心得體會是對自己在某一方面的經驗、感受和認識的總結和歸納。接下來，請欣賞一些創業者的心得體會，他們分享了他們創業路上的坎坷和成功經驗。

最優設計數學實踐作業心得體會（案例12篇）篇一

高中數學作業是老師通過作業布置的方式，讓學生鞏固課堂所學知識并培養他們的獨立思考與問題解決能力的重要途徑。在進行高中數學作業設計的過程中，我深受啟發，并積累了許多的心得體會。

第二段：注重合理性和挑戰性。

在設計高中數學作業時，我意識到注重作業的合理性和挑戰性非常重要。首先，作業應該緊密聯系課堂所學內容，比如通過練習基礎題目提升學生的計算能力；其次，作業的題目選擇應該有一定的難度，既要能讓學生對所學知識進行鞏固和應用，又要激發學生主動學習的積極性。

第三段：靈活使用不同形式的題目設計。

在實踐中，我發現靈活運用不同形式的題目設計可以提高學生的學習興趣。除了傳統的計算、選擇題等，我嘗試設計了一些應用題、探究題等，讓學生能夠將數學知識應用到生活中，以及培養他們解決實際問題的能力。此外，通過設計一些開放性題目，可以鼓勵學生展示自己的思考過程和解題方法，培養他們的邏輯思維和創造性思維。

第四段：充分利用技術手段輔助設計。

隨著科技的發展，我們可以充分利用各種技術手段輔助進行高中數學作業設計。比如，可以使用數學軟件進行圖形繪制，讓學生更加直觀地理解數學概念；還可以使用在線平臺進行作業批改與反饋，提高教學效率和交流效果。技術手段的應用不僅有助于豐富作業的形式，還可以創造更多的互動機會，加強師生之間的互動。

第五段：關注學生情感需求和個性發展。

最后，高中數學作業設計也應該關注學生的情感需求和個性發展。有時候，我們可以設計一些情境感情的題目，讓學生在解題過程中感受到數學的美妙。此外，還可以充分考慮學生的個性特點和興趣愛好，個別化設計作業，讓學生在學習過程中找到快樂和成就感。通過關注學生的情感需求和個性發展，可以激發學生學習數學的內在動力，提高他們的學習效果和學習興趣。

總結：

通過設計高中數學作業，我認識到注重作業的合理性和挑戰性、靈活運用不同形式的題目設計、充分利用技術手段輔助設計以及關注學生情感需求和個性發展等方面的重要性。高中數學作業設計應該貼近學生的實際需求，培養他們鉆研問題、解決問題的能力。希望未來可以進一步完善和提升自己的作業設計水平，讓每一份作業都能夠成為學生成長道路上的一塊墊腳石。

最優設計數學實踐作業心得體會（案例12篇）篇二

數學學科作為一門理科學科，是學生在學習過程中遇到的難題之一。而設計一個合理的數學作業，不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，還能培養他們的數學思維、邏輯思維和解決問題的能力。在過去的教學實踐中，我積累了一些關于數學學科作業設計的經驗和體會，下面就與大家分享一下。

首先，數學學科作業設計應有針對性。數學學科是一個漸進性的學科，學生必須建立起一個堅實的基礎才能進行更深入的學習。因此，在設計數學作業時，應該根據學生的實際情況，以及他們當前所學的知識為基礎，合理安排作業的難度。比如，在學習初級代數階段，可以設計一些關于代數方程的練習題，讓學生鞏固基本的代數運算和方程的解法；在學習立體幾何階段，可以設計一些寓教于樂的練習題，如填字或拼圖游戲，讓學生在游戲中鞏固幾何知識。

其次，數學學科作業設計應重視培養學生的解決問題的能力。數學作業不僅是為了讓學生掌握知識，更重要的是培養學生的解決問題的能力。因此，在設計數學作業時，應該注重培養學生的思維能力和邏輯推理能力。可以設計一些開放性的問題，讓學生通過分析和推理找到解決問題的方法。同時，可以引入一些實際生活中的問題，讓學生將抽象的數學知識應用到實際情境中，培養他們的實際應用能力和創新思維。

再次，數學學科作業設計應注重培養學生的合作與交流能力。數學學科是一門獨立思考和解決問題的學科，但也離不開與他人的合作和交流。因此，在設計數學作業時，可以適當設置一些合作的環節，讓學生在小組內相互討論和交流，共同解決問題。可以設計一些小組賽或研究性學習的任務，讓學生體驗到合作解決問題的樂趣，培養他們的團隊精神和合作意識。

最后，數學學科作業設計應注意反饋與評價。數學學科作業不僅是學生學習的過程，更是教師了解學生學習情況和提供幫助的一個途徑。因此，在設計數學作業時，應考慮到對學生作業的及時評價和反饋。可以通過批改作業、給予肯定和建議，讓學生及時了解自己的學習中存在的問題和不足，并及時糾正。同時還可以設計一些自主學習的環節，讓學生通過自主學習和反思，提高自己的學習能力和解決問題的水平。

通過以上幾點，我深刻認識到了數學學科作業設計的重要性和必要性。好的數學作業設計，不僅可以幫助學生鞏固所學知識，還能培養他們的數學思維、邏輯思維和解決問題的能力。因此，在今后的數學教學中，我將進一步加強對數學作業設計的重視和積極性，為學生提供更好的學習環境和機會，幫助他們在數學學科中取得更好的成績。

最優設計數學實踐作業心得體會（案例12篇）篇三

近日，中央全面深化改革委員會審議通過了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，這是站在中華民族偉大復興的戰略高度，對“雙減”工作作出了重要決策部署。這是黨中央、國務院從為黨育人、為國育才的戰略高度，堅持以人民為中心的教育理念，克服功利化、短視化教育行為，為落實立德樹人根本任務、發展素質教育，保障每個兒童的.健康成長作出的重大決策。實施"雙減”政策，不僅是對我國教育格局的重大調整，更是教育觀念的大變革。

“雙減政策”有利于國家教育朝著一個良好的方向發展，一定程度上緩解了當下國家因教育內卷而產生的教育焦慮。作為一名教師，應該樹立正確的教育觀念，秉承以學生全體全面發展為中心，著眼于學生身心健康成長，提升整體教育教學質量。

我認為應該從以下幾個方面做起：

最優設計數學實踐作業心得體會（案例12篇）篇四

數學作為一門抽象而嚴密的學科，對學生的思維和邏輯能力提出了較高的要求。作業設計是數學教育中不可或缺的一環，它既可以幫助學生鞏固所學知識，又能激發他們的思考和創新能力。本文將通過對數學作業設計的實踐經驗總結，分享一些優化設計的心得體會。

第二段：培養問題意識。

在作業設計中，要注重培養學生的問題意識。可以通過設置開放性問題、引導學生思考和討論，激發他們的興趣和思考欲望。例如，可以設計一個關于數學中的實際問題，讓學生結合實際進行分析和解決。培養良好的問題意識不僅可以增強學生的解決問題的能力，還可以培養他們的創新意識，為將來的學習和工作打下堅實的基礎。

第三段：鞏固知識點。

作業設計中還要注重鞏固學生的知識點。可以通過設計一些有效的練習題，幫助學生復習和鞏固所學的知識。同時，還可以設計一些錯題排查題目，幫助學生發現并糾正自己的錯誤。鞏固知識點的同時，也要注重多樣化的題型設計，增強學生的學習興趣。

第四段：拓展思維。

數學作為一門培養思維的學科，作業設計中應注重拓展學生的思維。可以通過設計一些拓展題，引導學生進行推理和證明，培養他們的邏輯思維能力。同時，還可以設置一些開放性問題，鼓勵學生從不同的角度思考問題，培養他們的創新思維。拓展思維有助于提升學生的解決問題的能力，培養他們的創新意識。

第五段：培養合作意識。

數學作業設計中，還要注重培養學生的合作意識。可以設計一些合作性的題目，要求學生在小組內進行合作解題。通過合作解題，可以培養學生團隊合作的能力，促進他們之間的交流和合作。合作學習不僅可以提高學生的學習效果，還可以培養他們的社交能力和團隊意識。

總結：

通過優化作業設計，我們可以提高學生的學習效果，激發他們的興趣和創新能力。首先，要注重培養學生的問題意識，通過開放性問題和引導思考激發他們的興趣和思考欲望。其次，要注重鞏固學生的知識點，通過練習題和錯題排查幫助他們復習和鞏固所學的知識。同時，還要注重拓展學生的思維，通過拓展題和開放性問題培養他們的邏輯思維和創新思維。最后，要培養學生的合作意識，通過合作解題培養他們的團隊合作能力和社交能力。通過這些優化設計，我們可以幫助學生更好地掌握數學知識，提升他們的學習能力，為他們的未來發展奠定堅實基礎。

最優設計數學實踐作業心得體會（案例12篇）篇五

充分利用“因材施教”教學原則，針對不同的學生用不同的方法，有的放矢的使每一個學生都得到不同的發展。在布置作業上要注意分層，遵循“最近發展區”原則。使不同程度的學生都能得到發展。

總而言之，“雙減政策”是國家針對教育提出的利好政策，作為教師應該深入貫徹其思想意識，踐行到位；秉持終身學習的理念，在教育這條道路上越走越遠，越走越好！

最優設計數學實踐作業心得體會（案例12篇）篇六

隨著教育的不斷改革與發展，作業設計成為學生學習的重要環節。優化作業設計對學生的學習效果和積極性具有重要作用。在數學這門學科中，如何優化作業設計是每位教師需要思考并不斷完善的問題。本文將從不同角度闡述優化作業設計的心得體會。

首先，在組織作業內容時，要注重內容之間的邏輯性和連貫性。數學知識體系龐大而復雜，作業應該有一個明確的組織結構，每一個作業內容都要有一個合適的引入和展開。在設計作業的時候，可以先確定一個主題，然后按照主題逐步展開，從簡到難，由淺入深。這樣可以讓學生逐漸掌握并熟悉某一類題型，提高他們的學習效果和興趣。

其次，在選擇作業內容時，要充分考慮學生的實際情況和學習需求。不同學生的學習能力和興趣各不相同，因此，作業內容的選擇要因材施教。可以根據學生的學習水平和掌握程度，選擇一些富有挑戰性但不過于難以完成的題目。同時，可以根據學生的學習目標和興趣，選擇一些與實際生活相關的題目，激發學生的學習興趣和動力。

再次，在設置作業形式時，要注重靈活多樣。數學是一門理論聯系實際的學科，因此，作業形式可以多樣化。可以設置一些練習題，提高學生的計算能力和解題能力；可以設置一些探索性的問題，培養學生的思維能力和創新能力；還可以設置一些綜合性的應用題，培養學生的實際運用能力。通過多樣化的作業形式，可以使學生對數學的認識更豐富，提高他們的學習興趣和積極性。

此外，在布置作業時，要注重作業的正確性和實效性。數學是一門對正確性要求非常嚴格的學科，一個錯誤的作業將會對學生的學習產生負面效果。因此，在布置作業前，需要認真檢查每一個題目的答案和解題過程，確保作業的正確性。同時，作業內容要與學生的學習進度相適應，以幫助學生鞏固所學知識，并為下一步的學習做好準備。

最后，在批改作業時，要注重及時性和指導性。及時批改作業是激勵學生學習的重要環節。學生完成作業后，教師應盡快進行批閱，并及時反饋給學生。對于正確的答案，可以給予鼓勵和肯定，以增強學生的自信心和學習動力；對于錯誤的答案，可以給予指導和講解，幫助學生找到錯誤的原因，并引導他們進行反思和改正。通過及時的批改和指導，可以有效地提高學生的學習效果和進步。

綜上所述，優化作業設計是提高學生學習效果和積極性的關鍵。在數學作業設計中，我們應注重內容之間的邏輯性和連貫性，在選擇作業內容時要因材施教，設置作業形式要靈活多樣，布置作業要注意正確性和實效性，批改作業要注重及時性和指導性。只有不斷地完善和優化作業設計，才能更好地激發學生的學習興趣和積極性，提高他們的學習效果和成績。

最優設計數學實踐作業心得體會（案例12篇）篇七

數學作業批改的幾點心得土主中學：閔俊凡作為一名數學教師，最大的感受莫過于作業批改的頻繁與枯燥，在傳統的應試教學模式的影響下，老師上課教，課下批改作業；學生上課聽，課下做作業。在當今素質教育的大旗下，教學改革的熱門課題是如何改進課堂教學，如何培養學生的分析、辨別能力等；其實數學教學的改革應包括作業批改的改革。因為批改作業是教學環節的一個重要組成部份。

1、工作強度大，事倍功半：教師花費在評改作業上的時間過多。初中數學作業天天有，學生天天做，教師天天改。如果一個教師任兩個班，每班按50人計算，每次要批改100本作業；若每次留4個題，一次要批改400道題，若每本作業平均用2分鐘，就要花去3個多小時的時間。尤其是批改幾何作業，還要花費更多的一些時間。而真正用于課堂結構設計的時間就相應地減少了，再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團團轉。探索教學改革的時間難以保證，當然教學改革也難以付諸實施。

2、學生完全處于被動地位，素質教育下突出的特點是開發學生智力，培養學生能力，讓學生做學習的主人。可是作業的“全批全改”是在學生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時完成作業，不管對與錯。學生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。

3、師生雙方獲得的信息失真度很大。學生做作業，教師批改作業是課堂教學的延續，是師生雙方獲得信息的重要通道。可是我們經常發現有些學生作業很不錯，但一考試成績很差，因為學生為了老師“批改”只好抄襲作業，教師也只好“上當受騙”。由于時間緊，教師批改作業常用“”、“”、“”等簡當符號，學生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里？得到的只是百思不解的信息。

綜上所述，不難看出。作業的“全批全改”教師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學生生動活潑的學習。所以，改革數學作業批改方法應當受到應有的重視。

布置作業，批改作業不僅僅是教學的重要環節，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設計，布置作業，認真批改作業。能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業和批改作業的目的，批改作業的方法應多樣化。但關鍵是調動學生的積極性，把師生活動緊密結合為一個整體。為此做了以下嘗試：

1、隨堂批改作業。新課后，簡當的作業可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統一批改。

2、小組批改作業。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。

3、教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業要進行抽查，了解作業和批改的情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批。

4、信息小組及時做好信息交流。由科代表和幾名同學組成信息小組，其主要任務是：

（1）匯集班上作業中出現的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱。

（2）收集作業中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流。

（3）每一單元教后，在教師的指導下，信息小組總結正、反兩種典型，向全班同學作交流。以達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。

上述幾點嘗試，使學生變被動為主動，使教師變獨角演員為導演，充分發揮了教與學雙方的積極性。也使自己從繁重的勞動中解放出來，讓自己有了更的時間去思考課堂教學與結構的設計。

最優設計數學實踐作業心得體會（案例12篇）篇八

作業改革，我曾進行過小小的嘗試。當時針對現有作業以抄寫為主，單調、重復、低效而枯燥，教師面對著作業批改難、積累難、反饋難等一系列問題，為了改變現狀，解決實際問題，結合平日的積累和摸索，我開始了作業改革的點滴嘗試。主要以《教育大辭典》和《新課標》要求為依據，參考《孫明霞老師的創意作業》，進行了6種作業形式的嘗試。后期，我們以教研組為單位申報了以創意作業為研究方向的課題并順利結題。我也有幸把自己的點滴嘗試分享給學校、乃至其他省市的同行們，并受到專家、領導和老師們的一致好評。因此，我覺得自己對于“作業”這一話題還是比較有興趣和一定的發言權的。通過學習，我覺得對自己淺顯的“研究”定義為“點滴嘗試”是非常正確的。

首先，自己的“研究”著眼點太小，是以解決實際問題為目的的，雖然也引起了大多數學生的學習興趣，一定程度上鞏固了學生的知識，促進了學生學習策略和學習方法的改進，但因為目標在“術”與“器”的層面，導致后期難以更加深入的研究和發展。通過學習章主任《促進學與教的作業設計》，我深刻的理解到作業，甚至是教學，首先是為了培養和提升學生的核心素養為終極目的的。只有心中有宏大、高遠的理想，我們的教學、教研才能更加深入的開展，而不是停滯在低階層面不知所往。

《區域作業管理的教研視角反思》中，提到學校層面的分層作業、自主作業、創新作業和實踐作業，引起我深深的感慨。教育管理部門、學校、教師、家長，只有大環境下、各環節的共同努力下，學生才能更好的發展。

其實，無論是減輕學生過重的作業負擔還是校外培訓負擔，都需要老師首先轉變教育思想，把“立德樹人、以人為本”放在首位，切實研讀課標、學生和教材，引導學生深度學習，無疑難，自然“零作業”。

最優設計數學實踐作業心得體會（案例12篇）篇九

數學作為一門學科，其學習和應用要求嚴謹、精確。在數學學科的教學過程中，作業設計是不可或缺的環節。在教學實踐中，我積累了一些關于數學學科作業設計的心得體會，下面將就此進行分享。

首先，作業設計要符合教學目標。在設計作業時，要明確作業的目的，并與教學目標相一致。比如，在解方程的教學中，我通過設計相應的作業，讓學生能夠熟練掌握解方程的方法和步驟，進一步鞏固和拓展他們的數學思維能力。作業的設計要圍繞教學大綱和學生的學習需求，既要注重學生的鞏固訓練，又要培養學生的創新思維能力。

其次，作業設計要關注學生的實際情況。學生的學習狀況各不相同，作業設計要根據學生的實際情況進行差異化設計。有些作業可以設置難度層次，讓學生按照自己的能力進行選擇和完成；有些作業可以設置開放性題目，鼓勵學生發揮自己的想象力和思維能力。差異化作業設計可以激發學生的學習興趣，提高他們學習的主動性和積極性。

再次，作業設計要注重培養學生的解決問題的能力。數學的本質是解決問題，作業設計要能夠培養學生的解決問題的能力。除了傳統的計算題和口算題，作業中還應包含一些探索性和應用性的問題，引導學生從不同的角度思考問題，并通過解決問題來鞏固和拓展所學知識。作業設計要注重培養學生的問題意識和創新意識，引導學生主動積極地探索和發現問題的解決方法。

另外，作業設計要注重綜合能力的培養。數學學科作為一門學科，與其他學科有著緊密的聯系。作業設計可以把數學與其他學科進行有機結合，培養學生的綜合能力。比如，在設計作業時，可以將數學的概率與其他學科的實際問題相結合，讓學生通過解決實際問題來鞏固和應用所學的概率知識。這樣的作業設計既能提高學生的學習興趣，又能培養他們的綜合能力。

最后，作業設計要注重反饋和評價。作業不僅僅是學生的鞏固訓練，也是評價學生學習成果和教學效果的重要手段。作業設計要注重及時反饋學生的學習情況，通過作業批改、講評等方式給予學生及時的評價和指導，幫助學生發現和克服學習中存在的問題，提高學習效果。反復的作業設計和評價過程可以幫助學生不斷發現自身的不足和進步的方向，促進學生的自我調控和自主學習能力的發展。

總之，數學學科作業設計的目的是為了促進學生的學習和發展。在作業設計過程中，我們要注重培養學生的解決問題的能力，關注不同學生的差異和實際需求，注重綜合能力的培養，同時要及時反饋和評價學生的學習情況。通過合理的作業設計，我們可以激發學生學習數學的興趣，提高他們的學習效果和學習質量。

最優設計數學實踐作業心得體會（案例12篇）篇十

數學作為一門重要學科，其教學對于學生的發展至關重要。當前雙減政策的實施，要求教師在教學中更加注重學生的實際需求和興趣點，設計出啟發式、趣味性強的數學作業，幫助學生更好地理解和掌握知識點。在本文中，我將分享我在雙減作業設計中的心得體會。

第二段：考慮學生實際需求。

在設計雙減作業時，首先要考慮學生的實際需求。對于初中數學來說，很多學生會對一些抽象難懂的知識點感到無從下手和感到枯燥無味，因此我們作為教師需要設計出一些基于學生實際需求的作業，如可以將復雜的題目拆解成幾個小步驟，逐步提高難度，使學生感到有所成就感。此外，在數據選擇方面，我們應當盡量避免過于抽象或難以理解的實例，給學生帶來實用性、直觀性較強的例子。

第三段：趣味性強的作業設計。

設計趣味性強的作業，是激發學生學習積極性的重要途徑。在雙減作業設計中，可以加入一些有趣的元素，例如游戲、趣味小視頻等，讓學生不僅能夠學習到知識點，同時也能夠感受到學習的樂趣。對于有困難或者思維難度較高的問題，可以引入一些趣味性的提示，提高學生的興趣，使其更愿意去思考。

第四段：提高實用性。

在雙減作業設計中，我們應當注重知識點的實用性，針對學生的實際應用層面設計出相對應的習題，通過實例分析、案例解析來提升其運用能力。在此基礎上，我們可以將同一或相關知識點的作業集成在一起，讓學生明白這些知識點并非孤立存在的，而是互相聯系、相互支撐的。

第五段：重視互動性。

雙減作業設計也應該注重學生與老師之間的互動，從而達到提高課程知識教學效率的目的。例如老師可以在作業制作中，加入一些教學反饋，回答學生提出的疑問等，促進學生進一步探究和學習。同時，學生之間也應該通過互動來相互補充、共同進步。因此，在作業設計中，我們也應該注重學生之間的互動，鼓勵他們分享自己的思路和解題方法，互相學習、互相促進。

結語：

總的來說，雙減作業設計不僅要考慮學生的實際需求，設計趣味性強、實用性較強的作業，而且要重視學生與老師之間和學生與學生之間的互動，達到提高教學效果的目的。當然，以上僅是本人在雙減作業設計中的一些個人體悟和經驗總結，希望對廣大教師們有所幫助。

最優設計數學實踐作業心得體會（案例12篇）篇十一

“雙減”背景下，如何設計數學作業？多年來，筆者潛心研究初中數學作業設計，著力探索頗受學生喜愛的集童趣性、適宜性、靈動性于一體的“三元素”作業設計路徑，最大限度地激活學生潛能，提升學力。

“趣”，即童趣，是初中數學作業設計的一大元素。教師在設計作業時，要基于學生的年齡特點及學習心理，將枯燥乏味的作業設計成充滿童趣的作業，主動融入多感官體驗，讓學生享受作業帶來的愉悅感。

1.沉浸式作業：突顯作業的“詩情畫意”

沉浸式作業，是基于新課程理念及教學內容，融合各種先進教學媒體，包含生動形象的生活化教學情境的作業。沉浸式作業有利于突顯作業內容的實用性、普及性和科學性，使學生自覺自愿沉浸在有價值的學習中，享受作業的“詩情畫意”，心情愉悅地探索解題思路和方法，提高作業效率與實踐運用能力。

2.操作式作業：跳出作業的“紙上談兵”

操作式作業的關鍵在于，讓學生在實踐中由直觀走向抽象，從直觀體驗上升到理性分析，搭建知識結構橋梁來促進知識的理解。這不僅是知識的運用，更是能力、情感等多方面的綜合發展，可以使興趣激發、思維訓練、能力培養融為一體，進而提高學生的思維能力和動手操作能力。

3.探秘式作業：權衡作業的“與時俱進”

探秘式作業是針對具有挑戰性的作業內容，給予學生更多自主探索和發現的時空。這種作業的重點是使學生對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，權衡作業的“與時俱進”并加以有價值的篩選。這個過程不僅豐富了課堂學習內容，還擴展了學科視野，培養學生自主探索未知、搜集信息、獲取知識的能力。

“宜”，即適宜，是初中數學作業設計的一大元素。教師在設計作業時，要基于學生立場，顧及各層次學生的心理需求，在作業的難度、數量、形式等方面，努力滿足學生個性化發展的需要，讓學生享受作業帶來的滿足感。

1.爬坡式作業：讓作業難度收放自若

爬坡式作業根據學生的認知特點和數學基礎，遵循“面向全體，兼顧特長，照顧學困”的原則，將作業難度分為基礎型、提高型和拓展型等層次。學生可以根據自己的能力自主選擇作業。這改變了以往優等生做完了沒事干、后進生做不了干著急的局面，最大限度地滿足每個學生的數學需求，為每個學生提供適切的發展空間。

2.彈簧式作業：讓作業數量伸縮自如

展。

3.套餐式作業：讓作業形式張弛有度

套餐式作業考慮到各層面學生的思維習慣、個人喜好、生活環境等因素，把作業的選擇權交給學生，改變了以往“一刀切”的做法，提高作業的針對性。以套餐的形式建立作業庫，為學生量身定制形式多樣的作業，讓學生像選套餐一樣自主選擇作業的形式，既讓學生感到自信，又能充分調動學生的積極性。

“靈”，即靈動，也是初中數學作業設計的一大元素。教師在設計作業時，注重知識的生長點及延伸點，強化知識的結構與體系，啟迪學生的高階思維，自主建構數學概念，著力精準化提質，讓學生享受作業帶來的成就感。

1.開放式作業：打破作業的“非此即彼”

開放式作業可以根據學生的興趣愛好和能力水平等，設計一些問題或條件開放的作業，打破作業固有的標準答案的慣性思維。這樣一方面可以發散學生的創新思維，另一方面可以有效地培養學生靈活應變的能力，使他們主動探索，獨立思考，讓學習真正發生。

2.關聯式作業：尋覓作業的“藕斷絲連”

數學作為研究數量關系和空間形式的一門科學，其知識內部的整體性、關聯性十分密切。因此，教師要從教材內容的整體性出發，采用關聯式作業，幫助學生在一定的知識系統中明確知識之間的勾連，實現結構化學習。

3.融合式作業：步入作業的“你中有我”

融合式作業可以彰顯數學作業“你中有我，我中有你”的別樣之美。幾個知識點的有機融合，往往可以使學生對數學探究產生濃厚的興趣，最大程度地引導學生自主建構數學概念，從而讓技能在作業中形成、能力在作業中提升、思維在作業中培養。

綜上所述，從“趣、宜、靈”入手，開辟初中數學作業設計路徑，可以使作業寓練于樂，融入多感官體驗，適應個性化發展，著力精準化提質，彰顯作業設計的童趣性、適宜性、靈動性，進而讓“三元素”作業助力真正的數學學習。

最優設計數學實踐作業心得體會（案例12篇）篇十二

“減負”一直是社會關注的熱點話題。我xxxx年參加工作，學校已經開始倡導“輕負擔、高質量”的教育教學理念。但二十多年過去了，“減負”效果如何？我在日常教育教學中感受到“減負”已經衍化為比較大的社會問題。尤其能感受到很多家長的焦慮，他們擔心自己的孩子輸在起跑線上，會不惜重金讓孩子搶跑；會讓自己的孩子的課外時間淹沒在各種興趣班、學習班中，學生們被迫疲于奔命，失去了自主學習的時間和空間。所以，近日印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，再一次引發了社會熱議。

作為一線數學教師，我時刻提醒自己不能僅僅把眼光放在數學教學中，更不能把目光聚焦于數學分數上，要把數學的教育教學納入學生的生命成長中，讓數學學習為學生的生命成長提供養分，為學生健康成長奠基。我始終在找尋著“減負”與“增效”的交點，堅信轉變施教者的教育觀念、改善教育教學行為方式，“減負”與“增效”是有交點的。

減負、增效看起來是矛盾對立的，有人認為“減負”和“增效”是兩條平行線，沒有交點。仔細推敲，減什么負？增什么效？所述的對象是有區別的。在我看來，減負減的應該是不必要的壓力焦慮，減的是過多的重復操練，而增效增的應該是教育教學的質量和效率，因此它們并不是完全矛盾對立的。“向課堂四十分鐘要質量”是我校“輕負擔、高質量”的根本，也是我的追求。從數學學習的角度看，數學學習需要適量的練習鞏固，但一味通過“題海”來獲得感悟，只能達到“事倍功半”的效果。作為數學教師，從教學內容的精選開始，就要確立充分挖掘教學內容承載的思維價值，從而達到“舉一明三，聞一以知十”的教學信念。課堂上要達到“事半功倍”的效果，不能滿足于點狀習題的解答，而要設法挖掘教學內容承載的更多教育的功能，多幾個追問，從而拓展和提升學生的數學思維能力。

“減負增效”要落實，改善教學行為是關鍵。拿數學教學來說，如果不講究方法，很容易走入題海戰的誤區。如何讓學生擺脫在題海中掙扎？我認為教師需要精心設計不同層次的遞進性教學，啟迪學生積極思維、主動探究，不斷引導學生的思維向縱深發展。比如增加幾個追問：學習或解決這類問題學生已經有了哪些經驗和基礎？解決這類問題的一般路徑方法是什么？還有哪些不同的解決路徑和方法？如果數據或內容上做一些類似的替換，又能變出哪些似是而非的問題等等。教學中，教師應引導學生借助擅長的形象化思考逐漸向抽象化轉換。比如通過解決書上或簡單的問題，把重心落在規律或方法的發現上，引導學生在具體問題的解決過程中學會總結提煉，逐漸形成回顧、總結、提煉的意識和習慣，我認為這樣的習慣遠比解答幾道題更為重要。通過變式的訓練，給學生強大的思維沖突，讓學生在解決問題的過程中感受到觀察、比較、分析、策略使用等在解決問題中的重要性，并引導學生“跳一跳摘到果子”，甚至“逼”著學生“另辟蹊徑”，通過觀察、猜想、驗證，發現解決問題的一般方法，我認為這個學習過程的價值遠遠大于找到答案本身。另外，數學學習中引導學生舉一反三，習得遷移類推的能力，既可以幫助學生克服思維定勢，培養思維的靈活性，同時還可以讓學生真切體驗不斷發現問題、解決問題過程中的成功和喜悅，激發學生數學學習的興趣，讓興趣成為最好的老師，使學生在探究中舍得花時間而沒有焦慮和壓力。

總之，我認為一線數學教師要從數學學習材料中挖掘豐富的教學內涵和教育的價值。只要從多層面、多角度進行不同的思考，就能得到非常豐富的思維成果，從而由點到面、由表及里，把握知識育人的真諦，這就是我認為的“減負”與“增效”的交點！