(三聲、四聲)的是上聯，結尾平聲(一聲、二聲)的是下聯，橫批的書寫是自右而左。

三、優秀對聯賞析

天作棋盤星作子，誰人敢下?

地當琵琶路當弦，哪個能彈?

【賞析】用比喻手法，以天為盤星為子，地為琵琶路為弦，氣象宏大，豪邁之情溢于言表。

天氣大寒，霜降屋檐成小雪;

日光端午，清明水底見重陽。

【賞析】這副對聯用四個節氣--大雪、霜降、小雪、清明和兩個節日--端午、重陽組成。一寒一暖，形象分明，談天說地，意境優美。

新月如弓，殘月如弓，上弦弓，下弦弓;

春雷似鼓，秋雷似鼓，發聲鼓，收聲鼓。

【賞析】上聯從月的形狀介紹了天文知識。下聯從聲音上介紹了春雷的區別，一形一聲，構成一副對聯，頗具匠心。

北斗七星，水底連天十四點;

南樓孤雁，月中帶影一雙飛。

【賞析】這是對聯，也是詩畫，聯中鉤畫出一副美妙的夜晚醒月圖。其中的數字摻進了乘法運算。上聯“十四”是“七”的倍數;下聯“一雙”是“孤”的兩倍。

對穿腸：十口心思，思君思國思社稷

唐伯虎：八目尚賞，賞花賞月賞秋香

【賞析】這個要說得詳細一些。這一副改得絕，把秋香嵌進去了，十分應景。原聯大多是這樣傳說的：上聯：口十心思，思鄉思友思父母：下聯：言身寸謝，謝天謝地謝君王。相傳是清乾隆和紀曉嵐的酬唱之作，構思拆字十分巧妙。而現在改的下聯卻也不遑多讓，將“賞”字拆為尚、目、八(繁體)，更擺秋香姐姐上臺，才子風流呀!

四、活動

(1)猜對聯活動

猜地名：草堂留后世;詩圣著千秋。(成都杜甫草堂)

欄桿外滾滾波濤，任千古英雄，挽不住大江東去;

窗戶間堂堂日月，盡四時憑眺，幾曾見黃鶴西來。(武漢黃鶴樓)

翁去八百年，醉鄉猶在;山行六七里，亭影不孤。(滁州醉翁亭)

四面荷花三面柳，一城山色半城湖(濟南大明湖)

七十二健兒，酣戰春云湛碧血;四百兆國子，愁看秋雨濕黃花。(廣州黃花崗)

猜人物;

何處招魂，香草還生三戶地;當年呵壁，清湘應識九歌心。(屈原)

剛正不阿留得正氣沖云霄,幽思發憤著成信史照塵寰(司馬遷)

日月同懸出師表;風云常護定軍山(諸葛亮)

千古詩才,蓬萊文章建安骨;一身傲骨,青蓮居士謫仙人(曹植、李白)

鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去;美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛(辛棄疾)

大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂揚深處;

漱玉詞中，金石錄里，文采有后主遺風(李清照)

猜行業

架上丹丸長生妙藥壺中日月不老仙齡(藥店)

香分花上露水汲石中泉(茶店)

不教白發催人老更喜春風滿面生(理發店)

藏古今學術聚天地精華(書店)

寒衣慰出春風暖彩線添來瑞日長(裁縫店)

前程遠大腳根須站穩工作浩繁步驟要分清(鞋店)

四時恒滿金銀器一室常凝珠寶光(珠寶店)

(2)對聯練習

對聯連線

世事洞明皆學問人情練達即文章

青山有幸埋忠骨白鐵無辜鑄佞臣

一寸丹心圖報國兩行清淚為思親

江河不洗古今恨天地能知忠義心

清風明月本無價近水遙山皆有情

雨洗杏花紅欲滴日烘楊柳綠初浮

補充對聯

處處春光好，(家家氣象新)掃千年舊習，(迎萬古新風)

學問藏今古，(文章貫中西)春暉盈大地，(正氣滿乾坤)

爆竹聲聲脆，(滿園春色好)東風送暖大江南北春光好(雨露滋潤長城內外氣象新)

四面湖山收眼底，(萬家憂樂上心頭)綿綿春雨潤萬物，(皚皚白雪兆豐年)

五、布置作業

一、為班級的學習園地創作一副對聯。

二、為自己讀過文學作品寫一副對聯。

小結：對聯是一朵小花，是我國民族民間傳統文化中一朵精巧別致的小花;對聯，是一條小溪，是我國古老文化長河中一條清澈的小溪。它以工整的對仗，和諧的音調，特有的書法，為我國廣大人民群眾所喜聞樂見。這種文學形式在世界各國中是獨一無二的，是我國特有的瑰寶。希望同學們發揚光大。

二年級語文對聯教學設計及反思篇三

一、教材分析：

《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。

二、學生分析：

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關系。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。

三、學習目標分析：

1．知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養學生的識字寫字能力。

2．過程和方法目標：通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3．情感、態度、價值觀目標：有關愛他人，關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

四、學習重點分析：識字和寫字；通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

五、學習難點分析：讀悟結合，理解文意。

六、課前準備：課件、字卡、詞卡。

七、學習過程：

一、故事導情，激趣入題

1．講故事，奠定情感基礎：

a.播放課件中《神筆馬良》的故事。

（“神筆”可謂神來之筆，它既能激發學生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。）

2．揭示課題，板書齊讀

a.引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。

b.板書課題，齊讀。

（順勢而引，將文本自然呈現與學生的學習過程中。）

二、初讀感知，趣味識字

1．配樂范讀，激趣讀文。（在優美的音樂中，將學生帶入文本，并激發學生的閱讀興趣。）

2．學生自讀課文，自學生字。（培養學生自主學習的能力。）

3．小組合作，利用撲克牌識字。（在玩中識字，培養學生合作交流的能力。）

4．全班交流，游戲識字：

a.七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準了，那么，這些卡片會變成有趣的圖形來。

（課件出示帶拼音的詞語：縮著身子遙遠尋食哭泣健康操場。開火車讀與齊讀相結合。

學習“遙”時，引導學生背誦學過的諺語“路遙知馬力，日久見人心。”

學習“健康”這個詞時，引導學生想想，你在哪個地方見過“健康”這個詞？

學習“哭”時，鼓勵學生思考，你有什么識字好辦法，向大家推薦一下？）

b.出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結合。學生讀一個字，就在黑板上貼一個字，并有意識地貼成一個大心形。

(在游戲中,學生會參與積極的情感,愛學樂學,積極投入其中.)

5．引導發現，指導書寫：

a.課件出示“良”“食”，引導觀察，說說你發現了什么？

b.老師要寫這兩個字了，誰來提醒我，寫的時候，要注意什么呢？

c.教師范寫，學生書空。

d.學生練寫：如果你覺得哪個字寫得好，就在旁邊畫上一顆五角星。

e.練習給“良”組詞。（用“善良”這個詞自然過渡到課文的朗讀。）

三、指導朗讀，讀中感悟

1．指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？

2．指名回答，出示課件：

a.假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

b.假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

c.假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

3．在情境中，練讀第一小節:

a.出示課件，創設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。

b.老師相信，現在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。（出示詞卡：在寒冷的北風里縮著身子輕輕嘆息）

d.帶著你的獨特感受練讀第一小節，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學生自由練讀。）

e.誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）

你認為他哪兒讀得好？（評讀）

你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）

4．同桌合作，讀中感悟

a.激勵引讀：小朋友把第一小節讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節。

b.同位展示讀。（引導同位可以每人讀一句。）

c.說說你讀懂了什么？

d.聯系生活，引發情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）

e.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）

f.指名讀第二小節。

5．小組合作讀，讀出對西西的祝福。

a.小組合作練讀第三小節。

b.小組展示讀。

d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節，共同為西西祝福吧！

6.合作練讀，再次感知全文：

a.男女生合作讀：男生讀每小節的第一句話，女生讀每小節的第二句話。最后一小節，男女齊讀。

b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學生接讀。最后一節，師生齊讀。

7．讀完全文，你明白了什么？（結合板書中的心形，引導學生對文本有所感悟。）

四、情感拓展，練習寫話：

1．教師激情總結：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個多么善良，多么有愛心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現，那們，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。

2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿＿＿

3．學生在心形卡片中寫話。

4．在音樂聲中，學生展示讀，并把寫話內容貼到墻壁上的“愛心家園”中。

5．播放《愛的奉獻》，升華情感。

五、課外延展，布置作業：

把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。

[二年級語文《假如》教學設計(網友來稿)]

二年級語文對聯教學設計及反思篇四

1、認識本課的12個生字新詞。

2、能抓住課文重點字句，展開想象，感受風景的優美和小潔心靈的美好。體會自然美與行為美的和諧，促進學生閱讀能力和想象能力的發展。

3、有感情朗讀課文，懂得熱愛大自然，保護環境。

教學重點

抓住重點字、句，理解課文。

教學難點

有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

教學準備

課件

教學過程

一、師生互動，創設情境

1、談話：同學們，你們知道老師為什么帶你們來這個漂亮的教室？那是因為再老師眼里你們最聰明，最有禮貌，你們愿意把自己的才能展示給各位老師看呢？那先和老師們打個招呼吧！（全體起立，向后面聽課老師問好。）

2、大家這么有禮貌，老師要獎勵同學們，猜猜會是什么？

播放準備的碟片《讓我們蕩起雙槳》，學生欣賞。

3、學生談感受，師相機引出課題。（板書：清澈的湖水）

二、初讀感知，認識字詞。

談話：小朋友們，鈴聲響了，讓我們蕩起雙槳，走進――（師指課題，生讀）清澈的湖水

1、清澈的湖水會給我們展示一幅怎樣的畫面，你一定想讀一讀吧！在讀的時候，你給自己提出怎樣的要求呢？遇到不認識的字該怎么辦？（交流識字方法，明確讀時要讀準字音，讀通句子。）

剛才，同學門讀課文時，課文里一些生字寶寶爭著想見你們這些新朋友呢，大家趕快和他們打個招呼吧！

2、檢查生字新詞。（自由讀、指名讀、開火車賽讀。）

出示字詞：兩側卷起欣賞石龜鏡子映出

變幻表演香蕉皮跨步攥扔

對本課的生字，同學們學的非常好，如果把這些生字寶寶放回課文，你們有信心讀好嗎？

3、生自由讀課文。

剛才，生字寶寶中有兩個特殊的字，它們有一個共同的特征，你們誰發現了？（生指出“攥”和“扔”）有什么特征？（都是提手旁）對，現在，大家和老師一起把這兩個字寫出來？（師生共同板書“攥”、“仍”）

4、課文中誰“攥”著什么？誰又“扔”了什么？請大家再讀課文，并能圍繞“攥”和“扔”說說課文主要內容。（指名說）

（小潔和爸爸、媽媽一起去劃船，剛想把面包紙丟進湖水里，卻被湖里面美麗的景色吸引住了，小潔就把面包紙緊緊地攥在手里。可這時，有一個小孩把香蕉皮仍向小魚，湖水的美景就不見了。）

三、研讀入理

1、湖里的景色到底有多美？請小朋友們細心地讀讀課文，互相討論討論，用橫線把寫美景的句子劃出來。

2、學生匯報。

（師相機出示重點句子：湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云、還有變換的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）

3、學生自由讀。想一想，你能從鏡子里看到了什么？

4、學生匯報。（藍天、白云、變幻的山巒）

5、學生再讀，想象除了看到這么多靜的東西，還看到哪些動的事物？

6、學生匯報。（花、草、游人的倒影、魚……）

相機出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛，又像在水中游。”

7、出示“山清水秀”的錄象，師動情地解說：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒，山石、樹木、花草都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構成一幅多么優美的畫面呀！來，讓我們想像著這些優美的畫面，再美美地把這兩段話讀一讀。

8、出示重點句子，生齊讀。

“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛，又像在水中游。”

“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”

9、可是，另一個動作――“扔”卻讓這美好的一切發生了變化。請大家讀第四自然段，看看那個小孩扔走了什么？（生匯報：扔走了小魚的快樂；美麗的景色；游人的好心情等。）那么，小潔又攥住了什么？（湖水的美景；小魚的快樂；游人的好心情等。）

師小結：是呀，同樣是兩個簡單的動作，卻帶來不同的結果。一個“攥”留住了美景，一個“扔”破壞了美景。

11、齊讀最后一段，想想小潔上岸后會找什么呢？

生匯報：小潔看到垃圾箱，把面包紙扔進垃圾箱。

小潔找那個扔香蕉皮的小孩，教育他愛護環境。

師小結：為了讓湖水更清澈，這種做法真了不起！我相信，只要我們每個人都象你們所想象的那樣，在我們的生活里就有――清澈的湖水！

四、總結擴展

1.學了課文，你對“攥”和“扔”有什么新發現？（板書：留住美景破壞美景）

是呀，一個“攥”，一個“扔‘，同樣是兩個手上的動作，這一收一放，美麗就只差那么一點點。今天，小潔用一張小小的面包紙給我們上了十分難忘的一課，她美好的行為，純潔的心靈再我們內心留下了深深的印象。如果我們每個人都能像小潔這樣保護環境，熱愛自然，相信我們不僅會留住清澈的湖水，還會留住（畫面出示）美麗的草坪，綠色的森林。

2.課外實踐：想想，用什么辦法可以幫助喚起每個人的環保意識？

板書設計

清澈的湖水

攥扔

留住美景破壞美景

二年級語文對聯教學設計及反思篇五

【教材簡析】

《稱贊》一課是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

【學情分析】

二年級學生年紀較小，對故事中的兩位主人公很感興趣，覺得刺猬和獾之間的對話很有趣，通過多媒體播放畫面，讓學生能直觀的觀察兩種動物，更愿意走進課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評價，自己學會分析，讓孩子當課堂的主人，孩子們會更快樂！

課時目標：

1、認識10個生字，會寫“采”字。

2、能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。

教學重點：認識10個生字，會寫“采”字。

教學難點：能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。

教學準備：多媒體課件、生字卡片

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

1、分別出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀。

2、組成詞語后齊讀稱贊并提問：什么是稱贊？在現實生活中受到過別人的稱贊嗎？

3、小結并板書課題，生書空。

二、初讀課文，識記生字

1、出示要求，學生自讀

請大家讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子時可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識字方法。

2、全班交流，識記生字

a提問：讀課文后你認識了哪兩種動物?指名說并板書（刺猬、獾）

b出示幻燈片（動物圖片、名稱、補充拼音、說明讀音“猬”）

c指導“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。

d出示生字：領讀、去掉拼音讀、指名讀

3、做猜謎游戲，識記生字

a此物用米造。是糙

b用目焦急看。是瞧

c北方來了個月亮。是背

d用手摘果子。是采

4、字理教學生字“采”，并指導書寫。

三、學習課文1至4自然段

1、出示圖片，理解“粗糙”的意思

2、全班讀課文1至4自然段

3、指名分別讀課文1至4自然段

4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導朗讀對話。

四、課堂延伸

1、出示一個比一好，生讀。

2、學生試說：一棵比一棵怎么樣？

3、指名拓展：一_______比一_______

4、完成課后的練習。

二年級語文對聯教學設計及反思篇六

教學內容：

二年級語文第21課《鳥路》。

教學目標：

1、認識7個字，會寫8個字。

2、正確流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的自然段。

3、學習課文，想象自己心中鳥路的樣子。

4、在識字、朗讀過程中感悟人與動物之間美好的情感。

重難點、關鍵：

1、識字、寫字。

2、朗讀、背誦課文。

課時劃分：

兩課時。

教學設計：

第一課時

教學目標：

1、隨文識字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、在朗讀中感悟人與動物之間美好的情感。

教學準備：

字、詞卡片，配樂朗誦帶。

教學過程：

一、導入：

1、聽一段音樂，說說喜歡歌曲里的動物嗎？

2、今天，我們就來學習一篇關于鳥的文章。

板書課題：鳥路。

二、初讀課文：

1、想聽老師讀一讀嗎？（老師配樂范讀課文，要求學生邊聽邊找出生字。）

2、這么美的課文你們想讀嗎？那咱們就來分組讀課文，完成老師交給你們的任務：

（1）、找出自然段。

（2）、小組內齊讀或組內輪流讀課文。

（3）、認讀生字，找出不懂意思的詞語，小組內互相討論。

4、檢查小組初讀情況。

（1）、指名認讀生字詞。

傍晚、彩霞、彩虹、芙蓉、面包屑

（2）、說一說，都有那些鳥飛來吃面包屑了？

三、有感情的.朗讀課文，感悟課文內涵。

1、讀一讀你喜歡的自然段，想一想，你為什么喜歡這個自然段。

2、指名讀。請人評一評，說說他哪里讀得好。

3、第三、四、五自然段采用多種形式的讀，要指導讀出驚訝、贊美的語氣。注意“啊”、“瞧”的讀法。

4、結合生活，“彩霞”與“芙蓉鳥”對比，突出文中的“變”字。

5、課間休息：師生一起玩“咬尾巴”的游戲。

比如：白鴿屬于鳥類，烏鴉也屬于鳥類……

6、全班齊讀課文。

看板書，小結全文。

四、拓展。

1、你覺得還會有什么鳥飛來，他們會鋪成一條什么樣的小路呢？

2、假如你也住在那片樹林里，你會怎樣和小鳥們相處呢？

二年級語文對聯教學設計及反思篇七

教學要求：

1、學會9個生字，認識1個偏旁隹。

2、認識一些特殊偏旁，看圖熟讀與此相關的詞語。

3、激發學生學習漢字的興趣，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

教學重難點:識字、寫字，認識一些偏旁。

教學準備：

教學掛圖、生字卡等。

教學時間：

兩課時。

第一課時

教學要求：

1、學會本課4個生字，能正確、美觀地書寫。

2、對照插圖，引導學生認識圖中的事物，讀出相應的詞語，先認識偏旁的本意，再進一步學習漢字。

3、了解鳥類是人類的好朋友，對學生進行保護小動物的教育。

教學重難點

重點：能正確、美觀地書寫生字；流利地朗讀韻文。

難點：知道“鳥”和“隹”都表示“鳥”。

教學過程：

一、復習導入

1.出示：秧苗稻谷莊稼

這些字都是什么旁？

禾字旁和什么有關？這些字都和什么有關？

2.你看我們漢字的部首都和他們的意思有關系，今天老師和大家一起還要來學習一課部首識字，是《識字8》。

二、讀韻文

1.小朋友，看，誰來到我們課堂上了啊？出示小鳥圖。

3.大家都認識很多種鳥，可是，他們的名字你們認識嗎？能讀準嗎？

出示詞語：

烏鴉海鷗杜鵑

麻雀老雕大雁

4.學生自讀。

5.交流：有哪些讀音容易讀錯，需要提醒大家注意的？（重點提醒“鷗”、“老”）

6.指名讀，開火車讀，齊讀。

出示掛圖，指名認讀

三、了解各種鳥

2.雖然它的聲音不怎么好聽，可是他喜歡吃害蟲，腐肉，所以也是我們人類的好朋友，人們還送給他一個名字叫做清道夫，我們也應該——保護它。親切地喊喊他。

3.海鷗的外形最吸引你的是什么？（長長的翅膀）你在哪里見過海鷗呢？（指名讀，齊讀）

4.正因為它有這對長長的，強而有力的翅膀，才能在波濤洶涌的大海上自由的飛翔。誰能讀好這個詞？（指名讀，齊讀）

5.杜鵑也就是我們所熟悉的“布谷”，當我們聽到杜鵑那布谷、布谷的歌聲，就知道——春天到了。

6.看，杜鵑在什么地方干什么呀？美麗的杜鵑站在枝頭昂首歌唱呢！誰來喊喊他？（指名讀，齊讀）

9.六個詞連起來，能讀準嗎?能讀的美嗎？（齊讀）

10.讀的可真棒，仔細觀察這六個字的字形，你發現了什么？（逐個圈出六個字）（第一行的三個字都帶有“鳥”字旁，第二行的三個字都帶有“隹”字旁）

11.為什么這些鳥的名字中都出現了這兩個部首呢？出示

那你們還知道那些字中也帶有這兩個部首嗎？（雞，鵝，鷹）正因為他們都屬于鳥類，所以都含有這兩個部首，就像我們課文中的這六個詞一樣，讓我們一起再讀讀他們，記住他們。

12.再讀詞語。

四、指導生字

1.認識新部首“隹”。

“雕”的筆順，筆畫較多，寫得要緊湊。“雁”的部首是“廠”，不能多加一點。

2.學生描紅。

五、作業

正確、流利地朗讀課文。

在《習字冊》上描紅、仿影、練寫。

二年級語文對聯教學設計及反思篇八

語文課程標準大力倡導自主、合作、探究的學習方式。結合本課的訓練點，通過讀讀、演演、議議等多種方法讓學生充分學習，自主探究，理解課文內容，感悟文中包含的意蘊，激活學生言語意識，培養學生良好的語感，提高學生的人文素養。

教學目標

1認識12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。

2正確讀寫要求學會的詞語，理解“神氣”等詞語的意思。

3了解課文內容，知道小剛臉紅的原因，初步懂得當小干部是為同學服務的道理。

4正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點

用自己喜歡的方式學習生字新詞，聯系課文理解詞語。

教學難點

理解小剛臉紅的原因。

教學準備

教師：生字、詞卡片，課文插圖，課后第2題句子的投影片。

學生：生字卡片，觀察、了解身邊的同學是怎樣當值日生的。

教學時間

1～2課時。

教學設計

一、質疑導入，激發興趣

1同學們，今天我們要學習16課《值日生》，板書課題，指導書寫“值”。

2讀了課題，你想到了什么?引導學生圍繞課題進行質疑。(課文講了誰當值日生?是怎么當的?當得好不好?也可以說說自己當值日生的感受。)

二、初讀課文，學習生字

1同桌互相用生字卡檢查預習生字的情況。

2請預習認真的同學當小老師教讀生字。

3用生字卡片檢查全班認讀生字的情況。(齊讀、分組賽讀、開火車讀)

4交流記字的方法。

5分析字形、指導書寫。

重點指導寫好“司”，整個字形不要寫得太長，“口”要寫扁一點。

三、合作探究，感悟體會

1默讀全文，想一想課文講了一件什么事情。

2小剛和玲玲當值日生時有什么不一樣?為什么會有這樣截然不同的表現呢?請同學們分組學習課文，自己去尋找答案。

3教師提供學習建議：

可以讀一讀課文，勾畫出小剛和玲玲當值日生不同表現的句子，說說自己的.體會。

可以演一演小剛和玲玲當值日生的不同表現，說說自己的感受。

可以議一議小剛和玲玲當值日生的不同表現，說說產生不同表現的原因。

4學生自由分組選擇自己喜歡的方式學習課文。

5全班交流。相機理解“神氣”，聯系課文上下文找出體現小剛神氣的句子，通過表演、換詞等方式理解“神氣”的意思，并指導用“神氣”進行說話練習。

6出示課后第二題的句子，指導朗讀，讓學生通過朗讀體會到這四句話表達的意思一句比一句程度更深。

小剛挺著胸，昂著頭，可神氣了!

小剛挺著胸，昂著頭，真神氣!

小剛挺著胸，昂著頭，十分神氣!

小剛挺著胸，昂著頭，神氣得很!

7討論：小剛的臉為什么紅了?你覺得誰的值日生當得好?

8到底值日生要干些什么呢?齊讀第一段。

9拓展：請你夸夸玲玲。你想對小剛說點什么?小剛聽了大家的話會怎么想、怎么做?

四、聯系實際，升華思想

1你們平時是怎么當值日生的?夸夸咱們班上當值日生認真負責的同學。

2如果你再次當值日生會怎么做?

五、作業超市，實現拓展(學生根據自己的情況任選一題完成)

1抄寫文中自己喜歡的詞句。

2用“神氣”寫句子。

3把課文的故事講給家人聽。

4續編故事“過了不久，又輪到小剛當值日生了……”

附：板書設計

當值日生(為同學服務)小剛玲玲神氣記名字認真掃走