一分鐘的堅持可以改變習慣和態度。一分鐘內明確總結的目標和重點，是一篇完美總結的前提。借助一分鐘的閱讀，讓我們共同探索生活的奧妙。

熱門說明文的作比較的說明方法（案例16篇）篇一

說明文主要介紹事物或闡述事物原理，明確了說明對象，才能準確地把握事物特征。由于說明對象的不同，說明文包括事物性的說明文和事理性的說明文。一般說，事物性的說明文常從事物的形狀、性質、方位、構造、類別、功能等方面進行說明，事理性的說明文則常從概念、原理、成因、規律、聯系等方面進行說明。

因此，在說明文閱讀教學實踐中，教師要引導學生注意區分說明文的類型，明確了說明文的類型才能較為確切地去了解它是在說明什么，從哪個方面進行說明的。事物性的說明文首先要通過閱讀來了解文章到底在說明什么。對于事理性的說明文，則可通過閱讀搞清它究竟是在闡釋一個怎樣的事理。明確了說明的對象，就容易準確把握說明事物的特征，也才能有效提高說明文的閱讀效果和教學效果。

所謂特征，就是這一事物區別于其他事物的標志。每種客觀事物都有它各自不同的特點，說明事物，就是要把事物獨自具有的特點說明白，不讓它同其他事物或類似的事物相混淆。把握了說明文中說明對象的特點，就獲得了某種知識。

說明順序可以使說明的內容條理化。根據說明的目的和對象，一篇說明文或用時間順序，或用空間順序，或用邏輯順序，也可以以一種順序為主，兼用其他順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似。空間順序，特別要注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右，以及東西南北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過程來表現，它可以從現象到本質、從性狀到用途、從原因到結果、從整體到部分、從主要到次要、從具體到概括等。

說明文中的說明順序是作者根據對說明對象的主次、因果、先后、上下、大小等的認識順序來作出的一種安排。采用什么順序，主要取決于文章所說明對象的特點。合理安排說明順序，是為了符合所說明事物的特點，以便說得清楚明白。說明事物的發展變化，時間順序容易表示清楚。寫建筑物的結構，離開空間順序很難讓讀者看清。說明事物采用邏輯順序，最能體現事物的內部聯系。只有理清了說明順序，才能把握作者的思路，看清事物的特征，才能從整體上把握文章的基本框架和主要內容。

為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相應的說明方法。說明的方法通常有舉例子、分類別、列數字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、摹狀貌等。一篇說明文采用什么樣的說明方法，是由說明的目的和說明對象的特征決定的。在學習說明文時，要弄清各種說明方法的特點和作用，這樣才能較易理解文章要說明的事物的特點，準確理解文章的寫作目的。

準確，是說明文語言的基本特征。寫說明文，如果不能用準確的語言解說事物、闡明事理，所介紹的知識就不能表達準確，甚至還可能使人產生誤解。準確性和多樣性、靈活性并不矛盾，多樣和靈活，必須以準確為前提。在準確的前提下，文章可以用平實的語言說明，同時也可以用生動的語言來說明。

在明確了閱讀教學說明文應該解決的以上問題后，我們可以采用一篇帶幾篇教學法，即根據教學需要，把聯系緊密或有相同之處的教材編成一組，統一安排，有的精講，有的略講，從而教會學生如何閱讀同類文章。在教學過程中，把單元課文的共性與各篇課文的個性相結合，精讀與博覽相結合。這樣，不僅能大幅度地提高課堂教學的容量，有利于給學生傳遞更多的知識信息，而且引導學生從聯系中學習知識，便于領會，易于記憶。

比如我在教學初二第一學期語文課本中的第三、第四這兩個說明文單元時，就是這樣教學的。第三單元的說明文是事物說明文，在教學這一單元的第一課《中國石拱橋》時，我就讓學生知道學習說明文應該首先了解說明對象及其特征，再看文章的說明順序、說明方法和說明語言。重點學習《中國石拱橋》后，我就放手讓學生以同樣的方法學習這一單元的其它課文：《蘇州園林》、《故宮博物院》、《說“屏”》，因為知道了應該樣學，學什么，學生學起來就不盲目了。第四單元的說明文是事理說明文，我重點詳細地講解了《大自然的語言》后，接下來的《奇妙的克隆》、《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》等課文，學生自讀后，我提出問題讓他們思考回答，對他們不能回答或回答不夠準確的問題我再逐一講解。

熱門說明文的作比較的說明方法（案例16篇）篇二

就是對說明對象說完后作總結的方法。《奇特的激光》的結尾，就用了這種方法：

推薦：高考語文備考指導答題要像語文一樣精確

“激光作為人類歷史上從未有過的奇特的光源，不僅大大促進了科學技術的發展，為開拓新的科學領域提供了強有力的工具，還啟發著科學工作者產生更多、更美妙的科學幻想：激光可能是打開無窮無盡的能源寶庫的鑰匙；激光可能使人類看到過去從來沒有見過的現象；激光可能成為宇宙航行的動力……當然，把這么多的可能變成現實，需要經歷一段漫長的征途，還有待于我們進一步去探索。”

總結法結尾能把作者的目的、意圖等集中起來揭示給讀者，使讀者對全文有一個總的印象。

就是對說明對象說完后表示深沉的感嘆的寫法。如《楊樹》的結尾，就用了這種寫法：

“……讓我們用一把把植樹鍬，在祖國的大地上寫出一篇篇八十年代的新‘白楊禮贊’吧！”

這一感嘆用于篇末，具有很強的號召力，能增強文章的感染力。

就是在說明對象說明完后對其未來進行展望的方法。《宇宙里有些什么》的結尾，就用了這種方法：

“……今天，載人的宇宙飛船已經成功地實現了環繞地球的飛行，將來一定會揭露更多的宇宙秘密，加速人類征服宇宙的進程。”

篇末用展望法能給人以希望，能引起人們的聯想和想象。

就是對說明事物說明后加以評價和議論的方法。如《晉詞》的結尾，就用了這種方法：

“晉祠，真不愧為我國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。”

評議法用在篇末，對說明對象作個最終的評價，能有力地表達作者的愛憎感情，給人以鮮明的印象。

就是對讀者發號召的方法。《農作物抗病品種的培育》的結尾，就用了這種方法：

“毫無疑問，要使農作物產量不斷地增加，不但需要不斷地研究培育抗病能力更高的優良品種，還要做到各個地區各種作物都有能抗不同病害的品種。這是植物保護工作者和育種工作者的一項重大任務。”

結尾用號召法能引起讀者的重視，對讀者產生作用。

就是用否定的形式表示肯定的意思，或者用肯定的形式表示否定的意思的一種方法。《蟬》的結尾，就用了這種方法：

“什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那得來不易的剎那歡愉呢？”

結尾用反問法能加強氣勢，起強調作用，增強文章的表達效果和邏輯力量。

就是對說明對象采用比喻的方式來說明的方法《從甲骨文到口袋圖書館》的結尾，就用了這種方法：“……它好象架設著一座座堅實的階梯，召喚著不畏艱辛的人們努力攀登。”

結尾用比喻法不僅生動形象，還能傳達深刻的寓意，給人以教育和啟迪。

就是對所說明的對象加以描述的方法。《雄偉的人民大會堂》的結尾，就用了這種方法：

“我們花了一整天時間看完這座大廈的時候，萬道霞光灑在外面蒼翠的樹叢上，灑在杏黃色的墻壁上，灑在天安門的紅墻黃瓦上，放射出一片光輝燦爛的異彩。”

結尾用描述法，能借此表達作者的感情，能給人以形象的感染，能給人以深刻的印象。

就是文章最后追加補充其不足的寫法。《看云識天氣》的結尾，就運用了這種寫法：

“……但是，天氣變化異常復雜，看云識天氣自然有一定的限度。我們要準確的掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報。”

旁補法有利于維護說明文的科學性和客觀性，能幫助人們準確地、正確地認識客觀世界。

熱門說明文的作比較的說明方法（案例16篇）篇三

說明文同人們的生產、生活、工作有著密切的關系，是文學作品所無法取代的。從小學說明文的內容看：如《蘇州園林》《蟈蟈》《故宮博物院》《看云識天氣》《中國石拱橋》等等。這些文章既有豐富的知識，又通俗易懂，富有情趣，能激發人們的興趣。不僅給人以經驗和智慧，而且給人以啟迪和開拓。在飛速發展的現代化時代，說明文的用途越來越為重要。著名教育家葉圣陶先生也認為，文學作品，你可寫可不寫，而說明文，如作會議記錄、定條約，你就非寫不可。由此可見說明文的重要性非同一般。因此，筆者認為，說明文教學決不能舍棄活生生的豐富多彩的知識本身，片面地就文教文，以致失去了讓學生感受知識理趣的機會，而應該是讓學生在吸收課文原有知識養料的同時，觸類旁通適當地或介紹或引導學生去搜集相關的知識，激發學生進一步思考和研究的興趣。

科學素養，即人在了解自然并且將科學知識應用于生活的過程中所表現出來的內在品質。如今的小學學生正是祖國未來的花朵，因此這一特殊的社會群體科學素養的提高不僅對自身產生巨大作用，對于全社會全民族的意義也同樣深重。通過在小學語文課外說明文閱讀教學中對科學素養的提升進入嵌入式教學，這對學生的科學素養培養是十分有效的。學生通過對課外說明文閱讀的搜集和吸收，可以有效地擴展了學生的閱讀視野，對學生科學素養的培養有重大的作用，對學生整體素質的提高也有很大幫助，甚至會大大提升學生的綜合能力。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 興趣是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。現行的小學語文教材中的說明文，多數形象生動，通俗活潑，讓人讀得饒有趣味。

在進行小學語文說明文的教學中，應該抓住學生們的興趣點，積極的創設輕松、愉快的學習環境，讓學生們也可以看到說明文的閃光點和有趣之處。從而可以產生極大的積極性，投入到小學語文的學習中去。在講授《中國石拱橋》時，向學生播放有關石拱橋的視頻錄像，來引起學生的注意力。

形象化的教學手段，包括實物、錄音、教學片段或者視頻等等，通過這些方式來呈現出事物的具體形態，從而可以讓學生們一目了然的了解到事物的特征，然后更加具體的了解到課文中的知識。通過形象化的教學手段，可以達到生動性與直觀性的統一多媒體運用于課堂教學對說明文教學而言是一大福音。無論是事物說明文還是事理說明文，對學生而言都是一種間接的體驗。

多媒體可以通過圖片、文字、聲音和影像等輔助手段，把說明對象變為直接的感官印象，從而可以讓學生們一目了然的了解到事物的特征，然后更加具體的了解到課文中的知識。通過形象化的教學手段，可以達到生動性與直觀性的統一。在學習《看云識天氣》時，老師可以事先把八種云的彩圖投影出來。讓學生們通過課文中對云彩的描述，來對這八種云彩圖對號入座。這樣學生們的求知欲一下子被激發出來，會積極主動地參與到語文的學習中來。

通過學習說明文知識解釋生活現象，激發學生強烈的求知欲和學習的興趣。生活中的許多現象往往看似平常，卻蘊涵著科學的道理，衣食住行，四季更替，都有其自身的規律，生活其實就是一本大書。而說明文就是從生活出發，詮釋生活，介紹知識，明白道理。

現階段的小學生，正處于青春發育的旺盛時期。他們有著強烈的好奇心和求知欲。學生對學習說明文最厭煩的是老調重彈，所謂“說明對象、說明方法、說明順序”這些套話，他們一點就懂了。于是筆者就采用了生發和拓寬的方法，激發學生的興趣。拓展延伸，就是教師結合教材內容和學生興趣愛好，按多樣性、廣泛性原則選擇各類說明文讓學生閱讀，以拓展學生視野，豐富學生知識。在學習《馬》一課時，課堂上在理清該文說明順序、結構和方法的基礎上，介紹了一些知識得到了動物某些特性的啟示。現代高精尖的科學技術，如飛機、潛艇、雷達、超聲波等無一不是從鳥的翅膀，魚的流線形，蝙蝠的特異功能研究中得到啟示而發明出來的。

熱門說明文的作比較的說明方法（案例16篇）篇四

運用恰當的說明方法，能提高說明語言的形象性、準確性，使說明對象更具體、更生動，讓讀者更明白，增強說服力。

常見的說明方法有舉例子、引資料、分類別、列數字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作假設這11種。

小學常見的有：舉例子、列數字、打比方、分類別、作比較。

中學常見的有：舉例子、列數字、打比方、分類別、作比較、作引用、畫圖表、下定義、作詮釋、摹狀貌。

“作假設”小學和初中不常用，一般是到高中才可能學到。

（1）舉例子。

舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例子。

例如:《向沙漠進軍》一文中，就舉出了新疆和內蒙古沙荒區治沙成功的事例，說明“沙漠是可以征服的”。

運用舉事例的說明方法說明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的適量性。

好處：使文章表達的意思更明確，更生動形象，讀者更明白，增強說服力。

（2）引資料。

為了使說明的內容更充實具體，可以引用一些文獻資料、詩詞、俗語、名人名言，可使說明更具說服力。引用資料的范圍很廣，可以是經典著作，名家名言，公式定律，典故傳說，諺語俗語，詩詞句等。充當說明的內容或依據來說明、介紹事物。例如《中國石拱橋》一文，就引用了唐朝張嘉貞的話，說明趙州橋的設計和施工巧妙絕倫。

好處：使文章更具說服力。體現說明文語言的準確性。引用古詩：是說明文更具詩情畫意。

（3）作比較。

說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現出來。

例如《雄偉的人民大會堂》一文中，為了說明宴會廳的建筑面積，作者運用了做比較的方法：“有五千個席位的宴會廳又是另一番景象。它的面積有七千平方米，比一個足球場還大，設計的精巧也是罕見的。”

《看云識天氣》一文中，拿云和云作比較。

在作比較的時候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對事物進行“橫比”，也可以對事物進行“縱比”。

好處：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。

（4）列數字。

為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數字，一定要準確無誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的根據，并力求近似。

例如《死海不死》一文中說明死海的長、寬、深的文字。《雄偉的人民大會堂》一文中，也用一系列數字來說明莊嚴的人民大會堂是首都最宏偉的建筑之一。《中國石拱橋》：趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。

好處：數字是從數量上說明事物特征或事理的最精確、最科學、最有說服力的依據。（用列數字的方法進行說明，既能準確客觀的反映事實情況，又有較強的說服力。）。

（5）分類別。

要說明事物的特征，往往從單方面不易說清楚，可以根據形狀、性質、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說明。這種說明方法，叫分類別。

運用分類說明法，要按照一定的標準，對事物和事理的不同方面分別加以說明。

例如：《看云識天氣》中就分別說明了各種云的形態。

好處：條理清晰，一目了然。

（6）打比方。

利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。

說明方法中的打比方與修辭手法中的比喻是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。

例如：《中國石拱橋》：石拱橋的橋洞成弧形，就像彩虹。就用了打比方的說明方法表現出石拱橋的基本特征，給人以美的感覺。

好處：抽象的事理變得具體、生動、形象。（或把事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。）。

（7）摹狀貌。

為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。

如：《中國石拱橋》一文中的“每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀惟妙惟肖。”

注意摹狀貌與打比方是有區別的，簡單來說：只要不是明顯的比喻，或者只是單一的比喻，一般歸入“打比方”中。

好處：為了使被說明對象更形象、具體。

（8）下定義。

用簡明的語言對某一概念的本質特征作規定性的說明叫下定義。下定義能準確揭示事物的本質，是科技說明文常用的方法。

有時為了突出事物的主要內容和主要問題，往往用簡明扼要的話給事物下定義，使讀者對被說明對象有個明確的概念。例如《統籌方法》一文中，作者運用了下定義的說明方法，給統籌方法下定義：“統籌方法，是一種安排工作進程的數學方法。”語言簡明、扼要、準確。

下定義的時候，可以根據說明的目的需要，從不同的角度考慮。有的著重說明特性，如關于“人”的定義；有的著重說明作用，如關于“肥料”的定義；有的既說明特性又說明作用，如關于“統籌方法”和“應用科學”的定義。

好處：使人們在閱讀時對抽象的字詞能夠更加明白、理解。

（9）作詮釋。

從一個側面，在事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫作詮釋。

定義法和詮釋法常采用“什么是什么”的語言形式。形式相同，如何區分呢？一般來說，“是”字兩邊的詞語可互換，就是定義；如果不能互換，就是詮釋。

例如，“人是能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物”這句話，改成“能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物是人”，意思不變。“雪是在云中形成的一種固態降水物”這句話，如果改為“在云中形成的一種固態降水物是雪”就不符合客觀事實，因為在云中形成的一種固態降水物也有可能是冰雹。由此可以辨別，前一句是定義說明，后一句是詮釋說明。

好處：使讀者在閱讀時對抽象的字詞能夠更加理解。

（10）畫圖表。

為了把復雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對某些事物解說更直接、更具體。

好處：使人看了一目了然。

（11）作假設。

例如《太陽》中：“如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風霜雨露，沒有草木野獸，自然也不會有人。”這就強調了太陽與人類的關系非常密切。

好處：從事物的另一方面闡述，以小見大，簡單易懂。

熱門說明文的作比較的說明方法（案例16篇）篇五

1、舉例子。

就是舉出實例說明事物，為了說明某一事理，舉出相應的例子使讀者加以理解。

作用：有利于讀者對事理的認識和理解。

2、打比方。

即我們常用的比喻的修辭方法。在說明文中不叫比喻，而叫作“打比方”。

作用：同”比喻“修辭手法作用一樣，它使說明的事物更加生動形象，引發讀者的閱讀興趣。

3、分類別。

即按照事物的性質、形狀、體積等特征把事物和事理分成若干類來進行說明。

作用：它使說明的事物或事理更有條理性。

4、列數字。

顧名思義就是用數字來說明事物或事理的特征。

作用：把事物特征描述得更加的精準，增強文章的說服力。

5、作比較。

通常為了突出某一事物的特征都會拿其它事物來與它作比較，使要說明的事物特征更加突出。

作用：能夠突出所要說明事物的特征、地位等。

6、畫圖表。

畫圖表是說明文經常使用的方法之一，也就是用圖表的形式表示事物的相關特征。

作用：使讀者更直觀的掌握說明對象的特征，方便理解并記憶。

7、摹狀物。

對說明對象形象、外貌特征詳細的描敘。

作用：它能把說明對象的特征詳細的描述出來，使它形象更加生動鮮明。

8、引資料。

就是引用名人名言、詩歌、典故、諺語等來說明事物的特征。

作用：使文章具有說服力，也增強了文章的文采和可讀性。

9、下定義和作詮釋。

這兩種說明方法較難區分。

下定義：是對說明事物做簡潔扼要的歸納。

作詮釋：解釋說明事物事理的特點。

作用都是：能幫助讀者了解某個概念或事物。

下定義與作詮釋的區別

下定義的語言要求比作詮釋語言要求更嚴格。

下定義要求完整的解釋某個概念，并且主語和賓語能倒過來說，例如“俄羅斯是世界上面積最大的國家。”我們也可以說成“世界上面積最大的國家是俄羅斯”，這則是下定義。

作詮釋雖也要能簡明的說明某個事物，但它的主語和賓語是不能倒過來的。例如“常青樹，是一種綠色植物。”但我們不能說“綠色植物是常青樹”。

注意事項：

說明方法是說明閱讀中常考的考點，需要學會判斷說明方法和熟記說明方法的作用。

熱門說明文的作比較的說明方法（案例16篇）篇六

任何事物都有其自身的特征，它是區別于其他事物的標志。寫說明文時只有抓住事物的特征，才能把被說明事物準確清晰地介紹給讀者，讓人們對事物有確切的了解。抓住事物的特征進行寫作，也就是抓住了說明的中心。當然，事物往往有多方面的特征，想在一篇說明文里面面俱到地加以介紹是不可能的，只能根據需要一次談一兩個特征。例如：鴨與雞都是家禽，都會走路，都有兩翼，都可以做肉食。但要寫一篇關于鴨的說明文，就要抓住鴨區別于雞和其它家禽的特征。與雞相比，它喜歡在水上生活，尾部能分泌油脂;有一雙掌狀的蹼，會劃水;嘴又長又扁，等等。抓住鴨的這些特征進行說明，就可以使人對鴨的生活習性和外形有了一個清楚的認識。不同的事物固然有各自不同的特點，同類事物也往往有著差異，這些差異也就是它們的特征，寫說明文時要緊緊抓住這些特征。如《中國石拱橋》一文寫的是趙州橋和盧溝橋，兩橋都是石砌的拱橋，相同的地方很多，但也各有特色。茅以升先生就抓住了它們各自特色，進行對比說明，使讀者認識了兩座橋的不同形狀、結構和藝術風格。

抓住事物特征，把握說明中心，這是寫好說明文的一個基本要求。要做到這一點，關鍵是要對事物進行深入細致的觀察、分析、比較、研究，做到真正熟悉被說明的事物，并且掌握這一事物本身的特點和規律。只有這樣，才能很好地說明事物。

寫文章都是具有針對性的，比如說寫給什么樣的人看;寫文章也是有目的性的，比如通過文章要解決一個什么樣的問題。例如，寫關于落花生的說明文，如果讀者對象是農民，目的又是為了向農民傳授栽培落花生的技術，那么，就要根據落花生的生長規律，從如何栽培才能奪高產的角度去說明，重點說明怎樣選種、選地、播種、施肥、管理等。如果對象是廚師或食品加工廠的工人，目的又是為了介紹如何加工食用落花生，那么就應側重說明花生仁的營養價值以及如何加工、配料才能使花生仁更加可口等等。我們中學生在寫說明文的時候，可先設想為誰而寫，這樣就能針對具體情況進行說明，不至于把文章寫得散亂無章，目的不明確。

文章的條理性是客觀事物、事理本身特點、規律在文章結構上的反映。說明文解說事物、闡述事理就要按這些關系來安排說明次序，使之層次清楚、主次分明。例如，四川大邑縣“地主莊園陳列館”中的“收租院”里，有若干泥塑人物像，……。這些畫面相對獨立，是并列關系。地主收租時設有四道關口，依次是驗谷關、風谷關、過斗關、算帳關。每個交租農民都要過四關。從第一關到第四關，是先后關系，這些個別的實例共同揭露地主對農民進行殘酷剝削和壓迫的罪惡，這就是“收租院”的總體概貌。這個總體概貌與各體實例成為總分關系。《收租院解說詞》一文就把握了這些關系。采取先總后分的寫法，開頭扼要地介紹了地主劉文彩殘酷剝削和壓迫農民的罪惡，接著按照泥塑畫面排列順序，分別介紹，突出了有壓迫和剝削就必然有革命和反抗的基本思想。

并列關系的事物，還要注意方位順序，或從上到下，或從前到后，從左到右，從外到內，從近到遠，等等，只有按照這些順序去寫才能條理清楚。例如《故宮博物院》全文是介紹一座古建筑群，作者按照先總后分的辦法，條理明了地介紹了這座雄偉的建筑群。寫建筑物局部時，層次也十分清楚。如寫太和殿的一段，先從外后到內，介紹大殿外面時又按照從上到下的順序，由天空到殿頂直到臺基。介紹其內部時又按從中間到兩旁，從前到后，由上到下，由遠及近的順序依次說明，給人以清晰的印象。

介紹生產過程的說明文，應按生產的時間順序說明;介紹植物生長的說明文應考慮其生長順序，依次說明，當然不管哪類說明文都應注意主次分明。

說明文語言的特點是樸素平實，且常使用專門術語，容易給人枯燥乏味的感覺。為了提高說明的效果，必須在語言上下一番功夫。說明文的語言不在于堆砌華麗的詞藻，而在于用語確切、精當、通俗、風趣。

怎樣才能做到這一點呢?

首先，在仔細觀察事物，透徹了解事物特征的基礎上選用最能確切地反映客觀事物的詞語加以說明，尤其要注意恰當選用限制范圍大小、表明條件關系之類的詞語。如《中國石拱橋》中說到盧溝橋：“橋寬約八米，路面平坦，幾乎與河面平行”。一個“約”字說明橋面并不恰好是八米，這里只取約數;一個“幾乎”說明路面平坦的程度基本上與河面平行，但還不是完全平行。《看云識天氣》中“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征;而那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”。這里形容云的形態特征的詞語和表明時間性的詞語配合用，十分確切，十分精當。

其次，要注意掌握和運用好必要的專門術語，防止說“外行話”，例如“航天”和“航空”是兩個不同的概念，飛機在大氣層內飛行，稱為航空;衛星、飛船在大氣層外飛行稱為航天。它們是采用不同的飛行器在不同的空間來完成飛行任務的。寫文章時必須注意諸如此類的區別。

再次，適當運用比喻、擬人、擬物等修辭手法。例如《中國石拱橋》一文開頭：石拱橋的橋洞成拱形，像天上虹。用“虹”來比喻石拱橋，很形象生動，使讀者清楚地了解了石拱橋的外形特征。再如《大自然的語言》中，作者用比喻、擬人的手法說明“花香鳥語，草長鶯飛”都是大自然的語言，勞動人民根據這些現象掌握季節規律，安排農事。這段文字由于運用了比喻、擬人等修辭手法，不僅通俗易懂，而且生動有趣，饒有興味。

熱門說明文的作比較的說明方法（案例16篇）篇七

分類別。即按照事物的性質、形狀、體積等特征把事物和事理分成若干類來進行說明。

作用：它使說明的事物或事理更有條理性。

列數字。顧名思義就是用數字來說明事物或事理的特征。

作用：把事物特征描述得更加的精準，增強文章的說服力。

舉例子。就是舉出實例說明事物，為了說明某一事理，舉出相應的例子使讀者加以理解。

作用：有利于讀者對事理的認識和理解。

畫圖表。畫圖表是說明文經常使用的方法之一，也就是用圖表的形式表示事物的相關特征。

作用：使讀者更直觀的掌握說明對象的特征，方便理解并記憶。

摹狀物。對說明對象形象、外貌特征詳細的描敘。

作用：它能把說明對象的特征詳細的描述出來，使它形象更加生動鮮明。

引資料。就是引用名人名言、詩歌、典故、諺語等來說明事物的特征。

作用：使文章具有說服力，也增強了文章的文采和可讀性。

打比方。即我們常用的比喻的修辭方法。在說明文中不叫比喻，而叫作“打比方”。

作用：同”比喻“修辭手法作用一樣，它使說明的事物更加生動形象，引發讀者的閱讀興趣。

作比較。通常為了突出某一事物的特征都會拿其它事物來與它作比較，使要說明的事物特征更加突出。

作用：能夠突出所要說明事物的特征、地位等。

下定義和作詮釋。這兩種說明方法較難區分。

下定義：是對說明事物做簡潔扼要的歸納。

作詮釋：解釋說明事物事理的特點。

作用都是：能幫助讀者了解某個概念或事物。

下定義的語言要求比作詮釋語言要求更嚴格。

下定義要求完整的解釋某個概念，并且主語和賓語能倒過來說，例如“俄羅斯是世界上面積最大的國家。”我們也可以說成“世界上面積最大的國家是俄羅斯”，這則是下定義。

作詮釋雖也要能簡明的說明某個事物，但它的主語和賓語是不能倒過來的。例如“常青樹，是一種綠色植物。”但我們不能說“綠色植物是常青樹”。

注意事項。

說明方法是說明閱讀中常考的考點，需要學會判斷說明方法和熟記說明方法的作用。

熱門說明文的作比較的說明方法（案例16篇）篇八

說明文閱讀知識點主要有：了解說明文的特點，準確把握說明對象的特征及要說明的事理;理清說明思路，明確說明順序;正確判斷說明方法并理解其作用;體會說明語言的準確性并理解表達作用;了解說明文中的敘述、描寫、抒情、議論等的表達作用;進行與文段內容有聯系的個性化表達等等。說明文閱讀，方法主要有下面幾種：

所謂特征，就是一個事物區別于其它事物的本質的不同點。閱讀說明文，要注意在弄清說明對象的前提下，根據文章內容，找出事物的特征。例如20xx年綿陽中考題《令人驚嘆的細胞》是這樣考查的“本文介紹了細胞的哪些特征?請分條概括。”本文是“總—分—總”的結構，中間部分(2)(3)(4)(5)四段各說明了細胞的一種特征，概括這四段的大意即可得到問題的答案。

把握說明對象的特征可以從三方面入手：(1)看題目;(2)看段首;(3)看關鍵詞句，如總說句、分說句、過渡句等。其次須通讀全文，了解重要信息。再次要掌握一定的概括方法，概括文章的說明中心一般要圍繞三個問題來進行：(1)、全文圍繞什么事物或事理進行說明的?(2)說明了這些事物或事理的什么特征?(3)從哪些方面對該事物或事理進行說明的?概括方法可用公式“說明中心=說明對象+特征”。如文中有說明特征的中心句可直接用中心句。如果一段說明文將說明對象分成幾部份分別說明。或列點說明某一對象的特征，概括時不可以偏概全。

說明對象通常分為兩類：一類是說明實體事物的文章，稱為事物說明文，如《雄偉的人民大會堂》;一類是說明抽象事理的文章，稱為事理說明文，如《死海不死》。要明確一篇文章的說明對象，首先應從整體上感知文章的內容，弄清它屬于哪一類說明文，就可以基本判定文章的寫作對象。

在說明文中，說明對象常常在文章標題中就體現出來，如《蘇州園林》《中國石拱橋》等。

(1)下定義。這是一種用簡明扼要的語言說明事物特有屬性的說明方法，介紹科學知識的說明文常用這種方法來增強文章的科學性、嚴密性，其作用是準確說明事物的特征。

(2)舉例子。在說明事物或事理時，舉出一些準確、恰當、有代表性的例子，能夠化陌生為熟悉、化抽象為具體，使復雜的事理簡單化、淺顯化，把事物說明得準確、明白、易懂，其主要作用是使說明內容具體化。

(3)分類別。這是把被說明對象按一定的標準劃分為幾類，并逐一說明的方法，這種方法可以使文章內容清晰明白、條理分明。

(4)列數字。這是運用具體數字準確說明事物的方法，其作用是準確嚴密地說明事物或事理。

(5)作比較。選擇與說明事物有一定內在聯系或外部聯系的事物或事理進行比較，最大的作用是使被說明對象特征更加突出、更加清楚明白。

(6)打比方。這是運用比喻說明事物的方法，這種方法的運用增強了說明文的生動性和形象性。這個方法也常與摹狀貌等說明方法同時使用。

(7)摹狀貌。就是用形象生動的語言對事物的形狀或特點進行描寫，其主要作用是使說明生動形象。

(8)作詮釋。就是用通俗的語言對被說明的事物或事理進行解釋說明。

準確是說明文語言最主要的特點，說明文語言的準確性體現在對數量的多少、范圍的大小、程度的深淺、次序的先后等方面做出實事求是、恰如其分的反映。說明語言的準確性主要體現在兩個方面：(1)修飾、限制性詞語的運用。如主要、幾乎、大約、一般、之一等詞，考查時常用刪除法，即該詞保留著說明了什么，有刪去有什么不好。(2)同義詞的選用，注意辨別同義詞的細微差別。例如濰坊市20xx年中考題《神秘的運動常數》是這樣考查的“第5段中加點的‘不僅僅’‘幾乎’能不能去掉?為什么?”，這個題目就是對說明文語言在具體語境中的理解的考查。對于說明文語言的分析，要遵循詞不離句、句不離篇的原則，既要了解某個詞語在句中的表達作用，還要體會它在段與篇中的特殊作用，這樣才能理解語言準確對突出事物特征所起的作用。

總之，閱讀說明文，首先應在整體感知的基礎上把握說明對象及其特征;然后在理解說明內容的同時，把握說明順序，了解說明方法;再在比較、分析中體會說明語言的準確性。在具體答題時，要通過分析文章的段落層次，來把握文章的說明內容及說明順序;分析說明方法及詞語的作用，要體現出說明方法及詞語所說明的知識。

熱門說明文的作比較的說明方法（案例16篇）篇九

（1）舉例子(舉例說明法)。

舉出實際事例來說明事物,使所要說明的事物具體化,以便讀者理解,這種說明方法叫舉例法.

例如:《向沙漠進軍》一文中,就舉出了新疆和內蒙古沙荒區治沙成功的事例,說明“沙漠是可以征服的”.

運用舉事例的說明方法說明事物或事理,一要注意例子的代表性,二要注意例子的適量性.

好處：使文章表達的意思更明確,讀者更明白,增強說服力.

（2）作引用(引用說明法)。

引用說明法：也叫引資料.為了使說明的內容更充實具體,可以引用一些文獻資料、詩詞、俗語、名人名言,可使說明更具說服力.引資料的范圍很廣,可以是經典著作,名家名言,公式定律,典故傳說,諺語俗語,詩詞句等.充當說明的內容或依據來說明、介紹事物.

例如《中國石拱橋》一文,就引用了唐朝張嘉貞的話,說明趙州橋的設計和施工巧妙絕倫.

好處：形象,典型,更有說服力。

（3）作比較(比較說明法)。

說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物,可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較,使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象.事物的特征也往往在比較中顯現出來.

例如《雄偉的人民大會堂》一文中,為了說明宴會廳的建筑面積,作者運用了做比較的方法：“有五千個席位的宴會廳又是另一番景象.它的面積有七千平方米,比一個足球場還大,設計的精巧也是罕見的.”

在作比較的時候,可以是同類相比,也可以是異類相比,可以對事物進行“橫比”,也可以對事物進行“縱比”.

好處：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物,可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較,使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象.事物的特征也往往在比較中顯現出來.

（4）列數字(數字說明法)。

為了使所要說明的事物具體化,還可以采用列數據的方法,以便讀者理解.需要注意的是,引用的數字,一定要準確無誤,不準確的數字絕對不能用,即使是估計的數字,也要有可靠的根據,并力求近似.

例如《死海不死》一文中說明死海的長、寬、深的文字.《雄偉的人民大會堂》一文中,也用一系列數字來說明莊嚴的人民大會堂是首都最宏偉的建筑之一.

好處：數字是從數量上說明事物特征或事理的最精確、最科學、最有說服力的依據.（或一方面說明更準確,另一方面使說明更具說服力,讓人信服.）。

（5）分類別(分類說明法)。

要說明事物的特征,往往從單方面不易說清楚,可以根據形狀、性質、成因、功用等屬性的異同,把事物分成若干類,然后依照類別逐一加以說明.這種說明方法,叫分類別.

分類別是將復雜的'事物說清楚的重要方法.

運用分類說明法,要按照一定的標準,對事物和事理的不同方面分別加以說明.

好處：將復雜的事物說清楚,。

（6）打比方。

利用兩種不同事物之間的相似之處作比較,以突出事物的性狀特點,增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方.

說明文中的打比方的說明方法,同修辭格上的比喻是一致的.不同的是,比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻,而說明多用明喻和暗喻,借喻則不宜使用.

例如：：石拱橋的橋洞成弧形,就像虹.就用了打比方的說明方法表現出石拱橋的基以美的感覺.

好處：抽象的事理變得具體、生動、形象.（或把事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂.）。

（7）摹狀貌。

為了使被說明對象更形象、具體,可以進行狀貌摹寫,這種說明方法叫摹狀貌.

如：《中國石拱橋》一文中的“每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子.這些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人,千態萬狀惟妙惟肖.”

注意摹狀貌與打比方是有區別的,簡單來說：只要不是明顯的比喻,或者只是單一的比喻,一般歸入“打比方”中.

好處：為了使被說明對象更形象、具體.

（8）下定義(定義說明法)。

用簡明的語言對某一概念的定性的說明叫下定義.下定義能準確揭示事物的說明文常用的方法.

有時為了突出事物的主要內容和主要問題,往往用簡明扼要的話給事物下定義,使讀者對被說明對象有個明確的概念.例如《統籌方法》一文中,作者運用了下定義的說明方法,給統籌方法下定義：“統籌方法,是一種安排工作進程的數學方法.”語言簡明、扼要、準確.

下定義的時候,可以根據說明的目的需要,從不同的角度考慮.有的著重說明特性,如關于“人”的定義；有的著重說明作用,如關于“肥料”的定義；有的既說明特性又說明作用,如關于“統籌方法”和“應用科學”的定義.

好處：

（9）作詮釋。

從一個側面,就事物的某一個特點做些解釋,這種方法叫詮釋法.

定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語言形式.形式相同,如何區分呢?一般來說,“是”字兩邊的話能夠互換,就是定義；如果不能互換,就是詮釋.

例如,“人是能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物”這句話,改成“能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物是人”,意思不變.“雪是在云中形成的一種固態降水物”這句話,如果改為“云中形成的固態降水物是雪”就不成.由此可以辨別,前一句是定義說明,后一句是詮釋說明.

（10）畫圖表。

為了把復雜的事物說清楚,還可以采用圖表法,來彌補單用文字表達的缺欠,對有些事物解說更直接、更具體.

好處：使人看了一目了然.

一篇說明文單用一種說明方法很少,往往綜合運用多種說明方法.采用什么說明方法,一方面服從內容的需要,另一方面作者有選擇的自由.是采用一種說明方法,還是采用多種說明方法,是采用這種說明方法,還是那種說明方法,可以靈活,不是一成不變的.

熱門說明文的作比較的說明方法（案例16篇）篇十

所謂敘述舉例，就是通過記敘文字來列舉實例，是記敘方式在說明文中的巧妙運用。所舉事例，因文而易，或事實，或傳說，或掌故，均無不可，從而為說明造成某種鋪墊，把事物的特征說得要生動、更明白、更具體。

這種技法在說明文中的運用位置，大致有三種情況：一是用于文章開頭，在說明之前先敘述舉例，通過具體實例為下文說明鋪墊張本，提供說明材料；二是用于文章中間，即說明中夾敘事例，以實例作為上文或下文的印證，使說明有據可依，有例可證；三是用于文章結尾，即說明之后再敘述事例，通過事例為全文作結。這三種情況，中者最多，后者最少。

敘述舉例可多可少，文字可繁可簡，具體運用又有兩種情況：一是敘述比較詳盡，事例比較具體，因而文字較多，這種情況，適用于說明那些比較生疏的事物，不詳述不足以使人明白；二是敘述比較簡單，事例比較概括，因而文字則較少，這種情況，適用于說明那些人們熟知的事物，點到為止，無須贅述。例如，《從甲骨文到縮微圖書》的第二節，就運用了比較詳盡的敘述舉例法：

那是清朝光緒25年，有一位叫王懿榮的官員得了病。他懂得醫道，每次抓來的藥，都要親自看過，然后煎熬。有一次，他偶然在一味叫做龍骨的藥上面，發現有許多好像文字的東西，他感到驚訝，于是把這家藥鋪里刻有這種文字的龍骨全買下來，憑著他對中國古文字的很深的造詣，考證出這些龍骨是殷商時代遺留下來的烏龜殼和牛的肩胛骨，上面刻的文字就是那時使用的文字。

這段文字，以事情發展為順序，以發現甲骨文為線索，有頭有尾，具體細致地記敘了王懿榮發現并考證出甲骨文的過程，交代了我國書籍發展的源頭，既點明了該文題目的前半部分，又為下文具體說明我國書籍的演變發展經過作了很好的鋪墊。作者之所以對書籍的雛形甲骨文作這樣詳細的敘述，主要是因為一般讀者，尤其是初中學生，對它知道得甚少的緣故。

說明文中，敘述舉例的內容必須與所說明的對象有某種密切關系，如上面說到的甲骨文就與文章說明的對象書有直接關系。何處敘述舉例，時機位置要適當。敘述舉例的文字能簡則簡，就全文來說，它從屬于說明，不能反客為主，沖淡了說明的主題。

熱門說明文的作比較的說明方法（案例16篇）篇十一

閱讀說明文，首先要準確把握說明對象，區分事理說明文和事物說明文。說明對象，即文章說明的內容，主要分為兩個方面：一是具體事物，包括事物的狀態、性質、功能和特征等；二是抽象事理，包括事物的本質、事物內部或事物之間的內在聯系。把握說明對象可先從標題入手，如果并無標題，那還得認真閱讀文本？語段 ，逐段逐句排隊、梳理，找出說明對象。接著還要重點把握說明對象的特征。了解事物的特征，不能停留在表面現象上，而要了解事物內在的本質。把握事物的特征也可以從兩個方面入手：

１、從標題著眼。有的標題在指出文章說明對象的同時，就指出其特征。如《雄偉的人民大會堂》一文，標題指出說明對象是“人民大會堂”，也指出其特征“雄偉”。

２、從分析材料入手。即逐段分析作者介紹了有關事物的哪一方面的特征，然后歸納小結。例如《中國石拱橋》一文中，“這種橋不但形式優美，而且結構堅固”和“我國的石拱橋有悠久的歷史”兩句，就點明了中國石拱橋的特點：形式優美、結構堅固、歷史悠久。

１、認清說明對象，分析說明順序。說明對象的特點決定了說明順序的選擇。有些事物內部構造比較復雜，通常按空間順序說明。例如 《人民英雄永垂不朽》一文，主要采用空間順序介紹首都人民英雄紀念碑的 建筑 結構。介紹事物各個階段的特點或制作過程，往往采用時間順序。介紹抽象事理或事物，多數采用邏輯順序，通常采用總分、主次、層進等方式，從現象到本質、從簡單到復雜、從原因到結果、從概述到具體地揭示事物的特征。例如《死海不死》兩部分之間有一個由結果到原因的內在的邏輯順序。

２、把握語言標志，“讀”出說明順序。例如，時間順序多用表時間變化的詞語，空間順序多用表方位的詞語，邏輯順序多用表邏輯層次的關聯詞語等。

為了說清楚事物的特征，需要采用恰當的說明方法。常見的說明方法有舉例子、列數字、打比方、作比較、分類別、下定義、作詮釋、配圖表等。此外還要深入地理解說明方法的作用。方法恰當，可以使陌生的事物變為熟悉，抽象的事理變為具體，復雜的過程變為簡單，更易于讓讀者了解和接受。籠統地說，列數字能給人確切、具體的印象；打比方能增強說明的形象性和生動性；舉例子能反映一般情況，真切地說明事物；下定義可使讀者對說明對象產生一個明確的概念；分類別能收到全面、清楚的表達效果；作比較能使原先難說清的事物變得淺顯易懂，鮮明具體。

準確、簡潔是說明文語言的主要特點。一般來說，以說明事物為主的說明文，重在抓住事物的特點，用簡明的語言平實地加以說明。而科學小品，講究趣味性、文藝性，需要作必要的生動、形象的說明。另外要重視具有修辭性功能的詞語表義的準確性，恰當地使用表程度、范圍的副詞和數量詞，可使語言表達更具體、更全面。恰當地使用關聯詞語，可使語言表達更連貫、更嚴密，從而更好地體現說明文語言準確性的特點。

1、下定義：簡潔明了的概括說明對象的內涵本質，使說明文章更嚴密科學嚴謹。

2、作詮釋：對事物進行解釋說明，用于解釋被說明內容的成因及內在聯系。 使讀者在閱讀時對抽象的字詞能夠更加理解。

3、舉例子：舉出實際事例來說明事物，其作用是使說明的對象具體形象，便于讀者理解。

4、列數字：列舉數字進行說明。其作用是使說明準確無誤，令讀者信服。

5、打比方：用修辭方法中的明喻、暗喻來生動形象說明，增強文章的趣味性。

6、作比較：一個事物跟另一個事物做比，以突出強調被說明對象的特點（地位、影響等）。

7、引用： 引用別人的話或資料原文，加強被說明事物的理論依據的真實性。

8、分類別：把一個大的范圍分為一個個小的范圍，把復雜的事物按一定的標準分成若干小的事物來說明。其作用是使說明條理清楚。

9、摹狀貌：通過具體的描寫揭示事物的特征，能使說明生動形象，使文章更具可讀性。

10、列圖表：畫出圖表，可使說明內容直觀形象。

1、概念：說明文是以“說明”為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態、性質、構造、功用、制作方法、發展過程以及內在事理的一種實用文體。

2、與其它文體的區別：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點；說明文以知授人，知識性是它的主要特點。

3、說明文的分類

事物說明文：如《蘇州園林》，說明“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特征。

事理說明文：如《死海不死》，科學的說明了死海不死的原因在于“海水的咸度很高”。

閱讀說明文要注意從以下幾個方面入手：

第一招：善于找準說明對象。

第二招：善于概括說明對象的特點。

第三招：善于分析說明順序。

第四招：善于分析說明文的語言。

第五招：善于分析說明方法及其作用。弄清楚了說明方法的特點，分析它們在文章中的具體作用。

第六招：善于分析引用古籍或名言的目的。先要理解所引古籍或名言的含義，現聯系說明的內容，看看這兩者間有何內在聯系，就能領悟其引用的目的了。在說明的開頭文段或中間敘述有關的故事，究竟起何作用：在文章開頭敘述故事，其目的往往是為了引起讀者閱讀的興趣，或者是為了引出說明對象。在文章或段落中間敘述故事，往往是為了增強說明文的可讀性，同時也為了說明事物的來源或作用。

第七招：善于完成開放性問題。中考說明文閱讀，根據“新課標”中要求“注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法”的要求，說明文閱讀考查的題目勢必要引導學生關注人類、關注自然、關注生態環境、關注科技進程、關注未來發展，有利于培養學生的科學態度、科學思想、科學品質、科學精神和科學方法。

熱門說明文的作比較的說明方法（案例16篇）篇十二

1、舉例子。就是舉出實例說明事物，為了說明某一事理，舉出相應的例子使讀者加以理解。

作用：有利于讀者對事理的認識和理解。

2、打比方。即我們常用的比喻的修辭方法。在說明文中不叫比喻，而叫作“打比方”。

作用：同”比喻“修辭手法作用一樣，它使說明的事物更加生動形象，引發讀者的閱讀興趣。

3、分類別。即按照事物的性質、形狀、體積等特征把事物和事理分成若干類來進行說明。

作用：它使說明的事物或事理更有條理性。

4、列數字。顧名思義就是用數字來說明事物或事理的特征。

作用：把事物特征描述得更加的精準，增強文章的說服力。

5、作比較。通常為了突出某一事物的特征都會拿其它事物來與它作比較，使要說明的事物特征更加突出。

作用：能夠突出所要說明事物的特征、地位等。

6、畫圖表。畫圖表是說明文經常使用的方法之一，也就是用圖表的形式表示事物的相關特征。

作用：使讀者更直觀的掌握說明對象的特征，方便理解并記憶。

7、摹狀物。對說明對象形象、外貌特征詳細的描敘。

作用：它能把說明對象的特征詳細的描述出來，使它形象更加生動鮮明。

8、引資料。就是引用名人名言、詩歌、典故、諺語等來說明事物的特征。

作用：使文章具有說服力，也增強了文章的`文采和可讀性。

9、下定義和作詮釋。這兩種說明方法較難區分。

下定義：是對說明事物做簡潔扼要的歸納。

作詮釋：解釋說明事物事理的特點。

作用都是：能幫助讀者了解某個概念或事物。

下定義與作詮釋的區別：

（1）下定義的語言要求比作詮釋語言要求更嚴格。

（2）下定義要求完整的解釋某個概念，并且主語和賓語能倒過來說，例如“俄羅斯是世界上面積最大的國家。”我們也可以說成“世界上面積最大的國家是俄羅斯”，這則是下定義。

作詮釋雖也要能簡明的說明某個事物，但它的主語和賓語是不能倒過來的。例如“常青樹，是一種綠色植物。”但我們不能說“綠色植物是常青樹”。

熱門說明文的作比較的說明方法（案例16篇）篇十三

將復雜的、抽象的事物或概念，用具體、形象、易于理解的典型事例來說明。例如說明死海的“死”，列舉海水中沒有魚蝦、水草，甚至連海邊也寸草不生的事例作證;說明死海的“不死”，列舉即使不會游泳的人，也總是浮在水面上，不用擔心會被淹死的事例，讓人信服。

列數字：

有些事物從數量上便于說明特征，可以運用一些數字來說明。例如《太陽》中：其實，太陽離我們有一億五千萬公里遠。到太陽上去，如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機，也要飛二十幾年。

作比較：

把被說明的事物與其他事物進行比較，顯示事物的特征。通過比較，可以認識事物的特殊點、或被說明的事物與其他事物的共同點。例如《太陽》中：“我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。”拿地球跟太陽作比較，突出地說明了太陽的體積之大這一特點。

打比方：

把此事物比作彼事物從而把此事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。例如《太陽》中：“太陽會發光，會發熱，是個大火球。”這打比方，把太陽的形狀及會發光發熱的特點生動地反映出來了。

作假設：

例如《太陽》中：“如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風霜雨露，沒有草木野獸，自然也不會有人。”這就強調了太陽與人類的關系非常密切。

引用：

引用有關名言、資料、典故、詩詞、民彥、俗語、傳說等充當說明的內容或依據來說明、介紹事物。例如《太陽》中：有這么一個傳說：古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉了九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。

文檔為doc格式。

熱門說明文的作比較的說明方法（案例16篇）篇十四

歡迎來到作文網()每月征文活動區，在這里你可以徜徉在浩瀚而豐富的作文寶庫中，欣賞精彩的文章，提高自己的寫作水平，讓進步陪伴你。每月參加一次征文，在輕松的寫作中享受快樂，在作文的海洋中展示文采，不要再執著于任務，讓我們用手中的筆記錄下每一次成長的快樂!

四月課文的主題，“春天的作文”或者“春游的作文”，必須是原創作文，也就是自己寫的，抄襲的作文會被取消資格。

論文提交日期:2010年3月20日至2010年4月30日

征文日期:2010年4月1日至2010年4月5日

獲獎者名單公布日期:2010年4月6日。獎品稍后發放。

獎項和獎品:本次設立小學組和初中組，各設一、二、三等獎。

獎品:一等獎各一個，10個q幣;兩個二等獎三個獎，每個獎五個q幣，直接記入你的qq賬戶。

參與方式:請先注冊成為作文網會員，登錄后發表自己的作文。一定要在“征文”專欄里發表自己想參與征文的作品。在其他列中發布它們是無效的。

[注冊會員和發表作文教程]。

論文寫作也可以獲得積分，積累到一定數量后可以兌換獎品。(如何兌換獎品)。

熱門說明文的作比較的說明方法（案例16篇）篇十五

這種開頭先用簡潔的語言對說明對象進行總的概括，然后作具體的說明。如法國學者布豐的《松鼠》一文的開頭便是一個典型的例子：“松鼠是一種漂亮的小動物，馴良，乖巧，很討人喜歡。”簡短的一句話便把松鼠的特點交代清楚了。下文便緊緊圍繞其馴良、乖巧、討人喜歡進行詳細的說明。又如《故宮博物院》一文，開頭兩段，作者從總體上介紹了故宮的位置、性質、歷史、總體布局、占地面積，然后再從這幾個方面對故宮進行詳細的說明。

二、引用開頭。

這種方法是引用一些詩歌、謎語、諺語、俗語作為文章的開頭，使文章既生動活潑又具有較強的趣味性、文學性。比如丁時祺的《回聲》便引用了艾青的詩歌開頭：

她躲在峽谷。

她站在山崖上。

你不理她。

她不理你。

你喊她，她喊你。

你罵她，她罵你。

千萬不要和她吵嘴。

最后一聲總是她的。

這是詩人艾青為少年朋友寫的一首詩――《回聲》。

這樣引用詩歌開啟全篇，能引起讀者的猜想與興趣，自然而然地引出所要說明的對象――回聲，同時也簡單地說明了回聲的原理，可謂一舉三得。與之類似的還有周建人老先生的《蜘蛛》一文，作者在開頭引用謎語“南陽諸葛亮，穩坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將”，新穎別致，不僅引出了說明對象，把蜘蛛的特征和生活習性生動地描述了出來，而且使文章妙趣橫生，引人入勝。葉至善的《臥看牽牛織女星》一文在開頭引用了唐代詩人杜牧的詩句“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星”，由此很自然地引出說明對象――牽牛星和織女星。

三、故事開頭。

此方法是在介紹說明對象之前先敘述一個故事，由故事引出說明對象，激發起讀者的閱讀興趣和探索求知的熱情。如《禿鷹之死》一文的開頭便概述了第23屆奧運會開幕式前，一只準備參加開幕式表演的禿鷹突然死去的故事，自然而然地引出了說明對象――環境污染問題。又如卡爾99薩根的《日本平家蟹》一文，開頭先向讀者講述了平家武士集團在與源家武士集團進行的一場血腥戰爭中全軍覆沒的故事，引出了日本武士蟹即平家蟹，進而又引出了“人工選擇”與“自然選擇”這一說明對象。

四、描寫開頭。

這種方法是指在文章的開頭部分對要說明的對象進行生動細致的描寫，然后再進行比較詳細的介紹。《大自然的語言》與《看云識天氣》稱得上是以這種方式開頭的典范。《大自然的語言》一文的開篇兩段中，作者運用擬人的修辭手法對種種物候現象進行描寫，讓讀者在美的享受中了解了什么是物候現象，然后才對物候對象作細致的介紹，融知識性、文學性、趣味性于一體。《看云識天氣》一文的開頭寫道：

天上的云，姿態萬千，變化無常：有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的'像羊群，來來去去……云就像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。

作者運用比喻、排比的修辭手法，通過生動的描寫，反映出云與天氣的關系，創造出美的意境。這樣，既水到渠成地引出了說明對象，又與題目巧妙照應。

五、設疑開頭。

這種方法是指在文章開頭的段落中設置一些與說明對象相關的問題，以引起讀者的思考，激發讀者的閱讀興趣。如《食物從何處來》一文的開頭：

作者通過設置兩個問題，引發了讀者的閱讀興趣，并引出了下文的說明內容。

又如《石油的用途》一文的開頭：

問題的提出很自然地引起了讀者的思考，也自然地引出了說明對象――石油。

文無定法，說明文開頭的方法也是如此。要掌握更多的方法，同學們還需在平時的學習中多留心、多積累。

熱門說明文的作比較的說明方法（案例16篇）篇十六

所謂分門別類，就是根據事物的特征，按照一定的標準，將其分成不同的類別，一類一類加以說明。運用這種技法，至少有三點好處：一是可以顯示被說明對象的輪廓，給人以概括性的了解；二是可以區分出各個類別的差異，幫助人們掌握被說明對象的特征；二是頭緒清楚，層次分明，容易讓人接受和了解。可見，分門別類說明事物或知識，可以使復雜的內容清晰化，深奧的知識明朗化，是一種運用頻率較高的好方法。

分門別類法在具體運用中，就篇幅而言，大致有兩種情況：

一是通篇運用。即在全文中，以分類說明技法為主，其他方法服務于它。例如《食物從何處來》這篇說明文，就采用了這種分門別類的方法。文章共13個自然節，除開頭3節和結尾1節外，其余9個自然節就是由分門別類構成的。文章將生物獲得食物的途徑和方法分為兩種。一種叫自養。綠色植物都屬于這一類。它們自己把無機物制造成有機的食物，滿足生長的需要。另一種叫異養。所有的動物和大部分微生物都是這一類。它們自己不能制造食物，靠植物來生活。文章以生物獲得食物的途徑和方法為分類標準，先說自養，后說異養。提綱挈領，清晰明了，文章之所以用分類的方法說明，是因為這種知識和觀察涉及范圍廣，問題比較復雜，內容多，而一經用了這種方法，就使之概括嚴密，條理分明，易于被人們理解和掌握。

二是羅列相壘。即在文章的若干段落中，將有關內容分門別類地列出，句式整齊，語勢明暢，富有節奏感和韻律美。例如《談笑》一文，就運用了這種說明技法，請看其中的兩段文字：論其聲音，哈哈，嘻嘻，嘿嘿，嚇嚇，噗哧，啞然還有咯咯之類，大約用來形容少女的銀鈴般的笑聲。笑嘻嘻，笑迷迷，笑盈盈，笑吟吟，又是各有一副神情意態。這兩段文字，從聲音和神情意態兩個方面，分類進行說明，每一類中，又分為若干小類，前者7類，后者4類，羅列匯集，點到為止，簡明而又干脆，給人以清晰的印象。

運用這種方法要注意兩點：一是要按一定的`標準分類，標準不同，類別就應不同，若將標準不同的內容放在一起，就會交叉重合。二是分類有主次，不能平分秋色，有了主次，重點詳略也就突出了。