在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

手術臺就是陣地教學設計部編版手術臺就是陣地教學實錄篇一

1、學習白求恩大夫對工作極端負責，對同志極端熱忱的高尚品質及把中國人民的解放事業當作自己事業的國際主義精神。

2、默讀朗讀課文，完成并借助填空說說課文的主要內容；能結合課文內容，理解“手術臺就是陣地”的意思。

3、體會“陸續”、“連續”、“繼續”等不同意思，并練習正確運用；了解反問句加強語氣的作用。

教學重點、難點：

1、理解“手術臺就是陣地”的意思，了解白求恩大夫的國際主義精神。

2、能借助填空說說課文的主要內容。

教學時間：一課時

教學過程：

一、揭示課題：

1、出示課題，指名讀課題。齊讀課題。

2、讀了課題后，你想從課文中了解哪些內容？（“手術臺”指什么？“陣地”指什么？誰把手術臺當作陣地？為什么他說“手術臺就是陣地”？他是在什么情況下說這句話的？他是怎樣把手術臺當作陣地的？……）

3、過渡：讓我們帶著問題，讀讀課文。

二、初悟課文。

1、學生自由朗讀課文，自學字詞。（重點理解：連續、陸續、繼續，完成詞句活動室1）

2、默讀課文，口頭完成填空，了解課文大意。

出示填空：

年春，著名的?????? 戰斗打響了。在??????????????????????? ，?????????? 正在??????????? 。他已經??????????? 沒有休息了，眼睛里???????????????? 。戰斗越來越激烈，師衛生部長懇求他撤離，可他認為?????????????????????? 不肯離開，繼續???????????????????????? 。就這樣，他??????????? 地給傷員做手術，做了一個又一個，一連工作了?????????????? ，直到戰斗結束。

3、交流學習字詞情況。交流填空。教師簡介資料：“齊會戰斗”、“白求恩”。

4、讀了課文，白求恩大夫給你留下了怎樣的印象？簡單說說理由。

三、再悟課文。

1、過渡：白求恩大夫的事跡十分感人，課文2—4節詳細記敘了他不愿撤離前線，冒著生命危險為傷員做手術的情景。下面我們就著重學習這一部分內容。

2、請同學們邊默讀課文2—4節，邊思考“白求恩是在怎樣的情況下堅持做手術的？他是怎么表現的？”分別用“????? ”和“???? ”劃出有關語句讀一讀。

3、交流討論，教師適時歸納點撥，并進行朗讀指導。

（1）“當時情況”主要抓住三方面，著重進行朗讀指導。

①白求恩身體十分勞累，已經兩天兩夜沒有休息了，眼睛里布滿了紅絲。朗讀時注意重讀“兩天兩夜”、“布滿紅絲”。

②三次環境描寫。比較前后3次環境描寫，抓住“彈片紛飛”、“淹沒”、“不斷……不斷……”、“一連幾發”、“向手術臺撲過來”等詞語，真切體會當時戰斗形勢緊張，一次比一次危急—— 炮彈數量在增加，持續時間在延長，爆炸范圍在擴大，方位距離在縮短……。指導有感情朗讀，要讀出當時的形勢緊張、危急，讓人猶如身臨其境。小組讀，齊讀。

③師衛生部長懇求白求恩撤離。注意讀出部長懇切的語氣。

（2）白求恩的表現充分體現他崇高的品質，教師引導學生用抓關鍵詞、聯系上下文、理解句子含義的方法品味字詞。

指導有感情地朗讀，能體現白求恩品質的一些關鍵詞要重讀。個別讀。齊讀。

②第3節：重點引導學生理解白求恩大夫對師衛生部長的2次對話。

a、第1次對話：個別讀。齊讀。

b、第2次對話：體會有三層意思：感謝師長的關心；“我”不能離開手術臺；“我”是戰士，不是客人。說明白求恩把自己看作是一名普通的戰士，堅守陣地，堅守自己的崗位。

理解白求恩不肯離開手術臺的原因。指導朗讀。齊讀。

理解白求恩為什么說自己不是客人。（引導學生體會“是……不是……”這句選擇句的作用，進一步強調了白求恩大夫不愿撤離的原因。）指名讀。小組讀。

分角色有感情地朗讀白求恩和師衛生部長的2次對話，注意讀出白求恩堅決不肯離開的語氣。

c、白求恩低下頭，繼續給傷員做手術。（抓住“繼續”理解句子含義，這是描寫人物動作的語句，說明白求恩用行動堅持不離開手術臺，態度堅決。）個別讀。齊讀。??? ③第4節：抓住關鍵詞“仍然”、“爭分奪秒”、“做了一個又一個”。

這句話是描寫人物動作的語句，說明白求恩大夫連續不斷地為傷員做了手術，堅持不離開手術臺，對工作的極端負責的精神。

4、剛才我們通過學習第2—4節課文，發現課文除了直接描寫人物言行外，還分別對幾次的戰斗環境進行了細致描寫，這樣把戰斗越來越激烈的環境描寫和白求恩大夫堅持做手術的描寫兩方面結合在一起，更能突出表現白求恩大夫堅守崗位，對工作極端負責的精神。

5、小結：我們通過“劃句子、找關鍵詞、聯系上下文”的方法體會理解了句子的含義。下面我們在此基礎上抓住關鍵詞，組成通順的句子，用概括的語言完成課后填表的練習。

6、交流練習情況。

四、積累拓展。

1、學了課文，我們深切感受到白求恩大夫對工作極端負責的品質和國際主義精神。讓我們有感情地再來讀讀課文。

2、再讀讀課文第2—4節，挑選自己最感動或最喜歡的一節多讀幾遍，試著把它背出來。

出示：白求恩大夫，我想對您說????????????????????????????? 。

4、課后延伸：

學習了課文后，我們對這位白求恩大夫有了一些了解，其實要寫好一個人，我們可以從具體的事例中人物具體的表現入手，把他的特點、思想品質等反映給讀者。如果你還想深入了解這位偉大的共產主義戰士，想一想我們可以通過什么方法？（查找人物生平資料、讀讀有關他寫的文章或寫他的其他文章、也可以查閱有關他的電影、書籍、圖片等）

教學后記：

在教學《手術臺就是陣地》這篇課文的第二教時時，抓住白求恩說的三句話，學生直接進入文章的2、3、4自然段進行分析，不僅突出了文章的重點內容，同時調動了學生的學習興趣，按照以往慣例我會把課后的表格作為重點進行逐句分析。但仔細閱讀課文后不難發現這些內容學生在書上輕而易舉地找得到。只要教師讓學生通過朗讀就能體會到當時情況的危險，但白求恩仍然堅持做手術，看出他對工作的認真負責。白求恩三句話的理解是本文教學的重點，直接圍繞這三句話讓學生進行討論，讓學生自己學著提問如：白求恩沉思什么？為什么不肯離開手術臺？為什么說自己不是客人？通過這些問題聯系上下文，進入角色，體驗蘊含在話中的思想境界。教師在教學中適當地進行指導，把課堂的主動權還給學生。在今后的教學中自己還要的反復嘗試這種方法，使語文課堂教學能收到了明顯的效果。

手術臺就是陣地教學設計部編版手術臺就是陣地教學實錄篇二

手術臺就是陣地教學設計部編版手術臺就是陣地教學實錄篇三

１、學會本課的１５個生字。能正確讀寫本課的生詞。體會陸續、連續、繼續的不同意思，并練習正確運用。

２、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容；能結合課文內容，理解手術臺就是陣地的意思。

３、學習白求恩大夫對工作極端負責任、對同志極端熱情的高尚品質和國際主義精神。

１、使學生從白求恩大夫堅守崗位、救死扶傷的事跡中，受到國際主義精神的教育。

２、學習作者用環境描寫襯托人物思想的表達方法。

３課時

一、板書課題，鼓勵學生質疑：

什么是陣地？為什么說手術臺就是陣地？是誰的陣地？

二、指名說說通過預習，知道課文主要講了什么。

三、交流對白求恩的了解，師可補充介紹：

白求恩：加拿大共產黨員，著名的胸外科醫生，抗日戰爭爆發后，他受加拿大共產黨員的派遣，率領由加拿大和美國人組成的醫療隊于１９３８年三、四月間到達延安，以精湛的醫療技術為中國的抗日軍民服務，并培養了大批醫務干部，后因搶救傷員感染中毒，１９３９年１１月１２日在河北唐縣逝世，毛主席曾寫《紀念白求恩》一文。

四、指名接讀課文，找出文中最使人感動的句子，注意以下詞語讀音：

氣焰囂張

當頭一棒

幾發炮彈

淹沒

仍然

敏捷

迅速

爭分奪秒

注意以下多音字：挨

大

血

發

彈

空

沒

五、自己再讀課文，找出使人感動的句子和同桌交流，說說為什么？

六、作業：讀熟課文，繼續了解背景資料。

一、復習課文，回顧課文大意。

二、學習課文第一自然段。

１、指名讀，標出句子，體會每句話的意思。

２、交流讀懂了什么？理解囂張，聯系上下文理解當頭一棒。

三、引導學習課文二、三、四自然段。

（一）指導學習第二段。

１、默讀，看自己能讀懂哪些問題？

２、交流討論：

白求恩是怎樣做的？你抓住重點詞語體會到了白求恩什么精神？

３、互相談談感受，小結：

白求恩在極其危險的環境中忘我地工作。

（二）重點學習第三自然段。

１、指名讀課文。

２、交流讀懂了什么？

情況萬分危急，白求恩絲毫不考慮自己的安危。

３、重點理解白求恩說的話，思考、討論：

說了幾句話？每句話什么意思？你是怎樣理解手術臺就是醫生的陣地的？

怎樣理解不是你們的客人？

４、指導分角色朗讀，深入理解白求恩毫不利己、專門利人的國際主義精神。

（三）自學第四自然段，小組交流。

四、學習最后一段。

１、齊讀課文。

２、討論：三天三夜與工作了６９個小時，你體會到了什么？

五、整合全文，鞏固提高。

１、分組朗讀描寫環境和白求恩表現的句子。

２、有感情地朗讀全文，談談你的體會和感想。

六、積累和運用。

找出課文中帶有陸續、繼續、連續的句子，想想三個詞語能不能調換，再用這幾個詞語各說一句話。

七、課外擴展。

引導學生課外收集周圍先進人物、勞動模范的感人事跡，模仿課文，以就是陣地為主題交流并進行練筆。

一、寫出下列詞語的近義詞。

陸續

迅速

關心

鎮定

二、寫出下列詞語的反義詞。

結束

同意

迅速

敏捷

三、按照課文原文填空。

1、突然，幾發炮彈落在小廟前的（ ）上，硝煙滾滾，（ ），小廟被煙霧（ ）了。白求恩仍然（ ）地站在手術臺旁。

2、敵機（ ）地在（ ）吼叫，炮彈（ ）地在周圍爆炸。

3、一連幾發炮彈落在小廟的周圍。廟的一角落下了許多瓦片。掛在（ ）的布簾燒著了，火苗向（ ）撲過來。白求恩仍然（ ）的給傷員做手術，做了一個又一個。

四、課文中的三次戰斗環境和氣氛的描寫，充分表現出了白求恩的（ ）、（ ）的崇高品質。

五、讀下面的一段話，聯系課文內容，回答問題。

彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了。白求恩仍然鎮定地站在手術臺旁。他接過助手遞過來的鑷子，敏捷地從傷員的腹腔里取出一塊彈片，仍在盤子里。

1、從哪里看出白求恩的鎮定？

2、白求恩為什么能這樣鎮定？

手術臺就是陣地教學設計部編版手術臺就是陣地教學實錄篇四

近段時間，我就嘗試在語文教學課堂中，改變自己的教學觀念及教學結構，教學中讓學生自己提出問題、分析問題、解決問題、自己主宰課堂，而教師只是以一名合作者、引導者的身份出現，為學生創設一個自由發展的空間。在教學《手術臺就是陣地》這篇課文時，我就把學習的自主權、主動權交還給學生，上課伊始，抓住時機問學生，本節課，你們最想學會什么問題，同學們一聽自己有了發言權，都爭先恐后的舉手，提出了各種各樣的問題，在眾多問題中，我幫助同學選擇了幾個的問題，例如，是誰把手術臺當作陣地?手術臺怎么會是陣地呢?他在這個陣地上干什么?以這些問題作為切入點和突破口，引導學生與文本進行真正的交流與對話。新課標中也提到了中高年級學生能主動提出問題，思考問題，積極參與討論問題的要求。同學們因想解決自己的問題，在教師的引導下，他們就全身心地投入到解決問題之中，同時也感受到成功的喜悅。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。我們這地區的孩子怕開口，有疑也不敢問，為了扭轉這種狀況，在課堂上教師就必須千方百計為他們提供質疑問難的機會，喚醒他們沉睡的問題意識，讓學生帶著問題走進課堂。我把整節課交給了學生，課堂中他們非常活躍，思維敏捷，敢想敢說，師生共同探索，共同提高，久而久之在這樣的課堂之中，創新精神和創造能力就自然而然地形成并得以發展。

學習興趣是學習動機的重要心理成份。具有學習興趣的學生，會把學習看成內心的滿足，而不是當成一種負擔。有經驗的老師往往采用各種方法激發學生的學習興趣。在《手術臺就是陣地》一課的教學中，我采取“從疑入手，以疑激趣”的方法，激發學生的學習興趣和積極思維的興趣，取得了較好的教學效果。

首先，從疑入手，一開始就讓學生圍繞課題提出疑問“手術臺怎么會是陣地?”“誰把手術臺當做陣地?”“他在這個陣地上干什么?”學生通過質疑，對課文產生了懸念，激起了學習的興趣。預習課文后，再次引導學生質疑，“為什么說手術臺就是陣地?”白求恩“是不是我們的客人”?他“為什么要到中國來當醫生”?通過這些質疑，了解學生的預習情況并進一步激起他們學習新課的興趣。

在老師的啟發、引導下，學生經過積極思維，逐步理解了白求恩冒著生命危險堅守手術臺這塊陣地，不把自己當做客人，視中國人民的解放事業為自己的事業的行為，是崇高的國際主義精神的表現。這里，我們可以看到，在解決疑問的過程中，宋老師始終把激發學生的興趣、啟迪學生思維放在首位：一是在討論和爭論中解疑，為學生創設一種暢所欲言、各抒己見的學習環境，學生主體作用得到發揮，使激發起來的學習興趣更加濃厚；二是老師啟發、點撥解疑，引導學生將疑點逐步擊破，使學生濃厚的學習興趣升華為積極思維的興趣。這種“以疑激趣”的結果，是學生對疑問的解決和對課文中心的深刻理解。學生思維能力也在解疑過程中得到鍛煉和提高。

可見，“從疑入手，以疑激趣”的教學方法是一種值得推廣的方法。

運用質疑??? 激發學生學習興趣——《手術臺就是陣地》教學反思

“興趣是學習的先導”，“興趣是最好的老師”。在教學改革中，我根據兒童的心里特征，用興趣的火種去點燃兒童思維的火花，激發學習的學習興趣，力求把課上得生動、有趣、好懂。

學習興趣是學習動機的重要心理成份。具有學習興趣的學生，會把學習看成內心的滿足，而不是當成一種負擔。有經驗的老師往往采用各種方法激發學生的學習興趣。我在《手術臺就是陣地》一課的教學中，采取從質疑入手，用解疑來激發學生的學習興趣和積極思維的興趣，取得了較好的教學效果。

一開始我就讓學生圍繞課題提出疑問“手術臺怎么會是陣地?”“誰把手術臺當做陣地?”“他在這個陣地上干什么?”學生通過質疑，對課文產生了懸念，激起了學習的興趣。預習課文后，再次引導學生質疑，“為什么說手術臺就是陣地?”白求恩“是不是我們的客人”?他“為什么要到中國來當醫生”?通過這些質疑，了解學生的預習情況并進一步激起他們學習新課的興趣。

在老師的啟發、引導下，學生經過積極思維，逐步理解了白求恩冒著生命危險堅守手術臺這塊陣地，不把自己當做客人，視中國人民的解放事業為自己的事業的行為，是崇高的國際主義精神的表現。在解決疑問的過程中，把激發學生的興趣、啟迪學生思維放在首位：一是在討論和爭論中解疑，為學生創設一種暢所欲言、各抒己見的學習環境，學生主體作用得到發揮，使激發起來的學習興趣更加濃厚；二是老師啟發、點撥解疑，引導學生將疑點逐步擊破，使學生濃厚的學習興趣升華為積極思維的興趣。這種方法是學生對疑問的解決和對課文中心的深刻理解。學生思維能力也在解疑過程中得到鍛煉和提高。

這次，我上了《手術臺就是陣地》這一課。這篇課文講的是國際主義戰士、加拿大共產黨員白求恩大夫不遠萬里來到中國，參加中國人民的抗日戰爭。在齊會戰斗中，白求恩大夫在形勢越來越危險的情況下，把手術臺當作陣地，忘我地堅持為傷員做手術，工作了三天三夜。表現了白求恩大夫對工作極端負責，對同志極端熱忱的高尚品質，贊揚了白求恩大夫把中國人民的解放事業當成自己的事業的國際主義精神。

備課時，師傅給予了我充分的指導，幫助我理清思路、修改教案、制作課件。

一、字詞入手，加深理解

上課時，我緊抓白求恩大夫的動作、神態。通過這些詞語的反復推敲，讓同學們進一步感受白求恩大夫的高尚品格。比如，課文中有一個動詞“扔”，我適時提出了問題：如果這里換成“放”可不可以？同學們積極發言，認為“扔”字更能表現白求恩大夫爭分奪秒做手術的樣子，還能看出他對罪惡子彈的憤恨，從而突現出白求恩大夫心系傷員、仇視敵人的高尚品格。同學們再次朗讀該句時，效果顯著。

二、寫作指導，潛移默化

全文共5節。第一節交待了事情的發生，最后一節交待了事情的結果。而2、3、4節交待了事情的經過。本文結構清晰，重點段落2、3、4節中都有環境描寫，并且都描寫了白求恩大夫堅持工作的動作、語言和神態。

上課時，我重點指導同學們學習了第二小節。然后放手讓同學們自學了3、4小節。這個從扶到放的過程，不僅讓同學們很快理清了文章的脈絡，更讓同學們充分感悟到雖然情況越來越危急，但是白求恩大夫卻愈加堅定的信念以及深刻感受到了環境描寫與人物描寫交相輝映的這種寫作方法的妙處。將寫作指導無聲無息地滲透在了課堂教學中。

三、背景介紹，激發興趣

本文所敘述的事情離學生的現實生活較遠，因此在課前我收集了大量的白求恩大夫的資料，并在師傅的幫助下進行了精心的篩選。

課堂上，我在引入課文后，對白求恩大夫進行了介紹，同時播放了一段關于白求恩大夫的生平史料， 同學們一下子就被吸引住了，激發了同學們的學習熱情，對之后的教學起了很好的鋪墊作用。

課文最后，我乘著同學們熱情高漲的時候，播放了電視劇《紀念白求恩》的歌曲，并且出示了劇照及歌詞，一下子就引起了同學們的興趣。將情感、態度、價值觀教育從課堂進一步延伸到了課外。

我認為：在四年級的教學中，理清課文脈絡，緊扣重點字詞，感悟理解，同時，緊抓作文教學不放，是非常重要的。

手術臺就是陣地教學設計部編版手術臺就是陣地教學實錄篇五

（一）教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解白求恩大夫把手術臺當成陣地，冒著生命危險為傷員做手術的經過，感受白求恩大夫對工作極端負責、對同志極端熱忱的國際主義精神。

（二）重難點：“理解手術臺就是陣地”這句話。

（三）教學過程

一、導入

1、板書課題。談話：你們知道這句話是誰說的嗎？

2、簡介白求恩。從國籍這個角度看，他是我們的客人嗎？

出示句子：（齊讀）

師：讀了剛才這個句子，你有什么發現嗎？（反問句）你是眼睛真亮，誰能把藏在這個問號里的意思讀出來。

師：你讀得真棒！知道白求恩說的是什么意思嗎？ 生轉換句式。

二、潛心會文，感受“危險”，感動“堅守”

（一）感受“危險”

1、師：同學們，在你們的印象中，陣地應該是個怎樣的地方？（炮火紛飛，硝煙彌漫，要流血和犧牲的地方）

師：你說的真好，那你們覺得白求恩的手術臺旁有沒有危險呢？（有）過渡：是嗎，課文中的哪些語句讓你有這樣的體會？請你默讀課文的2－4自然段，畫出有關的句子。并讀一讀。

2、交流：

突然，幾發炮彈落在小廟前的空地上。硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了。

敵機不斷地在上空吼叫，炮彈不斷地在周圍爆炸。

師：讀著這些句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？有什么感覺？是呀，白求恩所在的小廟是多么的危險呀，讓我們一起通過朗讀表達出來。

師：再讀這些句子，你有什么新發現？（情況越來越危險）

（二）感動“堅守”

請同學們仔細地再讀讀課文的2－4自然段，畫出有關的句子，從畫出的白求恩的言行中，你感受到了一個什么樣的白求恩，在旁邊寫下你的體會。

2、重點交流以下句子：

白求恩仍然鎮定地站在手術臺旁。他接過助手遞過來的鑷子，敏捷地從傷員的腹腔里取出一塊彈片，扔在盤子里。

白求恩同志，師長讓你離開，你為什么還不離開呢？

白求恩同志，火快燒到手術臺了，小廟也快要倒塌了，請您離開吧？

白求恩同志，這里有生命危險，難道你不怕嗎？

白求恩同志，您是外國人，我們要為你的安全負責，讓您離開是師長對您的關心呀！

師：聽著同學們的回答，老師真是感動，覺得你們真正走進了白求恩的心里。同時，我們也不禁對他肅然起敬。讓我們再次讀讀這句話： 白求恩仍然爭分奪秒地給傷員做手術，做了一個又一個。你感受到了一個什么樣的白求恩呢？（不知疲倦，不顧個人安危）讀出你的感受來。

3、過渡：齊會戰斗進行了三天三夜，勝利結束了。而，出示： 白求恩大夫在手術臺旁，連續工作了六十九個小時。

師：是呀，戰斗進行了三天三夜，白求恩一刻也沒有休息，堅守住了手術臺這個陣地。

三、延伸拓展

1、齊會戰斗結束了，獲救的傷員遇到白求恩大夫會怎樣說?怎樣做？展開想象說一說。

7、手術臺就是陣地

手術臺就是陣地教學設計部編版手術臺就是陣地教學實錄篇六

師白求恩說：“我不是你們的客人。”

生：(剛才提問的那個學生迫不及待地站起來)白求恩到底是不是我們的客人?(眾笑)

師大家發表意見，談談自己的看法。

(同學們議論紛紛，教室里頓時活躍起來。)

生：白求恩是我們的客人，因為他是加拿大人，來幫助我們的抗日戰爭，所以是客人。

生：他不是我們的客人。因為他不是我們請來的，是自愿來的，所以不算客人。

生：那是白求恩謙虛，他本來就是客人。

(學生爭論不休，一學生站起發表新的意見。)

生：他又是客人，又不是客人。(眾笑)

師好!你能講具體一些嗎?

生：他剛來時就是客人，來久了，參加八路軍了，就不是客人了。(眾大笑)

師你們說他不是客人，那是什么人?

生：不是客人就是自己人。

生：不是客人就是一家人。

師對!他跟誰是一家人?

生：跟八路軍一家人。

生：跟中國人民一家人。

師好極了!他把中國人民的解放事業――

眾：(脫口而出)看成自己的事業!

師誰再來說說白求恩到底是不是我們的客人?

生：白求恩是加拿大人，來幫助中國的抗日戰爭，當然是我們的客人。可是他不把自己當作客人，而是把自己當作一名普通的八路軍戰士，把中國人民的解放事業看成自己的事業，所以他又不是客人。(聽課老師鼓掌)

生：這是國際主義精神。

(分角色朗讀)

(四)展開想象。

(第四自然段教學過程略)

1.齊讀最后一個自然段。

生：三天三夜共有七十二個小時。

師想象一下，還有三小時白求恩在干什么?

生：白求恩可能利用這短短的時間喝點水，啃一點干糧，又接著做手術。

生：這三個小時里白求恩探望傷病員，看手術后他們的病情怎樣。

生：白求恩在給手術刀、鑷子、盤子等進行消毒，為新的手術做準備工作。

生：白求恩利用這短暫的時間組織已經動過手術的傷員安全轉移。

師戰斗進行了三天三夜，白求恩一刻也沒有休息，堅守住了手術臺這個陣地，多么崇高的國際主義精神!

三、存疑探索，延續興趣

1..總結全文。(略)

2.存疑探索，指導閱讀。

師白求恩是偉大的.國際主義戰士，他對同志極端熱忱，對工作極端負責任，對技術精益求精，為中國人民的解放事業做出了巨大貢獻。在一次為傷員做手術時不幸中毒，以身殉職，毛主席寫了一篇文章叫做《紀念白求恩》，號召全國人民向白求恩學習。你們想了解更多白求恩的事跡嗎?老師這里有幾本介紹白求恩事跡的故事書(出示書籍)，誰愿意看，下課可以到老師這里借閱。

生：(齊)(爭先恐后地)我借!我借……

/論文

“興趣是學習的先導”，“興趣是最好的老師”。在教學改革中，我根據兒童的心里特征，用興趣的火種去點燃兒童思維的火花，激發學習的學習興趣，力求把課上得生動、有趣、好懂。

一、巧設開講，激發興趣

一堂課可分為開講、中間、結尾三個階段。精心設計好每節課的開講，做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，他們很快進入“最佳學習狀態”，這是上好課的第一步。我常用的開講方法有六種。

靈車緩緩地開動，哀樂低沉地回響。我沉痛地開講：“1976年1月8日，一顆偉大的心臟停止了跳動……”這一悲壯的情景一下子就緊緊地扣住了孩子們的心弦，幾十雙眼睛都閃著淚花。

2.設置懸念。我常常從審題、解題入手，根據學生好奇心強的特點，提出問題，讓學生產生懸念，激發他們學習新課的興趣。如上《爬山虎的腳》一課，出示課題后，我故作驚奇地說：“小朋友，我們都知道，人有腳，許多動物也有腳，爬山虎是植物，它怎么也有腳呢?它的腳究竟是怎樣的?看看課文是怎樣告訴我們的。”話音剛落，孩子們便迫不及待地打開課本，他們渴求了解知識的欲望油然而生。

3.音樂感染。上課一開始就播放一段錄音，造成強烈的音響效果，可以激發學生的學習興趣。例如上《精彩的馬戲》，在輕快的音樂聲和熱鬧的鑼鼓聲中，我興高采烈地說：“同學們，今天老師帶你們去看一場精彩的馬戲!”接著投影機打出了猴子爬竿、倒豎蜻蜓等有趣畫面。學生們興致勃勃，產生了愉快的情感，對課文產生了極大的興趣。

4.形象吸引。即運用實物、標本、圖片、幻燈、電影、錄相等引起學生注意，調動學生的學習積極性。如教學《壁虎》，我準備了幾只壁虎裝在瓶子里，讓學生觀察它的外形，對照課文來學習。學生仔細觀察，興趣盎然。

5.表情敘述。有些課文，我精心設計一些富有情感的導語或播放配樂朗讀課文錄音，激發學生的興趣。如教《撈鐵牛》，我用了這樣的導語：“我們中華民族不但勤勞勇敢，而且以聰明智慧著稱于世。你們知道嗎?早在一千多年前，我們中國就有一位非常了不起的人，他利用水的浮力把八只笨重的陷在河底的鐵牛打撈上來……”孩子們聽后，臉上露出了自豪的笑容，產生了學習這篇課文的濃厚興趣。

6.提出問題。在開講階段，鼓勵學生發現問題，提出問題，讓學生帶著問題去學習，同樣可以激發學生的學習興趣。

二、啟迪思維，升華興趣

學生的興趣激發起來后，教學便進入了中間階段，即講讀課文階段。在這個階段，我除了啟發學生理解課文內容、體會思想感情、進行聽說讀寫訓練以外，還特別注意挖掘教材中的創造性因素，對學生進行思維訓練，使學生的興趣得到升華。

1.質疑問難，培養思維的敏捷性。我突破老師講學生聽、老師問學生答的舊的教學模式，經常在講課前或講課后留出一點時間，讓學生或議論，或質疑，或問難，或對老師的講解提出看法，或對課本中的文句甚至標點提出意見，培養學生思維的敏捷性。一次，我上《視死如歸》的示范課，我把第一段的段意概括為“被捕”，第二段概括為“斗爭”，第三段課文只有一句話：“敵人想用死來威脅王若飛的陰謀又一次失敗了。”我據此把段意概括為“失敗”。我剛板書完，忽然有一學生站起來說：“宋老師，你概括錯了，應該是勝利才對。”接著那學生解釋：“第一段是王若飛被捕，第二段是王若飛和敵人斗爭，第三段斗爭的結果應該是勝利。”另一個孩子站起來補充：“敵人的失敗就是我們的勝利!”當時許多聽課者都不禁稱贊學生思維的敏捷性和敢于給老師提意見的精神。

2.啟發思考，調動思維的積極性。好的課堂