在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

《贈汪倫》教學(xué)過程篇一

在一個陽光明媚的早晨，有一個穿著長袍,戴著秀才帽的人,站在一艘小船上正在觀賞眼前的一片美景。這個人就是大名鼎鼎的唐代詩人李白。

忽然，岸上傳來了踏歌聲，隨后就出現(xiàn)了李白的好朋友汪倫。李白看到了汪倫便馬上走上去與他相會。汪倫拍了一下李白的肩膀說：“你怎么連一聲招呼都不打就悄悄地要走了，要不是我發(fā)現(xiàn)的早，恐怕現(xiàn)在見不到你了。”

李白不好意思地說：“我是一個重兄弟情意的人，我不愿看到兄弟為小弟的離去而感到傷心，所以才寫下離別信給你，誰知你這么早就發(fā)現(xiàn)了。”

汪倫聽后，連忙拉住李白說：“李白兄，你怎么這么快就走了，不如在小弟家多休息幾日，李白兄你是否賞光啊?”

李白為難地說：“不是我不賞光，而是我在兄弟家已逗留多日，你又這么好客，我已不好意思再待下去了。”

汪倫還是不肯放棄，連忙又說：“李白兄，你在家中反正沒有什么事，還是再在我家多留幾日吧!”汪倫見李白還是沒有做出決定，便又說下去，“是不是小弟有什么地方照顧不周?還是兄弟你有什么難言之隱啊?”

李白見汪倫誤解了自己的意思，連忙回話說：“不是你的錯，要錯還是得怪我。誰叫我是一喜歡四處旅游的人，從而養(yǎng)成了四海為家的習(xí)慣，我已在兄弟家待了這么久，也是我歸去的時候了。”

汪倫聽了李白這么一說，臉上露出了一絲傷心的神情。李白看了看天色，說：“汪倫兄，現(xiàn)在天色不早，你還是回去吧，我也應(yīng)該走了。”

汪倫見沒法留住李白，便深情地說：“好吧，那就后會有期吧。”

于是，兩人就地握手告別。李白站在船上，看著多情的汪倫，就吟出了一首詩：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

《贈汪倫》教學(xué)過程篇二

著眼新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：豐富學(xué)生的語言積累，體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。

1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。

2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。

3、背誦、默寫本詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。

古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。

贈汪倫

李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

(注意書寫時的正確、美觀，寫后同桌互評)

《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。

讓學(xué)生邊讀邊將詞語的`意思串聯(lián)起來。(讀通)

對感悟詩句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。

(李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。

即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪!)

1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性?

2、課文第3、4句，用什么修辭方法?這兩句抒發(fā)了什么感情?

要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。

一讀：理解題目，了解字詞;

二讀：連詞譯句，連句譯全詩;

三讀：入景入情，熟讀成誦。