在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

手術(shù)臺(tái)就是陣地教學(xué)設(shè)計(jì)部編版手術(shù)臺(tái)就是陣地教學(xué)實(shí)錄篇一

1、學(xué)習(xí)白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)，對(duì)同志極端熱忱的高尚品質(zhì)及把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作自己事業(yè)的國(guó)際主義精神。

2、默讀朗讀課文，完成并借助填空說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容；能結(jié)合課文內(nèi)容，理解“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的意思。

3、體會(huì)“陸續(xù)”、“連續(xù)”、“繼續(xù)”等不同意思，并練習(xí)正確運(yùn)用；了解反問句加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的意思，了解白求恩大夫的國(guó)際主義精神。

2、能借助填空說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題：

1、出示課題，指名讀課題。齊讀課題。

2、讀了課題后，你想從課文中了解哪些內(nèi)容？（“手術(shù)臺(tái)”指什么？“陣地”指什么？誰(shuí)把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地？為什么他說(shuō)“手術(shù)臺(tái)就是陣地”？他是在什么情況下說(shuō)這句話的？他是怎樣把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地的？……）

3、過(guò)渡：讓我們帶著問題，讀讀課文。

二、初悟課文。

1、學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)字詞。（重點(diǎn)理解：連續(xù)、陸續(xù)、繼續(xù)，完成詞句活動(dòng)室1）

2、默讀課文，口頭完成填空，了解課文大意。

出示填空：

年春，著名的?????? 戰(zhàn)斗打響了。在??????????????????????? ，?????????? 正在??????????? 。他已經(jīng)??????????? 沒有休息了，眼睛里???????????????? 。戰(zhàn)斗越來(lái)越激烈，師衛(wèi)生部長(zhǎng)懇求他撤離，可他認(rèn)為?????????????????????? 不肯離開，繼續(xù)???????????????????????? 。就這樣，他??????????? 地給傷員做手術(shù)，做了一個(gè)又一個(gè)，一連工作了?????????????? ，直到戰(zhàn)斗結(jié)束。

3、交流學(xué)習(xí)字詞情況。交流填空。教師簡(jiǎn)介資料：“齊會(huì)戰(zhàn)斗”、“白求恩”。

4、讀了課文，白求恩大夫給你留下了怎樣的印象？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

三、再悟課文。

1、過(guò)渡：白求恩大夫的事跡十分感人，課文2—4節(jié)詳細(xì)記敘了他不愿撤離前線，冒著生命危險(xiǎn)為傷員做手術(shù)的情景。下面我們就著重學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。

2、請(qǐng)同學(xué)們邊默讀課文2—4節(jié)，邊思考“白求恩是在怎樣的情況下堅(jiān)持做手術(shù)的？他是怎么表現(xiàn)的？”分別用“????? ”和“???? ”劃出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

3、交流討論，教師適時(shí)歸納點(diǎn)撥，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（1）“當(dāng)時(shí)情況”主要抓住三方面，著重進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

①白求恩身體十分勞累，已經(jīng)兩天兩夜沒有休息了，眼睛里布滿了紅絲。朗讀時(shí)注意重讀“兩天兩夜”、“布滿紅絲”。

②三次環(huán)境描寫。比較前后3次環(huán)境描寫，抓住“彈片紛飛”、“淹沒”、“不斷……不斷……”、“一連幾發(fā)”、“向手術(shù)臺(tái)撲過(guò)來(lái)”等詞語(yǔ)，真切體會(huì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗形勢(shì)緊張，一次比一次危急—— 炮彈數(shù)量在增加，持續(xù)時(shí)間在延長(zhǎng)，爆炸范圍在擴(kuò)大，方位距離在縮短……。指導(dǎo)有感情朗讀，要讀出當(dāng)時(shí)的形勢(shì)緊張、危急，讓人猶如身臨其境。小組讀，齊讀。

③師衛(wèi)生部長(zhǎng)懇求白求恩撤離。注意讀出部長(zhǎng)懇切的語(yǔ)氣。

（2）白求恩的表現(xiàn)充分體現(xiàn)他崇高的品質(zhì)，教師引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、理解句子含義的方法品味字詞。

指導(dǎo)有感情地朗讀，能體現(xiàn)白求恩品質(zhì)的一些關(guān)鍵詞要重讀。個(gè)別讀。齊讀。

②第3節(jié)：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解白求恩大夫?qū)熜l(wèi)生部長(zhǎng)的2次對(duì)話。

a、第1次對(duì)話：個(gè)別讀。齊讀。

b、第2次對(duì)話：體會(huì)有三層意思：感謝師長(zhǎng)的關(guān)心；“我”不能離開手術(shù)臺(tái)；“我”是戰(zhàn)士，不是客人。說(shuō)明白求恩把自己看作是一名普通的戰(zhàn)士，堅(jiān)守陣地，堅(jiān)守自己的崗位。

理解白求恩不肯離開手術(shù)臺(tái)的原因。指導(dǎo)朗讀。齊讀。

理解白求恩為什么說(shuō)自己不是客人。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“是……不是……”這句選擇句的作用，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了白求恩大夫不愿撤離的原因。）指名讀。小組讀。

分角色有感情地朗讀白求恩和師衛(wèi)生部長(zhǎng)的2次對(duì)話，注意讀出白求恩堅(jiān)決不肯離開的語(yǔ)氣。

c、白求恩低下頭，繼續(xù)給傷員做手術(shù)。（抓住“繼續(xù)”理解句子含義，這是描寫人物動(dòng)作的語(yǔ)句，說(shuō)明白求恩用行動(dòng)堅(jiān)持不離開手術(shù)臺(tái)，態(tài)度堅(jiān)決。）個(gè)別讀。齊讀。??? ③第4節(jié)：抓住關(guān)鍵詞“仍然”、“爭(zhēng)分奪秒”、“做了一個(gè)又一個(gè)”。

這句話是描寫人物動(dòng)作的語(yǔ)句，說(shuō)明白求恩大夫連續(xù)不斷地為傷員做了手術(shù)，堅(jiān)持不離開手術(shù)臺(tái)，對(duì)工作的極端負(fù)責(zé)的精神。

4、剛才我們通過(guò)學(xué)習(xí)第2—4節(jié)課文，發(fā)現(xiàn)課文除了直接描寫人物言行外，還分別對(duì)幾次的戰(zhàn)斗環(huán)境進(jìn)行了細(xì)致描寫，這樣把戰(zhàn)斗越來(lái)越激烈的環(huán)境描寫和白求恩大夫堅(jiān)持做手術(shù)的描寫兩方面結(jié)合在一起，更能突出表現(xiàn)白求恩大夫堅(jiān)守崗位，對(duì)工作極端負(fù)責(zé)的精神。

5、小結(jié)：我們通過(guò)“劃句子、找關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文”的方法體會(huì)理解了句子的含義。下面我們?cè)诖嘶A(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞，組成通順的句子，用概括的語(yǔ)言完成課后填表的練習(xí)。

6、交流練習(xí)情況。

四、積累拓展。

1、學(xué)了課文，我們深切感受到白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)的品質(zhì)和國(guó)際主義精神。讓我們有感情地再來(lái)讀讀課文。

2、再讀讀課文第2—4節(jié)，挑選自己最感動(dòng)或最喜歡的一節(jié)多讀幾遍，試著把它背出來(lái)。

出示：白求恩大夫，我想對(duì)您說(shuō)????????????????????????????? 。

4、課后延伸：

學(xué)習(xí)了課文后，我們對(duì)這位白求恩大夫有了一些了解，其實(shí)要寫好一個(gè)人，我們可以從具體的事例中人物具體的表現(xiàn)入手，把他的特點(diǎn)、思想品質(zhì)等反映給讀者。如果你還想深入了解這位偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，想一想我們可以通過(guò)什么方法？（查找人物生平資料、讀讀有關(guān)他寫的文章或?qū)懰钠渌恼隆⒁部梢圆殚営嘘P(guān)他的電影、書籍、圖片等）

教學(xué)后記：

在教學(xué)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇課文的第二教時(shí)時(shí)，抓住白求恩說(shuō)的三句話，學(xué)生直接進(jìn)入文章的2、3、4自然段進(jìn)行分析，不僅突出了文章的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，按照以往慣例我會(huì)把課后的表格作為重點(diǎn)進(jìn)行逐句分析。但仔細(xì)閱讀課文后不難發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容學(xué)生在書上輕而易舉地找得到。只要教師讓學(xué)生通過(guò)朗讀就能體會(huì)到當(dāng)時(shí)情況的危險(xiǎn)，但白求恩仍然堅(jiān)持做手術(shù)，看出他對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。白求恩三句話的理解是本文教學(xué)的重點(diǎn)，直接圍繞這三句話讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生自己學(xué)著提問如：白求恩沉思什么？為什么不肯離開手術(shù)臺(tái)？為什么說(shuō)自己不是客人？通過(guò)這些問題聯(lián)系上下文，進(jìn)入角色，體驗(yàn)蘊(yùn)含在話中的思想境界。教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在今后的教學(xué)中自己還要的反復(fù)嘗試這種方法，使語(yǔ)文課堂教學(xué)能收到了明顯的效果。

手術(shù)臺(tái)就是陣地教學(xué)設(shè)計(jì)部編版手術(shù)臺(tái)就是陣地教學(xué)實(shí)錄篇二

手術(shù)臺(tái)就是陣地教學(xué)設(shè)計(jì)部編版手術(shù)臺(tái)就是陣地教學(xué)實(shí)錄篇三

１、學(xué)會(huì)本課的１５個(gè)生字。能正確讀寫本課的生詞。體會(huì)陸續(xù)、連續(xù)、繼續(xù)的不同意思，并練習(xí)正確運(yùn)用。

２、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容；能結(jié)合課文內(nèi)容，理解手術(shù)臺(tái)就是陣地的意思。

３、學(xué)習(xí)白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)任、對(duì)同志極端熱情的高尚品質(zhì)和國(guó)際主義精神。

１、使學(xué)生從白求恩大夫堅(jiān)守崗位、救死扶傷的事跡中，受到國(guó)際主義精神的教育。

２、學(xué)習(xí)作者用環(huán)境描寫襯托人物思想的表達(dá)方法。

３課時(shí)

一、板書課題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：

什么是陣地？為什么說(shuō)手術(shù)臺(tái)就是陣地？是誰(shuí)的陣地？

二、指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)，知道課文主要講了什么。

三、交流對(duì)白求恩的了解，師可補(bǔ)充介紹：

白求恩：加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)生，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他受加拿大共產(chǎn)黨員的派遣，率領(lǐng)由加拿大和美國(guó)人組成的醫(yī)療隊(duì)于１９３８年三、四月間到達(dá)延安，以精湛的醫(yī)療技術(shù)為中國(guó)的抗日軍民服務(wù)，并培養(yǎng)了大批醫(yī)務(wù)干部，后因搶救傷員感染中毒，１９３９年１１月１２日在河北唐縣逝世，毛主席曾寫《紀(jì)念白求恩》一文。

四、指名接讀課文，找出文中最使人感動(dòng)的句子，注意以下詞語(yǔ)讀音：

氣焰囂張

當(dāng)頭一棒

幾發(fā)炮彈

淹沒

仍然

敏捷

迅速

爭(zhēng)分奪秒

注意以下多音字：挨

大

血

發(fā)

彈

空

沒

五、自己再讀課文，找出使人感動(dòng)的句子和同桌交流，說(shuō)說(shuō)為什么？

六、作業(yè)：讀熟課文，繼續(xù)了解背景資料。

一、復(fù)習(xí)課文，回顧課文大意。

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

１、指名讀，標(biāo)出句子，體會(huì)每句話的意思。

２、交流讀懂了什么？理解囂張，聯(lián)系上下文理解當(dāng)頭一棒。

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文二、三、四自然段。

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。

１、默讀，看自己能讀懂哪些問題？

２、交流討論：

白求恩是怎樣做的？你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)到了白求恩什么精神？

３、互相談?wù)劯惺埽〗Y(jié)：

白求恩在極其危險(xiǎn)的環(huán)境中忘我地工作。

（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段。

１、指名讀課文。

２、交流讀懂了什么？

情況萬(wàn)分危急，白求恩絲毫不考慮自己的安危。

３、重點(diǎn)理解白求恩說(shuō)的話，思考、討論：

說(shuō)了幾句話？每句話什么意思？你是怎樣理解手術(shù)臺(tái)就是醫(yī)生的陣地的？

怎樣理解不是你們的客人？

４、指導(dǎo)分角色朗讀，深入理解白求恩毫不利己、專門利人的國(guó)際主義精神。

（三）自學(xué)第四自然段，小組交流。

四、學(xué)習(xí)最后一段。

１、齊讀課文。

２、討論：三天三夜與工作了６９個(gè)小時(shí)，你體會(huì)到了什么？

五、整合全文，鞏固提高。

１、分組朗讀描寫環(huán)境和白求恩表現(xiàn)的句子。

２、有感情地朗讀全文，談?wù)勀愕捏w會(huì)和感想。

六、積累和運(yùn)用。

找出課文中帶有陸續(xù)、繼續(xù)、連續(xù)的句子，想想三個(gè)詞語(yǔ)能不能調(diào)換，再用這幾個(gè)詞語(yǔ)各說(shuō)一句話。

七、課外擴(kuò)展。

引導(dǎo)學(xué)生課外收集周圍先進(jìn)人物、勞動(dòng)模范的感人事跡，模仿課文，以就是陣地為主題交流并進(jìn)行練筆。

一、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

陸續(xù)

迅速

關(guān)心

鎮(zhèn)定

二、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。

結(jié)束

同意

迅速

敏捷

三、按照課文原文填空。

1、突然，幾發(fā)炮彈落在小廟前的（ ）上，硝煙滾滾，（ ），小廟被煙霧（ ）了。白求恩仍然（ ）地站在手術(shù)臺(tái)旁。

2、敵機(jī)（ ）地在（ ）吼叫，炮彈（ ）地在周圍爆炸。

3、一連幾發(fā)炮彈落在小廟的周圍。廟的一角落下了許多瓦片。掛在（ ）的布簾燒著了，火苗向（ ）撲過(guò)來(lái)。白求恩仍然（ ）的給傷員做手術(shù)，做了一個(gè)又一個(gè)。

四、課文中的三次戰(zhàn)斗環(huán)境和氣氛的描寫，充分表現(xiàn)出了白求恩的（ ）、（ ）的崇高品質(zhì)。

五、讀下面的一段話，聯(lián)系課文內(nèi)容，回答問題。

彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了。白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺(tái)旁。他接過(guò)助手遞過(guò)來(lái)的鑷子，敏捷地從傷員的腹腔里取出一塊彈片，仍在盤子里。

1、從哪里看出白求恩的鎮(zhèn)定？

2、白求恩為什么能這樣鎮(zhèn)定？

手術(shù)臺(tái)就是陣地教學(xué)設(shè)計(jì)部編版手術(shù)臺(tái)就是陣地教學(xué)實(shí)錄篇四

近段時(shí)間，我就嘗試在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，改變自己的教學(xué)觀念及教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)中讓學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題、自己主宰課堂，而教師只是以一名合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由發(fā)展的空間。在教學(xué)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇課文時(shí)，我就把學(xué)習(xí)的自主權(quán)、主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，上課伊始，抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生，本節(jié)課，你們最想學(xué)會(huì)什么問題，同學(xué)們一聽自己有了發(fā)言權(quán)，都爭(zhēng)先恐后的舉手，提出了各種各樣的問題，在眾多問題中，我?guī)椭瑢W(xué)選擇了幾個(gè)的問題，例如，是誰(shuí)把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地?手術(shù)臺(tái)怎么會(huì)是陣地呢?他在這個(gè)陣地上干什么?以這些問題作為切入點(diǎn)和突破口，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行真正的交流與對(duì)話。新課標(biāo)中也提到了中高年級(jí)學(xué)生能主動(dòng)提出問題，思考問題，積極參與討論問題的要求。同學(xué)們因想解決自己的問題，在教師的引導(dǎo)下，他們就全身心地投入到解決問題之中，同時(shí)也感受到成功的喜悅。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。我們這地區(qū)的孩子怕開口，有疑也不敢問，為了扭轉(zhuǎn)這種狀況，在課堂上教師就必須千方百計(jì)為他們提供質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，喚醒他們沉睡的問題意識(shí)，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。我把整節(jié)課交給了學(xué)生，課堂中他們非常活躍，思維敏捷，敢想敢說(shuō)，師生共同探索，共同提高，久而久之在這樣的課堂之中，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力就自然而然地形成并得以發(fā)展。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成份。具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會(huì)把學(xué)習(xí)看成內(nèi)心的滿足，而不是當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。有經(jīng)驗(yàn)的老師往往采用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一課的教學(xué)中，我采取“從疑入手，以疑激趣”的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極思維的興趣，取得了較好的教學(xué)效果。

首先，從疑入手，一開始就讓學(xué)生圍繞課題提出疑問“手術(shù)臺(tái)怎么會(huì)是陣地?”“誰(shuí)把手術(shù)臺(tái)當(dāng)做陣地?”“他在這個(gè)陣地上干什么?”學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，對(duì)課文產(chǎn)生了懸念，激起了學(xué)習(xí)的興趣。預(yù)習(xí)課文后，再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“為什么說(shuō)手術(shù)臺(tái)就是陣地?”白求恩“是不是我們的客人”?他“為什么要到中國(guó)來(lái)當(dāng)醫(yī)生”?通過(guò)這些質(zhì)疑，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并進(jìn)一步激起他們學(xué)習(xí)新課的興趣。

在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)積極思維，逐步理解了白求恩冒著生命危險(xiǎn)堅(jiān)守手術(shù)臺(tái)這塊陣地，不把自己當(dāng)做客人，視中國(guó)人民的解放事業(yè)為自己的事業(yè)的行為，是崇高的國(guó)際主義精神的表現(xiàn)。這里，我們可以看到，在解決疑問的過(guò)程中，宋老師始終把激發(fā)學(xué)生的興趣、啟迪學(xué)生思維放在首位：一是在討論和爭(zhēng)論中解疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、各抒己見的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生主體作用得到發(fā)揮，使激發(fā)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚；二是老師啟發(fā)、點(diǎn)撥解疑，引導(dǎo)學(xué)生將疑點(diǎn)逐步擊破，使學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣升華為積極思維的興趣。這種“以疑激趣”的結(jié)果，是學(xué)生對(duì)疑問的解決和對(duì)課文中心的深刻理解。學(xué)生思維能力也在解疑過(guò)程中得到鍛煉和提高。

可見，“從疑入手，以疑激趣”的教學(xué)方法是一種值得推廣的方法。

運(yùn)用質(zhì)疑??? 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣——《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教學(xué)反思

“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”，“興趣是最好的老師”。在教學(xué)改革中，我根據(jù)兒童的心里特征，用興趣的火種去點(diǎn)燃兒童思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，力求把課上得生動(dòng)、有趣、好懂。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成份。具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會(huì)把學(xué)習(xí)看成內(nèi)心的滿足，而不是當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。有經(jīng)驗(yàn)的老師往往采用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一課的教學(xué)中，采取從質(zhì)疑入手，用解疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極思維的興趣，取得了較好的教學(xué)效果。

一開始我就讓學(xué)生圍繞課題提出疑問“手術(shù)臺(tái)怎么會(huì)是陣地?”“誰(shuí)把手術(shù)臺(tái)當(dāng)做陣地?”“他在這個(gè)陣地上干什么?”學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，對(duì)課文產(chǎn)生了懸念，激起了學(xué)習(xí)的興趣。預(yù)習(xí)課文后，再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“為什么說(shuō)手術(shù)臺(tái)就是陣地?”白求恩“是不是我們的客人”?他“為什么要到中國(guó)來(lái)當(dāng)醫(yī)生”?通過(guò)這些質(zhì)疑，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并進(jìn)一步激起他們學(xué)習(xí)新課的興趣。

在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)積極思維，逐步理解了白求恩冒著生命危險(xiǎn)堅(jiān)守手術(shù)臺(tái)這塊陣地，不把自己當(dāng)做客人，視中國(guó)人民的解放事業(yè)為自己的事業(yè)的行為，是崇高的國(guó)際主義精神的表現(xiàn)。在解決疑問的過(guò)程中，把激發(fā)學(xué)生的興趣、啟迪學(xué)生思維放在首位：一是在討論和爭(zhēng)論中解疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、各抒己見的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生主體作用得到發(fā)揮，使激發(fā)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚；二是老師啟發(fā)、點(diǎn)撥解疑，引導(dǎo)學(xué)生將疑點(diǎn)逐步擊破，使學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣升華為積極思維的興趣。這種方法是學(xué)生對(duì)疑問的解決和對(duì)課文中心的深刻理解。學(xué)生思維能力也在解疑過(guò)程中得到鍛煉和提高。

這次，我上了《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這一課。這篇課文講的是國(guó)際主義戰(zhàn)士、加拿大共產(chǎn)黨員白求恩大夫不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)，參加中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。在齊會(huì)戰(zhàn)斗中，白求恩大夫在形勢(shì)越來(lái)越危險(xiǎn)的情況下，把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地，忘我地堅(jiān)持為傷員做手術(shù)，工作了三天三夜。表現(xiàn)了白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)，對(duì)同志極端熱忱的高尚品質(zhì)，贊揚(yáng)了白求恩大夫把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)的國(guó)際主義精神。

備課時(shí)，師傅給予了我充分的指導(dǎo)，幫助我理清思路、修改教案、制作課件。

一、字詞入手，加深理解

上課時(shí)，我緊抓白求恩大夫的動(dòng)作、神態(tài)。通過(guò)這些詞語(yǔ)的反復(fù)推敲，讓同學(xué)們進(jìn)一步感受白求恩大夫的高尚品格。比如，課文中有一個(gè)動(dòng)詞“扔”，我適時(shí)提出了問題：如果這里換成“放”可不可以？同學(xué)們積極發(fā)言，認(rèn)為“扔”字更能表現(xiàn)白求恩大夫爭(zhēng)分奪秒做手術(shù)的樣子，還能看出他對(duì)罪惡子彈的憤恨，從而突現(xiàn)出白求恩大夫心系傷員、仇視敵人的高尚品格。同學(xué)們?cè)俅卫首x該句時(shí)，效果顯著。

二、寫作指導(dǎo)，潛移默化

全文共5節(jié)。第一節(jié)交待了事情的發(fā)生，最后一節(jié)交待了事情的結(jié)果。而2、3、4節(jié)交待了事情的經(jīng)過(guò)。本文結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)段落2、3、4節(jié)中都有環(huán)境描寫，并且都描寫了白求恩大夫堅(jiān)持工作的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)。

上課時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)了第二小節(jié)。然后放手讓同學(xué)們自學(xué)了3、4小節(jié)。這個(gè)從扶到放的過(guò)程，不僅讓同學(xué)們很快理清了文章的脈絡(luò)，更讓同學(xué)們充分感悟到雖然情況越來(lái)越危急，但是白求恩大夫卻愈加堅(jiān)定的信念以及深刻感受到了環(huán)境描寫與人物描寫交相輝映的這種寫作方法的妙處。將寫作指導(dǎo)無(wú)聲無(wú)息地滲透在了課堂教學(xué)中。

三、背景介紹，激發(fā)興趣

本文所敘述的事情離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，因此在課前我收集了大量的白求恩大夫的資料，并在師傅的幫助下進(jìn)行了精心的篩選。

課堂上，我在引入課文后，對(duì)白求恩大夫進(jìn)行了介紹，同時(shí)播放了一段關(guān)于白求恩大夫的生平史料， 同學(xué)們一下子就被吸引住了，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)之后的教學(xué)起了很好的鋪墊作用。

課文最后，我乘著同學(xué)們熱情高漲的時(shí)候，播放了電視劇《紀(jì)念白求恩》的歌曲，并且出示了劇照及歌詞，一下子就引起了同學(xué)們的興趣。將情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育從課堂進(jìn)一步延伸到了課外。

我認(rèn)為：在四年級(jí)的教學(xué)中，理清課文脈絡(luò)，緊扣重點(diǎn)字詞，感悟理解，同時(shí)，緊抓作文教學(xué)不放，是非常重要的。

手術(shù)臺(tái)就是陣地教學(xué)設(shè)計(jì)部編版手術(shù)臺(tái)就是陣地教學(xué)實(shí)錄篇五

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解白求恩大夫把手術(shù)臺(tái)當(dāng)成陣地，冒著生命危險(xiǎn)為傷員做手術(shù)的經(jīng)過(guò)，感受白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)、對(duì)同志極端熱忱的國(guó)際主義精神。

（二）重難點(diǎn)：“理解手術(shù)臺(tái)就是陣地”這句話。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、板書課題。談話：你們知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？

2、簡(jiǎn)介白求恩。從國(guó)籍這個(gè)角度看，他是我們的客人嗎？

出示句子：（齊讀）

師：讀了剛才這個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（反問句）你是眼睛真亮，誰(shuí)能把藏在這個(gè)問號(hào)里的意思讀出來(lái)。

師：你讀得真棒！知道白求恩說(shuō)的是什么意思嗎？ 生轉(zhuǎn)換句式。

二、潛心會(huì)文，感受“危險(xiǎn)”，感動(dòng)“堅(jiān)守”

（一）感受“危險(xiǎn)”

1、師：同學(xué)們，在你們的印象中，陣地應(yīng)該是個(gè)怎樣的地方？（炮火紛飛，硝煙彌漫，要流血和犧牲的地方）

師：你說(shuō)的真好，那你們覺得白求恩的手術(shù)臺(tái)旁有沒有危險(xiǎn)呢？（有）過(guò)渡：是嗎，課文中的哪些語(yǔ)句讓你有這樣的體會(huì)？請(qǐng)你默讀課文的2－4自然段，畫出有關(guān)的句子。并讀一讀。

2、交流：

突然，幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上。硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了。

敵機(jī)不斷地在上空吼叫，炮彈不斷地在周圍爆炸。

師：讀著這些句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？有什么感覺？是呀，白求恩所在的小廟是多么的危險(xiǎn)呀，讓我們一起通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

師：再讀這些句子，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（情況越來(lái)越危險(xiǎn)）

（二）感動(dòng)“堅(jiān)守”

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地再讀讀課文的2－4自然段，畫出有關(guān)的句子，從畫出的白求恩的言行中，你感受到了一個(gè)什么樣的白求恩，在旁邊寫下你的體會(huì)。

2、重點(diǎn)交流以下句子：

白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺(tái)旁。他接過(guò)助手遞過(guò)來(lái)的鑷子，敏捷地從傷員的腹腔里取出一塊彈片，扔在盤子里。

白求恩同志，師長(zhǎng)讓你離開，你為什么還不離開呢？

白求恩同志，火快燒到手術(shù)臺(tái)了，小廟也快要倒塌了，請(qǐng)您離開吧？

白求恩同志，這里有生命危險(xiǎn)，難道你不怕嗎？

白求恩同志，您是外國(guó)人，我們要為你的安全負(fù)責(zé)，讓您離開是師長(zhǎng)對(duì)您的關(guān)心呀！

師：聽著同學(xué)們的回答，老師真是感動(dòng)，覺得你們真正走進(jìn)了白求恩的心里。同時(shí)，我們也不禁對(duì)他肅然起敬。讓我們?cè)俅巫x讀這句話： 白求恩仍然爭(zhēng)分奪秒地給傷員做手術(shù)，做了一個(gè)又一個(gè)。你感受到了一個(gè)什么樣的白求恩呢？（不知疲倦，不顧個(gè)人安危）讀出你的感受來(lái)。

3、過(guò)渡：齊會(huì)戰(zhàn)斗進(jìn)行了三天三夜，勝利結(jié)束了。而，出示： 白求恩大夫在手術(shù)臺(tái)旁，連續(xù)工作了六十九個(gè)小時(shí)。

師：是呀，戰(zhàn)斗進(jìn)行了三天三夜，白求恩一刻也沒有休息，堅(jiān)守住了手術(shù)臺(tái)這個(gè)陣地。

三、延伸拓展

1、齊會(huì)戰(zhàn)斗結(jié)束了，獲救的傷員遇到白求恩大夫會(huì)怎樣說(shuō)?怎樣做？展開想象說(shuō)一說(shuō)。

7、手術(shù)臺(tái)就是陣地

手術(shù)臺(tái)就是陣地教學(xué)設(shè)計(jì)部編版手術(shù)臺(tái)就是陣地教學(xué)實(shí)錄篇六

師白求恩說(shuō)：“我不是你們的客人。”

生：(剛才提問的那個(gè)學(xué)生迫不及待地站起來(lái))白求恩到底是不是我們的客人?(眾笑)

師大家發(fā)表意見，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

(同學(xué)們議論紛紛，教室里頓時(shí)活躍起來(lái)。)

生：白求恩是我們的客人，因?yàn)樗羌幽么笕耍瑏?lái)幫助我們的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，所以是客人。

生：他不是我們的客人。因?yàn)樗皇俏覀冋?qǐng)來(lái)的，是自愿來(lái)的，所以不算客人。

生：那是白求恩謙虛，他本來(lái)就是客人。

(學(xué)生爭(zhēng)論不休，一學(xué)生站起發(fā)表新的意見。)

生：他又是客人，又不是客人。(眾笑)

師好!你能講具體一些嗎?

生：他剛來(lái)時(shí)就是客人，來(lái)久了，參加八路軍了，就不是客人了。(眾大笑)

師你們說(shuō)他不是客人，那是什么人?

生：不是客人就是自己人。

生：不是客人就是一家人。

師對(duì)!他跟誰(shuí)是一家人?

生：跟八路軍一家人。

生：跟中國(guó)人民一家人。

師好極了!他把中國(guó)人民的解放事業(yè)――

眾：(脫口而出)看成自己的事業(yè)!

師誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)白求恩到底是不是我們的客人?

生：白求恩是加拿大人，來(lái)幫助中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，當(dāng)然是我們的客人。可是他不把自己當(dāng)作客人，而是把自己當(dāng)作一名普通的八路軍戰(zhàn)士，把中國(guó)人民的解放事業(yè)看成自己的事業(yè)，所以他又不是客人。(聽課老師鼓掌)

生：這是國(guó)際主義精神。

(分角色朗讀)

(四)展開想象。

(第四自然段教學(xué)過(guò)程略)

1.齊讀最后一個(gè)自然段。

生：三天三夜共有七十二個(gè)小時(shí)。

師想象一下，還有三小時(shí)白求恩在干什么?

生：白求恩可能利用這短短的時(shí)間喝點(diǎn)水，啃一點(diǎn)干糧，又接著做手術(shù)。

生：這三個(gè)小時(shí)里白求恩探望傷病員，看手術(shù)后他們的病情怎樣。

生：白求恩在給手術(shù)刀、鑷子、盤子等進(jìn)行消毒，為新的手術(shù)做準(zhǔn)備工作。

生：白求恩利用這短暫的時(shí)間組織已經(jīng)動(dòng)過(guò)手術(shù)的傷員安全轉(zhuǎn)移。

師戰(zhàn)斗進(jìn)行了三天三夜，白求恩一刻也沒有休息，堅(jiān)守住了手術(shù)臺(tái)這個(gè)陣地，多么崇高的國(guó)際主義精神!

三、存疑探索，延續(xù)興趣

1..總結(jié)全文。(略)

2.存疑探索，指導(dǎo)閱讀。

師白求恩是偉大的.國(guó)際主義戰(zhàn)士，他對(duì)同志極端熱忱，對(duì)工作極端負(fù)責(zé)任，對(duì)技術(shù)精益求精，為中國(guó)人民的解放事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。在一次為傷員做手術(shù)時(shí)不幸中毒，以身殉職，毛主席寫了一篇文章叫做《紀(jì)念白求恩》，號(hào)召全國(guó)人民向白求恩學(xué)習(xí)。你們想了解更多白求恩的事跡嗎?老師這里有幾本介紹白求恩事跡的故事書(出示書籍)，誰(shuí)愿意看，下課可以到老師這里借閱。

生：(齊)(爭(zhēng)先恐后地)我借!我借……

/論文

“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”，“興趣是最好的老師”。在教學(xué)改革中，我根據(jù)兒童的心里特征，用興趣的火種去點(diǎn)燃兒童思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，力求把課上得生動(dòng)、有趣、好懂。

一、巧設(shè)開講，激發(fā)興趣

一堂課可分為開講、中間、結(jié)尾三個(gè)階段。精心設(shè)計(jì)好每節(jié)課的開講，做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這是上好課的第一步。我常用的開講方法有六種。

靈車緩緩地開動(dòng)，哀樂低沉地回響。我沉痛地開講：“1976年1月8日，一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)……”這一悲壯的情景一下子就緊緊地扣住了孩子們的心弦，幾十雙眼睛都閃著淚花。

2.設(shè)置懸念。我常常從審題、解題入手，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，提出問題，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的興趣。如上《爬山虎的腳》一課，出示課題后，我故作驚奇地說(shuō)：“小朋友，我們都知道，人有腳，許多動(dòng)物也有腳，爬山虎是植物，它怎么也有腳呢?它的腳究竟是怎樣的?看看課文是怎樣告訴我們的。”話音剛落，孩子們便迫不及待地打開課本，他們渴求了解知識(shí)的欲望油然而生。

3.音樂感染。上課一開始就播放一段錄音，造成強(qiáng)烈的音響效果，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如上《精彩的馬戲》，在輕快的音樂聲和熱鬧的鑼鼓聲中，我興高采烈地說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)タ匆粓?chǎng)精彩的馬戲!”接著投影機(jī)打出了猴子爬竿、倒豎蜻蜓等有趣畫面。學(xué)生們興致勃勃，產(chǎn)生了愉快的情感，對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣。

4.形象吸引。即運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、圖片、幻燈、電影、錄相等引起學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)《壁虎》，我準(zhǔn)備了幾只壁虎裝在瓶子里，讓學(xué)生觀察它的外形，對(duì)照課文來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生仔細(xì)觀察，興趣盎然。

5.表情敘述。有些課文，我精心設(shè)計(jì)一些富有情感的導(dǎo)語(yǔ)或播放配樂朗讀課文錄音，激發(fā)學(xué)生的興趣。如教《撈鐵牛》，我用了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“我們中華民族不但勤勞勇敢，而且以聰明智慧著稱于世。你們知道嗎?早在一千多年前，我們中國(guó)就有一位非常了不起的人，他利用水的浮力把八只笨重的陷在河底的鐵牛打撈上來(lái)……”孩子們聽后，臉上露出了自豪的笑容，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)這篇課文的濃厚興趣。

6.提出問題。在開講階段，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、啟迪思維，升華興趣

學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)后，教學(xué)便進(jìn)入了中間階段，即講讀課文階段。在這個(gè)階段，我除了啟發(fā)學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、進(jìn)行聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練以外，還特別注意挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，使學(xué)生的興趣得到升華。

1.質(zhì)疑問難，培養(yǎng)思維的敏捷性。我突破老師講學(xué)生聽、老師問學(xué)生答的舊的教學(xué)模式，經(jīng)常在講課前或講課后留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生或議論，或質(zhì)疑，或問難，或?qū)蠋煹闹v解提出看法，或?qū)φn本中的文句甚至標(biāo)點(diǎn)提出意見，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。一次，我上《視死如歸》的示范課，我把第一段的段意概括為“被捕”，第二段概括為“斗爭(zhēng)”，第三段課文只有一句話：“敵人想用死來(lái)威脅王若飛的陰謀又一次失敗了。”我據(jù)此把段意概括為“失敗”。我剛板書完，忽然有一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“宋老師，你概括錯(cuò)了，應(yīng)該是勝利才對(duì)。”接著那學(xué)生解釋：“第一段是王若飛被捕，第二段是王若飛和敵人斗爭(zhēng)，第三段斗爭(zhēng)的結(jié)果應(yīng)該是勝利。”另一個(gè)孩子站起來(lái)補(bǔ)充：“敵人的失敗就是我們的勝利!”當(dāng)時(shí)許多聽課者都不禁稱贊學(xué)生思維的敏捷性和敢于給老師提意見的精神。

2.啟發(fā)思考，調(diào)動(dòng)思維的積極性。好的課堂