教學(xué)反思可以增加教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，為教學(xué)實(shí)踐提供有力的支持。以下是小編為大家收集的教學(xué)反思范文，供大家參考。請(qǐng)大家一起來(lái)看看吧。教學(xué)反思是一項(xiàng)重要的工作，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在這些范文中，我們可以看到教師們對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了全面的分析和評(píng)價(jià)，同時(shí)也提出了具體的改進(jìn)方案和措施。這些范文的撰寫(xiě)不僅讓教師們更好地思考自己的教學(xué)方法和策略，也為其他教師提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。希望大家通過(guò)學(xué)習(xí)這些范文，能夠提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更好的貢獻(xiàn)。
教育工作者的教學(xué)反思實(shí)踐（優(yōu)秀20篇）篇一
隨高中新課程正式推行,這意味著我省高中教育將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變.新課改精神對(duì)每位數(shù)學(xué)教師都是一個(gè)思想難題,只有思想轉(zhuǎn)變才能使高中新課改實(shí)驗(yàn)成功，才能使數(shù)學(xué)教師蛻掉傳統(tǒng)教育方法,領(lǐng)悟真正的新課程改革精神.新課程改革精神的實(shí)質(zhì)是凸現(xiàn)全體學(xué)生的主體地位、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、重視培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)能力、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。作為一名一線教師，如何真正理解新課程的精神實(shí)質(zhì)，并貫徹于課堂教學(xué)之中？通過(guò)對(duì)新課程的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，聽(tīng)取專(zhuān)家講解和名師的課堂示范，結(jié)合我?guī)讉€(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)，與同行們交流并真心聽(tīng)取大家的教悔。
教師的主要工作就是課堂教學(xué)，如何設(shè)計(jì)好（每）一節(jié)課無(wú)疑是一線教師最應(yīng)關(guān)注的話題，這樣，“研究課”成為同組同行們的共識(shí)，為了適應(yīng)新課標(biāo)要求，研究氛圍得到提升，可以說(shuō)，根本上從觀摩課、示范課的傳統(tǒng)模式解脫出來(lái)，向“研究課”的轉(zhuǎn)變，那就是對(duì)課例進(jìn)行分析與反思，參與評(píng)課活動(dòng)教師可以隨時(shí)提問(wèn)和質(zhì)疑，隨時(shí)示意發(fā)表自己的觀點(diǎn)。擺脫各種人為的束縛，從思維的碰撞，參與研究課的教師們均得到啟迪，從而使我們?cè)诮虒W(xué)理論上有所提升，在課堂實(shí)踐中得到提高。
新的課程基本理念著重提到“倡導(dǎo)積極主動(dòng)，勇于探索的學(xué)習(xí)方式”，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思考”。
案例1發(fā)揮直觀性教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)探究性教學(xué)。
1.要讓學(xué)生動(dòng)手做，設(shè)置讓學(xué)生動(dòng)手做的問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們用紙板或游戲棒或細(xì)鐵絲（做骨架）做出下列幾何體的模型：正方體，長(zhǎng)方體，三棱錐，四棱三棱臺(tái)。使學(xué)生親身體驗(yàn)柱、錐、臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征，逐步形成空間想象能力。
2.要讓學(xué)生用眼睛觀察，設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)觀察辨認(rèn)、直觀感知，判斷空間幾何體類(lèi)型的問(wèn)題。
3.要讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)。教學(xué)中設(shè)計(jì)用斜二測(cè)畫(huà)法畫(huà)水平放置的平面圖象的直觀圖及幾何體的三視圖的問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)（題目略）。
4.要讓學(xué)生用腦“推”，在點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一定量的簡(jiǎn)單推理論證的應(yīng)用問(wèn)題，重點(diǎn)是證明平行與垂直關(guān)系（題目略）。
此外，在“立體幾何初步”教學(xué)過(guò)程中，可給學(xué)生展示各類(lèi)多面體與旋轉(zhuǎn)體的教具，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)體的多方位觀察，多角度審視，形成對(duì)多面體與旋轉(zhuǎn)體的直觀認(rèn)識(shí)，在大腦中留下深刻印象，這時(shí)，不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究，也就成為自然了。
1.“雙基教學(xué)”與“變式教學(xué)”無(wú)疑應(yīng)當(dāng)被看成中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)十分重要的組成成分，如何能夠依據(jù)新的數(shù)學(xué)教育理論去重新認(rèn)識(shí)“雙基教學(xué)”與“變式教學(xué)”的合理性與局限性？又如何能夠在新的教學(xué)實(shí)踐中很好的去應(yīng)用這些數(shù)學(xué)思想或方法，包括必要的反思與總結(jié)對(duì)此做出新的發(fā)展？我們?cè)谔角笾?/p>
使用新教材的困難之一是時(shí)間不夠，一周開(kāi)6節(jié)數(shù)學(xué)課還是講不完（新課標(biāo)規(guī)定每周才4節(jié)），很多內(nèi)容都是匆匆而過(guò)，草草收兵。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力；面對(duì)實(shí)際，我們的認(rèn)識(shí)是“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”的教學(xué)“不求全，而求聯(lián)”，同樣地，在“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能”教學(xué)中，我們也“不求全，而求變”。
2.“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”的應(yīng)用。新教材的習(xí)題量大，層次性強(qiáng)，以必修2“立體幾何初步”為例，新教材與傳統(tǒng)教材內(nèi)容相當(dāng)，新教材共有214題，據(jù)教參建議教學(xué)課時(shí)數(shù)約18課時(shí)，傳統(tǒng)教材課時(shí)約30課時(shí)，練習(xí)題164題（空間向量除外），內(nèi)容份量有差，但課時(shí)相差近一半，而且新教材中的一些問(wèn)題還有一定的難度，不是僅照例題“葫蘆畫(huà)瓢”就能解決的，如果每一道題都要求學(xué)生解答，給出傳統(tǒng)意義下的答案，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言確實(shí)難以做到。如此看來(lái)，新教材的習(xí)題確實(shí)練不了，而一些教師為了完成“書(shū)本上的題”又不得不補(bǔ)充一些內(nèi)容，使本來(lái)就顯緊張的課時(shí)更加吃緊。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法作為一種教學(xué)方式，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程還是教學(xué)目標(biāo)，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征，學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，其認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為都能得到積極有效的參與。因此，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法否定通過(guò)大量練習(xí)與強(qiáng)化形成反應(yīng)習(xí)慣，提倡主動(dòng)地在大腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我們?cè)趥鹘y(tǒng)的“接受式教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，融入“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”，接受的過(guò)程多啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)的過(guò)程多參與。兩種教學(xué)形式互補(bǔ)共存，達(dá)到和諧統(tǒng)一。
3.“案例教學(xué)”思想的滲透。在新的課程理念下，學(xué)習(xí)不是僅僅把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)習(xí)者的頭腦中，更重要的是要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，從而把知識(shí)變成自己的“學(xué)識(shí)”、“主見(jiàn)”、“思想”，可見(jiàn)，課堂上適當(dāng)利用“案例教學(xué)”法可給課堂帶來(lái)勃勃生機(jī)與活力.
當(dāng)然，新課程才實(shí)施不久，如何更加有效的實(shí)施課堂教學(xué)是每位數(shù)學(xué)教師正在探索與研究的問(wèn)題。以上是我的一點(diǎn)不成熟的看法，請(qǐng)多指教。不過(guò)，通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我深深的體會(huì)到課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法要作調(diào)整，教師“身份”要轉(zhuǎn)變，那就是變單純知識(shí)傳授為知能并重，把“學(xué)”服從“教”的觀念變?yōu)椤敖獭狈摹皩W(xué)”的觀念，吸取傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)，融入“現(xiàn)代教學(xué)法中去。
教育工作者的教學(xué)反思實(shí)踐（優(yōu)秀20篇）篇二
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過(guò)程中還存在很多疑惑。為了真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程理念和獨(dú)特價(jià)值，糾正實(shí)踐中的偏差，就要對(duì)這些誤區(qū)作深入分析和反思，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課的更有效、更扎實(shí)、更實(shí)實(shí)在在的開(kāi)展。
綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際上是要求學(xué)生從自然、社會(huì)以及自我認(rèn)識(shí)方面等的他們自己的真實(shí)生活中自主尋找自己感興趣的主題進(jìn)行自主的研究，我們必須關(guān)注學(xué)生的差異性，培養(yǎng)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。統(tǒng)一制定研究主題，實(shí)際上從根本上已經(jīng)否定了對(duì)學(xué)生主體的關(guān)注。學(xué)生并沒(méi)有改變被動(dòng)的地位，仍然是由老師或者學(xué)校的指揮棒操縱下的一個(gè)音符，他們要奏出的是老師編排的樂(lè)曲而非孩子們自己的天籟之音!
綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有教科書(shū)和教輔資料，在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí)有時(shí)是一籌莫展，但這并不等于可以由地方和學(xué)校來(lái)對(duì)教師作一些硬性規(guī)定，相反應(yīng)給教師更大的自主性和創(chuàng)造性的空間。在這一方面，我真的很感謝我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)!我專(zhuān)職從事綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十?dāng)?shù)年來(lái)一直給與我極大的信任與支持!在這一領(lǐng)域，我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索，發(fā)現(xiàn)其實(shí)做好的選題就是來(lái)自孩子自己興趣領(lǐng)域的選題，讓孩子做自己真正喜歡的研究和探索，學(xué)生的參與度是最高的。而老師要做的就是指導(dǎo)孩子如何從他熟悉并喜愛(ài)的領(lǐng)域中找到問(wèn)題的切入點(diǎn);如何開(kāi)展有效的規(guī)范的研究探索工作;在遇到困難時(shí)指導(dǎo)孩子如何梳理問(wèn)題找到突破點(diǎn);在整個(gè)研究的過(guò)程中鼓勵(lì)孩子并感染孩子學(xué)會(huì)鼓勵(lì)自己;在研究結(jié)束后分享孩子研究的喜悅并及時(shí)地引導(dǎo)孩子進(jìn)行研究過(guò)程的反思。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程才是真正以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本的課程，才是符合新課程改革精神的課程。
在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對(duì)熱熱鬧鬧的活動(dòng)場(chǎng)面很感興趣，對(duì)這種全新的學(xué)習(xí)方式也十分好奇，但對(duì)如何進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)卻茫然無(wú)知，實(shí)驗(yàn)研究注重表面現(xiàn)象，參觀體驗(yàn)走走過(guò)場(chǎng)，或者在實(shí)踐活動(dòng)中稍有收獲和體會(huì)就非常滿足，這樣的實(shí)踐活動(dòng)雖然熱鬧但少有實(shí)效，想獲得參與實(shí)踐的真切體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)也難以做到。這種表面化、形式化的綜合實(shí)踐活動(dòng)是與開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的初衷及其課程價(jià)值背道而馳的。學(xué)生缺乏開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)必備的常識(shí)，即缺乏必要方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)不具體、不明確，是重要的因素。如何引導(dǎo)學(xué)生走向深度實(shí)踐、深度體驗(yàn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程老師研究的問(wèn)題。在自主選題的前提下，深度實(shí)踐要求學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，真正理解實(shí)踐的目的和意義，引導(dǎo)學(xué)生把各種實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)細(xì)化、分解，并進(jìn)行合理分工;把握各種不同實(shí)踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)，結(jié)合具體的活動(dòng)情境，恰當(dāng)?shù)剡x擇和利用活動(dòng)工具和相關(guān)手段(如，調(diào)查訪問(wèn)的表格、錄音照相器材)來(lái)完成活動(dòng)的具體任務(wù)和目標(biāo)。深度實(shí)踐還要求教師注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的記錄和深刻的反思，每一階段都進(jìn)行適時(shí)的調(diào)控。需要反復(fù)實(shí)踐的要多次實(shí)踐，需要更換實(shí)踐方式的就要及時(shí)更換。只有這樣及時(shí)總結(jié)和反思實(shí)踐過(guò)程，才能使學(xué)生真正通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)受益。那種為了活動(dòng)而活動(dòng)，或停留在表面上的熱熱鬧鬧，只能是一種低效的實(shí)踐、盲目的實(shí)踐。
三、展示評(píng)價(jià)的反思。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程才真能體現(xiàn)出她“自主、發(fā)展、生成”的特性。
在活動(dòng)中，學(xué)生在感受每一個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程帶給他們的快樂(lè)和享受，同時(shí)他們?cè)诨仡櫥顒?dòng)整個(gè)過(guò)程的時(shí)候更加興奮，并且能夠?qū)W到知識(shí)技能，受到啟發(fā)，代表這是個(gè)成功的活動(dòng)。
學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，既需要獲得學(xué)科知識(shí)，也需要增加社會(huì)知識(shí)和常識(shí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，要盡可能的為學(xué)生提供獲得知識(shí)的路徑，指導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，不讓學(xué)生迷失了方向。
花卉的種植既是個(gè)學(xué)生感興趣又是個(gè)容易研究的活動(dòng)，能再不同程度上滿足學(xué)生的興趣和需要。這次的綜合實(shí)踐活動(dòng)就是要讓學(xué)生的個(gè)性自由生長(zhǎng)，情感和體驗(yàn)在成長(zhǎng)中升華，讓學(xué)生感受到小組合作的重要，明確的分工又使學(xué)生感受到自我的重要性，體驗(yàn)到集體成功的喜悅。
總之，這次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)將“活動(dòng)”與“語(yǔ)文”有機(jī)地融為一體，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，既熟練掌握了語(yǔ)文技能，又發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
教育工作者的教學(xué)反思實(shí)踐（優(yōu)秀20篇）篇三
小個(gè)子女生（班長(zhǎng)）：今天我有些遺憾，因?yàn)橥藥ё约合矚g的體育器材了。
這節(jié)課，可能是以往評(píng)價(jià)不合常理的一堂課。
這節(jié)課，我自以為是一節(jié)創(chuàng)新的課，符合新課標(biāo)的課。
讓我難忘，也但愿讓我的學(xué)生難忘。
3、能進(jìn)行體育鍛煉項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。報(bào)紙足球、回旋鏢等等。
我想，光上好一節(jié)課是不夠的，還應(yīng)與學(xué)生們多接觸，發(fā)現(xiàn)他們的能力，了解他們需要什么樣的課堂，什么樣的教學(xué)方式，什么樣的老師，什么樣的情感交流。我還有許多需要探索的地方。
教育工作者的教學(xué)反思實(shí)踐（優(yōu)秀20篇）篇四
其實(shí)在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)有些小組合作并不可取，比如一個(gè)問(wèn)題已經(jīng)有很多同學(xué)會(huì)解答了，教師還偏偏要讓學(xué)生再小組討論。結(jié)果已經(jīng)懂了的學(xué)生興趣不足，不懂的同學(xué)也得不到真正的理解。看似熱鬧，卻費(fèi)時(shí)費(fèi)力。
新課程的理念之風(fēng)已經(jīng)吹遍大江南北，廣大教師也紛紛響應(yīng)，這樣的好景氣我們都值得慶幸的。有人就把我們的傳統(tǒng)教學(xué)說(shuō)的一無(wú)是處，什么填鴨式、滿堂灌、應(yīng)試教育、接受式學(xué)習(xí)等。取而代之的是我們的自主探究、小組合作。。這些方法是好，但是我們是不是去真正的理解、運(yùn)用了呢？還是搞純粹的形式主義，或蜻蜓點(diǎn)水呢？有人說(shuō)我們的課堂是個(gè)舞臺(tái)，但畢竟我們的教師不是導(dǎo)演，我們培養(yǎng)的學(xué)生也都不是演員。
在我們的自然界中找不到相同的兩片葉子，何況我們面對(duì)是這樣形形色色，與眾不同的學(xué)生呢？難道只有用上這些方法才叫新理念嗎？教無(wú)定法，但為什么我們的教育要去走這樣機(jī)械之路呢。我個(gè)人認(rèn)為只有不同風(fēng)格的教師才能有不同風(fēng)格的教學(xué)方法，才能有不同風(fēng)格的學(xué)生。特別是有些教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際情況采用適合他們的教學(xué)方式。在我們的教學(xué)中還是需要有意義的接受式教學(xué)的，畢竟有的知識(shí)點(diǎn)是需要一定的有意識(shí)、有目的接受式學(xué)習(xí)來(lái)完成的。
以上這些是我在教學(xué)生涯中的一點(diǎn)隨想，可能有不妥之處，但我真心希望我們的教育之樹(shù)長(zhǎng)青。
教育工作者的教學(xué)反思實(shí)踐（優(yōu)秀20篇）篇五
波利亞指出：“只要數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程稍能反映出數(shù)學(xué)的發(fā)明過(guò)程，那么就應(yīng)該讓合情推理占有適當(dāng)?shù)奈恢谩！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出要求：“發(fā)展初步的合情推理能力，能用實(shí)例對(duì)一些數(shù)學(xué)猜想作出檢驗(yàn)。”課程改革以來(lái)，合情推理受到了教師們前所未有的關(guān)注，數(shù)學(xué)教材中也大量地采用了數(shù)學(xué)猜想、枚舉歸納等合情推理的方法。不可否認(rèn)，許多重大的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)都是在猜想中誕生的，但與此同時(shí)，我還看到了一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生的猜想與教師不謀而合時(shí)，教師喜形于色；在猜想只是得到個(gè)別實(shí)例的印證而不是普遍印證時(shí)，結(jié)論匆匆而定……我感到了驗(yàn)證意識(shí)的淡化和漠視，驗(yàn)證方法的盲目和缺失。最近我對(duì)“加法的交換律和結(jié)合律”進(jìn)行了兩輪的教學(xué)實(shí)踐與反思，使我對(duì)如何在課堂教學(xué)中發(fā)展初步的合情推理能力，能用實(shí)例對(duì)一些數(shù)學(xué)猜想作出檢驗(yàn)，有了更深刻的理解；對(duì)如何利用數(shù)學(xué)猜想、枚舉歸納等合情推理的方法，有了進(jìn)一步的感悟。
案例：加法交換律和加法結(jié)合律。
教學(xué)加法交換律時(shí)，出示了以下幾組算式讓學(xué)生計(jì)算。
16+2727+16。
45+2727+45。
……。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？大膽地猜猜看！（生自由發(fā)表意見(jiàn)，師隨之用等于號(hào)將每組算式的左右兩邊連接起來(lái)。）。
師：是不是像這樣的算式都有同樣的規(guī)律呢？你能仿照黑板上的樣子，再寫(xiě)幾個(gè)嗎？
……。
反思與實(shí)踐。
從課堂教學(xué)流程上看，學(xué)生寫(xiě)出了很多，也交流了不少，論據(jù)可謂充分。可在課后交流評(píng)析時(shí)，教研室趙主任的一句追問(wèn)：“學(xué)生算了嗎？”使我如夢(mèng)初醒。學(xué)生所舉的大量實(shí)例的價(jià)值就遭到了懷疑。原來(lái)，他們只是在機(jī)械地模仿，舉的例子也是漫無(wú)目的，甚至不知道教師的本意是讓他們通過(guò)計(jì)算來(lái)驗(yàn)證，而不是簡(jiǎn)單地依葫蘆畫(huà)瓢！如此“驗(yàn)證”，徒具其形，未具其神。如此“驗(yàn)證”，所謂的滲透數(shù)學(xué)思想方法，提升學(xué)生的思維水平的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)也只能是紙上談兵罷了。教學(xué)的的失敗使我陷入了深刻的思考。教學(xué)流程雖致力于讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—驗(yàn)證”的過(guò)程，也意識(shí)到“枚舉歸納”是小學(xué)階段重要的驗(yàn)證方法，但是對(duì)于“枚舉歸納法”都缺乏深層次的認(rèn)識(shí)。于是我們對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行了再學(xué)習(xí)，明白了所謂枚舉歸納是“根據(jù)一類(lèi)事物中部分對(duì)象具有某種屬性并且沒(méi)有遇到反例，從而推出該類(lèi)所有對(duì)象都具有這種屬性的歸納推理。”運(yùn)用簡(jiǎn)單枚舉歸納推理時(shí)應(yīng)注意：被考察的對(duì)象數(shù)量越多、范圍越廣，結(jié)論就越可靠。教學(xué)之所以失敗，癥結(jié)就在這里。
可以說(shuō)，解剖課例的過(guò)程是痛苦的。但惟其痛苦，才有“鳳凰涅磐”般的重生。于是有了第二次實(shí)踐。
為了防止學(xué)生機(jī)械模仿，我先示范著現(xiàn)場(chǎng)編出兩個(gè)算式：
17+3939+17。
師：這兩個(gè)算式是否相等？怎樣才能知道？（強(qiáng)調(diào)計(jì)算）然后鄭重其事地在中間劃上了等于號(hào)。
師：請(qǐng)你再寫(xiě)幾組這樣的算式，并且算一算，看看剛才的猜想是否正確？
學(xué)生舉例、計(jì)算，教師有選擇、有順序地組織交流。
生1：因?yàn)?0+20=3020+10=30所以10+20=20+10。
師：上面的例子都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，還有不同的例子嗎？
生3：因?yàn)?+9=169+7=16所以7+9=9+7。
生4：因?yàn)?+18=2618+8=26所以8+18=18+8。
在教師的“鼓動(dòng)”下，同學(xué)們躍躍欲試，舉出了更大的數(shù)。最后借助計(jì)算器，猜想同樣得到了驗(yàn)證。這時(shí)學(xué)生的興致調(diào)到了極高點(diǎn)。
師：有沒(méi)有不符合這個(gè)規(guī)律的例子？你能舉出來(lái)嗎？
……。
學(xué)生的視角在教師的引領(lǐng)下，不斷地得以延展。
接下來(lái)，加法結(jié)合律的猜想及驗(yàn)證過(guò)程順暢自然，一氣呵成。
第二次試教雖然教師對(duì)“驗(yàn)證”只字未提，但我們可以感受到學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻、真真切切地在經(jīng)歷驗(yàn)證的過(guò)程。隨著教師組織的逐步深入，學(xué)生的思維也隨之逐步優(yōu)化。從理論上講，再多的例子也只是不完全歸納，但我們仿佛看到廣闊的數(shù)學(xué)王國(guó)展現(xiàn)在學(xué)生的視野中，一位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)，甚至更大的數(shù)和特殊的0，都滿足這樣的規(guī)律而且沒(méi)有人能舉出反例，我們有理由相信枚舉歸納的結(jié)論是正確的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅獲得了數(shù)學(xué)結(jié)論，更重要的是學(xué)會(huì)了獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的思想方法。兩次試教及兩次比較，使我深刻認(rèn)識(shí)到：
1.豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)素材為“猜想—驗(yàn)證”提供物質(zhì)基礎(chǔ)。
驗(yàn)證結(jié)論是否可靠，在一定程度上取決于所枚舉事例的數(shù)量和范圍。所以，在運(yùn)用枚舉法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要十分重視對(duì)學(xué)習(xí)材料的選擇和設(shè)計(jì)，盡量增加枚舉的數(shù)量，防止千人一面；同時(shí)要十分重視對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化和組織，盡量擴(kuò)展考察的范圍，防止以偏概全。在生動(dòng)活潑、精彩紛呈的數(shù)學(xué)活動(dòng)材料的刺激下，學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng)，潛能才能得到挖掘。只有這樣，才能作出有價(jià)值的猜想和多方法、多方位的驗(yàn)證，從而盡可能地增加結(jié)論的可信度。
2.豐厚的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為“猜想—驗(yàn)證”積淀思想方法。
如果枚舉時(shí)只注重“量”而忽略了“質(zhì)”，只注重了廣泛的“發(fā)散”而忽略了典型的“提煉”，那么學(xué)生的思維水平就永遠(yuǎn)無(wú)法提升。教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，猶如醍醐灌頂般促進(jìn)學(xué)生的思維從合情推理水平向邏輯推理水平過(guò)渡，幫助學(xué)生積累從感性認(rèn)識(shí)躍向理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。在這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能，更重要的是數(shù)學(xué)基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，尤其是，難能可貴的探究的品質(zhì)將在學(xué)生的心靈生根、萌芽。
3、有效的課堂交流是“猜想—驗(yàn)證”的有力保證。
“枚舉歸納”是小學(xué)階段重要的驗(yàn)證方法。在培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力中發(fā)揮較大的作用，可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。學(xué)生的猜想不可能都是正確的，而且往往是“異想天開(kāi)”。作為教師，對(duì)待任何猜想，始終應(yīng)該保持一條原則，那就是適時(shí)引導(dǎo)并組織有效交流，讓他們把自己的猜想依據(jù)、實(shí)踐過(guò)程以及得到的結(jié)論說(shuō)出來(lái)，在猜想中探索出正確的答案，在實(shí)踐中驗(yàn)證猜想的準(zhǔn)確性，使其認(rèn)識(shí)更加明確、思維更加完善，從而產(chǎn)生猜想的良性循環(huán)。
教育工作者的教學(xué)反思實(shí)踐（優(yōu)秀20篇）篇六
低效、無(wú)效教學(xué)一直是困擾我們的教育頑疾。近年來(lái)，全國(guó)各地中小學(xué)圍繞有效教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了廣泛的探索，在取得經(jīng)驗(yàn)和成效的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。下面小編為大家分享有效教學(xué)的實(shí)踐反思，歡迎大家參考借鑒。
效率就是速度，凡事追求快!課堂有效教學(xué)要求立竿見(jiàn)影，在乎眼前的教學(xué)效果，馬上教，馬上會(huì)，“即教即學(xué)即會(huì)”“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。現(xiàn)實(shí)課堂上經(jīng)常可以看到的現(xiàn)象和做法：把教學(xué)時(shí)間“精細(xì)管理”到分分秒秒，正所謂“時(shí)間就是金錢(qián)，效率就是生命”，無(wú)節(jié)制地增加單位時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)容量，加快進(jìn)度，強(qiáng)化訓(xùn)練，挑戰(zhàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力的極限。
正如日本教育家佐藤學(xué)所觀察到的，“在這些教師的教室里，那些慢慢思考問(wèn)題的或用不明確的語(yǔ)言描述自己并進(jìn)行思考的學(xué)生，就會(huì)被貼上‘理解緩慢’‘發(fā)言不積極’的標(biāo)簽而被撇到一邊，被教師以達(dá)不到所要求的‘明晰的’語(yǔ)言和表達(dá)力而‘善意’地撇到一邊”。這種快教學(xué)、快學(xué)習(xí)、快思維導(dǎo)致了所謂的“效率過(guò)剩”，它有兩大害處，一是違背了兒童生命生長(zhǎng)的內(nèi)在程序和認(rèn)知發(fā)展的固有規(guī)律。
據(jù)說(shuō)，大約20多年前，美國(guó)曾面向小學(xué)生征集最聰明的一句話，其中有一句是這樣的：“我的手很小，請(qǐng)不要往上放太多東西。”二是導(dǎo)致了知識(shí)教學(xué)的“走過(guò)場(chǎng)”現(xiàn)象。這樣，表面上學(xué)生學(xué)到了很多知識(shí)，速度快，效率高，實(shí)際上學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是食而不化，只是被太多的知識(shí)所填滿、所撐脹而已，而沒(méi)有真正的理解和消化，更沒(méi)有成為學(xué)生帶得走的能力，知識(shí)成為學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)和累贅。不僅如此，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生倒胃口的反應(yīng)，即回避、厭惡、排斥、拒絕，并因此導(dǎo)致“學(xué)習(xí)興趣和熱情淡化、消退了，學(xué)習(xí)思維固化、僵化了，學(xué)習(xí)靈性以及可持續(xù)學(xué)習(xí)力亦嚴(yán)重受挫，乃至喪失殆盡。”
我們看到不少所謂的高效率的課堂“只是著眼于如何快速有效地讓學(xué)生把握具體知識(shí)，于是學(xué)生們知道了知識(shí)，卻不知曉知識(shí)間的意義和聯(lián)系;掌握了解題方法，卻不能理解背后的原因和思路;他們手里握住了大量的‘枝葉’，卻放棄了最為重要的‘根莖’”。
“教學(xué)是一門(mén)慢的藝術(shù)”，教學(xué)的很多效果(包括能力的提高)是要慢慢顯示出來(lái)的。北京大學(xué)中文系教授陳平原先生說(shuō)得好：“語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是慢熱、恒溫，不適合爆炒、猛煎，就像廣東人煲湯一樣，需要的是時(shí)間和耐心。”實(shí)際上，所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都是如此的。不少專(zhuān)家都強(qiáng)調(diào)說(shuō)，教育是農(nóng)業(yè)，要做慢教育，最好的教育者都是緩慢而優(yōu)雅的。韓國(guó)有本暢銷(xiāo)書(shū)叫《好媽媽慢慢來(lái)》。好教師也要慢慢來(lái)，對(duì)待學(xué)生、對(duì)待生命、對(duì)待心靈，需要的是耐心、誠(chéng)心、恒心。
由“快學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“慢學(xué)習(xí)”是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的復(fù)歸，它讓學(xué)習(xí)者在從已知到未知的探尋之旅中，能愜意地同新的世界對(duì)話，同新的他人對(duì)話，同新的自身對(duì)話，而非做一個(gè)匆匆過(guò)客，走馬觀花。“慢學(xué)習(xí)”充分考慮學(xué)生具有的獨(dú)特知覺(jué)、意義和洞察力，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)潛能的挖掘，還教師以自主性專(zhuān)業(yè)發(fā)展的空間，使得學(xué)習(xí)在自主對(duì)話的'輕松意境中，闡明爭(zhēng)論和思想，傳遞尊重和信任，構(gòu)建關(guān)懷和友誼的情誼。
有效教學(xué)所追求的目標(biāo)是客觀的、可觀察的、可測(cè)量的。布盧姆指出：“有效教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么。”的確，教學(xué)目標(biāo)作為學(xué)生的預(yù)期行為變化，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它對(duì)師生的教與學(xué)具有突出的指向和標(biāo)準(zhǔn)功能，使師生雙方在教學(xué)過(guò)程中均有方向感，教學(xué)結(jié)束時(shí)均有達(dá)標(biāo)感。
按照格朗倫德的說(shuō)法，作為學(xué)習(xí)結(jié)果之表述的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)具有“行為目標(biāo)”“達(dá)成目標(biāo)”“可計(jì)測(cè)目標(biāo)”的性質(zhì)。就是說(shuō)，課堂教學(xué)目標(biāo)要十分具體，必須是課堂教學(xué)結(jié)束以后可以檢測(cè)的，因此它的表述只能借助于動(dòng)詞，即使是情意領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，也要用行為描述的方式呈現(xiàn)出來(lái)。表述清晰、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)和提高教學(xué)有效性的前提。
但是，目標(biāo)和目標(biāo)教學(xué)是一把雙刃劍，一方面，它使教學(xué)變得明確、清晰，便于師生集中精力完成任務(wù)、達(dá)成目標(biāo)，從而提高效果。另一方面，它使教學(xué)變得功利、窄化、被動(dòng)，因?yàn)椋n堂教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展所產(chǎn)生的“效果”并不都是可檢測(cè)的、可觀察的，“教學(xué)效果”的概念要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“教學(xué)目標(biāo)”。正如布盧姆所說(shuō)：“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了。”我們?cè)诖_定課堂教學(xué)目標(biāo)和開(kāi)展目標(biāo)教學(xué)的時(shí)候，只是關(guān)注到了人的發(fā)展和教學(xué)活動(dòng)可控的一面。
一位小學(xué)教師曾反思說(shuō)：“實(shí)事求是地說(shuō)，一節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是否達(dá)成，我們可以通過(guò)觀察和檢測(cè)來(lái)加以判斷———因?yàn)樗鼈兌际秋@性目標(biāo)，易于辨別。但也正因?yàn)樗秋@性目標(biāo)，我們有時(shí)就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地把它當(dāng)作課堂教學(xué)目標(biāo)的全部。”實(shí)際上，人的發(fā)展還具有不可控的一面，生命具有開(kāi)放性、生成性，“教學(xué)是一種生命歷程”，教學(xué)的很多效果(特別是能力和品格)具有體驗(yàn)性、模糊性、潛在性。“眼下我們所提倡的有效教學(xué)，恨不得課堂上的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都直指教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，恨不得老師說(shuō)的每句話都能產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)效果。殊不知，教育教學(xué)里存在大量混沌的、灰色的地帶，在這些地帶，并不是所有的教育教學(xué)手段都能產(chǎn)生相應(yīng)的教育教學(xué)效果。這是因?yàn)椋逃虒W(xué)所作用的人，其生命成長(zhǎng)本身就具有致密、混沌、復(fù)雜、非勻速的特征。”
按照佐藤學(xué)的觀點(diǎn)，課堂中的混沌的、灰色的地帶對(duì)學(xué)生的發(fā)展可能意義更大，他指出：“在教學(xué)中價(jià)值最高的也許恰恰是這種模糊的多義的意見(jiàn)。尊重這些模糊的多義的意見(jiàn)，能建立起教室里對(duì)個(gè)性多樣性的意識(shí)，從而在相互的交流中，能使每個(gè)人的認(rèn)識(shí)達(dá)到更加豐富、深刻的程度。”
“學(xué)生在認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物的同時(shí)，也在表現(xiàn)自己并構(gòu)建和他人的聯(lián)系。在這類(lèi)學(xué)習(xí)行為中，其不確定的思考或表現(xiàn)與那些確定的思考和表現(xiàn)具有同等重要的意義。明晰的思考或表現(xiàn)容易變成一種把思想和情感定型化的行為，而不確定的思考和表現(xiàn)往往在創(chuàng)造性的思考和表現(xiàn)中更能發(fā)揮威力。
有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)程序、形式、模式、規(guī)定和制度，追求統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的、固定的教學(xué)過(guò)程，這種教學(xué)預(yù)測(cè)性、控制性太強(qiáng)，太過(guò)剛性。一些地區(qū)和學(xué)校在推進(jìn)有效教學(xué)改革時(shí)，出現(xiàn)了極端模式化的做法，對(duì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置和時(shí)間安排以及師生教學(xué)行為都進(jìn)行了詳細(xì)的剛性規(guī)定，課堂教學(xué)成了工廠的加工流水線。
客觀地說(shuō)，教學(xué)模式對(duì)提高課堂教學(xué)效果是有益處的，沒(méi)有模式和程序，缺乏可操作性，要大面積提高教學(xué)效果是不可能的。但是，試圖將教學(xué)活動(dòng)模式化，不考慮學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)以及師生的個(gè)性差異，追求統(tǒng)一的固定的教學(xué)模式，那對(duì)教學(xué)的損害則更大。當(dāng)前出現(xiàn)了形形色色的“一校一模”甚至“一個(gè)地區(qū)一模”(多課一模、千課一模)的做法，嚴(yán)重違反了教學(xué)規(guī)律(是對(duì)教學(xué)規(guī)律的誤讀和誤用)，抹殺了師生的個(gè)性和生命力(是對(duì)師生自由和潛能的控制)。這種同模同質(zhì)的課堂情景可悲、可怕，讓人窒息!
從教育的角度講，這是一種典型的設(shè)計(jì)心態(tài)。金生鈜教授指出：“這種心態(tài)相信，教育必須按照社會(huì)的要求培養(yǎng)兒童的適應(yīng)性，教育只有按照一套統(tǒng)一設(shè)計(jì)好的模式、途徑和方法，才能塑造出兒童的完美人格。
教育對(duì)兒童人格和未來(lái)生活的設(shè)計(jì)其實(shí)是對(duì)兒童發(fā)展的一種預(yù)定和控制，因?yàn)椋瑑和陌l(fā)展具有豐富的可能性，是不確定、不可限量的，也是不可算度的。由于人的多樣性和獨(dú)特性，教育和教師不可能決定也不能決定每個(gè)兒童的生活道路，無(wú)法了解和預(yù)測(cè)每個(gè)兒童人格發(fā)展的未來(lái)和前景，結(jié)果是只能用一種統(tǒng)一的程序、唯一的目標(biāo)要挾每一個(gè)兒童，把他們塑造成一種人。
教育為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的目標(biāo)，必定對(duì)兒童進(jìn)行監(jiān)督和控制，把不適合統(tǒng)一要求的東西修理掉。因此，教育對(duì)兒童的任何設(shè)計(jì)只能導(dǎo)向?qū)和砷L(zhǎng)的控制、包辦和干預(yù)，最終造成對(duì)兒童人格的完整性的破壞。一旦教育的設(shè)計(jì)心態(tài)相信自身是完美無(wú)缺的話，教育就可能用專(zhuān)橫的手段改造人，造成教育灌輸和壓制。教育的設(shè)計(jì)心態(tài)必定導(dǎo)致對(duì)兒童的強(qiáng)制和發(fā)展的干預(yù)。
美國(guó)著名教育史家和教育政策分析家戴安娜拉維奇說(shuō)：“在教育中沒(méi)有捷徑，沒(méi)有烏托邦，沒(méi)有畢其功于一役的終極武器，沒(méi)有神化也沒(méi)有童話。學(xué)校的成功很難像生產(chǎn)線一樣移植。”佐藤學(xué)在做了20多年的課堂觀察后指出：“我看過(guò)數(shù)不清的教室，可以說(shuō)沒(méi)有哪一個(gè)教室和其他教室飄溢著完全相同的氣息，有著完全相同的問(wèn)題。然而在觀摩教學(xué)時(shí)，無(wú)論訪問(wèn)哪間教室，大同小異的教學(xué)卻讓人產(chǎn)生誤會(huì)，以為發(fā)生的問(wèn)題都是一樣的。
如同在日本找不到一個(gè)人與另一個(gè)人是完全相同的一樣，彼此完全相同的教室是不存在的。由于地區(qū)的風(fēng)土和文化、學(xué)校的歷史和傳統(tǒng)、教師的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性、學(xué)生的生活和性格等等有著很大的差異，因此每個(gè)教室都形成了彼此各異的富有特色的面貌，并按各自的狀態(tài)構(gòu)筑著各自獨(dú)特的世界。”“生命不能被保證”，真正的教學(xué)一定是不可重復(fù)的激情和智慧綜合生成過(guò)程。教育是個(gè)“不確定系統(tǒng)”，它的改革沒(méi)有單一答案;教育模式帶有個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的色彩，其復(fù)制往往難于實(shí)現(xiàn)。
總之，追求教學(xué)的效果、效用、效率是對(duì)的，但凡事都有個(gè)度，物極必反。過(guò)分強(qiáng)調(diào)效果會(huì)導(dǎo)致“知識(shí)過(guò)剩”，來(lái)不及消化、吸收，變成懷特海所說(shuō)的“死知識(shí)”“無(wú)活力”的概念;過(guò)分強(qiáng)調(diào)效用會(huì)走向?qū)嵱弥髁x的泥潭，這樣的教學(xué)必然以近害遠(yuǎn)，以表?yè)p里，阻礙未來(lái)發(fā)展;過(guò)分強(qiáng)調(diào)效率必然喪失品質(zhì)，沒(méi)有品質(zhì)的效率只是“表效”、假效、短效，它們或曇花一現(xiàn)，或徒有其表，不禁風(fēng)霜，不堪一擊。
教育工作者的教學(xué)反思實(shí)踐（優(yōu)秀20篇）篇七
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布之后，“反思”這個(gè)詞在幼教被提及的頻率越來(lái)越高，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要具備反思教學(xué)的能力，反思已經(jīng)成為教師必備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)幼兒教學(xué)中的反思性教學(xué)作簡(jiǎn)要探討。
所謂反思性教學(xué)是教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷的對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索與解決實(shí)踐中的問(wèn)題，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性、并使自己逐漸成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教師的過(guò)程。其重點(diǎn)在“思”字，教師應(yīng)該反思教育教學(xué)的全過(guò)程，要對(duì)自身的教育行為及其效果進(jìn)行分析和思考，深究“為什么”這是反思實(shí)踐的關(guān)鍵所在。因此，教師要想提高反思能力，必須要學(xué)會(huì)探究式、批判性思考。
在進(jìn)行反思性教學(xué)的過(guò)程中，教師作為研究的主體直接參與，較多的利用獨(dú)立性反省的方法，同時(shí)注意通過(guò)與兒童或同行的對(duì)話進(jìn)行合作性反思，研究的問(wèn)題來(lái)自于自己教育過(guò)程中的真實(shí)問(wèn)題情境，運(yùn)用行動(dòng)研究法通過(guò)回顧——分析—假設(shè)——驗(yàn)證——總結(jié)這一實(shí)踐過(guò)程，從不同的視角進(jìn)行反思。
教師進(jìn)行自我反思首先是從困惑或疑難問(wèn)題出發(fā)，先試著自我反思找到困惑點(diǎn)然后收集資料、分析資料、制定切實(shí)可行的教學(xué)過(guò)程。教師在這個(gè)過(guò)程中逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高自己行為的自覺(jué)性和理智性。
音樂(lè)欣賞：《催眠曲》。
教師在播完曲子后，問(wèn)小朋友們聽(tīng)這首曲子有什么樣的感覺(jué)，想做什么事情?當(dāng)然老師希望孩子們將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與曲子聯(lián)系起來(lái)：想躺在媽媽的懷抱里，甜美的安睡!教師請(qǐng)幼兒逐個(gè)說(shuō)出自己的想法，其中一個(gè)孩子說(shuō)：“我想蕩秋千”這個(gè)答案出乎教師的預(yù)料，教師說(shuō)：“是嗎?你想蕩秋千啊?秋千蕩起來(lái)是來(lái)回?cái)[動(dòng)的，像寶寶的搖籃一樣。”于是老師播放錄音讓孩子們邊聽(tīng)邊做蕩秋千的動(dòng)作。
按當(dāng)時(shí)的情景老師尊重了孩子的回答，如果否定他是對(duì)幼兒的不尊重，因此決定接受幼兒的答案，引導(dǎo)出搖籃的擺動(dòng)，正是由于教師行為的這種暗示才會(huì)引起后面幼兒的模仿。又由于自己教育技能的欠缺，當(dāng)時(shí)只想淡化問(wèn)題于是采用再放音樂(lè)讓幼兒做動(dòng)作的策略轉(zhuǎn)到下一環(huán)節(jié)，但教師感覺(jué)到這并不是一個(gè)最優(yōu)的教學(xué)策略。
在反思中教師一方面意識(shí)到引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，形成高質(zhì)互動(dòng)的'技能有所欠缺；另一方面在先前的教育活動(dòng)中未充分給予幼兒此方面的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)如果教師能夠耐心詢問(wèn)幼兒的想法，有針對(duì)性的引導(dǎo)，真正讓幼兒懂得音樂(lè)與感受的關(guān)系，可能會(huì)有更好的效果。
在反思教學(xué)過(guò)程中，幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)就成為“最基本的元標(biāo)準(zhǔn)”。
藝術(shù)活動(dòng)：《有趣的石頭畫(huà)》。
在活動(dòng)中，老師為孩子們準(zhǔn)備了大量的材料：毛線、橡皮泥、彩色紙，又準(zhǔn)備了幾種用石頭做的東西，讓孩子們進(jìn)行參考。在活動(dòng)中，大多數(shù)的幼兒就是按照老師給出的作品進(jìn)行模仿。有一個(gè)小女孩把一塊圓圓的石頭畫(huà)成了一個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)，當(dāng)老師問(wèn)他為什么時(shí)，她回答：“藍(lán)色是冷色調(diào)，夏天人們看到藍(lán)色的太陽(yáng)就感覺(jué)非常的涼爽。”
幼兒的想象力是無(wú)窮的，雖然沒(méi)有藍(lán)色的太陽(yáng)，她卻以色調(diào)來(lái)裝飾了太陽(yáng)的顏色，寓意給人們帶來(lái)的是一絲絲涼意。她的意愿是美好的，教師應(yīng)該尊重她。所以，老師要根據(jù)孩子們?cè)诨顒?dòng)中的反應(yīng)去積極引導(dǎo)他們展開(kāi)想象的翅膀。
在實(shí)踐中許多教師在自我反思過(guò)程中出現(xiàn)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的現(xiàn)象，以目前教師反思能力來(lái)說(shuō)，很難以“旁人”眼光來(lái)審視自己的教育實(shí)踐。借助與同伴的合作一互動(dòng)式研究來(lái)進(jìn)行反思，讓每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)成為一種共享的資源，促使我們重新思考、構(gòu)建、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。
常規(guī)活動(dòng)：“鏡子變干凈了”
在幼兒園的盥洗室里，有一面非常大的鏡子，幼兒每天洗手的時(shí)候都喜歡照鏡子，甩手時(shí)也不太注意，鏡子上常常有很多水漬。有一天，保育員老師在擦干凈鏡子后，老師怕孩子又把鏡子弄臟，于是用報(bào)紙遮住鏡子。
易接受和遵守，一個(gè)日常保教工作的問(wèn)題在教師的反思中迎刃而解。
反思讓教師在教育實(shí)踐中不斷的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)，不斷的調(diào)整教育教學(xué)實(shí)踐，自覺(jué)的規(guī)范教育行為與師生互動(dòng)，這樣不僅使自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐具有更明確的方向并能取得更好地效果，而且使教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在不斷的反思中得以有效的提高，真正促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。
教育工作者的教學(xué)反思實(shí)踐（優(yōu)秀20篇）篇八
知識(shí)的學(xué)習(xí)有其固有的規(guī)律節(jié)奏，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐里去。
1、馬克思主義的觀點(diǎn)認(rèn)為：人的本質(zhì)規(guī)定性就是實(shí)踐性。
馬克思是從人的活動(dòng)來(lái)規(guī)定人的本質(zhì)的，他把“自由自覺(jué)的活動(dòng)”——對(duì)象化的實(shí)踐看做是人與其他動(dòng)物的根本區(qū)別。正是實(shí)踐，使人獸相揖別。人在實(shí)踐中與世界、與他人發(fā)生著各種各樣的關(guān)系，隨著時(shí)間的進(jìn)展，關(guān)系的豐富和擴(kuò)大，人性的全面性隨之而發(fā)展，人的能力和智慧也隨之而提升，人在實(shí)踐中不斷生成。
實(shí)踐是人的存在方式，是人所特有的存在方式。人總是在不斷拓展和深化的實(shí)踐中重新塑造自己，不斷地再生產(chǎn)、再創(chuàng)造自己。
2、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式聽(tīng)說(shuō)有余而體驗(yàn)不足，導(dǎo)致孩子實(shí)踐能力缺失。
文學(xué)家韓愈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這種傳統(tǒng)的觀念，強(qiáng)調(diào)人在獲取知識(shí)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)教育作用，而忽視了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，長(zhǎng)期以來(lái)導(dǎo)致學(xué)生唯師是從，唯書(shū)是從，缺乏必要的操作實(shí)踐能力，思維能力，創(chuàng)新能力。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在真實(shí)場(chǎng)景中，感受原本樸素道理的震撼，和發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)久蟄伏的思維慣性的過(guò)程；是通過(guò)行動(dòng)的力量，來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)體與他人，群體與群體溝通和整體提升的過(guò)程；是在真實(shí)的喜悅和痛楚中，將情感因素轉(zhuǎn)化變革的意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)行動(dòng)的過(guò)程。
3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有利于提升學(xué)生的綜合能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類(lèi)現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)知識(shí)的`綜合運(yùn)用為主要目的的一類(lèi)新型課程。
打造綜合實(shí)踐活動(dòng)課程文化，有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活和實(shí)踐中獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，形成問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與良好的個(gè)性品質(zhì)，全面落實(shí)素質(zhì)教育。
這次活動(dòng)主題是個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生身處其中，經(jīng)常隨家長(zhǎng)到各個(gè)藥店買(mǎi)藥，有直接經(jīng)驗(yàn)，可操作性強(qiáng)，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)多，致使主題活動(dòng)能不斷深入開(kāi)展。在實(shí)踐中學(xué)生的積累越來(lái)越多，收獲越來(lái)越大，就是在主題活動(dòng)將要結(jié)束之時(shí)，他們又發(fā)現(xiàn)國(guó)家為保障群眾基本用藥，減輕醫(yī)藥費(fèi)用負(fù)擔(dān)，出臺(tái)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見(jiàn)》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革近期重點(diǎn)實(shí)施方案（2009—2011年）的通知》，對(duì)基本藥物的遴選、生產(chǎn)、流通、使用、定價(jià)、報(bào)銷(xiāo)、監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)實(shí)施有效的管理，與公共衛(wèi)生、醫(yī)療服務(wù)、醫(yī)療保障體系相銜接。新制度的啟動(dòng)能保證老百姓用上物美價(jià)廉的藥品，解決長(zhǎng)期詬病的藥價(jià)虛高的問(wèn)題。以前國(guó)家采取了很多的措施，例如統(tǒng)一配送、降低藥品價(jià)格、實(shí)施醫(yī)保制度等，但均未能解決問(wèn)題，此次采用了一個(gè)系統(tǒng)工程，從國(guó)家制度的層面動(dòng)起了大手術(shù)，表現(xiàn)了前所未有的國(guó)家的決心和信心。
教育工作者的教學(xué)反思實(shí)踐（優(yōu)秀20篇）篇九
“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，它既適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的內(nèi)在需求，又呼應(yīng)世界課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”自提出后已被廣大教師和學(xué)生所接受，實(shí)踐證明通過(guò)活動(dòng)能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
在探索這門(mén)課時(shí)，我知道了“綜合”包含著以下幾層含義，即：目標(biāo)綜合，內(nèi)容綜合，方法、形式綜合。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，從目標(biāo)上看，不是單純從知識(shí)著眼，而是從人的發(fā)展著眼，著力促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展各項(xiàng)基本素質(zhì)，其旨在使學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，聯(lián)絡(luò)社會(huì)生活實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)、積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要的終身學(xué)習(xí)的能力。
本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，孩子們通過(guò)實(shí)地調(diào)查、采訪、查閱資料、討論、設(shè)計(jì)創(chuàng)作、義務(wù)宣傳等，不僅在認(rèn)識(shí)了各種交通安全標(biāo)志的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了各種校園安全警示標(biāo)志，更深刻地認(rèn)識(shí)到標(biāo)志在人們生活中起到的巨大作用，為人們生活帶來(lái)了便利。活動(dòng)使學(xué)生的主體性、參與性得到充分發(fā)揮，綜合實(shí)踐能力得到了鍛煉提高，社會(huì)責(zé)任感得到了增強(qiáng)，具有一定的實(shí)效性。
具體表現(xiàn)在：
1、由于活動(dòng)是孩子們感興趣的問(wèn)題，因此，在活動(dòng)中同學(xué)們都能積極參與。從學(xué)生的匯報(bào)過(guò)程中可看出，他們都有不同程度的收獲，都能樹(shù)立了自信心，都充分地展示了自我。
2、在活動(dòng)中，學(xué)生能積極主動(dòng)、自主合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情高漲，并體會(huì)到合作學(xué)習(xí)、互助提高的樂(lè)趣。
3、在活動(dòng)中，學(xué)生重視了收集信息并形成初步地處理信息的能力。
4、學(xué)生已懂得關(guān)注生活，懂得了發(fā)現(xiàn)他們生活中的問(wèn)題，并知道這些問(wèn)題及困惑可以通過(guò)什么樣的方式進(jìn)行解決。
5、通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生的責(zé)任感明顯得到加強(qiáng)，現(xiàn)在學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校安全常規(guī)的意識(shí)增強(qiáng)了。
活動(dòng)也提示我們今后組織學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)要注意：要開(kāi)展好一次活動(dòng)，教師要了解好這方面知識(shí)，這樣更有利于指導(dǎo)學(xué)生而且活動(dòng)要力爭(zhēng)取得家長(zhǎng)的支持，以保障活動(dòng)時(shí)間、安全。另外，教師要在培養(yǎng)學(xué)生興趣的持久性上下功夫，想對(duì)策，針對(duì)活動(dòng)實(shí)踐中有困難的學(xué)生，多給予充分地幫助。教學(xué)方式寓道理的認(rèn)識(shí)于游戲活動(dòng)之中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，游戲競(jìng)猜、模仿交警叔叔指揮交通、玩交通安全棋，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中認(rèn)識(shí)了交通安全標(biāo)志，學(xué)會(huì)了交通安全規(guī)則，懂得上學(xué)路上要注意安全，珍愛(ài)生統(tǒng)的觀念，強(qiáng)調(diào)人在獲取知識(shí)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)教育作用，而忽視了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，長(zhǎng)期以來(lái)導(dǎo)致學(xué)生唯師是從，唯書(shū)是從，缺乏必要的操作實(shí)踐能力，思維能力，創(chuàng)新能力。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在真實(shí)場(chǎng)景中，感受原本樸素道理的震撼，和發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)久蟄伏的'思維慣性的過(guò)程；是通過(guò)行動(dòng)的力量，來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)體與他人，群體與群體溝通和整體提升的過(guò)程；是在真實(shí)的喜悅和痛楚中，將情感因素轉(zhuǎn)化變革的意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)行動(dòng)的過(guò)程。
3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有利于提升學(xué)生的綜合能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類(lèi)現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的一類(lèi)新型課程。
打造綜合實(shí)踐活動(dòng)課程文化，有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活和實(shí)踐中獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，形成問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與良好的個(gè)性品質(zhì)，全面落實(shí)素質(zhì)教育。
這次活動(dòng)主題是個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生身處其中，經(jīng)常隨家長(zhǎng)到各個(gè)藥店買(mǎi)藥，有直接經(jīng)驗(yàn)，可操作性強(qiáng)，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)多，致使主題活動(dòng)能不斷深入開(kāi)展。在實(shí)踐中學(xué)生的積累越來(lái)越多，收獲越來(lái)越大，就是在主題活動(dòng)將要結(jié)束之時(shí)，他們又發(fā)現(xiàn)國(guó)家為保障群眾基本用藥，減輕醫(yī)藥費(fèi)用負(fù)擔(dān)，出臺(tái)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見(jiàn)》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革近期重點(diǎn)實(shí)施方案（20xx—20xx年）的通知》，對(duì)基本藥物的遴選、生產(chǎn)、流通、使用、定價(jià)、報(bào)銷(xiāo)、監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)實(shí)施有效的管理，與公共衛(wèi)生、醫(yī)療服務(wù)、醫(yī)療保障體系相銜接。新制度的啟動(dòng)能保證老百姓用上物美價(jià)廉的藥品，解決長(zhǎng)期詬病的藥價(jià)虛高的問(wèn)題。以前國(guó)家采取了很多的措施，例如統(tǒng)一配送、降低藥品價(jià)格、實(shí)施醫(yī)保制度等，但均未能解決問(wèn)題，此次采用了一個(gè)系統(tǒng)工程，從國(guó)家制度的層面動(dòng)起了大手術(shù)，表現(xiàn)了前所未有的國(guó)家的決心和信心。
教育工作者的教學(xué)反思實(shí)踐（優(yōu)秀20篇）篇十
今年暑假的社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)結(jié)束了，感觸良多。在這次社會(huì)實(shí)踐中，我獲得了經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了意志，考驗(yàn)了頭腦和自己的能力。通過(guò)這次社會(huì)實(shí)踐，我們?cè)诜?wù)社會(huì)的同時(shí)得到了深刻的教育和提高。實(shí)踐證明，社會(huì)實(shí)踐是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。走出校園，深入社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，是我們年輕人應(yīng)該努力去完成的事情。
尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。為了加強(qiáng)我們當(dāng)代大學(xué)生的思想建設(shè)，我們社會(huì)實(shí)踐的第一站就是跟隨梁書(shū)記到金水區(qū)敬老院。敬老院里，除草打掃衛(wèi)生，我們和老人們長(zhǎng)談，聊他們的日常生活。看梁書(shū)記和老人們的交流，我們坐在旁邊和老人們聊天并不陌生。牽著我們的手，對(duì)我們的成長(zhǎng)表現(xiàn)出極大的關(guān)心，體現(xiàn)了老一輩對(duì)年輕一代的希望和關(guān)心。看到老人們笑得那么開(kāi)心，我們也很開(kāi)心。
通過(guò)交流，我們了解了進(jìn)來(lái)的人的內(nèi)心世界，進(jìn)一步增加了彼此之間的感情。通過(guò)與老人聊天，我們可以了解他們過(guò)去的經(jīng)歷，他們的艱辛，他們對(duì)子女的期望，以及我們對(duì)年輕一代的希望......
后來(lái)我們來(lái)到朱仙鎮(zhèn)，歌頌愛(ài)國(guó)熱情，致敬愛(ài)國(guó)人士的風(fēng)情。岳廟正門(mén)寫(xiě)著“精忠報(bào)國(guó)”，兩邊寫(xiě)著“精忠報(bào)國(guó)，集河山，報(bào)國(guó)建長(zhǎng)城。”門(mén)的兩邊各有一只巨大的石獅。屋檐上的雕梁畫(huà)棟非常漂亮。這次岳飛廟之行，點(diǎn)燃了我的愛(ài)國(guó)情懷。看著我們國(guó)家日益強(qiáng)大和繁榮，我為冉冉感到自豪。
參觀完岳飛寺，我們一行人來(lái)到了木刻年畫(huà)，它起源于唐代，興盛于宋代。它歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。木版年畫(huà)至今仍保留著古老的制作工藝，純手工雕刻和印刷。有濃郁的鄉(xiāng)土氣息和濃郁的民間情調(diào)。是對(duì)中華民族文化遺產(chǎn)的良好繼承和發(fā)展。朱仙鎮(zhèn)的木刻年畫(huà)堪稱(chēng)中國(guó)民間藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆明珠！看到中華民族的文化遺產(chǎn)得以保存，是老一輩人的心血，他們一直在不懈努力。雖然許多民間藝術(shù)已經(jīng)失傳，但木刻年畫(huà)的保存使我們可以看到古代人民的工作方法和習(xí)慣是中華民族的結(jié)晶。我們當(dāng)代青年要懂得堅(jiān)持，為社會(huì)主義做貢獻(xiàn)，貢獻(xiàn)自己的力量！
剛結(jié)束社會(huì)實(shí)踐，回到家，我還想著靠自己的雙手，努力工作，做自己力所能及的事情，大膽嘗試，為自己掙一份生活費(fèi)開(kāi)始上學(xué)，鍛煉自己的意志力，所以選擇了餐館的工作。
上班第一天，帶著新鮮感提前半小時(shí)來(lái)到酒店，熱情相當(dāng)高。第一天對(duì)工作不熟悉，不知道做什么，所以不熟。工頭給我分配任務(wù)后，我很多地方都沒(méi)有技術(shù)，只能慢慢來(lái)。我做過(guò)打掃衛(wèi)生、做飯、收食物等等。簡(jiǎn)而言之，我會(huì)嘗試一切。每次第一次做的時(shí)候，總有做的不太好的時(shí)候。雖然我盡力了，但還是被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，委屈，嘲笑。我沮喪過(guò)，也快樂(lè)過(guò)。在那之前，一切都很方便。畢竟，熟能生巧。慢慢的，我就熟悉了這家酒店。
這一次，我明白了很多道理。首先，只有知識(shí)才能改變我的命運(yùn)。當(dāng)我為別人工作時(shí)，我必須服從安排。缺乏社會(huì)實(shí)踐能力根本不叫能力。直到接觸了社會(huì)，才意識(shí)到自己的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須努力學(xué)習(xí)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
只有在艱苦中鍛煉自己，才能成長(zhǎng)得更快！總有一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，它可以讓我們變得更強(qiáng)大，更理性，更包容，更豐富，更美好！
暑假社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)1500字百科（第八章）今年暑假，我來(lái)到xx吊索制造有限公司實(shí)習(xí)兩周，受益匪淺。自從進(jìn)入大學(xué)，就業(yè)問(wèn)題似乎總是圍繞著我們，成為一個(gè)無(wú)休止的話題。當(dāng)今社會(huì)，招聘會(huì)上的大字報(bào)總說(shuō)“有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”，但我們這一類(lèi)還在校園里的學(xué)生，會(huì)有多少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀繛榱藬U(kuò)大自己的知識(shí)面，擴(kuò)大自己與社會(huì)的接觸，增加自己在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的親身經(jīng)歷，鍛煉和提高自己的能力，讓自己在畢業(yè)后真正進(jìn)入社會(huì)，適應(yīng)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，處理好生活工作中的各種問(wèn)題，這個(gè)假期我進(jìn)了一家私企，開(kāi)始了我的社會(huì)實(shí)踐。
實(shí)踐就是把你所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到客觀實(shí)際中去，讓你的理論知識(shí)學(xué)以致用。如果只學(xué)不練，學(xué)的東西等于零。理論應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合。另一方面，實(shí)踐可以為以后找工作打下基礎(chǔ)。通過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，我學(xué)到了一些在學(xué)校學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境不一樣，接觸的人和事不一樣，從中學(xué)到的東西自然也不一樣。學(xué)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。而且隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和中國(guó)加入世貿(mào)組織，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)日新月異，每天都有新的東西不斷涌現(xiàn)。在擁有越來(lái)越多機(jī)會(huì)的同時(shí)，也有更多的挑戰(zhàn)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)越是與外界接軌，對(duì)人才的需求就會(huì)越高。我們不僅要學(xué)習(xí)在學(xué)校學(xué)到的東西，還要從生活中學(xué)習(xí)其他知識(shí)，不斷從各方面武裝自己，這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。
**有限公司是一家從事各種吊索具生產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)制造商，已有30年的生產(chǎn)歷史。主要生產(chǎn)復(fù)合吊繩、高強(qiáng)度纖維吊索、成套吊鏈、紙導(dǎo)繩、注射繩、梯子、安全帶等幾大系列數(shù)百種規(guī)格的產(chǎn)品。廣泛應(yīng)用于電力油田、機(jī)電、化工、港口、造紙等行業(yè)。產(chǎn)品應(yīng)用于長(zhǎng)江三峽工程、黃河小浪底工程等。在實(shí)習(xí)的這段時(shí)間里，我?guī)兔与娫挘瑥?fù)印材料，整理文件，開(kāi)發(fā)票等。，感受到了工作氛圍，這些都是我在學(xué)校感受不到的。而且，很多時(shí)候，我還得時(shí)不時(shí)的做一些工作之外的事情，有時(shí)候還要做一些打掃衛(wèi)生的工作。在學(xué)校，有些老師可能會(huì)分配我今天做什么，明天做什么，但在這里，沒(méi)有人會(huì)告訴你這些，你必須自覺(jué)地做。在學(xué)校，只有學(xué)習(xí)的氛圍。畢竟學(xué)校是個(gè)學(xué)習(xí)的地方，每個(gè)學(xué)生都在爭(zhēng)取更高的成績(jī)。而且這里是工作的地方，大家都會(huì)努力工作，爭(zhēng)取更多的報(bào)酬。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，都有競(jìng)爭(zhēng)。在比賽中，要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方，學(xué)習(xí)別人的行為方式，才能提高自己的能力！記得老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)大學(xué)是個(gè)小社會(huì)，但我總覺(jué)得校園里總有那份純真和真誠(chéng)。即使是大學(xué)，學(xué)生還是保持學(xué)生身份。一邊進(jìn)入企業(yè)，接觸各種客戶，同事，老板等。，關(guān)系復(fù)雜，卻要面對(duì)以前從未面對(duì)過(guò)的一切。在學(xué)校，理論學(xué)習(xí)很多，而且是多方面的，幾乎涵蓋了方方面面；在實(shí)際工作中，你可能會(huì)遇到書(shū)本上沒(méi)有學(xué)過(guò)的情況，或者根本用不到書(shū)本上的知識(shí)。可能工作中只用到了簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要設(shè)置一個(gè)公式就可以完成一個(gè)任務(wù)。有時(shí)候我會(huì)抱怨實(shí)際操作這么簡(jiǎn)單，但是為什么書(shū)上的知識(shí)讓人學(xué)起來(lái)這么費(fèi)勁？這是社會(huì)和學(xué)校的脫軌嗎？也許老師是對(duì)的。雖然大學(xué)生的生活不像步入社會(huì)，但他們終于是社會(huì)的一份子，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。但有時(shí)我不得不感謝我的老師不知疲倦的教導(dǎo)。有些問(wèn)題已經(jīng)在課堂上認(rèn)真消化過(guò)了，也有我平時(shí)作業(yè)的補(bǔ)充。我的起點(diǎn)更高，處理各種工作問(wèn)題的知識(shí)也比別人多。作為一名新世紀(jì)的大學(xué)生，我應(yīng)該知道如何與各行各業(yè)的人交流，處理社會(huì)上發(fā)生的各種事情，這意味著大學(xué)生應(yīng)該重視社會(huì)實(shí)踐，這是不可或缺的。畢竟兩年后，我已經(jīng)不是大學(xué)生了，而是社會(huì)的一員，我想和社會(huì)交流，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后的，人生的征途是漫長(zhǎng)的，為了鍛煉自己成為一個(gè)合格的，對(duì)社會(huì)有用的人。
在公司，領(lǐng)導(dǎo)也批評(píng)過(guò)我。而且，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這句話：“看看你做的這份工作。你在學(xué)校很笨嗎？你做不到！”其實(shí)沒(méi)什么大不了的，只是我工作不夠認(rèn)真。但那時(shí)候我覺(jué)得很可怕，臉紅了白了，自尊也沒(méi)了。在大學(xué)工作，重要的不是得到什么，而是付出多少。不是你會(huì)得到什么，而是你學(xué)到了什么；測(cè)試一個(gè)人能力的最簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)之一就是他對(duì)工作的態(tài)度。其實(shí)，無(wú)論你在假期做什么，都或多或少能提高一個(gè)人的內(nèi)在或外在能力，也能深刻體會(huì)到勞動(dòng)者的艱辛。實(shí)踐中流汗的過(guò)程，只是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。
雖然我的暑期實(shí)習(xí)生活不長(zhǎng)，只有兩個(gè)星期，但它為我的生活刻下了難忘的經(jīng)歷。我不知道別人對(duì)這種實(shí)際生活怎么看，但對(duì)我來(lái)說(shuō)意義重大。讓我在享受生活的同時(shí)，也嘗到了生活的艱辛。很多在學(xué)校讀書(shū)的人說(shuō)，寧愿出去工作，也不愿意在學(xué)校讀書(shū)；社會(huì)上的人更愿意回到學(xué)校。我們上學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，是為了將來(lái)進(jìn)入社會(huì)，奉獻(xiàn)自己的力量。我們今天應(yīng)該努力掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以便明天更好地服務(wù)社會(huì)。
我感謝我的實(shí)踐生活，它考驗(yàn)了我，激勵(lì)了我，讓我從貪玩到好學(xué)，從懶惰到勤奮，從茫然到自信，從幼稚到成熟。
暑假社會(huì)實(shí)踐的體會(huì)（9）作為一名大學(xué)生，除了學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，更重要的是用所學(xué)為這個(gè)社會(huì)服務(wù)。因?yàn)楫?dāng)我們離開(kāi)大學(xué)，我們將進(jìn)入這個(gè)社會(huì)，所以這次實(shí)踐活動(dòng)可以說(shuō)是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。我們團(tuán)隊(duì)的名字叫“沙區(qū)大學(xué)生志愿警察體驗(yàn)活動(dòng)”。這是一個(gè)非常好的活動(dòng)，因?yàn)槿嗣窬爝@個(gè)特殊的群體離我們?nèi)绱酥瑓s總是帶著一種莫名的尊嚴(yán)和“神秘感”，而這個(gè)活動(dòng)正好給了我們一個(gè)機(jī)會(huì)，走進(jìn)人民警察，和他們同吃同住同勞動(dòng)。作為一名志愿者，我在這期間的工作和生活中學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西，也感受到了很多只有在現(xiàn)實(shí)生活中才能感受到的東西。我真正體會(huì)到，只有在生活中才能磨煉一個(gè)人，只有在實(shí)踐中才能獲得真知。至于人民警察，平時(shí)我們只看到警察破案勇敢的一面，卻沒(méi)有看到他們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。辦案中，他們往往幾天都睡不著安穩(wěn)覺(jué)。他們挑空的空檔只能在沙發(fā)上小睡一會(huì)兒，但半夜三四點(diǎn)就能回家是家常便飯。在處理一般民事糾紛時(shí)，我們的警察變得像居委會(huì)大媽?zhuān)c居民、村民真誠(chéng)交談，解決問(wèn)題；面對(duì)別人的幫助，我們警察不遺余力的去解決，無(wú)論大事小事，都要親力親為。
在為期一個(gè)月的警務(wù)經(jīng)歷中，我們的主要工作是協(xié)助戶籍民警全面調(diào)查和掌握轄區(qū)常住人口、暫住人口和境外人口的基本情況。經(jīng)過(guò)短暫的適應(yīng)期，我們的志愿者活動(dòng)剛剛步入正軌，進(jìn)入了高速的志愿者工作狀態(tài)。早上我們用派出所的電腦整理前一天現(xiàn)場(chǎng)走訪收集的人員資料。下午去附近的村子統(tǒng)計(jì)，晚上騎自行車(chē)去居民小區(qū)登記居民信息。我們每天的工作都是充實(shí)而有意義的。雖然我們每天都在重復(fù)著同樣的工作，但是我們每天都接觸到不同的人，不同的事，不同的情況。在工作中，我們遇到了來(lái)研究所申請(qǐng)簽證的外國(guó)人，所以我們用英語(yǔ)與他們交流，并為他們提供簽證申請(qǐng)的語(yǔ)言幫助。在整理資料的時(shí)候，我們和社區(qū)、管委會(huì)、村委會(huì)合作，體會(huì)到了一起工作的樂(lè)趣。在登記居民信息時(shí)，我們遇到了很多愿意幫助我們的人。我們深深感受到了人民群眾的熱情，也遇到了一些不太理解我們工作的人，甚至把我們當(dāng)成傳銷(xiāo)和詐騙。我們別無(wú)選擇，只好帶著警察和保安再次上門(mén)解釋。總之，我們?cè)诠ぷ髦杏袠?lè)趣，有激情，有委屈，有困惑，這些都會(huì)成為我們?nèi)松凶顚氋F的財(cái)富之一。
在活動(dòng)中，我一直牢記自己的承諾：我將努力發(fā)揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的青年志愿者精神，牢牢抓住這一難得的機(jī)遇，盡我所能，有效服務(wù)社區(qū)警務(wù)建設(shè)，為構(gòu)建和諧社區(qū)貢獻(xiàn)力量。讓我們生活在社區(qū)里，真切感受到社會(huì)帶來(lái)的溫暖。在這個(gè)炎熱的夏天，我有幸成為警察志愿者活動(dòng)的一員。我在感到榮幸的同時(shí)，也感受到了壓力。從單純的參加這次活動(dòng)，到在這次人民警察的活動(dòng)中被團(tuán)隊(duì)的優(yōu)良傳統(tǒng)和責(zé)任感所感染，每個(gè)人都在全心全意的做著每一份工作，在每一個(gè)崗位上盡職盡責(zé)的戰(zhàn)斗，用最美的笑容和飽滿的熱情工作。
人生難免會(huì)遇到挫折，沒(méi)有失敗的人生不是完整的人生。根據(jù)警察工作的特點(diǎn)，在遇到挫折時(shí)，不妨調(diào)整心態(tài)來(lái)緩解壓力，面對(duì)挫折。遇到挫折時(shí)，要冷靜分析，從客觀、主觀、客觀、環(huán)境、條件等方面找出挫折的原因，采取有效的補(bǔ)救措施。樹(shù)立辯證的挫折觀，始終保持自信樂(lè)觀的心態(tài)，認(rèn)識(shí)到是挫折和教訓(xùn)讓我們變得聰明和成熟，是失敗本身最終創(chuàng)造了成功。學(xué)會(huì)自我解脫，寬容挫折，豁達(dá)開(kāi)朗，樂(lè)觀努力。善于化壓力為動(dòng)力，改變內(nèi)心的壓抑狀態(tài)，尋求身心的放松，重新?tīng)?zhēng)取成功，從而把目光放在未來(lái)。警察工作的準(zhǔn)確性是指政策的正確體現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)意圖的正確表達(dá)，事務(wù)的正確處理，言行的分寸，言語(yǔ)傳達(dá)思想的能力。在一定程度上保證了領(lǐng)導(dǎo)的準(zhǔn)備狀態(tài)。警察工作的準(zhǔn)確性涉及很多方面。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：文筆要準(zhǔn)，辦事要穩(wěn)，形勢(shì)要實(shí)，思路要慎。要做到這一點(diǎn)，必須認(rèn)真細(xì)致，不能馬虎，不能粗心。“大學(xué)里學(xué)的不是知識(shí)，而是一種能力，叫自學(xué)”。只有參加工作，才能深刻理解這句話的含義。在這一個(gè)月的工作中，既有收獲，也有一些遺憾。可能是實(shí)習(xí)日子短，又不是警察專(zhuān)業(yè)的緣故吧。我對(duì)一些警察工作的認(rèn)識(shí)只停留在表面，只是看著別人做，聽(tīng)別人告訴我怎么做。有些作品我無(wú)法親身感受和處理，所以無(wú)法把握其本質(zhì)。但通過(guò)實(shí)踐，我加深了對(duì)警察工作基本知識(shí)的理解，豐富了實(shí)踐知識(shí)，使我對(duì)工作有了一定的感性和理性認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到要做好日常工作，不僅要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是要把實(shí)踐和理論緊密結(jié)合起來(lái)。
在這個(gè)過(guò)程中，我進(jìn)行了認(rèn)真的觀察和學(xué)習(xí)，對(duì)警務(wù)工作中的具體知識(shí)有了初步的了解，拓展了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為以后的正常工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從個(gè)人發(fā)展方面來(lái)說(shuō)，對(duì)我影響最大的是我作為社會(huì)人的工作方式，以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)在工作過(guò)程中的重要作用。因?yàn)檫@些都是我在學(xué)校學(xué)習(xí)中從未接觸過(guò)的方面，所以我在報(bào)告中先說(shuō)說(shuō)我實(shí)習(xí)期間積累的這方面。
工作了一個(gè)月，深深感受到了自己的不足。以后會(huì)更加努力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，需要指點(diǎn)。相信在以后的工作中我會(huì)更加得心應(yīng)手，表現(xiàn)的更好！無(wú)論在哪里工作，都會(huì)努力！
暑假是每個(gè)大學(xué)生必須要有的經(jīng)歷。它讓我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)，讓我們學(xué)到了很多課堂上根本學(xué)不到的知識(shí)。受益匪淺，也開(kāi)闊了我們的視野，拓寬了我們的知識(shí)面，為我們以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。剛?cè)肼毜臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多不懂的地方。現(xiàn)在已經(jīng)練了一個(gè)月了。在這短短的一個(gè)月里，我有想過(guò)一個(gè)月后辭職。可能是剛開(kāi)始工作吧。一開(kāi)始就應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)做好自己的工作。畢竟我沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在有機(jī)會(huì)我會(huì)在各方面鍛煉自己。不然以后什么都不好。和其他人相比，我現(xiàn)在的工作待遇不錯(cuò)，也不算難。進(jìn)入工作很容易。關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)如何對(duì)別人說(shuō)話，態(tài)度，做事。因?yàn)殚啔v少，在這方面還是比較欠缺的。現(xiàn)在才知道在學(xué)校做學(xué)生有多好！遲早要工作，遲早要踏入社會(huì)，遲早要面對(duì)這些無(wú)法回避的事情。所以，現(xiàn)在我很珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)總比不學(xué)好。還不如花同樣的時(shí)間多學(xué)點(diǎn)東西，對(duì)我以后的職業(yè)選擇有很大的幫助。我現(xiàn)在不想要?jiǎng)e的了。現(xiàn)在當(dāng)然把自律放在第一位，何況現(xiàn)在待遇好。在這一個(gè)多月里，我學(xué)到了一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。即使我什么都知道，我有時(shí)一開(kāi)始也做不好。現(xiàn)在做事情，不僅要抱著發(fā)自內(nèi)心的求教態(tài)度，還要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短。最重要的是“忍”，即持之以恒。現(xiàn)在雖然工作時(shí)間不長(zhǎng)，但我發(fā)現(xiàn)自己真的變了一點(diǎn)，比以前更會(huì)和人打交道了。
有人說(shuō)，我們志愿者既是奉獻(xiàn)者，也是受益者。以前我可能不懂，現(xiàn)在我明白了，有多少事情是我以前沒(méi)做過(guò)的，有多少事情是在考驗(yàn)我的責(zé)任心和紀(jì)律性。這里的每一個(gè)人，每一分鐘，都在成長(zhǎng)。也許有這樣一段志愿服務(wù)的經(jīng)歷，會(huì)永遠(yuǎn)銘刻在我們每一個(gè)人的心中！
教育工作者的教學(xué)反思實(shí)踐（優(yōu)秀20篇）篇十一
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，尋找最佳的結(jié)合點(diǎn)來(lái)實(shí)施教育是很常見(jiàn)的方法，這也就是教學(xué)上的落實(shí)。
而語(yǔ)言文字里都是包含著重要的思想內(nèi)容。在課本中有大量的思想性很強(qiáng)的以及文字優(yōu)美生動(dòng)的文章，讓學(xué)生通讀全文，從課文中的字詞句逐個(gè)入手，讓學(xué)生理解作者為何這樣寫(xiě)，運(yùn)用這個(gè)方法，讓學(xué)生感知文章里的具體情節(jié)，這樣學(xué)生的腦海中就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生深刻的'印象，進(jìn)而就潛移默化的進(jìn)行了思想感情的熏陶。
教師進(jìn)行教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，而且要帶感情的抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)感來(lái)讀課文，這樣作者在課文中所表達(dá)的思想感情就很容易讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生共鳴。
在語(yǔ)文教學(xué)中，老師根據(jù)課本要不斷引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生自己能把實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，在對(duì)作者思想感情的理解上，結(jié)合自己內(nèi)心的真實(shí)感覺(jué)，進(jìn)一步深化思想。
“落實(shí)”不是一句空話，而是全方位的落實(shí)。
教育工作者的教學(xué)反思實(shí)踐（優(yōu)秀20篇）篇十二
本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，孩子們通過(guò)實(shí)地調(diào)查、采訪、查閱資料、討論、設(shè)計(jì)創(chuàng)作、義務(wù)宣傳等，不僅認(rèn)識(shí)了空水瓶給班級(jí)乃至校園造成的影響，而且設(shè)計(jì)出了各種有創(chuàng)意的作品，美化了班級(jí)、校園、家庭環(huán)境。活動(dòng)使學(xué)生的主體性、參與性得到充分發(fā)揮，綜合實(shí)踐能力得到了鍛煉提高，社會(huì)責(zé)任感得到了增強(qiáng)，具有一定的實(shí)效性。具體表現(xiàn)在：
1、由于活動(dòng)是孩子們感興趣的問(wèn)題，因此，在活動(dòng)中同學(xué)們都能積極參與。從學(xué)生的匯報(bào)過(guò)程中可看出，他們都有不同程度的收獲，都能樹(shù)立了自信心，都充分地展示了自我。
2、在活動(dòng)中，學(xué)生能積極主動(dòng)、自主合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情高漲，并體會(huì)到合作學(xué)習(xí)、互助提高的樂(lè)趣。
3、在活動(dòng)中，學(xué)生重視了收集信息并形成初步地處理信息的能力。
4、學(xué)生已懂得關(guān)注生活，懂得了發(fā)現(xiàn)他們生活中的問(wèn)題，并知道這些問(wèn)題及困惑可以通過(guò)什么樣的方式進(jìn)行解決。
5、通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感明顯得到加強(qiáng)。
活動(dòng)也提示了我今后組織學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)要注意：
要開(kāi)展好一次活動(dòng)，教師要了解好這方面知識(shí)，這樣更有利于指導(dǎo)學(xué)生，而且活動(dòng)要力爭(zhēng)取得家長(zhǎng)的支持，以保障活動(dòng)時(shí)間、安全。
另外，教師要在培養(yǎng)學(xué)生興趣的持久性上下功夫，想對(duì)策，針對(duì)活動(dòng)實(shí)踐中有困難的學(xué)生，多給予充分地幫助。教學(xué)方式寓道理的認(rèn)識(shí)于游戲活動(dòng)之中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總之，我們要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生“過(guò)真生活”，學(xué)生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過(guò)的生活基礎(chǔ)上，才能過(guò)更有意義的生活。
教育工作者的教學(xué)反思實(shí)踐（優(yōu)秀20篇）篇十三
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)不僅豐富了課堂教學(xué)，而且把抽象地東西變得生動(dòng)、具體化。當(dāng)然好的課后反思可以起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用，再完美的教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思，課后反思要反思什么？從近兩年的教學(xué)反思中，歸納了幾點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級(jí)物理“功和機(jī)械能”一章的內(nèi)容時(shí)，把教材的編排順序通過(guò)由淺入深的原則，根據(jù)以往授課時(shí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)給予調(diào)整，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂。功的概念理解一直是初中理學(xué)的難點(diǎn)，但教材編排時(shí)將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié)，先認(rèn)識(shí)功，再學(xué)習(xí)機(jī)械能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無(wú)從下手的感覺(jué)，在借鑒了以往授課的經(jīng)驗(yàn)中，將機(jī)械能的學(xué)習(xí)置于本章的開(kāi)始，先認(rèn)識(shí)了能量，然后引出物體具有了機(jī)械能，我們就說(shuō)物體做了功，使概念的出現(xiàn)有章可循。因此，有益的課后反思，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。
因此，教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的需要。特別是課件的優(yōu)劣程度好與壞，直接決定教學(xué)的實(shí)際效果。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題做到猜想，如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口，從細(xì)管向乒乓球吹氣等，讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)中做到猜想，然后實(shí)際操作，從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語(yǔ)言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等。
反思可以課前也可以課后，如教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，可以想想為什么要這樣設(shè)計(jì)？課堂效率是否高，學(xué)生會(huì)不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，師生交流是否會(huì)順暢，授課的進(jìn)度，內(nèi)容與時(shí)間分配在實(shí)施過(guò)程中會(huì)不會(huì)產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。同時(shí)，學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課自己學(xué)會(huì)了什么，有什么缺憾，如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐富而又有個(gè)性。
經(jīng)過(guò)了三個(gè)反思，加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計(jì)，使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”，教學(xué)就會(huì)達(dá)到最佳效果。
教育工作者的教學(xué)反思實(shí)踐（優(yōu)秀20篇）篇十四
綜合實(shí)踐活動(dòng)把孩子帶向了一個(gè)更廣闊的生活空間，他們的情感得到深化，能力得到發(fā)展，視野得到拓展，道德觀得到增強(qiáng)，個(gè)性得到展示，潛能得到發(fā)揮。在這堂《話說(shuō)家鄉(xiāng)》的綜合實(shí)踐課中，我是指導(dǎo)者，同時(shí)我也是參與者，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，一起分享成功的喜悅，反思本次教學(xué)活動(dòng)，收獲頗多。
本次活動(dòng)力求尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。例如在活動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都有用武之地，做到面向全體，全員參與，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，主題的確定，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生熟悉且感興趣，樂(lè)于探究。這次活動(dòng)讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)自然，走入社區(qū)，走向社會(huì)，走進(jìn)了一個(gè)開(kāi)放的時(shí)空，給學(xué)生創(chuàng)造了親近自然，關(guān)注社會(huì)的機(jī)會(huì)。
了解家鄉(xiāng)環(huán)境被破壞的現(xiàn)狀并不是本次教學(xué)的終極目標(biāo)。本次活動(dòng)的主要目的是要讓學(xué)生積極投入到保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的行動(dòng)中來(lái)。為了達(dá)到這個(gè)目的，注重了學(xué)生的親身體驗(yàn)，使學(xué)生在觀察、調(diào)查、訪問(wèn)、研究中真正意識(shí)到保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境已刻不容緩，從而產(chǎn)生馬上保護(hù)環(huán)境的動(dòng)機(jī)。實(shí)踐中，學(xué)生不但有了切身的體驗(yàn)和感悟，而且聽(tīng)、說(shuō)、讀、查、思等綜合能力得到培養(yǎng)。
在實(shí)踐中，學(xué)生走向社會(huì)，進(jìn)行調(diào)查研究采訪，學(xué)會(huì)了如何與人交往，小組同學(xué)分工合作，共同出謀劃策，分享實(shí)踐學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，學(xué)會(huì)謙讓、協(xié)調(diào)，培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。同時(shí)在自主、合作、探究的親歷體驗(yàn)中提高了發(fā)現(xiàn)——分析——解決問(wèn)題的能力。
實(shí)踐中，學(xué)生耳聞目睹了環(huán)境現(xiàn)狀，為環(huán)境污染，為當(dāng)今人們環(huán)保意識(shí)的淡薄，為未來(lái)人們的生存環(huán)境等深深憂慮，也深感只有提高人們的文明素質(zhì)、環(huán)保意識(shí)，才能真正凈化、美化環(huán)境。這次活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)系自然與社會(huì)，學(xué)會(huì)思考人類(lèi)、自然與世界如何和諧發(fā)展，形成了積極的人生態(tài)度。
另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是實(shí)施素質(zhì)教育的必要手段，它對(duì)教師具有無(wú)窮的美麗，又富有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)。課程內(nèi)容的開(kāi)放性、生成性使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，沒(méi)有現(xiàn)成的教材，沒(méi)有固定的模式，這是我最大的困惑。可見(jiàn)，教師只有在生活中不斷充實(shí)自我，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，才能更好地指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)。
教育工作者的教學(xué)反思實(shí)踐（優(yōu)秀20篇）篇十五
這一節(jié)課中，以各學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)技能為工具，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，將各學(xué)科的知識(shí)技能進(jìn)行重組和拓展延伸。利用《科學(xué)》這門(mén)學(xué)科來(lái)讓學(xué)生了解地震的相關(guān)知識(shí)；用《信息與技術(shù)》學(xué)科中的知識(shí)來(lái)創(chuàng)建博客；綜合《語(yǔ)文》學(xué)科進(jìn)行小記者的采訪和報(bào)道。
二、結(jié)合時(shí)事選擇主題，學(xué)生的興趣非常的濃厚。
三、展示形式多樣。
1、符合各小隊(duì)的活動(dòng)主題。例如粉絲帶小對(duì)他們研究的主題是汶川災(zāi)情，他們認(rèn)為，圖片是最能體驗(yàn)這一主題，能讓人非常只管地感受災(zāi)情，從而引發(fā)人們?nèi)リP(guān)注災(zāi)情，所以他們選擇用剪貼集的方式展示研究成果。
2、能反映學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、收獲。每個(gè)學(xué)生是各有所長(zhǎng)，成果展示和交流，應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立他們的自信。紅絲帶小隊(duì)中的成員都是對(duì)電腦非常感興趣的孩子，這次活動(dòng)就給了他們一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，他們每天都花很多的時(shí)間設(shè)計(jì)博客，搜集資料，教其他同學(xué)進(jìn)入博客，發(fā)博文，對(duì)其他同學(xué)發(fā)的博文進(jìn)行及時(shí)地跟貼。
存在不足：
1、每個(gè)小隊(duì)在匯報(bào)時(shí)應(yīng)當(dāng)向大家介紹自己主題內(nèi)容，再進(jìn)行展示。
2、活動(dòng)環(huán)節(jié)相扣不緊密，使得課堂教學(xué)不夠流暢。例如由于博客界面打開(kāi)速度比較慢，影響了博客的介紹，這個(gè)問(wèn)題是我在課前沒(méi)有考慮到的，如果能在課前先打開(kāi)最小化，這個(gè)問(wèn)題就能解決了。
3、學(xué)生展示時(shí)老師的指導(dǎo)跟不上。例如：在博客介紹時(shí)，一位學(xué)生因?yàn)榫o張而無(wú)法進(jìn)行展示，這個(gè)時(shí)候，我就先對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，接著就幫助展示博客內(nèi)容了。如果這個(gè)時(shí)候讓小組成員幫助展示就更能體現(xiàn)小組合作了。
教育工作者的教學(xué)反思實(shí)踐（優(yōu)秀20篇）篇十六
“淚”是那個(gè)忘記擰開(kāi)鏡頭蓋的小男孩的。“笑”是展示課主持人董晗曦的。課后，她笑瞇瞇地對(duì)我說(shuō)：“華老師，今天是我最難忘、最高興的一天。我的夢(mèng)想就是當(dāng)一名真正的主持人，向董卿阿姨那樣。今天是我第一次站在攝像機(jī)前呢。”我的心一動(dòng)，哪怕這次活動(dòng)只留下一粒夢(mèng)想的種子，日后會(huì)開(kāi)花、結(jié)果，這番功夫也沒(méi)有白費(fèi)啊！
“得”指最深的感悟。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的主人，學(xué)生只有實(shí)實(shí)在在去做，知識(shí)才能被內(nèi)化，能力才能形成。“失”指有待解決的問(wèn)題。
2.1如何使綜合實(shí)踐活動(dòng)和文本課程、日常教學(xué)相結(jié)合，使之常態(tài)化。
生活如同一本靜靜打開(kāi)的書(shū)；實(shí)踐像一位充滿智慧的老師，引導(dǎo)我和我的學(xué)生感悟著做事的方法、做人的道理。真是：“生活如書(shū)，實(shí)踐如師。”
教育工作者的教學(xué)反思實(shí)踐（優(yōu)秀20篇）篇十七
今天，我在學(xué)校校本課程競(jìng)賽中講了一節(jié)《我和玉米交朋友》的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。課后在王校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)中，我對(duì)課堂教學(xué)有了更為深刻的感悟。
《我和玉米交朋友》這個(gè)主題活動(dòng)分了四個(gè)子課題，學(xué)生們?cè)诔浞譁?zhǔn)備的情況下，進(jìn)行了這次公開(kāi)匯報(bào)。各小組學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)興趣高漲，那躍躍欲試、大顯身手的勁頭令我們教師都倍受感染；參與人數(shù)達(dá)到班級(jí)的全部，沒(méi)有活動(dòng)死角；各組的活動(dòng)形式豐富多彩，搜集資料、制作課件、編排舞蹈、講故事、品嘗食物、制作手抄報(bào)、市場(chǎng)調(diào)查等，這種可喜的態(tài)勢(shì)令我這位剛剛研究這個(gè)學(xué)科的教師有些沾沾自喜。
瞧，各小組學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，能力得到了鍛煉，尤其是很多同學(xué)的創(chuàng)意得到實(shí)踐驗(yàn)證，讓大家耳目一新。編舞蹈的宋林澤能組織五名同學(xué)把手絹舞編排得整整齊齊、像模像樣，她的創(chuàng)意、她的組織力，對(duì)于剛剛10歲的女孩子來(lái)說(shuō)，是一種考驗(yàn)，更是一種提高。徐乙鵬能從網(wǎng)絡(luò)上調(diào)查出各省玉米的價(jià)格，并作出分析比較，多么了不起的舉措啊！四小隊(duì)十幾名同學(xué)帶來(lái)了玉米食品，在介紹味道、顏色、形狀之后，分享給全體同學(xué)和老師，這種分享的快樂(lè)一定令孩子們終生難忘。
但是，在課后和領(lǐng)導(dǎo)的交流中，我覺(jué)得王校長(zhǎng)一語(yǔ)中的，令我發(fā)現(xiàn)了課堂上的不足——活動(dòng)內(nèi)容浮于淺表，其中一個(gè)小組不能緊緊圍繞子課題開(kāi)展活動(dòng)。的確這樣，我默默的承認(rèn)著，也佩服領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本學(xué)科的深入研究與思考！
1、搜集資料的途徑不要只限于網(wǎng)絡(luò)，還可以采取社會(huì)調(diào)查、采訪、查書(shū)等。
2、積極鼓勵(lì)小組內(nèi)伙伴之間的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
3、對(duì)有創(chuàng)意的同學(xué)要加大贊賞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4、不會(huì)采訪的同學(xué)，教師要積極引導(dǎo)；采訪中教師要克服家長(zhǎng)不支持的困難，尤其要看重發(fā)展學(xué)生的能力，進(jìn)一步體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)放性。
5、活動(dòng)準(zhǔn)備階段，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生研究不對(duì)路子，教師要及時(shí)引導(dǎo)，緊緊圍繞主題，跟著學(xué)生進(jìn)行深入研究。
……
上完這節(jié)課，我忽然覺(jué)得在教學(xué)的路上，探索的過(guò)程永遠(yuǎn)具有趣味性與挑戰(zhàn)性。王校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)，更增加了我們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究的興趣，指明了下一步研究的方向。在下一個(gè)主題活動(dòng)即將開(kāi)始的時(shí)候，我一定多思考、勤鉆研，爭(zhēng)取百尺竿頭，更進(jìn)一步！
教育工作者的教學(xué)反思實(shí)踐（優(yōu)秀20篇）篇十八
通過(guò)這次課程研磨，有感于綜合實(shí)踐這一課程的設(shè)立，我們開(kāi)始正視它：這是課改的新生兒，這一名應(yīng)該成為課改大潮中的寵兒，卻面臨著尷尬的局面---師資力量得不配套，理念的差距，導(dǎo)致了他在眾多的課程中最不受重視，甚至有老師三兩節(jié)課把全書(shū)的內(nèi)容教完，好為主科騰出更多的時(shí)間來(lái)。為改變這種可有可無(wú)的狀態(tài)綜合實(shí)踐課要如何找回自己的出路，重新煥發(fā)其應(yīng)有的光彩呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)落實(shí)；即校長(zhǎng)一把手要真正認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這一新課程改革中最大的亮點(diǎn)閃亮起來(lái)；同時(shí)，建立健全綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組、課程實(shí)施小組，配齊師資，職權(quán)分明。
二、課題引領(lǐng)，主題分明；確立一個(gè)學(xué)校整體層面的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究課題，以課題研究引領(lǐng)教師參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，讓教師在研究中學(xué)習(xí)，在研究中成長(zhǎng)。
三、強(qiáng)化研訓(xùn)，立足校本；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，離不開(kāi)教師，因此教師隊(duì)伍的建設(shè)，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)方面的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，將直接影響到這門(mén)課程是否得以落實(shí)，立足校本，強(qiáng)化研訓(xùn)，無(wú)疑是將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程引向深入的重要途徑。
四、凸顯綜合，注重實(shí)踐；綜合實(shí)踐活動(dòng)，重在實(shí)踐，落在活動(dòng)，基礎(chǔ)在綜合。不要拘泥于某一學(xué)科，某一個(gè)固定的內(nèi)容，因此國(guó)家并沒(méi)有制定統(tǒng)一的教材。學(xué)校可以結(jié)合本校實(shí)際，如學(xué)校所處環(huán)境、地理位置、學(xué)生來(lái)源、家長(zhǎng)素質(zhì)、學(xué)校及家長(zhǎng)學(xué)生的社會(huì)關(guān)系等等，確定適合本校學(xué)生發(fā)展、適合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的校本教材。然后逐步落實(shí)，讓學(xué)生真正參與到實(shí)踐中，參與到活動(dòng)中，在實(shí)踐和活動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，激勵(lì)情感。
五、課時(shí)到位，評(píng)價(jià)跟進(jìn)；學(xué)校要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)提供必要的課時(shí)保障，同時(shí)對(duì)課程、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都建立起一套相應(yīng)的監(jiān)控、管理、評(píng)價(jià)體系，用制度來(lái)激勵(lì)和約束教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
六、保證常態(tài)，經(jīng)費(fèi)支撐。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是課程成本相對(duì)傳統(tǒng)課程要高。無(wú)論人力成本、精力成本，還是物質(zhì)成本、經(jīng)濟(jì)成本，都要比傳統(tǒng)的語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科要高，因此學(xué)校要保證課程的常態(tài)化，就必須給予足夠的經(jīng)費(fèi)保障，當(dāng)然相應(yīng)的監(jiān)督體系也是促進(jìn)課程常態(tài)的必要支撐。
教育工作者的教學(xué)反思實(shí)踐（優(yōu)秀20篇）篇十九
首先，要選取貼近生活的課題，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。
小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以日常生活中的問(wèn)題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。
其次，要注重生活時(shí)空的多元，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的需要。
小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì)，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)，在家庭、社區(qū)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。教師可在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會(huì)生活中發(fā)生的變化，體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的積極影響。通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會(huì)討論與合作。從而讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系。
最后，要發(fā)揮時(shí)間上的近距離效應(yīng)，實(shí)施學(xué)生生活中的教學(xué)。
生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義，要使學(xué)生充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。生活的過(guò)程就是教育的過(guò)程，教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行。學(xué)生應(yīng)該在生活中的親身經(jīng)歷、實(shí)踐和創(chuàng)造。因此，理論聯(lián)系實(shí)際是小學(xué)綜合實(shí)踐課的最大特點(diǎn)，當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會(huì)里，適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。
教育工作者的教學(xué)反思實(shí)踐（優(yōu)秀20篇）篇二十
今年寒假，我和同學(xué)找了一份發(fā)傳單的兼職。之前看其他同行發(fā)傳單賺點(diǎn)零花錢(qián)的時(shí)候，我就想象如果我自己發(fā)傳單給別人，別人不愿意做怎么辦。如果你完成不了呢？遇到認(rèn)識(shí)的人怎么辦？如果你給了別人，別人扔了怎么辦？各種擔(dān)心和糾結(jié)，但我還是走到一個(gè)分好的街角，拿起一疊傳單開(kāi)始發(fā)。看到人就笑著上去了。路過(guò)的人，有的匆匆走過(guò)，沒(méi)有搭理我，有的揮揮手，但大部分都拿著傳單，有的甚至還向我道謝。對(duì)于在你看來(lái)無(wú)望的事情，不要因?yàn)榭雌饋?lái)無(wú)望而停止去做。沒(méi)做過(guò)怎么知道做不到？我之前的擔(dān)心真的是瞎了眼。
真的很感謝那些感謝我或者微笑的人，讓我明白了要對(duì)別人體貼友好，多對(duì)別人微笑，在尊重自己的同時(shí)也要尊重別人！雖然這些道理我早就知道了，但今天我在心里感受很深，很不一樣。
而這次實(shí)習(xí)讓我更好的了解了社會(huì)，鍛煉了自己，感受了社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀，體驗(yàn)了工作的樂(lè)趣。雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但感覺(jué)受益匪淺，基本達(dá)到了目的。短暫的工作讓我感受到了就業(yè)的壓力，自身能力的不足，社會(huì)的艱辛，同時(shí)也讓我在工作中感受到了無(wú)比的快樂(lè)，一種在學(xué)校的自由世界里感受不到的殘酷競(jìng)爭(zhēng)快感。讓我感受到了生活的艱辛和不易。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜每一份財(cái)產(chǎn)。
中國(guó)經(jīng)濟(jì)越是與外界接軌，對(duì)人才的需求就會(huì)越高。我們不僅要學(xué)習(xí)學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)，還要從生活中學(xué)習(xí)其他知識(shí)，不斷從各方面武裝自己，這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，展示自己。
作為一個(gè)第一次走向社會(huì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的大一新生，我真切地感受到了自己的不足。但是，我還有提升的時(shí)間和空的空間。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在服裝印花廠工作的頭幾天，我總是犯一些不大不小的錯(cuò)誤。而且，因?yàn)榉挪幌旅孀樱恢辈桓易鍪隆Ｖ钡铰?tīng)到和我一起去實(shí)習(xí)的朋友建議我要放下面子，真正從工作中學(xué)習(xí)技術(shù)，提高與人溝通的能力，我才下定決心要從這次社會(huì)實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)步。
在印花服裝廠工作，一切都不順利，會(huì)有一些小困難。記得那天，因?yàn)樘鞖庠颍覜](méi)有按時(shí)去工廠，被車(chē)間主任狠狠地批評(píng)了一頓。當(dāng)時(shí)有很多工人在周?chē)ぷ鳌Ｋ麄冎械脑S多人都幸災(zāi)樂(lè)禍地向我表示關(guān)切，這讓我感到相當(dāng)尷尬。第一次對(duì)那份工作產(chǎn)生了抵觸情緒，工作馬馬虎虎，敷衍了事。回到家，我認(rèn)真回憶了一下前后發(fā)生的事情。起初，我對(duì)車(chē)間主任的批評(píng)感到反感。后來(lái)我意識(shí)到，可能一開(kāi)始就是我的錯(cuò)。如果像我一樣，廠里大部分工人只是因?yàn)楦鞣N客觀原因遲到，那肯定會(huì)嚴(yán)重影響工廠的生產(chǎn)效率！無(wú)論從企業(yè)還是員工的最終自我價(jià)值來(lái)看，這種做法都不值得稱(chēng)道。第二天，我主動(dòng)向?qū)а莸狼福⒊兄Z不會(huì)因?yàn)閭€(gè)人問(wèn)題耽誤生產(chǎn)。廠長(zhǎng)也為昨天過(guò)于挑剔向我道歉，并鼓勵(lì)我好好工作，多向工廠學(xué)習(xí)有用的知識(shí)。