教學工作計劃需要定期進行調整和修正，以適應教學實際和學生的需求變化。以下是一些優秀的教學工作計劃示例，希望能夠為大家提供一些實用的指導。

優秀白鵝課文教案第二課時導入大全（12篇）篇一

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

教學重點難點：

1、理解錢學森為什么要回到祖國。

2、能抓住錢學森的語言進行個性朗讀品位，體會錢學森熱愛祖國的思想感情。

教學準備：

1、課件。

2、《我的中國心》錄音。

設計理念：

本教學設計以“熱愛祖國”為切入點，抓住人物的語言，引導學生深入思考、討論，在閱讀的同時，深化了對文章思想內涵的理解，升華了他們的愛國情感。讓學生感悟錢學森的愛國情懷。

教學過程：

一復習導入。

1.上節課我們認識了被稱為中國導彈之父的“錢學森”（齊讀課題）。

師：通過上節課的學習，我知道了錢學森是我國杰出的愛國科學家。

2古語說得好，“識其人，聽其言”。請同學們默讀課文，找找錢學森說的話，想想他是在什么情況下說的？你感受到些什么？（學生默讀課文，圈畫）。

二精讀感悟。

1你找到了錢學森說的話了嗎？指名讀。出示：（我是中國人?！ㄎ覀內找古瓮模?/p>

2第一段話錢學森是在什么情況下說的呢？誰來讀讀相關的語句。

引導：錢學森是馮卡門教授最得意的學生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）。

馮卡門是個怎樣的人呢？我們有必要來了解一下。（出示資料）。

如果在馮卡門身邊，意味著錢學森將得到什么？（金錢、財富、地位、榮譽、優越的工作條件，更早地獲得成功……）可錢學森是怎么說的？誰來讀？（出示：我是中國人?！?/p>

他想要干什么？（回國）這又意味著什么？（放棄這一切，）。

是的，當時的中國連年的戰爭，中國落后、貧窮，中國人是被人看不起的，錢學森能成為如此杰出科學家的最得意的學生和最得力的助手，你覺得他通過什么做到的？（不懈努力，付出了無數心血。）。

假如你是錢學森，你會怎么想，怎么做做呢？

師：盡管在美國有著恩師的器重，過著安逸的生活，可他一刻也沒有忘記自己的祖國，他心中只有一個念頭——（齊讀）。

你能否猜測到當時錢學森心里在想些什么呢？請選用以下一組關聯詞，說說當時錢學森心里的想法。（出示關聯詞）。

評價：看來，你對他有了一定的了解。

評價：你已經能走進他的內心世界了。

評價：為了祖國，他甘愿放棄一切。

師：是啊，我們的祖國雖然貧窮、落后，但錢學森始終沒有忘記自己是一個中國人，【板書：我是中國人】雖遠隔萬里，卻心系祖國。【板書：心系祖國】讓我們一起來讀讀他的心聲（齊讀）。

3那錢學森的第二段話是在什么情況下說的？請同學們自己讀讀三四自然段。

誰來交流？（中秋之夜，錢學森和中國留學生一起歡度中秋節）是的，俗話說——每逢佳節倍思親，中秋之夜，海外游子分外思念自己的祖國。

誰還想補充？（新中國已成立）這意味著什么？（中國人需要科技人才建設祖國，只有這樣，祖國才能強大）。

此刻，錢學森埋藏心底很久的愿望越發強烈起來，那就是：（出示：早日回到……）。

可當時祖國剛解放，情況怎樣？（很窮）這意味著什么？（搞科學研究，困難大）。

可錢學森卻誠懇地說（出示：我們日夜盼望……）。

a錢學森說“這一天”指的是什么時候？

（中華人民共和國成立的這一天）。

b聯系上下文說說，“為什么我們是應當回去的”？

（因為祖國剛從黑暗走向光明，現在很窮，需要大家——祖國的兒女們共同去創造去建設）。

是啊，因為他堅信祖國現在雖然貧窮，但只要中華兒女們共同努力，我們的祖國一定會從（）走向（），從（）走向（），從（）走向（）。

錢學森既答復了留學生們的勸說，又表白了自己的心跡。想一想，假如你是錢學森，說這番話時應是怎樣的心情？（激動誠懇堅決果斷）。

體會得很好。那你就帶著你的激動，帶著你的誠懇，帶著你的堅決和果斷再來讀一讀。

這就是他，一個炎黃子孫的真情流露。言為心聲，通過品讀錢學森的兩段話，我們感受到了他那顆赤誠的愛國之心，來!我們再一起來讀一讀錢學森的肺腑之言（出示兩段話）。

錢學森，祖國剛解放，還很落后、貧窮，搞科學研究有困難，你還是不要回去了。——生讀。

4可錢學森的回國的道路是極其艱難的，他受到了百般刁難。

聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說---（出示齊讀）。

一個師有多少人？猜猜看。

至少25000人啊!錢學森至少趕得上25000人!真是一個什么樣的人？

（力量無比的人!偉大的人!了不起的人!不可多得的人!打著燈籠難找的人!神奇的人!）。

怪不得海軍的高級將領說―――（齊讀）。

“絕”字什么意思？

（堅決不允許。沒有商量的余地。）。

讀了著句話，你還知道了什么？

（是說錢學森是個難得的人才，堅決不能讓他回到中國，這樣美國的損失就大了。）。

他們會怎么留？請你想象一下。

（他們會給他漲工資，給他更好的別墅，更高檔的轎車。還會給他升官。

他們如果勸說不行，利誘也不行，可能就要來硬的了。比如抓起來，拷打他。

會派人監視他，把他軟禁起來，不允許他外出、打電話、通信等。控制他的自由。

實在不聽話，不為美國做事，他們有可能對他下毒手，秘密殺害他。）。

（設計意圖：讓學生發揮想象，說說當年美國政府采取的各種手段，讓學生體會到錢學森回國之路的困難，也就間接地體會到錢學森回國決心的堅定。）。

受到如此的折磨，假如你是錢學森，你會怎么做？

長達5年，行動沒有自由，然而，錢學森——（出示第六自然段第一句話）一起讀。他一心想著報效祖國。

【板書：報效祖國】。

支持錢學森克服千難萬險，回到祖國的信念就是：齊讀板書：我是中國人。

有一首唱遍中國大江南北的歌曲，正唱出了錢學森的心聲。（出示歌詞）——播放歌曲。

你認為這首歌的哪些歌詞唱出了錢學森的心聲？——指名說。

小結：一行行歌詞，說出了錢學森的心聲，一句句歌聲，唱出了錢學森的`愛國情思，一個個音符，流淌出了錢學森的歸國信念。

經過五年漫長的等待，在黨中央的關心下，在周恩來的努力下，1955年9月17日，錢學森終于踏上了歸國的航程。

錢學森回國后，為我國———（出示最后一節）。

三、大贊“錢學森”

（1）指名一學生讀。

（2）哪句話是對錢學森的極高評價。（以一人之力換一國之力。）。

2、我國現代著名作家郁達夫說：“一個沒有偉大人物的民族是可悲的，一個有了偉大人物而不去景仰的民族更可悲。”錢學森是我們這個民族的偉大人物，我們應當景仰他。錢學森現在還活著，他應該是當之無愧的感動中國的人物。讓我們在這兒為他召開一個特殊的頒獎典禮。

（1）請同學們拿出課前下發的紙，先根據提示用心寫好頒獎詞。（音樂響起，學生靜靜地寫頒獎辭。）。

（2）讓我們一起聆聽錢學森的頒獎辭。（讀頒獎辭。）。

（他，放棄了優厚的待遇；他，毅然回到了祖國；他，取得了累累碩果。他是誰？他就是一心報國的錢學森。）。

（當他踏上祖國的土地時，心里有說不出的激動。他是一位才華橫溢的留學生，寧愿放棄優厚的待遇，也要回到魂牽夢繞的祖國。他感動了中國，感動了世界。讓我們記住他——錢學森，一個真正的中國人。）。

（5）讓我們一起深情地呼喚他的名字——錢學森！讓我們把這個名字銘記心間——錢學森！

三作業：

20世紀50年代，海外學子（例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學家）不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了回歸新中國的浪潮；今天又有許多海外學子紛紛歸來報效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學。

板書設計：

心系祖國。

錢學森我是中國人（中國導彈之父）。

報效祖國。

優秀白鵝課文教案第二課時導入大全（12篇）篇二

１、聽寫詞語，導入新課。

２、簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。

３、過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。

１、指名讀課文五至七自然段：

初步感受鵝的吃飯方式。

２、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。

３、指導感情讀書，讀出情趣。

１、理解“侍候”：

引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

２、默讀課文，畫出相關內容。

３、指導讀書：

體會白鵝的“高傲”、“有趣”。

４、指導情感朗讀：

讀出情趣。

１、作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？

２、小組交流。

３、指名回答，教師小結。

４、這只白鵝的.確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？

５、指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。

１、自由摘錄喜歡的詞、句。

２、選擇自己喜歡的課文內容多讀讀，鼓勵背誦。

１、動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發現它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。

２、課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。

【板書設計】。

白鵝。

高傲有趣。

優秀白鵝課文教案第二課時導入大全（12篇）篇三

1.了解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系，初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。

2.學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

3.學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。

針對本單元的重點訓練項目“怎樣理解詞語”，在本課教學時應力求落實此項目的訓練，在教學環節安排上要有意識地教給學生理解詞語的兩種方法：查字典、聯系上下文。教學時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內容。

教學時應注意啟發學生弄清翠鳥捉魚的本領和它的外形是有關系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面？那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪；翠鳥為什么目光“銳利”？那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張“又尖又長”的嘴有直接關系。同時也要告訴學生，翠鳥的捉魚本領不只是因為身體某一部分有特點，而是由于它身體各部分整體發揮作用的結果。

一課時。

一、指導學生預習課文，查字典理解詞語。

1.初讀課文，介紹翠鳥的生長環境。

（1）翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。

（2）查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。

2.讓學生找出不理解的字詞句，教師重點指導查字典，學習生字，小學三年級語文教案《北師大版小學語文第五冊《翠鳥》教案3》。

（1）讀課文有關句段，找出生字的詞語和句子，指導查字典理解字義。

（2）查字典理解不懂的詞語。同時告訴學生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查（查字典）

（3）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學法：聯系句子理解詞語。

二、讀課文，了解內容。

1.自讀課文，劃分自然段。

2.按自然段讀課文，注意讀準字音。

三、作業。

熟讀課文，自學生字詞。

優秀白鵝課文教案第二課時導入大全（12篇）篇四

1．讀中體會翠鳥的外形特點和活動特點，感悟作者孕育在字里行間的真摯感情，并從中受到感染。

2．體會用詞的準確、生動；能聯系上下文和生活實際理解以下詞語：鮮艷、繡滿、疾飛、銳利、小巧玲瓏、注視、陡峭。

3．朗讀課文，背誦課文1～3自然段。

學習課文1、3自然段了解翠鳥的外形和活動特點。

一、情境導入，整體感知。

1．用最響亮的聲音說今天我們要學習哪篇課文?(板書：翠鳥)教師邊板書邊提示“翠”字的寫法。

2．讓我們悄悄地走進一片蘆葦地，去看看可愛的小翠鳥。

請大家閉上眼睛，聽，溪水還嘩嘩嘩地響著呢!溪邊長滿了茂密的蘆葦，蘆葦上停著一只小翠鳥……(師配樂朗瀆課文)。

3．放映圖像讓學生說說看到的小翠鳥是什么樣的。

綜合同學們的述說，請你們用一個詞來概括翠鳥的外形和活動特點。(教師結合學生發言板書：外形美麗活動敏捷)。

4．趕快讀書吧，課文中的小翠鳥更美。

初讀想象，我們從課文中提取了最重要的語言材料，知道了小翠鳥外形美麗，活動敏捷。但這只是最概括的印象，翠鳥的外形究竟怎么漂亮，它的活動是怎樣的敏捷，我們還需要到課文中去讀去體會。大家在讀書的過程中看看哪些字、詞、句子可以說明翠鳥的美麗和敏捷的特點。

(評點：通過創設情境、聽讀想象初步感知課文內容，捕捉課文最重要的語言信息——外形美麗，活動敏捷，培養了學生的概括能力。)。

二、朗讀體會，品讀詞句。

(一)分發讀書卡，選擇其中的一個特點，讀一讀相關的段落，并完成以下任務：

1．把最能突出特點的詞摘記下來。

2．找出最能突出特點的句子反復讀一讀，看能讀出什么。

3．把不理解的詞句或不懂的問題摘記在卡片上。

(二)學生選擇其中的任一段落，邊讀邊畫邊摘記。

(要求學生對不懂的問題互相請教，從中獲取信息。對仍不懂的問題可在全班交流時解決。)。

(評點：讓學生進行有選擇的學習，是新課程尊重學生學習需求的重要體現。一是自主選擇學習內容，二是自主選擇學刁方法，三是自主選擇學習伙伴，四是自主進行學習交流，實現同伴互勘。)。

(三)交流品讀，體會特點。

學生選擇句子，反復地、有滋有味地進行練讀。

(評點：在通讀課文的基礎上，引導學生捕捉最能證陽翠鳥外形莢和捕魚本領高的句子進行重點朗讀，由面到點，層層推進，讀得有層次。)。

2．用讀來展示翠鳥的美。

(1)學生讀出寫翠鳥外形美的句子，通過朗讀展示小翠鳥的美。

(3)學生依次說出每—部分的顏色，教師結合學生所說，屏幕分步顯示翠鳥每一部分的色彩，并結合理解橄欖色、繡滿、赤褐色、鮮艷等詞。

(4)再讀體會語言美。

閉上眼睛，再一次聽一聽寫羽毛的句子，看有什么新感受。

(教師繪聲繪色地讀)。

說說現在浮現在你們眼前的還是一只可愛的小鳥嗎?(是一個圍著花綠頭巾，穿著淺綠外衣、紅色襯衫的小姑娘了。)。

你們是從課文哪些語言材料獲得這一印象的?(圍巾、繡滿、外衣、襯衫)。

我不明白，作者為什么要賦予這只普通的小鳥這身打扮?(字里行間滲透著對翠鳥的喜愛)。

(5)背讀喜歡的句子。自由背讀后再分小組比賽背誦。

3．比一比，看一看，哪一只“翠鳥”捕魚本領高。

(1)讀出寫翠鳥捕魚的句子，評價哪一只“翠鳥”捕魚本領大。

(2)屏幕顯示句子：有時小魚剛剛隱約可見，翠烏就蹬開桅桿，像箭一樣飛過去……。

(3)學生交流提出的問題，并在交流中體會一系列用詞的準確、生動。

(4)再讀句子，背誦。

三、一起去看看小翠鳥的家。

1．以小記者的身份采訪小翠鳥的家在哪里。(結合理解“陡峭”一詞，體會“住處隱蔽”的特點)。

2．通過“愿望”“失望”“希望”三個詞語的比較運用，體會用詞的準確。

3．朗讀體會。

四、總結語。

這節課我們仔細學習研究了翠鳥，知道了翠鳥有美麗的外形，有敏捷的行動，連翠鳥住的地方我們都知道了。你們想想看，作者是怎么觀察的?(板書：細觀察)作者十分喜愛翠鳥，對它進行了長時間的仔細觀察，又注意了抓住特點寫具體的寫法，還注意運用富于變化的'表達方式。希望大家要認真學習這—寫法，并且養成認真觀察事物的好習慣。

優秀白鵝課文教案第二課時導入大全（12篇）篇五

1、學會本課14個生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著、吹泡泡、銳利”等詞語。

2、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的自然段。

學習作者抓住特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

1、理解課文內容，學習作者觀察和表達的方法。

2、啟發學生弄清翠鳥的外形與它的行動特點和生活習性之間的聯系。

1課時

（一）導入新課

同學們，你們喜歡鳥嗎？為什么？今天，我們再來認識一種鳥，它有一個很好聽的名字，叫翠鳥。

（二）學習課文

引導學生自學：

（1）自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

（2）畫出文中生字新詞，運用查字典或聯系上下文的方法理解詞義。

（3）標出自然段，初步了解課文的主要內容。

（4）找出不懂的問題。

學生按閱讀提示，自學課文。

交流自學情況。

學習課文第一自然段。

（1）指讀，思考：這個自然段共有幾句話？每句話都講了什么？

（2）逐句理解：

指讀。翠鳥的小爪子有什么特點？

課文是怎樣具體描寫翠鳥羽毛鮮艷的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

作者在寫翠鳥羽毛時，運用了打比方的方法，分別把什么比作什么？

翠鳥的眼睛有什么特點？嘴呢？

（3）齊讀這段話。這自然段主要講的是什么？

（4）作者是怎樣觀察的？

（5）指導背誦。

（三）布置作業：熟讀、背誦第一自然段。

優秀白鵝課文教案第二課時導入大全（12篇）篇六

1、讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的。

2、讓學生體會文中德關鍵詞句在表達情意上的作用。

3、培養學生愛護鳥類的意識，進行環保教育。

1、認識翠鳥外形的特點。

2、學習翠鳥抓魚時的動作特點。

（一）導言師問：

生1：可愛。

生2：美麗。

生3：我覺得它很機靈。

（老師適時板書：美麗機靈）。

（二）學習第一自然段。

師問：哦，原來翠鳥給同學們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。

生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。

師：很好，那同學們現在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！

師問：請同學來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？

生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗。

生2答：透亮靈活的眼睛。

生3答：鮮艷的羽毛。

生4答：又尖又長的嘴（老師適時板書：小爪子、羽毛、眼睛、嘴）。

師：好，現在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。（學生自由朗讀，反復讀）。

師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽。

生1：我喜歡這一句：翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。

師問：她讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？

生答：挺不錯的，我聽出了小爪子的美。

師問：你能不能想她一樣讀一讀？（師適量找幾位學生讀一讀，并進行評讀）。

師問：還有喜歡其它句子的同學想讀一讀嗎？

生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里。

師問：那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢？（師適時指導）。

師問：其實老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句，有沒有同學跟老師喜歡的是一樣的？（句子在屏幕中顯示出來）誰給大家讀一讀？（師適時指導：在讀的時候要突出顏色的詞語）。

師：同學們讀得這么好，如果能把他背下來，那就更棒了，準備幾分鐘再合作背誦。

（三）學習第三自然段。

師：我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈的？快找一下。

生：第二三自然段。

生1：它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。

生2：盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。師引導：說到這里，老師有個問題出示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。

生：我覺得翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。更好。

師：能說說原因嗎？

生1：我覺得這一句中多了貼著和疾飛，讓我更感覺到翠鳥飛得快。

生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細。

師：同學們都理解得很好，但老師想問一下知道貼是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥，桌面是水面的話，那翠鳥是怎么飛的？能模仿一下嗎？（師生一起來做，從動作模仿中耕形象地了解貼和疾的含義）師順勢引導：你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法。

師：還有其它讓你感覺到翠鳥機靈的句子嗎？

生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

生2：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。

師：一聽到這一句，老師又有問題了出示句子：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

師：同學們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句，并說說為什么。（給時間學生交流）。

師：好，現在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學說說的？

生1：我覺得第二句更好，因為第二句感覺更形象。

生2：我喜歡第二句，因為用到了比喻。

生3：我也喜歡第二句，好像已經看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快師引導：不錯，我們在讀著這句話時仿佛已經看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象??！同學們再讀幾遍，再感受一下。

（四）延伸教育。

師：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想養一只，大家說老師這種做法對嗎？為什么？（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）。

生1：不對，小鳥是我們的朋友，我們不應該把他關起來。

生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會很可憐。

生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會幸福。

優秀白鵝課文教案第二課時導入大全（12篇）篇七

1、有感情朗讀課文。

2、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

通過語言文字的學習，讓學生了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。學習作者細致觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法。

多媒體課件。

一、導入新課，明確目標。

1、談話導入。

同學們，你養過貓嗎？誰能用一句話說說對它的感受嗎？我國的語言大師——老舍先生也非常喜歡貓。今天我們就來認識老舍筆下的貓。

板書課題《貓》。

2、出示本節課學習目標，指名讓學生讀。

二、自學指導，整體感知。

1、檢查：指名讀課文。思考：課文寫了幾只貓？主要從幾方面來寫的？結合學生的回答，及時板書：小、大既然小貓更可愛，我們先來學習描寫小貓的這一部分內容。

2、出示自學指導（一）：把作者喜歡小貓的句子畫出來，注意讀出感情。學生自學兩分鐘。

3、指名回答、板書。淘氣。

朗讀指導“生氣勃勃”和“天真可愛”。

過渡：一只可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，他長大以后又怎樣的表現，下面自己學習長大了的貓。

4、出示自學指導（二）：作者為什么說大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時誰也不理，它什么“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？學生自學四分鐘。

三、檢查交流，深入探究。

1、課文開頭一句就告訴我們：“貓的性格實在古怪”表現在哪幾方面呢？聽老師讀課文。

課件展示：貓在睡覺，貓出去玩，貓等老鼠。

指名回答，板書。老實貪玩盡職。

課件出示句子，其中“說……，的確……可是……”加著重號，強調“可是”的作用，并且在讀中體會。

3、說他古怪吧，可是貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，也談不上古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職。作者為什么要這么寫呢？（擬人、喜愛）。

誰能用讀把作者對貓的愛表達出來！

3、下面的內容又講了貓怎么古怪，你覺得哪幾句能概括自然段內容，層次怎么分，詳略怎么安排，用的什么表現手法等。

指名回答，板書。溫柔可親一聲不出怕、勇敢。

4、指導感情朗讀，注意停頓和語調。

四、總結回顧，拓展延伸。

五、布置作業：

1．背誦自己喜歡的段落。

2．留心觀察一種小動物，寫一篇日記。

板書設計：

貓

小淘氣。

老實、貪玩、盡職。

大、古怪、溫柔可親、一聲不出、喜愛。

怕、勇敢。

優秀白鵝課文教案第二課時導入大全（12篇）篇八

1、讀通課文。

2、讀準“攢”、“撩”、“揩”、“抿”等生字，理解“炊煙裊裊”、“田埂”等詞語，認清“蜿蜒”的字形。

3、有感情地朗讀課文1-4自然段，嘗試背誦有關段落。

4、初步感受山村孩子勤勞樸實的美好品德。

教學重點：有感情地朗讀課文1-4自然段。

教學難點：感受文章的美和山里孩子的勤勞樸實美，抓住“美”來理解課文。

（2）揭題

（板書：背篼）后理解。從字形上看，你認為背篼是什么做的？

（竹、藤、柳條等做成，可以背在背上運送東西的'篼。）見過背篼嗎？請同學板畫。

（3）齊讀課題。

（4）課題質疑。讀了課題，你想知道什么？

（1）大聲讀課文，想辦法把文章讀通順、讀正確。能干的嘗試讀流利。

（2）反饋。

（選擇性朗讀，特別是課文第7自然段。）

重點讀準“炊煙裊裊”、“揩去”、“積攢”。

機動板書：揩、攢、撩、蜿蜒等。

大家都很會讀書。你愿意更深入地了解課文嗎？我這里有配音樂的朗讀，還有圖，請你邊聽邊看，想象一下描繪的畫面。

（3）教師配音樂范讀，學生邊聽邊想象。

（4）談談聽后的感想。

美麗的夕陽下，這個勤勞的孩子回來了。

自由讀課文1-4自然段，說一說、找一找，你從哪里感受到了“美”？

隨機點撥（板書）：晚霞美山風、小溪、鳥炊煙

這里有這么一段話（出示小黑板）：“山風吹著他蓬亂的頭發，小溪發出輕輕的流淌聲，鳥兒在樹枝上叫著?！?/p>

誰來讀一讀？再請你自己讀讀第2自然段，兩者相比，你更喜歡哪一種？好好讀讀，體會一下或同桌交流一下，說說你喜歡的原因。（擬人手法表現歡快、喜愛之情。）

反饋。個別說。你能用實踐來證明嗎？很會思考，一起來試試。齊讀。

a、大家都很善于發現美，這么美的畫面，你能用朗讀來表現嗎？自由讀——選擇自己讀得最好的交流——隨機指導。

b、一個人就這么有感情，四人小組的力量就更大了。四人小組為單位進行感情朗讀，根據實際情況確定朗讀方式，如：分角色讀、表演讀……鼓勵創新。

c、交流。

d、有感情地齊讀。取長補短，結合想象，配樂朗讀。

（1）、嘗試背誦。

（2）劃下你喜歡的句子，嘗試背誦。

（3）反饋。

（4）《作業本》第4、6題。

板書：

4、背篼（圖）

生字晚霞美山風、小溪、鳥炊煙

優秀白鵝課文教案第二課時導入大全（12篇）篇九

1、學習課文“嶺、林、花”，并有感情朗讀課文。

2、會用不同方式改換句式，完成作業本4、6小題。

3、教育學生熱愛大自然，愛護環境，熱愛科學，長大后去建設祖國。

一、創設情景，引入課題。

1、同學們都見過海，能用海說話組成詞嗎？

2、讀了這個題目你知道了什么？（林像海一樣非常廣闊）。

3、出示投影：看圖，你在這里看到了什么？心理有什么感覺？

4、范讀課文。

5、交流、反饋。

二、出示預習綜合題。

1、給下列的字、詞選擇正確的讀音。

椽（chuang,chuan）柱珊（shanshai）瑚。

2、根據意思寫詞語。

指高得沒法攀登。形容難以達到。（）。

非常驕傲蠻橫，看不起別人。（）。

漂亮、相貌美好。（）。

指國家興盛安定。（）。

3、按課文內容填空。

作者是按（）（）和（）三方面來描寫大興安嶺美景。

4、選做題：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔細地讀一讀，爭取把它讀好、讀美。

三、用自己最喜歡的方式讀讀課文（２―――５節）。

四、交流反饋。

五、學習“嶺”

１、出示句子：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上下嶺頂。長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

２、朗讀、體會。

六、畫圖：“云橫秦嶺”與“溫柔”對比。

１、齊讀體會。

２、出示句子，區別：

（1）多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既見不完，也看不厭。

（2）在疾馳的火車上看了幾個鐘頭既看不完。也看不厭。

前一句，把“多少條嶺啊”，放在看頭突出了“嶺”的特點“多”和作者對此的感嘆，用上關聯詞語，這兩層意思的并列關系明確化。

后一句：這句話雖然意思沒改變，但語意不如愿句，情味也淡了許多。

３、小結：同一個意思可以用不同的句式來表達，我們要根據表達的需要恰當地選擇句式，閱讀時，我們要注意作者是采用什么句式，把意思表達得更準確。

4、有感情地朗讀、引讀。

5.述：老舍爺爺坐在疾馳的火車上遠遠地看見重重疊疊的嶺，是那么的溫柔，用“云橫秦嶺”作對比，更加突出了嶺的溫柔。

板書：嶺：多——溫柔。

作者采用了對比手法。

6、小結：作者看到了這么多嶺，每條嶺是那樣的溫柔，所以對大興安嶺產生了一種親切之感。

用親切的口氣朗讀這一節——嶺。

七、歸納學習方法：同學們想一想，剛才我們是怎樣學習這一段的？

板書：學習方法：

1、概括“嶺”的特點。

2、找出說明“嶺”特點的詞句。

3、感情朗讀。

4、想想作者是用什么手法細致描繪“嶺”的。

齊讀學習方法。

述：學習“嶺”的方法，學習課文“林”（3—4節）。

八、學習課文“林”。

1、問：“林”的特點是什么？

板書：林：綠而浩大。

2.特點你是從哪句中體會出來？請用“……”劃出重點詞句。

a.理解：目之所及。及：達到。

b.板書：目之所及。都是綠。

c.齊讀這些句、引讀。

3、課文采用了什么手法？你是從哪些句子體會出來的？

板書：比喻、擬人、反問。

4、區別句子，反復朗讀。

齊在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

在陽光下，一片青松的邊沿，，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。

讀

思考：a.這兩句句式有什么不同？（前一句反問句，后一句是陳述句）。

b.她們表達的效果有什么不同？

述：反問句，加強反吉語氣，強調肯定，增強了表達的親切感與感染力述句一般的句式。

c.齊讀，抽讀（第4節）。

問：還可以改為什么句式？（雙重否定）。

出示句子：在陽光下，一片青松的邊沿，閃動白樺的銀裙，不會不像海邊上的浪花。

5.鞏固練習：作業本第4題，校對。

九、自學“花”第5節，小組討論。

1.交流、匯報。

板書：特點手法。

花美多而絢麗叫不出名兒擬人、比喻。

（美麗）穿著繡花鞋。

2.區別句子：

花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

小結：這兩句前一句好，比喻句更能說明小紅豆的樣子美。

十、課堂小結：

讀了課文你心理有什么感覺？

十一、配音齊讀“嶺、林、花”。

十二、作業：

寫一段：把自己的感覺寫下來。

優秀白鵝課文教案第二課時導入大全（12篇）篇十

1、聽寫詞語，導入新課。

2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。

3、過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。

二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”

1、指名讀課文五至七自然段：

初步感受鵝的吃飯方式。

2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。

3、指導感情讀書，讀出情趣。

三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”

1、理解“侍候”：

引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

2、默讀課文，畫出相關內容。

3、指導讀書：

體會白鵝的'“高傲”、“有趣”。

4、指導情感朗讀：

讀出情趣。

四、發現作者的寫法、體會作者的情感。

1、作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？

2、小組交流。

3、指名回答，教師小結。

4、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？

5、指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。

五、積累語言，背誦喜愛的內容。

1、自由摘錄喜歡的詞、句。

2、選擇自己喜歡的課文內容多讀讀，鼓勵背誦。

六、遷移運用，布置作業。

1、動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發現它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。

2、課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。

【板書設計】。

白鵝。

高傲有趣。

優秀白鵝課文教案第二課時導入大全（12篇）篇十一

一、復習導入：

1、同學們，通過上節課的學習，我們知道林海就是指美麗的大興安嶺。那么，大興安嶺為什么被稱為林海呢？誰來根據板書說說看：

板書：嶺多。

13、林海、林多、花多。

2、這節課，繼續學習這三個部分！

二、學習嶺。

1、先請聽老師讀課文，同學們細細體會：嶺是怎樣的？

2、嶺的哪一個特點你印象最深？再讀課文，感受一下！

3、那么課文哪些地方寫出了嶺的溫柔，劃出有關的句子。

4、一位置討論：從這些句子中，你是怎么體會到嶺的溫柔這個特點的？

討論讀句談感受再讀欣賞美。

5、小結：從同學們的體會，我們體會到了嶺的溫柔。在句式上，我們同樣可以感受到嶺的溫柔。

板：句子表達方式。

6、幻燈出示：

多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完也看不厭。

在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，也看不完看不厭那么多條嶺。

（1）自由讀，比較不同。

（2）讀讀，感受語氣有什么不同！

（3）作者這樣寫是為了什么？

（4）再次讀讀，體會美。

7、找找作者在表達上，還有哪些地方突出了嶺美？

8、自然段朗讀指導！

三、學習林部分。

1、讀讀這個部分。

2、用同樣的方法嘗試學習這個部分：

劃句子讀句子談感受朗讀欣賞美。

3、句式體會：

幻燈出示：

在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。

（1）自由讀，比較不同。

（2）讀讀，感受語氣有什么不同！

（3）作者這樣寫是為了什么？

（4）再次讀讀，體會美。

4、小結：大興安嶺綠樹萬頃，猶如碧波滾滾，的確是林海，真美??！

下面讓我們用朗讀再來領略一番。

四、學習花的部分。

1、學生自學。

2、交流。

引導點撥：

幻燈出示：

花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

3、從這兩句話你體會到了什么？

4、從其他的句子能體會到作者對興安嶺的贊美嗎？

5、以讀加深感悟。

五、學習總印象。

1、從剛才的學習，你體會到大興安嶺給人的印象是怎樣的？

3、配樂讀1-5自然段！

六、全文小結。

附板書：嶺多而溫柔。

13、林海、林多而綠。

（親切、舒服）花多而美。

句子表達方式。

優秀白鵝課文教案第二課時導入大全（12篇）篇十二

一、教學過程：

(一)復習導入，披文入情。

1、通過上節課的學習，我們已經了解了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統一國家大業的故事，還深入地學習了“劉備一訪諸葛亮”。

2、你想進一步研究劉備嗎?研究什么?(略)要研究劉備，還涉及到他的弟弟張飛，那么，我們怎么來研究這兩個人物呢?讓學生說，通過閱讀，抓住人物言行、神態等來理解。

(二)自主選擇，合作探究。

1、用自己喜歡的學習方式，尋找自己的合作伙伴，研究自己感興趣的人物，深入學習課文，完成填表。(把表格發給學生。)。

一顧。

二顧。

三顧。

怎樣一個人劉備。

(言、行、神態)。

問……又問……。

失望而回。

張飛。

(言、行、神態)。

失望而回。

(1)如果對張飛感興趣，找出描寫張飛的言行的句子填入表格。

(2)如果對劉備感興趣，找出描寫劉備的言行、神態的句子填入表格。

在學生自學的過程中，教師巡回，了解學情。

2、研讀劉備、張飛的句子。(按學生回答的順序講)。

(1)研究劉備的同學交流。

按學生交流的情況分別投影，重點落實字詞，這些句子要具體講，認真讀，讀出感情。隨機板書：斥責張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見。

學生另外找出的有關劉備的句子，讓學生說說讀讀就可以了。在此基礎上，讓學生歸納劉備是個怎樣的人。

(2)研究張飛的同學交流。

用同樣的方法投影出示，讀讀議議，可以看出張飛是個怎樣的人?

(3)文章主要是寫劉備，但同時也把張飛寫進去了，這是否多余?分小小組討論。

然后交流。在學生回答的基礎上，教師可以點撥，這是一種反襯的寫法，隨機板書：反襯。

(4)對比朗讀，愿意朗讀張飛的讀出他的莽撞無禮，愿意朗讀劉備的讀出劉備的誠心誠意。

(三)課外延伸，激發興趣。

引導課外閱讀《三國演義》，尤其是這篇課文的有關章節，以更好地理解課文，把握人物的思想感情。