在本學期的《論文寫作》課程中，我學習到了關于論文寫作的基本要素和方法。

張聿老師在授課時非常細致、全面，將各種已經出現或可能產生的學術規范問題一一作了梳理，并介紹了一些歷屆的優秀畢業論文，為我們展示這些優秀文章中值得我們學習的優點，以至于我在聽課時，不斷地發現與再發現著自己以往論文中的一些問題。

在課堂上，我一步步了解了論文之前需要做哪些準備工作，如何選題，如何確定題目，論文的框架的主要內容，寫作技巧以及需要注意的問題等等。

通過這個課程，我從對于碩士論文的未知狀態逐漸變得心中有數。

老師在幾次課上反復提到了論文的主題這一方面，可想而知，這是論文的第一要旨，極其重要。

首先，是否有能力寫，要根據主客觀條件判斷，課題過大，問題難以研究深入，可能導致虎頭蛇尾，草草收攤;其次，論文要有價值，也就是需要有創新性、前沿性、理論性、趣味性等等;再次，所選的主題要有東西可寫，方便展開，內容可充實;另外，是否可按期完成，送審是否順利，是否有利于答辯，這些都是要綜合考慮與權衡的。

通過這些學習，對于我的開題報告有很大的幫助。

回想整個課程的學習，除了學到了有關論文寫作的規則與技巧以外，我還有其他方面的收獲。

那是在第一堂課的引言部分，老師講到平時要重視練習、提高藝術修養，不僅要勤寫、多寫，養成記筆記的好習慣，還要擴展知識面，大量關注相關領域。

這些的確非常的重要，一方面，自從上了大學，沒有了語文考試中的作文，沒有老師布置的周記作業，我的寫作水準逐年降低，文字功能退化嚴重，平時有些心得感悟最多三言兩語記下來，只能稱作意識流，且極少會書寫百字以上的篇幅，這就造成自己邏輯思維能力下降，文章架構組織能力弱化。

另一方面，缺乏一定的知識面和閱讀量，例如老師在課堂上列舉的諸多著作，有很大一部分都只是有所耳聞，卻從未完整閱讀過，甚至還有一些前所未聞。

我深知作為一個碩士研究生，自己還差的太多，只覺慚愧之至。

除文學藝術以外，老師還講到了中國戲曲，當老師將昆曲600年的故事娓娓道來，我真是感動極了，更加懊惱自己的無知。

我一向自詡對中國傳統文化存在濃厚興趣，自己的研究方向是民族性的色彩，然而卻對中國文化中這么舉足輕重的一筆多年來置若罔聞，實不應該。

好在，這堂課真正激發了我對閱讀的興趣，很激動，決心要把這些空白慢慢補回來，尤其是中國傳統藝術領域之精髓。

老舍先生在《四世同堂》里，借英國領事富善先生說過一句話。

他說，“老派的中國人英語不好，但是中文還靠得住。可是現在的中國人是英語不好，中文也靠不住。”這句話放到現如今仿佛更加貼切了。

當我意識到這一點，那種緊迫感與壓力也隨之而來。

一下課，我便直接沖進圖書館，借了《牡丹亭》，一面品讀文字，一面找到白先勇先生的青春版《牡丹亭》視頻，二者結合起來欣賞，不得不說，這極大地震撼了我。

張聿老師在課堂上教授給我們的不僅是知識，更是比知識本身更重要的東西，讓我有所反思，從而自覺地提高自身的藝術修養。

通過《論文寫作》課程的學習，可謂受益良多，我更加深切地體會到，寫一篇優秀的'論文絕非易事，要投入更多時間與精力做好研究工作。

以上就是我的《論文寫作》課程的學習心得。

記得剛上完這門課的時候老師就布置了作業，要求我們就論文板塊的某個方面去寫心得，當時我就問我旁邊的同學，你學到了什么?很多人迷茫了，上完了這門課不知道講了什么，學到了什么。

我個人的實際情況有點不一樣的，雖然說論文課忘了很多，但是還是有一些收獲的，起碼自己以后在寫畢業論文時候，知道要在內容與格式這兩大方面抓好，這非常重要。

寫一篇好的畢業論文的確不容易，我們必須要認真對待。

剛開始的第一節課是張老師給我們上課的，老師談及論文寫作，給我印象最深的就是他多次強調論文的格式。

的確，先不說我們的內容是否新鮮，觀點是否創新，建言獻策是否有建樹，但論文格式的要求是基本的要求，是每個同學都可以做好的。

這些基本的格式我們要做好弄好，基本的東西沒做好，留給指導老師給你做，這合適嗎?雖然說今天面對的是一篇本科論文，但是可能明天也許你就會因為這種不認真的態度而錯失很多很好的工作機會。

細節決定成敗，雖然這是一句話很俗套而且老生常談，但是十分有理。

其次是老師強調的選題，論文寫作的成敗，關鍵還在于選題。

課上老師花了大量的時間給大家講了選題的問題。

老師說我們在選題的時候從現實的弊端中選題，學習了專業知識，不能僅停留在書本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯系實際，用已掌握的專業知識，去尋找和解決工作實踐中急待解決的問題，盡量選擇自己有較強的興趣、而且平時有所思考、有所積累的比較熟悉的課題，可以保證選題后寫作的可行性。

而且范圍要盡量小一點，要不就會顯得沒有什么內容，給人很空的感覺。

選題要求學生注重平時積累，博覽群書，并要長期的思考。

另外注重對自己的跨學科知識的培養，以使自己能從更多的角度看問題，視野更開闊。

老師還給我們舉了好多的例子來說明，我倒是有一些自己的切身體會。

選題就是要發現值得做課題研究的問題，這就需要我們有問題意識。

確定論文的題目不可能靠臨時抱佛腳，這項工作必須要放在平時。

記得在某一節課上老師給我們點評了一些師兄師姐的畢業論文，印象中聽到老師批評的聲音較多，贊許的話有，但是相對來說是比較少的。

老師是一個會說真話有要求的人，老師的評價是中肯的。

老師給我們看了一些師兄師姐的論文，在某些論文里，很多同學都可以看出挺多問題的。

論文太難令人信服，文章太蒼白了。

論文最后是文獻，文獻資料來源太少，缺少精確。

有的甚至來源我們教材，這是不太可取的。

在此，老師強調論文的參考文獻很重要，想寫好一篇論文，必須要廣泛地閱讀大量的文獻資料。

還有就是關于論文寫作的態度問題，當下社會抄襲之風似乎盛行得很。

在這樣一個急功近利的時代，所謂的“學術抄襲”好像四處都可以尋找到適合它滋生的環境。

而我們呢，對這類現象自然是會嗤之以鼻，然而見多了，也就見怪不怪了。

其實，我們在這課之前也寫過論文，自己可以扣心自問，有多少的內容是借鑒了別人的。

所以在上課時，老師也反復的強調，當我們自己進行論文寫作時，要時刻提醒自己，千萬不可以“犯規”，要靠自己的真本事。

總之，在這門課里可以學到挺多東西的，尤其在上課時我們可以感受到老師的學識淵博，但是老師對學生不驕不縱，低調的為人處事和謙虛認真的態度讓我打心底去尊敬他。

同時也想到了我們身邊有些人吧，學識甚少、眼光短淺，還驕傲自大，把自己擺在高高在上的位置。

事實上，在這個世界中，我們每個人都是那么的渺小，有什么值得你去特別驕傲的?所以我們都應該把自己的姿態放低，不懂就問，要多向身邊的人學習，這樣子你才能進步得更快!

畢業論文寫作是每一位大學生都必須面臨的問題。學習論文怎么寫，就能更順利的完成。下面是本站為大家帶來的學習論文寫作心得體會，希望可以幫助大家。

在本學期的《論文寫作》課程中，我學習到了關于論文寫作的基本要素和方法。張聿老師在授課時非常細致、全面，將各種已經出現或可能產生的學術規范問題一一作了梳理，并介紹了一些歷屆的優秀畢業論文，為我們展示這些優秀文章中值得我們學習的優點，以至于我在聽課時，不斷地發現與再發現著自己以往論文中的一些問題。

在課堂上，我一步步了解了論文之前需要做哪些準備工作，如何選題，如何確定題目，論文的框架的主要內容，寫作技巧以及需要注意的問題等等。通過這個課程，我從對于碩士論文的未知狀態逐漸變得心中有數。老師在幾次課上反復提到了論文的主題這一方面，可想而知，這是論文的第一要旨，極其重要。首先，是否有能力寫，要根據主客觀條件判斷，課題過大，問題難以研究深入，可能導致虎頭蛇尾，草草收攤;其次，論文要有價值，也就是需要有創新性、前沿性、理論性、趣味性等等;再次，所選的主題要有東西可寫，方便展開，內容可充實;另外，是否可按期完成，送審是否順利，是否有利于答辯，這些都是要綜合考慮與權衡的。通過這些學習，對于我的開題報告有很大的幫助。

回想整個課程的學習，除了學到了有關論文寫作的規則與技巧以外，我還有其他方面的收獲。那是在第一堂課的引言部分，老師講到平時要重視練習、提高藝術修養，不僅要勤寫、多寫，養成記筆記的好習慣，還要擴展知識面，大量關注相關領域。這些的確非常的重要，一方面，自從上了大學，沒有了語文考試中的作文，沒有老師布置的周記作業，我的寫作水準逐年降低，文字功能退化嚴重，平時有些心得感悟最多三言兩語記下來，只能稱作意識流，且極少會書寫百字以上的篇幅，這就造成自己邏輯思維能力下降，文章架構組織能力弱化。另一方面，缺乏一定的知識面和閱讀量，例如老師在課堂上列舉的諸多著作，有很大一部分都只是有所耳聞，卻從未完整閱讀過，甚至還有一些前所未聞。我深知作為一個碩士研究生，自己還差的太多，只覺慚愧之至。除文學藝術以外，老師還講到了中國戲曲，當老師將昆曲620xx年的故事娓娓道來，我真是感動極了，更加懊惱自己的無知。我一向自詡對中國傳統文化存在濃厚興趣，自己的研究方向是民族性的色彩，然而卻對中國文化中這么舉足輕重的一筆多年來置若罔聞，實不應該。

好在，這堂課真正激發了我對閱讀的興趣，很激動，決心要把這些空白慢慢補回來，尤其是中國傳統藝術領域之精髓。老舍先生在《四世同堂》里，借英國領事富善先生說過一句話。他說，“老派的中國人英語不好，但是中文還靠得住。可是現在的中國人是英語不好，中文也靠不住。”這句話放到現如今仿佛更加貼切了。當我意識到這一點，那種緊迫感與壓力也隨之而來。一下課，我便直接沖進圖書館，借了《牡丹亭》，一面品讀文字，一面找到白先勇先生的青春版《牡丹亭》視頻，二者結合起來欣賞，不得不說，這極大地震撼了我。張聿老師在課堂上教授給我們的不僅是知識，更是比知識本身更重要的東西，讓我有所反思，從而自覺地提高自身的藝術修養。

通過《論文寫作》課程的學習，可謂受益良多，我更加深切地體會到，寫一篇優秀的論文絕非易事，要投入更多時間與精力做好研究工作。以上就是我的《論文寫作》課程的學習心得。

一、選題要準確。俗話說，良好的開頭是成功的一半。論文寫作也是一樣，選題要結合自身情況，量體裁衣，在導師的指導下，選一個符合自己實際的題目。如我所處的浙江地區，是中小企業比較集中的地區，在身邊發生了不少融資難問題，特別是在經濟危機影響還沒消去的今天，這個問題更加突出，所以我選擇了將“淺談中小企業融資難”作為題目。題目一旦論證確定，就要樹立目標和信心，堅定的寫下去，在寫作過程中遇到困難在所難免，我們不斷地去尋求解決困難的辦法，切忌猶豫不定，一定要相信自己，選定的題目是有科學依據的，自己有能力有信心寫下去，這一點，信心最重要，這是我們論文寫作的動力和支撐。

二、研究思路要清晰。題目選定了，我們就圍繞論文進行深入的論述，思路最重要，思路決定出路。論文寫作，總有一個思路，是按時間順序，歷史發展順序，戰斗行動順序，還是邏輯順序。例如在本文中從分析事物的一般順序出發，先描述了現狀;分析了出現這種現狀的原因;再到應對這種情況我們應該做什么。由表及里的確定論文的思路。

三、論據要充分。論文論文，重在論證。論文的重點在于解決“為什么”，可以不完整，但一定要亮出自己的觀點，把道理講明白，為什么是這樣的觀點，論據一定要充分，在論文中我們深刻探究了為什么會出現這種現象先后從中小企業自身和外部環境中進行探討，這樣論據充分了，我們的論文才顯得豐滿，論點才能站得住腳。

四、文中腳注和參考文獻要全面。在論文寫作中，不可能不引用別人的觀點，不過論文寫作中要標注出來，這是研究的需要，不能算抄。

論文撰寫沒有捷徑可走，只有一步一個腳印，認認真真的去完成，在論文的字里行間凝結著導師和作者的心血，一份耕耘一份收獲，預祝在一起并肩戰斗的兄弟姐妹順利通過!

記得剛上完這門課的時候老師就布置了作業，要求我們就論文板塊的某個方面去寫心得，當時我就問我旁邊的同學，你學到了什么?很多人迷茫了，上完了這門課不知道講了什么，學到了什么。我個人的實際情況有點不一樣的，雖然說論文課忘了很多，但是還是有一些收獲的，起碼自己以后在寫畢業論文時候，知道要在內容與格式這兩大方面抓好，這非常重要。寫一篇好的畢業論文的確不容易，我們必須要認真對待。

剛開始的第一節課是張老師給我們上課的，老師談及論文寫作，給我印象最深的就是他多次強調論文的格式。的確，先不說我們的內容是否新鮮，觀點是否創新，建言獻策是否有建樹，但論文格式的要求是基本的要求，是每個同學都可以做好的。這些基本的格式我們要做好弄好，基本的東西沒做好，留給指導老師給你做，這合適嗎?雖然說今天面對的是一篇本科論文，但是可能明天也許你就會因為這種不認真的態度而錯失很多很好的工作機會。細節決定成敗，雖然這是一句話很俗套而且老生常談，但是十分有理。

其次是老師強調的選題，論文寫作的成敗，關鍵還在于選題。課上老師花了大量的時間給大家講了選題的問題。老師說我們在選題的時候從現實的弊端中選題，學習了專業知識，不能僅停留在書本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯系實際，用已掌握的專業知識，去尋找和解決工作實踐中急待解決的問題，盡量選擇自己有較強的興趣、而且平時有所思考、有所積累的比較熟悉的課題，可以保證選題后寫作的可行性。而且范圍要盡量小一點，要不就會顯得沒有什么內容，給人很空的感覺。選題要求學生注重平時積累，博覽群書，并要長期的思考。另外注重對自己的跨學科知識的培養，以使自己能從更多的角度看問題，視野更開闊。老師還給我們舉了好多的例子來說明，我倒是有一些自己的切身體會。選題就是要發現值得做課題研究的問題，這就需要我們有問題意識。確定論文的題目不可能靠臨時抱佛腳，這項工作必須要放在平時。

記得在某一節課上老師給我們點評了一些師兄師姐的畢業論文，印象中聽到老師批評的聲音較多，贊許的話有，但是相對來說是比較少的。老師是一個會說真話有要求的人，老師的評價是中肯的。老師給我們看了一些師兄師姐的論文，在某些論文里，很多同學都可以看出挺多問題的。論文太難令人信服，文章太蒼白了。論文最后是文獻，文獻資料來源太少，缺少精確。有的甚至來源我們教材，這是不太可取的。在此，老師強調論文的參考文獻很重要，想寫好一篇論文，必須要廣泛地閱讀大量的文獻資料。

還有就是關于論文寫作的態度問題，當下社會抄襲之風似乎盛行得很。在這樣一個急功近利的時代，所謂的“學術抄襲”好像四處都可以尋找到適合它滋生的環境。而我們呢，對這類現象自然是會嗤之以鼻，然而見多了，也就見怪不怪了。其實，我們在這課之前也寫過論文，自己可以扣心自問，有多少的內容是借鑒了別人的。所以在上課時，老師也反復的強調，當我們自己進行論文寫作時，要時刻提醒自己，千萬不可以“犯規”，要靠自己的真本事。

總之，在這門課里可以學到挺多東西的，尤其在上課時我們可以感受到老師的學識淵博，但是老師對學生不驕不縱，低調的為人處事和謙虛認真的態度讓我打心底去尊敬他。同時也想到了我們身邊有些人吧，學識甚少、眼光短淺，還驕傲自大，把自己擺在高高在上的位置。事實上，在這個世界中，我們每個人都是那么的渺小，有什么值得你去特別驕傲的?所以我們都應該把自己的姿態放低，不懂就問，要多向身邊的人學習，這樣子你才能進步得更快!

新課程標準要求開展英語教學，應當以學生為中心，開展以人為本的素質教育。提高學生英語口語表達能力，是英語教師廣泛重視的熱點問題。在教學實踐過程中，教師應當牢記學以致用的教學原則，充分運用合作學習，提高學生語言表達能力，并激發學生自主探究興趣。結合新課程標準要求，倡導自主合作探究式小組合作學習模式，提高學生英語口語表達能力和興趣，促使學生能夠積極踴躍地參與課堂活動。在此背景下，本文要分析合作學習在英語口語課堂教學中的應用，并提出具體的教學策略，希冀促進英語口語教學的有效延展與創新，提高學生團結協作精神與較好的英語綜合素養。

合作學習；英語口語；課堂教學；新課程標準

在當前英語教學過程中，學生語言表達能力低下，教師也并未充分重視口語教學，這些都限制了學生語言表達能力的有效提升。課程標準要求開展合作學習，使學生能夠積極踴躍地參與小組探討活動，能夠激發學生語言表達意識，活躍了課堂氣氛，提高了英語教學效率。口語是英語學習的重要組成部分，部分研究學者表明，在英語語言使用過程中，學生的聽說能力占75%，讀寫能力占25％，由此可以看出，學生在日常生活中語言使用最多的就是聽與說。所以，這就需要教師在英語教學過程中，充分重視學生聽說能力的培養，促進學生語言綜合素質的有效提高。在具體教學過程中，教師應當進一步強化學生的語言表達能力培養，使學生能夠用英語進行簡單的交流，如購物或者是問路等。但是由于教學理念的束縛，部分英語教師忽略學生口語表達能力的培養，學生學習的是啞巴英語，不能說也聽不懂，失去了英語學科核心素養的培育。

進行新課程改革已有多年，但在具體英語教學過程中，教學效果卻差強人意。部分英語教師在教學過程中采用應試化教學，使得英語教學低效，與學生能力和社會要求脫軌。

（一）學生語言表達能力低下

學生語言表達能力是英語語言學習的重點，英語學習的目的是為了更好地交流使用英語。但是當前英語教學過程中，學生的表達能力極為低下，主要表現在學生不能夠正確地使用發音，難以完整地表達英語語句。英語表達需要準確的發音以及準確的語境，但是學生并未掌握正確的語音，或者是發音不標準，難以根據語境表達出語調，更有甚者采用中文式英語表達方式，學生英語表達能力較低。由于學生對英語存在羞怯畏難情緒，在日常交流過程中，不好意思使用英語進行交談，甚至有學生認為自己連普通話都說不好，更別說用英語交流了。學生并未樹立英語口語表達的自信心，嚴重限制了英語口語能力的有效提高。

（二）教師并未重視口語教學

教師的教學目標與教學思路是決定英語教學效果與教學質量的重要內容。但是當前英語教學中，大部分教師將教學重點放在學生讀寫能力的培養上，由于受應試教育的影響，教師過于重視學生的英語成績，卻并未重視學生口語能力的培養。英語聽說能力放在教育的次要地位，此種教學思路難以提高英語口語教學的質量與效率。部分英語口語教學只是停留在教師帶領學生讀英語，學生難以發表自己的想法與意見，只能機械式地跟著教師的英語語音讀，并未進行實際的表達與交流，限制了學生英語口語表達能力的提高。

新課程標準要求倡導以自主合作探究為理念的教學模式，能夠激發學生的學習興趣，并助推學生的學習。在當前英語教學過程中，運用合作學習模式，能夠提高學生語言表達能力，促進學生自主學習。

（一）進行科學合理的分組

開展合作學習，教師應當對學生進行科學合理分組，根據全班學生，針對學生學習層次進行合理搭配。在英語口語教學中進行科學合理的分組，能夠保障英語口語教學目標的有效實現。教師應當充分考慮學生的個性特點以及學習特質，能夠從互補的角度分成不同的合作小組，讓學生在組內能夠優勢互補，促進整體共同發展。例如，教師將口語表達能力較好的學生，與口語表達能力一般的學生分在一個小組，能夠促進組內成員優勢互補，取長補短。分組時應當秉持組間同質、組內異致的原則，使不同特質的學生進行英語合作交流。通過形成合作小組，組內成員能夠互幫互助，全面提高學生的語言表達能力與口語交際能力。

（二）明確合作學習任務，開展合作情景對話

進行科學合理的分組后，教師應當明確合作學習任務，可以以情景對話的形式展開合作學習。情景對話能夠促進學生語言表達能力的有效提高。在英語口語教學中，教師創設英語教學情境，使學生能夠展開對話。情景內容多種多樣，如購物、問路、自我介紹的都是學生日常對話內容，也可以由學生自由發揮，還可以是既定的，根據學生英語口語能力進行有效調整，以此促進學生口語表達能力的有效提高。例如，教師可以借助多媒體用大屏幕展示一個文具店的商品陳列圖，并安排學生以購買文具為話題，展開情景交流。組內成員可以進行角色扮演，有的同學當售貨員，有的同學當顧客，通過互動交流，激發學生語言表達熱情，活躍課堂氣氛，增強語言表達能力、自信心，進一步加強自主學習。

（三）創新合作方式，加強學生口語訓練

合作討論是在教師的`正確引導下，進行自主學習，能夠給學生較大的學習空間。合作討論與講授式教學方式相比，能夠激發學生的學習興趣，拓展學生的英語知識面，提高英語學習的主動性與積極性。課堂是學生進行口語表達的重要戰場，對于學習困難的學生，由于他們膽子較小，缺乏學習自信心，害怕說錯，在課堂上不敢積極踴躍的發言，所以英語口語表達能力較差。教師應當充分重視這一部分學生，防止他們成為啞巴學生，并針對學生這一心理特點，開展英語聽說讀寫為一體的綜合教學，貼合現實生活中的交際用語，展開合作交流，采用合作式探討方式加強學生英語口語訓練。例如，教師可以在講授新句型時，讓學生加強句型操練，采用同桌合作式學習模式。由教師拋出固定的句式操練內容，引導學生進行句型模仿，學生都有一次口語練習機會，對于難度較高的對話，則需要小組合作共同完成。小組分組時，應當采用不同層次學生互相搭配的原則，指定小組長，并分配組內成員角色。英語口語表達能力較好的學生，承擔英語表達較難的部分，而較容易的部分由學習成績一般的學生負責。在口語表演過程中，不同學習層次的學生都能夠得到口語鍛煉。通過開展討論問題式教學，教師引導學生圍繞某一主題的解決方法進行探討。例如，“mary的父親病了，可是mary工作很忙，難以回家鄉看望照顧父親”，以此展開話題，使學習小組共同探討，并為他出主意，要求學生使用情態動詞并在課堂上展開試驗探討。

（四）充分發揮教師主導作用，強化引導功能

大部分教師認為，開展小組合作學習能夠發揮學生的主體地位，但在教學過程中，教師也并不是無所事事的，應當發揮主導作用，監督并管理學生，積極踴躍地參與小組合作學習，與學生進行對話交流，使學生掌握合作學習方向。在進行情景對話時，對于難以把握的語音語調，教師要做出正確的引導和示范，準確引導學生進行口語表達，進而提高學生的語言表達能力。在開展英語口語合作學習中，教師發揮主導作用，對學生進行科學合理的引導，能夠對學生存在的疑難問題進行有效幫助和指導，使學生能夠自主發現問題原因，合作交談不脫離學習主題。

綜上所述，我們能夠看出，開展英語口語教學，教師應當全面樹立以學生為中心的教學理念，根據新課程標準要求的平等合作、互助式教學，促進學生英語口語表達能力的有效提高。通過開展小組討論等多種方式，提高學生語言表達能力的自信心。在教學過程中，教師應當充分活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉悅的氛圍下更好地融入教學情境，展開對話，提高口語表達技能，全面提高英語綜合素養。