作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小兒垂釣教案反思小兒垂釣音樂教案教學(xué)反思篇一

1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛。

2. 學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。

3. 背誦課文

1. 導(dǎo)入詩(shī)題

2. 理解詩(shī)題

1. 朗讀全詩(shī)

2. 回顧方法：我們?cè)鯓永斫庠?shī)句（讀詩(shī)→釋詞→調(diào)序→解句）

3. 釋詞解句

1. 指導(dǎo)朗讀、背誦。

2. 根據(jù)這首詩(shī)，想象出一幅畫。

3. 教師總結(jié)。

1. 形近字組詞

釣（ ） 稚（ ） 遙（ ）

鉤（ ） 準(zhǔn)（ ） 搖（ ）

2. 多音字組詞

3. 讀下面詩(shī)句，先解釋劃線的詞語(yǔ)，再解釋詩(shī)句意義。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

4. 背誦《小兒垂釣》

板書設(shè)計(jì)

8. 古詩(shī)二首

小兒垂釣教案反思小兒垂釣音樂教案教學(xué)反思篇二

生：這么大的聲響會(huì)把魚兒嚇跑的。

生：千萬(wàn)別再叫喊了，不然俺就捉不到魚了。

生：俺應(yīng)該做個(gè)手勢(shì)讓行人不要再叫喊了。

師：假如你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)？

（請(qǐng)同學(xué)邊演示，邊說(shuō)說(shuō)手勢(shì)的含義）

生：（做擺手的動(dòng)作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。

生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走開，不要打擾俺釣魚。

生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走近說(shuō)話，這樣就不會(huì)影響俺釣魚了。

師：你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)？

生：那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢(shì)，行人走近后輕輕地回答他的問題，這樣就不會(huì)嚇跑魚兒。

生：俺也認(rèn)為這樣。小小朋友愿意回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近說(shuō)話。

生：俺想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來(lái)輕聲說(shuō)話。這樣既協(xié)助了他人，又不會(huì)把魚兒嚇跑。

師：大家說(shuō)得非常對(duì)。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時(shí)候，還不忘協(xié)助他人，真是十分可愛。老師想，同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。

[評(píng)析]

小朋友的靈魂嫩如面粉團(tuán)，不當(dāng)心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增加，那指紋就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中，應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作動(dòng)身，讓同學(xué)進(jìn)行發(fā)散思維，同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。

小兒垂釣教案反思小兒垂釣音樂教案教學(xué)反思篇三

學(xué)生會(huì)認(rèn)2個(gè)生字"綸,莓",會(huì)寫2個(gè)生字"稚,側(cè)".

讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)產(chǎn)生興趣,掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法.

教學(xué)過程:

一,組織教學(xué)

二,導(dǎo)入新課

《村居》:寫了什么 季節(jié)呢 完整說(shuō).

《所見》你好像看到了什么

《清明》牧童給你留下了什么印象

再寫一首有關(guān)兒童生活詩(shī)

三,教學(xué)古詩(shī)

(一)讀詩(shī),解句

板題:將學(xué)生注意"垂"的筆順."釣"的右部.

讀題:知道了什么 猜猜詩(shī)所寫內(nèi)容.

打開書,仔細(xì)讀詩(shī),該怎樣讀呢

(1)讀準(zhǔn)確,讀出節(jié)奏.

生自讀,師巡回了解與指導(dǎo).

(二)品詩(shī)入境

2,生自讀,想像畫面,體會(huì)一,二句意韻.

(1)人物特點(diǎn):蓬頭,學(xué)垂綸.

(2)人物動(dòng)作:側(cè)坐,草映身.

(3)周圍景物:透過草映身想到了哪些景物

(4)引導(dǎo)由景到人把圖畫說(shuō)具體,說(shuō)的有條理.

3,表演,體會(huì)三,四句詩(shī)意韻.

(2)蓬頭稚子是怎么回答的

(3)引導(dǎo)把"招手"后的情景表現(xiàn)出來(lái).

4,現(xiàn)在你對(duì)蓬頭稚子有了什么印象

(三)吟誦詩(shī)悟情

請(qǐng)大家再來(lái)讀詩(shī),體會(huì)斟詞酌句的妙處.

自讀,指讀,范讀.

全班齊誦.

熟讀成誦.

默寫古詩(shī).

四,拓展延伸

胡令能簡(jiǎn)介,搜集其余三首詩(shī)一讀.

五,作業(yè)

在補(bǔ)充練習(xí)上完成《小兒垂釣》的改寫.

小兒垂釣教案反思小兒垂釣音樂教案教學(xué)反思篇四

一、導(dǎo)入。

（出示兩首古詩(shī)）

生1：這兩首古詩(shī)都是描寫的兒童。

生2：我想因?yàn)槎际菍懙男『⒆?，所以編輯老師把他們放在一起了?/p>

師：對(duì)，是這樣的原因，今天我們就要同時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫兒童的詩(shī)。有人說(shuō)童年是一支快樂的歌，童年是一幅美麗的畫，童年是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。今天，就讓我們穿越時(shí)空，一起走進(jìn)古詩(shī)的童年中，去尋找童年的快樂。

二、讀詩(shī)。

生1：我來(lái)介紹白居易，白居易字樂天，是唐代著名詩(shī)人，他一生寫了許多詩(shī)。白居易寫的詩(shī)常常讀給小孩和老奶奶聽，所以他寫的詩(shī)通俗易懂。

生2：白居易一生為官清正廉明，杭州西湖的白堤就是他在任時(shí)所建造的。

生3：胡令能是唐代詩(shī)人。小時(shí)侯家里很窮，但是他仍然用功讀書。其中，我們知道的有四首詩(shī)比較有名。）

白居易：唐代著名詩(shī)人，字樂天，號(hào)香山居士。他寫的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀，一生寫詩(shī)3600首，是唐朝寫詩(shī)最多的詩(shī)人。

胡令能：唐代詩(shī)人，其詩(shī)富有生活氣息，真切自然，有四首詩(shī)流傳至今。）

（生齊讀）

師：了解了作者，現(xiàn)在來(lái)讀詩(shī)，大家會(huì)讀嗎？要不，你們先在下面練習(xí)一下吧。

（學(xué)生先練讀，老師再指名讀， 中間給“得”、 “應(yīng)”兩個(gè)多音字正音，以加深學(xué)生的印象。齊讀。）

生1：這兩首詩(shī)的節(jié)奏不一樣，因?yàn)橐皇资且恍形鍌€(gè)字的詩(shī)，一首是一行七個(gè)字的詩(shī)。

生2：我知道一行五個(gè)字的詩(shī)叫五言詩(shī)，一行七個(gè)字的詩(shī)就叫七言詩(shī)。

生（齊）：簡(jiǎn)稱七絕。

（老師結(jié)合學(xué)生的回答講解五言絕句、七言絕句的知識(shí)。）

師：五言絕句與七言絕句分別要讀出什么節(jié)奏來(lái)呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩(shī)上劃“/”作記號(hào)。

（學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并且根據(jù)練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號(hào)。

師：拿位同學(xué)給大家讀一讀《池上》？

生1：小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。

師：（根據(jù)學(xué)生所讀，用粉筆在黑板上給詩(shī)做上記號(hào)）

生2：小娃/撐/小艇/，偷采/白蓮/回/。不解/藏/蹤跡/，浮萍/一道/開/。

小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。

大家一起來(lái)練讀一下。

（生齊讀，注意到了怎樣運(yùn)氣。）

師：對(duì)，這樣聽起來(lái)感覺很好。這首詩(shī)還有其他節(jié)奏嗎？

生：沒有了。

師：那誰(shuí)來(lái)給大家讀讀《小兒垂釣》？

生1：蓬頭/稚子/學(xué)/垂綸/，側(cè)坐/莓苔/草/映身/。路人/借問/遙/招手/，怕得/魚驚/不/應(yīng)人/。

生2：蓬頭/稚子/學(xué)垂綸/，側(cè)坐/莓苔/草映身/。路人/借問/遙招手/，怕得/魚驚/不應(yīng)人/。

師：同學(xué)們剛才誦讀的節(jié)奏都是可以的，現(xiàn)在，請(qǐng)大家用自己喜歡的節(jié)奏誦讀兩首古詩(shī)，并且再次提醒大家聲斷氣連。

（學(xué)生能夠各自用心有節(jié)奏地練讀。）

師：這樣就讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)了。同學(xué)們覺得這樣讀有趣嗎？

（學(xué)生搖搖頭看著老師）

師：老師想出一個(gè)辦法，可以讓你讀詩(shī)有趣一些。你們看——

（師拍手讀詩(shī)，生跟著念）小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。

師：這樣讀有趣一些吧？想一想，還可以用什么形式讀詩(shī)？

生1：我想用一邊跺腳一邊讀詩(shī)的方式來(lái)讀。

（學(xué)生一邊跺腳一邊讀，其他學(xué)生也情不自禁地跟著讀。）

生2：我想一邊拍桌子一邊讀。

（學(xué)生一邊害羞地拍桌一邊讀，其他學(xué)生也情不自禁地邊拍邊跟著讀。）

生3：我想一邊打響指一邊讀。

（老師和同學(xué)們幫助他一邊打響指一邊讀。）

師：剛才同學(xué)們說(shuō)了好幾種方式，非常好，但是都是一個(gè)人讀的，可不可以采用兩個(gè)人一起合作的方式呢？比如，你們最喜歡的拍手游戲，也可以邊玩邊讀詩(shī)呀，我們一起來(lái)！

（學(xué)生興奮地兩兩組合，邊拍手邊讀詩(shī)，興致勃發(fā)?。?/p>

……

師：同學(xué)們想出了很多辦法來(lái)把讀詩(shī)變得有趣，現(xiàn)在，你們就自由選擇最喜歡的方式，把這兩首詩(shī)都美美地讀一讀。

（學(xué)生興致勃勃地用跺腳、拍桌子、拍腿、兩人拍手……等形式誦讀兩首詩(shī)）

（老師在學(xué)生練習(xí)了一段時(shí)間后，指名讀。）

生（齊）：有趣極了！

三、解詩(shī)。

師：這兩首詩(shī)我們都會(huì)讀了是不是就可以了呢？

生：不，我們還要知道詩(shī)的意思。

生1：我們可以查字典 和一些工具書，了解詩(shī)的意思。

生2：我們可以再看看書上的插圖，書上都配了圖畫。

生4：實(shí)在弄不懂的還可以請(qǐng)教老師同學(xué)。

……

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，那現(xiàn)在就用這些方法試一試自己理解詩(shī)意，再把你從詩(shī)中讀懂的意思講給你的同桌聽，如果有問題同桌討論，兩個(gè)人都不能解決再請(qǐng)教老師。

（老師在教室內(nèi)巡視。為學(xué)生解決困惑的地方。沒有發(fā)現(xiàn)需要共同探討的問題。）

四、品詩(shī)。

（一）品讀《池上》。

生：我會(huì)畫上一個(gè)小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。????

生1：我感覺你改得更簡(jiǎn)單了，但意思沒有改變。

生2：我感覺你改的比原來(lái)的詩(shī)更簡(jiǎn)潔，但意思好象更清楚了，讓人一讀就知道詩(shī)中寫了什么。

情景創(chuàng)設(shè)：（幽雅的古箏曲輕柔地響起——老師輕輕地描述：

同學(xué)們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個(gè)小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個(gè)情景美美地寫下來(lái)。

生：（在音樂聲中盡情想像，靜靜地描寫。）

師：同學(xué)們可以放下你手中的筆了，現(xiàn)在，我們來(lái)交流一下你所想象到的畫面。

生1： 盛夏，那些荷花在水面上嬌艷地開放著，一陣微風(fēng)吹過，清香撲鼻而來(lái)。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花是那樣的迷人。它們有的還是花骨朵，有的已經(jīng)開放，給人以純潔雅致的感覺。這真是一幅絕美的畫??！

生2：碧空如洗，艷陽(yáng)高照，池塘中一個(gè)個(gè)大蓮蓬，新鮮清香，多么誘人??！一位五六歲的小孩劃著小船在偷采白蓮，他迅速采了幾個(gè)，準(zhǔn)備回家。小艇從池塘上劃過，形成一條“池上小道”。小娃的臉上露出了笑容。

生3：夏日炎炎，池塘里盛開著清香誘人的荷花。嬌滴滴的，這真是一個(gè)陽(yáng)光快樂的早晨?？?，那邊的綠色身影是個(gè)小孩兒，他禁不住荷花的清香，蓮蓬的香甜，偷偷地采了好幾朵荷花，然后撐著小艇快速離開。他越劃越遠(yuǎn)。可是他不知道身后綠綠的浮萍一下子泄露了他的秘密。

生4：

……

生1：我看到了一個(gè)調(diào)皮又非常可愛的小男孩，他偷偷地采了蓮蓬回來(lái)，他真勇敢。

生2：這個(gè)小男孩偷采白蓮可能是為了品嘗里面的蓮子，可是大人又不肯讓他一個(gè)人去，他只好偷偷地去，我覺得他很機(jī)靈，是個(gè)小調(diào)皮。

生3：我看到了一個(gè)天真的小男孩，他想到去偷白蓮，可是不知道怎樣讓自己的蹤跡藏起來(lái)。

師：如果他知道偷了蓮蓬還會(huì)藏了蹤跡，你們還覺得他有這么可愛嗎？

生：那就會(huì)覺得他是個(gè)有心計(jì)的孩子了，不那么可愛了。

師：是呀，正因?yàn)樗奶煺鏌o(wú)邪，才會(huì)偷采蓮蓬而不解藏蹤跡??！你們喜歡這個(gè)孩子嗎？那就帶著你的喜愛之情，讀這首詩(shī)。

（生有感情地誦讀《池上》）

（二）、品讀《小兒垂釣》。

生（興奮地）：好！

（各自讀詩(shī)以后，同桌互演）

師：哪一組同學(xué)為大家來(lái)表演？

生：我正在釣魚，搖手表示我不知道，請(qǐng)他快走，不要影響我釣魚。

（另一組學(xué)生上臺(tái)表演）

師：請(qǐng)問，你先搖搖手，后來(lái)又向他招招手是什么意思？

生：搖搖手是叫他不要吵，影響我釣魚，我招招手是想讓他走近一些，我可以輕聲地告訴他。

生1：我看到了一個(gè)專心致志學(xué)釣魚的小孩子。

生2：我看到了一個(gè)很認(rèn)真釣魚又心地善良的孩子，他肯熱心幫助別人。

師：你們喜歡這個(gè)小兒?jiǎn)?？帶著這份喜愛之情，誦讀這首詩(shī)。

（生練習(xí)有感情地朗讀。）

生1：我喜歡《池上》里的小兒，我認(rèn)為童年就應(yīng)該像他那樣天真爛漫，充滿童趣。

生2：我也喜歡《池上》里的小兒，我不喜歡死板板只會(huì)讀書的孩子，像他那樣劃船采蓮，多么幸福的童年啊，可惜，我們做不到。

生3：我也喜歡《小兒垂釣》里的小兒，他那么專心地做一件事，心地善良，我喜歡他。

……

師：每個(gè)人心中都有自己喜歡的那個(gè)小兒，想把他們留在自己的腦海中嗎？那就有感情地背誦下來(lái)。

五、拓展。

師：喜歡他們不僅可以背，還可以唱。大家聽——（老師出示《小星星》和《鈴兒響叮當(dāng)》的伴奏曲，輕松歡快的旋律，一下子激發(fā)起學(xué)生的興趣），大家把詩(shī)填進(jìn)去唱。

學(xué)生們高興地唱了起來(lái)。

師：古詩(shī)中還有許多寫小兒的詩(shī)，都描繪了他們的天真爛漫，老師搜集了幾句，讀一讀。

兒童急走追黃蝶 ，飛入菜花無(wú)處尋 。

——楊萬(wàn)里 《宿新市徐公店》

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

——高鼎《村居》

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬， 忽然閉口立。

——袁枚 《所見》

兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來(lái)？

——賀知章《回鄉(xiāng)偶書》

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

——范成大《四時(shí)田園雜興》

師：下課后，你們也去搜集描寫兒童的詩(shī)句，用我們今天學(xué)古詩(shī)的方法去讀、去想象、去唱。

小兒垂釣教案反思小兒垂釣音樂教案教學(xué)反思篇五

通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能用輪唱和輪讀的方式來(lái)歌唱處理。

1、有感情的歌唱，控制好音色和氣息。

2、二聲部合唱是本課的難點(diǎn)。

一、吟詩(shī)

師：今天老師帶來(lái)一首有趣的古詩(shī)。（出示《小兒垂釣》）

1、自由朗讀。

2、指名讀。師：誰(shuí)來(lái)念一念，或者拍一拍朗讀的節(jié)奏？

3、嘗試用輕巧活潑的聲音齊讀古詩(shī)。

4、師示范讀，找不同。

師：我也來(lái)讀一讀，仔細(xì)聽一聽，說(shuō)一說(shuō)我讀的有什么不同？

（1）感受四三拍。

（2）節(jié)奏的變化。

（3）認(rèn)識(shí)休止符。師：這就是四分休止符，停多長(zhǎng)時(shí)間呢？

（4）找一找歌曲中的“四分休止符”。

（5）誦讀三、四兩句。

5、完整的跟音樂誦讀。

二、唱詩(shī)

1、聽范唱，并熟悉歌曲的演唱順序。

2、用三拍子的聲勢(shì)的韻律表現(xiàn)歌曲。

3、默唱，畫旋律線。

4、用柯爾文手勢(shì)模唱歌譜。

5、用lu哼唱旋律。

6、跟琴完整的演唱。

7、唱好休止符，感受休止符在歌曲中的表現(xiàn)作用。

8、跟音樂完整的演唱。

三、表現(xiàn)

1、露一手。

2、《小兒垂釣》的合唱版，說(shuō)一說(shuō)其中的'表現(xiàn)形式。

3、設(shè)計(jì)多種表現(xiàn)形式。

4、綜合表現(xiàn)古詩(shī)（演、唱、讀、奏）。

小兒垂釣教案反思小兒垂釣音樂教案教學(xué)反思篇六

1、同學(xué)們,你們誰(shuí)跟父母去釣過魚呀?才能怎樣釣魚?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

2、那么怎樣才讓魚上鉤呢？（最好讓魚桿長(zhǎng)一些，……）

3、為什么？（不讓魚知道有人要捉它，釣魚還要有耐心，不能三心二意……）看來(lái)要釣到魚的確不容易。

談話：老師這里有一幅圖，（微機(jī)出示）你們看看他能否釣到魚呢？

今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《小兒垂釣》。板書并齊讀課題。

1、教師范讀。（課件出示）

2、學(xué)生學(xué)習(xí)生字。（這一課里有這幾個(gè)生字，我們首先學(xué)習(xí)一下；學(xué)生朗讀課文，要求：讀正確字詞。）

4、學(xué)生自學(xué)。

1、側(cè)坐：全神貫注。莓苔：不怕呆在野草叢中。草映身：一心一意。

2、路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)？

你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)？

這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時(shí)候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。）

3、當(dāng)時(shí)這個(gè)孩子的心情如何？

4、現(xiàn)在你覺得這是一個(gè)怎樣的孩子？（認(rèn)真專注、天真爛漫、機(jī)靈可愛）

5、學(xué)生看導(dǎo)語(yǔ)。（課件出示）

6、練習(xí)朗讀。

7、現(xiàn)在你們覺得這個(gè)小孩能否釣到魚呢？

1、你覺得詩(shī)人怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)釣魚的小孩的？請(qǐng)你展開合理的想象。

2、請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言把詩(shī)人看到的畫面描寫出來(lái)。

關(guān)于古人寫小孩子的古詩(shī)有哪些？交流一下。

1、學(xué)生交流。

2、教師出示。

課本劇的表演。