范文范本可以作為寫作的參考，通過學習優秀的范文，我們可以豐富自己的寫作思路。以下是小編為大家準備的一些典型范文范本，希望能夠對大家的寫作提供一些思路和啟示。

精選一個小村莊的故事課堂記錄（案例14篇）篇一

讀后感。

學了《一個小村莊的故事》這篇課文，我陷入了深深的思考之中，幡然醒悟，我們人類因為自己的無知和自私，把自己送進了絕境當中。

這個村里的人們，拿著一把斧頭，到山上去，把那些粗壯、結實的大樹一棵一棵地砍下來。蓋房子、造犁，還有的隨著屋頂的柴煙消失在了天空。人們只看到眼前的利益，卻沒看到未來的損失麻煩。看似過上了幸福的生活，但他們卻沒有意識到破壞了家園，使大自然失去了生態平衡，帶來了致命的災難。在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，終于在第六天黎明停了，可小村莊卻不知被洪水卷到了哪里。

人們往往只顧自己，不管別人。我希望人們一定要吸取這個小村莊的這樣的教訓，做事不能損人利己，只想眼前。我們要愛護一花一草，一山一水，一樹一木......大家一起維護大自然的生態平衡，保護我們美麗的家園。

精選一個小村莊的故事課堂記錄（案例14篇）篇二

1．理解課文，了解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果，樹立環境保護意識。培養學生從小熱愛大自然、保護大自然。

2．繼續訓練學生聯系上下文理解句子的能力。

3．學會本課15個生字、12個新詞。

4．有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。

讀懂課文，樹立環境保護意識。

1、板書課題，齊讀課題。

2、指導學生觀察圖畫，根據圖畫加以想象，說一說這篇課文會講述一個怎樣的故事。

1、學生自由讀課文，找出生字畫出來并小組解決。

2、讓學生分組，用自己的話把課文所說的故事說一說。

3、質疑問難。

4、帶者問題再讀課文。

1、學習第一自然段。

（1）學生自由讀第一自然段。

（2）試著讓學生把這個美麗的小村莊畫一畫，感受小村莊原來的美麗。

（3）再讀一讀，深入感受。

2、學習第五自然段。

（1）學生自由小聲讀第五自然段。

（2）說說讀懂了什么？

（3）提出不懂的問題，大家共同解疑。

（4）學習該段生字。

1、把第一和第五個自然段連起來想一想：是什么原因使得這個美麗的小村莊毀滅的？

2、小結：惋惜。

1、檢查學生對本課生字掌握的情況。

2、聯系第一與第五段思考：是誰毀了這個美麗的'小村莊？

1、學生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題。

2、深入學習第二自然段。

（1）指名齊讀。

（2）說說這段話寫了什么。

（3）談一談你讀懂的，未懂的組織同學共同解決。

3、深入學習第三自然段。

（1）反復讀第三自然段。

（2）把一間間、一棟棟、應有盡有的家具、工具說一說，畫一畫。

（3）討論理解：還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

（4）說一說你從這一段指導了什么。

4、學習第四自然段。

（1）指名讀課文。

（2）去掉還跟原句比較出問題的實質。

（3）找出自己讀不懂的句子或詞語同桌一起想辦法解決。

5、學習最后一段。

（1)讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試。

（2）什么都沒有了是指沒有了沒有了沒有了還有也沒有了。

1、有感情地朗讀課文。

2、讀了這篇課文你想說什么？

以保護綠色家園為主題辦一個手抄報。

（茂密的樹林，潺潺的流水）。

鋒利的斧頭。

（房子、家具）。

什么都沒有了。

（被咆哮的洪水，不知卷到了何處。）。

精選一個小村莊的故事課堂記錄（案例14篇）篇三

今天，我學習了《一個小村莊的故事》，我了解到了小村莊的人們由于不愛護大自然，后來被洪水不知卷到了何處。學完這篇課文，我有很多想法。

從前，有一個美麗的小村莊，家家戶戶都有鋒利的斧頭，天天亂砍樹木。過了很多年，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣地下了五天五夜，到了第六天黎明，雨水才慢慢地停下來。可是，小村莊不知被洪水卷到了何處。這個小村莊的人們用斧頭得到的全部，包括那些鋒利的斧頭，都沒有了。

小村莊的人們太無知了！我們應該保護大自然，不可以像小村莊的人們那樣任意破壞家園！

精選一個小村莊的故事課堂記錄（案例14篇）篇四

今天，我們學習了《一個小村莊的故事》這篇課文，老師叫我們先讀一遍課文，我讀了后很是生氣。

這篇文章主要是講很久以前，在一個山谷里，有一個很美麗的山村，這兒的`空氣很清新，人們過著猶如世外桃源的日子，可是也不知道從什么時候起，這兒的人們都有了斧頭，他們也用斧頭到山上砍樹木，建房子、做家具。他們都利用斧頭砍樹木建了漂亮的房子。

可是過了很久以后，有一次這兒下起了暴雨，由于沒有樹木的抵擋，暴雨摧毀了他們的房子和所有的一切。

讀了這篇課文，我想到了很多，現在我們的社會都在搞環保，要愛撫花草樹木，也是為我們以后的子子孫孫造福，我們不能只想著自己，要為以后的人著想。

讀了這篇文章后，我一定要做到自己要愛撫自然環境，還要呼吁家人和周邊的人們一起來保護環境。

只有這樣，我們的地球才能給予生存。

精選一個小村莊的故事課堂記錄（案例14篇）篇五

無論是自己授課過程中，或是聽課，經常能聽到老師說：“請把快樂的心情讀出來，請帶著痛苦的感情讀，請帶著謙虛的感情讀，請美美地讀一讀課文……于是學生們就開始努力地去讀，但讀出來仍是平淡，離原文要求甚遠。因此，在課堂中如何引導學生有感情地朗讀，也成為我們致力研究的一個問題。在”一個小村莊的故事“教學片斷中，讓我有了新的發現。

[片斷一]。

師：請你們讀一讀第1自然段，并把課文中美麗的小村莊用你手中的畫筆畫出來。（自由讀、畫）。

師：能用一個詞說說這個小村莊嗎？

生3：這是一個生活的樂園……。

……。

師：讓我們一起來夸夸這個美麗的小村莊吧！

生齊讀。

師：可是這個小村莊卻發生了變故，請你們去讀一讀第3自然段，說說讀懂了什么？

生：自讀自悟。

師：現在老師請你們把自己畫的小村莊一點一點地擦去，此時你的心情如何？

生1：難過！

生2：惋惜！

生3：痛心！

師：誰愿意來試試讀一讀？

生讀書。

此時學生紛紛舉手，這時教師請一些同學讀書。學生聲情并茂地朗讀，把小村莊的變化表現地淋漓盡致。

啟示：

感情朗讀首先要引導學生與言語對象產生共鳴。

語文學習過程既是知識積累、能力培養的過程，更是學生情感體驗，個性張揚的過程。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”在閱讀教學中，教師要重視引導學生對語言文字進行積極主動的感受感悟，與言語對象發生共鳴，體味言語對象表達的獨特之處，才能提高語感能力，才能準確引導學生感情朗讀。正如片斷中的讓學生畫美麗的村莊——親手毀掉它，促使他們對文本有了共鳴，讀得自然好！

因此，語文教學要想讓學生真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點詞、關鍵詞，讀讀、議議、品品，讓學生在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產生共鳴。

生：我心里很難過，一個美麗的小村莊被一些無知的村民全毀了。

生：我感到很惋惜，居民們把一棵棵大樹都砍掉了，最終釀成了一場悲劇。

生：我很同情村里的居民。由于他們不懂得保護大自然，任意砍伐樹木，最終害了自己。

師：從課文中哪些句子中看出村民們濫砍濫伐，不懂得保護樹木？請同學們再仔仔細細地讀一讀課文，找一找相關的詞句。

生：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就撿起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”從兩個“誰”字可以看出在村里，誰都可以上山砍樹，而且沒有人會制止他們。

生：從“拎”字也可以看出當地居民不懂得保護樹木，什么時候想用木頭了，就拎起斧頭到山上濫砍濫伐。

生：小伙子為了蓋新房娶媳婦就去砍樹。

生：老人們把一棵棵小樹砍下來背到家里當柴燒。

生：四五十歲的中年人為了做各式各樣的農具去砍樹。

生：氣憤。村子里居然沒有一個人站出來制止這種行為。

生：心痛。村民們不但沒有認識到自己的錯誤，反而變本加厲。

師：從課文中哪些詞句中可以體會到居民們在變本加厲？

生：“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的大地不斷擴大……”從“一年年”、“一代代”可以看出連同村民們的子孫后代也在砍伐樹木，長此以往，總有一天，整個村莊的樹木都會被砍完的。

生：山上到處是光禿禿的樹樁，沒有了鳥語，沒有了花香，整個村莊死氣沉沉的。

生：天灰蒙蒙的，空氣中到處彌漫著一粒粒沙塵。

師：是啊！更可怕的是，一場災難正悄無聲息地向村民走近，洶涌的洪水即將無情地吞噬整個村莊！

[反思]。

心靈對話，是學生、教師文本之間的一種精神上的溝通，心靈上的碰撞，通過對話的相互作用，讓學生達到實踐語言、發展思維，獲得思想啟迪的目的。本案例中，老師和學生、學生和學生，他們互相傾聽著、互相解讀著、互相體悟著。學生圍繞話題精心閱讀，在與語言文字的反復接觸中，不斷調動自己的思維、想象、情感介入到對文本的層層解讀中，使對話得以深入。同時，在老師的引導、點撥下，在多層面、多角度的對話過程中，學生不斷釋放自己的潛能，不斷生成情景，生成體驗，生成智慧和思想，課堂呈現出一種動態生成的態勢。這既是學生和作者心靈的交融，也是學生和學生、學生和老師生命的互動。

我們期待這樣的課堂，我們期盼這樣的心靈對話。

精選一個小村莊的故事課堂記錄（案例14篇）篇六

今天我學了《一個小村莊的故事》。以前有一個小村莊，山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠。

為什么這樣一個美麗的小村莊會消失得無影無蹤呢?因為小村莊附近的樹木真的太少了!而樹可以吸收水份，防止水土流失。我覺得為了眼前的利益而失去了生命，那些利益還有什么用武之地呢?值得這樣做嗎?所以我們要保護樹木，做一個愛護環境的好居民。因為事實已經證明愛護環境，保護家園就是愛護我們自己。

精選一個小村莊的故事課堂記錄（案例14篇）篇七

1、認識15個生字新詞，重點指導“冒”

2、有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流、體會、含義深刻句子的意思，悟出其中蘊含的道理。

3、培養學生從小愛護樹木，保護大。

一、激趣導入課題。

1、示多媒體，讓學生欣賞“美麗的村莊”用自己話簡要敘述出來，并用一個詞說說你的感受？（美麗），就是這么美麗的村莊卻在多少年多少代以后發生了翻天覆地的變化，想知道為什么嗎？板書“一個小村莊的故事”。

2、讀課題，讀了課題，你想知道什么？

二、帶著問題自讀課文，把課文讀通讀順，認識生字新詞。

出示生字卡，學生找出書上相應的詞，重點指導“冒”是“曰”字頭不是“日”字頭；區別“犁”與筏“黎”、“擴”與“括”意、形、義。

三、過度，我們看看課文是怎樣具體介紹小村莊的，學習1-4自然段。

1、自由讀1-4自然段，邊讀、邊想、邊畫，把你知道的`用“——”畫出來或作上批注。

2、小組交流，把你的收獲同你的組員共同分享。

3、學生匯報，知道了什么？還知道了什么？……。

板書：美麗的村莊、裸露。

圍繞“裸露”展開學習，老師引導，什么地方裸露了，為什么裸露了，這些樹木都到哪兒去了？學生找出相應的句子讀出來，并談談體會。

4、你們認為他們這樣做對嗎？你想對這里砍樹的叔叔阿姨說些什么？

過渡，一棵棵高大的樹木被人們白白地砍了，美麗的村莊到處變得裸露，你們心里是什么滋味（可惜）。

5、有感情地朗讀1-4自然段。

四、過渡：小村莊的樹被人們白白地砍掉多可惜呀，不僅如此，而且多少年、多少代以后又怎樣呢？學習5-6自然段。

1、默讀5、6自然段，邊讀邊想邊畫，用你喜歡的方式把你知道的表示出來。

2、學生匯報（聯系我縣9·4洪災進行體會）、板書：洪水卷走。

板書：什么都沒有了。

看多媒體，“洪水卷走的村莊”想象哪些沒有了？（房子、家具、斧頭……甚至人也沒有了）。

3、看到這種情景，你們心里是什么滋味？（難過，痛苦）。

4、有感情地朗讀5-6自然段。

五、回顧板書，進行對比，整體感知全文，并板書“變”。

六、學了這篇課文，你們有什么想說的嗎？，我們今后應該怎么做？

七、拓展練習：以每一個組為單位辦一份“保護綠色家園”的手抄報。

美麗的村莊。

裸露。

板書。

變

什么都沒有了。

洪水卷。

精選一個小村莊的故事課堂記錄（案例14篇）篇八

各位領導、各位評委、各位老師：

大家好！

今天我說課的內容是九年義務教育人教版小學語文第六冊的第1課《一個小村莊的故事》。這篇精讀課文以一把斧頭為線索，講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節制地砍伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗的小村莊從此消失得無影無蹤。文章文字淺顯卻寓意深刻：教育我們要愛護樹木、保護環境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現了語文課程的工具性和人文性的高度統一。

整篇課文緊緊圍繞著“保護環境”的主題，通過質樸的語言，將學生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環境的巨大變遷，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深感受到環境保護的重要性，從而深化了主題。下面我將從教材、教學理念、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。

首先我說說教材。根據新課程標準，本組課文訓練重點，編者的主要意圖，學生的實際，我確定了：

（一）本課的教學目標：

1、知識目標：學會本課15個生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等詞語的意思；有感情的朗讀課文；通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

2、技能目標：培養學生結合句子、聯系上下文理解詞語的能力。

3、情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。

4、發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。

（二）教學重點：

《語文課程標準》指出：“中年級段學生在閱讀時，能對文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內容，體會作者表達的思想感情。”本組的訓練重點是“多讀多想、讀通課文”。根據新課標、本組訓練重點、課后思考題以及學生實際，我確定本課的教學重點為：讀通、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。

（三）教學難點：

體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。

《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐”。本課設計中，我通過創設情境，引導學生自主學習、合作探究；尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結合；同時注重發展學生的思維，提高個性化表達的能力，促進學生品德構建，以求達到人文性和工具性的和諧統一。

在教學中，我運用多媒體手段，圖文結合，努力激發、鼓勵學生自覺主動參與學習，使其自身的語文能力在探究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高與發展，體會到學習進步的快樂，培養他們自主、自信的學習品質。再通過多種形式的解讀，小組間的合作交流，使學生在讀中有所悟，在合作學習中獲取新的知識，從而真正地成為學習的主人。在這堂課中，我綜合了觀察法、談話法、討論法、自主學習與合作探究的教學方式、情境性教學等方法來引導學生自學、討論、交流。

在本課的教學中，我采用了自主學習、合作探究的教學方式，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，我主要從四個方面進行教學：

（一）創設情境，激活情感。

在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在我的.故事中娓娓而來。首先通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，讓學生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感，小村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來了震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解小村莊的消失奠定了情感基礎。

（二）、模擬調查，滲透新知。

在學生自由讀課文的基礎上，再深入了解小村莊變化的原因。在教學中，課件演示讓學生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調查的方式，激起學生的興趣。學生通過剛才的課件觀看，老師逐步深入的引導，拉近了學生與課文之間的時空距離，學生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。

（三）、自主釋疑，知識反饋。

《新課程標準》提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人。在這課里，要根據教學目標，引導學生提問，把學習的主動權放給學生，才能體現出教師的主導作用。在這個教學步驟中，我以課堂為主陣地，始終將“自主學習、合作探究”作為一種激活課堂信息交流、促進學習目標達成的有效教學方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學生，讓學生觀察思考，比如：“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。”中的“所有靠斧頭得到的一切”指的是什么？學生經過有目的地觀察和有意識地思考，有針對性地討論，對問題產生了獨特的想法，才能充分、深刻地發表自己的見解，明白了“所有靠斧頭得到的一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具、柴火，還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學生有一種“一吐為快”的心理需求。此時，正是討論的最佳時機。討論時，要引導學生有序地發言，特別注意讓只習慣于說的學生有“聽”的耐心，使羞于發言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表達出來，使課堂討論交流呈現出“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后——引導學生進行整理，讓學生從這些意見的“聯結點”中歸納出正是因為這些村民亂砍濫伐樹木，對周圍的環境造成了破壞，最終受到了大自然的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，由此看出保護環境的重要性。最后讓學生采用多種形式的讀，因為“讓讀成為語文課上最經常、最直接的感悟方法”，是語文課程標準所極力倡導的。我讓學生在讀中層層加深，加深后再讀，再體驗，讓學生站在“讀者”的地位上理解課文內容，感受到文本的語言魅力，從而體會出文章中所蘊含的深刻道理。

（四）發展思維、深化主題。

孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創造潛能。學完全文后，采用記者采訪的形式，讓學生談談自己的感受來發展學生的創造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學方式下，我始終通過充沛的情感，用生動的語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融為一體。

這堂課的板書設計非常簡單但又層層深入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題——保護環境。

精選一個小村莊的故事課堂記錄（案例14篇）篇九

生：我心里很難過，一個美麗的小村莊被一些無知的村民全毀了。

生：我感到很惋惜，居民們把一棵棵大樹都砍掉了，最終釀成了一場悲劇。

生：我很同情村里的居民。由于他們不懂得保護大自然，任意砍伐樹木，最終害了自己。

師：從課文中哪些句子中看出村民們濫砍濫伐，不懂得保護樹木？請同學們再仔仔細細地讀一讀課文，找一找相關的詞句。

生：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就撿起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”從兩個“誰”字可以看出在村里，誰都可以上山砍樹，而且沒有人會制止他們。

生：從“拎”字也可以看出當地居民不懂得保護樹木，什么時候想用木頭了，就拎起斧頭到山上濫砍濫伐。

生：小伙子為了蓋新房娶媳婦就去砍樹。

生：老人們把一棵棵小樹砍下來背到家里當柴燒。

生：四五十歲的中年人為了做各式各樣的農具去砍樹。

生：氣憤。村子里居然沒有一個人站出來制止這種行為。

生：心痛。村民們不但沒有認識到自己的錯誤，反而變本加厲。

師：從課文中哪些詞句中可以體會到居民們在變本加厲？

生：“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的大地不斷擴大……”從“一年年”、“一代代”可以看出連同村民們的子孫后代也在砍伐樹木，長此以往，總有一天，整個村莊的樹木都會被砍完的。

生：山上到處是光禿禿的樹樁，沒有了鳥語，沒有了花香，整個村莊死氣沉沉的。

生：天灰蒙蒙的，空氣中到處彌漫著一粒粒沙塵。

師：是啊！更可怕的是，一場災難正悄無聲息地向村民走近，洶涌的洪水即將無情地吞噬整個村莊！

[反思]。

心靈對話，是學生、教師文本之間的一種上的溝通，心靈上的碰撞，通過對話的相互作用，讓學生達到實踐語言、發展思維，獲得啟迪的目的。本案例中，老師和學生、學生和學生，他們互相傾聽著、互相解讀著、互相體悟著。學生圍繞話題閱讀，在與語言文字的反復接觸中，不斷調動自己的思維、想象、情感介入到對文本的層層解讀中，使對話得以深入。同時，在老師的引導、點撥下，在多層面、多角度的對話過程中，學生不斷釋放自己的潛能，不斷生成情景，生成體驗，生成智慧和，課堂呈現出一種動態生成的態勢。這既是學生和作者心靈的交融，也是學生和學生、學生和老師生命的互動。

我們期待這樣的課堂，我們期盼這樣的心靈對話。

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精選一個小村莊的故事課堂記錄（案例14篇）篇十

教材理解：本文語言通俗易懂，故事哲理性強，讀了讓人深思。文章通過簡短的故事告訴我們要保護大自然，不要亂砍伐樹木，否則最后傷害的還是人類自己的道理。

教學理念：努力體現“以學生的發展為本，全面提高學生的語文素養”的教學理念，我讓學生通過多次的閱讀，自悟出道理，有困難的進行適當點撥。體現教師與學生之間的生命對話，使課堂充滿生命的活力。

教學目標：

1：充分感悟到大自然與人類的關系是相互的，保護環境就是保護人類自身。破壞環境就是毀滅人類，引導學生從小樹立環保意識。

3：學會本課13個生字，會認讀9的生字，有感情的朗讀全文，并背誦喜歡的段落。

教學流程。

分為三個版塊教學。

第一版塊：通過課題提問進入：小村莊是怎么樣的呢？

（1）課題出示。

師問：你看到這個題目，很想知道什么？

預設問題：這是個怎么樣的小村莊呢？

（2）學習第一自然段，用朗讀和想象表達出村莊的美麗。

1、師：讓我們一起走進這個小村莊吧，結合書上的圖片，說說你看到了什么？

2、讀一讀書上的句子，誰能讀得特別美麗。

順勢而學習詞語：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤。

3、學習寫作方法。

用概括后具體的寫法，寫出了山、小河、天空、空氣。

4、背誦。

第二版塊：對比教學，引發思考。

（1）提問：這么美麗的村莊，最后怎么樣了呢？

（3）出示最后一句話：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

讀了這句話，你的心里有什么感覺？

難過，可惜等。

讀著讀著，我的腦中產生了一個問題？那就是，原來美麗的村莊哪里去了呢？

先通過預習自由回答，然后進入第三版塊學習。

第三版塊：研究為什么村莊有如此大的變化？

成立小組，然后由小組組織學習，

要求：1、先小組合作讀，

2、劃一劃有關原因的句子。

3、談一談你的看法。

4、小組匯報學習成果。

總結：大自然是人類生活的搖籃，我們只有保護好大自然，才能幸福地生活，人類破壞大自然就等于毀滅自己。

作業：

思考：假如日復一日，年復一年，都不去收拾，這里將會變成什么？

寫一寫小片段。

設計作業思考：綜合性學習的目標是讓孩子走入大自然，讓他們自己感悟到環境的惡化，但是《一個小村莊的故事》中我們明白了以小見大的哲理，所以我不要求學生去調查什么衛生部，調查國家的環境，也讓學生以小見大，從身邊的環境著手，讓孩子走進現實生活，隨后有所啟發就可以了。在語文園地二中還有口語交際《我們能做點什么》，那時候教師還可以讓學生查閱資料，延伸到更深層次的教學。

精選一個小村莊的故事課堂記錄（案例14篇）篇十一

山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。

村里住著幾十戶人家。不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

精選一個小村莊的故事課堂記錄（案例14篇）篇十二

【教材簡說】一個美麗的小村莊，因為村人對樹木的過度砍伐，最終被無情的洪水卷走了。本文呼吁人們愛護樹木，保護環境。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它還揭示了人類破壞自然、傷害地球的種種錯誤行為以及這種錯誤行為所引發的嚴重后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。

【學習目標】。

1、指導學生朗讀課文。

3、在學習課文的過程中培養學生的聽、說、讀、寫的能力。

【教學重難點】理解村莊變化的原因；理解重點句子，并力圖體會其表達效果。

【教學準備】課件。

【教學過程】。

一、談話導入。

1、同學們，在上課之前，先看老師在黑板上寫個詞（板書：故事）。同學們喜歡聽或看故事嗎？老師也喜歡。其實許多故事里都蘊藏著或多或少的人生哲理，它指導著我們怎樣去生活，怎樣去做人。今天，老師也帶來了一個故事，關于一個小村莊的故事。（補充課題）。

2、讓我們一起來讀一讀這個題目。讀了題目，你腦海中有什么問題要問嗎？

二、初讀課文。

1、哦，這么美麗的小村莊就藏在第一自然段里，課件出示第一自然段,咱們把第一自然段讀一讀，看看課文圍繞小村莊的美寫了哪幾種景物?（齊讀）。

2、生回答,師畫詞語:。

3、課文又是怎么具體地把小村莊的美描寫出來的？

（2）小河——村邊是清澈見底的小河，這樣能體現出清澈見底嗎？怎么才能體現？發揮想象河里可以看到什么(板書:清澈見底)。

（4）天空——深遠湛藍。

（生自由讀。誰想展示一下個人風采？指名讀，評價，再讀）。

5、這么美麗的小村莊,你們喜歡嗎?那我們就用喜歡的的語氣再來讀出小村莊的美吧!

學生自由練讀。

6、小村莊是多美啊,同學們還想去看一看嗎?……（出示小村莊的美景，感受其美。）。

過渡：這個美麗的小村莊可真是個令人向往的地方啊。可是——在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣,一連下了五天五夜,到第六天黎明，雨才停下來，可是，小村莊卻已經被（出示課文插圖3）咆哮的洪水沖得無影無蹤了。

7.引導質疑:同學們,這個時候你最想問的是什么?

過渡:其實,小村莊被沖毀的原因就藏在課文中，請同學們讀一讀2——4自然段。

四、探究小村莊變化的原因；學習第2——4自然段。

1、把小村莊被山洪卷走的原因找出來，(合作交流：1、讀一讀：2—4自然段；2、畫一畫：小村莊被山洪卷走的原因的句子；3、說一說：從畫的句子中，你體會到什么？)。

1)誰家想蓋房,誰家想造梨,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍倒,運下來。（出示學生找到的句子）。

a、從這個句子中,你知道了什么?（說明砍了很多樹。)。

b、那你想用什么樣的語氣來讀這句話？（指導讀）。

a、問:一年年,一代代說明什么？（時間很長）每一年,每一代都這樣砍樹,山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大(指黑板)。

b、這個省略號還表示什么？想像一下，這個小村莊慢慢地變成了什么模樣？

3）那樹木變成了(引生讀句子)（多媒體點句子）。

樹木變成了一棟棟大大小小的房子,變成了各式各樣的工具,還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙,消失在天空中了.

a、那些詞說明砍的樹多？（一棟棟、大大小小、各式各樣）。

b、是呀，村民們用樹木造房子,做家具、當柴燒。可是樹木的作用僅僅是造房子,做家具、當柴燒嗎？,樹木還有什么作用?(遮風擋雨)。

表演：(師說:一陣猛烈的風吹過,生演,師說:看,幾棵小樹長高了,生手拉手站在一起,風吹不動)。

3、小結：你們看,樹木的作用不僅僅是可以造成房子,做家具,還可以凈化空氣，遮風擋雨,更能防止水土流失啊！那你們看到村民大量地砍樹,心情怎樣?(難過)請同學們用難過的心情去讀這個句子。

（指導讀）。

是呀，小村莊的人們并沒有意識到亂砍樹木,裸露的土地不斷擴大,使這樣美麗的小村莊就這樣被洪水沖走了。

5、看，一場洪水就這樣把小村莊給毀了（出示課文插圖2）?。

想像一下，你們聽了心情會怎樣？

6、小結：什么都沒有了。

1.出示句子:什么都沒有了----所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭.

2、師：什么都沒有了，指的是哪些東西呀，愛讀書的孩子，細心的孩子趕快在書中找答案。

師：大大小小的房子，各式各樣的家具，整個小村莊都沒有了。是斧頭令村民過上了比較好的生活，卻又是斧頭，令村民們失去了可愛的、賴以生存的家園（板書：消失）。歸根到底，造成災難的罪魁禍手是什么？（板書：亂砍濫伐）。

這時，你又是什么心情呢？(沉重,很難過,不好受)就用你沉重的心情去讀吧——。

3、同學們，如果時光可以倒流，在悲劇沒發生之前你想對村子里的人說些什么話？

（學生暢所欲言，把自己對村民的勸告表述出來。）。

六、課外延伸。

1、學了這篇課文，同學們有什么收獲？（板書：保護環境）只要保護環境，我們的家園才會美麗。

2、那在生活中，我們應該怎樣保護環境？

（1）不亂丟垃圾。

（2）愛護花草樹木。

（3）保護益蟲益鳥。

（4）同破壞環境的行為做斗爭。

（5）宣傳環保知識。

六、總結：是啊，小村莊的消失可以重建，可是，我們人類共有的家園——地球！卻只有一個，所以（出示作業）如果我們破壞了大自然，那我們最終還是會受到大自然的懲罰。讓我們攜手起來，保護我們的生態環境，使我們的生活更美好。

【板書】。

亂砍濫伐。

美麗????????????????消失。

保護環境。

精選一個小村莊的故事課堂記錄（案例14篇）篇十三

一個小村莊的故事這個故事大家聽過了嗎?下面是小編為大家精心收集的一個小村莊的故事原文和。

讀后感。

供大家參考希望大家喜歡。

山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。

村子里住著幾十戶人家。不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

今天我學了《一個小村莊的故事》。以前有一個小村莊，山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠。

可惜村里的人不懂愛護，同時也是為了利益，便把樹木一棵一棵砍掉。就這樣樹木一棵棵倒下，裸露的土地不斷擴大。終于在一個雨水奇多的八月，大雨嘩嘩嘩的下，雨水淹沒了整個村莊。雨停時，一切都不見了......。

為什么這樣一個美麗的小村莊會消失得無影無蹤呢?因為小村莊附近的樹木真的太少了!而樹可以吸收水份，防止水土流失。我覺得為了眼前的利益而失去了生命，那些利益還有什么用武之地呢?值得這樣做嗎?所以我們要保護樹木，做一個愛護環境的好居民。因為事實已經證明愛護環境，保護家園就是愛護我們自己。(陳冬云)。

山中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤......

這是我們學的《一個小村莊的故事》，我們學習了課文的內容后，我便認識到不要破壞大自然，否則，它會破壞我們美好的生活。

我很想對小村莊里的人們說：你們只是覺得樹木能給你們帶來金錢，其實它不僅可以給你們帶來金錢，而且可以凈化空氣，頂風遮雨，你們這樣消滅你們的朋友，你們不被洪水沖走，可能嗎?這是你們得到的報應，請你們反省反省吧!

當讀完《一個小村莊的故事》這篇文章時，我深有感觸。人們肆意地砍伐樹木，破壞生態環境，造成大面積的植被，變成了裸露的土地，本來樹木茂盛的小村莊就這樣被洪水卷走了。

還能美化環境。如果人類不能認識到亂砍濫伐的危害性，不懂得珍惜和愛護她，只知道向地球索取資源，人類將會受到大自然的懲罰。

作為小學生們，從小要有保護環境的意識，愛護花草樹木，愛護小動物，節約一滴水一度電，從小事做起，從自身做起，使我們的家園變得更美麗，生活更美好!(新建路二校三年三班王澤華)。

這篇課文描寫了一個美麗的小村莊，原來長滿了茂密的樹木，人們為了蓋房子，把一棵棵樹砍下來，樹木沒了，一天，忽然下起了大雨，這個美麗的小村莊被洪水沖走了。

我們都共同擁有一個家，這個家就是地球。為了讓這個家更美麗，必須從我做起，從現在做起，當春天到來時，我們不能再去摘柳樹條，踐踏草坪，更不能在公共場所亂扔垃圾，當我們看見地上有臟東西的時候，要主動撿起來，看到別人在做對大自然有害的事，我們應該勸說他。

讓我們共同來保護這個大自然!這樣，天空才會變的更藍，小草才會變的更綠，河水才會變的更清，小鳥才會叫的更歡。

精選一個小村莊的故事課堂記錄（案例14篇）篇十四

生：我心里很難過，一個美麗的小村莊被一些無知的村民全毀了。

生：我感到很惋惜，居民們把一棵棵大樹都砍掉了，最終釀成了一場悲劇。

生：我很同情村里的居民。由于他們不懂得保護大自然，任意砍伐樹木，最終害了自己。

師：從課文中哪些句子中看出村民們濫砍濫伐，不懂得保護樹木？請同學們再仔仔細細地讀一讀課文，找一找相關的詞句。

生：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就撿起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”從兩個“誰”字可以看出在村里，誰都可以上山砍樹，而且沒有人會制止他們。

生：從“拎”字也可以看出當地居民不懂得保護樹木，什么時候想用木頭了，就拎起斧頭到山上濫砍濫伐。

生：小伙子為了蓋新房娶媳婦就去砍樹。

生：老人們把一棵棵小樹砍下來背到家里當柴燒。

生：四五十歲的中年人為了做各式各樣的農具去砍樹。

生：氣憤。村子里居然沒有一個人站出來制止這種行為。

生：心痛。村民們不但沒有認識到自己的錯誤，反而變本加厲。

師：從課文中哪些詞句中可以體會到居民們在變本加厲？

生：“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的大地不斷擴大……”從“一年年”、“一代代”可以看出連同村民們的子孫后代也在砍伐樹木，長此以往，總有一天，整個村莊的樹木都會被砍完的。

生：山上到處是光禿禿的樹樁，沒有了鳥語，沒有了花香，整個村莊死氣沉沉的。

生：天灰蒙蒙的，空氣中到處彌漫著一粒粒沙塵。

師：是啊！更可怕的是，一場災難正悄無聲息地向村民走近，洶涌的洪水即將無情地吞噬整個村莊！

[反思]。

心靈對話，是學生、教師文本之間的一種上的溝通，心靈上的碰撞，通過對話的相互作用，讓學生達到實踐語言、發展思維，獲得啟迪的目的。本案例中，老師和學生、學生和學生，他們互相傾聽著、互相解讀著、互相體悟著。學生圍繞話題閱讀，在與語言文字的反復接觸中，不斷調動自己的思維、想象、情感介入到對文本的層層解讀中，使對話得以深入。同時，在老師的引導、點撥下，在多層面、多角度的對話過程中，學生不斷釋放自己的潛能，不斷生成情景，生成體驗，生成智慧和，課堂呈現出一種動態生成的態勢。這既是學生和作者心靈的交融，也是學生和學生、學生和老師生命的互動。

我們期待這樣的課堂，我們期盼這樣的心靈對話。