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高校體育教師的教學(xué)實(shí)踐分享（匯總15篇）篇一

體育教師的素質(zhì)最終決定著體育課程改革的成敗。因此,新的體育課程改革把體育教師的成長放在重要位置。通常情況下,體育教師成長的標(biāo)志體現(xiàn)為體育教師在教學(xué)改革程中實(shí)現(xiàn)的角色轉(zhuǎn)換和專業(yè)發(fā)展,然而,在促進(jìn)體育教師角色轉(zhuǎn)換和專業(yè)發(fā)展的同時,應(yīng)該特別重視體育教師的教學(xué)習(xí)慣在體育教師成長歷程中的特殊作用。體育教師若能從教學(xué)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?排除阻擾自身成長的習(xí)慣因素,提煉出有價值的教學(xué)習(xí)慣,將更有利于體育教師自身的發(fā)展;同時,良好的教學(xué)習(xí)慣也是一個成熟和優(yōu)秀的體育教師所必須具備的重要素質(zhì)。因此,在新的體育課程條件下,應(yīng)把體育教師的教學(xué)習(xí)慣創(chuàng)新作為體育教師發(fā)展的突破口和立足點(diǎn)。

習(xí)慣通常是人們在某一特定的環(huán)境中,受環(huán)境氛圍和某種行為傾向、心理定勢的影響而養(yǎng)成,在短時間內(nèi)不容易改變的思想和行為傾向。習(xí)慣的形成是一個潛移默化而難以被覺察的過程,也是一個不斷調(diào)整和抉擇自己的行為方式,最后形成穩(wěn)定行為的過程。習(xí)慣存在于體育教師日常的教學(xué)活動之中,它是體育教師在長期教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成的一種比較穩(wěn)定的、帶有自覺性和潛意識特征的教學(xué)行為,是體育教師個人的教學(xué)經(jīng)歷、文化人格和群體的教學(xué)傳統(tǒng)等復(fù)雜因素相互凝結(jié)與滲透的結(jié)果,也是體育教師在教學(xué)生涯中教學(xué)適應(yīng)和教學(xué)感悟的結(jié)晶。體育教師教學(xué)習(xí)慣的形成受到以下因素的影響。

1.1體育教師個體的教學(xué)心理定勢和穩(wěn)態(tài)教學(xué)環(huán)境的影響。

心理定勢是一種心理慣性,是個體心理的一種定向準(zhǔn)備狀態(tài),這種準(zhǔn)備可以使個體的心理能量發(fā)揮到極致,它是人們快速和有效地解決問題的重要條件。體育教師在教學(xué)生活中同樣存在一些教學(xué)心理定勢,因?yàn)轶w育教師總是帶著一定的教學(xué)期望、教學(xué)觀念和教學(xué)思想走進(jìn)教學(xué)生活的,這些教學(xué)期望與預(yù)設(shè)有助于體育教師預(yù)先明確哪些是必做的、應(yīng)做的,哪些做法是應(yīng)該避免的,從而可以把精力和智慧投向更有價值的教學(xué)行為中去。心理定勢如果受到不斷的強(qiáng)化,就會轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^穩(wěn)定的心理傾向;同樣,如果體育教師的某種教學(xué)行為暫時帶來了令人滿意的教學(xué)效果,體育教師在心中就會對它形成穩(wěn)定的信任感,就會有一種不愿意去改變它的心理傾向,以至于即使有一天這些教學(xué)行為不再合理,體育教師們也會表現(xiàn)出“敝帚自珍”的態(tài)度。

與體育教師自身的教學(xué)心理定勢相比,穩(wěn)態(tài)的外部教學(xué)環(huán)境對體育教師的成長與發(fā)展具有更為特殊的作用。與其他職業(yè)的工作環(huán)境相比,教學(xué)環(huán)境可以說是超穩(wěn)態(tài)的。在這種穩(wěn)定的、缺少變化的環(huán)境里,促進(jìn)行為改變的壓力就非常小,體育教師的某些教學(xué)行為得以長期延續(xù)并堅持,教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)定勢的形成也成為教學(xué)環(huán)境影響下的必然結(jié)果。

當(dāng)體育教師融入教學(xué)生活后,他會從中獲得一些體驗(yàn)和認(rèn)識。由于這些認(rèn)識是源于體育教師自己的親身體驗(yàn),是他們親眼所見、親耳所聞,并灌注了自己的情感期待和價值寄托,所以體育教師會從獲得這些經(jīng)驗(yàn)的過程中找到自我,因而也能獲得愉悅和滿足。同時,他們還要受到來自體育教師群體的教學(xué)文化氛圍的熏陶。教學(xué)群體文化是存在于體育教師群體中,由多數(shù)體育教師擁有的、具有傳統(tǒng)意味和傳承色彩的教學(xué)認(rèn)識和觀念。例如:怎樣了解學(xué)生,如何進(jìn)行課堂管理等,它為體育教師提供了一套可以模仿的程序與步驟。生活在體育教師群體中的體育教師個體,常常會不自覺地接受這種群體共同遵循的教學(xué)文化,并在教學(xué)生活中和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,從而形成一種既有個體經(jīng)歷認(rèn)同又有群體文化支持的比較穩(wěn)定的教學(xué)方式與教學(xué)行為。

1.3外顯的教學(xué)認(rèn)識與內(nèi)隱的教學(xué)知識的協(xié)同作用。

由于體育教師受到外顯的教學(xué)認(rèn)識(可以理解為人所共知的認(rèn)同率較高的教學(xué)觀念,但它相對于體育教師自己的觀念而言是外來的、異己的)的影響,形成教學(xué)習(xí)慣的目的是非常明確的,即把優(yōu)秀的教學(xué)理念和行為轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識成果和實(shí)踐準(zhǔn)則。但在把同一教學(xué)認(rèn)識或觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為并使之習(xí)慣化的過程中,體育教師個體之間因內(nèi)隱教學(xué)知識的不同而表現(xiàn)出很大的差異。內(nèi)隱教學(xué)知識又稱為體育教師的緘默知識,這種知識具有私人性和情景性特點(diǎn),它與體育教師個人特殊的教學(xué)經(jīng)歷和所遇到的特殊的教學(xué)場景有關(guān);這種知識可能無法被推廣,或許也很難為他人所認(rèn)同,但潛在地為體育教師自己所認(rèn)可。當(dāng)外來的教學(xué)認(rèn)識進(jìn)入體育教師教學(xué)觀念領(lǐng)域時,常常會受到這種內(nèi)隱教學(xué)知識的“稽查”和修改。如果它們之間一致程度高,就接受外來的認(rèn)識;否則就拒絕;處于中等程度相似時,他們可能接受其中一部分,但對其余部分進(jìn)行一定程度上的修正。這充分證明了體育教師教學(xué)習(xí)慣的形成具有個性化色彩和個體差異性,而教學(xué)習(xí)慣的遷移和改變具有一定的難度。

從上述分析可以看出,教學(xué)習(xí)慣的形成在受到某些因素影響的同時也具有必然性,因?yàn)樗玫侥承?fù)雜的心理因素和外部條件的支持,即它既受到內(nèi)部的心理定勢、個人經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)隱知識的影響,也受到外顯的教學(xué)環(huán)境、體育教師群體和顯性的教學(xué)認(rèn)識的影響。所有這些因素都在與體育教師日常的教學(xué)生活相結(jié)合,并經(jīng)過長時間的相互作用,構(gòu)成了教學(xué)習(xí)慣得以生成的教學(xué)生態(tài)環(huán)境,教學(xué)習(xí)慣就在這其中孕育和發(fā)展。

高校體育教師的教學(xué)實(shí)踐分享（匯總15篇）篇二

摘要：近年來，高校體育在新課改的影響下對體育老師的教學(xué)能力提出了越來越高的要求。老師具備符合要求的教學(xué)能力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量、有利于優(yōu)化教學(xué)效果。以下介紹了體育教師教學(xué)能力的基本內(nèi)涵，分析了高校體育實(shí)行課改的必要性，探究了新課改下高校體育教師發(fā)展教學(xué)能力的要求。

體育教師教學(xué)能力是目前體育教學(xué)活動中學(xué)科老師應(yīng)該具備的基本能力和主要能力。老師在具備新課改需要教學(xué)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)工作，能夠使所培養(yǎng)的學(xué)生及時滿足社會發(fā)展的人才要求，能夠加快我國體育事業(yè)的發(fā)展步伐。因此，課程改革視野下探究分析高校體育老師教學(xué)能力具有必要性和迫切性。

所謂教師教學(xué)能力，指的是教師在實(shí)際教學(xué)中所具備科目教學(xué)的專業(yè)能力，進(jìn)而又有教師職業(yè)能力之稱。職業(yè)能力是老師利用專業(yè)理論知識和專業(yè)技能在制定教學(xué)計劃、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)以及完成教學(xué)任務(wù)中的過程中所表現(xiàn)的心理特征。從中可以看出，理論知識和技能是相互作用、相互影響的，老師要想提高職業(yè)能力，就要在兼具兩者的同時，正確處理好二者的關(guān)系。在高校體育中，老師的教學(xué)能力要具備一定條件，其中，技能和知識是必要條件，心理和生理是支持條件。在實(shí)際的高校體育教學(xué)中，教學(xué)能力又可以細(xì)分為操作能力和認(rèn)知能力，一定程度上能夠充分彰顯職業(yè)魅力和優(yōu)勢[1]。

高校是培養(yǎng)社會發(fā)展專業(yè)性人才的重要場所。在新形勢課程改革的影響下，高校體育學(xué)科作用與以往傳統(tǒng)的體育學(xué)科作用相比具有多元性，傳統(tǒng)高校體育教學(xué)只是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的體育技能和身體素質(zhì)。現(xiàn)如今，高校體育教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面發(fā)展，在提高體育技能和身體素質(zhì)的同時，還能夠豐富學(xué)習(xí)者的理論知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，這不僅能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，而且能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，一定程度上能夠滿足當(dāng)今學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。為了促進(jìn)體育事業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展，高校體育實(shí)行課程改革是極為必要的。體育課程改革的過程較為漫長、體育課程改革的內(nèi)容較為系統(tǒng)，在進(jìn)行每一階段的課程改革時，都要與社會的發(fā)展趨勢相適應(yīng)、學(xué)校的發(fā)展方向相協(xié)調(diào)，進(jìn)而當(dāng)前課程改革視野下高校體育的改革能夠促進(jìn)社會正常、有序運(yùn)行[2]。新課改中明確指出，高校體育課程改革要以調(diào)動學(xué)生參與性、提高學(xué)生運(yùn)動技能、促進(jìn)學(xué)生身心健康、提高社會適應(yīng)能力為目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行目的性培養(yǎng)。從中能夠看出，高校體育教學(xué)的內(nèi)容越來越豐富、方向越來越明確，學(xué)生參與新課改體育課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠大幅度提高、學(xué)生的個人能力能夠明顯增強(qiáng)，這在一定程度上能夠增強(qiáng)我國的市場競爭力、提高我國的國際地位，有利于促進(jìn)我國實(shí)現(xiàn)社會大發(fā)展、大繁榮，有利于加快我國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展步伐。

3新課改下高校體育教師發(fā)展教學(xué)能力的要求。

3.1駕馭教材的基本能力。老師在實(shí)際的體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案以及教學(xué)計劃的制定要以尊重學(xué)生發(fā)展差異性和新課程標(biāo)準(zhǔn)為前提，進(jìn)而老師要對體育學(xué)科的教材進(jìn)行全面掌握、細(xì)致了解，有側(cè)重的梳理教材知識，在結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動。傳統(tǒng)高校體育在進(jìn)行教學(xué)活動時，對于體育理論知識，老師基本是照本宣科，不注重教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)方法的改變，學(xué)生只能被動接受知識傳輸，一定程度上限制了學(xué)生的思維空間，不利于學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力；對于體育技能，老師經(jīng)常依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體育動作練習(xí)，老師在教學(xué)中占據(jù)著絕地的主導(dǎo)地位。新課程視野下高校體育教學(xué)，老師能夠?qū)Ⅲw育教材的理論知識熟記于心，并且能將理論知識活學(xué)活用，與以往相比，老師的教學(xué)角色實(shí)現(xiàn)了從傳播者到指導(dǎo)者、參與者的巧妙轉(zhuǎn)變，在充分開發(fā)教材資源的同時，能夠促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步，進(jìn)而有利于教學(xué)目標(biāo)的及時完成，有利于教學(xué)效果的良好實(shí)現(xiàn)。因此，高校老師只有具備駕馭教材的基本能力，才能在教學(xué)活動中游刃有余，才能尋找到適合的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量[3]。

3.2組織教學(xué)的基本能力。由于體育課堂教學(xué)時間有限，要想在有限的教學(xué)時間內(nèi)最大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，就需要老師發(fā)揮自身的組織教學(xué)能力。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，課堂大部分時間都是老師在授課，雖然課堂學(xué)習(xí)井然有序、課堂管理比較有效，但是學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式下會漸漸喪失學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生的主觀能動性也會逐漸削弱，不利于學(xué)生自由發(fā)展。新課改下的體育教學(xué)，老師鼓勵學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，重視對學(xué)生探究意識、合作意識、創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。老師在實(shí)際體育教學(xué)中，能夠合理分配自身與學(xué)生在體育教學(xué)中的地位關(guān)系，老師將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，充分發(fā)揮自身在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。與此同時，老師能夠有效組織體育教材，即有意識的將教材進(jìn)行由繁到簡、有難到易的組織和轉(zhuǎn)化。此外，老師還能為學(xué)生有序組織體育活動，使學(xué)生在體育活動中享受到活動的樂趣、提高參與體育活動的興趣和積極性[4]。

3.3融合學(xué)科學(xué)習(xí)的基本能力。目前，教學(xué)改革在發(fā)展的過程中越來越重視學(xué)科間的融合和滲透。因此，老師在實(shí)際的體育教學(xué)中要加強(qiáng)自身綜合知識的積累，鞏固綜合知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這不僅能夠及時解決學(xué)生提出的跨學(xué)科問題，而且能夠拉進(jìn)學(xué)生與老師間的距離，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心。老師要想著實(shí)提高自身的融合學(xué)科能力，一方面要加強(qiáng)各個學(xué)科間理論知識的學(xué)習(xí)，另一方面要加強(qiáng)教學(xué)方式和教學(xué)方法的融合與統(tǒng)一。老師在進(jìn)行融合學(xué)科學(xué)習(xí)之前，一定要正視自身在某一學(xué)科方面所存在的不足，并針對不足對知識進(jìn)行及時補(bǔ)充學(xué)習(xí)，同時，老師要自行尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高融合學(xué)科學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。此外，老師掌握融合學(xué)科知識以后，要巧妙的將知識運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中來，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目的。

3.4處理信息的基本能力。現(xiàn)如今，人類社會的發(fā)展已經(jīng)步入信息科技時代，信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍較廣，在高校體育教學(xué)中，老師要靈活運(yùn)用信息技術(shù)參與體育教學(xué)。備課階段，老師要運(yùn)用多媒體設(shè)備制作圖文并茂的ppt，根據(jù)需要適當(dāng)插入視頻和音頻，進(jìn)而集中學(xué)生在課堂上的注意力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課后階段，老師將學(xué)生的體育成績、體育總結(jié)、體育評價等運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)記載、文字信息儲存。老師提高信息處理的基本能力，能夠優(yōu)化體育教學(xué)效果。

3.5教學(xué)研究的基本能力。教學(xué)研究能力是高校體育老師從事教學(xué)事業(yè)的基礎(chǔ)，教學(xué)研究能力越高，老師的專業(yè)水平和專業(yè)能力越強(qiáng)，反之，教學(xué)研究能力越低，老師的專業(yè)水平和能力就越弱。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師不注重自身科研能力的培養(yǎng)，只要完成教書育人的任務(wù)就算達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)如今，老師在完成教書育人任務(wù)的同時，還要培養(yǎng)自身的教學(xué)研究能力。老師具備教學(xué)研究能力，不僅能夠加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，而且能夠培養(yǎng)優(yōu)秀人才[5]。綜上所述，高校體育老師在教學(xué)中要想發(fā)展教學(xué)能力，一定要重視駕馭教材能力、組織教學(xué)能力、融合學(xué)科能力、處理信息能力以及教學(xué)研究能力這五方面能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。課程改革視野中發(fā)展體育老師教學(xué)能力，能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果、及時完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)。

高校體育教師的教學(xué)實(shí)踐分享（匯總15篇）篇三

摘要：學(xué)校體育工作的中心任務(wù)是通過身體鍛煉來促使學(xué)生身體機(jī)能全面發(fā)展，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。在鍛煉過程中，使學(xué)生掌握鍛煉的原則、方法和理論知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性，從而達(dá)到終身鍛煉身體的目的。而語言是人們表達(dá)思想、交流感情、交換意見、協(xié)調(diào)各種活動以達(dá)到互相了解相互交際交流的重要工具。體育教師的教學(xué)語言修養(yǎng)，語言的運(yùn)用是一門藝術(shù)，在體育教學(xué)中，正確運(yùn)用語言，這與教師本身的思想水平、知識修養(yǎng)、對事物的感受、對教材內(nèi)容及其技術(shù)掌握程度分不開，作為一名體育教師，要結(jié)合體育的特點(diǎn)，充分利用合理的語言藝術(shù)，提高語言在體育教學(xué)中的運(yùn)用能力，科學(xué)合理地完成好體育教育任務(wù)。

關(guān)鍵詞：語言應(yīng)用能力；體育教學(xué)；肢體語言。

大學(xué)生不同于中小學(xué)生，一般都具備了獨(dú)立思考的能力，直接抽象事物的辨別能力較強(qiáng)，比較關(guān)心與自己學(xué)習(xí)有直接關(guān)系的學(xué)科。那么，體育教師的責(zé)任就在于如何使學(xué)生理解體育知識，增強(qiáng)體質(zhì)與學(xué)業(yè)成績的辯證關(guān)系。現(xiàn)代大學(xué)生充滿了朝氣和活力，并以頑強(qiáng)的毅力和耐力刻苦地學(xué)習(xí)。但有時他們也苦苦思索，想求得更好、更科學(xué)的效率高的學(xué)習(xí)方法以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，這正好給體育教師開展工作提供了有利條件。為了使學(xué)生了解只有強(qiáng)身健體，才能承受繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有建立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钜?guī)律，才能保持旺盛的精力，體育教師要充分利用學(xué)生獲取知識的欲望，重視體育理論在體育教學(xué)中的重要性。體育教師要提高語言修養(yǎng)，充分利用語言在表達(dá)思想、交流感情、交換意見、協(xié)調(diào)各自活動中的藝術(shù)形式，利用體育活動的生活氣息強(qiáng)，運(yùn)用體育教學(xué)和鍛煉內(nèi)容的豐富、生動性，搞好大學(xué)體育教育工作。體育教師在課堂上如果聲音宏亮、語言生動，就會給學(xué)生留下良好的印象。課堂語言表達(dá)出色、順暢、準(zhǔn)確、運(yùn)用得當(dāng)就能調(diào)動學(xué)生積極性，使課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)，從而獲得較好的教學(xué)效果。剖析富有特色的體育教育語言不難看出，為提高教學(xué)質(zhì)量，更好地完成學(xué)校的體育教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步推動學(xué)生世界觀的良好形成，重視語言在教學(xué)中的作用，注重體育教師在教學(xué)過程中對語言駕馭能力的培養(yǎng)，是非常重要的。

2大學(xué)體育教師合理使用語言的藝術(shù)性促進(jìn)體育教育的進(jìn)步發(fā)展。

2。1體育教學(xué)語言要有針對性。

體育教學(xué)是個專業(yè)性很強(qiáng)的活動，要有針對性地使用專業(yè)名詞和術(shù)語，避免出現(xiàn)不必要的語病，盡量使用簡單而準(zhǔn)確的話語，要準(zhǔn)確講解動作要領(lǐng)和概念，需要講清楚難點(diǎn)、重點(diǎn)的基礎(chǔ)上解決疑難問題，結(jié)合已經(jīng)教過的課程內(nèi)容使學(xué)生在已經(jīng)掌握的舊知識的基礎(chǔ)上，更好更快地把握新學(xué)內(nèi)容的吸收掌握。

2。2體育教學(xué)和課外鍛煉利用語言的藝術(shù)性達(dá)到對學(xué)生的合理調(diào)動、指導(dǎo)和鼓動作用。

任何教學(xué)都具有教育性，這種教育可以是教材所蘊(yùn)含的，更重要的是通過教師課堂的組織實(shí)施，通過使用合理的口令、口哨、肢體語言創(chuàng)造體育教學(xué)的有效組織形式，借用不同形式的表達(dá)方式動來合理組織隊(duì)列隊(duì)形，集中學(xué)生的注意力，使體育教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)能夠及時、合理而順利進(jìn)行。堅持正面教育，貫徹啟發(fā)誘導(dǎo)，以表場為主，以鼓勵為主，要善于并正確地運(yùn)用表揚(yáng)和批評。語言、語氣要適當(dāng)，實(shí)事求是，不能夸大，防止簡單粗暴。語言可激起學(xué)生的興趣，批評教育和比喻必須考慮有利于課堂教學(xué)，要注意新舊知識的聯(lián)系，注重啟發(fā)和對動作要領(lǐng)問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于探索的能力，相應(yīng)可以培養(yǎng)大學(xué)生守紀(jì)律和雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，從而達(dá)到事半功倍提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。這樣必將為教師的講解示范、學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。

3體育教師語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉方法。

語言表達(dá)能力和示范水平在體育教學(xué)中的作用是顯著的，同時語言的運(yùn)用也體現(xiàn)了教師的個人素質(zhì)和修養(yǎng)以及本人所掌握的知識結(jié)構(gòu)，體育教師必須對自己的語言應(yīng)用方面進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)和鍛煉，以提高體育教學(xué)中合理運(yùn)用語言的能力。

3。1體育教師應(yīng)具備豐富的專業(yè)理論知識正確使用課堂語言，強(qiáng)化基本功練習(xí)。

上好一節(jié)體育理論課并不是一件容易的事，首先必須具備一定的體育理論知識和生理衛(wèi)生常識，其次是對課的組織、講授和表達(dá)的能力等。課既要上的生動，又能達(dá)到啟發(fā)教育學(xué)生的目的。這就要求教師除了經(jīng)常收集、積累一些體育方面知識、素材和有關(guān)科學(xué)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，還必須抽出一部分精力從事有關(guān)體育理論和技戰(zhàn)術(shù)等方面的研究與討論。這樣不僅能把所學(xué)的知識傳授給學(xué)生，同時也可以在工作中加以應(yīng)用，提高自己的工作能力。課堂語言是教師主要的基本功之一。體育教師主要是通過口頭表達(dá)給學(xué)生傳授知識，解答疑難。教師的課堂語言首先要準(zhǔn)確，不能含含糊糊、模棱兩可，要簡明、易懂，話不在多，說清為止。要注意語速與聲調(diào)的變化，要講的生動，切忌枯燥呆板。語言要規(guī)范，合乎語法和邏輯，語言聲調(diào)的適當(dāng)變化，結(jié)合重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容變化，才能引導(dǎo)起學(xué)生注意。

3。2健全完美的人格是體育教師必備的素養(yǎng)。

完美的人格是教師整體素質(zhì)的全方位的展示，也是一種巨大的教育力量。當(dāng)今是知識激增的時代，體育教師不僅在動手能力和技巧上具有一定的水平，而且要在體育理論知識、跨學(xué)科相關(guān)教育知識、體育鍛煉保健、預(yù)防、處置等多相關(guān)學(xué)科的邊緣知識領(lǐng)域下功夫研究和學(xué)習(xí)，每位教師應(yīng)擴(kuò)大知識面，拓寬知識視野和結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對現(xiàn)代體育知識和相關(guān)知識了解的程度。

3。3擁有全新的知識結(jié)構(gòu)是體育教師應(yīng)用語言藝術(shù)的重要基礎(chǔ)。

體育作為一門綜合科學(xué)，在教材的選擇上具有一定的針對性、普通性、科學(xué)性和實(shí)用性。應(yīng)當(dāng)把各個領(lǐng)域的知識融為一體教給學(xué)生。新學(xué)期理論課教材，應(yīng)選擇對開展體育運(yùn)動、增強(qiáng)體質(zhì)有幫助的又能被學(xué)生理解的體育知識，生理衛(wèi)生常識、建立正確、科學(xué)的體育觀。隨著學(xué)生求知欲的增強(qiáng)，結(jié)合人體特點(diǎn)與運(yùn)動項(xiàng)目的相互關(guān)系，講授體育鍛煉對人體心血管、呼吸、神經(jīng)、消化、運(yùn)動等系統(tǒng)的作用。并例舉一些生理指標(biāo)作為指導(dǎo)鍛煉的科學(xué)依據(jù)，來進(jìn)一步說明體育運(yùn)動對人體健康的重要性，教師可根據(jù)學(xué)生在鍛煉中常遇到的一些損傷進(jìn)行分析講授，通過這些講授，不但能幫助學(xué)生在鍛煉中預(yù)防損傷、科學(xué)地進(jìn)行鍛煉，并在實(shí)際中能運(yùn)用所學(xué)的知識辨別損傷、處理疾病，達(dá)到自我保護(hù)的目的。專項(xiàng)技術(shù)理論知識的講授，要結(jié)合專項(xiàng)技術(shù)的鍛煉價值、鍛煉方法、比賽規(guī)則和裁判法，使學(xué)生學(xué)有所用，用之受益，學(xué)生才能學(xué)有興趣，更利于終身鍛煉。

4體育教師語言合理運(yùn)用應(yīng)符合教育對象的特點(diǎn)。

在體育課堂教學(xué)和課外鍛煉指導(dǎo)時，體育教師的教學(xué)方法、語言誘導(dǎo)、示范講解內(nèi)容和方法都要符合所教授學(xué)生的體育基礎(chǔ)，由于學(xué)生的接受能力參差不齊，若只用一種陳述方式難以使全班同學(xué)都接受，教師要采用多種陳述方式加以講解，但要避免重復(fù)羅嗦。體育教師在指導(dǎo)學(xué)生鍛煉和教學(xué)中增加比喻語句的使用，可能起到更好的效果。因?yàn)楸扔鞒３Ｓ煤唵魏统Ｒ姷氖挛锶フf明其他事物，即使學(xué)生從未接觸過其他事物，也能從比喻中想象其形象，領(lǐng)悟其含義。總之，廣大的高校體育教師應(yīng)在重視動作規(guī)范、技術(shù)要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論課的教學(xué)。要結(jié)合體育的特點(diǎn)，充分利用合理的語言藝術(shù)，提高語言在體育教學(xué)中的運(yùn)用能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的自覺性，提高經(jīng)常參加體育鍛煉的興趣，掌握健身鍛煉的理論和方法，達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)和終身參加體育鍛煉的目的。

參考文獻(xiàn)。

[3]張樹玲.談高校體育教學(xué)中的教學(xué)語言[j].赤峰學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,20xx(15):71,107.

高校體育教師的教學(xué)實(shí)踐分享（匯總15篇）篇四

（一）高學(xué)歷與多方向。

學(xué)歷是教師淵博的一種特別的象征稱謂，高校教師學(xué)歷的高低直接可以體現(xiàn)出其學(xué)校師資力量和教學(xué)水平的高低。通過訪談部分了解得知，高校青年體育教師獲得碩士學(xué)位占比例較大，部分在攻讀博士研究生學(xué)位，學(xué)位排序?yàn)榇T士學(xué)位占第一，其次為學(xué)士學(xué)位，第三為博士學(xué)位，。從高校青年體育教師的學(xué)位獲得情況來看，高校青年體育教師均受過高等體育教育，碩士、博士學(xué)位獲得者多于本科所學(xué)體育方向不一致，研究方向較多，技能水平一般，授課課程項(xiàng)目多不是自己的專長，缺少專業(yè)運(yùn)動員水平技術(shù)展示。“兵慫慫一個，將慫慫一窩”，高校相關(guān)部門應(yīng)該加大高學(xué)歷青年體育教師技能水平的培養(yǎng)力度。

（二）專項(xiàng)技術(shù)分析能力偏差大。

高校青年體育教師是體育師資隊(duì)伍的主力軍，一部分教師由于其所授課程門類較多，與其研究方向不一致，對其項(xiàng)目技術(shù)分析了解甚少，多數(shù)青年教師需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)專項(xiàng)技術(shù)分析，雖在本研究方向技術(shù)分析尚可滿足教學(xué)現(xiàn)狀，但不能很好的利用較高技術(shù)數(shù)據(jù)分析儀器進(jìn)行研究型教學(xué)，不利于體育專業(yè)學(xué)生專項(xiàng)課學(xué)習(xí)。部分教師文化水平較低只會用通俗的白話對其項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)分析，專業(yè)專項(xiàng)技術(shù)分析能力較低。專項(xiàng)技術(shù)分析能力的高低直接影響授課質(zhì)量，也會影響學(xué)生對本項(xiàng)目的求知欲，應(yīng)加大高校青年體育教師專項(xiàng)技術(shù)分析能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)輔助練習(xí)少。

高校青年體育教師在授課過程中，多數(shù)是長驅(qū)直入直逼本次課授課內(nèi)容，只注重于重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)，忽略了導(dǎo)入課的學(xué)習(xí)和專項(xiàng)輔助練習(xí)，輔助練習(xí)是體育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)的敲門磚和墊腳石，少了這一步不利于學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)學(xué)習(xí)的效果和對技術(shù)的理解，不利于體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后授課。體育教學(xué)中應(yīng)加大教學(xué)輔助練習(xí)的量，但要控制量的大小，注意量變到質(zhì)變的這個臨界值。

（四）教學(xué)方案撰寫陳舊。

高校青年體育教師的教學(xué)方案，在保證學(xué)生基本技能掌握的.前提下，應(yīng)該根據(jù)所授課的特點(diǎn)大膽創(chuàng)新，如健美操、體育舞蹈和武術(shù)等。應(yīng)該與時俱進(jìn)，跟著時代的腳步，不斷充盈自己的教學(xué)方案，滿足學(xué)生自身的求知欲望，教學(xué)方法、教學(xué)手段多樣化和教學(xué)目標(biāo)等級化，不能一味的陳舊呆板。現(xiàn)代的大學(xué)生是放飛思想的一代，是網(wǎng)絡(luò)時代的沖浪者，“低頭族”成為了他們的特定稱謂，如何在授課期間讓他們忘掉“低頭族”，高校青年體育理論課教師的又一重要課題。

（五）青年教師培養(yǎng)形式較為單一。

通過訪談了解，極少數(shù)學(xué)校會每年公派青年體育教師去進(jìn)修相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，由于青年體育教師的工資收入不高，個人消費(fèi)去培訓(xùn)的教師幾乎沒有，多數(shù)學(xué)校是以校內(nèi)自培，在校內(nèi)以聽課形式學(xué)習(xí)老教師或者是相關(guān)教師的授課手段、方法等，之后并作以評價，此做法只是流于形式，效果不佳；其次為說課比賽，此種形式培養(yǎng)非常有助于青年體育教師教學(xué)能力的提高，但青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，獲獎機(jī)會微乎其微，多數(shù)不參加校級說課比賽，積極性不高直接降低了說課對青年教師教學(xué)培養(yǎng)的效果。

（六）高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程受限。

現(xiàn)如今為了進(jìn)一步提高高校教師教學(xué)能力，各省采取了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)這種形式進(jìn)行的。為了提高報名教師的積極性，校方規(guī)定必須完成培訓(xùn)，不能按時結(jié)課的教師將影響其職稱的評定，這一規(guī)定使得大批青年體育教師放棄培訓(xùn)機(jī)會。另有一個原因是課程內(nèi)容受限，可能是網(wǎng)絡(luò)課程剛剛開始，各課程不太完善，如只有大學(xué)體育與健康等課程，缺少專業(yè)的專業(yè)技術(shù)科的課程。通過對技術(shù)科的教師訪談了解，他們多數(shù)愿意學(xué)習(xí)自己專項(xiàng)課，而且很想通過遠(yuǎn)程這種形式學(xué)習(xí)專家們授課的新方法、新手段和了解本專項(xiàng)發(fā)展趨勢等。可見技能課教師在這方面的求知欲較強(qiáng)，應(yīng)進(jìn)一步完善各課程的網(wǎng)絡(luò)授課內(nèi)容。

（七）思想道德素質(zhì)。

高校是傳遞正能量的重要源地之一，高校青年體育教師是高校體育師資隊(duì)伍的主力軍和后備力量。由于體育課程的授課特點(diǎn)與其他課程有別，技能課程較多，技能課需要學(xué)生在身體上承受一定的生理負(fù)荷，這就要求我們高校青年體育教師必須加強(qiáng)思想道德素質(zhì)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，激勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)不怕苦不怕累和團(tuán)結(jié)向上的這種精神，積極主動的通過教學(xué)傳播體育正能量，為學(xué)生在校求學(xué)期間的增添精神上的助力。

二、結(jié)論。

各高校領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)完善青年體育教師教學(xué)能力培養(yǎng)的規(guī)章制度，增加在青年體育教師教學(xué)能力進(jìn)修的機(jī)會和經(jīng)費(fèi)，突破培養(yǎng)形式單一這種局面；高校青年體育教師在教學(xué)方案設(shè)計和教學(xué)輔助練習(xí)等方面，應(yīng)該更新教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)本專業(yè)前沿知識和思想道德素質(zhì)學(xué)習(xí)，用科學(xué)的知識武裝自己，采用適當(dāng)?shù)氖侄畏椒ㄏ蛏鐣鬟f正能量。

高校體育教師的教學(xué)實(shí)踐分享（匯總15篇）篇五

教什么？有時候會困擾我們教師，如何安排教學(xué)內(nèi)容是教師必須掌握的技能之一。首先，各地區(qū)的實(shí)際情況不同，特別是新課程推出后，沒有具體的教學(xué)內(nèi)容，在放寬對教學(xué)內(nèi)容的限定后，給體育教師帶來的疑問是——教什么？體育課的制訂需要根據(jù)不同年段的水平特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、氣候特點(diǎn)以及不同教材搭配等情況來綜合考慮。其次，在確定教材后，要明確教學(xué)內(nèi)容的時數(shù)比例，要堅持實(shí)踐性、靈活性、綜合性的原則。再次，需要明確每個教材的教學(xué)計劃。例如，蹲踞式跳遠(yuǎn)這一教材，應(yīng)該劃分為幾個教學(xué)課時，每個課時應(yīng)安排什么教學(xué)內(nèi)容，不同內(nèi)容的重難點(diǎn)是什么，這些都應(yīng)該明確。最后，國家體質(zhì)健康測試的一些內(nèi)容也會占據(jù)體育課的課時，如何將這些內(nèi)容融入到教材中也是需要考慮的問題。例如，學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)測有較大的調(diào)整，除身高、體重、肺活量、50m跑、坐位體前屈為各年級學(xué)生的共性指標(biāo)外，高中各年級組還有立定跳遠(yuǎn)、引體向上（男生）/1min仰臥起坐（女生）、1000m跑（男生）/800m跑（女生），我校將該內(nèi)容作為體育課成績的一部分，是為了讓學(xué)生身體素質(zhì)的提高有較好的時間保證，符合教材選擇要符合本地區(qū)的特點(diǎn)。這是我們要知道教什么的問題。

2怎么教。

怎么教？這是教學(xué)策略問題，當(dāng)我們定好教學(xué)內(nèi)容，就考慮用什么方法來教會學(xué)生所要學(xué)的內(nèi)容。教師在處理一個教材時，更多的是關(guān)注教材本身的重點(diǎn)難點(diǎn)，針對教學(xué)重難點(diǎn)來設(shè)計教學(xué)思路，挖掘教學(xué)手段和方法。怎么教，更注重教師對教學(xué)手段的掌握，對教學(xué)方法的運(yùn)用，對教學(xué)技巧的領(lǐng)悟，理論指導(dǎo)實(shí)踐的傾向更濃。在教授女生行進(jìn)間雙人傳接球第一次課時，一般都會把學(xué)生的腳步動作作為重點(diǎn)，把腳步節(jié)奏和手腳協(xié)調(diào)配合作為難點(diǎn)。圍繞重難點(diǎn)設(shè)計教學(xué)手段，一般都會考慮由易到難，由徒手到持球，由走到跑，由慢到快。練習(xí)方法依次有：

（1）2人走動中徒手傳接球練習(xí)；

（2）2人跑動中徒手傳接球練習(xí)；

（3）2人走動中傳接球練習(xí)；

（4）2人慢跑中傳接球練習(xí)。但是教學(xué)中往往會出現(xiàn)這樣的問題，單個練習(xí)時，看不出有什么不妥，但是當(dāng)最后完整練習(xí)時，女生的帶球走現(xiàn)象很明顯，前面設(shè)計的徒手、慢跑等練習(xí)形同虛設(shè)，練習(xí)中還是要反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)，教師教得煩累，學(xué)生學(xué)得茫然。這對于完成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就會有一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)方法固然有它的可取之處，但是我們在教學(xué)過程中也要時常考慮，在不多的教學(xué)課時里，能否有更好的方法來完成我們的教學(xué)任務(wù)呢？在教學(xué)實(shí)踐和反思中，筆者對教學(xué)手段進(jìn)行了一些改變。練習(xí)方法。

（1）原地正面提膝傳接球練習(xí)；

（2）原地小跑正面?zhèn)鹘忧蚓毩?xí)；

（3）左右側(cè)向原地小跑傳接球練習(xí)；

（4）行進(jìn)間傳接球練習(xí)（由慢到快）。這個練習(xí)手段的變化，使女生帶球走的現(xiàn)象大有改觀，因?yàn)檫@個練習(xí)從頭到尾都在用節(jié)奏的方式，來刺激學(xué)生傳接球時跨步接球，上步傳球的腳步節(jié)奏，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了這個節(jié)奏，在行進(jìn)間練習(xí)時就較少出現(xiàn)帶球走的現(xiàn)象了。在強(qiáng)化了腳步動作和節(jié)奏的練習(xí)后，讓學(xué)生進(jìn)行慢跑中傳接球練習(xí)，這個練習(xí)當(dāng)中也會出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生因傳球路線的不穩(wěn)定而出現(xiàn)停頓或走步現(xiàn)象，但是在前面腳步動作和節(jié)奏練習(xí)的基礎(chǔ)下，學(xué)生對腳步節(jié)奏熟悉，對運(yùn)動中的傳接球有了適應(yīng)，教師在講解和對比原地與行進(jìn)間傳球路線的不同后，學(xué)生一般都能夠較快地調(diào)整傳球線路，從而能夠更加順利地完成教學(xué)任務(wù)。這就是在教學(xué)方法上下功夫，更明顯地體現(xiàn)教學(xué)效果。

3怎么學(xué)。

于素梅《體育學(xué)法論》一書中定義：體育學(xué)法是指在體育教學(xué)過程中，學(xué)生為學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動技能等所采取的行為方式和認(rèn)知策略。學(xué)法有聽講法、觀察法、模仿法、練習(xí)法、提問法、討論法和展示法等。在日常教學(xué)中，怎么教的問題探討得較多、較深，因?yàn)樯婕敖處煂用孑^多，教師比較關(guān)注；但是怎么學(xué)涉及學(xué)生層面較多，模糊性更強(qiáng)。怎么學(xué)的問題總覺得是一個“黑箱”，我們教學(xué)中知道學(xué)生會遇到一些學(xué)習(xí)困難，但是不太容易解決產(chǎn)生這個結(jié)果的原因。因?yàn)椋说拇竽X不象一張光盤，刻錄什么內(nèi)容就能輸出什么資料，人是一個復(fù)雜的個體，當(dāng)我們將一個動作呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生經(jīng)過自己的視覺表象，輸出所學(xué)的動作各異，在學(xué)生頭腦中加工處理的過程就是我們?yōu)橹Щ蟮摹昂谙洹薄５牵@個學(xué)習(xí)的“黑箱”肯定有跡可尋，可以從外顯的行為方式來判斷學(xué)生內(nèi)隱的認(rèn)知策略。那么，如何才能讓學(xué)生學(xué)得會、學(xué)得好，這是我們教師必需認(rèn)真研究的問題，學(xué)法的探討開始在部分教師中熱衷起來。怎么學(xué)是從學(xué)生的視角來審視教師的教學(xué)方法和手段是否有效的關(guān)鍵。這中間還有一個重要的紐帶——學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)的好壞直接影響教師的教學(xué)效果，是體現(xiàn)教師教學(xué)智慧的最有力的環(huán)節(jié)。學(xué)法指導(dǎo)就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，能夠較好掌握動作技術(shù)。掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，知道學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，了解動作表象的加工過程，是進(jìn)行有效學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵。學(xué)法指導(dǎo)可以多種多樣，其來源可能是依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可能是從別人那里借鑒的方法，也或者是經(jīng)過討論研究總結(jié)出來的一些行之有效的手段。學(xué)生練習(xí)過程中，他們的動作反應(yīng)了其在學(xué)習(xí)中對動作的理解和技能習(xí)得的反饋，根據(jù)這個經(jīng)驗(yàn)，我們要讓學(xué)生知道如何聽講，如運(yùn)用不同的語氣，提高學(xué)生聽講前的注意力；如觀察教師動作前，要求學(xué)生重點(diǎn)觀察哪一部位；如模仿動作的時候增加情景設(shè)計，提高學(xué)生對動作的理解等。要讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，學(xué)會互相評價來提高對動作的認(rèn)識。以情景教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)搶籃板球的卡位動作時，如果教師先預(yù)設(shè)比賽場景動作，模擬比賽畫面，那么搶籃板球的卡位動作也就很自然地體現(xiàn)了，這比簡單的設(shè)計起跳時機(jī)，練習(xí)跳搶籃板球的動作對學(xué)生運(yùn)動表象的刺激來得更深，更有利于學(xué)生理解所做動作的目的，有利于學(xué)生對動作的把握。一開始學(xué)生可能對卡位動作不熟悉，教師根據(jù)前面的情景教學(xué)，再講解動作要領(lǐng)，就便于學(xué)生對動作的順序和結(jié)構(gòu)的關(guān)注了。然而動作要領(lǐng)講解即冗長又不利于學(xué)生記憶，教師就應(yīng)該在學(xué)法指導(dǎo)上下一番功夫，讓學(xué)生簡便記憶動作。如編順口溜：取位準(zhǔn)、下盤穩(wěn)、身貼緊、合理頂，用“準(zhǔn)、穩(wěn)、緊、頂”4個字形象地將卡位的整個要學(xué)的動作歸納其中，學(xué)生從視覺表象轉(zhuǎn)化為運(yùn)動表象就更加容易，學(xué)習(xí)就更加簡便，效果就更加明顯。教法是學(xué)法的基礎(chǔ)，學(xué)法是教法的智慧表現(xiàn)，而連接教與學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，是教師鉆研教材、研究學(xué)情，提高教學(xué)效果的法寶，值得很好地挖掘與開發(fā)。

4學(xué)得如何。

學(xué)得如何是教與學(xué)結(jié)合的成果，是檢驗(yàn)教的方法和學(xué)的方法，以及教與學(xué)之間的學(xué)法指導(dǎo)成功與否的最直接的顯現(xiàn)，教與學(xué)所圍繞的最終結(jié)果是學(xué)習(xí)效果。如何評價學(xué)得好壞，應(yīng)該從幾個方面來考量：首先，要看教師對整節(jié)課的預(yù)設(shè)，從教學(xué)目標(biāo)來判斷教師是否了解學(xué)情，是否能正確定位該教材的難易程度。例如，教師教案中的教學(xué)目標(biāo)是初步掌握某個動作，那么對學(xué)生學(xué)會技能動作的要求就低；如果是較好掌握某一動作，那么對學(xué)生學(xué)會技能動作的要求就較高；如果是熟練掌握某一動作，那么學(xué)會該動作的程度就更高了。其次，要看學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是學(xué)生最后所學(xué)動作是否完成了學(xué)生自己所要求達(dá)到的程度，他們對課的體驗(yàn)是輕松愉快的，還是沉重有負(fù)擔(dān)的。再次，要看教學(xué)過程中，教師所采取的學(xué)法指導(dǎo)是否合適，在教師教和學(xué)生學(xué)之間是否搭建了很好的平臺，有沒有亮點(diǎn)和創(chuàng)新之處等。經(jīng)常聽課的教師可能會有這樣的感觸，某個教師的課上得很好，很成功。在反思、探討的時候發(fā)現(xiàn)，課上得好，是教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會某一動作時，很有方法和手段，學(xué)生能很快理解和有效模仿，形成了一套具有個人特色的風(fēng)格，這是很讓人羨慕和敬仰的。筆者身邊就有這樣優(yōu)秀的教師，經(jīng)常對這些教師感慨地說：“一直在模仿，卻從未能超越。”所以，學(xué)法指導(dǎo)是應(yīng)該值得重視和開發(fā)的，未知的東西多，卻有無限的“風(fēng)光”在其中。

高校體育教師的教學(xué)實(shí)踐分享（匯總15篇）篇六

教學(xué)目的：在《大綱》中，明確地規(guī)定了小學(xué)體育的目的：“通過體育教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行體育衛(wèi)生保健教育，增進(jìn)學(xué)生健康，增進(jìn)體質(zhì)，促進(jìn)德、智、體全面發(fā)展，為提高全民族的的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。”

二年級教學(xué)目標(biāo)：

〈一〉 進(jìn)一步了解上體育課和鍛煉身體的好處，知道一些保護(hù)身體健康的簡單常識和方法。

〈二〉 進(jìn)一步學(xué)會一些基本運(yùn)動，游戲，韻律活動和舞蹈的方法發(fā)展身體素質(zhì)和基本活動能力。

〈三〉 體驗(yàn)參加體育活動的樂趣，遵守紀(jì)律，與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作。

體育課教學(xué)常規(guī)

體育課教學(xué)應(yīng)叢增強(qiáng)體質(zhì)出發(fā)，加強(qiáng)課堂的“三基”教學(xué)經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，有意識地培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)良品質(zhì)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個方面的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 教師方面：

1、 認(rèn)真?zhèn)湔n，精心寫好教案，不備課，無教案不準(zhǔn)上課。

2、 認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材，明確教材目的與任務(wù)，掌握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)明確本課的教學(xué)任務(wù)、幾為完成任務(wù)而采取的教學(xué)原則、教學(xué)方法，組織措施等。

3、 根據(jù)教學(xué)任務(wù)，提前準(zhǔn)備和布置好場地、器材、及教學(xué)用具、教師不準(zhǔn)曠課、丟課的因故不能上課，必須經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意，并做好妥善安排。

4、 在教學(xué)中，加強(qiáng)與重視“三基教學(xué)”同時要注意對學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力完成體育三個方面的任務(wù)。

5、 教學(xué)原則、教學(xué)方法的運(yùn)用，要從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)出發(fā)，根據(jù)青少年的心理生理特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地安排好、密度和運(yùn)動量。

6、 教師要注意儀表整潔，舉止大方，教態(tài)嚴(yán)肅、自然、 注意精神文明的建設(shè)，并在課前三分鐘前換好服裝。在上課現(xiàn)場等候上課。

7、 認(rèn)真做好學(xué)生的學(xué)期、學(xué)年體育成績的考核和評定，重視資料的積累和保管，并且定期進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納，指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

8、 教學(xué)中要充分發(fā)揮體育委員，小組長及積極分子的作用并且經(jīng)常做好對他們的培養(yǎng)和訓(xùn)練工作，使他們真正起到教師助手作用。

9、 教學(xué)中要有嚴(yán)密的組織紀(jì)律，嚴(yán)格的安全保護(hù)措施與要求，嚴(yán)防傷害事故的發(fā)生一旦發(fā)生傷害事故要及時向領(lǐng)導(dǎo)匯報并作好妥善處理。

二、 學(xué)生方面：

1、 學(xué)習(xí)目的明確，積極自覺的上好體育課。注意聽講，積極學(xué)習(xí)掌握必要的體育基本知識技能與科學(xué)鍛煉身體的方法，逐步養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。

2、 上體育課，著裝要輕便，整齊，做到穿輕便運(yùn)動鞋上課，不帶鋼筆，小刀等提前按教師要求，在指定地點(diǎn)等候上課。站隊(duì)時要做到快、靜、齊。

3、 不得無故缺課，不遲到、不早退，服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從指揮，遵守課堂各項(xiàng)規(guī)定。

4、 在課堂上嚴(yán)格執(zhí)行教師的各項(xiàng)要求，不經(jīng)允許不得隨意移動器材教具要嚴(yán)格執(zhí)行教師規(guī)定的各項(xiàng)保護(hù)措施。

5、 要愛護(hù)體育器材，不得有意損害各種體育設(shè)備和用品，課后要按教師的要求如數(shù)送還各種器材。

高校體育教師的教學(xué)實(shí)踐分享（匯總15篇）篇七

高校體育教師個人知識管理就是指教師本人對自身的知識進(jìn)行管理的過程，其核心主要有兩個方面：一是對知識和信息進(jìn)行必要的搜集和加工，使之便于查找和利用；二是在其教學(xué)實(shí)踐活動中有效的運(yùn)用知識并不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

3.1端正對個人知識管理的認(rèn)識首先，高校體育教師作為教師隊(duì)伍中的一個重要組成部分，高校體育教師個人知識管理對于高校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高及其體育教師個人素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高意義重大，因此要從意識上增強(qiáng)體育教師對個人知識管理的認(rèn)識。其次，要改變高校體育教師對個人知識管理及共享存在的人數(shù)誤區(qū)，個人知識的共享不僅不會使體育教師個人失去在本行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的競爭優(yōu)勢并對個人利益造成威脅，反而會在個人知識共享的過程中促進(jìn)知識的創(chuàng)新，提高個人知識管理的水平。再次，由于體育教師的職業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中往往忽視突然閃現(xiàn)的閃光點(diǎn)等隱性知識的管理，通過增強(qiáng)其對個人知識管理的認(rèn)識，可以明顯提高其個人知識尤其是隱性知識的管理意識和水平。

3.2積極培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，并能夠有效提升學(xué)習(xí)效率。高校體育教師應(yīng)當(dāng)有意識的去培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)各種知識的興趣，緊跟時代發(fā)展，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步、不斷完善、不斷創(chuàng)新，不僅有利于開發(fā)自身的智力資源，而且有利于自身素質(zhì)的全面提高。通過多種方法培養(yǎng)廣泛的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，并且注意保持學(xué)習(xí)新知識的熱情，達(dá)到掌握更多知識的目的。

3.3選擇高效的知識獲取方法隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們獲得知識的途徑也變得豐富多樣，作為高校體育教師來講，應(yīng)該選擇更為經(jīng)濟(jì)、方便的方式來獲取有用的知識，用最少的時間代價來換取更有價值的知識。例如，可以通過閱讀各類期刊、雜志、著作、報告等文字性資料來獲取新的知識，也可以通過參加各類學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)活動或者學(xué)習(xí)組織等，通過與別人的直接交流或者請教，來得到自身需要的知識。其次要利用好網(wǎng)絡(luò)工具。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)消除了時間和空間的限制，使得知識的傳播更嬌迅捷暢通。高校體育教師可以利用網(wǎng)絡(luò)及其網(wǎng)絡(luò)中提供的各種個人知識管理工具來進(jìn)行高效率的個人知識管理活動。

3.4體育教師建立個人知識庫高校體育教師通過建立個人知識庫，可以更加有效的進(jìn)行個人知識管理活動，有目的的對各類個人知識進(jìn)行整理和組織，并促進(jìn)其通過各種有效途徑不斷學(xué)習(xí)新知識，存儲有用的信息和知識，并在體育教學(xué)實(shí)踐中積極應(yīng)用，提高體育教學(xué)質(zhì)量。另一方面，通過高校體育教師個人知識庫的建立，可以促進(jìn)個人知識的轉(zhuǎn)化與分享，并在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中不斷融合，不斷促進(jìn)新知識的創(chuàng)新。

4結(jié)論。

教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了高校體育教師與個人知識管理之間存在著必然的聯(lián)系，高校體育教師個人知識管理對于教師個人專業(yè)素質(zhì)和競爭力的提高都具有重大意義。本文通過對高校體育教師個人知識管理現(xiàn)狀的分析，提出了高校體育教師在個人知識管理中存在的問題及認(rèn)識誤區(qū)，并針對存在的問題提出了有效的解決建議，對高校體育教師個人知識的管理及共享提供參考。

參考文獻(xiàn)：

高校體育教師的教學(xué)實(shí)踐分享（匯總15篇）篇八

摘要：中國現(xiàn)代的發(fā)展需要大量人才，人才的培養(yǎng)要依賴教師的教育工作，因此，教師的隊(duì)伍建設(shè)就成為一個研究對象，依目前的情形來看，高校中對教師的管理機(jī)制、人事制度和教師自身的修養(yǎng)和能力都有待加強(qiáng)。下面本文將針對此問題進(jìn)行探討，并提出改善的對策。

關(guān)鍵詞：高校體育教師；學(xué)術(shù)交流；創(chuàng)新能力；職業(yè)道德。

體育教育是高等教育中必不可少的一個學(xué)科，由此看來，對高校中體育教師的素質(zhì)教育就極為重要。高校中的體育教師的素質(zhì)提升，有利于全面發(fā)展的人才培養(yǎng)，還有利于進(jìn)行科學(xué)研究，所以，體育教師的責(zé)任艱巨，如何建設(shè)一個具有高素質(zhì)的高校體育教師的團(tuán)體，值得深思和研究。

1．1思想。

對個人而言，思想是行事和說話的坐標(biāo)和向?qū)В瑢Ω咝＝處煻裕紫纫獔允亟虒W(xué)育人的根本準(zhǔn)則，培育社會主義的接班人，循序善誘、誨人不倦，并且思想上要與時俱進(jìn)，摒棄個人主義。高校教師的思想境界高，近朱者赤，大學(xué)生也容易耳濡目染，如沐春風(fēng)，受到積極的思想熏陶，從而在思想上形成樂觀豁達(dá)、有進(jìn)取心、政治素養(yǎng)高的個性。

1．2道德。

一個普通教師的合格標(biāo)準(zhǔn)是道德素質(zhì)，一個高校教師更該達(dá)到這個要求。中國文化傳承至今，名垂青史、耳熟能詳?shù)目酌希€有近代家喻戶曉的蔡元培、李大釗、陶行知、吳玉章等，作為教育界中的典范，都有著崇高的道德品質(zhì)。道德素質(zhì)的缺陷是不能彌補(bǔ)的，一個不具備道德素質(zhì)的人也不可能受到人們的頂禮膜拜。所以，提升高校教師的素質(zhì)教育是至關(guān)重要的。

1．3能力。

古人早就意識到教師的能力素質(zhì)是關(guān)鍵，韓愈在《師說》中提到“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”教師要傳授、教育道德觀念，教授學(xué)業(yè)、技能，解答困頓、迷惑，沒有學(xué)富五車、博古通今，很難做到以上這些。且現(xiàn)在技術(shù)的發(fā)展迅速，各種現(xiàn)象日新月異，要保持和時代接軌，教師必須隨時更新自己的知識，將最有用最符合時代進(jìn)展的知識教給學(xué)生。因此，提高教師的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐操作能力和各方面技能，都是尤為重要的。

1．4職業(yè)素質(zhì)。

我們常講，青少年是祖國的花朵，而老師是花園里的花匠，花匠對花朵向來關(guān)愛有加，悉心栽培，教師也是如此，對學(xué)生的栽培也需要耐心和愛心。所以，一個高校教師的基本的職業(yè)素質(zhì)是要仁愛，以豁達(dá)的胸懷容納千萬的`學(xué)生，以無微不至的關(guān)懷去關(guān)愛每一個學(xué)生。

2．當(dāng)前高校教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題。

2．1高校教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)混亂。

自從高校擴(kuò)招后，高校的教師團(tuán)隊(duì)也發(fā)生了變更，取得了驕人的成績，教師人數(shù)增加、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)向好的方向不斷改進(jìn)，基本能跟上萬象更新的高等教育發(fā)展的腳步。但是高等教育發(fā)展的步伐是不停息的，所以還有一些問題需要解決：其一，雖然教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)得到了改善，但是碩士及以上學(xué)位的教師人數(shù)還是過少，整體學(xué)歷水平需要提高；其二，當(dāng)前我國高校教師隊(duì)伍的＂近親繁殖＂現(xiàn)象屢禁不止，學(xué)緣結(jié)構(gòu)有待改善；其三，教師隊(duì)伍的普遍年齡在不斷向著年輕發(fā)展，這使整個團(tuán)隊(duì)充滿活力的同時，也給教學(xué)質(zhì)量方面、教師團(tuán)體管理方面和教師隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展方面提出了更高的要求。

2．2教師聘用和流動機(jī)制缺陷。

高校教師的人數(shù)日益增加，高校招聘的教師來源也各種各樣，雖然高校能招攬各方面的人才，但是教師的人事管理機(jī)制還不夠完善。高校教師的來源主要有兩種途徑，一是招聘高校的畢業(yè)生，二是在其他學(xué)校或者單位中轉(zhuǎn)調(diào)教師；三是引進(jìn)外教，壯大師資力量。但是因?yàn)榻處煹墓芾頇C(jī)制存在缺陷，在不同的地方，各個高校中教師的調(diào)轉(zhuǎn)比較混亂，相互的逐鹿也不夠良性。調(diào)整對教師的人才管理機(jī)制，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，才能應(yīng)對高校之間的人員流動的幅度，才能接受高校的用人以治事的行動準(zhǔn)則、辦事規(guī)程和管理體制改革的挑戰(zhàn)。

2．3教師的創(chuàng)新能力有待提升。

高校教師團(tuán)隊(duì)的各方面能力有所有加強(qiáng)，但還是缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為，如今我國大力建設(shè)政府、企業(yè)、科研院所和高校、技術(shù)創(chuàng)新支撐服務(wù)體系四角相倚的創(chuàng)新體系，注重對人才的培育，這樣的時代背景給高校教師的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。我國目前將科技創(chuàng)新作為基本戰(zhàn)略，加大力度提高科技創(chuàng)新能力，這就急需大量的具有創(chuàng)新能力的人才，所以，高校的任務(wù)還是光榮而艱巨的。要跟上國家的政策，為國家培養(yǎng)大量人才，就需要教師積極配合，提高創(chuàng)新能力，開展創(chuàng)新性的教育。高校必須響應(yīng)時代的號召，迅速的打造一個有創(chuàng)新能力的教師團(tuán)隊(duì)，奠定基礎(chǔ)，準(zhǔn)備為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出貢獻(xiàn)一份力量。在中國的高校中，教師大多致力于應(yīng)用研究，具有創(chuàng)新性質(zhì)的研究和自主創(chuàng)造方面的就很少。高校對教師的要求，還只是留在學(xué)歷的高低、知識的深淺和富饒的文化背景，開發(fā)多方面的能力這個層面，但是卻忽視了教師的創(chuàng)新能力。

2．4師德建設(shè)需要不斷加強(qiáng)。

在高校中，還存在這一個現(xiàn)象，就是有些教師沒有教師應(yīng)該有的職業(yè)道德，沒有自控力，為了一己之力就做出一些傷風(fēng)害俗的事情，雖然這知識少數(shù)，但卻是害群之馬，使整個教育界的風(fēng)氣受到污染，形成惡性效應(yīng)，對于這類現(xiàn)象要嚴(yán)肅處理，并加強(qiáng)培養(yǎng)教師的職業(yè)道德。此外，受到這種現(xiàn)象的渲染，在多數(shù)教師身上的品性被削弱，其一，教師缺乏對工作的熱情，不能認(rèn)真教書育人，完全一副“混日子”的模樣；其二，教師只是做好了在課堂上傳授知識，卻忽略了對學(xué)生道德修養(yǎng)的培育；其三，教師不能做到表率作用，自己的行為舉止都不加重視。

2．5教師的國際交流合作能力有待增強(qiáng)。

在國際上，高校之間的交流漸頻繁起來，所以，高校的教師也應(yīng)追逐時代前進(jìn)的腳步，相應(yīng)地提升自己在國際間交流的能力，以便使中外高校的教育水平都有所提高。經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮席卷全球，高等教育的交流因此也有了新的進(jìn)展，各個國家在各個方面都有所交流，不論政治、經(jīng)濟(jì)還是文化都與日俱增，高等教育的前景光明，發(fā)展腳步也活躍了起來。高等教育在各國之間的交流的頻繁對各方面都有著積極影響，不僅將國家地區(qū)之間的教育水平的鴻溝填補(bǔ)得越來越小，還讓各國不同的文化彼此了解，增進(jìn)了民族情誼，最直接的是推動了高等教育的發(fā)展。各國之間高校的交流國際化，需要大批的教師為此奉獻(xiàn)一份力量，這無疑給教師的國際交流能力提出了挑戰(zhàn)。

3．1改良教師團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)，整體提高教師修養(yǎng)。

為了實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)學(xué)歷整體提升的目標(biāo)，可以從兩方面著手，其一，多招納高學(xué)歷的人才，留在教師這個職位上；其二，加大力度培養(yǎng)在職的教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，爭取拿到碩士、博士學(xué)位。對于教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)緣構(gòu)成的改進(jìn)，首先要減少本校學(xué)生留校人數(shù)，多在社會上招攬人才，擴(kuò)大人才的來源渠道；其次多創(chuàng)造一些海外學(xué)習(xí)機(jī)會，或者去其他高校考察的機(jī)會，讓留在本高校的教師豐富閱歷，集思廣益、博采眾長，有更很高更遠(yuǎn)的學(xué)術(shù)境界；然后，在其他高校調(diào)入人才，減少企業(yè)單位人員的流動。其中要注意的兩個問題是：一、聘用教師和培育教師時，要全方位考慮，不僅要考慮學(xué)歷，還要重視教師的能力；二、“近親繁殖”現(xiàn)象有利也有弊，它會阻礙高校合作交流，阻礙人才的成長和學(xué)術(shù)的進(jìn)步，但卻不該因噎廢食，完全禁止本校學(xué)生留校，只有適度調(diào)整，才能讓本校的傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長下去。

3．2改革完善高校內(nèi)的人事制度。

在高校人事管理制度上，改善聘用合同制，遵守基本的準(zhǔn)則，根據(jù)需求設(shè)定崗位，在社會上公開招賢納士，選擇各方面皆優(yōu)的人才錄取，合理安排教師隊(duì)伍，打破人員身份的隔絕層，在需要的崗位上聘用教師，保證教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人員的流動有序、擁有共享資源并且穩(wěn)步發(fā)展，保證教師的人事管理制度有生氣，教師人員可以根據(jù)需要離職、轉(zhuǎn)調(diào)，可以晉升，也可以加薪。學(xué)校的用人制度要靈活，可將終身制和合同聘任制結(jié)合起來執(zhí)行，因人而異，對不同的崗位，可以長期聘用也可以短期聘用，以個人的進(jìn)步推動整個集體的進(jìn)步，以此實(shí)現(xiàn)對教師團(tuán)隊(duì)的整體開發(fā)的目標(biāo)。在分配制度上，嚴(yán)格按原則辦事，根據(jù)崗位的職能確定薪酬，崗位變動薪酬也隨之變動，根據(jù)工作量的大小制定薪酬的多少，能者多勞，多勞多得，注重教師的業(yè)績和奉獻(xiàn)。根據(jù)教師的不同崗位分別管理，并實(shí)行評優(yōu)制度，對其進(jìn)行考核也要根據(jù)實(shí)際情況，考慮到教師崗位的不同、職能的不同等等。

3．3加大對教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度。

現(xiàn)在教師團(tuán)隊(duì)中青年人和中年人居多，因此應(yīng)該著力加強(qiáng)中青年教師的培育工作。將提高中年教師和青年教師的能力作為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)其教學(xué)的能力，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)歷，增加海外交流的機(jī)會，鼓舞繼續(xù)學(xué)習(xí)，將現(xiàn)代化的教書育人體系打造得更完善。學(xué)校要對教師的培養(yǎng)工作下一定的成本，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息科技，將對教師的培訓(xùn)工作科學(xué)有效地開展起來，完善教師繼續(xù)教育體系。此外，一定要完善對教師的獎懲機(jī)制，實(shí)施鼓勵措施，對教師的思想政治方面的培養(yǎng)要重視起來，讓教師自主地去學(xué)習(xí)。

3．4重視培訓(xùn)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，規(guī)范學(xué)術(shù)問題。

學(xué)校要重視教師道德修養(yǎng)的培育，多進(jìn)行思想政治方面的培訓(xùn)，讓教師的法制意識、職業(yè)道德觀念和教育理念有有所提升，以此散播教師對全國的思想上的影響。提倡科學(xué)、端正風(fēng)氣，杜絕因私廢公、急于求成、好高騖遠(yuǎn)、貪圖一時的利益，提倡埋頭苦干、實(shí)事求是、不務(wù)空名。加大對思想政治教育的力度，充分發(fā)揮思想政治教育的作用，與之相輔相成的還要改革完善教師的管理機(jī)制和獎懲措施，完備對教師的考核體系，加強(qiáng)社會對學(xué)校的監(jiān)督，對違反師德的行為不留情面，嚴(yán)厲打擊。

3．5支持高校之間的國際交流，豐富教師閱歷。

開闊眼界，增長知識國際上，高校之間的交流不斷增加，教師對外交水平提高，給各國之間的學(xué)術(shù)交流提供了一個契機(jī)，將發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家的鴻溝逐漸填補(bǔ)，各高校的教育水平和科研水平也隨著提高，教師的各方面能力都有增長。為了將這一良好局面繼續(xù)持續(xù)下去，應(yīng)該大力支持高校間的國際交流，并鼓勵教師參加國際上的學(xué)術(shù)會議。

參考文獻(xiàn)：

［6］楊鈺．關(guān)于體育課程改革教學(xué)方法的思考［j］．遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報．2010（06）。

高校體育教師的教學(xué)實(shí)踐分享（匯總15篇）篇九

論文摘要:體育教師教學(xué)行為對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響，體育教師的教學(xué)方法手段、口頭語言、體態(tài)語言、情緒和僅表等教學(xué)行為表現(xiàn)的改革創(chuàng)新，對有效地調(diào)控教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，高效省時地完成休育教學(xué)的目的任務(wù)起著重要作用。

體育教師教學(xué)行為是指教師在體育教學(xué)過程中，為達(dá)到一定教學(xué)目的所采取的行動和活動，主要包括教學(xué)方法手段、口頭語言、體態(tài)語言、情緒和儀表等行為表現(xiàn)。

在教學(xué)雙邊活動中，教師起主導(dǎo)性作用，教師的教學(xué)行為直接影響著教學(xué)氣氛和效果，可引起學(xué)生對知識的探求和應(yīng)答行為反應(yīng)的產(chǎn)生，對教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義。具體地說，教師在體育教學(xué)中的教學(xué)行為，都會不同程度地引起學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的行為反應(yīng)。要確保教學(xué)活動和諧、正常地進(jìn)行和建立、維持最佳的師生關(guān)系，最主要的是依賴教師的教學(xué)行為對教學(xué)活動和自身行為表現(xiàn)的調(diào)控。為了使教師的教學(xué)行為具有高效調(diào)控性，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，在體育教學(xué)實(shí)踐中，必須在繼承批判傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷研究、改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)行為，使之能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，增進(jìn)師生情感，營造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，這樣有利于教師和學(xué)生進(jìn)行思想交流和信息傳遞，有利于學(xué)生快速、準(zhǔn)確地獲取體育知識、技術(shù)、技能，確保寓教于樂，加快教學(xué)進(jìn)程，高效省時地完成教學(xué)任務(wù)。

體育教學(xué)手段是教師在教學(xué)中，為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方式、途徑和手段的總稱。在體育教學(xué)中，教師的教學(xué)手段直接影響教學(xué)的質(zhì)量。因此，在體育教學(xué)中，應(yīng)不斷改革創(chuàng)新，合理選用適宜的教學(xué)方法手段，使教學(xué)任務(wù)得以高效省時地順利完成。

2.1.1教師與學(xué)生的教學(xué)行為互動統(tǒng)一。

體育教學(xué)活動是由教師行為與學(xué)生行為共同構(gòu)成的，師生行為相互聯(lián)系，相互作用。在這有機(jī)的行為互動關(guān)系中，教師的教學(xué)行為起主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，體育教師應(yīng)主動采用有效的教學(xué)手段去協(xié)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的行為關(guān)系，積極影響和誘導(dǎo)學(xué)生對教師教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，營造一種和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自我個性得到充分發(fā)揮，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.1.2教學(xué)手段創(chuàng)新的表現(xiàn)程度要適中。

體育教學(xué)中，教師采用任何一種教學(xué)手段，都會引起學(xué)生各式各樣的行為反應(yīng)，既有積極、合作的行為表現(xiàn)，又有消極、抑制的行為表現(xiàn)，不是每一種教法都能得到學(xué)生的認(rèn)可和正強(qiáng)化。教師的教學(xué)手段表現(xiàn)激勵程度過高或過低，都會引起學(xué)生的否認(rèn)和負(fù)強(qiáng)化。因此，體育教師要采用適宜的教學(xué)手段，才能使學(xué)生產(chǎn)生良性的行為反應(yīng)，并得到學(xué)生的認(rèn)可和正強(qiáng)化，從而有效地保證教學(xué)任務(wù)的完成。

2.1.3教學(xué)手段創(chuàng)新要靈活多樣體育教學(xué)中，教師采用教學(xué)手段應(yīng)結(jié)合社會和個體的需要，從實(shí)際出發(fā)。靈活多樣的教學(xué)手段能不斷地對學(xué)生進(jìn)行新異刺激，激發(fā)學(xué)生的探求心理，對提高學(xué)生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，集中學(xué)生的注意力和激發(fā)求知欲是非常有益的。總之，靈活多樣的教學(xué)手段是提高學(xué)生興趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)未來社會所需要的人才的有效途徑。

2.1.4教學(xué)手段創(chuàng)新要正確、主動、積極。

體育教學(xué)中，學(xué)生渴望學(xué)到體育知識、技術(shù)、技能，真誠希望得到教師正確、耐心、仔細(xì)的指導(dǎo)和幫助。積極主動的教學(xué)手段是激勵學(xué)生產(chǎn)生期望行為，提高學(xué)習(xí)效果的最佳方式。科學(xué)正確有效的教學(xué)手段會大大加快教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生少走彎路，能起到“省時高效”完成教學(xué)任務(wù)的目的。

體育教師語言教學(xué)行為，是教師運(yùn)用最廣最多的一種基本教學(xué)行為，貫穿于整個教學(xué)活動過程，主要分為講解、口令、指示、糾正、評價等。在體育教學(xué)中，教師通過語言行為不斷地向?qū)W生輸入各種教學(xué)方法、內(nèi)容、要領(lǐng)及糾正、幫助、保護(hù)等信息，并通過學(xué)生練習(xí)信息反饋，再用語言行為調(diào)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，及時調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度。因此，在體育教學(xué)實(shí)踐中，改革創(chuàng)新并合理運(yùn)用教學(xué)語言行為，對高效省時地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量起著極為重要作用。

2.2.1教學(xué)語言的創(chuàng)新要通俗易懂、精煉準(zhǔn)確。

通俗易懂、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力;實(shí)用豐富的知識性教學(xué)語言能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲;形象的比喻和精煉準(zhǔn)確的教學(xué)口訣能使學(xué)生在大腦中迅速建立正確完整的技術(shù)動作表象。因此，在體育教學(xué)中，教師在改革創(chuàng)新和合理運(yùn)用教學(xué)語言時，一定要做到通俗易懂、精煉準(zhǔn)確，使學(xué)生更加積極主動投入到學(xué)習(xí)之中。

2.2.2教學(xué)語言的創(chuàng)新要有強(qiáng)烈的責(zé)任性。

在體育教學(xué)中，學(xué)生要從教師的教學(xué)語言中獲得知識和技術(shù)動作要領(lǐng)，了解存在的間題及糾正方法。因此，要求教師要對自己教學(xué)中說出的每句話負(fù)責(zé)，杜絕空話、廢話，尤其對學(xué)生的評價要實(shí)事求是，讓學(xué)生對教師的教學(xué)語言有真實(shí)感和信任感，從而引起學(xué)生對教師的尊敬和信賴。

2.2.3教學(xué)語言的創(chuàng)新要有技巧性、藝術(shù)性。

學(xué)生是教師教學(xué)語言行為的被控受體，教師巧妙藝術(shù)地運(yùn)用教學(xué)語言可以避免師生之間的矛盾。偏激的教學(xué)語言會直接傷害學(xué)生的自尊心，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;過分地贊揚(yáng)，可使學(xué)生驕傲自滿;過多表述，會使學(xué)生厭煩;不注意場合的批評，可能造成學(xué)生心理壓力。這些不適宜的語言行為，都將會導(dǎo)致教學(xué)失敗。相反，如果在教學(xué)中，看到學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師采用技巧性語言去糾正、指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生會從心底里虛心樂意接受教師的語言信息。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中遇到困難時，教師應(yīng)采用積極耐心的鼓勵性語言給予幫助，以強(qiáng)化激勵學(xué)生克服困難的學(xué)習(xí)期望。有效藝術(shù)性的口頭語言評價，可使學(xué)生愉快地了解自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)目的。

體育教師在教學(xué)中的體態(tài)語言主要表現(xiàn)為技術(shù)示范動作和身體各部位動作，主要包擂技術(shù)示范動作、手勢、足勢和眼神等行為。體態(tài)語言是體育教師特有的一種教學(xué)表達(dá)方式，其特點(diǎn)是逼真地描述教學(xué)內(nèi)容特征，具有簡便、生動、形象、清晰等優(yōu)勢，是其它任何教學(xué)行為所無法替代的。常言道:“百聞不如一見”，體育教師在教學(xué)中熟練、優(yōu)美、規(guī)范的體態(tài)行為表現(xiàn)，對學(xué)生建立完整清晰的運(yùn)動表象起著非常重要的作用。

2.3.1教師的動作示范要準(zhǔn)確熟練、優(yōu)美大方，并具有實(shí)用性和針對性動作示范行為是體育教師在教學(xué)中常用的重要手段。在學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動技術(shù)技能的過程中，依靠運(yùn)動技能形成規(guī)律，教師運(yùn)用準(zhǔn)確熟練、優(yōu)美自如、舒展大方的動作示范行為，可使學(xué)生通過視覺感知動作的形成過程，并在大腦中建立形成完整清晰的運(yùn)動表象。正確優(yōu)美的動作示范會對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力和感染力，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生積極地模仿教師示范動作進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)動作示范行為分為:完整和分解動作示范、快節(jié)奏和慢節(jié)奏動作示范、近距離和遠(yuǎn)距離動作示范、正面、側(cè)面、背面和鏡面動作示范等。在體育教學(xué)中，教師的教學(xué)動作示范的正確性、優(yōu)美性、節(jié)奏性及完整、分解、方位、方向選擇運(yùn)用是否合理、恰當(dāng)，對學(xué)生建立正確清晰的運(yùn)動表象，學(xué)習(xí)掌握技術(shù)動作以及提高教學(xué)質(zhì)量都起到至關(guān)重要的作用。同時，教師在進(jìn)行動作示范時，還應(yīng)根據(jù)不同的教材、不同的.教學(xué)對象而靈活選用，以便使每個學(xué)生都能得到完整、清晰的動作表象，達(dá)到最佳的動作示范效果。

2.3.2教師教學(xué)中手勢、足勢行為要簡便明了、準(zhǔn)確達(dá)意體育教師教學(xué)的手勢、足勢行為是教師在教學(xué)中常用的輔助性體態(tài)語言行為，具有簡便、快速、明了等特點(diǎn)，無論是組織教學(xué)、內(nèi)容講授，還是體育教學(xué)比賽中，都是必不可少的，并能起到意想不到的效果和特殊重要作用。例如，足球比賽中的裁判員單臂上舉表示間接任意球或越位;組織教學(xué)中的教師左手握拳曲肘和右臂側(cè)手舉表示橫隊(duì)集合;教師用雙手擊掌幫助學(xué)生按節(jié)奏完成動作，用“跺腳”對學(xué)生錯誤動作或動作失敗表示遺憾等等，都是教師在教學(xué)中常采用的手勢、足勢體態(tài)語言行為。為了更好地利用手勢、足勢行為進(jìn)行體育教學(xué)，教師在運(yùn)用時要做到準(zhǔn)確、達(dá)意，最好配合口頭語言或哨聲使用，會起到更佳的教學(xué)效果。

2.3.3教師教學(xué)中眼神行為要自然傳神、準(zhǔn)確專注常言道:眼睛是心靈的窗口，通過眼神變化能夠了解和表達(dá)一個人的內(nèi)心世界，教學(xué)眼神行為可以表達(dá)思想和交流信息。體育教學(xué)中，教師經(jīng)常用眼神控制教學(xué)活動。例如，隊(duì)列練習(xí)中，某學(xué)生出現(xiàn)錯步，教師可用眼神盯住他，該學(xué)生馬上就會心限啟領(lǐng)神會。教師的眼神行為在教學(xué)中可用來批評、、否定、控場，也可用來褒獎、贊同、默許、、提示、期待等。教師運(yùn)用眼神行為進(jìn)行教學(xué)，要準(zhǔn)確、專注、自然、達(dá)意。合理正確地選用制迪時眼神行為，可以有效地傳遞教學(xué)信息，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，控制教學(xué)活動場面，保證教學(xué)任務(wù)完成，能起到有聲語言教學(xué)行為達(dá)不到的教學(xué)效果。

教師教學(xué)情緒行為表現(xiàn)同樣對體育教學(xué)產(chǎn)生重要的影響，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在體育教學(xué)活動中，教師以飽滿的熱情、振奮的精神面貌、和藹可親的態(tài)度面對教學(xué)，將會融洽師生關(guān)系，緩解學(xué)生緊張、拘束的心理，使整個教學(xué)環(huán)境充滿民主氣息。反之，教師低落的情緒，可使教學(xué)氣氛緊張、凝固，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，延緩教學(xué)進(jìn)程。因此，教學(xué)中體育教師要控制好自己的情緒，從大局出發(fā)，以教學(xué)為重，萬不可帶著沉重、悲傷等不良情緒行為進(jìn)行教學(xué)，以免影響教學(xué)工作順利進(jìn)行。

2.5教師儀表行為的改革創(chuàng)新。

常言道:為人師表。儀表也是師表外在的一種表現(xiàn)行為。教師的一舉一動，對學(xué)生都將會起到潛移默化的作用。教師要在學(xué)生的心目中留下美好印象，首先要規(guī)范自己的舉止，注意邊幅衣著等儀表。教師只有行為舉止文明禮貌，穿戴樸素大方得體，才能贏得學(xué)生的尊重和信任，從而對育人產(chǎn)生積極的影響。

3結(jié)束語。

體育教師的教學(xué)行為是教學(xué)活動的重要內(nèi)容，對完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。教師的教學(xué)行為引起學(xué)生行為相應(yīng)的反應(yīng)，教師在教學(xué)中，應(yīng)在繼承傳統(tǒng)教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，不斷加以研究、改革、創(chuàng)新，合理采用各種教學(xué)手段，準(zhǔn)確把握教學(xué)的主動性，有效地調(diào)控教學(xué)活動，最終實(shí)現(xiàn)高效省時地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)的質(zhì)量目的。

高校體育教師的教學(xué)實(shí)踐分享（匯總15篇）篇十

論文摘要：為了使高校體育教師深刻認(rèn)識實(shí)踐知識，達(dá)到解決體育教學(xué)中遇到的問題的能力，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)，從而對激勵高校體育教師實(shí)踐知識的增長具有推動作用。希望對高校體育教師自身實(shí)踐知識的發(fā)展有一定的參考價值。

同一般教育知識的獲取方式相同，高校體育教師的實(shí)踐知識也是通過教師的學(xué)習(xí)、總結(jié)而形成。然而，在教學(xué)過程中不同的學(xué)習(xí)方式對高校體育教師實(shí)踐知識的形成有很大的影響。作為一種特殊的教育知識，高校體育教師的實(shí)踐知識具有復(fù)雜的轉(zhuǎn)換過程。很多學(xué)者用皮亞杰的同化-順應(yīng)學(xué)說來解釋這種現(xiàn)象，他認(rèn)為“實(shí)踐知識的來源，既非來自客體，也非來自主體，而是來自兩者的相互作用。”從建構(gòu)主義的角度來講，高校體育教師對實(shí)踐知識的形成，不是通過體育教育者自上而下的傳授得到的，而是體育教師在一定的學(xué)習(xí)情境和個人原有的體育教學(xué)知識、體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體育教學(xué)心理建構(gòu)以及體育教學(xué)信念的前提下。也就是說，高校體育教師是教學(xué)的主體，其實(shí)踐知識是自己主動構(gòu)建的，是高校體育教師對在自己的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)、體育學(xué)科知識以及教育學(xué)知識通過自己的教學(xué)方式去解決和處理時通過建構(gòu)的方式形成的。但是，這種方式不是唯一正確的，對于不同的高校體育教師而言，處理同樣的問題可能采用的方法不同。

高校體育教師在長期的體育教學(xué)過程中會對學(xué)生或其他因素產(chǎn)生一系列職業(yè)情感，在這種情況下體育教師的教學(xué)就會變成一種責(zé)任之外的教學(xué)動機(jī)。教師會把上好每一節(jié)體育課當(dāng)成一種樂趣而不是為了上課而上課，這種情感會激勵教師挖掘教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)來豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)情景的藝術(shù)表現(xiàn)，達(dá)到充實(shí)自己的實(shí)踐知識的目的。這是一種高級的教學(xué)動機(jī)，是教師感情的融入，不需要強(qiáng)迫自己去對待體育課的教學(xué)，而是一種享受，這是影響體育教師教學(xué)因素中內(nèi)因的提高。

高校體育教師實(shí)踐知識的形成是通過體育教師和環(huán)境之間相互作用的.結(jié)果。在這個過程中，建構(gòu)主義理論認(rèn)為，高校體育教師通過不斷的學(xué)習(xí)而獲得專業(yè)知識的效果取決于外界環(huán)境的刺激，同時，也取決于體育教師自身的努力以及教師已有的知識水平、體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)背景等。高校體育教師在體育課教學(xué)中在已有的專業(yè)知識、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)文化知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，會有更好的效果。

通過高校體育教師實(shí)踐知識的形成過程來看，學(xué)習(xí)情境的設(shè)置是一個很關(guān)鍵的因素。它對高校體育教師知識的轉(zhuǎn)化、遷移以及教師實(shí)踐知識的形成提供重要的實(shí)習(xí)場所和發(fā)展的空間。只有把教學(xué)學(xué)習(xí)者置身于真實(shí)的情境中，并盡可能在實(shí)際的教學(xué)任務(wù)中獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識，才能使學(xué)習(xí)者掌握并學(xué)會靈活運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識。

實(shí)踐性知識是指體育教師在教學(xué)等實(shí)際工作情境中形成的各種經(jīng)驗(yàn)的整合。條件性知識是指體育教師在教學(xué)中能夠保證工作獲得成功的教育科學(xué)和心理科學(xué)知識。調(diào)查研究表明教師在1-的教學(xué)過程中,其實(shí)踐性知識和條件性知識呈線性上升趨勢，而之后則趨于下降趨勢。這說明體育教師在教學(xué)過程中要善于總結(jié)課堂或課下解決問題的經(jīng)驗(yàn)和思路并勤于學(xué)習(xí)教育科學(xué)和心理科學(xué)知識。實(shí)踐性知識要求體育教師在體育課教學(xué)中認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析如何在復(fù)雜的教學(xué)情境中上好一節(jié)體育課，并使學(xué)生做好自己的角色，在課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個技術(shù)動作，并能對所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新思維，能給老師提出一些建議。這些方面都和老師在課堂中的引導(dǎo)和提醒是分不開的。體育教師能夠運(yùn)用自己的實(shí)踐知識對學(xué)生在體育課中犯的錯誤進(jìn)行正確指導(dǎo)和幫助，能夠使每一位學(xué)生在體育課中能夠“動”起來，積極的參加老師布置的任務(wù)而且能夠正確的完成。體育教師能夠運(yùn)用自己的實(shí)踐知識對班級中不同運(yùn)動能力的同學(xué)進(jìn)行正確分類，并進(jìn)行分別指導(dǎo)，使學(xué)生的技術(shù)動作和身體素質(zhì)全面發(fā)展。

三、實(shí)踐知識在整個高校體育教育系統(tǒng)的重要作用。

一直以來，人們對體育教育的目的之一是向?qū)W生傳遞一種基本動作技能。高校體育教師的實(shí)踐知識是在教學(xué)實(shí)踐中慢慢總結(jié)出來的，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。體育教師的實(shí)踐知識會對學(xué)生之間的差異和復(fù)雜的教學(xué)情景進(jìn)行有效控制并別進(jìn)行針對性的教學(xué)。教師的實(shí)踐知識是否豐富對教學(xué)計劃的完成程度又關(guān)鍵性的作用。

高校體育教師的實(shí)踐知識是體育教師從教學(xué)實(shí)踐過程中總結(jié)出來的精華部分。教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容是體育專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，而教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的選擇又是體育教師在教學(xué)實(shí)踐過程中的實(shí)踐應(yīng)用。這種關(guān)系決定了高校體育教師的實(shí)踐知識是體育專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論。

高校體育教師的實(shí)踐知識是教師在體育課中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)中能更好的完成教學(xué)計劃，處理好教學(xué)中復(fù)雜情景的變化。它的形成受高校體育教師的職業(yè)情感與動機(jī)、高校體育教師已有的經(jīng)驗(yàn)和知識背景、高校體育教師學(xué)習(xí)情境的設(shè)置等的影響，并在體育教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉漢霞.論教師的實(shí)踐知識及其[j].湖南科技學(xué)院學(xué)報,;6。

[2]曹正善.論教師的實(shí)踐知識[j].湖南科技學(xué)院學(xué)報,2006;6。

高校體育教師的教學(xué)實(shí)踐分享（匯總15篇）篇十一

第一，認(rèn)識不到位。雖然在素質(zhì)教育背景下，藝術(shù)教育成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。但是，部分高校仍缺乏對鋼琴教學(xué)的正確認(rèn)識，忽視鋼琴教學(xué)，過度重視非藝術(shù)性專業(yè)的發(fā)展，對鋼琴教學(xué)的資金投入、人力資源投入和物質(zhì)資源投入較少。并且，有些高校的鋼琴數(shù)量較少，使用時間較長，經(jīng)常出現(xiàn)故障，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)中斷，嚴(yán)重影響鋼琴教學(xué)的順利開展。另外，還有部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忽視了鋼琴教學(xué)對學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，在學(xué)校管理的過程中沒有將鋼琴教學(xué)作為主要的專業(yè)課程，進(jìn)而對學(xué)生形成了錯誤的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生忽視鋼琴學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。隨著教育的大眾化發(fā)展，很多高校都實(shí)施擴(kuò)招政策，擴(kuò)大招生數(shù)量。但是，大多數(shù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化課成績較低，文化水平不高。在擴(kuò)招政策下，很多文化成績不高的學(xué)生都選擇了藝考的道路來實(shí)現(xiàn)上大學(xué)的愿望。擴(kuò)招政策下的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生數(shù)量較多，學(xué)生的質(zhì)量無法保障，很多學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)十分薄弱，甚至有些學(xué)生之前沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過鋼琴。在這種情況下，鋼琴教學(xué)需要面對不同水平的學(xué)生，教學(xué)難度較大。第三，教師素質(zhì)不高。教師素質(zhì)對鋼琴教學(xué)質(zhì)量有著重要影響，但是，有些高校鋼琴教師的素質(zhì)不高，鋼琴教學(xué)能力不夠。具體來說，部分高校的鋼琴教師由音樂教師擔(dān)任，缺乏專業(yè)的鋼琴知識和鋼琴技能，無法向?qū)W生傳授系統(tǒng)、專業(yè)的鋼琴知識和技能，鋼琴教學(xué)質(zhì)量不高。另外，還有一些高校的鋼琴教師學(xué)歷水平較低，缺乏深層次的鋼琴知識學(xué)習(xí)，對鋼琴理論知識的學(xué)習(xí)不夠全面，缺乏高層次鋼琴技能，鋼琴教學(xué)水平不高。

高校體育教師的教學(xué)實(shí)踐分享（匯總15篇）篇十二

聲樂是一門技能性的學(xué)科，在藝術(shù)教育中占有崇高地位。聲樂教學(xué)作為一種藝術(shù)活動，主要是培養(yǎng)學(xué)生通過歌聲來進(jìn)行情感的表達(dá)。為更好地適應(yīng)新時期社會發(fā)展對聲樂人才的需求，高校聲樂教學(xué)要緊跟潮流，不斷促進(jìn)教學(xué)體系和方法的革新，積極進(jìn)行高素質(zhì)的聲樂人才的培養(yǎng)。因此，針對現(xiàn)階段聲樂教學(xué)中存在的問題，高校有必要加強(qiáng)聲樂教學(xué)改革力度，創(chuàng)新改革路徑，以更好地提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量。

一、高校聲樂教學(xué)中存在的主要問題。

（一）課程教材內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)聲樂教學(xué)過程中，教材作為重要的載體，在很大程度上影響著整體的聲樂教學(xué)水平。從當(dāng)前的高校聲樂教材應(yīng)用情況來看，很多內(nèi)容的設(shè)置存在一定的不科學(xué)性，教材應(yīng)用也存在片面性，這也是需到學(xué)生感到困難重重的主要原因。作為聲樂課程開始的基礎(chǔ)，聲樂教材要滿足一定的層次性。對于多數(shù)學(xué)生而言，較高難度的內(nèi)容設(shè)置或許利于專業(yè)水平的培養(yǎng)，但理解較為困難的同時，也會對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成不利的影響，久而久之失去學(xué)習(xí)的信心。（二）對聲樂教學(xué)定位有失準(zhǔn)確在當(dāng)前的高校聲樂教學(xué)中，也存在著多數(shù)教師在對聲樂教學(xué)的價值方面存在一定的認(rèn)識和理解上的誤區(qū)，較為廣泛認(rèn)為的是聲樂教學(xué)多培養(yǎng)的是演唱方面的人才，注重的是對學(xué)生表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，而在情感審美及價值等方面沒有形成較為統(tǒng)一的認(rèn)識。殊不知，要想聲樂表演真正打動人心，取得較好的反響，演唱者的真實(shí)情感流露和表演技巧都是不可或缺的因素。但多數(shù)聲樂教師往往關(guān)注的是聲樂教學(xué)和演出的功利性，多強(qiáng)調(diào)聲樂的表演價值，也使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識有所偏差，因而造成了聲樂教學(xué)呈現(xiàn)效果的不理想。（三）重技能輕理論現(xiàn)象嚴(yán)重由于聲樂的技能性要求較強(qiáng)，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)也多成了“技能型教學(xué)”。表現(xiàn)在實(shí)際的聲樂教學(xué)中就是教師過分重視聲樂技能的提高，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，而聲樂理論的教育多被“邊緣化”看待。在再加上聲樂教學(xué)考評體系的局限性，就造成了高校聲樂教學(xué)中嚴(yán)重的“重技能輕理論”現(xiàn)象，對學(xué)生的綜合能力的發(fā)展造成了制約和限制。如有的學(xué)生雖然演唱技能較高，但缺乏理論教育或者心理素質(zhì)較低，也會出現(xiàn)忘詞、走調(diào)的現(xiàn)象。因此，可以說學(xué)生的聲樂理論認(rèn)知缺乏，也會使得學(xué)生的聲樂素養(yǎng)大打折扣。

基于以上高校聲樂教學(xué)中存在的主要問題，為保證上述問題得以有效解決，切實(shí)提高高校聲樂教學(xué)的質(zhì)量和效率，筆者認(rèn)為，聲樂教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，積極進(jìn)行聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新路徑的探索。具體來講，要做好以下幾方面的工作：（一）優(yōu)化課程和教材設(shè)置高校聲樂教學(xué)教材設(shè)置不科學(xué)，內(nèi)容缺乏針對性，也必然不利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展。為此，高校聲樂教師應(yīng)基于學(xué)生現(xiàn)有的聲樂水平和能力，積極優(yōu)化課程相關(guān)的教材設(shè)置，打造適合學(xué)生發(fā)展的專業(yè)化課程體系。這樣不僅有助于學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，對以后的就業(yè)也有重要的促進(jìn)意義。作為高校聲樂教師，還應(yīng)該充分認(rèn)識到課程設(shè)置與專業(yè)發(fā)展方向的關(guān)系，并基于此進(jìn)行相關(guān)課程的合理設(shè)置，保證教學(xué)計劃的科學(xué)性和有效性。（二）更新教學(xué)觀念和模式隨著教育的現(xiàn)代化發(fā)展，高校聲樂教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)，緊跟時代發(fā)展的潮流。對于高校聲樂教師來講，也需要積極樹立新時代的教學(xué)觀，正確定位聲樂教學(xué)的價值。首先，教師要在聲樂教學(xué)中積極對了解聲樂教學(xué)的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。其次，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的.聲樂學(xué)習(xí)觀念，形成整體的歌唱技術(shù)觀念，以利于聲樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，學(xué)生還需要熟練掌握發(fā)音的正確方式，形成完整的聲音概念，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行聲樂的教學(xué)就能起到事半功倍的效果。（三）創(chuàng)新教學(xué)手段和方法經(jīng)實(shí)踐發(fā)展表明，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段已逐漸不能適應(yīng)新時期聲樂教學(xué)的發(fā)展要求。傳統(tǒng)的單一刻板的教學(xué)方法也已經(jīng)落伍，不符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求。一次你，在現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展背景下，聲樂教學(xué)也應(yīng)積極進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，也更好地滿足學(xué)生的需求。如借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，學(xué)生可以更為直觀地看見聲音的波形及五線譜，并能在教師的指導(dǎo)下對自身歌唱中存在的問題進(jìn)行有效的調(diào)整。（四）促進(jìn)理論與技能并重聲樂教學(xué)兼具聽覺和視覺兩方面的內(nèi)容。其進(jìn)行的是舞臺表演者的培養(yǎng)，這要求表演者不僅要展現(xiàn)優(yōu)美的歌喉，還需要有感人的藝術(shù)表現(xiàn)，才能更好地打動觀眾，引起觀眾的情感共鳴。因此，教師不僅要對學(xué)生的聲樂技能進(jìn)行培養(yǎng)，還需要具備扎實(shí)的聲樂知識，促進(jìn)學(xué)生演唱中由內(nèi)而外自然散發(fā)出歌曲的內(nèi)涵和感情。

三、結(jié)語。

總而言之，基于當(dāng)前高校聲樂教學(xué)過程中存在的種種問題，高校聲樂教師要結(jié)合聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平和專業(yè)培養(yǎng)方向，不斷完善相關(guān)的課程設(shè)置，促進(jìn)教學(xué)模式以及教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。同時，教師也要不斷總結(jié)聲樂實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行創(chuàng)新改革路徑的探索，促進(jìn)高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

[參考文獻(xiàn)]。

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高校體育教師的教學(xué)實(shí)踐分享（匯總15篇）篇十三

興趣是一種帶有趨向性的心理特征，人對于任何感興趣的事物，往往能顯現(xiàn)出優(yōu)秀的記憶能力。教師利用敏捷的思維、豐富的肢體語言、抑揚(yáng)頓挫的語言營造活躍的課堂氣氛，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可使學(xué)生身心愉悅，聚精會神，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。比如，可在教學(xué)中運(yùn)用形象有趣的比喻，增強(qiáng)學(xué)生對易混淆知識點(diǎn)的記憶。如子宮動脈與輸尿管關(guān)系比作“橋下流水”，神經(jīng)核及神經(jīng)節(jié)可比作“物以類聚”等。特別是肢體語言，因其形象性、趣味性、立體性、可重復(fù)性等特點(diǎn)，教師應(yīng)在教學(xué)中合理使用，以幫助學(xué)生理解器官結(jié)構(gòu)及其毗鄰關(guān)系。如子宮前傾與前屈的定義，可用人直立地面呈現(xiàn)的前屈與前傾作比喻；寰樞關(guān)節(jié)類似一手拇指伸入另一手食指與拇指構(gòu)成的環(huán)形中，課堂上教師可在講臺示范，既詼諧又利于學(xué)生記憶。另外，教學(xué)形式不能單一化，綜合運(yùn)用提問式教學(xué)、討論教學(xué)及導(dǎo)入式教學(xué)方法，讓學(xué)生對解剖學(xué)課程保持新鮮感，使其思維在課堂上始終處于活躍狀態(tài)。隨著多媒體廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，解剖學(xué)作為一門形態(tài)學(xué)課程，更要發(fā)揮好多媒體的教學(xué)優(yōu)勢。多媒體教學(xué)將文字、圖片、聲音、視頻、動畫等有機(jī)結(jié)合在一起，具有生動、形象、直觀、簡單化的特點(diǎn)。多媒體應(yīng)用到教學(xué)中，更能突出解剖學(xué)教學(xué)時效性、教學(xué)模式靈活性、教學(xué)內(nèi)容多樣性。有些解剖結(jié)構(gòu)細(xì)微復(fù)雜，或者立體結(jié)構(gòu)較難理解，學(xué)生聽不懂，如基底核與側(cè)腦室相互位置關(guān)系、傳導(dǎo)通路。使用多媒體教學(xué)，可以把視頻、動畫、圖片等有機(jī)結(jié)合起來，有利于解剖學(xué)教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效果。近年來，雖然在人體解剖學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用日益廣泛，但是解剖學(xué)教師絕不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式的作用，如板書、示教標(biāo)本模型等。適當(dāng)?shù)陌鍟梢晕龑W(xué)生的注意力，但板書不僅僅指文字表述，還包括簡單的圖畫描繪，尤其是后者，直觀簡潔，可以更簡明扼要地描述解剖學(xué)知識點(diǎn)。如腹外斜肌、腹內(nèi)斜肌、腹橫肌等肌肉，通過粉筆繪畫將左右兩側(cè)深淺肌肉層進(jìn)行對比，可以很直觀地比較各肌肉的肌纖維走行方向與位置關(guān)系，進(jìn)而引出腹直肌鞘、弓狀線、腹股溝管形成等知識難點(diǎn)。這種化難為簡的講解，使學(xué)生更容易理解。實(shí)際教學(xué)中學(xué)生特別關(guān)注教師的每一筆繪畫，這有利于師生課堂互動，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。這需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，課前多思考板書設(shè)計。另外，示教標(biāo)本模型的使用，可以幫助學(xué)生形成直觀印象，提高學(xué)生觀察力、記憶力，促進(jìn)書本理論知識與人體實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通。因此，解剖學(xué)教師需要精心設(shè)計，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，二者相輔相成，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的.。

2注重教師臨床知識技能的積累與更新，使解剖學(xué)教學(xué)與臨床緊密聯(lián)系。

由于大多數(shù)解剖學(xué)教師臨床工作經(jīng)驗(yàn)少，無論是臨床理論知識還是操作技能，都相對匱乏，特別是隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，臨床技術(shù)和方法更是日新月異。因此，解剖學(xué)教師應(yīng)注重臨床知識的積累與更新，在教學(xué)過程中多與臨床相結(jié)合，適時引用一些常見臨床病例，并將病例與所授解剖知識聯(lián)系起來。如消化系統(tǒng)疾病中膽囊結(jié)石、膽囊炎引發(fā)的莫氏征陽性，胰頭占位性病變引發(fā)的黃膽、白陶土樣便等，讓學(xué)生更好地掌握膽囊的分部、底的投影、輸膽管道的組成以及與胰的毗鄰關(guān)系。將臨床實(shí)例恰當(dāng)?shù)厝谌虢馄蕦W(xué)教學(xué)中，可以增加解剖學(xué)教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)中還可以介紹機(jī)器人手術(shù)、虛擬打印技術(shù)等超前臨床技術(shù)，讓剛走進(jìn)校園的醫(yī)學(xué)生切身感受到醫(yī)學(xué)前沿發(fā)展的脈搏。教師在教學(xué)實(shí)踐中必須貫徹“融傳知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)于一體”的現(xiàn)代教育思想。高素質(zhì)醫(yī)務(wù)工作者不但要有扎實(shí)的理論知識，而且必須具備實(shí)際操作能力。因此，教學(xué)中講解臨床常用的各種操作技能十分必要。例如，胸膜腔與胸膜的體表投影可結(jié)合胸腔穿刺術(shù)、大隱靜脈走行可結(jié)合大隱靜脈切開術(shù)、男性尿道的彎曲與狹窄可結(jié)合導(dǎo)尿術(shù)等，幫助學(xué)生領(lǐng)會解剖學(xué)知識在操作中的關(guān)鍵作用。特別要指出的是，在整個局部解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)教師要注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和鍛煉。這不僅加深了學(xué)生對基本理論和基礎(chǔ)知識的理解，而且讓其掌握了臨床操作技能。近年來，本學(xué)科專業(yè)教師與臨床醫(yī)生協(xié)作，開辟第二課堂，對學(xué)生進(jìn)行臨床技能培訓(xùn)，在尸體上進(jìn)行模擬外科手術(shù)操作，如甲狀腺次全切除術(shù)、椎間盤手術(shù)、乳突根治術(shù)等，讓學(xué)生掌握器官、神經(jīng)、血管外科手術(shù)中的處理方法。通過這種形式，解剖學(xué)教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

3加強(qiáng)教師創(chuàng)新性素質(zhì)培養(yǎng)，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

我國沿襲多年的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法很難培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、批判性思維、創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，很難滿足創(chuàng)新型國家建設(shè)要求。當(dāng)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展也要求醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的學(xué)生必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，新時期解剖學(xué)教師應(yīng)具備先進(jìn)的教學(xué)理念和創(chuàng)新能力。而目前，由于擴(kuò)招帶來繁重的教學(xué)任務(wù)，解剖學(xué)教師無暇進(jìn)行教學(xué)研究，教學(xué)創(chuàng)新能力與社會期望差距大，解剖學(xué)教師創(chuàng)新素質(zhì)亟待提高。應(yīng)不斷加強(qiáng)從傳統(tǒng)理論教學(xué)模式向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容重組與前沿性內(nèi)容補(bǔ)充，進(jìn)行教學(xué)方法與效果研究等。比如，在完成基本教學(xué)任務(wù)后，可結(jié)合解剖學(xué)教師自身特長，組織學(xué)生成立科研興趣小組，有計劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的科研及創(chuàng)新能力。

4小結(jié)。

恩格斯曾說“沒有解剖學(xué)，就沒有醫(yī)學(xué)”，可見人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)的基石，解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著醫(yī)學(xué)生的未來。而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，解剖學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識解剖學(xué)課程的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，突出解剖學(xué)教學(xué)特色，以適應(yīng)不斷發(fā)展的醫(yī)學(xué)高等教育現(xiàn)狀。

高校體育教師的教學(xué)實(shí)踐分享（匯總15篇）篇十四

[摘要]目前在我國英語專業(yè)本科翻譯教學(xué)中，仍然存在對翻譯理論重要性認(rèn)識不足的問題，表現(xiàn)為翻譯理論教學(xué)的內(nèi)容相對單一、翻譯課程設(shè)置不盡合理、翻譯課堂教學(xué)缺乏理論以范本為中心、翻譯測試以文本為中心、缺乏翻譯理論測試等。文章提出了結(jié)合“任務(wù)型”立體化英語翻譯教學(xué)的實(shí)踐，促進(jìn)英語專業(yè)本科翻譯教學(xué)的全面良性發(fā)展，以及在本科翻譯教學(xué)中進(jìn)行改革。

[關(guān)鍵詞]翻譯理論理論教學(xué)課程設(shè)置。

[作者簡介]馮宏（1973一），男，陜西渭南人，渭南師范學(xué)院外國語言文學(xué)系，講師，主要研究方向?yàn)榉g理論。(陜西渭南714000)。

[課題項(xiàng)目]本文系陜西普通本科高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“地方院校基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的‘任務(wù)型’立體化英語教學(xué)模式的實(shí)踐與研究”（項(xiàng)目編號：09by65）和渭南師范學(xué)院科研基金資助項(xiàng)目“莎士比亞詩學(xué)翻譯研究”（項(xiàng)目編號：ioyks024）的研究成果。

在英語專業(yè)翻譯的教學(xué)中，翻譯理論教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，很少有對翻譯理論的考查，即使有，分值比重也無足輕重，另外還有缺少翻譯教材，全國專門開設(shè)本科翻譯專業(yè)的院校也很稀少，本科翻譯專業(yè)教學(xué)還極度匱乏。

一、重提翻譯理論教學(xué)的重要性。

翻譯學(xué)科是對外語學(xué)習(xí)者的綜合應(yīng)用能力的具體檢驗(yàn)。外語綜合能力的檢驗(yàn)是通過運(yùn)用某種語言進(jìn)行聽說讀寫譯等多項(xiàng)語言技能表現(xiàn)的，其中翻譯能力與其他四種能力密切相關(guān)，其他四種能力最終由翻譯能力體現(xiàn)，由此可見英語翻譯在整個英語語言教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。因此，加強(qiáng)英語語言的培養(yǎng)就不能不重視英語翻譯教學(xué)。翻譯教學(xué)不僅僅只是翻譯實(shí)踐教學(xué)，更重要的是翻譯理論教學(xué)也要加強(qiáng)，讓英語語言學(xué)習(xí)者從理論角度對翻譯本身有更理性的認(rèn)知，把對翻譯的理性認(rèn)知潛移默化地運(yùn)用于翻譯實(shí)踐中。

另外，翻譯理論教學(xué)也是對外語語言學(xué)習(xí)者文化認(rèn)知的強(qiáng)化。不同語言之間的交流存在大量的文化因素，其中不乏共性與差異。翻譯過程本質(zhì)上就是不同語言文化之間的理解與轉(zhuǎn)換。翻譯教學(xué)承擔(dān)了培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)者對于異質(zhì)文化的理解與表達(dá)的責(zé)任。在對文化的理解與表達(dá)中，體現(xiàn)在翻譯教學(xué)上，絕不僅是對個別文化的理解與表達(dá)，而是對某一語言所承載文化的整體理解與表達(dá)。成熟的職業(yè)翻譯工作者可以不關(guān)心或者較少關(guān)心翻譯理論問題，而翻譯教師卻不能不重視這個問題，因?yàn)樗麄兊墓ぷ鞑⒉粌H僅是一種個人行為，它會直接或間接地影響許多今天身為學(xué)生，而明天將從事翻譯工作的人對這項(xiàng)工作本質(zhì)的認(rèn)識，并進(jìn)而影響到他們未來的職業(yè)和工作水平。因此翻譯教學(xué)不僅是翻譯技巧的體現(xiàn)，更為重要的是對翻譯理論的學(xué)習(xí)。

二、翻譯理論教學(xué)的內(nèi)容。

理論教學(xué)部分由宏觀與微觀兩部分組成，前者主要是中外翻譯發(fā)展概要，主要翻譯理論沿革與發(fā)展動態(tài)；后者是翻譯基本方法與技巧。在具體的翻譯理論教學(xué)活動中，還應(yīng)該把翻譯學(xué)與語言教學(xué)其他最新的研究成果和領(lǐng)域結(jié)合起來，英漢語言與文化對比理論的廣泛應(yīng)用就是這一結(jié)合的明證，例如王治奎與陳宏薇主編的翻譯教材中就充分考慮到這一因素的重要性，設(shè)有專門章節(jié)進(jìn)行細(xì)化探討。

傳統(tǒng)翻譯理論教學(xué)主要針對翻譯史，尤其是中國翻譯理論的介紹，對翻譯理論本身也僅如嚴(yán)復(fù)“信、達(dá)、雅”三字原則，奈達(dá)的動態(tài)對等理論等加以介紹。以上內(nèi)容只是翻譯理論教學(xué)中的枝節(jié)，不具有系統(tǒng)性。而與之相關(guān)的翻譯本體理論，專項(xiàng)理論以及當(dāng)前最新的翻譯理論等研究成果沒有納入到翻譯理論教學(xué)中，使得翻譯理論教學(xué)缺少了必要的環(huán)節(jié)。

袁斌業(yè)在對近翻譯教學(xué)的綜述中總結(jié)了20以前中對翻譯教學(xué)所形成的基本觀點(diǎn)：認(rèn)為新世紀(jì)最引人關(guān)注的翻譯教學(xué)方法是現(xiàn)代信息技術(shù)與翻譯教學(xué)的結(jié)合。由此可知，翻譯理論教學(xué)還應(yīng)該包括如何應(yīng)用機(jī)器翻譯軟件，如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)完成翻譯工作的內(nèi)容。

三、翻譯教學(xué)中的幾個不足。

1．翻譯理論教材極度匱乏。“工欲善其事，必先利其器”，對于課堂教學(xué)來講，一本好的教材是必備的。然而到目前為止，在我國英語翻譯教學(xué)中可以說還缺乏像何其莘編著的《英語聽力教程》一樣為大多數(shù)高等院校所認(rèn)可，并且長期使用的好教材。

據(jù)張美芳對我國從新中國成立以來到上個世紀(jì)末我國英漢翻譯教材的研究結(jié)果顯示，當(dāng)代翻譯理論流派還未確定教學(xué)重點(diǎn)，翻譯教材至今還缺乏明確的方向。至今這種現(xiàn)狀仍未得到很大改觀，雖然出現(xiàn)了為數(shù)不少的翻譯理論書籍，但對英語專業(yè)的本科翻譯教學(xué)來講，卻不適合作為翻譯理論教材使用。英語專業(yè)本科教學(xué)中的翻譯理論教材編寫仍然是一大缺口。

2．翻譯課程設(shè)置不合理，課時嚴(yán)重不足，重筆譯，輕口譯。對翻譯教學(xué)中理論與實(shí)踐的課時分配，美國翻譯理論家e.a.尼達(dá)認(rèn)為知識課程（contentcourses）需占40%，技巧課程(skillcours-es)需占60%。而筆者認(rèn)為在翻譯課理論與實(shí)踐的課時分配上至少為1:1，然而翻譯課程的課時現(xiàn)狀僅為每周兩個課時，這樣根本無法保證完成翻譯理論與實(shí)踐的雙重講授（）任務(wù)。同時，因?yàn)楦吣昙壍睦碚撜n時與實(shí)際課時嚴(yán)重不符也導(dǎo)致翻譯教學(xué)課時不足，各大學(xué)本科學(xué)生進(jìn)入高年級（即三、四年級），專科學(xué)生進(jìn)人三年級才開設(shè)翻譯課程。本科在高年級開設(shè)兩年的翻譯課程，專科開設(shè)一年的翻譯課程，但是專科學(xué)生一年的翻譯課程如今也只體現(xiàn)在教學(xué)計劃中，實(shí)際開課情況可能不足一學(xué)期，而本科分英漢與漢英翻譯教學(xué)，也難以保證三個學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)，主要原因是因?yàn)閷?shí)習(xí)和找工作給畢業(yè)班課堂學(xué)習(xí)帶來了嚴(yán)重的沖擊，以至于有些學(xué)校取消了畢業(yè)班第二學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)。

3．師資隊(duì)伍急需加強(qiáng)。外語院系本科翻譯教學(xué)的師資隊(duì)伍極需加強(qiáng)，有了翻譯理論教學(xué)的要求后，講授翻譯課程已不再是從前一個課時完成幾個有準(zhǔn)備的句子或者是一小段佳譯賞析就可以解決的，各院校系所翻譯專業(yè)的老師大都來自外國語言文學(xué)專業(yè)，教師對某一語言文學(xué)知識還算了解，但面對如何適應(yīng)翻譯專業(yè)新的教學(xué)基礎(chǔ)與課程與新的教學(xué)任務(wù)時難免難以勝任。翻譯依靠的不僅僅是對某一外語言與文學(xué)的熟諳，還應(yīng)是對各個學(xué)科均有一定了解，又因?yàn)樵诜g實(shí)踐中一半要靠中文，漢語理解能力與表達(dá)能力差的“學(xué)者”很難想象能夠委以翻譯教學(xué)的重任，因此更為重要的是對漢語言文化知識的靈活運(yùn)用，所以對翻譯課程的講授，絕非僅通英文的泛泛之輩所能勝任。

21世紀(jì)培養(yǎng)翻譯人才，絕不能只是單純重“器”，而忽視“學(xué)、識”。翻譯專業(yè)的學(xué)生起碼要有比較廣博的知識和相當(dāng)?shù)乃急婺芰Γ@就需要有一定的翻譯理論來武裝他們。而培養(yǎng)具有能力的翻譯人才的任務(wù)在于翻譯專業(yè)師資的強(qiáng)化。

4．改變翻譯范本為主導(dǎo)的課堂。翻譯范本在翻譯課堂上往往成為參照與賞析而已，而絕不是標(biāo)準(zhǔn)。但在實(shí)踐翻譯教學(xué)中，常見的教學(xué)模式是給學(xué)生幾個句子或篇章進(jìn)行翻譯練習(xí)，學(xué)生在規(guī)定時間完成后，翻譯教師會把準(zhǔn)備的范本拿給學(xué)生，或逐字逐句進(jìn)行分析，或讓學(xué)生自己對照自己的翻譯，找差距，把范本抄寫下來。這樣的做法首先在認(rèn)識上便是錯誤的，與科學(xué)相悖，語言能力并非翻譯能力，語言教學(xué)絕不能代替翻譯理論教學(xué)。翻譯技能的訓(xùn)練不是翻譯技巧所能代替的。技能需要長期的經(jīng)驗(yàn)積累與對翻譯理性認(rèn)識的提高，不是課堂上幾個篇章能夠解決問題的。優(yōu)秀的翻譯者需要長期對翻譯認(rèn)知規(guī)律的思考與大量的實(shí)踐。技能指標(biāo)的達(dá)標(biāo)，起碼應(yīng)該具有10-15萬字（外譯中8-10萬，中譯外5。8萬漢字）。

5．傳統(tǒng)翻譯教學(xué)轉(zhuǎn)向任務(wù)型立體化翻譯教學(xué)。“任務(wù)型”教學(xué)具有結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，它由教學(xué)目標(biāo)、信息輸入、活動方式、師生角色、教學(xué)環(huán)境等要素組成。任務(wù)型教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法之間的差異在于前者注意信息溝通，活動具有真實(shí)性而且活動量大。英語翻譯課堂教學(xué)應(yīng)具有交互活動的優(yōu)點(diǎn)，即配給學(xué)生一定的任務(wù)，在教學(xué)中進(jìn)行對話性互動，進(jìn)而產(chǎn)生語言習(xí)得。正由于任務(wù)型教學(xué)模式具有上述性質(zhì)和特點(diǎn)，在英語課程改革不斷深化的'背景下，倡導(dǎo)選擇和運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)以期更好地完成課程目標(biāo)就成為一種歷史的必然。傳統(tǒng)教學(xué)中有許多活動不是來自真實(shí)生活，因此最多只能稱其為“準(zhǔn)交際”活動，因此要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的生活中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)。真實(shí)任務(wù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。顯然，真實(shí)生活任務(wù)的關(guān)鍵在于任務(wù)要有真實(shí)生活的特征。運(yùn)用在翻譯教學(xué)中，例如給學(xué)生提供適當(dāng)難度的莎士比亞原劇本，讓學(xué)生結(jié)合自己對戲劇的感性認(rèn)知，進(jìn)行情境融人性薇譯并把翻譯文本聲情并茂地讀給大家聽，還可進(jìn)行即情即景表演。另外還可以對已有的莎士比亞多個漢語文本進(jìn)行評價，從而引導(dǎo)部分學(xué)生系統(tǒng)研讀莎士比亞戲劇的目標(biāo)。

6．改變翻譯課時不足的現(xiàn)狀。承前所述，翻譯課程課時的不足也成為導(dǎo)致課堂練習(xí)材料單一，以文學(xué)文本的翻譯為主導(dǎo)的原因之一。這種翻譯范本為主導(dǎo)的課堂還對英語專業(yè)本科生的畢業(yè)論文中造成了很大影響，例如以翻譯方面為主題的論文，基本上是以翻譯實(shí)例填充論文，不符合論文基本的要求。這樣的結(jié)果證明了翻譯理論的重要性沒有被充分認(rèn)識或是翻譯教學(xué)中教師忽視了翻譯理論的滲透，這是翻譯范本教學(xué)的后遺癥。因此增加翻譯課時已經(jīng)成為一種必須解決的事實(shí)，但到目前為止這種現(xiàn)狀還未改變。

7．改變測試文本中心。任何一類測試對學(xué)習(xí)者都具有導(dǎo)向作用，英語翻譯課程考試的形式在一定程度上也對學(xué)習(xí)者翻譯觀的形成帶來一定影響。長期以來，英語翻譯課程的考試以文本為中心，造成學(xué)習(xí)者對翻譯有某種偏見，認(rèn)為英語翻譯的學(xué)習(xí)與實(shí)踐僅有文本而已，無規(guī)則可言，只要記住詞匯，有幾本詞典，就可做好翻譯工作。這樣一來，翻譯理論在課堂上的講授不能引起學(xué)習(xí)者的重視。要打破這種對英語翻譯理論的成見，必須讓翻譯理論的學(xué)習(xí)復(fù)歸它應(yīng)有的地位，即在英語翻譯測試中增加翻譯理論這一環(huán)節(jié)。根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，對英語本科翻譯測試采取靈活多變的形式，以不同的側(cè)重加強(qiáng)對學(xué)生翻譯理論認(rèn)知的考查均有良好成效。另外，在考試完結(jié)后的下一個學(xué)期開始，與學(xué)生進(jìn)行交流，談?wù)剬Ψg理論的認(rèn)識，學(xué)生大多表示能理解翻譯理論課在翻譯教學(xué)中的重要性，要重視翻譯理論的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論。

理論知識是對事物本質(zhì)的揭示。科學(xué)的翻譯理論有助于學(xué)習(xí)者對翻譯本質(zhì)的掌握，從而從理性與宏觀上指導(dǎo)翻譯實(shí)踐活動。對英語專業(yè)本科學(xué)生進(jìn)行翻譯理論教學(xué)，其主要目標(biāo)旨在提高學(xué)生對翻譯本質(zhì)的把握以及對翻譯實(shí)踐的理性認(rèn)識，這將是對意識的培養(yǎng)。翻譯理論教學(xué)中的這種信息意識有助于把學(xué)習(xí)注意力集中在操控翻譯行為的宏觀層面上，使學(xué)習(xí)獲得更加接近翻譯實(shí)踐的能力。因此，英語專業(yè)本科翻譯教學(xué)一定要注重理論教學(xué)，積極倡導(dǎo)“任務(wù)型”立體化翻譯教學(xué)模式，為學(xué)生以后的翻譯實(shí)踐打下良好的理論基礎(chǔ)。

高校體育教師的教學(xué)實(shí)踐分享（匯總15篇）篇十五

教師的教學(xué)能力是學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，為了提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，加快體育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，新課改對高校體育教師教學(xué)能力有一定要求，教師應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)能力提升的意識，完善教學(xué)方法，提高高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

一、教學(xué)能力基本內(nèi)涵。

教學(xué)能力，即教師職業(yè)能力，是教師在教學(xué)中展現(xiàn)的專業(yè)能力，能夠?qū)處煹慕虒W(xué)水平進(jìn)行衡量，對教師教學(xué)效果進(jìn)行評價的重要標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)能力是對教師專業(yè)能力和專業(yè)知識的綜合顯現(xiàn)，提高教師的教學(xué)能力對于改善教師的教學(xué)質(zhì)量有著促進(jìn)作用，在教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中，利用教師的專業(yè)技巧將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，因此專業(yè)能力和專業(yè)知識二者相輔相成，互相影響，最終體現(xiàn)在教師的教學(xué)當(dāng)中[1]。

課程改革要求高校體育改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅要對學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，還要求學(xué)生應(yīng)該了解體育理論知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成體育習(xí)慣，新課改的實(shí)施，有助于學(xué)生個人能力和個人素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，為我國的體育事業(yè)進(jìn)步保駕護(hù)航。

（一）教學(xué)研究能力。

高校體育教師在教學(xué)過程中，為提高自身的教學(xué)水平，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，需要具備一定的教學(xué)研究能力，通過對教學(xué)的深入研究，教師的專業(yè)技能會快速提高，這樣一來，在體育教學(xué)過程中，便可以將最規(guī)范的體育技能傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生正確規(guī)范動作要領(lǐng)，從而有效完成教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)的效果也會非常理想。在以往的體育教學(xué)過程中，教師對自身的教學(xué)研究能力培養(yǎng)沒有引起足夠重視，在教學(xué)時，基本以教學(xué)理論基礎(chǔ)知識為主，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為完成教學(xué)任務(wù)、傳授體育常識[2]。隨著新課程改革的不斷深入，教育教學(xué)模式發(fā)生了改變，教學(xué)目標(biāo)也有了很大變化，教學(xué)過程中更加看重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，教師必須要提高自身的教學(xué)水平，深入掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，才能真正收獲理想的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生成為社會所需要的人才。

（二）處理信息能力。

隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息時代來臨，信息技術(shù)得到了普及，在社會中各個行業(yè)中廣泛應(yīng)用，改變了人們的工作和生活方式。在教育行業(yè)中很多科目的教學(xué)已經(jīng)離不開信息技術(shù)，因此，高校體育教師必須要掌握處理信息的能力，靈活應(yīng)用信息技術(shù)開展體育教學(xué)活動，例如，教師在教學(xué)之前精心制作課件，在課堂教學(xué)中，利用多媒體為學(xué)生播放音頻或者視頻，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。這樣不但提升了課堂教學(xué)氣氛，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可見，教師具備處理信息的能力至關(guān)重要。

（三）融合學(xué)科能力。

隨著課堂改革的不斷深入，教育教學(xué)過程中更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，不斷將各門學(xué)科進(jìn)行整合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在這樣的發(fā)展趨勢下，高校體育教師必須要具備融合學(xué)科的能力，努力提升自身的認(rèn)知程度，掌握各門學(xué)科基礎(chǔ)知識，才能在教學(xué)過程中為學(xué)生呈現(xiàn)出更加豐富多彩的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展，同時有助于拉近教師與學(xué)生之間距離，使師生關(guān)系更加和諧、友好，在很大程度上提升了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。高校體育教師為培養(yǎng)自身的融合學(xué)科能力，首先，教師必須要努力學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)知識；其次要創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，將體育與其他知識融為一體，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，高校體育教師還要經(jīng)常做出教學(xué)反思，總結(jié)融合學(xué)科教學(xué)過程中的優(yōu)勢和不足，找尋改正的方向，如果是由于教師對某項(xiàng)學(xué)科知識掌握不足，便加強(qiáng)學(xué)習(xí)該學(xué)科；如果是教學(xué)方法存在問題，就要研究出有效的教學(xué)方法，積極與其他科目的教師進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，從而快速提高教學(xué)水平。這樣一來，體育教師就能完美的將學(xué)科知識與體育融合在一起，不但培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生的專業(yè)知識，還提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，有利于學(xué)生今后的發(fā)展[4]。

（四）組織教學(xué)活動能力。

在體育教學(xué)中，一般分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個部分，理論教學(xué)階段，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用多種教學(xué)技巧和教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，諸如，小組合作學(xué)習(xí)模式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式等等，實(shí)踐教學(xué)階段，教師應(yīng)通過了解學(xué)生的身體素質(zhì)情況進(jìn)行分層教學(xué)，針對不同身體情況的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，讓所有的學(xué)生都參與到教學(xué)中來，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

（五）教材駕馭能力。

高校體育教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)為繞教材進(jìn)行教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)編寫，因此需要教師對于大學(xué)體育教材全面掌握，同時，教師在熟悉和了解教材的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，利用多種教學(xué)手段，傳統(tǒng)體育教學(xué)中往往是教師進(jìn)行體育動作和技巧進(jìn)行演練，學(xué)生跟著教師進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，這種以教師為主體的方式嚴(yán)重桎梏了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，新課改要求在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，因此教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變身份定位，作為引導(dǎo)者和掌控者參與到教學(xué)當(dāng)中來，針對不同學(xué)生的不同身體和心理接受能力進(jìn)行教學(xué)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高[5]。

四、結(jié)束語。

通過以上分析可以看出，高校體育教師必須要培養(yǎng)自身的教學(xué)研究能力、處理信息能力、融合學(xué)科能力、組織教學(xué)能力和駕馭教材能力，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生對體育技能的掌握更加扎實(shí)，收獲理想的教學(xué)效果，促使教師能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)，同時也能加快高效體育課程教學(xué)的改革步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱蓁蓁.課程改革視野下高校體育教師教學(xué)能力發(fā)展研究[j].赤子,20xx(11):67.