優秀作文需要注意邏輯性和表達的準確性，避免無關緊要的內容和語法錯誤的出現。以下是一些優秀作文的片段，希望能給大家帶來一些靈感和啟示。

專業高一寫作指導版本范文（17篇）篇一

記敘文是以記敘人物的經歷或事物的發展變化過程為主的一種文體。它是寫作訓練中最普遍、最基本的一種。一般說來，它大致分為三類：

一是以記人為主的記敘文。

即以人物為中心組織材料，圍繞這個人物可以寫一件事，也可寫幾件事;。

二是以寫事為主的記敘文。

即以事件為中心組織材料，圍繞中心事件可以寫一個人，也可以寫幾個人;如果說這篇文章也記敘了三件事，通過這三件事告訴我們一個道理，或者給我們一個啟示，這就是寫事的文章。

三是以寫景狀物為主的記敘文。

但應注意的是，在一篇記敘文中，寫人、寫景、寫事往往是交織在一起的，不能截然分開，應各有側重。

專業高一寫作指導版本范文（17篇）篇二

你可曾發現，其實很多事情不是我們不懂，不是我們看不清形勢，不是我們不聽勸，不是我們不肯做，也不是我們不需要周圍的人給我們幫助，只是我們心里有答案，有選擇，有種堅持，需要有人支持而已，僅僅需要的是一句溫暖的話，表達關心的話，而并非一再的分析形勢。但是，太多的人，給我們評價，對我們下判斷，用自己的思維去左右我們。

還記得每次考試，很多父母都會嘮嘮叨叨的說一大堆注意事項，或者許諾，或者威脅，而我的媽媽，只在我臨出門的時候跟我說一句：“祝你好運!”，這話給我的是信心，減輕的是負擔。

我真的不需要誰為我做出多大的動靜，幫我多大一個忙，人最缺少的，就是在關鍵的時候，需要關心的時候，收到一種力量，可以是一句話，一個擁抱，緊握的雙手，依靠的肩膀，借著這種精神上的力量，去面對即將或者已經發生的事情。

別人的世界，我們有太多的不了解，所以沒有權利給別人任何意見，除非是他說需要你幫他分析，但也只能是分析而已，千萬不要幫別人做選擇或者決定，不要去評判他現在所做的事如何如何，更不要強求別人一定按你的思維模式出牌，即使你是好心。

自己就已經很清醒了，他們不缺腦子，缺的是時間，或者說是一個人，愿意聽完他所有的思想和情感，有時候，他們只要宣泄而已，并非真的不知道要做什么來改變現狀。心理咨詢其實是個很美妙的過程，給予及時的反饋而非評判，讓來訪者前所未有的感到被無條件的接納，到現在我才真的明白這一點是多么多么多么的重要。

人生很多的道理，到了這個年紀我們都明白了，看過了，經歷了，即使沒有歷經，也有起碼的判斷力了。我們更渴望的，是得到點點滴滴的小關愛，慢慢滲透的，恰到好處的，日積月累的，綿長的情愫。就是正對紅心，那一下柔軟的touch!

專業高一寫作指導版本范文（17篇）篇三

又打開了“塵封以久”的帝國時代，連接好了打局，不久就開始了。

這次比賽我用了以前練好蒙古的后期輕騎+投矛。游戲開始，生產方面我早已不在擔憂了。城堡時代，我的3馬廄開始出騎士，在落后別人1分鐘的情況下我的資源卻很高，不久，一支軍隊誕生了!!!自豪的我將這支軍隊開到了同盟家里，此時同盟正在跟敵人戰斗，我過去趁敵人被牽制抄他的老家，誰知老家里竟然是大片大片的長槍兵，我掉頭就跑，被敵人撤回的軍隊打了個人仰馬翻，滿地都是黃澄澄的尸體，真是慘不忍睹。最后還是同盟的城堡把敵人拒之以百里外。

不久，慘烈的帝王后期戰斗展開了，我建了4個城堡但沒有出突騎。開始造輕騎和毛毛，這兩樣只用食物和木材，資源里就數這兩樣多。不久，空地里就人山人海了。這時正好自己的騎兵部隊遭到攻擊，我立刻派兵過去，可是視野一換，我的操作就不怎么好了，又要操作騎兵，又要操作主力，再加上網絡卡，不久就亂套了。我只好讓騎兵跑了，當主力到達時，敵人也沒了。

人海戰術在敵人盡是農田開闊的家中起了大作用，加上毛毛輔攻和強力騎兵的圍剿，蘭色敵人的農民似乎已經沒了。不巧的是，敵人剛好從外面趕來，而且這時家里又受到了攻擊，我發了求援信號。我的兩個同盟傾巢出動，他們人夠多，一個人又救城又攻擊，另一個一起來打蘭的，蘭的被同盟死死牽制。我一看家中已經破敗不堪，便豪爽的把所有單位都調出，農民建前線造兵廠，士兵玩肉盾的往上頂。

輕騎兵橫掃了半個地圖，依仗著速度和蒙古的輕騎優勢，敵人后方的建筑蕩然無存，連城堡都被連砍帶耗的秒平了。終于，蘭色投降了，當我們的大軍兵臨城下時，敵人的余部也投降了。

這次打帝國雖然跟以前相隔了半年，但我在不玩之中也有了進步，又是一次完美的勝利!!!

br/>

專業高一寫作指導版本范文（17篇）篇四

寫作基礎論部分從主題、材料、結構、語言等方面對文章的基本構成要素進行了全面的闡述；寫作文體論部分選取中學語文教學中常用文體，結合具體例文進行點評、剖析，具有極強的針對性。下面小編為大家搜索整理了高一優秀作文寫作指導，希望對大家有所幫助。

我國古代學者十分重視知識積累的作用。戰國時期的學者荀子在《勸學》一文中告誡人們：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”唐代的韓愈說：“俱收并蓄，待用無遺。”（《進學解》）。宋代的蘇軾則主張：“博觀約取，厚積薄發。”（《雜說》）可見積累對語文學習多么重要。從高考語文優勝者的實踐來看，積累也確實重要。一位高考狀元在談到自己的語文學習經驗時說：“語文學習是慢功，不可能一蹴而就，而是一個長期積累的過程，點點滴滴的語文知識，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會聚沙成塔。”他的高分來自高中三年苦心經營的積累。積累也是高考應試的需要。一個高中生，必須首先做好知識積累。

積累的主要途徑有四個：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓練。

積累的方法有三種：一是單元積累法，二是考點積累法，三是易混點積累法。

積累的內容主要包括下列幾個方面：

（一）積累字音、字形、詞語、成語的意義和用法。

一是要養成勤查字典、詞典的習慣。一個高中生，從語文學習的角度來看，至少要有兩本詞典：一是中國社會科學院語言研究所的`《現代漢語詞典》；二上商務書館的《古代漢語常用字字典》。最好能是同時擁有《同義詞辨析詞典》和《漢語成語詞典》。經常翻檢，培養對漢字的認讀，正確書寫和使用的能力。

二是善于對易混字音、字形和同義的詞語、成語進行搜集整理：包括教材注釋中提到的字、詞；分考點訓練的資料中的列舉的字詞；綜合訓練試卷中出現的字詞等。

三是掌握詞語搭配、感情色彩、語體色彩等辨析同義詞的方法。

（二）積累文言實詞。

1．詞的古今異義。著重掌握詞語古今意義的變化，有的詞義擴大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉移了。如“人災，絕食者千余家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同。

2．一詞多義。文言中詞的多義現象非常普遍，一個詞往往少則有幾個義項，多則有十幾個義項，在學習時要隨時總結，不斷深化。

3．詞類的活用。古漢語有些實詞在特定的語言環境中，臨時具有某種語法功能，并且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。

4、偏義復詞。偏義復詞就是一個詞由兩個意義相近、相對或相反的語素構成，其中只有一個語素表示意義，另一個語素不表示意義，只作陪襯。

5、通假字。通假字是指應該用甲字，而使用時卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去代替它，乙字是甲字的通假字。

（三）積累古詩文名篇。

（四）積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。

（一）誦讀。一個人語文能力的形成恰恰是在誦讀的過程中完成的。因此，教材上選的那些優秀的作品，特別是要求背誦的文章，我們要認真的誦讀，除些之外還要找一些文情并茂的文章，拿來反復的誦讀，在潛移默化中提高自己的語文素養。

（二）精讀。從形式上看，與誦讀相比，精讀是一種無聲的讀，即默讀；從本質上看，他是一各伴隨著思考、理解、概括、轉化、吸收的研究性的、創造性的閱讀，是更高層次的閱讀。孔子講“學而不思則罔”，對于精讀來說，最關鍵的一條是在讀中要思考，在思考中質疑，即發現問題，實際上有效的閱讀，就是一個發現問題解決問題的過程，也是一個閱讀水平不斷提高的過程。

（三）多讀。一要挑選《語文讀本》是的一些篇目來讀；二是讀一點名著，一個高中生至少也得讀20部以上的名著，這個數字對于面對高考的高中生來說，可能有點大。

（四）勤動筆。要養成不動筆墨不讀書的習慣。一是要隨時記下有用的知識，生字、新詞、生動的語句，優美的語段，將讀書與積累結合起來。二是點評閱讀材料，對其內容、結構、語言、手法直至遣詞造句等方面進行有針對性的，獨到的點評。

1、積累素材。素材的積累宜從以下幾個方面入手：一是自己的親身經歷和體驗（含自身周圍環境見聞），這是極為豐富而行動的材料來源；二是學過的課文內容，這也是一個可觀的材料庫；三是課外閱讀（書籍、報刊、影視等）中發現的反映社會生活的典型材料、精彩片斷、名言警句等。

2.要注意文體的選擇。現在高考作文在文體上幾乎對考生沒有限制，但文體影響著評卷老師對一篇文章優劣的認定，所以考生千萬不能掉以輕心。

3.要注意材料的運用。引用材料宜概括，不要原文照抄。

4.要注意文章的模仿。

5.要注意文章的主題不要偏離社會的主流價值觀。

6.要注意在平時多觀察、多思考，強化文句表達訓練。

7.要注意追求獨特的構思，但不為追求而追求。獨特的構思吸引人，尤其在許多模式化、公式化的文章中。獨特的構思必須用豐富的內容來支撐，豐富的內容必須緊扣中心。

專業高一寫作指導版本范文（17篇）篇五

我，不可救藥地喜歡荷花。不只因為荷花的彩衣斑斕，不只因為荷花的芳香四溢，更是因為芽的奮力破土留給荷花的不染之魂，使荷花清麗超群。

荷花憧憬著一綻麗姿的夢想，于是，花告訴芽，她渴望外面，并敢為一綻麗姿的夢想而潔身自愛。芽告訴花，她也渴望外面，她會為共同的夢想奮力向上。

于是，在一個靜默著的日子里，夢想悄然而至，扎根、發芽，細微的根須，觸動芽與花的內心。

﹙一﹚破土而出。

每一個生命都有渴望，在一個晴朗的日子里，被夢想燒灼了許久的心靈蘇醒了，芽輕輕伸展稚嫩的肢體，鼓足勇氣，準備離開溫暖的巢穴，一睹夏的芳容。于是她從那小小的裂縫中探出頭來，悄悄地打量著這個世界，土層再也壓制不了她了，她忍著撕扯的痛苦，拼力掙扎。

那是一個極其痛苦的過程，她必須在狹窄的泥土里不斷吸取營養，強健那單薄的軀體，才能擔起綻放的夢想。湖水與陽光注視著一切，一顆芽，為了她與花共同的夢想，向上，向上，擺脫了泥土的束縛，終于破土而出。

﹙二﹚一綻麗姿。

帶著夢想繼續向上，不肯無所事事地藏在水里，更不肯漫無目的蜷在葉間，荷打著花苞鉆出了水面。

夏意倦倦，花骨朵日漸飽滿。夢著荷花的綻放，想著綻放的絢麗，直到有一天，蜻蜓向她致意，不經意間親吻了她一下，她羞澀一笑，便將那清新絕好的容顏現了出來。那面容不含一絲泥土，無比姣好。

于是，芽的夢想便實現了。陽光下，我們可以看到荷向上的靈魂!

﹙三﹚追夢之樂。

在追夢的過程中，芽舍棄了溫暖的巢穴，憑的是破土而出勇氣。一路向上，花苞愿接受風吹雨打的洗禮，有的是不懈的追求。我想：芽是快樂的，荷更是快樂的。要么怎會有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的壯觀!

你也許笑我：“子非芽，安知芽之樂?子非荷，安知荷之樂?”我只想說：“子非我，安知我不知芽與荷之樂?”

奮力向上，才有了芽的希望;潔身自愛，才成就了荷的映日絢爛。

芽夢，荷花魂!有夢想，就會有快樂!

我愛荷花，不可救藥地喜愛。因為荷花，有夢想，有追求。

我愛荷花，不可救藥地喜愛。因為我似荷花，愛追夢，喜超越。

專業高一寫作指導版本范文（17篇）篇六

清脆的車鈴聲劃破了鄉間小道的寧靜，我和媽媽騎著自行車，行走在前往外婆家的路上。

眼前的景物歷歷在目，可是我卻記不起去外婆家的路了。唉，算一算，我已經有五六年沒有在外婆家過上一個像樣的。

端午節。

了。很多次是因為要上課而沒有時間去。這一次，端午節能放假了，我終于可以回外婆家過端午節了。

好不容易跟著媽媽走完了那條印象模糊的山路，眼前出現了一座熟悉的房子。我下了車，輕輕叩了叩有些陳舊的門。

“喲，小妹回來啦!”和藹慈祥的外婆親熱地叫著我的小名，“你可真是難得回來一次呀!”

跨進四四方方的庭院里，一陣清香撲面而來。我仔細地尋找，原來每扇門前都掛好了艾葉和菖蒲。我貪婪地吸吮著這股藥香，雖然城里也會象征性地掛上一兩束，到底也沒有鄉下的這味兒濃啊!

我正沉浸在醉人的香氣里，媽媽就喚我到廚房里來。到那一看，桌子上放著一盤系著五色絲線的大棕子。

“吃吧，這可是我親手做的哦!”外婆有些得意地說。

可是一連好幾年我都吃著那樣不完美的粽子呀!

我從前的端午節是怎樣過的呢?我不過是隨便吃幾個超市里賣的粽子就完事了。

其他的節日又怎么樣呢?答案讓我羞愧不已：

中秋節。

我只關心月餅好不好吃;。

清明。

節，我沒有為已故的長輩掃過一次墓;甚至在。

除夕。

我認為。

春節。

聯歡晚會沒有意思，賴在電腦前看好萊塢大片去了。

與此形成鮮明的對比的是，一到。

圣誕節。

的時候。我和同學們就忙著互贈。

賀卡。

祝福“圣誕快樂”。

我再也不敢想下去，起身走出了屋外。

傳統文化才是我們真正的精神家園。回家吧，我對自己說。

我找到外婆：“外婆，給我唱首。

童謠。

吧!”

外婆有些驚訝，但隨即就用蒼老古樸的歌聲唱了起來。

聽著童謠，我感覺自己真的回家了。

來吧，我們，一起尋找回家的路。

專業高一寫作指導版本范文（17篇）篇七

流逝的歲月沖走我太多的記憶，很多的任何事都在眼前飄然而過，一如秋日林間飄零的落葉，只留給我模糊的背影，我試圖回憶過，只有她印在我心中，是一種無法抹去的記憶，她就是我的外婆。

我出生后不久，就和外婆一起生活。我的爸爸媽媽都是老師，他們工作忙，外婆就一直陪著我，直到我也上學。外婆的身體并不好，可她仍舊每天陪我玩，教我說話，叫我走路，她好像從來不會累，從來不會厭倦。

我一歲多會說話，而說的最清楚的就是“外婆”。那時，外婆高興極了，整天抱著我在外面轉，似乎要讓所有人知道我會說話。直到今年我和我的小妹妹住了一段時間，才知道外婆當年有多么累。

隨后，我和別的小朋友一樣進了幼兒園，這樣我就不能天天見到外婆了。每天放學外婆總是最先接我回家。外婆總說：“我好想我的外孫女。”

每年夏天，正是蓮蓬收獲的季節，外婆會買好多蓮蓬。她坐在桌旁剝蓮蓬，我坐在沙發上邊吃蓮蓬，邊看電視。外婆總是把最嫩的蓮子留給我，自己卻用已經松軟的牙齒咬著又老有硬的蓮子。

外婆是一個二胡。

愛好。

者，我便是她唯一的聽眾。外婆做事很認真，每次她為我拉二胡時，都要做一番準備，好像要參加正式演出一樣。外婆一直想教我拉二胡，可我一直不愿意，因為我那時并不明白，外婆是在了卻自己的一個心愿，抒發對二胡的情感。

從小，我一直是外婆的驕傲。我的書法作品獲獎了，她會告訴全樓的人。我的英語比賽得獎，她也會大肆宣揚。

外婆對我的愛是永恒的，她寧愿拖著疲倦的身體爬上四樓來看我。我在她心中的地位無法變動。而在我還沒有完全理解時，她就離開我了。我想她是帶著我的愛河寂寞而走的。

我懷念那逝去的時光，懷念那些愛我和我愛的人。曾經有過那么多的歡樂和欣喜，我的親人，我的朋友，是他們讓我生活如此生動豐富。

專業高一寫作指導版本范文（17篇）篇八

在這個世界上只要我們還活著我們就應該感覺到自己是幸福的，只要我們還能與自己愛的人在一起我們就應該感覺到自己是幸福的。幸福不能用金錢來衡量，當然，幸福更是用錢買不到的。其實幸福很簡單，在那一刻我懂了。

從小到大媽媽沒有一次是讓我空著肚子去上學的，因為上學的時間很早所以我要很早起床，但媽媽為了讓我能吃上可口的早飯要比我早起半個小時甚至一個小時去準備。清晨起床洗漱以后，看見媽媽做的飯心里感到無比的幸福，吃的飽飽的去上學，一天都會覺得特別有勁。媽媽對我的付出讓我感覺到了幸福的存在。那一刻，我懂了幸福就是這樣簡單。

要過年了，在濟南的舅舅帶著舅媽和妹妹回到了撫順和家人團聚，大年初一我們都來到姥爺家拜年，下午大人們開始忙著準備飯菜，廚房里傳出了鍋碗瓢盆交響曲，屋子里孩子們和姥爺坐在床上看電視，傳出了他們的笑聲。無論晚餐是什么只要全家人能坐在一起那就幸福的，無論電視演的是什么只要感到快樂那就是幸福的，在我眼中那一幅幅畫面就像是定格在了那個瞬間，讓我感覺到了幸福的存在。那一刻，我懂了幸福就是這樣簡單。

每一個人都有一個人都有屬于自己的小家，這個小家會讓我們感到幸福。在我的小家里有這樣一對模范夫妻。他們會吵架，吵得很兇很兇，但是轉眼間就會看到一個男人像孩子一樣到女人的面前去認錯，然后倆個人就又笑呵呵的了。他們很瘋很瘋，有時候鬧起來就像是回到了20多歲的時候完全忽略了孩子的存在。他們就是我的爸爸媽媽。我的爸爸媽媽這些年，爭吵過，甜蜜過，拼搏過，攜手走過了這16年，即使吵得再怎么不可開交，一定有一個人先認輸，另一個也放下姿態。無論怎樣爭吵他們從未想過分開，他們是彼此的依靠，在離開他們的父母以后，他們才是這世界最親最近的人。爸爸媽媽的愛情很平凡，沒有驚天動地的故事但卻在細微之處讓我感覺到了幸福的存在。那一刻，我懂了幸福就是這樣簡單。

幸福其實很簡單，但是需要我們用心的去感受，希望所有人都停下你繁忙的腳步去感受一下幸福。那一刻，你會懂得幸福原來就是這么簡單。

與傳統的小說家不同，西方現代小說家們在意的似乎不是故事本身，而是如何講述故事。他們不再滿足于單一的敘事人稱，而是嘗試著不同敘事人稱的變換使用。比如杜拉斯的作品《情人》。這部小說的線索明暗交織，明寫少女與她的情人相遇相愛的故事，暗以我現在或在事情之前或之后的心理感受為牽引。前者為以“她”第三人稱為敘述對象，后者以“我”的敘述者身份說話。雖然用了兩種人稱，但由于在第一人稱和第三人稱之間轉換得游刃有余，所以非但看不出故事的破綻，反而有一種直抵人心的力量。我們認為，記敘文(尤其是敘事類的記敘文)寫作完全可以借鑒這種變換敘事人稱的寫法。

敘事學上的一句名言“雖無新鮮的故事，但永遠有新鮮的嘴唇”。我國的現代作家廢名曾經說過類似的話，故事不重要，重要的是講述故事的方式。應該說，很多人的審美情趣都是建立在欣賞故事之上的，所以無論故事本身再怎么好再怎么精彩，也都在讀者的閱讀期待之內。況且當前的中學生的記敘文寫作由于多采用單一的敘事人稱，早已使讀者產生了審美疲勞。假如我們劍走偏鋒，在“敘事人稱”上多下些功夫，或許會收到意想不到的效果。

一、病文掃描。

總有一種記憶值得珍藏。

“多想要停在昨天，停在單純的從前，那個我觸手可見清晰的臉……”耳畔又想起那熟悉的聲音，那熟悉的旋律。是的，我的外婆，離我遠去許多年了。

記憶被一層層剝開，那驚悚的現實再次侵蝕了我的心。

那是一個下午，難得這冬日里有了暖陽，我瞇起雙眼，任憑那耀眼的溫暖觸摸著自己，而他們卻偷偷地跑進了屋里，爬到了外婆的身上，像頑皮的孩子一樣。外婆的眼睛里仿佛也有了陽光的碎片，她望著窗外出神呢。

“外婆，我們去外面玩吧，外面的陽光多暖和哇。”我拽著外婆就往外面走。

“哎呦，慢點兒，你這小妮子呦。”外婆笑著，慢慢地走著。

“哇，一滿院的陽光，今天的院子好亮哦~”我不禁叫道。外婆笑了，沒說什麼。

“去拿你的毽子來玩吧，好久沒有玩了~”外婆突然對我說道。我正對著院子出神呢，外婆的一句話把我拉了回來。

我蹦蹦跳跳跑到屋里，好一通翻找。“哈哈，找到了。”

也許是好久沒玩的緣故，我有些生疏，沒玩下幾個來。我正感嘆呢，外婆卻把毽子拿了過去，自己玩起來了，外婆其實玩得很好呢，竟連著踢了一陣，一個沒掉。我只顧著出神看外婆了，卻不知道外婆到底踢了幾個。我還記得以前媽媽對我說過的，外婆小時候可是個踢毽子能手呢。現在看來，寶刀未老哇。

我把這些話說給外婆聽，外婆笑了，笑的同這陽光一樣燦爛，卻還帶有幾分得意，外婆哇，你還是像小孩子一樣啊。

真的好久沒看到外婆這莫爛燦的笑容了，像清泉，直沁心脾。那一刻真的很希望時間就這么停下。為什莫美好的事物總是轉瞬而逝呢，外婆的笑竟也逝了，我仿佛看到外婆的皺紋更深了，眉頭更鎖了，我沒有看錯啊。外婆，是外婆痛苦的面龐，外婆的心臟病，該死的病。我焦急的翻著屋子，這里沒有，那里也沒有。

“外婆，藥呢，藥呢?”我喊著。卻沒有聽到回答。外婆躺在地上痛苦的呻吟著。

我給媽媽打了電話……救護車是來了，可是外婆卻永遠的離我遠去了……仔細回想，竟發現自己與外婆在一起的時光沒有多少，以前，我寧愿在家看電視也不去看外婆，可是現在，我的外婆卻永遠離開了我。

外婆，天堂里有沒有我的呼喚，天堂里是否流淌著我的思念?

[點評]這篇文章以女孩的回憶起筆，把我們帶到了那個冬日的下午，一個可愛的小女孩在外婆的注視下快樂地踢著毽子，沒想到外婆卻由于突發心臟病去世了。顯而易見的是，文章采用第一人稱敘事，由于敘述人是當事人，所以都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經歷，使讀者得到一種親切真實的感覺。所以作者對外婆的深切的思念與追憶也容易引起讀者的共鳴。除此之外，文章的對話描寫非常出色，小女孩的天真可愛，外婆的慈祥都躍然紙上。應該說，這是一篇優秀的文章。可是，不得不指出，這篇文章還欠點火候，尤其是文章的收捎似乎過于倉促，沒有將“我”對奶奶的懷念推向高潮。

升格文展示。

總有一種記憶值得珍藏。

“多想要停在昨天，停在單純的從前，那個我觸手可見清晰的臉……”耳畔又想起那熟悉的聲音，那熟悉的旋律。是的，我的外婆，離我遠去許多年了。

記憶被一層層剝開，那驚悚的現實再次侵蝕了我的心。

那是一個下午，難得這冬日里有了暖陽，我瞇起雙眼，任憑那耀眼的溫暖觸摸著自己，而它們卻偷偷地跑進了屋里，爬到了外婆的身上，像頑皮的孩子一樣。外婆的眼睛里仿佛也有了陽光的碎片，她望著窗外出神呢。

“外婆，我們去外面玩吧，外面的陽光多暖和哇”我拽著外婆就往外面走。

“哎呦，慢點兒，你這小妮子呦。”外婆笑著，慢慢地走著。

“哇，一滿院的陽光，今天的院子好亮哦”我不禁叫道。外婆笑了，沒說什麼。

“去拿你的毽子吧，好久沒有玩了”我正對著院子出神呢，外婆的一句話把我拉了回來。

我蹦蹦跳跳跑到屋里，好一通翻找。“哈哈，找到了~~~”

也許是好久沒玩的緣故，腳和毽子早就沒有了往日的默契。又踢飛了，我撅起紅突突的小嘴，外婆卻把毽子拿了過去，自己玩起來了，毽子好像粘在外婆的腳上，連著踢了一陣，一個沒掉。我看著出了神，竟忘了數個數。我還記得以前媽媽對我說過的，外婆小時候可是個踢毽子能手呢。現在看來，寶刀未老哇。

我把這些話說給外婆聽，外婆笑了，笑的同這陽光一樣燦爛，外婆哇，你還是像小孩子一樣啊。

多年之后，我還記得外婆那天的笑容，像一股清泉，流淌在我的記憶里。為什么美好的事物總是轉瞬而逝呢，我多么希望時間能在那一刻定格。可是外婆的腰彎了，外婆的臉扭曲了，外婆的眉頭鎖了，外婆的笑竟也逝了，外婆倒下了，-------我不忍再回憶下去，淚水又一次模糊了我的眼睛，長大后，媽媽告訴我，是該死的心臟病奪取了奶奶的生命。

外婆，我再也吃不到你做的甜膩膩的糖餅了;再也聽不到你唱的悠悠的搖籃曲了;外婆，我是多么想再聽到你罵我“小兔崽子”，多么想再坐在你的三輪車上聽你笑著喊“賣小豬咯”。

“外——婆!”

專業高一寫作指導版本范文（17篇）篇九

日記是一個人的內心獨白，真情流露。引用日記，可讓讀者感到親切、真實。如《人民的勤務員》一文開頭摘引雷鋒日記“人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去”，展現了雷鋒的內心世界;文末又以“我覺得一個真正的革命者，他是大公無私的，所作所為，都是對人民有益的，他的責任是沒有邊的”的雷鋒日記內容收尾，再次顯示了雷鋒故事的意思。

二、設問法。

就是運用設問制造懸念。如《羚羊木雕》一文的開頭這樣寫道：那只羚羊哪兒去啦?媽媽突然問我。開頭用媽媽的一句問話造成懸念：什么羚羊?媽媽問這干什么?這樣，一下抓住讀者，引出了故事，以下按事件發展變化的先后順序交代了羚羊木雕的來龍去脈。這種寫法，要比直接陳述事件的經過更讓人感覺興味無窮。

三、感悟式。

感悟式結尾，往往在全文敘述、描寫的基礎上，體味人生況味，解讀生活密碼，升華樸實情感，參悟深邃哲理，顯示出精神風采和思想品位。

例：父親說：“你看，水是冷的，然而鐵卻是熱的。當把熱熱的鐵塊丟入水中之后，水和鐵就開始了較量。他們都有自己的目的，水想使鐵冷卻，同時，鐵也想使水沸騰。現實中，何嘗不是如此呢?生活好比是冷水，你就是熱鐵，如果你不想使自己被水冷卻，就得讓水沸騰。”我聽后感動不已。是啊，如果你不想被平庸無色的生活冷卻了你的斗志，你就用生命的激情與辛勤的汗水把這盆冷水煮沸。(《沸騰生命》)。

“用生命的激情與辛勤的汗水把這盆冷水煮沸”是小作者對父親樸素語言的感悟和升華提純。讀者也從這個結尾中得到了理性的沉淀和永恒的啟悟：沸騰生命。

四、融入理性，張揚個性。

考生可以在敘述中滲透感悟，對生活現象進行深入的感受、領悟、思考，從而表現對生活獨到的認識;也可以托物言志，將自己的氣質、精神、情操等蘊含在一定的物象之中;還可以在抒情中融入理性色彩，使文章情理相融。

例如，一位學生在描繪巴以沖突給人類帶來的災難時寫道：

字里行間流動著一股難抑的悲憤激情。但沒能揭開浪漫的詩意和殘酷的現實背后的傷痛。文章接著寫道：

女孩的美與摧殘美的戰爭的對比，表達了作者強烈的激情，同時也形象的揭示了戰爭是給人類帶來危害的惡魔這一公理，理性之花只有在激情的活土的滋養下開放，才能明艷動人!

五、社會生活中來。

“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，考生要緊跟歷史潮流，把握時代脈搏，放眼世界，關注社會，關愛人類，這既符合作文教學的規律，也是中學生成長的需要。可以利用電視，收看“新聞聯播”“焦點訪談”“東方時空”等欄目;訂閱《中國青年報》、《半月談》等報刊，開闊視野，開拓素材空間，提高思想水平和文章品位。還可以深入生活“實地采訪”，走出課堂，走進工業園區，走進商場，走進養殖戶，走進下崗工人家中。如讓學生走訪下崗職工后，要求以“下崗職工”為話題作文，學生能把下崗的痛苦、失落，再就業的艱難、辛苦，成功的喜悅、自豪寫得具體生動。

專業高一寫作指導版本范文（17篇）篇十

從前路途迢迢，車馬很慢;從前日子清苦，感情很深。一生只一人，為愛而堅守。

直到我看到余華筆下的兩位老人，終于明白了，為愛堅守是什么。《活著》中的“福貴”與“家珍”兩位老人帶給了人們太多的思憶。大多數人為富貴而感傷著，但我卻因“家珍”而動容。

回來陪福貴過苦日子了，世上怎會有那么傻的人。她要回到福貴身邊，想必家人定是萬般阻撓，她不惜讓父親傷心失望，只為回到福貴的身邊。只要身邊是你，日子清苦還是富裕，我都甘之如飴。

他是她的劫，她的一生都在陪伴著他，他是富貴公子哥，她就在家中為他生兒育女，照顧家人;他是落魄農民弟，她便洗手做羹湯，下地干活，與他撐起一個家。不管你是貧窮還是富裕，我都相攜相守，這便是愛的堅守。

要有多幸運，你愛的人，終有一日也會憐你，惜你，愛你。還好家珍等到了，她的愛得到了回應。家珍得了軟骨病，一開始能做一些輕的活，后來竟連床都下不了了。連飯都吃不飽的年代，家里有一個生病的人，對一個家庭來說，那擔子得有多重啊。

家珍心里難受，自責，福貴寬慰她，不曾責怪。自己被肩上的擔子壓得喘不過氣，卻還是不忍所愛之人皺眉。這讓我想起了我的父母。母親經常頭痛，到醫院檢查后，需要一筆錢醫治。

母親整日發愁，怪自己不爭氣。我們心里都不好受，但也無計可施，在火爐旁，一家人靜默無言，爐子里發出噼啪聲，那不知趣的火花在跳動著。“有我在，別怕”耳邊話語聲傳來，只見一雙黝黑的大手覆在了另一雙泛黃粗糙的手上。

你安好，我們一起為未來努力;你有恙，我便為你闖出一片天，帶你一起走向我們的未來。只愿心上人安然無恙，哪怕肩負重擔，也無怨無悔。不管生老病死，我都相依相守，這便是愛的堅守。

斗轉星移，萬物凋零，唯有那堅守著的愛，亙古不變。

專業高一寫作指導版本范文（17篇）篇十一

作文。

訓練和作文考試中，鮮有學生選擇寫記敘文，且為數不多的記敘文的水平與高中生的學識能力不相匹配。以下是本站小編為大家整理的高一記敘作文寫作指導，歡迎大家參考閱讀。

要領一.講一個完整的故事。

記敘文是用來做什么的?

記敘文的本質特點是故事性，記敘文是用來講故事的。好的的記敘文正如好的電視劇，情節精彩，故事性強，懸念重重，能引人入勝。有了故事性，才有了記敘文的本質。

故事精彩，記敘文才能吸引人，才能給讀者留下深刻的印象。抓住了故事性的記敘文，即便文筆一般，文章也差不到哪里去。通常情況下，學生寫的記敘文不佳，最主要的原因就是故事的框架、選材和情節沒有構造好，文章顯得平庸乏味。學生寫記敘文要從故事性入手，有故事則有內容，有內容才有精彩。高考記敘文寫作，成敗的關鍵皆由故事性決定。

優秀的記敘文，往往構思精致巧妙，情節引人入勝，高明的作者都在故事情節的完整及構思的巧妙方面下功夫。記敘文要完整生動地敘述故事，名家名作無不是寓巧妙的情節構思于完整的故事之中。故事的情節是要靠矛盾的發展去推動的，因而情節的發展要有自然性、合理性和完整性。如果片面求新而破壞了故事的完整性，就會得不償失。

要領二.塑一個鮮活的人物。

寫記敘文離不開寫人。寫人千萬不能寫成紙人，站立不起來，鮮活不起來。寫人要把人物寫鮮活起來，要寫得有血有肉，從而給讀者留下深刻的印象。

要讓記敘文中的人物形象鮮活起來，除了對人物與事件進行敘述以外，還必須進行細致深入的描寫。描寫人物常用的方法是肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理活動描寫等等。

要領三.作一番生動的描寫。

記敘文中的描寫，包括人物描寫、景物描寫、場面描寫等等。

人物的肖像描寫，主要指描寫人的容貌、神情、姿態、服飾等方面。肖像刻畫要以形寫神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。形神兼備的肖像描寫有助于揭示人物的性格特征和內心世界，表現出人物的時代特征;結合情節的發展，還能顯示人物的命運。

人物的語言描寫要做到立片言而盡顯人物精神。人物語言包括獨白和對話兩種。獨白指人物的自言自語，對話是兩個人或多個人之間的相互交談。歷來優秀作家都十分重視人物語言的描寫，常說的“如聞其聲，如見其人”，既是對作家塑造生動人物形象的高明技法的贊譽，也是語言描寫的功能和作用的體現。

人物的動作描寫要做到在舉手投足之間見到人物的真性情。對人物進行心理描寫則要做到洞幽燭微，表現人物的精神面貌，窺視人物的心靈世界，刻畫人物的性格特征，揭示人物的身份境遇，突出作品的主題思想。

景物描寫要突出景物的神韻，必須抓住景物的層次和主要特征有序描寫。場面描寫要突出場面的特點，要把人物置于場面之中。

不管是人物描寫、景物描寫，還是場面描寫，都必須注意細節描寫，就是對故事情節中那些極富個性特點的細枝末節方面進行描寫。細節雖小，卻往往通過作品給人留下深刻、難忘的印象。優秀的文學作品，甚至一篇不太成功的作文，常常因其某一獨特而極具個性的細節描寫，而令我們過目不忘。

寫人記事繪景，可正面描摹，以見真形;也可側面烘托，以顯神韻。正面描摹，即對作文中要寫的人物、事件、環境等進行正面而直接的、具體、生動、形象的刻畫。側面烘托，則是借他人他物或環境，以襯托此人此物此景而顯出精神的一種方法。這樣，寫事件則場面活現，寫人物則栩栩如生。

要領四.抒一段動人的情感。

抒情，簡單地說，就是用真摯的語言來抒發內心的情感。在記敘的過程中，恰到好處地對所記敘的人和事抒發感情，可以讓平白的敘事錦上添花，引起讀者的共鳴。抒情的文字有時滲透在文章的字里行間，作者憑借所描述的人、事、景、物來傳情達意，即間接抒情，常見的間接抒情方法有敘事抒情、借景抒情、托物言志三種。抒情文字有時在敘述和描寫的基礎上直接抒發，也就是直抒胸臆。

你的痛苦我來分擔，我的快樂你來分享。——題記。

分享，是一朵七里香的花，你一瓣，我一瓣;分享是萬里廣的水，你一滴我一滴;分享是千里之外的太陽，你有一份溫暖，我有一份溫暖。

“殘垣斷雪憶征年，兵鋒正勁血染天。”細細品味著一張信紙上的原創詩句，文雅的字跡卻襯托出不一樣的豪放之情。在落款處，“王丹”，這個熟悉而又陌生的名字又映入我眼簾。

王丹是偏遠貧困山村的一名孤兒，我們是在社區組織的分享活動中結成了“成長伙伴”。因為那個落后的村里沒有網絡和電話，我們唯一交流的方式就只有寫信。我們并沒有見過一次面，只是通過信紙上那密密麻麻的字來交流。

從王丹的來信中我知道了，父母早逝她經常感到痛苦萬分，是書讓她忘記悲傷，發奮圖強。書不僅教會她自信與堅強，也教會她分享與感恩。王丹說：“書是我生命的伙伴，它是我翱翔的翅膀，也是支撐我的雙臂。當我生氣傷心煩躁時，我就會默默地注視著身邊無言的書，嗅著那淡雅的墨香，觸摸著那清晰的字跡。書能給予我禪一樣的安靜，我與它分享著我的生命。”

我以前并不喜歡讀書，總覺得不如看動畫片、玩ipad有意思，許多好書被我束之高閣，上面落滿了層層灰塵。是王丹話語徹底改變我。讓我從淪陷在電子和喧嘩的心境中醒悟過來，我仔仔細細地把落在書上的灰塵拂去。陽光溫暖的觸角伸了過來，書架上的書散發出無與倫比的魅力。書，原來可以如此的美。我小心翼翼地拿下一本書，靜靜地享受著書帶給我的安寧，仿佛王丹就坐在我的身邊，引導著我。為了能和處于貧困山區的王丹分享更多我喜愛的好書，我省吃簡用買書寄給她，并在書里夾上長長的讀后感。這樣不僅增加了我對讀書的興趣，更鍛煉了我的寫作能力。漸漸地，我們從簡單的理解轉變為激烈的討論，像敬愛的魯迅先生一樣，用筆做斗爭。通過書，我們分享著不同的思想，分享著真摯的情感，分享著屬于我們自己的成長經歷。

愛，是這世間最不可缺少的東西。有最慈祥的母愛;最刻苦銘心的師愛;最苛刻父愛;最常幫助你的友愛。但你是否去回想過一個陌生人給予你的小小的愛。

一個陌生人的讓座也是一種愛;一個陌生人的攙扶也是一種愛;一個陌生人的問候也是一種愛……這種愛時時刻刻圍繞在我們身邊。

小時候的我們，坐公交車時，就會有好心人給我們讓座。而我們卻不知禮貌的連一句“謝謝”都不說。記得有一次，那是我自己第一次坐公交車，心里既激動又害怕。售票員阿姨見只有我一個人上車，便馬上從她自己的專座上起立，對我說：“來小朋友，坐這吧!”給了我一個大大的甜甜的微笑。我馬上低著頭跑了過去，也對阿姨微微一笑，便立刻坐到位子上。我欣賞著外面的風景，這是阿姨問我在哪里下車，我說在東小口。那阿姨一會叫你，你就下車，別坐過了站。說完便又瞅著車內的乘客。我發現她時不時的捶腿或揉膝關節，這引起了我的注意。當她撩起褲腿往腿上噴藥時，我這才發現她的小腿上有著數不清的青包，膝蓋上突出了一大截，雖然我小不懂醫，但可以讓我確定的是這傷已經有很長一段時間了。她在在忍受著巨痛下，還為正常的我讓座，我的心里頓時沸騰起來，臉刷的紅得像蘋果。我又看了看外面，還有一站地，于是我蹭得從座位站起來，走到后車門，刷了卡，下車。阿姨還馬上追了下來，我跑了起來，她對我大喊：“你還沒到站呢!”我停下來，回頭沖著她大聲說：“對不起，阿姨，我記錯了站名，我應該在這一站下的。”“那你小心點。”她幾乎已經喊破了嗓子。便慢慢地走回車里，它在我的眼前消失。我在心里默念道：“阿姨，謝謝您!”

我已經長的比媽媽高了，每一次看見小孩上車，便不由自主的想到童年的我。于是我立刻站起來，對小孩大喊：“來，上這里來坐吧!”他笑笑對我說：“謝謝哥哥!”我也以微笑來回答：“不客氣!”便站在門口，看著外面。

世界因為充滿了愛，才變得如此美好!而這種陌生人給予我們的無私的愛，是讓我們愛他人的動力。

專業高一寫作指導版本范文（17篇）篇十二

一篇像樣的議論文,除了議論文的結構合體、思路入格外,還有更重要的一個方面,就是對論點的恰當闡述和對論據的中肯分析;沒有這樣的闡述和分析,議論文論點論據就不能粘連起來,而這個粘連是有“術”的。

2、如何寫好開頭。

明代學者謝榛說：“起句當如爆竹，聚響易徹。”清人李漁說：“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去。”落筆不凡，精彩開篇，應如天外驚雷，破空而來，攝人心魄，先聲奪人。開篇開宗明義，讓人一望而知文章宗旨所在;開篇簡短精煉，將問題提得明確而集中;開篇引人入勝，如春云初展鮮花含露叫人一見鐘情。宋代大文學家歐陽修曾有詩曰:“文章看落筆,議論馳后先,破石出至寶,決高瀉千川。”為了規范議論文的思路，并追求最好的藝術效果，議論文在開頭就要呈現異彩。即點明觀點又要引人入勝，不落俗套，讓閱卷老師讀來賞心悅目，心曠神怡。

3、論證方法的種類與作用。

(一)舉例論證法。

舉例論證法：簡稱例證法，是根據需要例舉一定的事實來證明觀點正確的方法。事實要求充分、確鑿、有代表根據性。舉例論證法的作用：事實勝于雄辯，用確鑿、典型的事實來證明觀點，會增強文章的說服力。

(二)引用論證法。

引用論證法：簡稱引證法，是引用正確的科學原理，馬克思主義經典著作中的精辟見解、古今中外的名言警句以及人們認定的定理公式來證明論點。作用：用權威性的話語，使說理更加深刻、透徹、具有說服力，著力體現理論的力量和文章的思想深度。

(三)比喻論證法。

比喻論證法：簡稱喻證法，用人們熟知的事物來作比喻證明觀點。比喻論證法的作用：深入淺出，生動形象地證明觀點，使觀點更為清晰，讀者更易理解。(四)對比論證法：將一個事物的正反意見或優劣情況進行對照分析來證明論點的方法。對比論證法的作用：可以使正確與錯誤對比分明，是非曲直更加明確，給人以鮮明深刻的印象。

4、將錯就錯法。

在應考作文時,有時由于審題不慎,寫對一半才發現文章偏題或者離題,但若重新構思則又沒有充裕的時間.在這種情況下,與其更弦改轍寫上半篇幾段,倒不如將錯就錯完成通篇全章.當然要盡可能牽強附會、力挽殘局,在扣題點題、分析總結上下功夫,在議論抒情、結論收尾上下文章,這樣說不定會使文章宕開一筆、絕處逢生.

5、編擬提綱法。

考試中,有時由于忙于攻基礎、做小作文,以致留給大作文的時間所剩無幾,無論如何快速,也為時不夠,與其只寫一個開頭或者干脆空著,總還不如列個提綱來得劃算.當然提綱盡可能詳細具體,至少能讓閱卷者看出文章的結構、主題及大致的內容,如有可能再補寫開頭與結尾,讓閱卷者略睹文采.

專業高一寫作指導版本范文（17篇）篇十三

1、基本定義：

記敘文是以寫人、敘事、寫景、狀物為主要內容，以記敘、描寫為主要表達方式的一種文體。記敘文通過人物活動、事件經過、環境變化的具體敘述和形象描繪，來反映事物的本質，表達作者的情感。記敘文雖以記敘、描寫為主，但也可以運用議論和抒情等多種表達方式。

2、記敘文有廣義與狹義之分：

廣義的記敘文：包括記敘性的文學作品，如散文、小說，等。

狹義的記敘文：是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態變化和發展進行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。

抒情-結構特性。

（一）抒情作文分類：

1.直接抒情文：將心中情感實實在在寫下來的，就稱為直接抒情文。

2.間接抒情文：間接抒情是與直接抒情相反的一種方法，它不把作者的主觀感受和思想感情在文章中直接抒發和表達出來，也不像記敘文那樣需要一個有頭有尾的完整事件來貫穿全篇，但是必須借助對各種具體事物的描寫，來間接抒發感情、展開想象、表達主題。

抒情文常常是借事物、風景、人物的描寫，來抒發自己感情的文章。

寫抒情文，必須記述內心真實的感受。若只是追求文句的雕琢，無的放矢的感慨，這篇文章就會流于空洞無物，令人討厭。

（二）抒情方式：

1、借景抒情。

借景抒情又稱寓情于景，是指作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，通過景物來抒情。它的特點是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。在文章中只寫景，不直接抒情，以景物描寫代替感情抒發，也就是王國維說的“一切景語皆情語”。

2、觸景生情。

觸景生情，是指觸及外界景物而引起情思，發為感嘆述懷的方法。這種方法可以先寫景，再抒情；也可以先抒發對景物的'感受，然后再描寫景物；還可以把二者交織起來，一邊寫景，一邊抒情。寫景是為了抒情，筆在寫景，卻應當“字字關情”。

3、詠物寓情。

詠物寓情，是通過描寫客觀事物來表達自己思想感情的一種表現手法。詠物寓情的關鍵在于“寓”。它的特點是，只描寫物象，不直接抒情，作者將所要表達的思想感情寄寓在對物象的具體描繪之中，通過比喻、擬人、象征等方式，委婉曲折地表現作者的思想感情。

4、詠物言志。

詠物言志，是指有感于外物而述志抒懷的方法。它與詠物寓情的區別是：詠物寓情只狀物，不直接抒情；以狀物代替抒情；詠物言志既狀寫事物，也直接抒懷，因物生情，有感而發。

5、直抒胸臆。

直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不借助于任何別的手段，直接地表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。直抒胸臆的特點是：不要任何“附著物”，而是思想感情直截了當地宣泄；不講究含蓄委婉，而是思想感情毫無遮掩地袒露。這種直陳肺腑的抒情方式，往往顯得坦率真摯，樸質誠懇，很能打動人心。

6、融情于事。

融情于事，指通過敘述事件來抒發感情，讓感情從具體事件的敘述中自然地流露出來，感染讀者。這種滲透著感情的敘述，讀者品味起來就更覺得真誠可親。

7、融情于理。

融情于理，就是把感情寄寓在說理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理閃爍出充滿個性色彩的情思．撥動人的心弦。

專業高一寫作指導版本范文（17篇）篇十四

父母的愛是偉大的，無私的。

從小父母就給予我無微不至的呵護與關愛，這種愛無處不在，形式多樣，不僅僅是在生活上讓我衣來伸手，飯來張口，而且在學習上對我細心教導、不厭其煩。

在生活上，爸爸媽媽總是不讓我做一些家務活，每一次我看見媽媽做家務活時累得汗流浹背時、疲憊不堪時，我總是主動提出替她分擔一些家務，而媽媽總是讓我有時間就多看書、多學習，我真想對媽媽說：“媽媽，我已經長大了，我已經能幫你做一些力所能及的家務事了，”可是，最終在父母眼里我永遠是小孩子。

在學習上，從我一年級開始，媽媽就給我買一些課外輔導書，每天除了做完學校的作業之后就要做爸爸媽媽給我買的同步測試題，繁重的作業讓我不能和小伙伴一起出去玩兒。但是最終新的題型吸引了我，在一次又一次的難題上，我迎難而上。直到取得一次又一次的好成績時，我才真正理解“成功是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感”這句話真正的含義，才理解父母的良苦用心。在學習語文的時候，媽媽教我學語文要多讀、多記、多寫。是啊，“多讀心中下筆如有神，多寫妙筆才生花。”每當我考試寫作文的時候，先在腦海里打好作文框架思路草稿，隨之思緒綿綿不絕。這一切都歸功于偉大的爸爸媽媽啊!

母親的愛猶如于春天里燦爛的陽光，帶給我溫暖，帶給我光明;母親的愛，猶如于狂風中的一把穩定而沉著的大傘，為我遮風擋雨;母親的愛，總在我困難的時候給予我幫助，給予我動力。那股如絲般連綿不斷的愛意成為我堅強的后盾，讓我時時刻刻不再有空虛的感覺。

而父親的愛，博大精深，不拘小節。父親的愛，總在我犯錯誤時，給予我正確的指導;父親的愛，總是在我遇到難題時，給予我正確的教導……如果說，母親的愛如水一般深遠，那么，父親的愛就如同大山一般的厚重了。

父母的愛，是人世間最偉大的，最無私的愛!

專業高一寫作指導版本范文（17篇）篇十五

從歷年高考閱卷現場來看，一篇記敘文要想得高分，必須以“情”取勝，而記敘文中的抒情方式不外乎直接抒情和間接抒情，對于直接抒情，考生往往是講個故事或寫個人物，然后在文章的結尾加幾句抒情句，雖說這樣也做到了抒情，但給閱卷老師總有一種“情”和“事”“人”生拉硬扯，不夠融合的感覺，因此此類記敘文顯得平平淡淡，很難得高分。其實考生在敘事或寫人的時候只需加入幾句景物描寫，就會讓“人”“事”“景”情”做到完美的結合，這樣不僅給閱卷老師水乳交融之感，還會增強文章的韻味，如何在記敘文中巧妙的發揮景物描寫的作用，本文結合高中幾篇經典課文略作歸納：

一、開頭運用景物描寫，交代故事發生的時間、地點，揭示作品的背景，烘托氣氛，奠定全文的感情基調。

如《孔已己》中開頭對魯鎮酒店的格局的描寫“魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅餞，買一碗酒。”交代了當時的社會背景和具體的人文特點。

又如《孔雀東南飛》開頭用“孔雀東南飛，五里一徘徊”的景物描寫起興，用具體的形象來激發讀者想象，不由得人不從美禽戀偶聯想到夫妻分離，這樣就給全詩籠罩上一種悲劇氣氛，起了統攝全詩、引起下面故事的作用。

二、刻畫人物時運用景物描寫，側面烘托人物形象，讓人物形象更加豐滿。

如《歸園田居》中陶淵明把自己比成“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”，來表現詩人厭惡官場、回歸自然的心情。又如《氓》第三章在刻畫女主人公形象時，寫到了“桑之未落，其葉沃若”，先以蔥蘢的茂盛的桑樹寫照自己的青春，繼而又以誘人的桑葚比喻令人沉醉的愛情，把戀愛中的少女比作貪食而快樂的小鳥，諄諄告誡之：不能沉溺于愛情，否則，結局悲慘，悔之晚矣。

又如《邊城》開頭一段中作者鋪敘黃昏景象：“叫個不息”的杜鵑聲、渡口飄來的“生意人的雜亂的聲音”，泥土、草木散發的熱氣，以及各種甲蟲類氣味，構成了一幅喧囂、熱鬧的場景。作者以之反襯黃昏時翠翠身周的幽靜，反襯她心中的“薄薄的悲涼”。再如“天夜了，一匹大螢火蟲尾上閃著藍光，很迅速地從翠翠身旁飛過去，翠翠想：‘看你飛得多遠！’便把眼睛隨著那螢火蟲的明光追去。杜鵑又叫了。”作者寫自由飛翔的螢火蟲，其實正含蓄地表露了翠翠內心朦朧的對于獨立（離開爺爺的“放肆”的“胡思亂想”）、對于更寬廣的自由空間乃至對未來生活（“好像生活太平凡了”“忍受不住”）的渴望。

三、行文穿插景物描寫，讓“人”、“事”、“景”、“情”融為一體，給人以水乳交融之感。

如《林教頭風雪山神廟》中的景物描寫，林沖到草料場時正是風雪交加，草屋“四下里崩壞”，“被朔風吹撼，搖振得動”，林沖“覺得身上寒冷”，想喝酒驅寒才會“投東”而去，到市井去沽酒。也因此得遇山神廟。林沖去打酒，一路上“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行”“那雪正下得緊”。打酒回來“仍舊迎著朔風”，而雪“到晚越下得緊了”，致使林沖住的草屋塌了，這使林沖想起了離這半里路上有個古廟，可以安身。正由于風大雪緊，為了擋風雪，林沖才用大石頭靠住門，致使陸虞候一伙人放完火三人沒能直闖進山神廟來。進而洞悉高俅對自己的迫害，最終奮起反抗。作者對風雪全過程的描寫，既烘托了人物形象，又推動了故事情節的發展，從而讓“人”、“事”、“景”、“情”做到了完美統一。

四、結尾運用景物描寫，寓情于景，情景交融，營造一種言有盡而意無窮之意境。

如《祝福》的最后一段，通過“我”的感受描寫了一個祝福景象：“我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在‘祝福’了，知道已是五更將近時候，我在朦朧中，又隱約聽到遠處的爆竹聲連綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮……”在這里，作者拿有錢人的祝福活動和祥林嫂的慘死作了一個鮮明的對比。這樣，就把“兇人的愚妄的歡呼”和“悲慘的弱者的呼號”（魯迅語）鮮明地擺到讀者的面前，形成了強烈的對比。

又如《文項脊軒志》文章的結尾作者只寫了一句：“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。”妻子當年植樹時的情景，十多年來樹木成長的過程，如今人亡物在的生死離別、陰陽兩隔的苦痛都浮現在眼前了。一棵樹把夫妻相親相愛的'喜悅用最深沉委婉的方式表達了出來，同時更深刻地表達了愛妻早逝的悲痛和對亡妻的深切思念。這種睹物思人、借景抒情的方法省去了大量直接敘寫、抒情的語句，但又是最能觸人心懷、動人心弦、勾人心思了，起到了以一當十、以少勝多的作用。這種寫法，正是以景結情、點情染景、宕出遠神的藝術手法，使情感走向更趨委婉迂曲、不直不露，具有極強的“言已盡而意無窮”的感染力。

實戰演練：

閱讀下面材料，根據要求作文。

讀完上述材料，你有何感受，結合自身實際和社會現實，請以“，永遠的根”為題寫一篇不少于800字的作文，不要套作，不得抄襲。

寫作導引：

此題是則帶有材料的半命題作文，而實質上材料只起一個解釋說明的作用，對題目并未有太大的限制。因此，考生只需運用“化大為小”的方法將“根”具體到一個點，結合自身實際與社會現實，或敘事、或抒情、寫出“根”的內涵即可。

佳作示例：

土地，永遠的根。

文/一考生。

父親種了大半輩子的田，即使生活好了，他依舊奔忙于田間，因為那是他心中永遠的根，寧忘一世業績，不忘生存之根。（開頭點題，入題快。）。

夏天剛走，秋天就悄悄點燃了山村萬物。（“點燃”一詞極妙，通過景物的變化巧妙的寫出了夏到秋的轉變。）。

高粱紅了，瓜果熟了，巖坎上的野山菊搖蕩著粉黃的花朵，遠遠地就聞到了她的清香。

最按捺不住激動的是滿垅沉甸甸的稻穗兒，在和風拂動下，身姿搖曳，泛起層層金色的波浪。忽然，又齊刷刷地低下頭，宛若待嫁的村姑，一副羞答答的可人樣。（對秋天莊稼成熟景象的描寫，表達了父親對收獲的喜悅，烘托了人物形象，為下文抒發父親對土地的熱愛做鋪墊。）。

這時候，父親最忙，一天幾次往田邊跑，晨曦里看幾回，夕陽下，又看幾回。他走上田埂，彎腰捋一束稻穗兒，攤開手掌吹吹，而后一粒粒地數著，“一、二、三……”一抹陽光灑在他臉上，那眼神，就像自己的孩子呱呱落地一樣陶醉，家里不少那點糧，但是父親依舊那么賣力。（捋、數、攤等傳神的動詞形象、生動的傳達了父親對土地之“根”的堅守。）。

終于到了開鐮的日子了。

黃澄澄的田疇上，“嚓，嚓，嚓，嚓……”的割谷聲由遠及近，仿佛頻頻傳送泥土的回報。父親彎腰挑起剛打下的第一擔稻谷，伴著夕陽的余輝從田埂上走來……（夕陽的余暉既表達了父親的勞作時間之久，又烘托了人物高大的形象，可謂神來之筆。）。

一擔擔帶著泥土香味的谷子，伴著父親吱呀晃動的扁擔，漸漸堆滿了老屋前的曬谷坪。

我知道，此刻父親心里，他收獲的不只是耕耘播種的回報，還有來年的充實與祥和，最重要的還是他的對根的依戀，對田的熱愛。“你看坪里大堆小堆的谷，這就叫堆金積玉！”父親讀過私熟，常搬出舊書上類似的例子教育我。

我笑笑，不以為然。他臉霎時一沉，“你呀，懵懵懂懂，只抱怨種田沒有出息，可知田乃生存的根本，是一世為人的見證，寧忘一世業績，不忘生存之根本！”瞟了我一眼，又說：“其實，你想想嘍，泥巴一尺深，翻過來有黃金呢！”（樸實的語言，符合人物身份，既是對我的教誨，又是全文情感所在，人不應該在安逸的生活中忘記生存之本。）。

一陣清風掠過，驅散了周身的燥熱。（側面表達了我受到父親教誨后的心情。）我呆呆地站立，半晌無語。抬眼望望那片青了黃，黃了又青的梯田，一種感覺倏地升起：父親一生沒有傳奇，但精彩都長在地里。（青了黃，黃了又青的梯田，正是父親一生傳奇的見證，借此之景，既抒發了對父親的熱愛，更表達了對父親一生固守勞動本色的人類精神的敬佩，言有盡而意無窮。）。

父親是個農民，田是他的根，一生都長在根上，不曾離開。

點評：

“家里不少那點糧，但是父親依舊那么賣力”，突出表現了父親在當今巨大的時代變遷中“寧忘一世業績，不忘生存之根本”，堅持下田種地，熱愛土地，固守勞動本色的精神。考生的寫作過程實質就是一種抒發真情的過程，作者在描述父親的勞作場面中，在敘寫父親的生活故事中，時時不忘寫景，用景物來表情達意，這種追求畫面美，并在畫面中融入深情，達到了情景交融，富有意境美的寫作風格，正是一篇優秀記敘文所必備的要素。

專業高一寫作指導版本范文（17篇）篇十六

近年來考場作文多采用“三自”原則，即立意自定、題目自擬、文體自選，每年各省的中、高考作文中誕生了不少的優秀作文甚至滿分作文，為各界人士交口贊譽。但在那些高考滿分作文以外的大部分考生作文中，我們發現越來越多的考生把“文體自選”兌現成了“文體自創”。當然，真能夠創造一種新穎的文體那倒是一件可喜之事，可惜的是我們看到的不少數量的考卷屬于“四不象”文體，寫出的多是一些“散體文”、“雜交文”。記敘文是學生從小學三年級起步學寫作文時就開始練習的文體，應該是一般考生最能得心應手的文體。然而，很多高考記敘類作文，記事不知事件經過，難懂來龍去脈；寫人讓人難見其人，更別說凸現人物形象。其實，生活中那么多活生生的人，各具千秋的形象，只要我們細細觀察，藝術再現，作文就可以寫得極具個性神韻。下邊我們來談談人物描寫的一些基本技巧，以期對你寫作記敘文有實際的幫助。

(一)以形傳神寫肖象。

果戈里說：“外形是理解人物的鑰匙”，肖像刻畫一般來說，是刻畫人物不可缺少的。肖像主要指人的容貌、神情、姿態、衣飾等方面。形神兼備的肖像刻畫有助于揭示人物的性格特征和內心世界，表現出時代的特征；結合情節的發展，還能顯示人物的命運。

“人心不同，各如其面”，肖像刻畫更要以形寫神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。有的同學平時不太留心觀察他人，提起筆來作文時，就全是些陳詞濫腔兒，美人都是沉魚落雁之容，閉月羞花之貌，都是瓜子臉兒，柳葉兒眉；寫壞人則離不開尖嘴猴腮，賊眉鼠眼，滿臉橫肉……世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有兩個完全相同的人，要把人物寫活，寫真，謹小慎微須寫出他有別于他人的個性來。先看下邊的例子：

“我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下的女人站我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。”誰？大家都會異口同聲地說出“豆腐西施楊二嫂”。魯迅先生從頭到腳卻又不平均用力，突出其最富特征的部分，使這個被人世的污水弄臟，可鄙又可憐的女市民形象浮雕般地冒現在讀者的面前。使春成為典型，成為唯一的人。可見，要寫好人物肖像，就“要練習我們的眼睛善于觀察人的動作、態度和表情”(艾蕪語)。下邊舉例介紹幾種基本的肖像描寫方法，以待啟發。

1、從作者觀察的角度寫。

“果真紅衣人，振袖傾鬟，亭亭拈帶。望見生人，遍室張皇。”(蒲松齡《聊齋志異·辛十四娘》)短短數語，把一個絕色少女的溫柔、深情、差澀以至于手足無措的神情舉止描繪得形象生動。

“三仙姑卻和大家不同，雖然已經四十五歲，卻偏愛當個老來俏，小鞋上仍要繡花，褲腿上仍要鑲邊，頂門上的頭發脫光了，用黑手帕蓋起來，只可惜官粉涂不平臉上的皺紋，看起來好像驢糞蛋上下了霜。”(趙樹理《小二黑結婚》禿了頂的老婆子的滑稽打扮，寄寓了作者辛辣嘲諷。)。

2、從其他人物觀察的角度寫。

“龐統入見孫權。施禮畢，權見其人濃眼掀鼻，黑面短髯，形容古怪，心中不喜。”

“統見玄德，長揖不拜。玄德見統貌陋，心中亦不悅。”

孫權、劉備都是禮賢下士，知人善任的“人主”，二人見了龐統都心中不悅，以此突出龐統相貌之奇丑。同時也暗寓下文“人不可貌相”之意。

3、從人物自我觀察的角度寫。

“(吳蓀甫和趙伯韜決戰前做了一個惡夢，醒來后)無意在大衣鏡前走過的時候一回頭，吳蓀甫又看見自己的臉上擺明了是一副敗相。”(茅盾《子夜》)從來不肯認輸的吳蓀甫，此時已是個內心充滿了失敗主義情緒和以前判若兩人的人了。

4、描寫人物在不同場合下的不同特點。

契訶夫筆下的奧楚篾洛夫即是一個“變臉”的行家，慣于見風使舵。曹雪芹筆下的王熙鳳在黛一方面前、賈母面前，在尤氏面前，在丫環下人面前，可以說更得臉譜變化的精神，把一個惡毒、偽善、欺下瞞上的變臉行家刻畫得淋漓盡致。

5、描寫人物在不同場合的同一特點。

《三國演義》寫諸葛亮從初次登場到魂歸西天，在各種不同的場合中多次描寫他羽扇綸巾、儀表從容、談笑風生的豐采，運籌帷幄、決勝千里的氣概。一部小說說下來，孔明的指揮若一，飄然仙仙的神情儀態，早已深深印在讀者心目中了。

6、工筆細描。

“他穿的衣服，還是二十年前的新裝，一件團花的官衫大褂，底下是白紡綢的襯衫，長長的領扣松散著，露著勁上的肉。他的衣服很舒展地貼在身上，整潔，沒有一些塵垢。他有些胖，背微微地佝僂，他的半白的頭發很滋潤分梳到后面，還保持著昔日的豐采。在陽光下，他的臉呈著銀灰色-------”(曹禺《雷雨》)。對周樸園的肖像描寫詳細周全，由表及里，給人留下了他頑固、保守、自信、自負的深刻印象。

7、簡筆勾勒。

“突然闖進了一個滿臉橫肉的人，披一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂捆在腰間。”(魯迅《藥》)。幾筆勾勒出一個混混樣的劊子手形象，尤其以玄色醒目，滿身殺氣。

8、側面渲染。

“行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著鞘頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。歸來相怨怒，但坐觀羅敷。”(《陌上桑》)羅敷之美，盡在讀者的想象中，你想他她有多美，她便有多美。連耕田犁地的農民都給她耽擱了工夫。

此外，還有對比描寫，比喻、擬人、夸張手法的描寫，與語言、行動、心理等描寫相結合的一些方法，留與我們在文學作品去感受、學習。

(二)只言片言盡顯人物精神。

高爾基說：“文學的第一要素是語言。”文學本身即是語言的藝術，它是靠語言來塑造形象和反映生活的。文學語言本來包括人物的語言和敘述人的語言，我這里談的是人物的語言描寫方法。人物語言包括獨白和對話兩種。獨白指人物的自言自語，對話是兩個人或多個人之間的相互交談。

人物的語言，是塑造人物形象的重要手段，古人說“言為心聲”，可見語言是表達人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內心世界的窗戶。歷來優秀作家都十分重視人物語言的描寫，常說的“如聞其聲，如見其人”，既是對作家塑生動人物形象的高明技法的贊譽。也正是語言描寫的功能和作用的體現。

那么，常用的語言描寫技法有哪些呢？下邊示例說法。

1、只言片語勾輪廓。

有時塑造人物只選其三言兩語，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內心世界。如司馬遷《史記·陳涉世家》：“陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：‘茍富貴，無相忘！’傭者筆而應曰：‘若為傭耕，何富貴也？’陳涉太息曰：‘嗟呼！燕雀安知鴻鵠之志哉！’”陳涉是中國歷史上第一次農民起義的領袖，他從小就懷有遠大的抱負。這里，通過他和傭者的對話，寥寥幾筆，就把他的“鴻鵠之志”表達出來了。孫犁《荷花淀》：“女人沒有說話，過了一會，她才說：‘你走，我不攔你。家里怎么辦？’”丈夫一貫積極向上，這次又第一個報了名要上前線，女人的識大體，生小怨的復雜心理活動一句話便寫出：先是一個陳述句，表明了自己的態度。然后生出一疑問，表面是說家庭的重擔將一個挑，實則驟別的依戀油然而生。人物質樸鮮活，栩栩如生。這類例子，優秀的文學作品中比比皆是，閱讀時你去細細體會。

2、間接描寫人景物。

有時寫人物，不從正而或直接描寫，而通過他人的言語，現出人物形象。如漢樂府《陌上桑》中羅敷為應付太守的企求，盡情夸耀勾勒出一位風度翩翩，地位顯赫的夫婿形象。羅貫中《三國演義》寫諸葛亮四擒孟獲后，放回了孟獲。孟獲求救朵思大王。朵思獻計的一大段話，間接而全面地介紹了山陰洞的地理環境：山險嶺惡，道路狹窄；毒蛇惡蝎，煙瘴毒泉遍布。因而鳥獸俱無，人跡罕至，這是借人物的語言在描寫諸葛亮五擒孟獲的險惡環境。

“變色”嘴臉現原形同一個人物在前后說出了不同的話來，表現出判若兩人的形象。如契訶夫《變色龍》中的奧楚篾洛夫對同樣一只狗而前后大相徑庭的言語描寫，這就這樣方法。還有《范進中舉》中胡屠夫在范進中舉前后截然不同的言語及態度，《制臺見洋人》中媚外欺下的制臺變臉譜式的語言和表演等等。

3、一樣言語多樣說。

針對同一事物，不同身份地位，經歷個性的人在傳達自己的情意時，語言各具千秋，各顯個性。如《水滸傳》中寫眾人擁護宋江做寨主時各自的語言就極富個性。盧俊義：“兄長枉自多語，盧某寧死，實難從命。”吳用：“兄長為尊，盧員外為次，人皆所伏。兄長右是再三推讓，恐冷了眾人的心。”李逵：“我在江州舍身拼命，跟將你來，眾人都饒你一步。我自天也不怕！你只會讓來讓去，做甚鳥！我便樣將起來，各自散伙！”武松：“哥哥手下許多軍官，受朝庭誥命的，也只是讓哥哥，如何肯從別人？”魯智深：“若還兄長推讓別人，酒家們各自撒開！”這些人，有的委婉含蓄，有的顯露火暴，即使魯莽也各不相同。

4、用敘述的方法寫語言。

這種間接手法筆墨經濟，省卻煩瑣對話，用精煉語言突出人物特征。如魯迅《祝福》中：“一見面是寒暄，寒暄之后說我‘胖了’，說我‘胖了’之后即大罵其新黨。”朱自清《背影》：“他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。”也變對話為直接敘述。

專業高一寫作指導版本范文（17篇）篇十七

2.寫自己個人的一件事，寫出自己從中所受到的教育；

3.寫自己的一件事，表達自己的一種感情，表明自己的一種愿望；

4.寫自己遇到的一次挫折，說明自己從中所得到的一種啟示；

5.寫自己的一件事，說明自己已經長大懂事了；

6.寫自己的愛好和追求；

7.寫自己的業余生活；

8.回憶自己童年生活的一件事，寫出童年的可愛與美好。

二、寫自己事情的參考題目。

1.《這件事給了我教育》。

2.《我學會了____》。

3.《我做了一件傻事》。

4.《我從中得到了快樂》。

5.《我為此而自豪》。

6.《我養成了一個好習慣》。

7.《我嘗到了動腦筋的甜頭》。

8.《老師夸獎了我》。

9.《當我被誤解的時候》。

10.《我的愛好》。

11.《我第一次______》。

12.《學習中的一次教訓》。

13.《我心中的一個小秘密》。

14.《我在假日里》。

15.《我的星期天》。

16.《玩得最開心的一次》。

17.《我的心事》。

18.《我的煩惱》。

19.《想起這件事就____》。

20.《我愛_______》。

21.《童年趣事》。

22.《我長大了》。

23.《關懷》。

24.《留在照片上的記憶》。

25.《雨中情》。

26.《______見聞》。