優秀作文運用多元化的寫作技巧和手法，能夠生動地展現一個主題的多個維度。下面是一些優秀作文的佳作，讓我們一起欣賞這些精彩的文學之作吧。

最優中定語從句的例句（案例22篇）篇一

1、幼兒通過活動，了解和掌握幾個特殊而重要的電話號碼，知道他們的用途，有初步的自我保護意識。

2、幼兒對生活中常見的現象和事物感興趣，并能比較清楚地表達自己的發現。

活動準備：電話機、多媒體課件、幼兒自制通訊錄。

1、出示各種電話機，引導幼兒觀察。

2、幼兒講述：給誰打過電話？怎么打的？

3、幼兒模擬打電話的過程：撥號、問好、詢問、講述、道別。

4、小結：想念好朋友的時候，可以打個電話問候一聲；家人生日的時候可以打個電話表示祝賀；有事晚回家也可以打個電話告訴家人別擔心，電話的用處真大！

1、幼兒欣賞多媒體課件（火災）。

2、教師啟發幼兒想辦法：哪一個辦法最好？為什么？

3、幼兒模擬打報警電話，想一想，打報警電話的時候要注意些什么？

4、繼續觀看課件，聽聽動畫片里的小朋友是怎么撥打報警電話的。

5、小結：打119報警電話時一定要說清楚自己的家庭地址和電話號碼，這樣才能方便消防員叔叔趕快來幫助你。

（根據幼兒回答，多媒體上出現相應的號碼和圖片，幫助幼兒記憶。）。

2、提問：

（1）這些電話號碼和我們平時的電話號碼有什么不一樣？

（2）數字為什么這么少？

（3）你們打過這些電話嗎？

今天我們知道了這么多特殊的電話號碼，現在請大家把這些電話號碼記錄在自己的電話本上，想一想用什么方法能又快又清楚地記錄下來，還能夠讓自己和別人都看得明白。

最優中定語從句的例句（案例22篇）篇二

在英語學習中，定語從句是一個非常重要的語法結構，它能夠對名詞進行修飾，為我們提供詳細的信息。因此，掌握定語從句的使用方法對于我們的英語學習至關重要。然而，在我教授定語從句的過程中，我發現學生常常對其產生困惑，無法正確地理解和運用。因此，我深入研究了定語從句的教學方法，并從中總結出了一些有效的教學心得。

第二段：利用實例引導學生理解定語從句（200字）。

在教授定語從句時，我發現為學生展示實例是一種非常有效的教學方法。通過提供大量的例句，我能夠幫助學生理解定語從句的構成和作用。例如，我會給學生提供一個句子“Tomistheboy.Hestudiesveryhard.”然后我會引導學生將這兩個句子合并成一個定語從句，“Tomistheboywhostudiesveryhard.”通過這種方式，學生能夠清晰地看到定語從句的形式和功能。

第三段：通過練習鞏固學生對定語從句的掌握（200字）。

僅僅了解定語從句的構成是不夠的，學生還需要通過大量的練習來鞏固對該語法結構的理解。為此，我設計了一系列的練習題，要求學生運用定語從句對給定的名詞進行修飾。此外，我還提供了答案和解析，以便學生自我評估和糾正錯誤。通過這些練習，學生能夠進一步加深對定語從句的理解，并在實際運用中做到游刃有余。

第四段：創設情境激發學生對定語從句的興趣（200字）。

在教學定語從句時，我發現將學習放入生活情境中能夠激發學生的學習興趣。因此，我創造了一些情境，讓學生在實際場景中運用定語從句進行交流。例如，我會讓學生以一篇文章的形式介紹他們最喜歡的一位科學家，同時要求他們使用定語從句來描述科學家的背景和成就。通過這種方式，學生能夠在實踐中體會到定語從句的魅力，并對其更加熟悉和自信。

第五段：總結定語從句教學的效果及對教學的展望（200字）。

通過上述的教學方法，我發現學生對定語從句的理解得到了顯著的提高。他們能夠更加準確地使用定語從句，并通過實踐運用得到鞏固和提升。雖然教學過程中我們取得了一些成果，但仍有一些學生對定語從句的理解存在困難。因此，未來我將進一步改進教學方法，尋找更加針對性的練習和實踐活動，以幫助學生更好地掌握和運用定語從句。我相信通過不斷的努力和探索，定語從句的教學效果將會得到進一步提升。

以此，我對定語從句的教學心得體會總結完畢。通過合理的教學方法和練習，學生能夠更好地理解和運用定語從句，從而在英語學習中取得更好的成績。

最優中定語從句的例句（案例22篇）篇三

定語從句是中學英語學習中重要的一部分，也是考試中常出現的難點之一。經過一段時間的學習和練習，我對定語從句有了更深刻的理解和掌握。在這個過程中，我從中學到了一些方法和技巧，提高了解題和寫作的能力。

首先，我意識到掌握定語從句的語法結構是非常重要的。定語從句通常由關系代詞或關系副詞引導，用來修飾名詞或代詞。只有熟悉了這些關系詞的用法和特點，才能正確地構建定語從句。例如，關系代詞“that”用來引導非限制性定語從句，而關系代詞“which”和“who”則用來引導限制性定語從句。記住這些用法，對于理解和使用定語從句來說至關重要。

其次，我學會了分析定語從句和主句之間的邏輯關系。在閱讀理解中，正確理解定語從句與主句之間的邏輯關系對于答題至關重要。定語從句提供的信息可以是對主句中名詞的補充、解釋或者限定。通過抓住這種關系，我們能更好地理解文章的內容，也能更準確地回答問題。

另外，我發現了一些通用的表達方式和句式結構，可以在寫作中使用。在文章表達中，通過使用定語從句，我們可以使文章更準確、更具描述性。比如，我們可以使用關系代詞“that”來引導定語從句加強句子的修飾效果，使用關系副詞“where”或“when”來引導定語從句表達地點和時間。這些豐富多變的表達方式可以讓我們的文章更加生動有趣。

除此之外，我也學會了一些避免常見錯誤的方法。定語從句的引導詞與先行詞在性、數、格上必須一致，這是我們在寫作中經常犯錯的地方之一。為了避免這種錯誤，我們需要在寫作過程中仔細檢查和修改。此外，還需要特別注意定語從句和狀語從句的區別，不要把它們混淆。

最后，通過練習，我逐漸提高了解題和寫作的能力。我通過做一些練習題，熟悉了定語從句的常見用法和句式結構，提高了解題的準確度。同時，我也在寫作中積極運用定語從句，使文章更加地道和流暢。練習和實踐是提高定語從句能力的關鍵，通過不斷地練習，我逐漸在解題和寫作中找到了適合自己的方法和技巧。

總之，通過對定語從句的學習和實踐，我對它的理解和掌握有了很大提高。我意識到掌握定語從句的語法結構、分析定語從句與主句之間的邏輯關系以及運用一些通用的表達方式和句式結構是非常重要的。同時，我也要注意避免一些常見的錯誤，多做練習以提高解題和寫作的能力。定語從句的學習之路漫長而曲折，但只要付出足夠的努力和堅持，我相信定語從句的掌握將成為我的一項重要能力。

最優中定語從句的例句（案例22篇）篇四

第一段：引入定語從句教學的重要性和挑戰（200字）。

定語從句作為英語語法中的一個重要知識點，能夠豐富學生的語言表達和理解能力。在教學過程中，我意識到定語從句對學生來說有著一定的難度和挑戰。對于學生而言，理解定語從句的語法規則和使用方法并不容易。尤其是當定語從句的先行詞是指物的時候，學生往往會犯一些常見錯誤。因此，我在教學中采取了一些策略和方法來幫助學生更好地掌握定語從句。

第二段：分析學生存在的問題和解決方案（300字）。

在教學過程中，我發現學生經常會混淆定語從句和非限制性定語從句。為了幫助他們理解兩者的區別，我設置了一些具體的例子和練習。我整理了一些常見的句子，讓學生通過分析句子的結構和上下文來判斷定語從句是否為非限制性定語從句。同時，我引導學生注意定語從句引導詞與關系代詞的對應關系，以便他們能夠準確地理解和運用。此外，我還注重歸納總結，通過鞏固練習來幫助學生牢固掌握定語從句的使用方法。

第三段：關注語言運用和語感培養（300字）。

除了解決學生對定語從句的理解困惑，我還重視培養學生的語感和語言運用能力。通過豐富多樣的閱讀材料，我向學生展示了定語從句的靈活運用。我提供了一些例子，讓學生觀察和發現定語從句在不同語言環境中的使用方式，并引導他們進行模仿和創作。通過反復練習和運用，學生逐漸增強了對定語從句的運用能力，并在寫作和口語表達中能夠自如地運用。

第四段：利用互動和合作促進學生學習（200字）。

在定語從句的教學過程中，我積極利用互動和合作的方式，鼓勵學生起立展示和分享自己的答案。我設計了一些小組活動，讓學生分組合作，通過合作討論和解釋的方式來激發他們的學習興趣和思維能力。同時，我也設置了一些競賽形式的活動來增加學生的參與度和積極性。通過積極的課堂互動，學生在不知不覺中加深了對定語從句的理解和掌握。

第五段：反思和總結（200字）。

通過對定語從句教學的實踐和反思，我意識到要讓學生真正掌握定語從句并不容易，需要教學者耐心和創新的教學方法。在今后的教學實踐中，我將繼續關注學生的理解困惑和需求，并不斷改進我的教學方式。我會利用更多的真實語言材料和情境來教授定語從句，通過大量的實踐和運用來幫助學生加深對定語從句的理解和掌握。同時，我還將注重學生的語感培養和語言運用能力的提升，使他們能夠更自如地運用定語從句來進行交流和表達。

通過定語從句的教學實踐，我不僅提高了自己的教學水平，也改進了自己的教學方法。我深刻認識到定語從句是一門基礎知識，它對于學生來說至關重要。只有通過積極的教學方法和實踐，我們才能夠幫助學生真正理解和掌握定語從句，提高他們的語言能力和語感。相信通過我們的努力，學生的英語水平會進一步提高，他們將能夠更加自信地運用定語從句來進行英語學習和交流。

最優中定語從句的例句（案例22篇）篇五

九年級的第六單元，要掌握的語法知識點是定語從句，而本單元的教學目標為以下三點：

第一，學會談論自己的喜好；

第二，學會用定語從句介紹自己喜歡的書籍、音樂、電影等話題；

第三，學會表達自己對某事物的好惡。我講過一次這個單元，上一次，我是專門拿出一節課來講解得這一語法要點，而結果是我講得很辛苦，學生聽得很乏味，而且也掌握得不是很好。

因此，在這一次的教學中，我并沒有單獨講這一講法知識，而是在教學過程中，我首先讓學生學會本單元所需要掌握的重點詞匯，并能說出單詞的意思。接下來就是教授新課。在教授過程中，我先讓學生明確本單元的語言目標，我拿出這幾個句子做例子：ilikefood：ilikesubject：ilikemusic：ilikefriends：進而展開對定語從句的認識與練習，學習們理解得很好。說得也較流利。

此目的在為pairwork部分打好基礎。這樣練完之后，再完成書中的指定任務時，學生們也是完成得很是自如。由于本單元的話題是談論個人的喜好，所以我主要采用的是任務型教學法，讓學生自由組合，利用目標語言來談論自己的喜好，進行對話練習。通過這樣的設計，讓學生的主觀能動性在課堂上得到充分的`發揮。通過自由組合對話，使學生的口語得到很好的鍛煉，促進學生之間的情感交流，讓學生真正成為課堂的主人，而老師在課堂中扮演的是引導著的角色。同時也能夠從教學過程中發現優生與差生的區別，并能根據學生的實際水平給予適當的引導，讓學生培養起學習英語的興趣。不論基礎上是否一致，學生們都是有所收獲。

最優中定語從句的例句（案例22篇）篇六

定語從句作為英語語法中的重要部分之一，對于英語學習者來說是一個相對難以掌握的知識點。通過對定語從句的學習和實踐，我深刻認識到定語從句的重要性，并總結出一些心得體會。本文將從基本概念、用法、注意事項、提高方法以及實際應用五個方面來闡述我的心得體會。

在學習定語從句之前，首先要理解其基本概念。定語從句是放在被修飾名詞之后的一個有自己的主語和謂語的從句，用來修飾前面的名詞。比如，在句子“ThebookthatIborrowedfromthelibraryisveryinteresting.”中，“thatIborrowedfromthelibrary”就是一個定語從句，修飾前面的名詞“book”。通過理解定語從句的定義，可以更好地理解它的用法和作用。

其次，在實際應用定語從句時，我們需要注意幾個關鍵點。首先，對引導定語從句的關系代詞和關系副詞的選擇要準確。比如，當修飾人時使用“who”，修飾物時使用“which”或“that”；修飾地點時使用“where”，修飾時間時使用“when”等。其次，要注意從句中的主謂一致。定語從句的主語和它的謂語應該保持一致，否則就會導致句子的語法錯誤。最后，要避免過長的定語從句。過長的定語從句容易使句子累贅且難以理解，因此建議盡量簡潔明了地表達。

為了更好地掌握定語從句，我們可以采取一些方法來提高。首先，多讀多聽，拓寬閱讀廣度和深度，尤其是閱讀一些帶有定語從句的文章，以此提高對定語從句的理解和運用能力。其次，積累常用的定語從句的句型和詞匯，通過大量的練習來加深記憶，提高運用能力。另外，可以利用一些專門的語法練習材料來系統地學習定語從句，通過不斷練習鞏固掌握的知識。

最后，定語從句在實際應用中有廣泛的應用場景，我們可以通過實際運用來提高自己。比如，在寫作中使用定語從句來豐富句子結構和句式，使文章更具表達力。同時，在口語交流中，掌握好定語從句可以更準確地表達自己的觀點和想法，提高表達的清晰度。

通過學習和實踐，我對定語從句有了更深入的理解。它在英語語法中扮演著重要的角色，對于正確理解和運用英語至關重要。通過理解定語從句的基本概念、注意事項和提高方法，并在實際應用中不斷練習和提高，我相信定語從句會成為我英語學習的一項得力工具。同時，我也希望通過我的分享和心得體會，能夠對其他英語學習者的定語從句學習和掌握起到一定的幫助。定語從句并不是一頭難以理解的怪獸，只要我們勇敢面對，持之以恒地學習，就能夠征服它，從而提高自己的英語水平。

最優中定語從句的例句（案例22篇）篇七

1、知道三種特殊的電話號碼及其作用。

2、了解使用這些特殊的電話號碼的具體情況。

1、教師通過提問創設情境，引起幼兒興趣。

教師：小朋友，你知道自己家的電話號碼是多少嗎？請幼兒現場打電話給家里熟悉的人。

教師：有一些特殊的電話號碼，它們是很有用的，你們知道有哪些嗎？（幼兒自由講述）。

2、教師引導幼兒認識幾種特殊的電話號碼，知道它們的用途及其與人們生活的關系。

教師出示寫有"110"的圖片，引導幼兒認識。

依次出示"120"、"119"等電話號碼的圖片，指導幼兒了解它們的作用以及相關的工作人員及其活動，并知道這些人員的活動與人們關系。

3、教師總結，活動結束。

1、課件與幼兒互動能大大增加幼兒的學習興趣。在課件中我引入了幼兒十分喜歡的卡通形象一一天線寶寶拉拉，讓他代替教師向幼兒提問、對幼兒的回答進行評價、引出游戲環節等，很好地吸引了每個幼兒，讓他們始終保持聆聽、觀看和積極參與的熱情。

2、幼兒對活動提供的各種通訊工具（為了達到讓幼兒感知不同類型的通訊設備及使用方法的隱性目標）似乎并不在意，所有模擬打電話的幼兒都選擇了同一款電話機，這意味著在本次活動中這一隱性目標是否必要得進一步考慮。

3、本活動側重社會性教育與安全教育，還可以滲透一些在緊急情況下保持沉著、鎮靜的情感教育。

4、緊急情況下的自救或互救能力也是生命教育中的重要內容之一，為了更好地提高幼兒這方面的能力，還可以嘗試協同家長一起開展此活動，如讓幼兒事先記住家庭地址、家庭電話等，讓幼兒進行更加真實的嘗試。

最優中定語從句的例句（案例22篇）篇八

定語從句，一個簡單句跟在一名詞或代詞后（先行詞）進行修飾限定，就叫做定語從句。在主句中充當定語成分。[1]被修飾的詞叫先行詞。定語從句不同于單詞作定語的情況，它通常只能放在被修飾的詞（即先行詞）之后。

定語從句由關系詞（關系代詞、關系副詞）引導，關系代詞、關系副詞位于定語從句句首。

最優中定語從句的例句（案例22篇）篇九

最優中定語從句的例句（案例22篇）篇十

根據定語從句與先行詞的關系，定語從句可分為限制性定語從句及非限制性定語從句。限制性定語從句緊跟先行詞，主句與從句不用逗號分開，從句不可省去，非限制性定語從句主句與從句之間有逗號分開，起補充說明作用，如省去，意思仍完整。

最優中定語從句的例句（案例22篇）篇十一

優點：本節課教學目標明確，條理清楚，板書設計合理，教學內容緊扣學生生活實際，學生在教師的引導下自主學習、合作學習，較好地歸納了定語從句的`特殊用法，并能用定語從句寫文章，完成了學習任務。

不足：

1、在引入部分沒有充分引導學生把他們描述圖片的簡單句用關系詞合并為定語從句。

2、最后一個環節用定語從句翻譯文章時間安排不足，應多用二至三分鐘的時間對學生的翻譯進行進一步分析總結，讓學生提出更多的修改意見。教學機智：本節課學生在歸納特殊用法時，提出了設計內容之外的規律，教師能給予肯定，并提出在下一教學環節進一步討論。能夠放手讓學生發表不同的意見，并適時進行點播。

再教設計：第一環節討論圖片，把學生說出的簡單句寫在黑板上讓學生改為復合句，使引入部分目標更明確。最后翻譯文章留出十分鐘時間讓更多學生展示范文，師生共同提出修改意見。

最優中定語從句的例句（案例22篇）篇十二

在學習英語過程中，定語從句是一個相當重要的部分。它在幫助我們提高語言能力的過程中發揮著重要的作用。經歷了一段時間的學習，我對英語定語從句有了一些新的體會和心得，下面將從授課內容、學習方法、實際應用等三個方面進行分析。

首先，關于授課內容的講解，我的體會是在講解過程中，老師一定要通過豐富的例子來解釋定語從句的構成和使用方法。定語從句有很多種類，例如限制性定語從句和非限制性定語從句等。而且在授課的過程中，動態的展示實際例句的運用對于我們理解定語從句的使用方法更為深入。所以，老師要通過多種方式和課堂實踐來強化我們對定語從句的掌握，例如和我們一起完成語法演練或者課堂練習。

其次，學習方法非常重要。在學習定語從句的過程中，對于我來說，我發現多做練習是非常必要的。通過大量的讀、寫、聽、說的練習，我們能夠更好地掌握定語從句的用法。特別是在寫作中，我們可以嘗試使用不同類型的定語從句來豐富句子結構，并加強表達的準確性和流暢性。此外，我還發現觀看一些英語電影和電視劇對于理解和應用定語從句也起到了很大的幫助。通過聽英語演講和觀看英語影片，我們可以更好地了解不同情境下定語從句的應用，提高我們的口語和聽力技能。

最后，實際應用是檢驗我們學習成果的重要方式。在實際應用中，我們可以嘗試使用定語從句來描述我們周圍的事物，例如描述家人、朋友、環境等。通過運用定語從句，我們不僅能夠更加準確地表達我們想要表達的意思，還能夠使我們的句子更加連貫和流暢。我還會結合自己所學的英語知識，嘗試使用定語從句來進行一些寫作實踐，從而加深對定語從句的理解和應用能力。此外，我們還可以通過參加一些英語角或者英語演講比賽等活動，將所學的定語從句知識運用到實際中，進一步提高我們的語言能力。

總的來說，學習英語定語從句需要多種方法的綜合運用。通過不斷的學習和實踐，我們可以更好地掌握定語從句的用法，并能夠在實際應用中靈活運用。定語從句在英語學習中是一個非常重要的環節，希望通過我的體會和經驗分享，能夠幫助更多的人更好地學習和運用定語從句。加油！

最優中定語從句的例句（案例22篇）篇十三

定語從句，一個句子跟在一名詞或代詞(先行詞)后進行修飾限定，就叫做定語從句。通俗來講，從句在整個句子中做定語，這個從句就叫做定語從句。從句在主句中充當定語成分。被修飾的詞叫先行詞。定語從句不同于單詞作定語的'情況，它通常只能放在被修飾的詞(即先行詞)之后。

最優中定語從句的例句（案例22篇）篇十四

在我學習英語的過程中，英語定語從句一直是我感到困惑的一部分。然而，通過參加一次關于英語定語從句的課程，我對其有了更深入的理解。我在這篇文章中，將會分享我在課程中的學習心得體會。

在課程之前，我對英語定語從句的理解只停留在簡單的程度上。簡單地說，我只知道它們是用來描述或者限定名詞或代詞的句子。然而，當我試圖應用它們到真實的語境中時，我就很快迷失了。我常常會困惑于應該選用哪個連接詞來引導定語從句，以及如何正確地安排句子的結構。這些疑惑使得我寫作和口語表達中的從句使用顯得非常不自然。

第二段：課程的收獲。

在課程中，老師首先詳細介紹了英語定語從句的定義和基本結構。他們解釋了定語從句是如何通過關系代詞或關系副詞與先行詞相關聯。老師還講解了各種連接詞在不同情況下的應用和用法注意事項。更重要的是，他們提供了大量的例句和例題，以幫助我們更好地理解和應用英語定語從句。

第三段：練習的重要性。

在課程的后半部分，老師鼓勵我們大量練習，并提供了一些練習題。通過不斷的練習，我逐漸掌握了一些關鍵技巧，比如如何判斷需要使用定語從句，以及如何根據句子的結構來選擇合適的連接詞。通過不斷地練習，我逐漸熟悉了定語從句的用法，并且在實際應用中更加自信。

第四段：學以致用。

在課程結束后的幾周里，我努力將所學到的知識應用到寫作和口語表達中。我嘗試了使用定語從句來描述人物特征、地點或事物的句子。雖然一開始有些不習慣，但是隨著我越來越多地使用定語從句，我發現自己的表達變得更加精確和連貫。我能夠更準確地描述名詞的屬性和關系，這為我的英語表達增添了更多的魅力。

第五段：總結與反思。

通過參加這次英語定語從句課程，我對定語從句有了更深入的理解，并成功地應用到了我的寫作和口語表達中。我認識到練習是提高英語定語從句能力的關鍵，并且要不斷地應用所學知識。此外，在學習的過程中，我也意識到要注重語境和語義的理解，只有這樣才能正確地選擇適當的連接詞和構建合理的句子結構。總的來說，我相信通過不斷地學習和實踐，我將能夠更好地掌握英語定語從句的用法，提高我的英語表達能力。

最優中定語從句的例句（案例22篇）篇十五

當兩個詞或詞組在一個句子中具有相同的語法地位而且描述相同的人或事物時，我們稱它們為同位語。同理，當兩個指同一人或事物的句子成分放在同等位置時，若其中一個句子成分是用于說明或解釋另一個句子成分的，那么用于起說明或解釋作用的句子成分就叫做另一成分的同位語。

最優中定語從句的例句（案例22篇）篇十六

同位語從句與定語從句：

同位語從句與定語從句形相似而實質不同，具體表現在以下幾個方面：

1、被修飾的詞不同：同位語從句的前面一般是數量有限的、表示抽象意義的名詞；而定語從句的先行詞是無數的指人或物名詞。

2、從句的作用不同：同位語從句表示同位名詞的.具體內容，而定語從句是對先行詞的限制、描繪或說明。

3、引導詞不同：what,how,whether等不能用引導定語從句，但可用于引導同位從句。

4、引導詞的作用不同：引導同位語從句的that是連詞，在從句中不充當任何成分；而引導定語從句的that為關系代詞，在從句中充當一定的句子成分。

5、判定定語從句和同位語從句的方法：由于同位語從句是用以說明被修飾名詞的具體內容的，所它可以轉換同位名詞的表語；而定語從句則不能作這種轉換。

最優中定語從句的例句（案例22篇）篇十七

定語從句是高中語法中的重要組成部分。在歷來的高考試題中都有所體現，它既是重點又是難點，在引導學生學習時要把握好尺度既不能將其復雜化，又不能解釋的片面。而且從其兩個功能入手，即定義和描述，來幫助學生理解用法，并能讓學生感到能學有所用，真正體現英語語法的作用。

教學過程中應用多媒體輔助教學，即通過展示軟件，達到講解的目的，突破難點。由于本課的難點，用多媒體課件來代替老師講解，這樣，既增加了課堂容量,又不使學生感覺壓力過重，容易理解接受。先獲得感性認識，然后才是理性的總結，符合認識事物的規律。也就是通過幫助學生理解、歸納、總結、討論等方式學習定語從句。采用圖文并茂的方法，仿造例句根據提出的問題去描述圖片，運用這種方法，學生就會從原來的從書本，從老師那里被動地接受知識變成現在的主動，積極地探索知識，在觀察，發現，記憶，聯想中學習到知識。

《新課程標準》要求教師在教學中要以學生為主體，采用研究性學習方法，寓教于樂。檢驗一節課成功與否，不是教師講了多少，而是以學生的學習效果為評價標準，因此在授課時應加大學生的.課堂活動量，通過與老師一同歸納定語從句這一知識，培養他們獨立分析問題解決問題的能力。樹立學生的信心，相信自己能行，調動他們的學習積極性，使學生體會到英語語法學習的趣味性。

練習題的選擇要慎重，并要有代表性，練習的目的是為了進一步鞏固知識，及時發現問題，并達到檢驗的目的。另外，再發現學生存在的共性問題時一定及時糾正。

最后，讓學生能用定語從句造句和改寫文章，做到學以致用，并加深對這一語法的理解，這樣才能讓語法學習落實到成文這一真正歸宿。

總之，我覺得這堂課不是教師對語法規則的滿堂灌，而是體現了新課標的精神，把語言的形式、意義和用法有機的結合起來，使學生在語境中了解和掌握定語從句的關系代詞的用法，這種學習就是學生的學習過程。個人學習在先，然后是小組學習，出現問題了，最后才是教師的點撥和引導。這種學習方式體現了學生自主學習、探究學習和合作學習的特點。因此，我認為語法課堂教學不是教師的教，而是學生的學的學習過程。要真正體現學生的學，教師在語法教學中要注意培養學生探究的學習方式，引導學生靠自己的觀察和實踐來發現問題的答案。在教學過程中教師只是起引導、點播、組織的作用。教師的教學實際上是導學式的教學。

最優中定語從句的例句（案例22篇）篇十八

目標：

1、學習數形配對，并區分6和9，復習9以內的數字。

2、初步了解數字的不同排列可以組成不同的電話號碼。

3、通過編電話號碼，感受數字的豐富變化，體驗數字給生活帶來的方便與快樂。

1、幾何圖形組合畫三幅。

2、小猴、小熊、小兔的圖片各一。

3、幼兒每人兩份操作圖。

4、鉛筆人手一支。

5、玩具電話機一部。

一、看圖編電話號碼。

師：告訴大家一個好消息，下個星期，我們班有兩個小朋友要來過生日了，我們邀請幾個小動物一起來分享生日蛋糕，好嗎？請小朋友幫忙想個辦法，用什么方法通知它們呢？（寫信、打電話、到家里去請、上網、發email等）。

師：你們真會動腦筋，想了很多辦法，你覺得這些辦法中什么辦法最好最快呢？（打電話）。

師：那我們就打電話邀請它們吧！我們要先查一查小動物的電話號碼。我們先來查一下小猴家的電話。（出示小猴圖片、幾何圖形組合圖）咦？怎么只有圖形沒有數字呢？別著急，號碼就藏在這些圖形里面呢！（引導幼兒觀察圖形并記錄數字583469。請6位小朋友一起來示范）這就是小猴家的電話：583469（跟老師讀兩遍），（請一幼兒上來打電話給小猴：喂，你好！是小猴嗎？我是月亮班的小朋友，下個星期，我們有小朋友過生日了，我請你來吃蛋糕，好嗎？好的，再見！）。

師：小猴家的電話終于打通了，我們還要查一下小熊和小兔的電話。（出示小熊、小兔的圖片、幾何圖形組合圖）它們的電話號碼也藏在這些圖形里，不過，我要請小朋友來找了，找出來了把數字寫在老師發的紙條上，看誰找的又快又對。（也可考慮分兩組同時進行操作）（操作結束后，請幼兒把正確號碼寫在黑板上：583496、582734）兩組各派一個代表打電話邀請小熊和小兔。

師：電話終于打通了，我們小朋友真能干。我們給自己鼓鼓掌。（幼兒拍手）小朋友有沒有發現，小猴家的號碼有幾個數字？小熊家的呢？小兔家的呢？這些號碼都有6個數字，為什么電話號碼是不一樣的呢？（因為數字的排列不同）。

觀察：這三個號碼有什么不一樣的呢？（小猴家的號碼是6、9,小熊家是9、6,小兔家沒有這兩個數字，有的是2、7）相同的是什么？（三個號碼都是6位數，前兩位都有5、8）。

師：老師經常要把6和9搞錯，請小朋友來幫幫我，怎么樣才能記住6和9。（讓幼兒說出6的圓圈在下面，9的圓圈在上面）。

師：這三個號碼中一共用了哪些數字寶寶？（幼兒說一個，教師出示一張數卡）還有哪個數字寶寶沒出來？（1）出示0：你們認識這個數字嗎？（教師給數字寶寶按0——9的順序排好隊：這些有趣的數字寶寶還有一首好聽的兒歌呢！我們一起來讀讀看：1象鉛筆細又長，2象小鴨水上飄，3象耳朵聽聲音，4象小旗隨風搖，5象秤鉤秤重量，6象豆芽咧嘴巴，7象鐮刀割青草，8象麻花擰一道，9象勺子能盛飯，0象雞蛋做蛋糕。

師：我們的'電話號碼就是用0——9這些有趣的數字編出來的，小朋友家也有電話，但都是不一樣的，下面我們就請每個小朋友開火車來把自己帶過來的號碼大聲地讀給大家聽，以后有什么事你們可以互相打打電話。

（1）請幼兒大聲地讀自己帶來的電話號碼。（邊讀邊說說由幾個數字組成的）。

（2）小結：我們山觀地區家里的電話和小靈通號碼都是由8個數字寶寶組成的，手機號碼是由11個數字組成的，常用的比較特殊的電話象110、119、等只有三個數字組成。

1、師：這些數字真有趣，有許多小動物家還沒有電話呢？下面我們小朋友來做件好事，用數字來幫它們編個電話號碼吧，這樣就方便大家聯系了，你們說好不好？（幼兒自編號碼、有意識地請幾個孩子上來念念所編的號碼）。

2、把小朋友編的電話號碼做成電話簿。（教師裝訂）。

結束語：一本電話簿編好了，我們趕緊出去告訴其他小動物，他們一定會很高興的。

最優中定語從句的例句（案例22篇）篇十九

1.正在跑步的男孩是我的好朋友。

2.他是我們正在尋找的男孩。

3.昨天給我們上課的婦女是他的姑姑。

4.她是我們昨天幫助的女孩。

5.正在打掃校車的女孩是我們的班長。

6.他是我所見到最高的學生。

7.這是我去年買的手表。

8.他是剛才唱歌的男孩。

9.正在游泳的女孩是我們的同學。

10.他是在醫院里幫助過我的醫生。

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最優中定語從句的例句（案例22篇）篇二十

此環節讓學生對所學的知識加以升華，并在大腦里形成知識框架，把知識系統化。

第五五環節：鞏固練習---以檢查學生是否真正掌握本堂課的知識，實踐證明，學生掌握得很好。

第六環節：合作探究。

留給學生的問題。

1.如果先行詞既有人又有物，用什么關系詞？

2.如果先行詞是時間，用什么關系詞？

3.如果先行詞是地點，用什么關系詞？

4.關系詞whose怎么用？

通過此環節給學生留下思維拓展的空間，也為以后的學習做好鋪墊，體現學習的延續性。

課堂小結：通過例子讓學生總結定語從句的規律和特點，同時總結不同關系詞的'用法。在這節課中，學生對定語從句這一語法項目有了不同程度的鞏固和深化。

六、課后反思：

提倡任務型教學活動，是為了讓學生們在教師的指導下，通過感知，體驗，實踐，參與合作等方式，力求最大限度地把語言能力的培養落實到教學過程的每一個環節，逐步實現預定的任務目標并感受成功。我在這堂課的設計里要求自己新穎別致，突出故事的完整性，要有一氣呵成的感覺，重點落實，定語從句自始至終貫穿每個環節，活而不亂，生動有趣，貼近生活，氣氛活躍。能發揮學生們的主體互動性和能動性，在完成任務的過程中能積極參與。課后感覺任務型教學有所體現，學生們積極性高，參與面廣，訓練量較大，能初步運用定語從句。

但在教學過程中，我意識到：有個別學生基礎太差，雖在課堂中他們也積極參與，但有時很盲目，甚至不知道老師和同學們在進行什么內容，從他們的目光和神態中，我了解到他們對知識的渴求，我暗自告訴自己，一定要幫助他們，這很難，但一定要堅持，決不放棄。

最優中定語從句的例句（案例22篇）篇二十一

這節課不是對語法規則的滿堂灌，而是在學生課前預習學生導學案之后，在老師的引領和指導下，一步一步漸進式地完成每個教學環節。它充分體現了新課標的精神，把語言的形式、意義和用法有機的結合起來，使學生在翻譯語境和具體練習中了解和掌握定語從句的關系代詞的用法，這種學習就是學生的學習過程。

個人學習在先，教師地指導與解決，出現的問題在后。這種學習方式體現了學生自主學習、探究學習的特點。因此，我認為語法課堂教學不是教師的教，而是學生的學與練的學習過程。要真正體現學生的學，教師在語法教學中要注意培養學生探究的學習方式，引導學生靠自己的觀察和實踐來發現問題的答案。

在教學過程中教師只是起引導、點播、組織的作用。教師的教學實際上是導學式的教學。當然，定語從句是一個復雜的語言現象，包括關系詞的具體選用、特殊用法，非限制性、限制性定語從句，特殊的句式，介詞+關系代詞等用法。這些都是一個循序漸進的過程，不可操之過急。

最優中定語從句的例句（案例22篇）篇二十二

句寫文章，完成了學習任務。

不足：1、在引入部分沒有充分引導學生把他們描述圖片的簡單句用關系詞合并為定語從句。

2、最后一個環節用定語從句翻譯文章時間安排不足，應多用二至三分鐘的時間對學生的翻譯進行進一步分析總結，讓學生提出更多的修改意見。教學機智：本節課學生在歸納特殊用法時，提出了設計內容之外的.規律，教師能給予肯定，并提出在下一教學環節進一步討論。能夠放手讓學生發表不同的意見，并適時進行點播。