作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

大班數學讓誰先吃好呢幼兒園大班讓誰先吃好呢教案篇一

看了《讓誰先吃好呢》這個故事，我就琢磨著能不能把這個故事變成一堂有趣的教學活動，讓幼兒不僅僅是聽聽故事，還能在故事中明白道理。首先，我從故事中的動物們按自己的某一特征進行高矮，大小，長短，輕重的排序。

1、鼓勵幼兒按動物的某一特征進行排序，比較發現物體排列的傳遞性、可逆性，并進行大膽自主的排序活動。

2、增強幼兒對排序操作活動的興趣，逐步發展幼兒的思維、觀察、比較和初步的判斷推理能力。

3、能用符號、數字等記錄自己的操作結果。

4、探索、發現生活中的多樣性及特征。

5、培養幼兒的觀察力和動手操作能力。

2、活動難點：在數石頭游戲中，比出動物間的輕重關系，并記錄操作結果。

1、課件：讓誰先吃好呢。

2、排序卡、

3、記錄卡、動物與石頭的比較圖、水彩筆若干、水果。

一、初步了解動物及桃子的主要特征。

1）師（點擊課件）：今天，我給大家帶來了一些動物朋友，你們看，它們都是誰？數一數，一共有幾位朋友？（猴子、長頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲；6位朋友）

（長耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個子長頸鹿、長尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲）

2、了解桃子的特征。

（1）師（點擊課件）：咦，這是什么呢？（桃子）

（2）師：看看，這個桃子長得什么樣？（圓圓的；愛心形狀；紅紅的；黃黃的；大大的）

（3）師：哇，這樣一個愛心形狀的、圓圓的，又紅又黃的大桃子，要是現在就放在我們鼻子底下，聞上去又會是什么味道？（香香的）

二、按動物的某一特征排序。

1、按動物高矮、大小、長短排序。

（1）按個子的高矮排序。

a、師（點擊課件）：長頸鹿把脖子挺得直直的，你們猜它會說什么？（按個子的高矮順序來吃水果）那就得先量量看，誰的個子最高了。

b、師（點擊課件）：瞧，他們每人都找了一棵大樹開始量了起來。動物們和大樹的什么比？（樹干）

c、師：它們一個個都緊貼著樹干，認真的量著。小兔說：“不公平不公平，鱷魚把自己的尾巴也算上啦？”小朋友們再看看，我們量身高的時候還要注意哪些問題。（不能站在高處、不能踮腳，要站在同一平面上）

d、出示高矮排序圖。

e、講述故事：“看見了吧？看見了吧？我的個子最高，所以得我先吃！”長頸鹿把脖子伸得長長的，剛要去咬那個又大又紅的桃子。

（2）按嘴巴的大小排序。

b、師（點擊課件）：“我的嘴巴大！”（犀牛聲音）“誰說的！我的嘴巴才是最大的呢！”（鱷魚聲音）

c、師：你們說，誰的嘴巴最大？（鱷魚）

（3）按耳朵的長短排序。

a、師（點擊課件）：“這么做不行！”蹦蹦跳跳的兔子豎著耳朵跑過來。

b、師：欸，兔子會說什么呢？（誰耳朵長誰吃）

c、師：那就是說得按什么順序來吃桃子？（長短順序）

d、師：按什么的長短順序，誰能完整的說一說？（按耳朵的長短順序吃）

e、師（點擊課件）：對，應該按照耳朵長短的順序、誰的耳朵長誰先吃！那就比比，看看到底誰的耳朵最長吧。“看，還是我的耳朵最長吧！”小個子的兔子好不容易夠到長頸鹿的脖子，說道。

（4）按尾巴的長短排序。

2、按動物的輕重排序。

（1）討論比重方法。

a、師（點擊課件）：“不行”，這時大肚皮的犀牛使勁兒的跺著腳說。

b、師：剛才，長頸鹿要求比個子的高矮，鱷魚要求比嘴巴的大小，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長短。（出示大小、長短排序圖）

c、師：這一次大肚皮的犀牛會要求比什么呢？（比比誰最重）

d、師（點擊課件）：對，這么大的桃子，就應該按體重的順序來，誰最沉誰先吃！犀牛大聲說道。

e、師：那體重得得怎么稱啊？用什么好辦法呢？（你們想的辦法可真多，看看小動物們想了什么辦法呢？）（蹺蹺板）

f、點擊圖片，師生討論：運用蹺蹺板稱重，一頭坐小動物，一頭放石頭。

師：你們平時玩過蹺蹺板嗎？蹺蹺板是怎么玩的？（一蹺一蹺的，一個蹺得高、一個蹺得低）

師：兩個人玩蹺蹺板時，一個蹺得高，一個蹺得低，想一想，蹺得高的表示重還是輕呢？蹺得低呢？如果蹺蹺板是平的，又說明什么呢？（蹺得高表示輕；蹺得低表示重；蹺蹺板是平的，表示一樣重）

師：那用蹺蹺板怎么稱出動物們的重量呢？（一邊坐小動物，一邊放上石頭）

師：那怎么比出誰重、誰輕呢？（只要數一數石頭的數量就可以了）

師：石頭多的就表示什么？石頭少的呢？（石頭表示重，石頭少表示輕）

l、師：真是一個好主意。瞧，小動物們找來了許多一樣大、一樣重的石頭，爭先恐后的坐到蹺蹺板上，忙著稱自己的體重。（看ppt）有的蹺蹺板是平衡的，表示（兩邊一樣重）；有的蹺蹺板是傾斜的，表示（兩邊不一樣重）。

師：我們先一起來看看不一樣重的，毛毛蟲和這1塊石頭比，誰蹺在上面，誰蹺在下面？這說明毛毛蟲和這一塊石頭相比，誰重誰輕？（毛毛蟲的重量比一塊石頭輕），教師演示記錄：用個什么符號表示毛毛蟲比一塊石頭輕好呢？（發散）

師：猴子與石頭的比較情況呢？（猴子蹺在下面，石頭蹺在上面，有4塊石頭。）邊演示邊記錄，用什么符號表示猴子比4塊石頭重呢？（發散）

比高矮、大小、長短時，它們個個整齊的排好隊，比得清清楚楚。可這一次它們每人一個蹺蹺板，誰都沒法互相數一數。為了公平起見，等會兒，我們來幫它們數數有每人稱出了幾塊石頭的重量。數的時候，既不要漏數，也不要重復數，數完了就馬上把石頭的數量記在方格里。先數完的小朋友，可以和好朋友互換，檢查一下，數得對嗎？記得對嗎？好，開始。

（2）幼兒數石頭，教師觀察指導。

（3）交流數石頭結果，教師記錄。

（4）比出動物的輕重。

a、師：現在我們一比就知道誰最重了？老師為每個小朋友準備了一套動物卡片，請小朋友按照從重到輕的順序給他們排排序。（幼兒操作，老師巡回指導）

3、按動物的高矮、大小、長短、輕重，進行新一輪的排序。

（2）師（出示排序圖）：咦，比誰最高，長頸鹿是第一名；比誰的嘴巴最大時，鱷魚是第一名；比耳朵最長、尾巴最長時，兔子和猴子是第一名，比誰最重，犀牛是第一名；（出示毛毛蟲排序圖）現在，要論誰的個子最小，毛毛蟲是第一；比誰的嘴巴最小，毛毛蟲也是第一；比耳朵最短的動物，毛毛蟲還是第一名，要說尾巴最短的，毛毛蟲又是第一名；誰的體重最輕，第一名不還是毛毛蟲嘛！

（3）師：你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎？（有、沒有）你說沒有道理，你說有道理，別急，我們一個個說說自己的道理。

（4）引導幼兒各自講述自己的道理。

a、師：你先說。為什么沒道理？

b、師：你來說，為什么有道理？（大的要讓小的）想想看，在我們的生活中，有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發生？（排隊、坐座位、做操時）

c、請小朋友也來按毛毛蟲說的按從矮到高的順序嘗試進行排序，再按從輕到重的順序進行排序。

（評析：讓幼兒大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動重點迎刃而解。）

三、品嘗桃子。

1、師（點擊課件）：看來，毛毛蟲說的很有道理。它一邊說著，一邊“嗖”的一下鉆進了大桃子的肚子里，美美的品嘗著，邊吃邊說“朋友們一起來吃吧，桃子真好吃呀！”6只小動物，一起分享著又大又紅又香的桃子。

2、師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。老師為每組小朋友準備了一個水果，請小朋友們像小動物這樣，按不同的標準，來比一比，排一排，看誰先吃水果。

四、結束：

幼兒分組用正向逆向等方式進行排序分享水果

師：請小朋友先分組討論，說說你們準備按什么順序進行排序吃水果。

《讓誰先吃好呢》是一個幽默生動、結尾出人意料的繪本故事。將這個故事轉化為數學活動時，我反復思量，尋找著繪本與幼兒數學活動的結合點；大膽剪裁，調整著作品與幼兒經驗的契入面，仔細閱讀故事，我發現其中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰先吃好呢”，這就象一個謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著孩子們；第二條是動物們按某一特征進行高矮、大小、長短、輕重的排序，這正是本次活動的價值所在。在活動設計中，我就牢牢的把握住了這兩條主線，制訂了具有適宜性、指向性的活動目標，即以“讓誰先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動幼兒對于排序經驗、比重經驗的不斷建構。整個活動過程生動有趣，兩條主線并駕齊驅、相互交織，若隱若現、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學中，自然無痕的滲入正逆排序的方法，整合高效的融入稱重游戲、符號的實際運用?；顒幽繕嗽谶^程中自然展現、層層鋪展、一一達成。

活動中，我能根據教學目標和內容，與幼兒進行互動。始終遵循教師主導，幼兒主體的原則。比如在按動物的高矮、大小、長短、輕重，進行新一輪的排序時，毛毛蟲站出來說應該我先吃，教師沒有直接說出結果而是讓幼兒各抒己見，大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動重點迎刃而解。讓幼兒在活動中，興趣高漲，一直在玩中學習，活動效果還是比較好的。

但是，在教學活動中，雖然我盡量做到讓全體幼兒都加入到游戲中來，但是還是對個別幼兒的關注度不夠，對幼兒的個別引導上還是不夠，我的設問有的幼兒不會，我就顯得有點急躁，不能用語言好好的激化幼兒自主的思維，有時候老師就一一幫助幼兒解決了問題，這一點上，我做得很不好，所以在后面的評課中也有老師提出了這樣的意見，我會虛心的接受，在下次活動課的時候如果再遇見這樣的問題，我一定戒焦戒躁，盡量提出問題想辦法和幼兒一起解決問題，讓所有的幼兒都參與到活動中來，讓自己的教學活動更加完美！

大班數學讓誰先吃好呢幼兒園大班讓誰先吃好呢教案篇二

1．按動物的某一特征進行排序。

2．在數石頭游戲中，比較動物的輕重。

1．課件：讓誰先吃好呢。

2．排序卡、記錄卡、動物與石頭的比較圖、鉛筆橡皮若干。

1．活動重點：按動物個子高矮、嘴巴大小、耳朵長短、尾巴長短、體重的輕重進行正向、逆向排序，理解逆向排序。

2．活動難點：在數石頭游戲中，比出動物間的輕重關系，并嘗試運用“〈、〉、=”號記錄操作結果。

1．了解動物的主要特征。

（長耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個子長頸鹿、長尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲）（評析：把動物的最大特征和動物名完整講述，既發展了幼兒細致描述的能力，又使幼兒對這六種動物的主要特征有了清晰的認識，為接下來的“按動物的某一特征進行排序”作了有效鋪墊。）

2． 了解桃子的特征。

（1）師（點擊課件）：咦，這是什么呢？（桃子）

（2）師：看看，這個桃子長得什么樣？（圓圓的；愛心形狀；紅紅的；黃黃的；大大的）

（3）師：哇，這樣一個愛心形狀的、圓圓的，又紅又黃的大桃子，要是現在就放在我們鼻子底下，聞上去又會是什么味道？（香香的）

（4）師：真想吃一口呀，你們想吃嗎？（想）長耳朵兔子、長尾巴猴子、高個子長頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小小的毛毛蟲和我們一樣，看到這個桃子，饞得口水都快流出來了，都想先吃到這個大桃子。

（評析：對桃子形狀、顏色、大小特征的講述，以及對桃子氣味的猜測，既“勾”起了幼兒品嘗桃子的欲望，又“喚”起了他們對動物看到桃子后急切品嘗心境的理解，適時、巧妙的引出了本次活動的一條暗藏線索“讓誰先吃好呢？”。）

1． 按動物高矮、大小、長短排序。

（1）按個子的高矮排序。

a．師（點擊課件）：“按照個子的順序吃怎么樣？”長頸鹿把脖子挺得直直的，先說了一句。那就得先量量看，誰的個子最高了。

b．師（點擊課件）：瞧，他們每人都找了一棵大樹開始量了起來。動物們和大樹的什么比？（樹干）

[page_break] d．出示高矮排序圖。

e．講述故事：“看見了吧？看見了吧？我的個子最高，所以得我先吃！”長頸鹿把脖子伸得長長的，剛要去咬那個又大又紅的桃子。

（2）按嘴巴的大小排序。

b．師（點擊課件）：“我的嘴巴大！”（犀牛聲音）“誰說的！我的嘴巴才是最大的呢！”（鱷魚聲音）

c．師：你們說，誰的嘴巴最大？（鱷魚）

（3）按耳朵的長短排序。

a．師（點擊課件）：“這么做不行！”蹦蹦跳跳的兔子豎著耳朵跑過來。

b．師：欸，兔子會說什么呢？（誰耳朵長誰吃）

c．師：那就是說得按什么順序來吃桃子？（長短順序）

d．師：按什么的長短順序，誰能完整的說一說？（按耳朵的長短順序吃）

e．師（點擊課件）：對，應該按照耳朵長短的順序、誰的耳朵長誰先吃！那就比比，看看到底誰的耳朵最長吧?！翱?，還是我的耳朵最長吧！”小個子的兔子好不容易夠到長頸鹿的脖子，說道。

（4）按尾巴的長短排序。

（評析：按高矮、大小、長短排序時，問題深入淺出的有效推進；比高矮，突出了“小動物和什么比？”，使幼兒掌握了高矮比較中參照對象的統一性；比大小，測重了讓幼兒目測比較，快速的比出了結果；比長短，設置了懸念，讓幼兒猜測兔子會提出什么要求?？梢哉f，不同的提問角度，使幼兒在活動中始終保持著活躍的思維。）

2．按動物的輕重排序。

（1）討論比重方法。

a．師（點擊課件）：“不行”，這時大肚皮的犀牛使勁兒的跺著腳說。

b．師：剛才，長頸鹿要求比個子的高矮，鱷魚要求比嘴巴的大小，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長短。（出示大小、長短排序圖）

c．師：這一次大肚皮的犀牛會要求比什么呢？（比比誰最重）

d．師（點擊課件）：對，這么大的桃子，就應該按體重的順序來，誰最沉誰先吃！犀牛大聲說道。

e．師：那體重得得怎么稱啊？用什么好辦法呢？（蹺蹺板）

f．師生討論：運用蹺蹺板稱重，一頭坐小動物，一頭放石頭。

師：你們平時玩過蹺蹺板嗎？蹺蹺板是怎么玩的？（一蹺一蹺的，一個蹺得高、一個蹺得低）

師：兩個人玩蹺蹺板時，一個蹺得高，一個蹺得低，想一想，蹺得高的表示重還是輕呢？蹺得低呢？如果蹺蹺板是平的，又說明什么呢？（蹺得高表示輕；蹺得低表示重；蹺蹺板是平的，表示一樣重）

師：那用蹺蹺板怎么稱出動物們的重量呢？（一邊坐小動物，一邊放上石頭）

師：那怎么比出誰重、誰輕呢？（只要數一數石頭的數量就可以了）

師：真是一個好主意。瞧，小動物們找來了許多一樣大、一樣重的石頭，爭先恐后的坐到蹺蹺板上，忙著稱自己的體重。比高矮、大小、長短時，它們個個整齊的排好隊，比得清清楚楚。可這一次它們每人一個蹺蹺板，誰都沒法互相數一數。為了公平起見，等會兒，我們來幫它們數數有每人稱出了幾塊石頭的重量。數的時候，既不要漏數，也不要重復數，數完了就馬上把石頭的數量記在方格里。先數完的小朋友，可以和好朋友互換，檢查一下，數得對嗎？記得對嗎？好，開始。

大班數學讓誰先吃好呢幼兒園大班讓誰先吃好呢教案篇三

1、引出話題。

提問：看這是一個又大又甜的桃子，你們喜歡吃嗎？

森林里的小動物也想吃。看看是哪些小動物，請你們來說一說。

2、了解動物的主要特征。

引導提問：你們看這是長耳朵的小兔，還有什么樣的小動物呢？

數一數，一共有幾位朋友？

二、按動物的某一特征排序

1、按動物的高矮、長短排序。

師：五個小動物都想先吃到桃子，讓誰先吃好呢？他們決定比一比。

（1）按個子的高矮排序。

（2）按耳朵的長短排序。

長頸鹿正要去吃桃子，可猴子說：＂這樣不行＂。

引導提問：猜猜看，兔子會說比什么才能讓自己先吃到桃子？

小兔子吃到桃子了嗎？有沒有小動物反對呢？

（3）按尾巴的長短排序。

＂這樣也不對＂猴子大喊了一聲。

引導提問：猜猜看猴子會說比什么才能讓 自己先吃到桃子？

2、按動物的輕重排序。

提問：猴子有沒有吃到桃子呢？

＂不行！＂河馬使勁地跺著腳說。

3、按動物的高矮、長短、輕重進行新一輪排序。

＂不行?。⑦@時一點不起眼的毛毛蟲大喊了一聲。

引導提問：毛毛蟲那么小，猜猜看，他會想比什么才能讓自己得第一呢？

毛毛蟲得了幾個第一？是怎么比的？

教師小結。

三、品嘗桃子

四、拓展活動

大班數學讓誰先吃好呢幼兒園大班讓誰先吃好呢教案篇四

幼兒主動發現物體的排列規律，并根據發現的規律進行排序，數學教案－站隊游戲。

一、幫助小動物排隊

1、 幼兒觀看多媒體課件內容1，尋找規律接下去向后排。

2、 觀看多媒體課件內容2，找出哪個地方缺了，缺了什么。

二、站隊游戲

1、幼兒站成四豎排，進行游戲。

游戲方法：教師悄聲告訴每組前幾名幼兒做出兩組規律，請后面的幼兒接著把規律做完。（如：坐下、起立、坐下、起立）

2、 教師請中間幾名幼兒停止動作，集體尋找中間缺了那些動作？

（幼兒熟悉方法后，可請幼兒代替老師接下去游戲。）

組織幼兒看規律符號進行站隊游戲。

大班數學讓誰先吃好呢幼兒園大班讓誰先吃好呢教案篇五

1、嘗試按多種特征給動物進行正逆排序。

2、積極參與操作活動，感受排序活動的樂趣。

桃子和小動物圖片。

一、初步了解動物的主要特征

1、引出話題。

提問：看這是一個又大又甜的桃子，你們喜歡吃嗎？

森林里的小動物也想吃?？纯词悄男┬游?，請你們來說一說。

2、了解動物的主要特征。

引導提問：你們看這是長耳朵的小兔，還有什么樣的小動物呢？

數一數，一共有幾位朋友？

二、按動物的某一特征排序

1、按動物的高矮、長短排序。

師：五個小動物都想先吃到桃子，讓誰先吃好呢？他們決定比一比。

（1）按個子的高矮排序。

（2）按耳朵的長短排序。

長頸鹿正要去吃桃子，可猴子說："這樣不行"。

引導提問：猜猜看，兔子會說比什么才能讓自己先吃到桃子？

小兔子吃到桃子了嗎？有沒有小動物反對呢？

（3）按尾巴的長短排序。

"這樣也不對"猴子大喊了一聲。

引導提問：猜猜看猴子會說比什么才能讓 自己先吃到桃子？

2、按動物的輕重排序。

提問：猴子有沒有吃到桃子呢？

"不行！"河馬使勁地跺著腳說。

3、按動物的高矮、長短、輕重進行新一輪排序。

"不行！"這時一點不起眼的毛毛蟲大喊了一聲。

引導提問：毛毛蟲那么小，猜猜看，他會想比什么才能讓自己得第一呢？

毛毛蟲得了幾個第一？是怎么比的？

教師小結。

三、品嘗桃子

四、拓展活動