在撰寫論文或文章時，參考范本可以幫助寫作者更好地組織內容、展開論述，并保持邏輯嚴密和語言流暢。以下是小編為大家精心挑選的范文范本，每一篇都有其獨特之處，希望能夠給大家提供一些寫作上的啟示。

2023年課本劇劇本（模板20篇）篇一

《漁夫的故事》選自《一千零一夜》。它是一個充滿智慧的故事，下面是關于《漁夫的故事》的教學反思，歡迎大家閱讀參考!

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

教學本課前，我布置學生預習了課文，所以開課后，我先請學生帶著大家認讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學發表了自己的意見，他們對第二和第三段的分法沒有什么異議，但是對第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統一起來呢?我說：“通過你們剛才對段意的總結，老師聽出來了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫，第三部分交代了戰斗的結果，漁夫用智慧戰勝了魔鬼。第二、三部分同學們的分法沒有異議，第一部分分到哪里更合適呢?請同學們再思考一下。”同學們集中思考起來。最后他們確定，1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼。

課文的脈絡理清后，我請同學們看著板書說說文章的主要內容。浩浩很積極地站起來，但是從他一開始的發言中，我聽出他是打算細致地復述課文，我提醒他：“聽清老師的要求，我是請你根據板書用自己的話概括主要內容。”浩浩馬上明白了我的意思，抓住這三部分的內容用自己的語言簡短地概括了主要內容，進步很大。我讓全班學生把掌聲送給了他。接下來，我請學生總結了這種概括主要內容的方法：認真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內容。

在初讀課文的基礎上，我開始帶著學生研讀課文。通過問題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了他呢?”讓學生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會變的，因為對所羅門心有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅門已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編了一串謊言為自己無恥的行為找借口。學生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。接著我通過問題“我不知道，你們怎樣評價漁夫?因為一開始，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時，只得哀嘆自己倒霉了。”讓學生感受漁夫的聰明、鎮定、從容。學生根據漁夫的心理活動：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”知道漁夫此時已經鎮定下來，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。

本課還有一個教學目標是：簡要講述課文內容。在學生理解課文的基礎上，我創設了以下情境讓學生用自己的語言講故事：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什么事，怎么一條魚都沒打上來?”漁夫說;“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢!”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?我請小班長先到臺前講給大家聽。她完全用自己的語言對課文進行了復述，并重點講了魔鬼為什么要殺漁夫和漁夫戰勝魔鬼的部分。通過她的復述我告訴同學們復述課文要詳略得當，并把掌聲送給了小班長。最后，我出示了《東郭先生和狼》這個中國故事，以深化學生對課文內涵的感悟，并通過資料袋了解《一千零一夜》，把學生的目光引到大量的課外閱讀中。

2023年課本劇劇本（模板20篇）篇二

旁白（以下簡稱p）：從前有一個老漁夫，靠打魚謀生，供養一家五口，并且他每天照例只打四網。

海浪聲，漁夫哼小曲上。

漁夫（以下簡稱y）：（在船上打魚，撒三次網，沒有魚，漁夫臉上一次比一次失望，但還有一絲希望）。

y：（祈禱）雖然這三次都沒有打到，但還有一次機會，求安拉保佑我。（虔誠地）。

y：（第4次撒網，網住一個膽形的黃銅瓶，拿起把玩）。

p：這個黃銅瓶的瓶口被錫封著，錫上蓋著所羅門的印。漁夫發現了那個印。

y：（高興地）把這個瓶兒拿到市上，可以賣它十塊金幣呢。（繼續把玩幾下）奇怪，這個瓶兒怎么這么重，里面裝著什么？我要打開看個清楚再賣。（抽出小刀，撬去瓶口的錫，用力往下倒著，但沒有倒出什么。y放下瓶子。）。

過約5秒，音效起，煙霧起（魔鬼在旁白的聲音中上，根據情節）。

p：那股青煙飄飄蕩蕩升到空中，逐漸凝成一團，最后變成一個巨大的魔鬼，（提示）……（原文對魔鬼的描寫，從提示后整段）（旁白注意氣氛的營造，語氣一定要把握得當）（音效起）。

y：（面對可怕的魔鬼，嚇壞了，愣著不知所措）（演員臉上的驚恐要表現得很夸張，但不能太過頭）（y身上顫栗著）（想說什么，但說不出，結巴狀）。

魔鬼（以下簡稱m）：（恭敬帶點驚恐地）所羅門啊，別殺我，以后我再不敢違背您的命令了！

m：（略帶氣憤地）漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣的死法，我將立刻把你殺掉！

y：（又顯出很驚嚇的樣子）（愣一下）我有什么罪過？你要這樣報答我？

m：（氣憤略帶憂郁）你聽一聽我的故事就明白了。

y：（松了口氣）說吧，簡單些。

m：（帶憂郁，回憶中）你要知道，我是個無惡不作的兇神，曾經跟所羅門作對，他派人把我捉去，裝在這個膽瓶里，用錫封嚴了，又蓋上印，投進海里。在海中的第一個世紀里，我私下里想：誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，使他終身榮華富貴。一百年過去了，可是沒有人來解救我。第二個世紀開始的時候，我說：誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，把全世界的地下寶藏都指點給他。可是沒有人來解救我。第三個世紀開始的時候，我說：誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，滿足他的三種愿望。可是整整過了四百年，始終沒有人來解救我。（語氣慢慢轉為狠厲）這時我非常生氣，說：今后誰要是來解救我，我一定殺死他，不過讓他選擇怎樣的死法。漁夫，你現在解救了我，因此我才叫你自己選擇死法。

y：（很冤枉）好倒霉啊，碰上我來解救你！是我救了你的命啊！

m：（冷笑、似笑非笑）正因為你救了我，我才要殺你啊！

y：（更加冤枉）好心對待你，你卻要殺我！這正是老話說的“恩將仇報”了！

m：（不耐煩）別啰嗦了！反正你是非死不可的。

m：（堅決地）不錯。

y：（肯定的語氣）（底氣很足，演員要注意）憑著神的名字起誓，我要問你一件事，你必須說實話。

m：（急躁，不耐煩）（語速較快，不過不能太快）可以，問吧，說簡短些。

m：（略帶不屑）你不相信我當初住在這個膽瓶里嗎？

y：（堅決的語氣）我沒有親眼看見，絕對不能相信。

p：這時候，魔鬼搖身一變，變成一團青煙。（音效起）那股青煙慢慢地鉆進膽瓶。漁夫等青煙全進了膽瓶，就迅速拾起蓋印的錫封，把瓶口封上。（y隨著p的聲音做相應的動作）（m的演員閃去幕后）。

y：（學習魔鬼的口吻，大聲）告訴我吧，魔鬼，你選擇怎樣的死法？現在我決心把你扔到海里去。

m：（慌急地）漁夫，剛才我是跟你開玩笑的！

y：（堅決地，不可動搖地）下流無恥的魔鬼，你這是騙鬼！（靠近岸邊，準備把瓶子扔到海里去）我要把你扔到海里，你說你在海里已經呆過一千八百年，這一回我非要叫你在海里呆一輩子不可。你這個壞透了的惡鬼，我還要把你怎樣對待我的事告訴世人，叫所有的人提高警惕，撈著你就立刻把你扔回海里，讓你永遠留在海里直到世界末日！（說完把瓶子扔出去）。

p：老漁夫把裝著魔鬼的黃銅瓶扔進大海后，就收拾東西回家了。不多久后，海邊建起了一座小房子，里面住著老漁夫一家人。他是為了提醒眾人（頓一下）千萬不要憐憫邪惡的魔鬼。

幕落，劇終。

閉幕音樂起。

ps：因為偶們這回排課本劇，偶第一次正式出任導演，所以就比較認真的去做了……（其實后半段的劇本純粹就是胡諏！！）。

再ps：星期四就要開始表演了，只有明天一天時間排練，怨念哪…………。

2023年課本劇劇本（模板20篇）篇三

小編認為，現在初中學生以編演課本劇作為一種實踐鍛煉方式，是對于學生語文素質的提高是大有裨益的，是符合“大語文”教學觀要求的，為此小編整理了關于校園課本劇的寫作基礎。希望更多同仁能夠參與其中，共同促進課本劇的發展。

首先我們要知道什么是課本劇。

課本劇是學校師生共同編寫、排練的以所學課文、學校生活為素材，通過創設情景，角色模擬，展示升華課文主題思想和故事情節，反映學校生活、學習的一種話劇表演形式。它對于活躍班級文化生活、寓教于樂，培養學生的創新精神和參與能力，提高他們全面深刻地學習理解、感悟掌握課文內容的自主想象創造力，有著不可替代的作用。如今，在推進語文課改，推行素質教育的小學語文課堂，課本劇表演正獨領風騷，成為一道亮麗的風景。

怎樣編演課本劇?

編演課本劇選哪一篇?怎樣編?誰演什么角色合適?人物性格有何特點?等等一系列問題。

編演過程，對學生語文知識的要求是多方面的。劇本不是課文，不再有大量的敘述性語言，除了有簡單的舞臺說明外，大部分是對話。對話語言要規范，就要求改寫劇本時用詞要準確、句子要完整;表演時語音要準確，對話就要與人物性格相符合。這些都需要學生有較扎實的聽說讀寫能力。

因此，為了演好某個角色，演員對其中的每一句話，甚至是一個眼神都是反復推敲、試演，在這個過程中，其語文基礎知識自然也得到了訓練和提高。如編演《羚羊木雕》，人物語言都很有個性，奶奶雖只一句話，但若沒有認真揣摩、分析，其兩難境地是很難表現得那樣傳神的。

編演課本劇同時又是一種創造性活動。改編是一種創造，表演更是一種創造。“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，每個學生在閱讀課文時都有自己獨到的理解。改編后進入表演，根據實際，結合當代學生的一些特點不斷調整、充實，進行再創造，從而使人物的動作、表情、對話等更具個性化，使得形象更為豐滿。如《羚羊木雕》結尾，當“我”和“萬芳”和好時，如用《友誼地久天長》的背景音樂來烘托等，就是一種創造性，將會取得很好的演出效果。

戲劇是一門文學，其生命力的源泉就是生活。編演課本劇就是用戲劇語言輔以動作等來推動情節發展，進而反映生活的。這就需要學生將戲中人物與自己的生活經驗相結合，去把握其性格并注意對話語言的表達技巧。表演中的動作也是如此。要具備了遷移知識到實際生活的能力，具備了對生活的觀察、分析能力。

編演本劇親身感受人物的生活、用心體驗他說的每一句話，就更直接、更感性地理解了人物，不知不覺中被人物身上所具有的品質、精神所感染。

據人物的出場順序，創造性地設計好人物的對白、動作、表情。(后兩者可在“對白”的前面或后面用提示語注明。)。

劇本開頭要寫明劇中的人物(給劇中人物起好一個簡潔的代名稱)。

安排好場景(布景、道具的設計制作及其擺放位置)。

依據課文內容情節的發生順序，創造性地讓一個個人物出場表演。人物對白不要機械套用課文原話，要在不改變課文原意的前提下，創編更生動、幽默，更具有個性化的人物對白，劇本的尾聲一定要達到創作的最高潮，以利于揭示升華表演主題，收到應有的體驗教育效果。

劇本的尾部要注明“該劇據第*冊中學《語文》同名課文改編”字樣和創作組、導演組成員和扮演劇中人物的隊員名單。

明確編演步驟及要求課本劇的編演，要有一定步驟，編演程序分為選、讀、編、演(包括排練、演出)、評五個步驟，其中每步相應地有具體要求。

選要選較生動的、學生感興趣的記敘性課文，如《擺渡》、《花的話》、《皇帝的新裝》等。所選課文不一定要很長(如選《蚊子和獅子》)，長課文也不一定要全演，可選其中一個層次(如《古代英雄的石像》)。無論長短，所選課文要求情節性要強，人物性格要鮮明。要改編課文，就必須對課文有深入理解，這就需要引導學生多讀，研讀課文、推敲語言文字、體會人物情感，使其知背景、明主題、熟內容。只有清楚這些，才能更好地體會揣摩人物富有個性的語言，才能更好地塑造人物形象。因為人物的性格總是與特定的歷史背景相聯系，為表現主題服務的。

改編課本時，人物對話和舞臺說明可適當增刪，還可做變動。但無論增刪或變動，都既要適合于劇情發展及人物性格的需要、為主題服務，又要適合舞臺演出。

對課文里一些能突出人物性格的對話及有關動作要在劇本里體現，注意突出其作用。

演包括排練和演出。排練時，要注意全體學生語文素質的提高，可分為多個小組，使學生人人都有參與活動的機會，各小組也可根據實際，對劇本稍作修改。

演出時注意兩點：

1.舞臺布置及道具應從簡，不能人為造成演出的難度。如《擺渡》船可虛擬;《七根火柴》中熊熊燃燒的篝火，則可用幾塊泡沫裁成火苗的形狀，再涂上紅、黃廣告色，繪成火的樣子即可。

2.人物對話的表演是重點，應掌握好語調、語氣、速度、節奏等，最大程度地為突出人物性格、推動情節發展服務。

2023年課本劇劇本（模板20篇）篇四

自古以來，童話深受孩子們的喜愛，它那動人的故事和優美的語言，總能把孩子們帶入美好的情境，使其受到真、善、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個故事：一個貧窮的漁夫，到還邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

本文運用對比的方式展開故事情節，揭示道理，教學時，我避免了繁瑣的分析，而是通過指導學生朗讀，以情導讀，以讀定悟。文中多處運用對比，學生通過前后對比，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種輕松和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現在面前，誰是誰非？孩子們回答，我已經找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現出來。

星期四的教學展示結束了，課后十分懊惱：許多環節的處理都不理想，給大家展示的是一堂失敗的課，在這兒把失敗處梳理一下，以后引以為戒。

在課堂上，教師應該是頭腦冷靜，善于應變的，課堂上的每一步不一定要按教案中預設的按部就班的進行，應該視課堂情況、學生情況而變。在課堂上的分角色朗讀中，當同桌兩人的朗讀沒能讀出效果，讀不出魔鬼的兇惡、漁夫的鎮定從容時，我還繼續讓同桌兩人讀，其實可以嘗試一下讓全班同學或全班男生來讀魔鬼，一個人朗讀漁夫，這樣一起扮演魔鬼的學生就不會感到害羞，會把魔鬼的形象淋漓盡致的表現出來，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫就在朗讀上形成了強烈的對比。再如，學生讀不出魔鬼的語氣，老師示范之后，學生都夸老師讀得好，此時，可以激學生跟老師比比，而不應該為了朗讀的完整，錯過這個機會讓學生繼續往下讀。

都說教師的語言是藝術，在課堂上起到相當大的作用，直接影響學生學習的積極性，而我感覺自己的語言如此貧乏、沒有一點藝術性可言。如在課堂上請一位文文靜靜、瘦小的女孩子讀魔鬼的話，她自然讀不出那種兇狠的語氣，學生也評價她讀不好，而我居然也說是老師選錯人了。當時話一出口我就后悔莫及，但一著急又找不出合適的話來挽回，真的應該好好自我檢討一下了。其實此時我鼓勵一下：“讓你這么柔弱的女孩子來扮演魔鬼確實為難你了，能讀成這樣也不錯了，再練練，老師相信你會讀得更好的！”也許，此時小女孩的臉上就不會一臉的沮喪了。唉，我這愚蠢的人哪！藍鯨的博客上早就收集了許多優秀的課堂評價語，卻被我忽視了，我得去補回這一課。

還有課前除了備教材外，更應該備好學生這頭，所謂的知己知彼。這點，程暉老師也跟我提起過，畢竟是這么久沒上語文課了，又是借班上課，可我卻不當一回事。到401班試教了一下，在無人旁聽的情況下，師生都很放松，思維活躍，發言大膽有個性，朗讀神情兼備還有些夸張，于是想當然的認為在402班也會出現同樣的情況，殊不知此時非彼時也，不同的地點、不同的時間、不同的心態、不同的場合、不同的人物，當然并非說402班學生沒配合好，而是我不了解學生，于是回答的面就限在了幾個人身上，沒能調動更多的學生投入進來，再加上師生都沒能放開，朗讀的練習上就非常欠缺了。

最后說一說課堂節奏的安排、時間的控制上，也很不合理，前面拖拖沓沓，后面匆匆忙忙，原本在朗讀一塊上應該多下些工夫，多花點時間的，卻只讀了一遍就結束了，根本沒練習到位。今天一位老師告訴我，這堂課居然拖了10分鐘左右，天哪，我自己居然不知道！

唉，不想說了。

以后再也不敢輕視每一堂語文課了。

聽了課的老師也給我多提提建議吧！

這篇課文是一篇選學課文，內容不復雜，又是學生喜歡的古詩，理解起來應該沒有難度。所以，應放手讓學生自己讀通、讀懂。在此基礎上，組織學生交流，效果就比較好。

1、這篇課文講了一件什么事？????????????????。

這個故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

2、讀了這個故事你明白了什么道理呢？

這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

3、想一想漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的？

他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個瓶子里的，把魔鬼重新騙回了瓶子里。

4、結合上下文，想想下面這兩句話的意思。

（1）一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”

從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性，因為對所羅六有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅六已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想?狼和小羊?中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。

(2)這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”

這是課文唯一一次對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中，我們可以清楚地看見，漁夫此時已經鎮定下來，他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到并子里，才可以治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。

5、把這個故事講給爸爸媽媽聽，注意一定要講好魔鬼為什么要殺死漁夫和漁夫戰勝魔鬼的部分。

《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

2023年課本劇劇本（模板20篇）篇五

唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。

問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。

昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。

阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

第二幕。

【地點：村口】。

（賜福帶著軍隊來到村口。）。

賜福：眾人聽旨:匈奴來襲，大軍壓境！耕戶出糧，軍戶出丁，上下齊心，抗擊犬虜！眾人：（驚）什么？！

賜福：每家出一名男丁入伍，保家衛國。蕭家接旨！

（蕭家出來一人，鞠躬接受了詔書。）-----可刪去？(不用刪)。

賜福：張家！

（張家的兒子扶著他的老父親。）。

張家兒子：謝主隆恩！草民愿接替父親為皇上效勞。

賜福：劉家接旨！

劉家孫子：謝主隆恩！草民劉萬頭接旨！

賜福：花家接旨。

木蘭：不！

賜福：（環顧四周加重語氣）花家接旨！

（木蘭爹顫巍巍上前）。

賜福：陳家接旨。。。溫家接旨。。。。孫家。。。。——--可刪去？

備注：考慮到劇會超時、服裝租賃價高以及換裝麻煩是否可以省去蕭家、陳家、溫家、孫家。

第三幕。

【地點：家中】。

【人物：木蘭、木蘭娘】。

【一間簡陋的屋子，花木蘭在織布（嫻靜的樣子），并深深嘆息。】。

木蘭：（忽然停下了手中的活，憂愁地抬頭長嘆一聲并自語道）唉——這可如何是好！真真是愁死我了！

木蘭娘：（疑惑地）我兒！怎么了？

木蘭：（大哭撲上去）娘！

（抽泣道）昨日...昨日宮中來人通知，敵軍來襲，皇上正在大規模地征兵，每家每戶都要出一名男丁，可...

木蘭娘：（憂愁而又慈愛，幾乎落淚）是啊，你爹沒有大兒子，他(你沒有大哥哥,弟弟又太小,你爹)身體又不好，怎能上戰場呢？又是一大把年紀，早已是過了當兵的時候了。朝廷...朝廷卻又...

木蘭；（低頭沉吟一會兒下定決心般）...既然這樣...

（抬頭堅定道）娘，讓我去吧！

木蘭娘：（大驚失色道）什么！你不要命了！這可是殺頭的大罪啊！且不說戰場刀劍無眼，光是被發現身份，就是欺君之罪啊！

木蘭：（停頓了一下，堅定地）讓我女扮男裝，去戰場，替父從軍。

（激動）這是唯一的出路了，唯能保全一家性命的方法了！也唯有犧牲我，才有可能免去一家被殺頭的命運啊！求娘答應！

木蘭娘：（驚訝而擔憂地）木蘭……（母女抱頭痛哭）。

第四幕。

【地點：集市、城外】。

【人物：木蘭、木蘭父母】木蘭爹：（語重心長地抹淚）木蘭，你跟娘說的爹都知道了，讓爹去吧。你這女扮男裝萬一要是被發現了，可是要被殺頭的啊。

木蘭：爹，（哽咽，停頓）木蘭不怕。怎么能讓您上戰場呢？決心已定，請爹莫勸。

木蘭爹（無奈地抹淚）：好爹明白了。天寒露重，大雪如鵝毛。如此寒冷，你一定要保重啊。

木蘭（停頓，戀戀不舍）：爹——娘——我會照顧好自己的。還請你們多多保重！

【木蘭上馬，踏上征途。木蘭的爹娘含淚目送女兒遠去，抱頭痛哭】。

第五幕。

【木蘭繞場一周，偶爾停下腳步，望向遠方。偶爾回頭，望向故鄉。】過了一座座的山。不遠萬里，最終走上戰場。

1、出兵前夜，軍中舉行宴會，將士們大口喝酒，大口吃肉，只有木蘭一個人默默坐在一邊，看著桌上的酒和肉，不為所動。沒想剛喝一口便被嗆住，她可從未碰過酒啊一名將士：哈哈！酒都不會喝還來打仗!（嘲笑）。

木蘭：…….劉家孫子、張家兒子與木蘭在營中相遇，認出木蘭，大驚失色，道：“咦，這不是木蘭嗎？”木蘭忙使眼色偷偷把張家兒子拉到一邊，叮囑說：”你知道我爹體弱多病，如去從軍必定有去無回，萬般無奈，只有木蘭替父從軍，還望替我保守秘密！”張家兒子又吃驚又感動又佩服，連連點頭。

2、柔蘭來襲，將軍振臂一呼:”將士們！現柔蘭(然)來襲，我們必須上下齊心，抗擊犬虜,誓死保家衛國，殺！”（木蘭做殺敵動作，敵軍首領大叫“殺啊”，群眾演員紛紛倒地，最后只剩敵軍首領與木蘭”戰斗，還是死了。殺光所有敵軍木蘭一人佇立場中不動，表情十分落寞，背景旁白道：）。

人生百年，如夢如幻。有生有死，壯士何憾？保我國土，揚我國威。生有何歡，死有何憾？北地胡風，朔氣金柝,南國炊煙，思我妻兒，望我家園，關山路阻，寒衣熱血,道長且遠。本幕中插入1分鐘左右的舞蹈。

第六幕。

【地點：皇宮大殿】。

【人物：木蘭、可汗】。

【木蘭在大殿中，雙手相拱，跪拜在可汗面前。】。

可汗（捋胡須）：木蘭，你英勇善戰，征戰沙場，朕給你記了大功(殺敵無數,戰果累累,朕之社稷江山有爾等保護,實為家國福氣!)。朕希望你能留在這里為國家效力，故封你尚書一職,木蘭你意向如何！

木蘭（拱手）：謝主隆恩。不過，皇上，木蘭不想做尚書郎，只求皇上賞我一匹千里馬，許我歸鄉，木蘭家中老父病重，只想回到故鄉孝敬爹娘。

可汗（大笑）：花木蘭，難得一個孝將啊！好啊，好啊！！！！！朕許你回家！

第七幕。

【地點：木蘭老家】。

【人物：木蘭、木蘭家人，同行伙伴】。

【傳來馬蹄聲。】。

木蘭（高興地）：爹，娘。孩兒回來了。

木蘭姐：木蘭！你回來了！長大了啊！

木蘭爹：木蘭木蘭回來了！

木蘭娘：是木蘭，木蘭，木蘭啊！

木蘭弟：姐姐回來了！弟弟這就給你殺雞宰羊，咱們今天吃頓好的！

【木蘭的家人都快步出門見木蘭，相擁而泣。】。

(弟弟先出，已是十四歲的少年了。

交代姐已出嫁。姐（欣喜）和姐夫（站在一邊）共同到來，打招呼。（不需要姐夫，否則又要多借一套衣服）。

木蘭：都這么大了，差點認不出了。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

2023年課本劇劇本（模板20篇）篇六

《叔本華論生命悲劇哲學》一書，以優美的語言和一針見血的見地，揭示了生命中最真實的痛楚，給我們這個喧囂的時代以居安思危的警示。閱讀他的文字仿佛于浮躁中感受到一絲寧靜，于狂熱中煥發出一份清醒，于盲目中尋找到些許理性。他的很多思想觀點于今天仍然具有豐富的價值。如果用一句話來概括我讀完這本書后的感受，那就是，它告誡我們生活如此殘酷，只有正視痛苦，堅定信念，不斷提升自我的精神境界，才能確定自己的世界，在這大千世界中站穩腳跟。

突然想到于丹老師曾講過的一個故事：在一座佛寺里，供著一個用花崗巖雕刻的非常精致的佛像，每天有很多人到這里膜拜。但是通往這座佛像的臺階，是跟它采自同一塊山石的很多花崗巖。終于有一天，這些臺階變得不服氣了，它們對佛像提出抗議說：“我們本是兄弟，來自于同一個山體，憑什么人們都踩著我去膜拜你呢?你有什么了不起?”那個佛像淡淡的對這些臺階們說了一句話，他說“因為你們只經過四刀就走上了今天的這個崗位，而我是千刀萬剮終以成佛”。今天的社會給人的壓力太大，只有一個人有效的建立起內心的價值系統，才能把這種壓力變成生命反張力。而叔本華所倡導的自我體驗正是建立這種內心價值系統的一種方式。叔本華的一生也恰是歷經挫折磨難、千錘百練，甚至千刀萬剮后才功成名就，受到大眾的認可和追捧。這正如他自己所言：“當人們變得老朽，生活的快樂和消遣就像秋天的落葉一去不復返了，也就在那時，名聲才像冬青樹一樣開始萌芽”。

我想，要理解叔本華的思想不能不了解他的生平。因為一個人的成長環境很大程度上影響一個人思想的形成。既然叔本華被奉為悲觀主義的代表人物，那么就一定有形成他悲觀思想的客觀原因。

阿爾圖爾·叔本華(1788——1860)，19世紀德國哲學家，出生于但澤(今波蘭)一個世代為商的家庭。早年在法國受教，后隨父母游歷英國、瑞士和澳大利亞，1809年進入哥亭根大學學醫，后改學哲學。1811年轉入柏林大學，1814年獲耶拿大學博士學位。1822年被聘為柏林大學講師，又因與黑格爾競爭慘敗而離開講壇，靠父親遺產過離群索居的生活，死于法蘭克福，終年七十二歲。他的主要著作有《作為意志和表象的世界》、《論自然意志》、《倫理學的兩個根本問題》等。

叔本華的父母是性格截然不同的兩個人，老叔本華比約翰娜(即叔本華的母親)大二十歲。老叔本華生性耿直，坦率得嚇人，對違背他心愿之事從不假以辭色，哪怕是國王。而約翰娜則生性活潑，喜歡交際，又極富才情。由于性格和年齡的差距，夫妻二人的關系并不和諧。約翰娜經常在家中舉辦沙龍聚會，以其高雅的風度、機智的談吐、高超的交際手腕像磁鐵一樣吸引著上流社會的男男女女，這讓沉默寡言的老叔本華妒火中燒。妒忌也是最終導致他從漢堡家中閣樓上摔下來而死于非命的原因。叔本華深知忌妒之害，他在《論生命悲劇哲學》一書中指出：“忌妒是人的天性，……但卻是幸福生活的大敵。”“至于忌妒，我們可以認為是針對別人的。如果我們遭到別人的忌妒，應當永遠記住：沒有哪一種仇恨像忌妒而引起的仇恨那樣難以和解，我們應該小心謹慎，避免遭人忌恨，并且，正如其他許多形式的不幸一樣，由于其后果的嚴重性，我們也絕不要玩弄可惡的忌妒之火。”同時叔本華也給出了我們面對忌妒時的處理辦法：“倘若遭人忌妒，你就應與心懷妒意的人保持一定距離，并盡可能避免與之發生聯系”。不過我倒覺得有時忌妒是不可避免的，忌妒別人說明你不如別人，別人是你的競爭對手，被嫉妒者此時應該高興，因為如果自己不強大、不優秀，是不會引來忌妒的。適當的忌妒會激勵人發奮圖強，朝著更高的水平邁進，不斷修煉提升自己。但是過分忌妒則會使人心胸狹窄，人格扭曲，惶惶不可終日。

父親的性格影響著叔本華，他從父親那學到了勇氣、自負和頭腦清醒，也繼承了父親抑郁的氣質。而他那冷靜的、往往又是生硬的、突如其來的自我意識也得自于他的父親。但叔本華強烈的自我意識、自我感覺并沒有得到溫情脈脈的呵護，他從小就缺乏母愛，當然也沒有弗洛伊德所說的那種“戀母情結”，他對一切有生命的東西都投以陌生的目光。這種奇異的“喪魂落魄”使得叔本華對生命意志感到驚訝，同時又感到恐懼。因為他最初有一種情緒，使他無法感知生命的溫馨。叔本華以“意志”涵蓋一切，統一世界，試圖將這最遙遠的東西拉回來，使其變為最切近的東西，他認為“自在之物”就是意志，意志就是沖動、本能、渴望，它沒有目標，也沒有界限，這也恰是叔本華對于生命的感覺。著名法蘭克福學派的哲學家和社會學家霍克海默爾曾說：“叔本華從他父親那里繼承來的商人的頭腦，憑借他的才干所獲取的不受任何事物約束的能力;對其他國家的熟悉，精通外語;還有那種訓練有素的清醒，這在叔本華那里已上升為哲學。”

叔本華從小就有種凜然不可侵犯的氣概，他的父母都一再勸他“要學會與他人相處”“要學會使人感到舒服的本領”，但他始終沒有學會。他的理論上的好奇乃是他閑情化或陌生化的器官，他對外界保持距離的表情反過來使他更接近他自身。保持距離乃是他認識外界、認識自身的一個途徑。他在這本《論生命悲劇哲學》中不只一次提到人們之間要保持距離，甚至認為人與社會之間也要保持一定的距離，“倘若你這么做了，就不會與他人有過于密切的聯系和交往，卻又顯得似乎生活在他們中間”。“社會恰如一團熊熊烈火，聰明人因與之保持適當的距離而得以取暖;傻瓜則不是因靠得太近被灼傷，就是抱怨火的灼燙而逃逸，以至于孤零零地忍受嚴寒的煎熬”。叔本華有這樣的觀點是源自少年做學者的愿望，他清楚做學問是需要遠離塵世，六根清凈以達思想升華。對于他這種崇尚獨處的態度，我的理解是：首先距離產生美，與人相處，的確應保證自己和他人各自的私人空間，過于親密不利于友誼的長久維系;同樣，一個人在社會中行走，也應做到能容得進，能抽得出。倘若整日疲于應酬，沒有時間靜心思考，就容易在喧囂中迷失自我。但是如果以保持距離為由而拒絕與他人和社會接觸，就走向了另一個極端，尤其在當今這個全球化凸顯的時代，開放與交流已成為一個人不可或缺的一種品質，誰要是封閉自己，某種意義上說就是選擇落后。我們不可能脫離社會去找尋桃花源般的閑淡，那種“不知有漢，無論魏晉”的做法于今天是會被人恥笑的。那么，怎樣才能把握這個度，讓自己既不與社會相脫離又能保證獨處的空間?我想叔本華至少指出了一點，那就是保持思想的獨立與差異，不在紛繁復雜的社會中人云亦云，始終有自己的思考和獨到的見解。

亞洲的哲學和佛教是叔本華哲學思想的主要來源之一，有個故事說他曾購得一尊佛像，像愛護眼珠一樣愛護它，將其視為鎮家之寶。有一次女管家用抹布揩拭佛像的灰塵，叔本華大發雷霆，差一點沒將女管家打發回家。可見叔本華對佛教的推崇。他研究過印度哲學，認為科學和哲學在意志領域已達到了極限，只有依靠神秘的洞察，才能領悟意志的本性;只有以禁欲為起點，爾后忘我，最后忘掉一切，進入空幻境界，才能超脫生存意志及其一切煩惱。同時叔本華也深受柏拉圖、康德、費希特等人思想的影響。

叔本華的倫理思想暴露了19世紀50年代后德國資產階級和小資產階級悲觀失望的頹廢情緒，他的唯意志論和非理性主義倫理思想體系，對尼采的權力意志論產生了直接影響，并成為現代西方生命哲學、存在主義思潮的重要思想淵源。尼采說“叔本華讓我有勇氣并自由地面對人生。”

也許孤獨是哲學家的通病，叔本華也曾說過“所有偉人都不免孤獨——雖然人們對于這種命運時常扼腕，但是，兩害取其輕，他們還是寧愿選擇孤獨。”正是因為孤獨的氣質，叔本華終生未娶;也正是因為孤獨的追求，叔本華成為哲學史上舉足輕重的大師。

有一段話給我留下的印象十分深刻：“有兩樣東西是我們難以相信這個世界是全智、全善、全能的存在所產生的杰出作品：第一，世界上的每個地方都充溢著苦難和悲痛;第二，人作為上帝至高無上的杰作有著顯而易見的缺憾，他僅僅是一幕滑稽劇中的小丑”。“這些事實使我們幡然領悟，我們仿佛四處流浪的孩童，一到這個世界就肩負著原罪的重任。正是由于我們必須時時刻刻地救贖我們的罪過，才使得我們的生存如此悲慘，惟有死亡才是苦難的終結”。

叔本華的人生觀是悲觀的，他認為人生是痛苦的，充滿著苦難。我覺得叔本華之所以會有這樣的觀點，源于它將一切都想的萬般罪惡，人性是惡的，整個世界都充滿險惡。進一步講，叔本華悲觀的根源在于他頭腦中沒有辨證法。事實上，我們的人生是喜與悲、快樂與痛苦交織并存的。他看到了人生痛苦的一面，卻沒有看到喜悅的一面。

不過，人生仿佛苦難多于欣喜，盡管人們祈求一帆風順，祝愿萬事如意，但實際上每個人都不可能做到事事如意。人一生不可避免要經歷磨難與坎坷，xxx“革命尚未成功，同志仍需努力”的遺言是他辛勞一生最后的希冀，林肯1860年以前幾乎就是一個失敗者，就連叔本華本人，也是在他生命最后十年才“聲譽大踏步前進”。正因為人生到處充溢著苦難和悲痛，才有孟子那句“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”以作安慰。

叔本華赤裸裸地指出人生痛苦的一面，用他自己的話說：“我的哲學令人不快，因為我說出了真理”。讀完《叔本華論生命悲劇哲學》，我絲毫沒有感到悲劇。雖然叔本華是一個悲觀主義者，他的思想中也的確存在一些消極的內容，但是我卻仍然覺得不能以“悲劇”二字定義他的一生。這是因為從他的文字里我看到了這樣一個道理：只有先看透了人生的奧秘，人生才有希望。

2023年課本劇劇本（模板20篇）篇七

《西門豹》一課是三年級第二學期的一篇閱讀課文，課文講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計就計，最后懲治了官紳和巫婆的事。針對本單元的訓練重點，本課的特點，我制定了以下教學目標：1、學習課文，了解西門豹采用將計就計的方法，懲治了巫婆和官紳頭子、教育群眾破除迷信、帶領群眾興修水利的事跡。2、多樣化的閱讀感悟語言的無窮魅力。3、繼續學習簡要復述課文的方法。

在教案的設計上，我主要將本課分為三大塊：

一、理清課文思路，把握主要內容。

倡導語文教學的人文性，關注學生的研究性學習，讓學生調查了解鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因。學生通過自己閱讀探究，得出結論。小學生的研究性學習要有實效，一個重要的問題是幫助學生找到可以操作的有針對性的學習策略。在本課中，西門豹的做法巧妙在何處，是本課學習的難點所在。教師給每個學生創設了平等對話的機會，大膽引導學生捕捉西門豹的語言，師生之間、生生之間、學生與文本、教師與文本進行著平等的、個性化的對話，構建起一個立體型的交流網絡，學生從不同的角度，不同的層次理解文本，豐富了文本，體現出研讀的多元性和交流的高效率。教學這板塊花時不多卻十分重要，避免了學生許多無效或低效的學習活動，維護了研究性學習本身的嚴肅性，防止了課堂上熱熱鬧鬧，學生高高興興，就是課堂學習并不有效現象的出現。課堂研究的主要問題明確，研究性學習變得實在了。

二、閱讀課文，理解課文。

充分研讀，感悟語言的豐富性。閱讀是個性化的活動，在這個過程中，學生感悟語言，體驗情感，讀是基礎。讓學生充分地讀，在讀中理解，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，感悟語言文字隱含的深層意義，感悟語言文字在文章中的表達作用，體會作者遣字造句之奧妙。

在這個學習環節中，我主要采用練讀，分角色朗讀課文的方法，給學生充分的時間去探討，理解，通過自身的感悟明白西門豹說法、做法的巧妙之處。學生通過朗讀，深切體會西門豹的內心世界，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說的巧妙所在，同時領略作者描寫的傳神所在。這樣的訓練從語言入手，體驗情感，超越文本，提升語言，讓學生感悟語言的無窮魅力。

三、入境體驗，升華語言的情感性。

讓學生復述課文，參與評價，體驗西門豹的高明，使學生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。

這樣，課堂從人物的語言入手，充分展開，層層深入，又回到人物的語言，感悟語言的巧妙，領悟語言的藝術，形成了從“語言———情感———語言”的循環，實現語文教學工具性和人文性的和諧統一。

當然，這節課還存在很多不足之處，請各位領導、老師批評指正，提出寶貴的意見。謝謝大家！

2023年課本劇劇本（模板20篇）篇八

人物學生甲，學生乙，馬哲老師(馬)，輔導員(輔)。

場景馬哲課上。

(在馬克思主義哲學課上，馬哲老師正在臺上講的津津有味，而臺下兩個學生也講的滔滔不絕)。

馬同學們，世界是物質的，物質是運動的，運動是有規律的，規律是可以掌握的!掌握的!。。。。。。

(老師發現臺下兩學生只顧講自己的不聽他講課，于是走向兩學生)。

馬我說，你們兩個在講什么啊來，來，來，講給我聽聽。來，你(指一學生)!

(兩學生很尷尬。其中一個紅著臉站起來)。

馬(老師拿起杯子問)，你來說說這是什么東西啊!

甲這不是一杯子嘛!

老師誰告訴你這是杯子啊!我就說這是一個桶，行不行啊。

甲誰都知道這是杯子啊!笑話，怎么是桶呢。

馬我不是講了嗎!世界是物質的，你可以說它是物質，但不能說他就是杯子。任何物質都是人為它定名的嘛!

甲可它就是杯子嘛，那我還說你是桶呢!

馬什么什么你說什么再說一遍!

甲我沒說什么!

馬那我問你怎么一直不聽課從開始一直講到現在。

甲沒有啊!我一直認真聽呢!

馬是嗎那我問問你，你說說，一只狗它為什么活著啊。

甲啊狗為什么活著它不就是為了吃飯活著嗎!

馬那你為什么活著啊!你是不是也是為了吃飯啊!那你是不是和狗一樣啊!

甲老師，你怎么這么講啊!你怎么罵人啊!

馬我不是罵你，我只是講道理給你聽嘛!你說你一直講個不停影響大家，影響我講課啊!xxx教導我們要好好學習，天天向上，你這個人怎么理解的啊!

乙老師，對不起，剛才他一直在和我討論反恐的問題，沒注意聽。

馬這個同學的覺悟挺高的嗎，好的，那你來講講，江xxx的“三個代表”是什么。

乙三個代表代表。。。。代表。

馬怎么講不出來呢這和我們平時生活是很有關的啊!

乙哦，代表，代表我的利益，代表大家的利益，代表江xxx他老人家的利益。

馬你。。。你。。。孺子不可教也，朽木不可雕也!下課和我到系辦去!

(甲，乙，馬下)。

第二幕系主任辦公室內。

馬輔導員，這課我沒法教了!

輔喲，您怎么生這么大氣啊。

馬現在的學生都翻天了!連三個代表是什么都不知道!上課說話還有得是歪理!像這樣的學生怎么對得起我們老一輩無產階級革命家創建的新中-國，怎么對得起黨，對得起人民一點理論知識都沒有，你可要好好的教育他們!

輔好，好，我會的，你放心吧。

馬我還要去參加關于人的工作的研討會，我先走了。(對甲乙)好好檢討!馬克思在看著你們的!(下場)。

輔你們倆個站著干嘛，坐啊。

甲、乙哦，謝謝老師。

輔知道你們為什么來這嗎。

甲知道，上課說話。

乙但老師講的也太乏味了，所以我們實在無聊才說話的。

輔哦，那你們的意思是不感興趣的你就可以不聽了!

甲我們可沒這么說。

乙老師這可是你說的。

輔哦好!那我們談點別的好吧!哎，你們知道nba最近的賽況嗎。

甲火箭隊終于勝了，姚明25分，12個籃板，6次助攻，帥呆了!

乙`什么呀。姚明算什么，奧尼爾還拿了30分呢!他才是籃下的王者。

甲那你難道忘了嗎姚明上次還蓋了奧尼爾2個帽呢。

乙;那又怎么樣!你要是那么高的個，你也能蓋。

甲反正我對奧尼爾沒興趣，隨你怎么說1。

乙;姚明那樣瘦，我才不喜歡呢!你說的與我無關。

(兩人無語，互不理會)。

輔你們怎么不吵了呢。

甲他又不喜歡姚明，講也白講。

乙他又對奧尼爾沒興趣，講也是對牛彈琴。

輔哦，你們也知道別人沒興趣自己就沒積極性講了，那老師也一樣啊。你們不聽講，老師怎么能講好課呢你們應該學會互相尊重，只有尊重他人，他人才會尊重你啊!

(甲、乙對視，慚愧的低下頭)。

甲、乙老師，我們錯了。

2023年課本劇劇本（模板20篇）篇九

人物：小云雀和他的媽媽。

[幕起：夏天，小云雀和媽媽在家休息。]。

小云雀：媽媽，天氣真熱，我好多天沒出去玩了，您帶我到外面去看看好嗎？

云雀媽媽：天氣很熱，還是在家休息好了。

小云雀：好媽媽，家里太悶了，您帶我起玩吧！（拉著手懇求媽媽）。

云雀媽媽：好吧。我帶你去空中練習飛翔，那兒涼快些。

沙漠的上空。

[他們飛了很長的時間，來到沙漠的上空]。

小云雀：這是什么地方呀？我的眼睛被風沙吹得都快睜不開了。（揉著眼睛說）。

云雀媽媽：狂風怒吼，黃沙漫天飛舞，這里當然是貧瘠的沙漠。

小云雀：沙漠？那我飛得又渴又累，能下去喝點水嗎？

云雀媽媽：不行，沙漠里很難找到水的。況且，你下去的話會被風沙淹沒的。孩子，只好忍一忍了。

小云雀：媽媽，這里的風沙真討厭（埋怨地說）。

云雀媽媽：（心疼地說）孩子，以前這里也是一片茂密的森林，后來由于人們亂砍濫伐，樹木越來越少，土地失去了森林的保護，就慢慢地變成了貧瘠的沙漠了。

小云雀：媽媽，這里的環境太差了，我們快走吧！

大河的上空。

[他們又飛了好久，來到一條大河的上空]。

小云雀：媽媽，媽媽，大河里的水為什么那么兇猛啊？（小云雀害怕地挨近了媽媽）。

云雀媽媽：（嘆了口氣）哎，這都是人為的呀。上游的森林被砍光了，xxx森林水庫xxx就沒有了，到了汛期，大河里的水就會泛濫成災了。

小云雀：森林就是森林，怎么能說是xxx森林水庫xxx呢？（好奇的神情）。

森林里。

[他們飛得又累又熱，飛回了居住的森林，停在一棵大樹上休息]。

小云雀：回家的感覺真舒服，我們的家真涼快呀！

云雀媽媽：（擦去汗水）那是因為森林也是一個巨大的空調器！

小云雀：（奇怪地）森林怎么會是空調器？

云雀媽媽：夏天，林子里枝葉茂密，擋住了強烈的太陽光，自然就涼快些；冬天由于樹木的遮擋，林子里的熱量不容易散失，所以就暖和些。

小云雀：（一邊聽一邊不住地點頭）森林實在是太重要了！明年春天，我一定要邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心愿。

云雀媽媽：（摟著小云雀）好孩子，這也是我的心愿，到時候，我和你們一起去。

2023年課本劇劇本（模板20篇）篇十

《早》是國標蘇教版五年級下冊的精讀課文，是吳伯蕭先生訪問三味書屋后寫的一篇散文，主要記敘了三味書屋的陳設，后園的梅花和魯迅書桌上“早”字的來歷，贊揚了魯迅先生時時早、事事早的精神，暗示人們要珍惜時間。

文章形散神聚，寫放靈活。不光記錄訪問的所見所聞，同時展開豐富的聯想，把對書屋的工筆描寫與對梅花的寫意描寫結合，把現實的靜態描寫和對歷史的動態描寫相結合，把借物喻人和直抒胸臆相結合，使得今天的三味書屋依舊充滿文化氣息，依舊折射出偉人的不朽精神，這些，最是值得引導學生仔細的讀悟品。

基于對教學對象的分析，我認為學生對臘梅的“早”和對與魯迅的“早”的溝通，對學生來講有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的難度。因此，教學中要把握一定的“度”，并且加以引導和突破。

鑒于以上對教學對象和教材的分析、認識，本課設置如下的教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。

其中，目標1中“能結合課文內容說說作者寫梅花的用意”是本課的教學難點。

目標1中“能正確、流利、有感情地朗讀課文”和目標3是本課的教學重點。

為了達成以上教學目標，分兩課時組織教學。

第一課時。

激發學生的學習興趣，引導學生練習把課文讀正確、流利，指導朗讀的同時結合生字新詞理解的檢查和指點。在學生初步熟悉課文的基礎上，引導學生了解課文的敘述條理和主要內容。

第二課時。

本課時主要采用抓住文本的重點和難點，充分體現老師的“導”和學生的“讀”的方式組織教學，教學中，教師引導學生對課文重點段落（1-5）自然段進行“讀悟品”，理解梅花的早和魯迅的早，進而指點學生溝通梅花的早和魯迅的早二者的聯系，感受魯迅先生時時早、事事早的偉大品格，并引導學生結合生活實際，初步領悟“時時早，事事早”，做“東風第一枝”的人生道理，從而突破文本的教學難點。

一、復習導入。

回憶課文的主要內容：梅花“早”開——魯迅刻“早”——時時早，事事早——東風第一枝。

二、精讀感悟。

2、讀悟花香。

抓住第二自然段中花香一句引導學生感受：是因為作者的內心是沉浸在對魯迅先生、三味書屋的崇敬之情中，才會由花香聯想到書香、讀書聲，這是作者的內心世界的表現。

3、學習“三味書屋”的陳設描寫。

這一段主要引導學生感受作者嚴密的方位敘述，同時學習作者在敘事時，適時地加入自己的聯想，以充實所敘之物的方法；抓住聯想的內容，印證上一環節“作者是懷著追尋魯迅先生幼學足跡的心情”這一說法。也可由第二自然段相關環節直入此處的聯想的解讀。

4、讀悟蠟梅“早”。

圍繞對梅的“早”的感悟，設計先讓學生自由讀文，求得整體把握后，再劃出文中反映梅花特點的詞語，然后引導學生體會蠟梅的品質——早，在此基礎上，適當地訓練一下朗讀。

5、讀悟“早”的來歷，溝通4、5自然段的聯系。

抓住故事內容，引導學生分析魯迅是一個怎樣的人？然后抓住重點句“從那以后……”展開朗讀感悟，深化認識。

在此基礎上，引導學生溝通蠟梅的“早”和魯迅的“早”兩者的聯系，從蠟梅“早”放——書桌刻“早”——時時早，事事早——的確要早，感受文章借物喻人的用意，進一步解讀魯迅時時早，事事早的精神。

6、讀悟末節。

主要引導學生聯系上下文理解“東風第一枝”，比聯系自己的生活實際，將一個“早”字引申開去，勸誡學生珍惜時間。

三、拓展延伸。

1、向學生推薦《從百草園到三味書屋》一文，感受《三味書屋》濃濃的書香氣息，引領學生追尋魯迅幼學足跡。

2、布置閱讀魯迅先生的其它作品，如：《少年閏土》等。

3、收集關于珍惜時間的名言。

四、課外練筆。

要求：學習第三自然段的寫法，寫一處自己熟悉的場所。

板書設計：

早

梅花“早”放書桌“早”字。

時時早事事早做東風第一枝。

的確要早。

2023年課本劇劇本（模板20篇）篇十一

老木匠：今天好無聊哦！不如，把做個小木偶吧！（假裝在一邊做）。

小木偶（板著臉）：我不知道。

老木匠（深吸一口氣，摸摸腦袋）：哦，我知道了，原來你缺少的是笑容啊。笑是很重要的，誰要是不會笑，就沒有辦法過快樂的日子！（幫木偶裂開嘴）。

老木匠：孩子，這是我送給你的見面禮，你背著它到外邊去學點東西。（幫小木偶背上書包）走吧，孩子！外面的世界可大著呢！

第二場：小木偶與小紅狐。

（小紅狐從左邊出場）。

小木偶：哇，外面的世界可真漂亮！（小紅狐從左邊慢慢扭過來）。

小木偶：好吧。（把背包摘下，遞給小紅狐）。

小紅狐（把臉側過一邊）：嘻嘻，這小木偶真笨，這么快就答應了，也不想想我小紅狐是誰。（把臉轉向小木偶）。

小木偶：給你。

小紅狐（接過背包往背上一背，然后邊跑邊對小木偶說）：再見了，你這個笨不頭人！

小木偶（把腳跺地，然后大聲喊）：你這小偷，站住！（邁開步子追）（抓到小紅狐）。

小紅狐：放開，放開！你要再不放手，我可要大聲喊啦。

（熊警官從右邊出場）。

熊警官：吵什么，吵什么呀？快給我停下！

小紅狐（一臉的憤怒）：報告警官，他搶我的背包！

小木偶（笑嘻嘻的）：那個背包是我的，我的，我的！（聲音越來越大聲）。

（熊警官看一下小紅狐，再看一下小木偶。）。

熊警官：你這小木偶，真不老實，當我是三歲的小孩嗎？（說完，拎起小木偶裝著甩過一邊）。

（小木偶笑嘻嘻地抱著腦袋）。

第三場：小木偶與小白兔。

（小白兔從左邊出場）。

小白兔（溫柔）：小木偶，你怎么了？

小木偶（笑嘻嘻）：我，我腦袋疼。

小白兔：別騙我啦，你裝得一點都不像，腦袋疼應該像我這樣。（齜牙咧嘴，做出很痛苦的表情，然后從右邊走開）。

第四場：小木偶與老奶奶。

（小白兔走的同時，老奶奶一拐一拐地從前邊慢慢走過來）。

老奶奶：孩子，你怎么啦，不舒服嗎？

小木偶（笑著說）：老奶奶，我頭疼。

老奶奶（搖搖頭）：不像話，（邊說邊往右邊走）連小木頭人也學會撒謊！

第五場：小木偶與小女巫。

（小女巫從前邊出場，邊走邊聞，找到小木偶）。

小女巫：小木偶，你頭疼，是嗎？

小木偶：是，而且越來越疼了。

小女巫：那是因為你很傷心，可你卻只會笑，不會哭。（用魔杖在小木偶的頭上點了一下，小木偶馬上坐在地上大哭起來）。

小女巫：小木偶，別哭了，老木匠說得沒錯，笑是很重要的，不過，要是只會笑，那是遠遠不夠的。我現在把人類所有的表情都送給你吧。（又在小木偶的頭上點了一下）。

小木偶（笑）：謝謝你，藍鼻子小女巫，你真好。

（全組同學謝幕：我們的表演到此結束，謝謝大家）。

2023年課本劇劇本（模板20篇）篇十二

2023年課本劇劇本（模板20篇）篇十三

（音樂響起，小螞蟻們作游戲狀）。

螞蟻媽媽：孩子們（聲音拉長些），孩子們你們看呀，天黑沉沉的，快要下雨了。來，快幫媽媽搬家吧！

小螞蟻齊說：好哩！

小螞蟻齊說：小螞蟻，不貪玩，快幫媽媽搬家忙，你跟我，我跟你，熱愛勞動不能忘，不能忘，媽媽搬家嘍！

螞蟻媽媽：咦？孩子，大家都走了，怎么你還在這玩？

小螞蟻：媽媽，我還沒玩夠吶。

螞蟻媽媽：哎呀，快走哇，要不就淋雨啦！

小螞蟻：我不！咦，你看，小青蛙和小烏龜不也在池塘里玩嗎？

螞蟻媽媽：哎，你真淘氣！那你快點啦！

小螞蟻：知道啦！

遠處傳來小螞蟻們呼喊媽媽的聲音：媽媽，快點來呀！

螞蟻媽媽：來啦，來啦！

突然狂風大作，雷雨交加。

（小螞蟻聽見雷聲做害怕狀）。

小螞蟻：媽媽，媽媽！媽媽，媽媽！哎呀，救命呀！救命呀！（小螞蟻坐在地上傷心地哭）。

（睡蓮姑姑做動作上場）。

睡蓮姑姑：咦，這么晚了，是誰在哭呢？啊？原來是小螞蟻。小螞蟻，你怎么啦？

小螞蟻：睡蓮姑姑，你快救救我！

睡蓮姑姑：好，我來救你！（睡蓮姑姑急的直轉圈）小螞蟻，來！

小螞蟻：不行。

睡蓮姑姑：小螞蟻，你爬上一點行嗎，我夠不著。

小螞蟻：不行，葉子太滑了，我上不去。

睡蓮姑姑：不怕的，勇敢點，試一試，好嗎？

小螞蟻：那好吧！（小螞蟻做向上爬裝，又滑了下去。）。

睡蓮姑姑：哎呀哎呀，小螞蟻，小心呀，你沒事吧？

小螞蟻：睡蓮姑姑，我很害怕！

小螞蟻：謝謝你，睡蓮姑姑。

睡蓮姑姑：不用謝，小螞蟻呀，這到底是怎么回事呀？（睡蓮一邊說一邊給小螞蟻擦汗）。

小螞蟻：黃昏的時候，快要下雨了，大家都幫媽媽搬家去了，只剩下我還在池塘邊玩。

睡蓮姑姑：那你是怎么掉進池塘里的呢？

小螞蟻：后來，真的下起大雨，我被雨水沖到了池塘邊，一不小心掉進了池塘里，就再也上不了岸了。

小螞蟻：知道了，我錯了。

睡蓮姑姑：好啦，好啦，別哭了，別哭了，知錯能改就是好孩子呀！

啊，小螞蟻呀，今天晚上你就別回去了，就在這住下吧！你瞧，夏夜。

多美呀！

小螞蟻：不，不行，我得回家，要不媽媽會著急的，我要回家！（睡蓮姑姑連聲說“好，好，好”安慰著小螞蟻）。

睡蓮姑姑：可。

是今天這么晚了，

你怎么回去呢？讓。

我想想辦法吧！

小蜻蜓從花叢。

中飛出來，問道：睡蓮姑姑，有什么事嗎？

睡蓮姑姑說：咦，是小蜻蜓。真不好意思，把你給吵醒了！

小蜻蜓擺擺手說：沒關系，有什么事，您盡管說吧！

睡蓮姑姑說：嗯，是這樣的：小螞蟻不小心掉進了池塘里，他現在要回家了，可我沒辦法送他呀！

小蜻蜓說：那就讓我來送小螞蟻吧！

小螞蟻：（拍手表示高興）好哇！

睡蓮姑姑說：可是天這么黑了，能行嗎？

小蜻蜓說：這……那怎么辦呢？

“睡蓮姑姑……”螢火蟲一邊叫著一邊飛出來！

小蜻蜓高興地喊：咦，是螢火蟲哥哥呀。螢火蟲哥哥……。

螢火蟲大聲回答：誒！

睡蓮姑姑問：咦，螢火蟲，你還沒睡嗎？

螢火蟲撲棱著翅膀說：沒有，我還在減肥呢！我媽媽說，如果我不減肥呀，就飛不起來了！

大家笑出了聲。

螢火蟲擺擺手說道：別笑，別笑，剛才，你們說的事情我都聽見了。

來，我來給你們照亮吧！（擺出造型）。

大家齊聲歡呼：好哇，好哇！

睡蓮姑姑高興地說：小螞蟻，他們可以送你回家了！

小螞蟻高興地拍手笑著說：太好了，謝謝你們！（給大家鞠躬）。

大家說：不用謝。

睡蓮姑姑說：我們應該互相關心，互相幫助。

螢火蟲說：沒錯，小蜻蜓，趕快架起你的小飛機吧！別讓小螞蟻等急了。

小蜻蜓說道：好，誒？小螞蟻，你的.家在哪？

小螞蟻說：嗯，媽媽告訴我，我的家搬到公園里的大花壇了。

螢火蟲從懷里掏出一個東西說：看，我有gps導航，跟著我走！

大家拍手喊道：好，太好了！

小螞蟻高興地拍手說道：太好了！我可以回家嘍。

小蜻蜓轉著圈說：好，準備出發！

螢火蟲說道：跟我，用我的尾巴照亮前面的路。出發！

睡蓮姑姑大聲說：你們路上要小心，注意安全呀！

大家一起說：知道了！

他們飛上天空，回頭和睡蓮姑姑說：拜拜！

睡蓮慢慢下場，小蜻蜓帶著小螞蟻飛起來，螢火蟲在前面照亮！

星星出來了，微笑地看著他們。

小螞蟻說：咦，你們看，我到家了！

螢火蟲說：降落！

小螞蟻高興地說：

媽媽，我回來了！（他轉過頭對著他們倆說）。

謝謝，謝謝你們！

小蜻蜓說：不用。

謝，我們都是好朋友嘛！

他們三個拉起手快樂地轉著圈。

小螞蟻說：你們幫助了我，以后我會做更多更多地好事的。

小蜻蜓和螢火蟲大聲回答：metoo！

2023年課本劇劇本（模板20篇）篇十四

場景：家庭擺設。

道具：一張桌子兩把椅子一張沙發。

表演：

（場外音）。

老師：同學們，明天早上六點在校門口乘車，都記住了嗎？

學生：記——住——了。

老師：好，現在放學。同學們明天見。

學生：老師明天見。

學生一：明天我穿媽媽剛給我買的新鞋子。

學生二：這是我爸爸給我的20元錢，明天我爺爺還給我30塊呢。

學生三：我奶奶說今天她要給我買很多好吃的。

學生四：明天我外婆跟我一起去，我外婆最疼我了。

學生五：我媽媽也陪我一起去的。（聲音漸漸變小）}。

場演：

小麗：（放學后，小麗垂頭喪氣地似走非走）。

老師：（從教室到辦公室的路上，捧著書本）小麗，你怎么還不回去？

小麗：（作欲哭狀）老師，我，我明天不去春游了。

老師：你不是一直很想去春游的嗎？

小麗：老師，為我春游的事爸爸媽媽昨天又吵架了。

老師：哦？你爸爸媽媽為什么不讓你去？

小麗：我爸爸是同意我去的。可是我老媽她死活不同意。

小麗：那——好吧，我回去再問問吧。

（老師和小麗一起下。媽媽上場）。

媽媽：（下班回家）我這幫姐妹們也真是的，前幾天還都說不讓孩子出去春游，今天卻都變卦了。剛一下班，都一窩蜂似的去商場為孩子采購食品了。我真想不通，這些人的立場怎么就這么不堅定呢？（開門進屋一屁股坐在椅子上）。

爸爸：（邊接電話邊上）春游？我知道呀。我家小麗不暈車。你明天早上起來就讓孩子把暈車藥給服了，沒事的。好的，再見。（關機）我是非常贊成孩子出去春游的，可是孩子她媽就是不同意。今天回去我還得做做她的思想工作。

（掏鑰匙做開門狀）。

媽媽：（大聲地）誰呀？

爸爸：（嚇一跳）我。（進門）你回來了怎么也不吭一聲？害我嚇了一大跳。

媽媽：我回來還要通知你呀？

爸爸：那你也不要把門關得好好的呀。

媽媽：我樂意。

爸爸：你看你？你還在為昨天的事生氣啊？

媽媽：我是為今天的事情生氣！

爸爸：我今天不就是比你晚回來一點兒嘛？至于嗎？

媽媽：誰跟你生氣啦？我是生我們廠里那些“好”姐妹的氣。

爸爸：你的人緣那么好，她們怎么會惹你生氣呢？

媽媽：都說舍不得讓孩子出去春游，可是一下班，都一窩蜂地去商場為自己的孩子搞采購了。你沒瞧見她們那股忙勁，好象他們的孩子明天都要上神舟8號了。

爸爸：好了好了，你消消氣。孩子明天要去春游，做家長的為孩子準備準備也是好事嘛。

媽媽：好你個傻冒！他們是存心在氣我！（對著門外）牛什么牛？啊！姑奶奶我不比你們差錢！

爸爸：（我看有轉機，我老婆就是死要面子，我得正話反說）我們就是不差錢也不能讓孩子去春游。

媽媽：對，我們就要爭這口氣。

爸爸：要讓他們都知道，我老婆是說一不二的人。孩子受點委屈算什么？這叫挫折教育。

爸爸：你怎么會委屈呢，不就是三個晚上沒有睡好嘛。

媽媽：那是失眠。失眠，你懂嗎？

爸爸：我懂。要是你輪得上，就不會失眠了。

媽媽：你、你、你也想存心氣我是不是？

爸爸：我哪敢呀。我是覺得孩子受點委屈也不是壞事，最多也就難過一兩天。過去了不就一樣了。我們這次也一定要狠狠心。

媽媽：我說你今天是怎么啦？昨天還跟我吵得不可開交，今天怎么一下子轉變得這么快？

爸爸：我想通了，你不讓孩子去春游的決定是對的。另外，我還要對孩子約法三章。

媽媽：怎么個約法三章？

爸爸：第。

一、任何集體活動都不要參加；第。

二、任何社會實踐不允許沾邊；第。

三、……。

媽媽：夠了，夠了！你這不是給我添亂嗎？

爸爸：你懂什么？我是要讓孩子早點知道什么是孤獨，什么叫自卑。

媽媽：你吃錯藥了吧？你想把我們的女兒制造成第二個林妹妹啊？！你給我聽著，女兒的事你以后少跟我摻和。

爸爸：（笑）怎么，向著女兒啦？（女兒上）不過，我現在要正式告訴你，我剛才只是說說而已，而你已經開始在做了。

媽媽：我做什么了？啊！我做什么了？你說！

（女兒推門進來）。

女兒：爸爸媽媽，你們別吵了！我不去不就行了嗎？

媽媽：到你房間去！這里沒有你的事！

女兒：怎么沒有我的事？你們不就是為我春游的事嘛？

爸爸：麗麗聽話，到里面做作業去。（給女兒做成功的動作）。

女兒：爸爸，你就聽媽媽的，別給媽媽為難了。

爸爸：你去吧，爸爸知道。

媽媽：你接著說，我怎么在做了？

爸爸：這次春游是學校組織的集體活動吧？

媽媽：這我知道。

爸爸：人家孩子都去了，我們家小麗會怎么想？

媽媽：她會有什么想法？

爸爸：她會覺得是我們做父母的在制約著她。

媽媽：我們不制約誰制約？

爸爸：我們過分的制約會使她感到孤獨！不讓她去參加這樣的集體活動會使她感到自卑！她以后就會在同學們中間抬不起頭來！

媽媽：沒有這么嚴重吧？

爸爸：還有更可怕的。

媽媽：你能不能快點說呀？

爸爸：如果一個在群體中感到失落的人，很快就會由孤獨、自卑上升到抑郁癥。一旦得了抑郁癥就不再是一個人的健康問題了。

媽媽：你別嚇人好不好？不就是一次春游嘛？

爸爸：是呀，是一次春游。當孩子得到這個消息的時候，心情是多么激動。他們可以到大自然中去感受生命，享受陽光；到社會的大舞臺上去鍛煉自己，證明自己的能力。就你一句“不去”，你說會給孩子帶來多大的傷害。

媽媽：我還真的沒有想到這么多。你看……。

爸爸：我是堅決支持孩子參加這些活動的？

媽媽：那好吧，孩子這次春游的錢就你出了。

爸爸：好嘞。小麗——跟爸爸上超市去。

2023年課本劇劇本（模板20篇）篇十五

尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：

大家上午好，我叫蔣翔宇，來自旅游學院xx政治學與行政學專業，很高興能站在這里跟大家分享畢業的感悟。

在校園的四年，我們見證著三明學院的發展，自己也在學校的發展中不斷成長。在大學里，給我最大鍛煉的是在學生自律委員會的工作和主演了原創校園劇《上大學》：在學生自律委員會，有一起為了晚會打拼的日日夜夜，有一起完成全校醫保工作的并肩作戰；在校園劇《上大學》劇組，有不分日夜的辛苦排練，有演出成功的歡笑與淚水。大學的每一次活動都是彌足珍貴的，正是因為學校給予的這些鍛煉，才會有現在這樣一個即將走出大學校園的我。因此，我是珍惜的，相信你們也和我有一樣的感受，因為在三明學院，有我們學習過的教室、有我們奔跑過的操場、還有我們熬夜的圖書館和自習室；在三明學院，有關心我們成長的輔導員、有傳道授業解惑的專業老師、有一起愉快玩耍的小伙伴…：有著我們最美好的青春時光。

這幾年的大學生活里，我們收獲了太多、也錯過了太多，而時間從未像現在這樣吝嗇，連一分一秒都不肯多給我們。明天，當我們跨出學校大門的時候，學校便成為了母校，我們總以為自己已經長大，總以為自己可以毫不在乎，但當離別就這樣不依不饒地到來的時候，才發現自己與這個集體血脈相連，榮辱與共。于是又有了很多發自肺腑的感受：

感恩母校，是您給了我們展示的舞臺，讓我們不僅學習了知識，更學會了怎樣做人。做一個踏實勤奮、敢于追逐夢想的人，這是母校給予我們的最大財富。

感恩老師，是您體貼入微給了我們家的溫暖。是您的教誨指導，讓我們收獲與成長。

感恩父母，是你們提供最堅實的臂膀，讓我們能不斷前行，逆風飛翔。

今天我們畢業了，讓我們認真保存好每張合影，因為合影上有我們最燦爛的青春記憶；讓我們用力擁抱每一個我們喜歡、我們欣賞或曾經幫助過我們的人，因為很多人，此生將很難再相逢。讓我們對曾經起過爭執沖突的人說一聲“對不起”，不再追究誰對誰錯，因為我們不想把友情的缺憾帶入今后的生活。也讓我們在送別的時候，別濕了眼眶，因為我們應更多的記住彼此燦爛的笑臉。

等等，在離開之前，請允許我向我們20xx屆3980多名同學提一個問題：

或許每個人都會有不同的選擇。但是，相信你會和我一樣，來三明學院不后悔！

今朝畢業，不訴離傷，他日重逢，定讓母校自豪！在這里，讓我們共同祝愿母校的明天更加美好，更加燦爛，我們也衷心祝愿每一位領導、老師身體健康、工作順利，祝愿學弟學妹們繼續開創美好的未來！

謝謝大家！

2023年課本劇劇本（模板20篇）篇十六

（－）知識教學點學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

（二）能力訓練點理解課文內容，在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

（三）德育滲透點使學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

（四）美育滲透點體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。

二、學法引導。

（－）教師教法談話法，導讀法。

（二）學生學法自學討論法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法。

（－）重點課文中描寫武松打虎的部分。

（二）難點了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、勇敢無畏的性格。

（三）解決辦法通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

四、師生互動活動設計。

（－）教師活動設計。

1、從介紹我國古典名著入手，激發學生學習興趣。

2、啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3、有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因后果。

（二）學生活動設計。

1、自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題。

2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內也不能解決的全班討論解決。

五、教學步驟。

一、揭示課題。

2、《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

二、簡介時代背景及作者。

《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》是描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

三、檢查預習。

1、指讀課文，說說文章的主要內容。課文是按什么順序寫的？（是按事情的發展順序寫的）。

2、理清脈絡，初步了解課文內容，以及每部分內容相對應的段落。

（1一4）武松進酒店喝酒，不聽勸告要過岡。

（5－6）武松上岡后的思想變化。

（7－11）武松打虎的經過。

（12）武松打虎后下岡。

3、根據文章內容概括小標題。

（l）喝酒（2）上岡（3）打虎（4）下岡。

四、精彩段落講解。

你覺得寫得最精彩的是哪部分？認真閱讀，然后和大家交流，談談自己的理由。

1、武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點。

（猛虎出現、猛虎進攻、痛打猛虎）。

2、這一段表現了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現出來？

（表現了武松機智勇敢，武藝超群的特點，找出具體段落）。

（1）那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……。

“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

（能看出武松機智勇敢、武藝超群）。

3、小組討論：這段是通過什么表現人物性格特點的？

（這段是通過人物的行動表現武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點）。

4、朗讀指導。

讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。　。

五、學習第二段。

2、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？

（武松的心理活動）。

3、武松的心理活動表現了他什么性格特點？

用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的特點）。

4、這一段不是重點段，有什么作用？

（這一段雖然不是重點段，但是對于武松形象的刻畫起到了重要的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）。

六、學習第四段。

1、指讀課文，這一段主要寫了什么？

（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）。

2、此時武松的心理有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？

七、弄清事情的前因和后果：

1、店家只給武松三碗酒的原因是——（三碗不過岡。）。

2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是——（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕。——不怕老虎。）。

3、武松提不動那只被打死的老虎的原因是——（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時用盡了力氣。）。

結果：先下岡去，明早再來理會。

4、弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？

八、總結。（讓學生自己小結）。

教學反思：

《景陽岡》是一篇獨立閱讀課文。全文按事情發展順序記敘了武松打虎經過，表現了豪放、勇武、機敏的英雄性格。

就文章內容本身來說，學生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進行教學，必然使學生產生閱讀厭煩情緒。“打虎”部分重點是過程和人物英勇，通過一默讀、二對讀，激發想象的方法理解了過程，“吃酒”部分重點是人物性格，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現體會人物性格。

在閱讀教學中還可以穿插給武松做簡介，從而提高了語言文字訓練的強度，讓學生抓住武松的性格特點，通過小練筆加強學生對課文的內容、思想、情感的領悟，保證了教學主線的統一性，教學過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現語言教學工具性、人文性和情感性的高度統一。

2023年課本劇劇本（模板20篇）篇十七

老公：(老公身穿圍裙窩囊的來到臺上，自言自語的說)滾滾滾!朋友們,滾出去咱們也是爺們!對吧?鼓掌的都是知己啊!(這時候老婆在幕后扔枕頭)哎呀!呀..呀……呀呀呀……!得，又得睡客廳!什么?我怕老婆!笑話!我這人你還不知道嗎?我敢發誓你信不信!我，我對著枕頭發誓!我絕對不怕老婆(這個時候老婆已在身邊，老公害怕……)那是不可能的。

老婆：瘦猴!

老公：唉……。

老婆：說!大聲的說!

老公：我不說!

老婆：你說還是不說!

老公：別人跟你開個玩笑你這么兇干嘛你!!

老婆：你一個大老爺們!朋友們你們看看!天天穿著圍裙在廚房轉轉轉!除了洗衣就是做飯。

你讓大家看看像不像個要飯的。我真是倒了十八輩子的霉啊!嫁給了你!朋友們我真。

是一朵鮮花插在豆腐渣上啊我!

老公：(拿手機看，信息聲響起)。

老婆：誰給你發的?拿來!

老公：老婆大人我剛想呈上呢。

老婆：美國證券公司香港分公司，老公……咱們中獎啦……!!!

老公：你就不要拿我開心了，我做夢都在摸彩票呢。

老婆：真的!

老公：有多少?

老婆：兩千!

老公：才兩千你就這樣大呼小叫的。

老婆：一百。

老公：兩千一啊?

老婆：我說了怕你受不了。

老公：你也太小看我了，你老公我可是見過錢的人。

老婆：兩千一百萬。

老公：對!兩千一百萬!(抽倒在地)。

老婆：老公!我們現在有錢了，我們所有的夢想都能實現了!現在看誰還敢瞧不起咱。

現在我們可是有頭有臉的人了，哼!

老公：我們先換房，換成五室一大廳!在找個秘書，女的!一米八的個!模特一樣，天天跟在我身邊!

老婆：瘦猴!你是不是想把我也給換了啊?

老公：是!是不可能的!

老婆：我料你也沒那個膽兒!

老公：老婆你有什么想法呢?

老公：我想買個高級轎車，兜風!

老婆：旁邊還坐著個女的。

老公：你怎么知道的?

老婆：我打死你我!(拿電視遙控器打他)兩人固定動作不動。

胖墩：時機成熟!叮咚!

(老公老婆兩人，噓…………)。

老婆：誰誰啊?

胖墩：我，胖墩!

老公：(學走路)胖墩，我們中獎了……(老婆咳嗽)沒有餒。。

胖墩：瘦猴，我告訴你，我中獎了，一千六百八十萬!

老婆：你也中獎啦?怎么中獎的??

胖墩：手機中獎的，美國證券公司香港分公司。

老婆：錢錢領到了嗎?

胖墩：錢領到了啊，除去手續費二千，稅收三百萬，還有一千三百萬，那我先走了，需要錢的話告訴我啊!

老婆：不需要，不需要!快快快快打電話!

胖墩：(裝女聲)喂，我們是美國證券公司香港分公司，你是……請你稍等，你好啊!

老公：我的手機中獎了。

胖墩：你好啊!請問你是瘦猴先生嗎?你確實中了2100萬，你只要交手續費兩千，遠洋手續費七千，就可以收到這批巨款了。

老公：耶……!我們馬上轉賬!

胖墩：到手!

老婆：來看電視去(兩人哼著歌坐下)。

話外音：各位觀眾大家好!現在有許多騙子利用手機短信進行短信進行詐騙，今天下午公安民警剛抓到一個騙子名叫胖墩!希望大家提高警惕不要因為貪心而受騙!

老婆：哭!我的錢!我們的夢想泡湯啦!

老公：咳…………貪財是萬惡之根吶。

2023年課本劇劇本（模板20篇）篇十八

小品基本要求是語言清晰，形態自然，能夠充分理解和表現出各角色的性格特征和語言特征，最為代表的是喜劇小品，下面給大家分享《母親節快樂》小品劇本，歡迎借鑒！

人物：同學，王建，李老師。

地點：教室。

時間：20xx年5月的第三個星期一上午，母親節剛過。

李老師：同學們，昨天是母親節，都怎么過的？

【教室里一片混亂，同學們七嘴八舌的討論】。

【李老師微笑著拍了拍手，讓同學們保持安靜】。

李老師：好，同學們一個一個說！

同學a：我給媽媽捶背了！我媽一高興，我考得不好她也沒批評我！

同學b：我幫媽媽洗衣服了，媽媽還帶我去超市給我買了好多好吃的呢！

李老師：你們都是好孩子！你們誰知道母親節應該給媽媽送什么花嗎？

同學們齊聲回答：康乃馨！

李老師：你們誰給媽媽送康乃馨了？

同學c：我送了！送了兩束呢！

李老師：恩，真是乖孩子！下次開家長會表揚你！還有誰啊？

王建：那個，老師，我也給我媽買康乃馨了！

李老師：好，媽媽肯定很高興吧！你倆說說媽媽都怎么夸你了？給我們一起分享一下！

同學c：老師，我媽親了我好幾下呢！我們全家還一起出去吃的飯，看的電影！可高興呢！

李老師：真是幸福啊！同學們都給c同學鼓鼓掌！要多向c同學學習啊！

【同學們一起鼓掌】。

李老師：那王建同學，你媽表揚你了嗎？

王建：沒有。

李老師：為什么啊？呵呵，你媽是不是很嚴肅啊？

【下面的同學議論起來】。

王建：因為，我媽已經去世了。

【下面鴉雀無聲】。

李老師：啊，王建同學真是個孝順的孩子！你媽媽在天堂一定會很高興的！

王建：我原來答應媽媽的.！她沒等到，所以我要每年母親節都給媽媽送一支康乃馨！

李老師：王建同學，別傷心！媽媽一直都在天上看著你呢！

王建：恩，我知道，我為有這樣的媽媽驕傲，媽媽是去汶川救人的時候被余震！號前三天就是母親節！我忘記了給媽媽買康乃馨！等到了周三我才攢夠了錢買了一支康乃馨回家，想給媽媽一個驚喜的，誰知到媽媽醫院在震后第一時間就去了災區，康乃馨都謝了媽媽也沒再回來！兩年了，每年我都給媽媽買康乃馨！媽媽一定會高興的！

【下面的部分同學開始抽泣】。

所有人齊聲喊道：母親節快樂！

2023年課本劇劇本（模板20篇）篇十九

《早》是國標蘇教版五年級下冊的精讀課文，是吳伯蕭先生訪問三味書屋后寫的一篇散文，主要記敘了三味書屋的陳設，后園的梅花和魯迅書桌上“早”字的來歷，贊揚了魯迅先生時時早、事事早的精神，暗示人們要珍惜時間。

文章形散神聚，寫放靈活。不光記錄訪問的所見所聞，同時展開豐富的聯想，把對書屋的工筆描寫與對梅花的寫意描寫結合，把現實的靜態描寫和對歷史的動態描寫相結合，把借物喻人和直抒胸臆相結合，使得今天的三味書屋依舊充滿文化氣息，依舊折射出偉人的不朽精神，這些，最是值得引導學生仔細的讀悟品。

基于對教學對象的分析，我認為學生對臘梅的“早”和對與魯迅的“早”的溝通，對學生來講有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的難度。因此，教學中要把握一定的“度”，并且加以引導和突破。

鑒于以上對教學對象和教材的分析、認識，本課設置如下的教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。

其中，目標1中“能結合課文內容說說作者寫梅花的用意”是本課的教學難點。

目標1中“能正確、流利、有感情地朗讀課文”和目標3是本課的教學重點。

為了達成以上教學目標，分兩課時組織教學。

第一課時。

激發學生的學習興趣，引導學生練習把課文讀正確、流利，指導朗讀的同時結合生字新詞理解的檢查和指點。在學生初步熟悉課文的基礎上，引導學生了解課文的敘述條理和主要內容。

第二課時。

本課時主要采用抓住文本的重點和難點，充分體現老師的“導”和學生的“讀”的方式組織教學，教學中，教師引導學生對課文重點段落（1-5）自然段進行“讀悟品”，理解梅花的早和魯迅的早，進而指點學生溝通梅花的早和魯迅的早二者的聯系，感受魯迅先生時時早、事事早的偉大品格，并引導學生結合生活實際，初步領悟“時時早，事事早”，做“東風第一枝”的人生道理，從而突破文本的教學難點。

一、復習導入。

二、精讀感悟。

2、讀悟花香。

抓住第二自然段中花香一句引導學生感受：是因為作者的內心是沉浸在對魯迅先生、三味書屋的崇敬之情中，才會由花香聯想到書香、讀書聲，這是作者的內心世界的表現。

3、學習“三味書屋”的陳設描寫。

這一段主要引導學生感受作者嚴密的方位敘述，同時學習作者在敘事時，適時地加入自己的聯想，以充實所敘之物的方法；抓住聯想的內容，印證上一環節“作者是懷著追尋魯迅先生幼學足跡的心情”這一說法。也可由第二自然段相關環節直入此處的聯想的解讀。

4、讀悟蠟梅“早”。

圍繞對梅的“早”的感悟，設計先讓學生自由讀文，求得整體把握后，再劃出文中反映梅花特點的詞語，然后引導學生體會蠟梅的品質——早，在此基礎上，適當地訓練一下朗讀。

5、讀悟“早”的來歷，溝通4、5自然段的聯系。

抓住故事內容，引導學生分析魯迅是一個怎樣的人？然后抓住重點句“從那以后……”展開朗讀感悟，深化認識。

在此基礎上，引導學生溝通蠟梅的“早”和魯迅的“早”兩者的聯系，從蠟梅“早”放——書桌刻“早”——時時早，事事早——的確要早，感受文章借物喻人的用意，進一步解讀魯迅時時早，事事早的精神。

6、讀悟末節。

主要引導學生聯系上下文理解“東風第一枝”，比聯系自己的生活實際，將一個“早”字引申開去，勸誡學生珍惜時間。

三、拓展延伸。

1、向學生推薦《從百草園到三味書屋》一文，感受《三味書屋》濃濃的書香氣息，引領學生追尋魯迅幼學足跡。

2、布置閱讀魯迅先生的其它作品，如：《少年閏土》等。

3、收集關于珍惜時間的名言。

四、課外練筆。

要求：學習第三自然段的寫法，寫一處自己熟悉的場所。

板書設計：

早

梅花“早”放?????書桌“早”字。

的確要早。

2023年課本劇劇本（模板20篇）篇二十

旁白：太陽暖烘烘的，鴨媽媽臥在草堆里，正在等她的孩子出世呢！（音樂—歡快的，鴨媽媽配合音樂舞蹈）。

（一只只小鴨子從蛋殼里鉆出來，小鴨們表演出生，就剩下一只特別大的蛋。）。

三只小鴨：媽媽，媽媽——。

鴨媽媽：多可愛的一群孩子呀！讓我看看，一、二、三，三只可愛的小鴨子，看到你們我真是太高興了！（擁抱）。

三只小鴨：咦，媽媽，她是誰？怎么沒和我們一起出生呢?

鴨媽媽：她呀？是你們的弟弟，或許是妹妹。唉，這個寶寶我費了那么多心，也該和我們見面啦！（丑小鴨動一下，媽媽驚訝）孩子們，快來看，這個小寶貝也要出生了。

三只小鴨：（爭先恐后地圍過去）我看看！我看看！（丑小鴨出世，慢慢地伸展雙臂，站了起來）。

四只小鴨：瞧，他的毛灰灰的（鴨一圍著丑小鴨轉一圈）嘴巴大大的（鴨二盯著臉看）身子瘦瘦的（鴨三上下掃視）真丑呀！（齊說）真是一只丑小鴨！（齊說）走，我們不和他玩！（鴨一，小鴨們厭惡得扭頭就走）。

鴨媽媽：來，來，來，孩子們！我告訴你們，不許這么說她，她也是你們的一份子。以后，你們誰也不許欺負她。走，媽媽帶你們游泳去。（對丑小鴨）你排在媽媽的后面，（對其他小鴨）你們排在她的后面，我們到湖里去。三只小鴨：（很不高興地，低聲地）哼！（音樂數鴨子）（鴨媽媽走在前面，丑小鴨被一次次拽到后面，落寞地跟在后邊。）（來到湖里，小鴨們開心的玩水，丑小鴨站在那不知所措）鴨媽媽：（對丑小鴨）孩子，你怎么了？去和哥哥姐姐一起玩吧！丑小鴨：哥哥姐姐，讓我和你們一起玩吧？三只小鴨：走開，誰要和你一起玩！（鴨一）滾遠點，看到你就討厭！（鴨二）去！去！去！（鴨三，趕走）。

丑小鴨：唉，我真的那么丑，那么討厭嗎？難道天生丑陋也是我的錯。大家不喜歡我，我還是走得遠遠的，離開這里吧！

（丑小鴨孤獨地走著，聽到鴨媽媽的呼喚，趕緊躲了起來）三只小鴨：（阻攔媽媽）好了媽媽，不要找她了，她長得那么丑，就讓她離開吧！（鴨媽媽繼續喊著，小鴨們拽著媽媽下）。

旁白：丑小鴨走著走著，來到了河邊，平靜清澈的河水就像一面鏡子。丑小鴨：（雙手交叉打開，作照鏡子狀）這是我嗎？為什么我長得這么丑呢？丑小鴨：（更沮喪地走了，走到一棵大樹下，坐下休息。）（忽然，一只小鳥飛過，一支漂亮的羽毛落在丑小鴨的身上，丑小鴨撿起來看了看）（驚嘆）啊！好漂亮的羽毛呀！我的羽毛要是長得這么漂亮就好了！（她抬起頭，看見了一只美麗的小鳥）。

丑小鴨：小鳥姐姐，為什么你長得那么漂亮，而我卻渾身灰溜溜的呢？

小鳥：哼！因為我天生麗質，而你是個天生的丑八怪。快走開，別在我的樹下，省得影響我美麗的形象！

（丑小鴨耷拉著腦袋，更加自卑了，這時又遇到一只獵狗。）。

獵狗：（威武地走過來）你是什么外星怪物？雞不像雞，鴨不像鴨。快走開，別擋我的路。要不小心我用你來磨牙。

（丑小鴨嚇得趕緊走開，音樂《世上只有媽媽好》，舞蹈）。

旁白：丑小鴨在樹林里，也不得安寧，許多動物都欺負她，嘲笑她。她白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。秋天到了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。一群天鵝從空中飛過。

丑小鴨：（望著天空羨慕地說）多美的天鵝呀！我要是長得那么漂亮該多好啊！那樣，大家就不會嫌棄我，也不會不理我了。我就可以和他們一起玩了。旁白：天越來越冷，湖面上結了厚厚的冰。刺骨的寒風猛烈地吹著，丑小鴨趴在冰上凍僵了。

農夫：哎，這里有只鴨子，（看了看，摸了摸）還有的救。如果我把她救走，說不定還能給我下許多鴨蛋呢！就把他帶回家吧！

旁白：美麗的春天終于來了，一天，丑小鴨出來散步，覺得渾身輕松，她拍拍翅膀，向湖邊飛去。

丑小鴨：咦，這是誰的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，真漂亮。（做驚訝狀）這難道是我自己的影子？啊！真的是我！簡直難以置信！原來我不是一只丑小鴨，而是一只漂亮的白天鵝呀！（開心地再次照一照）我要去找媽媽，找哥哥姐姐，我可以回家嘍！（丑小鴨懷著興奮的心情飛回了家）。

三只小鴨：哇！快看，那有一只美麗的白天鵝！你好！白天鵝，你真漂亮。(鴨一)你叫什么名字？（鴨二）我們能和你一起玩嗎?（齊說）。

丑小鴨：哥哥姐姐，我是丑小鴨呀！

三只小鴨：什么？你是丑小鴨？你真的是丑小鴨！（慚愧）對不起，我不該欺負你，趕你走。（鴨一）我不該笑話你，說你丑。（鴨二）你能原諒我們，和我們一起玩嗎？（齊說）。

丑小鴨：我怎么會怪大家呢？

鴨媽媽：這是誰呀？雪白的羽毛，長長的脖子，真漂亮！丑小鴨：（撲向媽媽）媽媽，是我，我是丑小鴨呀！鴨媽媽：（認出了丑小鴨）是你，我的孩子，你跑到哪里去了，媽媽很擔心你，天天都在盼望你回來呀！（擁抱）丑小鴨：（拉著哥哥姐姐）來吧，我們一起跳舞吧！（音樂《小雞小鴨》響起）。

旁白：面對生活帶來的種種不公，我們要正確對待，自立自強，多一份磨礪就多一份收獲，是金子總會發光的。善待他人，尊重自己，向著夢想努力，你就是明天的“白天鵝”！