作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

北師大版二年級搭一搭一教案北師大版數(shù)學(xué)二年級搭一搭教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

2、在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

3、通過實踐活動，發(fā)展與同伴合作的意識，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗。

教學(xué)重點：在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

教學(xué)難點：在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。

教學(xué)用具：小正方體、小黑板、電腦課件。

教學(xué)設(shè)計：

一、情境導(dǎo)入：

二、探索新知

（一）操作活動一——根據(jù)指令搭立體圖形。

1、教師通過課件演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過程。

師：同學(xué)們剛才都認(rèn)真觀察了淘氣和笑笑的搭圖形游戲，誰發(fā)現(xiàn)了這個游戲的方法。

師：誰想為這個游戲提出游戲的規(guī)則和要求。

2、師生游戲。教師發(fā)出指令，學(xué)生嘗試搭立體圖形，進(jìn)一步體驗游戲的方法。

（1）請橫著擺兩個正方體。

（2）在左邊的正方體的上面放一個小正方體。

（3）再在左邊的正方體的前面放一個小正方體。

2、學(xué)生同桌間游戲。

師:下面我們來做同桌兩人的游戲好嗎?請一個學(xué)生先發(fā)出指令，另一個學(xué)生搭立體圖形，然后互換。

3、學(xué)生交流。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動進(jìn)行交流。

（二）操作活動二——提問、判斷并搭出立體圖形。

1、 師生活動師范。

(4)師:剛才大家看到了老師和這位同學(xué)的游戲誰能說說游戲的方法。

2、學(xué)生同桌間開展游戲。要求學(xué)生用盡可能少的提問來搭出正確的立體圖形。

三、拓展應(yīng)用.

四、全課總結(jié)。

北師大版二年級搭一搭一教案北師大版數(shù)學(xué)二年級搭一搭教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。

2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進(jìn)一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

教學(xué)重點:能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。

教學(xué)難點：能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進(jìn)一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

教學(xué)具準(zhǔn)備：每個學(xué)生準(zhǔn)備5個棱長5厘米的小正方體紙盒，

教師準(zhǔn)備5個棱長是15厘米的立方體紙盒，正方形紙板若干個。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、師：今天我們要上一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師卻想到了一首古詩《題西林壁》，能背下來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生齊背）這首詩什么意思，你知道嗎？、2、師：大詩人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。

而我們在生活也看過許許多多的物體，從不同的角度去觀察，看到的也會是不一樣的。

(設(shè)計意圖: 由古詩導(dǎo)入引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時讓學(xué)生認(rèn)識到從“不同角度觀察，結(jié)果是不一樣的” 這一道理，并將此由生活中的現(xiàn)象引入本節(jié)課的數(shù)學(xué)探究中來。)

4、匯報：你是怎么想的？怎么畫的？

正面：課件演示(平移情況)

上面、右面，（說說怎么想，怎么畫的）

(設(shè)計意圖: 由舊知激發(fā)學(xué)生已有知識經(jīng)驗，同時分散難點，將不在同一平面上的2個面的畫法點撥出來，幫助掃清新知中不必要的知識障礙)

二、探索新知。

活動一：觀察立體圖形的形狀，并畫下來。

1、師：現(xiàn)在老師增加了難度，看看你還能畫出來嗎？

2、先觀察：難在哪了？

a認(rèn)識數(shù)量上增多了：（原來是幾個，現(xiàn)在是幾個？）

師：大家數(shù)數(shù)是5個嗎？（教師鼠標(biāo)點）指指被誰擋住啦？

（認(rèn)識到有被遮擋的，課件顯示）

（看到的立方塊透明，感受被遮擋的立方塊與其他立方塊之間的位置關(guān)系。）

b、數(shù)量增多，為什么就難了？（教師演示）

（數(shù)量上的增多，會引起（帶來）形狀上的更多變化，就難了）

師：現(xiàn)在是5個，如果是6個，7個，或者擺的更多呢，那么就更復(fù)雜了，這節(jié)課我們就只研究用5個小立方塊來搭物體（揭示課題，板書）

(設(shè)計意圖:通過“難“這一切入口，激發(fā)學(xué)生認(rèn)清新知的生長點（即增加了一個立體塊），通過老師的演示引導(dǎo)，學(xué)生的想象，感受到數(shù)目上的增加，帶來的是形式上更加多樣的變化，以幫助學(xué)生發(fā)展更高的空間想象能力。)

3、師；現(xiàn)在難度增加了，還想解決這個問題，你有什么好辦法？ （可以借助擺來幫助我們），那好，就借助手中的學(xué)具，自己擺一擺，畫一畫。

(設(shè)計意圖:本節(jié)課的主要目標(biāo)之一是發(fā)展學(xué)生的空間觀念，而空間觀念的發(fā)展，要以觀察物體為載體，因此，要讓學(xué)生認(rèn)識到抽象的東西理解起來有困難時可以把它形象化（即通過實物的擺來觀察可以降低難度，幫助解決問題這一手段、方法）

4、匯報：

師：你看見的每個面是什么樣的？怎么畫的，把它擺在黑板上。

請同學(xué)到前面邊看邊說你怎么想的，其他同學(xué)仔細(xì)看，認(rèn)真聽。

正面：師：閉上眼睛想象一下，平移后在同一個平面上的形狀。

師：a我們可以調(diào)整觀察的角度，使你正對著要觀察的面。

b還可以怎么做？也可以轉(zhuǎn)動這個物體，讓要觀察的面對著你。

左面：學(xué)生先說，師：結(jié)合你手中的看看，他說的對不對。

師：看不見的，有難度，就需要我們靠頭腦去想象，要想很好的去想象，我們可以通過大量的動手?jǐn)[，仔細(xì)觀察，來幫助你豐富你的想象。看來擺也很重要。

(設(shè)計意圖:在學(xué)生自己解決的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流‘怎樣想的“，即觀察方法上的指導(dǎo)，整個過程由抽象----直觀經(jīng)驗---抽象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生空間觀念，活動一在學(xué)生想一想，擺一擺，畫一畫，再想一想中完成。)

用手勢告訴我，你們都擺了幾種？

6、師：現(xiàn)在搞個小比賽，同桌之間，你擺一個他擺一個，然后交換過來畫出三個面的情況，再交換過來檢查，看誰畫得準(zhǔn)，正確率高。

（都做對的舉手）

7、師：老師也搭好了一個，看看你能畫出來嗎？自己動手畫，匯報：

師：剛才老師看到有些同學(xué)沒有通過擺，直接畫出來的，沒擺怎么就能畫出來？有困難的時候，我們可以借助實物擺幫助畫出來，只有通過不斷的擺加強(qiáng)印象，才能最終不用擺靠想象就能畫出來。

(設(shè)計意圖:3個練習(xí)，各有側(cè)重點，5是通過大量的擺、畫增加學(xué)生的感性經(jīng)驗，在學(xué)生頭腦中通過直觀形成豐富的表象；6是對學(xué)生進(jìn)行檢驗，同時強(qiáng)調(diào)了不僅要求畫的多，還要畫的準(zhǔn)，也是進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練；7是逐步由直觀—抽象，不通過擺而是通過想象，知道每個面的形狀，整個過程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念)

活動二：根據(jù)給出的三個方向觀察到的平面圖形還原立體圖形

1、 出示學(xué)生畫的3個方向觀察到的平面圖形，自己動手搭一搭

匯報：（指名到前面邊擺邊說你是怎么想的）其他同學(xué)認(rèn)真觀察。

師：誰看清楚了他是怎么做的？

這個過程也就是根據(jù)看到的不同的面的情況進(jìn)行推理調(diào)整的過程。

他是從正面先擺的，有沒有擺的方法和他不一樣的。也就是先從哪個面入手?jǐn)[出基本圖形都可以，）

(設(shè)計意圖:在獨立完成、訂正匯報的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)方法，不僅重結(jié)論，更重過程與方法，在經(jīng)歷想一想，擺一擺，再想一想這一過程，著重發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力)

2、出示第2組，師：再來擺一個，試試，行不。

師：還有和他擺的過程不一樣的嗎？比比，哪個簡單？

（先擺數(shù)量多的，需要調(diào)整的就少，比較簡單）

這個呢，數(shù)量相同的，自己試試。

匯報：你是怎么知道的？還有別的途徑知道的嗎？（你真了不起）

先擺上面看見的，也就是底層肯定不動，只是在上面進(jìn)行調(diào)整）

（數(shù)量上相同的，先擺上面看見的）

(設(shè)計意圖:優(yōu)化擺的方法，比較怎么擺簡單，進(jìn)一步加深對知識的理解和深化)

2、 師：給2個面，能知道它是什么樣的嗎 ？

自己嘗試，匯報

3、 出示例題；判斷

師：說說你是怎么想的？正面什么樣的？還有不同想法的嗎？

你有什么發(fā)現(xiàn)。看來又有新的問題產(chǎn)生了，這是我們下節(jié)課要研究的問題。

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生認(rèn)識到根據(jù)從兩個方向看到的圖形，不能唯一確定一個物體，發(fā)現(xiàn)新問題，結(jié)束全課。新課開始是帶著問題進(jìn)入本節(jié)課，再帶著問題離開課堂，數(shù)學(xué)課堂就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷研究解決問題的陣地。另外設(shè)計中，也有意識的體現(xiàn)由抽象（圖形）----具體（擺實物）---抽象（由圖形判斷）這樣一個通過直觀手段來解決問題，再逐步到抽象的想象問題答案這一不斷訓(xùn)練過程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念)

三、全課總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

北師大版二年級搭一搭一教案北師大版數(shù)學(xué)二年級搭一搭教案篇三

在探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系中，初步形成對數(shù)學(xué)的好奇心和探索*，能順利參與數(shù)學(xué)活動。

教學(xué)重點：

認(rèn)識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。

教學(xué)難點：

經(jīng)歷探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，體會余數(shù)一定比除數(shù)小。

課前準(zhǔn)備：

課件、每人40 根小棒。

教學(xué)過程：

一、情境引入（課件出示情境圖），

學(xué)生觀察情境圖，自由回答。

2、揭示課題并板書：搭一搭（一）

二、操作探究

1、動手操作

（1）12根小棒搭正方形，能夠搭出幾個呢？

學(xué)生動手操作，集體交流。指名匯報結(jié)果，展示搭法。

（2）若用16根、20根小棒，又能夠搭多少個正方形呢？

學(xué)生思考，動手操作，指名回答。

2、認(rèn)識余數(shù)

（1）能不能用除法算式表示呢？自己動手寫一下。

學(xué)生獨立列出除法算式，組內(nèi)交流訂正。

（2）若用13根小棒，能搭幾個正方形？

請每個同學(xué)用小棒擺一擺，交流思考過程。

指名學(xué)生說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

（4）小結(jié)：當(dāng)我們用小棒搭正方形時，有的有剩余的小棒，有的沒有剩余的小棒。

（5）像這樣用小棒搭正方形有剩余的，用算式又該怎么表示呢？

學(xué)生試寫，指名展示，集體糾正。

13÷4=3（個）……1（根）板書

（6）結(jié)合搭正方形的過程，想一想13÷4=3（個）……1（根）這個算式中各個數(shù)字的含義。

學(xué)生思考，小組內(nèi)交流，全班匯報。

（7）歸納：像13÷4=3（個）……1（根）這樣的除法算式，我們把它叫做有余數(shù)的除法，把剩下的小棒根數(shù)“1”叫余數(shù)，除法算式讀作13除以4等于3余1。

3、如果繼續(xù)增加小棒根數(shù)，搭一搭，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？

（1）學(xué)生根據(jù)教材p4頁“搭一搭，填一填”處的表格獨立操作并填寫表格。

學(xué)生匯報填寫的算式和單位名稱。

（2）觀察表格，比較每個算式中的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生觀察，小組內(nèi)交流自己的觀察結(jié)果，全班交流。

教師板書：余數(shù)比除數(shù)小。

4、余數(shù)真的都比除數(shù)小嗎？

組織學(xué)生分別用25根、31根小棒搭一搭正方形驗證一下。

三、練習(xí)鞏固

1、教材p5頁“練一練”第1題。

學(xué)生獨立完成，說一說自己的思考過程，集體訂正。

2、教材p5頁“練一練”第2題。

完成練一練第2題，比較每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

指名回答：余數(shù)要比除數(shù)小。

2、教材p5頁“練一練”第3題。

指名學(xué)生指出錯在哪里，并改正。

四、拓展延伸

你能寫出幾個不同的算式？

□÷□=4……1

學(xué)生獨立思考，分組討論，全班匯報。

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

北師大版二年級搭一搭一教案北師大版數(shù)學(xué)二年級搭一搭教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。

2、在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

教學(xué)重點：在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。

教學(xué)難點：在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。

教學(xué)用具：小正方體、小黑板、幻燈。

教學(xué)設(shè)計：

一、情境導(dǎo)入：

二、探索新知

（一）操作活動一——根據(jù)指令搭立體圖形。

1、教師通過幻燈演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過程，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上說說游戲的方法，教師適時提出游戲的規(guī)則和要求。

2、師生游戲。教師發(fā)出指令，學(xué)生嘗試搭立體圖形，進(jìn)一步體驗游戲的方法。

2、學(xué)生同桌間游戲。

3、學(xué)生交流教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動進(jìn)行交流。

（二）操作活動二——提問、判斷并搭出立體圖形。

1、師生活動示范。

教師說學(xué)生擺。

2、學(xué)生同桌間開展游戲。

三、拓展應(yīng)用

1、搭一搭，看一看。找出從正面、上面、側(cè)面看到的形狀。（正面畫“√”，上面畫“○”，側(cè)面畫“△”）

（ 學(xué)生獨立完成后，集講評 ）

2、下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀？搭一搭，連一連。

（ 看圖連線后，再填空。）

從側(cè)面看到的形狀是 的圖形有（ ）個，分別是（ ）。

3、搭一搭，填一填。

⑴、從側(cè)面看是圖a的有（ ）。

⑵、從正面看是圖b的有（ ）。

⑶、還有什么養(yǎng)的立體圖形從側(cè)面看是圖a？還有什么養(yǎng)的立體圖形從正面看是圖b？想一想，搭一搭。

4、下面的立體圖形從正面、上面、側(cè)面看到的形狀分別是什么？在方格紙上畫一畫。

三、總結(jié)反思，拓展升華

1、 教師針對學(xué)生的活動合作情況進(jìn)行升華。

2、 學(xué)生說一說：今天有什么收獲？